第一篇：八年級語文下冊 1《背影》教學案 (新版)語文版

1.背影

【教學目標】 知識與技能

掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等、作者、整體把握文章內容。過程與方法

1、學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。

2、感受文章所表達的父子情 情感、態度與價值觀

通過體味文章所表現的父親深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品德。【教學重難點】

1、理解文章具體描寫父親“背影”的細節。

2、體味作者為之感動落淚的原因。【導學過程】

一、導入新課

同學們，今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。

二、走進作者：

朱自清（1898年11月22日－1948年8月12日），原名自華，字佩弦，號秋實。中國現代詩人、散文作家。1948年，朱自清患嚴重的胃病。6月18日，他在《抗議美國扶日政策并拒絕領取美援面粉宣言》上簽字。8月12日，朱自清因胃穿孔在北大醫院去世。毛澤東則在文章《別了，司徒雷登》中說朱自清是不吃美國救濟糧餓死的。主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。背景鏈接

本文寫于 1925年 10月，另說為 1927年（見季鎮淮的《朱自清先生年譜》）。作者談寫作動機時曾說：“我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信里那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌，我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回。想起來跟在眼前一般無二，我這篇文只是寫實。”（1947年7月1日答《文藝知識》編者問）惟其“寫實”，才體現了這篇文章的價值。

文章寫的是1917年作者在北大讀書時經歷的事，是在25年寫的。這一時期中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當時雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然要感到社會的壓抑，產生一種落寞凄涼的情緒。不是嗎，作者的家庭，因著社會的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”。作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個側面反映了當時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現實。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現的灰暗的基調。在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。

三、預習檢測： 生字詞檢查。

狼藉 簌簌 橘 逛 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 舉箸

四、初讀課文，整體感知：

1、課文中令你最為感動的是什么? 一般情況下，學生的回答大致有以下幾種情況： ①文中“父親”對兒子的無私。②文中兒子對父親的理解。

2、閱讀課文，把握文章的感情基調，體味本文表達了一種怎樣的思想感情？

3、閱讀課文后，請你用“文章_____________最感人，因為_______________”的句式說話。

4、父親是一個怎樣的人？文章通過哪些事情來表現父親的性格？

五、合作探究：

（一）、跳讀課文，找出作者流幾次流淚的句子，說一說分別表達了什么樣的感情？（小組討論交流）

（四 次）

進一步思考：課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢？ 一般來說，可以包含以下幾個方面 ：

①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子； ②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；

③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，自己終于內疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來。（以上答案視學生具體情況解答）

（二）、聚焦“背影”

1、文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現個各有什么作用？聯系全文細細品味。

2、探究描寫刻畫父親買橘子的背影。（1）滿懷感情地朗讀有關段落。

（2）請你抓住關鍵詞語來概括：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，首先寫了父親的穿戴衣著，接著描寫了父親走路蹣跚的姿勢，最后寫父親艱難努力地爬月臺的一系列動作。并體會這些詞語所蘊含的信息。父親的穿戴：

走路的姿勢：

爬月臺動作：

3、這篇散文突出背影的寫法對我們寫作有什么啟示？

六、精讀品析：

1、請你品味父親樸實無華的語言。

（1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”（2）“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說？

2（3）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”（4）“我走了，到那邊來信。”（5）“進去吧，里邊沒人。”

2、誰不愛自己的父親，用那火熱的赤子之心。在這篇文章中父親是那樣愛兒子，兒子又是那樣的關愛父親，這是一種交互的愛。請你從字里行間尋找愛，說一說哪些詞語真切地表達了兒子對父親的愛。（重點關注兩個“自然”。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然在發之于外。）．．．．

七、拓展延伸：

世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。背景音樂《懂你》

你靜靜地離去/一步一步孤獨的背影/多想伴著你/告訴你我心里多么的愛你/花靜靜地綻放/在我忽然想你的夜里/多想告訴你/其實你一直都是我的奇跡/一年一年風霜遮蓋了笑顏/你寂寞的心有誰還能夠體會/是不是春花秋月無情/春去秋來你的愛已無聲/把愛全給了我把世界給了我/從此不知你心中苦與樂/多想靠近你/告訴你我一直都懂你/把愛全給了我把世界給了我/從此不知你心中苦與樂/多想靠近你/心依偎在你溫暖寂寞的懷里/告訴你我心里多么地愛你

板書設計

開頭設疑—點出背影

第一次流淚：悲傷 望父買橘—刻畫背影

第二次流淚：感動 父子分手—惜別背影

第三次流淚：惜別 結尾思念—再現背影

第四次流淚：思念

教學反思

朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然(科學)見長。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”

（一）抓住背影

文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神”（凌煥新），分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。

（二）分析流淚

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發現，文中竟然出現四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數次淚流滿面呢？從這一角度引導學生把握課文，易引起學生興趣，使學生帶著疑問開始對文本的解讀。

（三）對比服裝

“衣服是人的第一生存環境”，從著裝可以看出一個人對自我的關心程度。父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，布料廉價，顏色普通。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費，父親也要講價，家境慘淡可見一斑。然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛 大衣，很貴重，也很時髦。通過父子服裝的對比，不言自明：父親對兒子的關愛遠遠勝過自己。從父子服裝對比這一角度來分析課文，學生可以直觀地感受到父親對兒子的關愛。

反饋檢測：

一、注音或書寫有誤的改在括號內。A、妥貼

晶瑩

（）B、頹唐（ｔúｉ）

簌簌（ｓù）

（）C、慘淡

籍

（D、瑣屑（ｘｉāｏ）

奔喪（ｓāｎｇ）

（E、蹣跚（ｍáｎ）

躊躇（ｃｈóｕ）

（二、分別寫出下面詞語的同義詞。

1、蹣跚（）

2、瑣屑（躇（）

4留（）

三、選擇正確義項。

1、慘淡

（）

A、悲慘、凄涼。

B、悲慘、暗淡。C、凄慘、暗淡、不景氣。

D、凄慘、悲哀。

2、情郁于中（）

A、感情聚積在心中。

B、心中有許多感想，不得發泄。

C、聚積在心中的感情。

D、感情聚積在心中，不得發泄。

3、不能自已（）

A、不能控制自己的感情。

B、思緒得不到控制。

C、總是思考不停止。

D、不能改變自己的想法。

4、瑣屑（）

A、許多瑣碎的小事。

B、細小而繁多的事。

C、許多雜亂的事。

D、細微、雜亂的小事

5、觸目傷懷

（）A、心里

B、懷抱

C、懷疑

四、指出四次“背影”出現的背景和在文中的意義

第一次是______，其意義是____________________________________。第二次是______，其意義是____________________________________。第三次是______，其意義是____________________________________。第四次是______，其意義是____________________________________。

五、選擇正確的理解.狼）））)

3、躊、勾 4

父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

（）

a、表現父親很堅強

b、父親體帖兒子，寬慰他

c、表現父親的樂觀精神

第二篇：八年級語文下冊 第1課《背影》教學案 (新版)語文版

1、《背影》

教學目標

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。3.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

教學重點

1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

教學難點

學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

第一課時

教學過程

一、創設情景，導入新課

播放音樂《父親》，渲染氣氛。在音樂的節奏聲中，教師絮語般地導入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學習一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

二、介紹作者及寫作背景

1、朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者。名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》。

《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

2、《背影》寫于1925年10月，當時作者在清華大學任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

三、初讀課文，整體感知

1、讀準字音，理解字詞

交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務。“推卸”，用于某種責任。奔喪（ｓāｎｇ）有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動詞。

躊躇（ｃｈóｕｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。

迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。蹣跚（ｐáｎｓｈāｎ）走路緩慢、搖擺的樣子。頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。瑣屑（ｘｉè），指細小繁雜的事。

2、自讀課文，整體感知，理清結構。（1）思念父親 點出背影（2-6）回憶往事 描繪背影（7）思念父親 再現背影

四、課文欣賞

㈠整體感知：兩個問題

1.本文寫的主要事件是什么？這篇文章以什么為線索？ 主要寫誰？ 反映的主題是什么？

回答：父子浦口送別。背影。我的父親。父愛。

2.全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？

回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

表達的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。

㈡思考討論一：父疼子

1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。

體現：細心關照，周到入微 2.其中哪一件事最讓你感動？為什么？

答：望父買橘見背影

3.朗讀，分析這一部分

父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）

爬月臺動作：探攀縮傾──行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個艱難的背影！）

通過穿戴、動作等細節描寫，把父親最本質、最真誠的內心情感鮮明而又逼真地呈現在讀者面前，從而增強作品的真實性和藝術感染力。讀出深沉的父愛，是愛，讓“背影”定格在作者心中，也永恒在讀者心里，成為一幅質樸深沉的父愛圖。

第二課時

一、導入

同學們，今天我們再—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。通過第一節課的學習，大家對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。

二、思考討論1：父疼子

父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛？ 答：父親的語言。⑴不要緊,他們去不好!⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進去吧,里面沒人。

體現：憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)思考討論2：子愛父

1.兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。

理解。四次流淚，兩次自責：

A.見父親,睹家境,想祖母—傷心之淚

B.望父買橘，艱難背影──感動之淚

C.父子離別，惜別背影──惆悵之淚

D．含淚讀信，再現背影──思念之淚E．太聰明了，聰明過分──后悔自責

兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）真切理解，真誠感激

三、研究探討

你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？

總結：特定的環境：家境慘淡，禍不單行。

學生明確：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

教師總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。

四、拓展遷移

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

五、感受深情(放背景動畫《懂你》)同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

五、作業：請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

附板書設計：

第三篇：八年級語文教學案

古詩文復習·作文審題指導

一、詩詞鑒賞示例

【例1】《同兒輩賦未開海棠 》（元好問）

枝間新綠一重重，小蕾深藏數點紅。愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風。

①說說你對詩歌思想感情的理解。

這首詩借花教子，教育子女舉止要端莊穩重，不要嘩眾取寵，浮躁輕狂。

②請你嘗試從美學的原理對一、二兩句詩進行賞析。

俗話說：“紅花雖好，還要綠葉扶持”，詩中海棠數點紅色花蕾深藏在重重新綠之中，紅綠相襯，更見海棠花蕾的明麗醒目、嬌艷動人，僅此兩句，就寫盡了海棠的美麗。

【例2】《山 中》（王勃）

長江悲已滯，萬里念將歸。況屬高風晚，山山黃葉飛。

①請你揣摩這首詩表達的情感。這首抒寫了詩人的旅愁鄉思之情。②詩的后兩句給我們描繪了一幅什么樣的景致？有什么作用？

詩的后兩句情景交融，描繪了一幅秋風蕭瑟、千山萬嶺黃葉紛飛的景致，烘托出一種悲涼渾壯的氣氛和詩人的旅思鄉愁。

【例3】《城東早春》（楊巨源）

詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。若待上林花似錦，出門俱是看花人。

① 請你揣摩這首詩表達的情感。表達了詩人對早春景色的喜愛贊美之情。

②請你對“綠柳才黃半未勻”句進行賞析。詩人抓住了“半未勻”這種境界，使人仿佛見到綠枝上剛剛露出的幾顆嫩黃的柳眼，那么清新悅人。這不僅突出了“早”字，而且把早春之柳的風姿寫得十分逼真。生動的筆觸蘊含著作者多少歡悅和贊美之情。

③詩篇從“詩家”的眼光來寫，富有理趣。說說你的理解。即詩人必須感覺銳敏，努力發現新的東西，寫出新的境界，不能人云亦云，老是重復那些已經熟濫的舊套。

二、在下列各題的橫線上，寫出相應的詩詞名句或作家、作品名，然后回答問題。

1.故園渺何處？歸思方悠哉。淮南秋雨夜，高齋聞雁來。（韋應物《聞雁》）

①這首詩三、四兩句描繪了一幅什么樣的畫面？

①描繪了一幅秋雨綿綿、雁叫聲聲的蕭瑟凄清的畫面。

②說說你對全詩思想感情的理解。

②全詩抒發了詩人遠宦思鄉之情，流露出孤寂和低沉的情緒，隱現著時代亂離的背景。

2.高竹籠前無伴侶，亂雞群里有風標。低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消。轉覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語聲嬌。臨風一唳思何事，悵望青田云水遙。（白居易《池鶴》）

①頸聯把丹頂鶴和鸕鶿、鸚鵡相比，有何作用？

①把丹頂鶴和鸕鶿對比，意在表現丹頂鶴的風姿和不事權貴的品格。

②尾聯表達了作者的什么樣思想感情？

②表現詩人對仕宦生活的厭倦和和對田園生活向往而不可得的無奈。

3.棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。

（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）

①“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。”表達了詩人怎樣的思想感情？

①表達了詩人神馳宇宙的豪情，對理想境界的向往和追求。

②這首詩主要表達了詩人什么樣的思想感情？

表現了詩人豪放坦率的性格和懷才不遇、壯志難酬而又無可奈何的抑郁苦悶之情。

③有人認為，作者在這首詩中流露出逃避現實的情緒，這是不足取的。對此，你有什么看法？

這是詩人對現實不滿的憤激之詞。逃避現實并非詩人本愿，但當時的歷史條件和他不愿同

流合污的清高放縱的性格都使他不能找到更好的出路。

④詩人在此詩中運用了比喻的方法，請舉一例說說其作用。

④舉例：“抽刀斷水水更流”，以生活中的現象比喻內心的苦悶無法排解，這一比喻源于眼前景，合乎心中情，顯得奇特而富有創造性。

4.塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發征夫淚。

（范仲淹《漁家傲》）

①“千嶂里，長煙落日孤城閉”，寫出了塞外怎樣的景致？用自己的語言試加以描述。

① 群山連綿，炊煙裊裊，夕陽西下，一座孤城緊閉，悲涼極了。（“閉” 字暗示了軍事

事態的嚴重，戍邊將士時刻準備御敵的境況。

②賞析“人不寐，將軍白發征夫淚”一句。

將軍和征夫都難以入睡，因守邊辛苦，思念家鄉，將軍和征夫都白了頭發，流下了眼淚。采用白描手法，直抒胸臆，表現了戍邊將士們慨嘆功業未建和濃重的思鄉之情。

③“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。”表現了戍邊將士怎樣的思想感情？

愛國、思鄉之情。此句是全詞的核心。一杯濁酒，銷不了濃重的鄉愁，戰爭沒有取得勝利，還鄉之計是無從談起的。運用“勒石燕然”的典故，表現了戍邊將士強烈的愛國熱情和濃重的思鄉之情。

④試概括全詩的感情。

描繪了邊塞奇異的秋景，（上闋寫邊塞秋色，下闋寫思鄉之情），表現了作者慨嘆功業

未立和戍邊將士強烈的愛國思鄉之情。

⑤這首詞基調悲壯，意境開闊，風格與蘇辛相似，請你從形象和情感方面任選一個角度作簡要闡述。

形象：將士們寒夜戍守的艱辛，以及“歸無計”而“人不寐”的哀傷。愛國的情懷，思鄉的苦悶，構成了守邊將士復雜的心態。感情：感情沉郁。描寫了宋軍將士因邊亂未平、長期戍邊不能懷鄉而產生的濃郁鄉愁，其中又蘊含著作者希望剿平敵寇、保家衛國、建功立業的雄心壯志。

5.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。（馬致遠《天凈沙〃秋思 》）

①這首小令在寫作上運用了寓情于景的寫法，能顯示全篇主旨的一個詞語是斷腸。表達了游子孤寂愁苦的思鄉之情。

②小令中“枯藤”“老樹”“昏鴉”“西風”“瘦馬”“夕陽”等詞語描繪了一幅什么樣的景象（描寫秋郊黃昏怎樣的畫面）？抒發了怎樣的感情？

一幅蕭瑟凄涼的深秋晚景圖。（幾根枯藤纏繞著幾棵凋零了黃葉的禿樹，在秋風蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……）寫出了一片蕭颯悲涼的秋景，造成一種凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內心的悲戚。從而抒發了異鄉游子憂郁悲愴的思鄉之情。

③體會“古”、“西”、“瘦”的意義。

三個詞修飾普通的景物，顯示出了景色的冷寂蕭條，感情悲涼凄楚。特別是“瘦馬”一景，更

使讀者聯想到這匹馬經過了怎樣的長途跋涉；馬如此，馬的主人該是何等的疲憊。

④ 說說“小橋流水人家”的作用。

田園小景是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑適。安居“小橋流水”環境中的“人家”和奔波漂泊的游子形成鮮明的對比，使他又增幾分思鄉之情。以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉的游子那內心彷徨無助的客子之悲。

6.比較閱讀。

秋詞劉禹錫秋思馬致遠

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

① 同是寫秋，兩首詩表露出詩人的心境有何不同？

①劉禹錫的《秋詞》是頌秋，表達了豪邁樂觀之情。《秋思》表達了游子悲秋思鄉之情。②兩首詩（曲）在表達方式上有哪些異同？

②同：都運用了描寫和抒情的表達方式。異：《秋詞》還運用了議論。

7.巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）

①這首詩感情濃郁，但前后基調不同，前四句低沉悲憤，后四句高昂樂觀，前后形成鮮明對比。②請描述“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”所展現出的畫面，并揭示詩句的哲理(含義)。．．．．．．．．畫面： 放眼望去，展現在眼前的是一幅這樣的景象：大江之上，沉舟之側仍有千帆競發；大自然中，雖有病樹存在，但萬木依舊爭春。哲理：新事物終究要取代舊事物。

③賞析“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。

③這兩句詩運用比喻，生動形象地揭示了新陳代謝的自然規律，表現出積極進取的人生態度。

8.相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。（李商隱《無題 》）

①賞析“相見時難別亦難，東風無力百花殘”。

以抒情開篇，再用景物作烘托，顯得搖曳多姿。這一聯好就好在先以“見難”加重“別難”的分量，后以花比喻美好年華之將逝，極力渲染了“黯然銷魂者，唯別而已”的悲涼氣氛。②試分析頷聯“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的含義及藝術特色。這一句在今天現實生活中有何延伸意義？

以春蠶吐絲、蠟炬成灰來對愛人至死不渝的忠貞情感，運用對偶、比喻、雙關等修辭手法表現感情，形象生動、貼切感人。用以歌頌奉獻精神。

9.君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（李商隱

《夜雨寄北》）

① 詩中的“秋”字除了交代季節外，還起到什么作用？

“秋”字點明了季節，同時烘托了人物心情。②詩歌中兩個“巴山夜雨”的含義有區別嗎？

前者是對現在真實的巴山夜雨的描寫；后者是想象中將來對如今的夜雨的回味。所以，兩者的含義不相同。

③請用簡潔的語言，寫出作者“今夜”的心情。

漂泊在外的孤寂，苦雨深秋的落寞，歸期無期的無奈，相見共雨的期盼。

10.李杜詩篇萬古傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數百年（趙翼《論詩》）①詩人狂妄地認為：李白、杜甫的詩篇流傳的時間很長，已經“不新鮮”了。你同意這種看法

嗎？同意。（1）“萬古傳”表明詩人并沒有真的否定李杜的成就和地位。（2）雖然成就大地位高，但歷史在發展、文學也在發展，否則它就會老化僵死。每個時代的文學都應該有自己的成就，有自己的“李杜”，才能保持它的青春和生命。

②聯系全詩的意思看，作者是要表現什么樣的詩歌創作主張？

作者主張創作要有時代精神與個人獨創，反對機械模擬、泥古不化。

三、文言文閱讀

（一）閱讀下面選文，按要求完成文后各題(12分)未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。（《口技（節選）》）1.解釋下列句中加點詞語（3分）（1）中間力拉崩倒之聲間：（2）不能名其一處也名：．．

（3）幾欲先走走：．

2.用現代漢語翻譯下列語句（6分）（1）賓客意少舒，稍稍正坐。（2）雖人有百手，手有百指，不能指其一端；3.為表現口技表演者的高超技藝，選文采用了正面描寫與側面描寫相結合的方法，下面所選各句屬于側面描寫的是（B）（3分）

A、微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。B、于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。C、忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。D、未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。

4.“忽一人大呼”火起“，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”和“凡所應有。雖人有百手，手有千指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。”是兩處對聲音的記敘描寫，試比較一下，看看特點有何不同，并對寫法加以評析。

前句記敘描寫的聲音較單一，后句記敘描寫復雜、逼真。這種從開始單一到后來復雜的聲音的模擬，符合失火救火的實際，也與后來觀眾的反應相吻合。能突出表演以假亂真的高超技藝。

5.課文中前后兩次清楚地交代了極簡單的道具“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，請簡析其作用。兩次交代極簡單的道具僅“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，結構上首尾呼應，起落分明；道具的簡單，反襯其口技技藝的高超，突出技藝在“口”，點明題意。

6.這篇課文用一個“善”字領起。善在，它寫出了。

善在眾妙畢備、百千齊作、應有盡有，它寫出了口技表演者技藝的高超。

7.文中提到的口技屬于民間技藝。除此之外，你喜歡的民間技藝還有哪些？寫出一種并說明喜歡的理由。剪紙、踩高蹺等。（理由略）

第四篇：中學八年級語文下冊 口技教學案

口技教學案（無答案）

班級 姓名 備課組長簽名 【學習目標】

1、準確流暢地朗讀課文，培養文言語感。

2、掌握重點字、詞、句的意義及用法，積累文言知識。

3、學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法。【課前預習】

給下列畫線的字詞注音。（1）囈語（）（2）齁（）聲（3）中間（）（4）曳（）屋 ．．．．（5）幾（）欲先走（6）叱（）．．2.解釋下列加點的詞。（1）善口技者________（2）會賓客大宴____________（3）眾賓團坐_______________ ．．．．（4）滿坐寂然_________（5）遙聞__________（6）其夫囈語________________ ．．．．（7）中間力拉________（8）雖人有百手_______（10）變色離席_________________ ．．．3.按要求對下列時間詞語分類。

少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然 表示突然發生__________________________ 表示同時發生__________________________ 表示相繼發生__________________________ 表示在特定的時間內發生________________ 表示過了很短時間就發生________________ 【學習過程】

一、導入

口技，它是中國傳統曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環描繪了一場精彩的口技表演，為我們營造了一個奇妙的聲音世界。

二、了解作者及作品

三、自主學習

準確、流暢地朗讀課文,通譯全文，理清文意。

四、研讀賞析：

1、第一段文字交待了哪些內容？

2、第二段文字中哪些是正面描寫，哪些是側面描寫？

3、第三段在文章結構上的作用是什么？

4、第四段中正面描寫的是什么，側面描寫的又是什 么？有何作用？

5、如何理解尾段的“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺？”

三、難點探討：

1．文章三個場景的描述，口技者以繪聲為主，對聲音的描繪由遠及近，由外及內，由大及小，由微弱而喧鬧，由簡而繁，試看作者是如何描繪的，請你分析。

明確：(第一個高潮是漸起的，由深巷犬吠，婦人一人驚覺欠伸，到四口之家各種聲響“一時齊發”有個漸進過程，作者作了細致描寫，使人如臨其境。)

(第二個高潮是突發的，由“忽一人大呼”至“百千齊作”，人有“俄而”片刻時間緊張、紛亂、恐懼，造成了聽眾“變色離席”的效果。)

【當堂訓練】解釋加點字 京中有善()口技者。會()賓客大宴，于廳事()之東北角，．．．．施()八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已()。．．．眾賓團()坐。少頃，但()聞屏障中撫尺一下，滿坐()寂．．然，無敢嘩者。遙聞深巷中犬吠()，便有婦人驚覺欠伸()，其夫囈語()。既．．．．．．而()兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫()兒乳()，兒含乳．．．．()啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮()不止。當是時，婦手拍兒．．聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱()大兒聲，一時齊發，眾妙．．()畢()備。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙()．．絕()。．未幾()，夫齁()聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微()聞有鼠作．．．．作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意()少舒()，稍稍()．．．．正坐。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而()百千人大呼，．．百千兒哭，百千犬吠。中間()力拉()崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，．．．百千齊作；又夾百千求救聲，曳()屋許許()聲，搶奪聲，潑水聲。．．．凡所應有，無所不有。雖()人有百手，手有百指，不能指其一端()；．．人有百口，口有百舌，不能名()其一處也。于是()賓客無不變色離．．．席，奮()袖出臂，兩股()戰戰()，幾()欲先．．．．．走()。．忽然撫尺一下，群響畢絕()。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。．翻譯句子

1．眾賓團坐。

_________________________________________________________________ 2．但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。

_________________________________________________________________ 3．一時齊發，眾妙畢

備。_________________________________________________________________ 4．滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。_____________________________________________________________ 5．賓客意少舒，稍稍正坐。__________________________________________________________________ 6．中間力拉崩倒之聲_________________________________________________________________ 7．雖人有百手，手有百指，不能指其一端__________________________________________________________________ 8．于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。_________________________________________________________________ 【課后提升】

1.課文以口技表演之“ ”貫穿全文篇，按 安排寫作順序，主體部分寫口技表演，以一個家庭為中心，寫了、、三個場面。2.課文通過，贊美了，表現了 3.概括每一自然段的內容。

第一自然段： 第二自然段：

第三自然段： 第四自然段： 第五自然段： 4．本文最顯著地寫作特色是，和 相結合。找出課文中三處描寫聽眾反應得句子及作用。

①

②

③

作用： 5．品味以下兩句語言，分析其表達效果及作用。

（1）滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

（2）中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奇聲、潑水聲。

①在原文中劃分層次，并概括層意。

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ②七個“聲”字和五個“百千”疊用的作用。________________________________________________________ ③四次疊用“百“字的作用。________________________________________________________________ ④“離席”“奮袖出臂”，寫________________________；“變色”“ 兩股戰戰”_____________；“ 欲先走” 寫_____________________。“先走”一語，形象地寫出了。這從側面烘托了口技表演的戲劇性效果。7．課文結尾再次寫道具簡單有什么作用？

【中考鏈接】

閱讀下面語段，完成1—11題。

1.用“/”畫出下面句子的朗讀節奏。于 是 賓 客 無 不 變 色 離 席

2.下面對這段文字理解不準確的一項是（）

A．“俄而”是表示時間的詞語，具有銜接前后事件的作用。B．這段寫聲音的順序是由小到大，從屋內到屋外。

C．這段用一個“聲”字和五個“百千”極力渲染火場和大廳里聲音的嘈雜，從而表現口技者技藝高超。

D.這段文字主要內容是寫表演者以口技摹擬失火、救火時發出的各種聲音。

3．下列各句中加點的“之”與“婦拍而嗚之”中的“之”用法相同的一項是（）A．于廳事之東北角 B．中間力拉崩倒之聲

C．撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已 D．能以徑寸之木

4．下列各句中加詞的用法與“婦撫兒乳”中的“乳”用法相同的一項是（）A．以為妙絕

B．夫起大呼 C．不能名其一處

D．幾欲先走 【收獲反思】

《口技》

1．課文以口技表演之“善”貫穿全文篇，按時間先后安排寫作順序，主體部分寫口技表演，以一個家庭為中心，寫了 驚醒、入睡、一場大火三個場面。

2課文記敘一場精彩的口技表演，贊美了我國民間藝人的智慧和才能，表現了我國民間藝人的智慧和才能。

3.概括每一自然段的內容。

第一自然段：寫演出前的準備和會場情形。

第二自然段：表演者模擬一家人深夜里的生活瑣事發生的聲響和聽眾的反應。第三自然段：全家再次入睡，深夜復歸寧靜。

第四自然段：表演者模擬一場特大火災的驚險場面和聽眾的強烈反應。第五自然段： 道具簡單，照應開頭。

4.本文最顯著地寫作特色是，正面描寫和側面烘托相結合。找出課文中三處描寫聽眾反應得句子。

① 滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。．． ③ 于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。．．．．．作用：側面烘托了口技藝人的精彩的表演。5.品味以下兩句語言，分析其表達效果及作用。

（1）滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

側面描寫，“伸頸，側目”描寫入神、專注之態；“微笑”刻畫心領神會之態；“默嘆”寫出了為表演者的技藝所折服，但在全場靜默的情況下不便拍案叫好的神態。這些動作、神態寫出了聽眾的反映，烘托了口技表演的極大藝術魅力，它完全征服了聽眾。

（2）中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奇聲、潑水聲。

①排比。寫出了聲音由少而多，由弱而強，由緩而急，②表現了火勢的猛烈和火災現場的紛亂。從而突出表演者的技藝的精湛。6.分析第四自然段

①在原文中劃分層次，并概括層意。

（1）表演者模擬失火、救火驚險場面的各種聲響。（2）作者的贊語。

（3）表演進入高潮時聽眾的強烈反應。

②七個“聲”字和五個“百千”疊用的作用。

七個“聲”字和五個“百千”迭用，寫出了各種聲響同時發出，互相交織，表現了火勢的猛烈和火災現場的紛亂。表演達到了高潮，表演者的技藝、才智也表現得淋漓盡致。③四次疊用“百“字的作用。

作者四次迭用“百”字，以“百手”“百指”“百口”“百舌”和“一端”“一處”相對照，用夸張的手法稱贊口技表演之“善”。

④“離席”“奮袖出臂”，寫_聽眾驚慌的動作__；“變色”“ 兩股戰戰”寫驚懼的神色、情感__；“ 欲先走” 寫驚恐的心理。“先走”一語，形象地寫出了聽眾真的以為置身火災現場而忘了是在欣賞口技表演了。這從側面烘托了口技表演的戲劇性效果。7．課文結尾再次寫道具簡單有什么作用？

①以簡單的道具襯托口技表演者技藝的高超精湛。②照應開頭“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺”。【中考鏈接】

1.用“/”畫出下面句子的朗讀節奏。于 是/賓 客/ 無 不/ 變 色 離 席

2.下面對這段文字理解不準確的一項是（C）② 賓客意少舒，稍稍正坐。．．．．A．“俄而”是表示時間的詞語，具有銜接前后事件的作用。B．這段寫聲音的順序是由小到大，從屋內到屋外。

C．這段用一個“聲”字和五個“百千”極力渲染火場和大廳里聲音的嘈雜，從而表現口技者技藝高超。

D.這段文字主要內容是寫表演者以口技摹擬失火、救火時發出的各種聲音。

3．下列各句中加點的“之”與“婦拍而嗚之”中的“之”用法相同的一項是（C）A．于廳事之東北角 B．中間力拉崩倒之聲

C．撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已 D．能以徑寸之木

4．下列各句中加詞的用法與“婦撫兒乳”中的“乳”用法相同的一項是（C）A．以為妙絕

B．夫起大呼 C．不能名其一處

D．幾欲先走

第五篇：八年級英語下冊教學案

八年級英語下冊教學案

課題：Lesson：22：Travel on the Internet 課型：新授

學習目標：

1.掌握的詞匯短語：receive；cancer；blessing；pyramid；Egypt 2.Learn about some interesting stories on the Internet.學習重點：

1.How to make our dreams come true.學習難點：

How to make our dreams come true.What can we do ？ 一.自主學習：英漢互譯：

1.成長；

2.實現

； 3.dream of ∕about doing …___________；

Change one’s mind ____________ all over the world____________ 用所給單詞的正確形式填空：

1.It will be

(wind)tomorrow morning.2.Look , the students are __________(dig)a hole!3.It’s an __________(enjoy)film.4.This book is about __________(grow)flowers Please do your homework as__________________(care)as you can.This basket is ______________(fill)with apples.二.合作探究

★1.Her grandma had a terrible type of cancer.她的奶奶患上了一種很嚴重的癌癥。

have cancer意為“患癌癥”。have表示“患(病)，得(病)”，與catch和get同義。have是延續性動詞，表示狀態;catch和get是瞬間動詞，表示動作，所以這兩個詞不可跟一段時間連用。例如: I caught(=got)a bad cold three days ago我三天前得了重感冒。I have had a bad cold for three days.我患重感冒已經三天了。

★2.She asked people if they could help her grandma see the world through pictures.她問大家是否能夠幫助奶奶通過圖片看世界。if在句中作連詞，意為“是否”，引導賓語從句。

例如:The teacher asked if everyone was here.老師問人是否到齊了。Please tell me if you know the answer.請告訴我你是否知道答案。★3.You have made my dream come true.你使我的夢想變成了現實。make one's dream come true意為“使某人的夢想成真”。come true表示“實現，成真;應驗”。

例如:His dream will come true sooner or later.他的理想遲早會實現。I hope our dreams will come true.我希望我們的夢 想成真。三.當堂檢測

按要求完成下列句子，每空一詞。

1.What’s the weather like today?(改為同義句)

the weather today? 2.There will be a thunderstorm this afternoon.(改為一般疑問句)

a thunderstorm this afternoon? 3.The temperature was twenty-one degrees this morning.(對畫線部分提問)

this morning? 4.We have very bad weather during this week.(改為感嘆句)

weather we have during this week!It was windy and cold yesterday.(對畫線部分提問)

________

the weather yesterday? 6.We didn’t have a picnic because it rained heavily.(改為同義句)

We didn’t have a picnic

the heavy rain.7.Li Ming will show us his new bike.(改為同義句)

Li Ming will show his new _________ __________ _________.8.The Smiths went to Beijing to visit the Summer Palace by car.(改為同義句)

The Smiths

Beijing to visit the Summer Palace.四.課后反思