第一篇：《背影》學案_1（xiexiebang推薦）

《背影》學案

（第一課時）

【學習目標】學習通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的父子之間的濃濃親情?！緦W習重點】。品味樸實無華的語言，體會深情無限的意蘊。【資料鏈接】作者介紹：朱自清1920年畢業于北京大學哲學系，1925年到清華大學國文系任教。抗日戰爭爆發，隨校內遷，任西南聯大教授。勝利回京后繼續在清華大學任教，積極參加反對國民黨反動派的群眾運動和學生運動。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟糧”，表現了高尚的民族氣節和愛國主義精神，為國人所尊敬。原名自華，字佩弦，號秋實。1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始了古典文學的研究。1928年出版了第一

本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家

．他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結構嚴謹精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術風格。代表作品有《春》《綠》《荷塘月色》等?！侗秤啊肥撬捌谏⑽牡拇碜?。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語，但是缺少他前期散文動人的情致。寫作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴?！鹃喿x導航】《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景，表現了父親雖然屢經掙扎仍不免破產的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動人，具有強烈的藝術效果。原因何在呢？作者善于捕捉特定情境中的最富有表現力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術效果。本文貯滿溫厚、樸實、自然的真情美。學習本文，一定要進行品讀，小聲或不出聲地讀，結合自己的生活體驗，細細品味字里行間蘊藏的思想情感。【自主學習】

1、填空。

《背影》的作者朱自清，字（），江蘇揚州人。（）家、詩人、學者。散文代表作品有《

》《

》等。

2、給下列黑體字注音。

躊躇（）瑣屑（）頹唐（）簌簌（）攙（）

蹣跚（）狼藉（）妥帖（）擦拭（）箸（）

3、下列漢字書寫有錯誤的一項是（）A．勾留

交卸

晶瑩

腳夫B．游逛

狼藉

警醒

珊欄c．典質

賠償

賦閑）柵欄（）游逛（囑咐D．熟識

行李

料理

自已

4、解釋下列詞語的含義交缷：瑣屑：頹唐：慘淡：觸目傷懷：

不能自已：禍不單行：天無絕人之路：

5、下列各句中對黑體詞語解釋不正確的一項是（）

A、看見滿院狼藉的東西（亂七八糟的樣子）

B、一半為了父親賦閑（失業在家）

c、我心里暗笑他的迂（言行守舊，不合時宜）

D、大約大去之期不遠矣（去很遠的地方）【整體感知】1.本文不同與一般作品從正面著筆去描寫人物肖像，著力與神情、音容、笑貌的描繪，而是選擇了對兒子來說再平常、再熟悉不過的“背影”為表現角度，為什么車站送行父親的背影使兒子感動的流淚？2.文中四次寫背影的文字，表現了父子間什么樣的感情？3.找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，體會眼淚與父親背影的聯系。4.本文是通過我與父親在車站離別，表現父親愛子之情的，的2、3語段與此有什么聯系呢？【揣摩品味】1.說說下列詞語的表達作用。（1）祖母死了，父親也失業了，作者為什么用“禍不單行”來形容這兩件事？（2）到徐州，為什么會見到“滿院狼藉”的景象？（3）“慘淡”一詞，除了表現經濟狀況的困窘，還描寫了怎樣的心境？2.在“禍不單行”的日子里，父親承受著那些痛苦？3.“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”，父親這樣說的目的是什么？【背影淺析】

閱讀文中對父親買橘子時的背影的描寫，回答問題。

我看見他戴著（），穿著（）大馬褂，（）棉被，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢（）身下去，尚不大難?？墒撬ǎ┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手（）著上面，兩腳再向上（）；他肥胖的身子向左微（），顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

（1）、根據課文內容在括號內填上恰當的詞語。

（2）、這段話用了哪些描寫方法來刻畫父親？

（3）、注意父親穿的衣服的質地和顏色，想想這說明了什么。

（4）、仔細體會括號中應填入的動詞有怎樣的表達效果。（5）、買橘子這么費勁，為什么不讓兒子去，回來后“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？（6）、原來覺得很“聰明”的作者，為什么看到父親的背影兩次流淚？又為什么怕父親看見？【淺言淡語】淡語皆有味，淺語皆有致體會本文語言描寫的特點，話語包含的感情（1）

不要緊，他們去不好（2）

我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。（3）

我走了，到那邊來信?。?）

進去吧，里面沒有人。【表達效果】（1）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。（2）他的背影混入來來往往的人里，找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。這兩種說法在表達效果上說哪個更好一些？【關于散文】散文，是指同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學體裁。這種文體篇幅短小，取材廣泛，形式自由，寫法靈活，表達含蓄，意境深遠，語言優美。散文按照內容和表達方式的不同，可分為以下三種類型：

1、記敘散文，即以記人敘事為主的散文。這類但聞在表現手法上，以記敘為主，兼有抒情成分。內容上要求有真情實感，即敘寫真人真事。

2、抒情散文，即以抒發作者感情為主的散文。這類散文常見的寫作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。

3、議論散文，即以說理為主的散文。這種說理長借助生動的事例、形象的描繪和感情的抒發來表達，文學色彩較濃。其特點是“形散而神不散”、意境深邃，語言凝練。【朱自清名言】燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？從此我不再仰臉看青天，不再低頭看白水，只謹慎著我雙雙的腳步，我要一步一步踏在泥土上，打上深深的腳??！洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

第二篇：背影學案

《背影》教學設計

高密市向陽中學：管冬梅

課時：第一課時

教材版本：人教版初二上冊 學習目標：

1、積累一些詞語，識記文學常識。

2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

3、體味洋溢在字里行間的人間至情。

學習重點

理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。

預習檢測

1、作者識記：朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有散文集《蹤跡》、《歐旅雜記》《背影》《倫敦雜記》《你我》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作《春》《荷塘月色》 《綠》《背影》等篇。

毛主席曾說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’??表現了民族的英雄氣概”。（《別了，司徒雷登》）江澤民曾在朱自清逝世四十周年時為他題詞——背影名文四海聞,少年波老更情親。清芬正氣傳當世,選釋詩篇激后昆。這可以說是對朱自清一生的品格和學識的高度概括。

2、正音練習：給加底線的詞注音

交卸（）奔喪（）橘子（）

晶瑩（）迂腐（）瑣屑（）柵欄（）差使（）照看行李（）

3、根據意思填寫合適的詞語。

（1）、不幸的事接二連三地發生

（）（２）、奔赴親人的喪事

（）（３）、亂七八糟的樣子

（）（４）、把自己的財產、衣服出賣和典當出去（）（５）、凄慘暗淡，不景氣

（）（６）、失業在家

（）（７）、因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子（）（８）、精神不振作

（）（９）、細小而繁多的事

（）（１０）、感情聚積在心里不得發泄

（）學習過程：

（一）導入課文

同學們，在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發也在不經意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔??有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當我們面對著蒼老而可敬的父親時，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認識一位普通的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

（二）自主學習，整體感知

朗讀課文，感知課文內容,思考下列問題：

1、本文寫的主要事情是什么，表達了什么感情？ 父子浦口送別

本文寫了父親為我送行并爬月臺為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，抒發了父親對兒子的疼愛及兒子對父愛的感念這情。

2、全文共寫到父親哪幾次背影？請你用“——（的）背影 ”來概括。文章四次寫背影，即點出、刻畫、惜別、照應背影。

重點寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。學生可用“開篇點題的背影、望父買橘的背影、父子惜別的背影、別后思念的背影”來概括。

（三）合作探究，走進父愛

1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？其中哪一件事最讓你感動？為什么？

親自送行

照看行李

講定價錢

送我上車

揀定座位

叮囑我 囑咐茶房

買橘子

父親買桔時的背影最讓人感動。突破措施：

①學生欣賞電視散文《背影》中 “父親爬月臺買橘子時的背影”朗誦視頻，捕捉最讓人感動的細節，說說為什么感動。

衣著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——（家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺?。┻@是一個沉重的背影 ．．．體態：肥胖

走路姿態：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的?。┻@是一個蹣跚的背影！．．．動作：探、攀、縮、微傾一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心??！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張??！一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背．．．．．影！

年齡：老年

心態：心里很輕松似的（攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的滿足。）

②2名學生表情朗讀第六自然段，評價后教師指導朗讀，齊讀。深入體會作者內心涌動的情感。體會樸實真摯的父子之情。③換詞、填詞體會重要詞語的含義及作用。

我看見他戴著（）小帽，穿著（）大馬褂，（）棉袍，（）地走到鐵道邊，慢慢（）身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要（）上那邊月臺，就不容易了。他兩手（）著上面，兩腳再向上（）；他（）的身子向左（），顯出努力的樣子……

2、既然文章刻畫的是一位慈父的形象，那么，在內容不變的前提下，我把題目“背影”換成“我的父親”，或者“父愛”，好不好呢？

不好，而非不能。文中四次出現了背影（分析四次背影的作用——引出背影、刻畫背影、惜別背影、思念背影），背影是父親形象的定格，是本文的敘事線索。因為“背影”集中體現了父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給“我”最深刻的印象。

父母愛子女之事，可寫的成千上萬，本文以小見大，將父親“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個“背影”里，這里“背影”就代表著慈父，代表著父愛。就像我們熟悉的唐朝詩人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個行為上。所以，本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”來命題立意是再合適不過了，朱自清用背影來結構全文，也是他表現角度新穎獨特之處，可以引發讀者無限的聯想與深思。

（四）揣摩語言，感受父愛

1、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，話不多，卻含義豐富。

請找出父親送兒子上車過程說的四句話，體會語言特色以及所表達的憐愛兒子的深情。

他的文章嚴謹不茍，風格平易而且自然、樸素的文章，不像大紅大綠那么顯眼，它的好處要細心玩味才能夠體會。粗心的讀者往往是發現不了的。

—— 朱德熙《漫談朱自清的散文》 ①不要緊，他們去不好。

——父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

——父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。

③我走了，到那邊來信!

——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。

④進去吧，里邊沒人。

——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

體現:憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)突破措施：

①采取“用真情去朗讀”教學法，讓學生模仿父親的語氣，反復朗讀品味。②研討點撥法。學生自主探究，重點品味文中父親說的幾句話，談談自己的心得體會。教師在疑難處給予指導點撥。

2、父親對兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。

理解。三次流淚，兩次自責：在淚前加上定語。

A．望父買橘，艱難背影——感動之淚

B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚

C．含淚讀信，再現背影——思念辛酸之淚

D．太聰明了，聰明過分——后悔自責

兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）

打出：真切理解，真誠感激

兒子情感變化：不解——頓悟——感念 突破措施：

①學生品讀相關語句，討論交流。

②教師范讀“唉，我現在想想，那時真是太聰明了！”和“我北來后，??唉！我不知何時再能與他相見！”幾句話。指導學生表情朗讀，體會文中兩處“唉”所蘊含的情感。

（五）總結寫法，深化理解

學生自己總結梳理學習體會，討論交流： 提示：

作文開頭方法:開篇點題、引出下文 作文結尾方法:照應開頭、畫龍點睛

選材要突出中心、新奇留意、以小見大。敘事要詳略得當

寫作文要寫出自己的真情實感

作文中寫人時要運用描寫方法：例如：外貌、心理、動作、語言等

（六）鏈接生活，發現父愛 在你的人生經歷中，你的父親（或母親）肯定也給予了你許許多多的關愛，想一想，哪一個細節給你留下了難以磨滅的印象，說給大家聽聽。

突破措施：

放背景音樂“父親”，創設教學情景，激發學生的情感體驗。

（七）自選作業：

1、選擇《背影》中你最喜歡的語段，說說喜歡的理由，并要求背誦。

2、請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們的理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。如給父母夾一次菜，給他們寫一張卡片，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??好嗎？

3、學習了《背影》的描寫人物的方法與語言樸實感人的特點，來寫半命題習作 《______的父親》。

提示：采取“自助餐”式的自選作業，有助于調動學生學習動力，能讓作業成為發展學生特長，彌補學生不足的平臺。

課外拓展

一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。

父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶??

但父母的愛也很偉大，值得我們去感恩。大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩??

請同學們賞讀幾篇有關“父愛”的美文，說說閱讀感悟。

（一）父子情

舒乙

“慈母”這個詞講得通，對“慈父”這個詞我老覺著別扭。依我看，上一代中國男人不大能和這個詞掛上鉤，他們大都嚴厲有余而慈愛不足。我的父親老舍，既不是典型的慈父，也不是那種嚴厲得令孩子見而生畏的人，所以是個復雜的父親。

我不知道，一個人的記憶力最早是幾歲產生的。就我自己而言，我的第一個記憶是一歲多有的。那是在青島，門外來了個老道，什么也不要，只問有小孩沒有。于是，父親把我抱出去?？匆娏宋?，老道說到十四號那天往小胖子左手碗上系一圈紅線，就可以消災避難。我被老道的樣子嚇得哇哇大哭，由此便產生了我的第一個不可磨滅的記憶。使我遺憾終身的是，在我的第一個記憶里，竟沒有父親的形象。我記住的只是可怕的老道和那扇大鐵門。

我童年時代的記憶中第一次真正出現父親，是在我兩歲的時候，在濟南齊魯大學常柏路的房子里。不過，說起來有點泄氣，這次記憶中的父親正在撒尿。母親帶我到便所去撒尿，尿不出，父親走了進來，做示范，母親說：“小乙，尿泡泡，爸也尿泡泡，你看，你們倆一樣！”于是，我第一次看見了父親，而且明白了，我和他一樣。

在我兩歲零三個月的時候，父親離開濟南南下武漢，加入到抗戰洪流中。再見到父親時，我已經八歲。一見面，我覺得父親很蒼老。他剛割完盲腸，腰直不起來，站在那里兩只手一齊壓在手杖上。我怯生生地喊他一聲“爸”，他抬起一只手臂，摸摸我的頭，叫我“小乙”。對他，對我，爺兒倆彼此都是陌生的。他當時嚴重貧血，整天抱怨頭昏，但還是天天不離書桌，寫《四世同堂》。他很少到重慶去，最高興的時候是朋友來北碚看望他。只有這個時候他的話才多，變得非常健談，而且往往是一張嘴就是一串笑話，逗得大家前仰后合。漸漸地，我把聽他說話當成了一種最有吸引力的事，總是靜靜地在一邊旁聽，還免不了跟著傻笑。父親從不趕我走，還常常指著我不無親切地叫我“傻小子”。他對孩子們的功課和成績毫無興趣，一次也沒問過，也沒輔導過，采取了一種絕對超然的放任自流的態度。他表示贊同的，在我當時看來，幾乎都是和玩有關的事情，比如他十分欣賞我對書畫有興趣，對唱歌有興趣，對參加學生會的社會活動有興趣。他很愛帶我去訪朋友，坐茶館，上澡堂子。走在路上，總是他拄著手杖在前面，我緊緊地跟在后面，他從不拉我的手，也不和我說話。我個子矮，跟在他后面，看見的總是他的腿和腳，還有那雙磨歪了后跟的舊皮鞋。就這樣，跟著他的腳印，我走了兩年多，直到他去了美國?，F在，一閉眼，我還能看見那雙歪歪的鞋跟。我愿跟著它走到天涯海角，不必擔心，不必說話，不必思索，卻能知道整個世界。

再見到父親時，我已經是十五歲的少年了，是個初三學生。他給我從美國帶回來的禮物是一盒礦石標本，里面有二十多塊可愛的小石頭，閃著各種異樣的光彩，每一塊都有學名，還有簡單的說明。

我奇怪地發現，此時此刻的父親已經把我當成了一個獨立的大人，采取了一種異乎尋常的大人對大人的平等態度。他見到我，不再叫“小乙”，而稱呼“舒乙”，而且伸出手來和我握手，好像彼此是朋友一樣。他的手很軟，很秀氣，手掌很紅，握著他伸過來的手，我的心充滿了驚奇，頓時感到自己長大了，不再是他的小小的“傻小子”了。高中畢業后，我通過了留學蘇聯的考試，父親很高興。五年里，他三次到蘇聯去開會，都專程到列寧格勒去看我。他沒有給我寫過信，但是常常得意地對朋友們說：兒子是學理工的，學的是由木頭里煉酒精！

雖然父親誠心誠意地把我當成大人和朋友對待，還常常和我討論一些嚴肅的問題，我反而常常強烈地感覺到，在他的內心里我還是他的小孩子。有一次，我要去東北出差，臨行前向他告別，他很關切地問車票帶了嗎，我說帶好了，他說：“拿給我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出車票，他才放心了。接著又問：“你帶了幾根皮帶？”我說：“一根。”他說：“不成，要兩根！”“干嘛要兩根？”他說：“萬一那根斷了呢，非抓瞎不可！來，把我這根也拿上?！备赣H的這兩個問題，讓我笑了一路。

對我的戀愛婚事，父親同樣采取了超然的態度，表示完全尊重孩子的選擇。他送給我們一幅親筆寫的大條幅，紅紙上八個大字“勤儉持家，健康是福”，下署“老舍”。這是繼礦石標本之后他送給我的第二份禮物，以后，一直掛在我的床前?？上В髞砑t衛兵把它撕成兩半，扔在地上亂踩，等他們走后，我從地上將它們揀起藏好，保存至今，雖然殘破不堪，卻是我的最珍貴的寶貝。

直到前幾年，我才從他的文章中發現，父親對孩子教育竟有許多獨特的見解，生前他并沒有對我們直接過說，可是他做了，全做了，做得很漂亮。我終于懂得了愛的價值。

父親死后，我一個人曾在太平湖畔陪伴他度過了一個漆黑的夜晚。我摸了他的臉，拉了他的手，把淚灑在他滿是傷痕的身上，我把人間的一點熱氣當作愛回報給他。

我很悲傷，我也很幸運。

（二）父愛如禪 一天的情景，在我困倦、懈怠的時候，在寂寞的午夜，如電影中的慢鏡頭，清晰地浮現在眼前……

1991年秋天，大學新生報到的日子。清晨4點鐘，父親輕輕叫醒我說他要走了。我懵懂著爬起身，別的新生都在甜美地酣睡著，此刻他們心里該是怎樣一個美好而幸福的夢想??！而我由于心臟病，學校堅持必須經過醫院專家組的嚴格體檢方能接收。前途未卜，世路茫茫，一種被整個世界拋棄了的感覺包圍著我，心里是一片荒蕪與凄苦。待了許久，我說，你不能等我體檢后再回去嗎？話里帶著哭腔。父親抽出支煙，卻怎么也點不著。我說你拿倒了，父親苦笑，重新點燃，狠狠吸了兩口。我突然發現地下一堆煙頭，才知道半夜凍醒時那閃閃滅滅的煙頭不是夢境，父親大概一夜未睡吧！

沉默。同學們一片鼾聲。

“你知道的，我工作忙。”父親拿煙的手有些顫抖，一臉的愧疚，“我沒有7天時間陪你等專家組的。”

又沉默了好久，煙燒到了盡頭，父親卻渾然不覺。我說你走吧，我送送你。父親在前，我在后，誰也不說話，下樓梯的時候，明亮燈光下父親頭上的白發赫然刺痛了我的眼睛。一夜之間，父親蒼老了許多。

白天熱鬧的城市此時一片冷清，路上一個行人也沒有，只有我們父子倆。一些不知名的蟲子躲在角落里哀怨地怪叫著。

到了十字路口，父親突然站住，回過頭仔細看了我一眼，努力地一笑，又輕輕地拍了拍我的肩頭：“沒什么事的，你回去吧！”然后轉過身走了。

我大腦里一片茫然，只是呆呆地看著他一步步離去，努力地捕捉著昏黃路燈下父親的身影。我希望父親再回一下頭，再看看不曾離開他半步、他最喜愛的兒子。卻只看見父親的腳步有些猶豫，有些踉蹌，甚至有一霎那，父親停了一下，然而倔強的父親始終再沒轉過身。又不知過了多久，我才發現父親早已在我的視線里消失，轉身回去的一瞬間，淚水突然奪眶而出。

7日后體檢順利通過，我興奮地打電話告訴父親，父親卻淡淡地說：“那是一定的。”

只是后來母親凄然地告訴我，在等待體檢的那些日子里，平日雷厲風行、干練的父親一下子變得婆婆媽媽起來，半夜里會突然驚醒大叫著我的乳名，吃飯時會猛然問母親我在那個城市里是否水土不服，每天坐在電視機前目不轉睛地看我所在城市的天氣預報……聽著聽著，我的淚又出來了……

這些事父親沒有提起過，我也從沒主動問及過。我明白，人世間的痛苦與劫難，有些是不能用語言交流的，即便是父子之間。父愛如禪，不便問，不便說，只能悟。

教學反思：

在《背影》的教學中，我和學生在平等和諧的氛圍中相互交流，真正感受到了在自主空間中學生的學習熱情和學習能力。從學生積極探究的實踐中，我也感受到了他們自主學習探究獲得的愉快，也感受到了作為引導者的自豪和快樂。

本課時的教學，第一環節聚焦“背影”，第二環節解讀“眼淚”。采取“朗讀教學法”“創設情境教學法”，基本上實現了教學設計中的重點，實現了閱讀教學與寫作教學的結合。調動了學生的學習熱情，讓學生產生了頓悟，喚醒了感悟親情的心靈。

第三篇：朱自清《背影》學案

朱自清《背影》導學案

教學目標

１、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

2、樸實的語言風格。

3、通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品德。

教學重點：體會文中的父子深情，學會珍愛親情 教學難點：通過朗讀體會文中樸素而包含感情的語言

學習流程： 一.導入新課 二.預習新知

（一）了解背景，走近作者 寫作背景： 朱自清：

（二）掃清字詞障礙

1.注音

交卸（）奔喪（）狼藉（）簌簌（賦（）閑

頹（）唐 瑣（）屑（）2.釋義 蹣跚：

躊躇： 觸目傷懷：

情郁于中： 禍不單行: 3.運用它們說一段通順的話，用得越多越好。

（三）整體感知

通讀課文感知主要內容,思考下列各題

1、請找出本文的文眼。

2、“我”與父親見面的背景如何？)

3、文中一共寫了父親幾次背影？

4、課文寫了“我”幾次流淚？

（四）合作探究 交流討論 尋

找

“背

影”

再讀課文 找出課文中描寫背影的句子,并想一想哪一處最令你感動，并分析感動的原因？

（五）品味句子

請從文中找出父親送兒子上車過程中說的四句話，并體會其中的情感。不要緊，他們去不好！我走了，到那邊來信！

我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。進去吧，里邊沒人。(六）討論：

1、有人說，本文失之傷感。“一個20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑?！蹦愕目捶兀靠梢耘c大家討論一下。

2、課文第五段中，作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，為什么這樣說？你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說出來與同學們交流一下。

三．課后小練筆： 請學習本文的寫法,以一側面來寫人物的方法，如以“爸爸的手”、“媽媽的笑” ??為話題，寫一篇練筆。

四．練習反饋

1.給加點注音或根據拼音寫漢字。（2分）

狼jí（）tuí唐（）瑣屑（）晶瑩（）

2.“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，感情也有所不同。請把感情寫在橫線上：（4分）

⑴開篇點題“背影”，是一種 __________的感情氣氛籠罩全文。

⑵在車站送別的場面中出現“背影”是表現了父親愛兒子的_________ 感情。

⑶父親和兒子告別后，兒子望著父親的“背影”是表達 _________的感情。

⑷在淚光中再次出現“背影”是表達 ___________的感情。

4.作者幾次流淚，表達了怎樣的思想感情？請作簡答。（3分）

⑴不禁籟籟地流下眼淚：_________________________________________

⑵我的淚很快地流下來了：________________________________________

⑶在晶瑩的淚光中：_____________________________________________ 美麗如初

①月色皎潔，一如閃亮的白綢，寧靜而安祥地彌漫。我握著母親的手站在街口，等放晚學的弟弟歸家。并不冷，然而街靜人空，我等得焦急不耐，母親卻等得耐心又耐心，遙望著那條很寬很白的路，母親說：“一直這樣等，慣了。”我的心悚然一動，目光在母親單薄的身影里模糊了。

②我也曾讓母親這樣地等待過，并不是小的時候，女兒大了，反而更讓母親牽掛。那些個月朗星稀的夜晚，和學友們一路高歌神侃地回家，一個人轉進僻靜的街口，卻望見母親的衣衫和著樹影飄動，一樣的迷離，心忽地跳快了，跑過去，卻只叫了一聲“媽媽!”母親也不說什么，很欣慰地笑著，拍拍我的手，一起走回家去。

③而今我去了異地，只在假期里歸來，母親的身影卻依然準時地站在街口樹下，等待不久也要離家求學的弟弟。我忽然很羨慕母親，可以把那么深沉的愛包容在靜靜的等待中。

④清脆的鈴聲響過來，弟笑嘻嘻立在我和母親面前：“媽!姐!”“怎么才回來，讓媽等那么久?”我半是歡喜半是埋怨。“回家吧!”母親還是那么欣慰地笑著，拍拍弟的手。弟沖我做個鬼臉。看弟高大的身影在母親的身邊，我忽然覺得失去了什么，起航的船只能留戀溫暖的⑤返校之前，母親安靜地替我整理行囊，見我跟著她走來走去，卻不開口，母親說：“從前你外婆也是這樣送我走?！卑?，我默默地望著母親，仿佛看見外婆的雙手在忙碌。我忽然明白了，從前外婆一定也曾站在街口，等母親回家，就像母親今天等我們回家，而我也會有那么一天，讓深深的愛溶在等待中。

⑥眼前晃動著月光里母親靜立的身影，才知道不論經過什么，我記憶中的那些夜晚永遠美麗如初。

20.文章首段的景物描寫寫出了景物什么特點?在文中主要起什么作用?（2分）

⑴__________________________________________________________________________

⑵__________________________________________________________________________

21.首段中，在等放晚學的弟弟時，為什么我會“等得焦急不耐”，母親卻“等得耐心又耐心”?2分）

22.第④段中寫到，“我忽然覺得失去了什么”，“我”覺得失去了什么呢?（2分）

23.縱觀全文，⑴寫出在全文結構上與末段中“眼前晃動著月光里母親靜立的身影”這個句子相呼應的一句話。⑵說說為什么“我記憶中的那些夜晚永遠美麗如初”?（2分）

⑴__________________________________________________________________________

⑵__________________________________________________________________________

第四篇：《背影》導學案

七背影

【學習目標】

1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。2.學習本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。3.體會本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情?！緦W習重點】

1、理解“背影”在全文中的作用。

2、感悟父親的愛子之心和兒子對父親的感激、思念之情。

【學習難點】作者抓住特定情境展開描寫的方法，體會作者獨特的表現角度?！局R鏈接】 1.走近作者

朱自清（1898-1948），原名朱自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，自稱“揚州人”。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等，是其代表佳作，長期被選作大中學校的教材，產生過巨大的影響。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感?！咀灾鲗W習】

1.看拼音寫漢字，給加點漢字注音。

狼jí________chóu__________躇蹣跚．_________瑣屑．________頹．唐___________diàn_________記 2.根據意思寫詞語。

細小而繁多的事。（）感情聚積在心里不得發泄。（）因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（）

3“我那時真是聰明過分，……”一句中，“聰明”的意思是什么？_____________________________________ 4.仿照下面的句子，結合本文內容，在橫線上續寫一個句子。

如果說母愛是母親手上“臨行密密縫”的衣裳，那么父愛就是 __________________________________________ 5.《背影》寫于1925年10月，是一篇回憶性抒情散文。文章通過記述景，表現了父親對兒子的，抒發了作者在生活困頓、精神壓抑的境況下對父親之情?！竞献魈骄俊?/p>

6.仔細閱讀全文，看看作者幾次寫到我流淚？我流淚的原因又各是什么。幾次寫到背影,想一想每次都表現了怎樣的感情。

7.品讀課文，回答下列問題

（1）本文中“我”為什么要仔細描寫父親的穿戴?

(2)找出文中描寫父親過鐵道買橘子時的動作的詞語，并說說這些詞語的表達效果。

（3）找出文中父親說的第一句話“我為你買幾個橘子去?！?，堅持為一個二十幾歲已年輕力壯、會照顧自己的兒子買

橘子，這是一個怎樣的父親？這句話在結構上有何作用？

（4）父親“因為事忙,本已說定不送我,叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去,他再三囑咐茶房,甚是仔細。”“說定”改為“說過”好不好?

8.文學作品選取標題非常重要，課文為什么不以“浦口送別”或“回憶父親”為題，而偏偏以“背影”為題呢？

【精讀精練】

<1>我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。<2>可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。<3>他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。<4>我趕緊拭干了淚。<5>怕他看見，也怕別人看見。<6>我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。<7>過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。<8>到這邊時，我趕緊去攙他。<9>他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。<10>于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。<11>過了一會說：“我走了，到那邊來信！”<12>我望著他走出去。<13>他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人?！?14>等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

9.文中寫父親背影的是哪句話？選出正確的一項（）

A.<1><3><6>B.<6><7><14>C.<1><3><14>D.<1><6><14>

10.選出能表明上文所寫事情內容的小標題，將它的字母填入括號內（）A.父子情B.父親的背影C.惜別D.買橘送別

11． 文中加點詞語“蹣跚”和“努力”能否分別換成“慢慢”和“吃力”？為什么？

12.文中劃橫線的句子都表現了作者對父親深切的愛，具體說說這兩句話各表現了作者當時怎樣的心理活動。第4句：第8句：

13.文段最后一句“等他的背影混入來來往往的人里再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”中的“等”、“再”字用得好，為什么？

14.我們常常為母親深情細膩的愛而感動，但常常對父親如山之愛體會不深。讀了此文，請仿照下面例句的結構形式和內容，在橫線上仿寫句子，談談你對父愛的理解。

例句：父愛如虹，閃耀美麗的光輝；父愛如歌，唱出心中的真情；父愛如雨，滋潤干涸的心靈。我的仿寫：______________，；________?！就卣固嵘?/p>

16.讀了《背影》，一定觸發你對父親的感情吧，寫寫你父親在某一特定場景中的外貌或一連串的動作，100字左右。

第五篇：背影導學案

《背影》導學案

主備：李永升 審核：初二語文組

●學習目標：

1、情感朗讀，體味文章所表達的父子深情。

2、學習本文人物描寫的方法，體會樸實的語言風格。

3、抓住“背影”這一感情聚焦點展示人物的心靈。

4、培養學生珍愛親情，善于理解，積極與父母交流與溝通。●學習重點：

1.有感情地朗讀課文，體味字里行間的人間至情。2.學習抓住人物特征刻畫人物的方法。3.理清文章結構層次，理解背影的線索作用?！裰R博覽

一.了解作者和時代背景。

朱自清：散文家，詩人，民主戰士。

朱自清1898年出生于江蘇東?？h，后定居揚州。1916年19歲時考入北京大學預科，1920年畢業于北京大學哲學系。偉大的革命領袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現了我們民族的英雄氣概”。

《背影》是朱自清的名作，寫于1925年。他到清華大學任教不久，接到父親的來信。信中一些話，使他想起父親待自己的許多好處，特別是七八年前父親南京送行的情景，不禁淚如泉涌，便寫下了這篇《背影》。他父親的來信說了些什么呢？請看文章的最后一段。

“近幾年來”，再次轉入對家庭境況的回憶，接著自然地進入對父親一生的回憶，字里行間充滿淡淡的哀愁。家境的衰落并非是父親的無能，他“少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事”，而是當時社會衰敗、民不聊生，小資產階級知識分子生活境遇每況愈下的一個縮影。從父親的老境中可以看見當時的社會狀況以及千百萬知識分子困頓的身影。然后寫父親老年性格的變化。

如果深究一下父親的性格為什么會變得這樣呢?這是家境和社會狀況日益惡化在父親身上的反映，這里所要說明的并非是父愛的減退，而是表現生活對父親的壓力和磨難。這里所寫的對父親的理解，比“我”在浦口車站時的感觸又深化了一層。

行文至此，作者用“但”字一轉，寫父親的心情由郁悶怒怨到“終于忘卻”，“只是惦記著我，惦記著我的兒子”，這并非是父親的心境已經變好，“只是”一詞就深刻地表明，父親對前途、對社會已經絕望，只好把最后的希望寄托在兒子和孫子身上的無可奈何的心情。再寫接讀父親的來信。父親來信中的這句話是作者寫作本文的觸發點。“我身體平安”是怕兒子不放心的安慰的話，“大去之期不遠”才是真實的情況。按照常理，“膀子疼痛”與“大去”之間相去甚遠，但父親由膀子疼痛就想到了死，這是老境頹唐的表現，是對生活絕望的反映?！拔摇庇筛赣H的這句話，想起了父親坎坷的一生，想起了父親待“我”的許多好處，不由得百感交集，寫下了這篇《背影》。

這最后一段，內容相當豐富，寫了家境的衰落，寫了父親的身世和心境，寫了作者的感受和對父親的懷念之情。從這里我們也可以了解作者寫這篇文章的背景，這對學習課文前面的內容是有幫助的。●自主學習

1、正音釋詞。

交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務?！巴菩丁?，用于某種責任。奔喪（ｓāｎｇ）：喪，有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，另讀ｓàｎｇ，丟掉，失去，動詞。

躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú）：猶豫不定。另意，形容得意。

迂腐（ｙū）：拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。蹣跚（ｐáｎ ｓｈ?。睿鹤呗肪徛?、搖擺的樣子。頹唐（ｔｕí）：精神委靡，意氣消沉?，嵭迹ǎ楱ǎ褐讣毿》彪s的事。晶瑩（ｙíｎｇ）：光潔透明。差（ｃｈ?。椋┦?狼藉（ｊí）

簌簌（ｓùｓù）賦（ｆù）閑 游逛（ｇｕàｎｇ）柵（ｚｈà）欄 舉（ｚｈù）

●合作探究

一、導入新課

父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面面，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態表現的？父母疼愛子女的細節，有的令人終生難忘。本課所寫的是父親的背影。學習這篇課文時，同學們要弄清：這是父親做什么時的背影？這“背影”體現了父親對“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現了作者怎樣的感情？

二、劃分段落層次，掌握結構形式。

(1)本文如分成三個部分，應怎樣分法？

請找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，最好用同樣的語式（字數、結構形式大體相同）。

“那年冬天”是現在與回憶的分界線?！斑@幾年來”是回憶與現在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納為：

①開篇寄思

②往事回憶

③結尾懷念

(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

中間部分可以分成三個層次：

第一層次：交代父子分別時的家境

第二層次：送行前父親的細心關照

第三層次：送行時看到父親的背影 還可以有別的概括，比如：

中間部分可分為兩個層次：

第一層次：交代家境

第二層次：浦口送別

在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：

第一、細心照顧

第二、車站買橘

第三、車門話別

(3)文章本身的結構形式是固定的、是客觀存在的。

我們劃分層次應力求符合作品本身固有的思路及其結構形式，但由于角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。

三、弄清情節線索，體會取材角度。

1、本文用什么把全文的故事情節連接起來并且貫串起來？ 這是很容易找到的。這就是“背影”。現在，要弄清楚以下幾個問題：

2、本文不同于一般作品從正面著筆去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是選取了對兒子來說再平常、再熟悉不過的“背影”為表現角度，為什么車站送行父親的背影竟使兒子感動得流淚？

明確：感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。文章前三段作了交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，使作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。所以，也正因為作品寫的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動人。

3、本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。畫出文中四次寫背影的文字，這表現了父子間什么樣的感情？ 明確：四次寫背影的文字：

① 第一次“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！庇帽秤伴_篇點題，不僅是采用破題法，而且是表達了兒子對父親深厚的真摯的愛。一個副詞“最”表示了印象深刻之極。

② 第二次“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了?！薄?望父買橘時的背影。雖是素描式的簡單勾勒，形象卻異常鮮明。表現了父親愛兒子的深厚感情。

③ 第三次“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。” ——惜別時的背影。父親離開的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托，表現出這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。

④第四次“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”—— 淚光中再現背影。迭印在結尾的大特寫，照應了開頭，總結了全篇。

作者以背影為線索，把父親對兒子深摯的愛，兒子對父親深切的思念巧妙的抒發了。

4、找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，體會眼淚與父親背影的聯系。明確：

第一次是到徐州見著交卸了差使的父親，滿院狼藉，去世的祖母，“眼淚”創造了一種悲涼的氣氛。

第二次看見父親吃力地翻過鐵欄，買橘子時艱難的背影，感受到父親在自身處境極為困頓的情況下對兒子的厚愛，“眼淚”是對父親深深的理解。

第三次看見背影消失在人群里，“眼淚”是對父親的無限感激、依戀。

第四次讀信時的“眼淚”是對父親“大去之期不遠”的憂傷，對父親命運多舛的悲嘆，更是深切回憶。

課文正是通過“我”的眼淚與父親的背影的相互映襯，形象地表現出一種相互理解的父子深情。

5、本文是通過“我”與父親在車站離別表現父親愛子之情的，文章的2、3語段與此有什么關系呢？

明確：課文第2、3段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。

四、重點語段品讀。

本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應認真閱讀、體會。

（一）研讀第四、五段

1.課文4、5語段中所寫的哪些事情體現了父親對兒子的細心關照？ 明確：課文4、5兩段體現父親對兒子細心關照的事情主要有： ① 父親因為事忙，托人送“我”，他再三囑咐，甚是仔細； ② 盡管有事，終于決定親自去送； ③ 給“我”揀定靠車門的一張椅子；

④ 囑咐 “我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼； ⑤ 又囑咐茶房好好照應“我”。父親的慈愛之心感人肺腑。

2.第四段是怎么寫父親對兒子的關懷愛護的？文中哪些地方說明父親完全可以不必自己送行？父親“躊躇”了又“躊躇”說明了什么？

——照理父親可以不必親自送行，因為：第一，他“事忙”，急于謀事；第二，有熟識的茶房可以托他陪同上車；第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”?？墒?，父親還是不放心，“終于決定還是自己送我去”。對茶房“再三囑咐，甚是仔細”，“終于不放心，怕茶房不妥貼”，“躊躇了一會”，寫出了父親對兒子無微不至的關心。

作者很細致地敘述了父親在送與不送上的猶疑不決。這一過程表面看好像是多余之筆，其實恰好極其生動自然地反映了父親在老年光景慘淡、力不從心的情況下，愛子的特殊心態?！罢f定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無濟于事?！拔摇币呀浂畾q了，其實用不著送。正是在這種可以不送、應該不送而又終于送了的反復過程中顯示了父親對兒子關心的周到入微。3.“不要緊，他們去不好！”父親的這句話說明了什么？

——“不要緊”，是父親對自己而言，盡管“事忙”，但認為這無關緊要?！八麄內ゲ缓谩?，是對兒子而言的，就怕別人照顧得不妥貼。這簡短的一句話，說明他關心兒子勝過關心自己，充分表現了父親的愛子之心。

4.作者為什么說：“我那時真是聰明過分”，而且還要嘆氣說“唉，我現在想想，那時真是太聰明了”？

——這兩句話是作者的自責，責備自己那時年輕無知，不僅沒有體會父親的一片愛心，反而嫌他“說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。現在想來，內心深感愧疚。

父親年紀大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來對于一個成人兒子的多余的事，已經足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責等一系列的敘述，就更反襯出父親愛子之“執著”。作者兩處責怪自己“那時真是太聰明了”，語言樸實真切，感人至深，寫得也真是太高明了。4、5段寫父親浦口送別時對兒子的處處關心，都是通過兒子的觀察和感受來表現的，著重寫了父親的動作行為和語言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實，始覺真切。表面看來，作者似乎是在那里向友人述說那次父親送別的情景，事無巨細，原原本本；實際上，作者的述說卻經過了精心的挑選，每一個細節都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對兒女卻一片深情的特有表現。

（二）研讀第六段。

1.買橘送行，具體寫父親的背影，很感人。這一段是分幾層來寫的？

——分四層：第一層寫父親執意自己去買橘子；第二層寫父親過鐵路買橘；第三層寫買橘回來；第四層寫依依惜別。

2.“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親說這句話的時候他心里是怎么想的？

——他想到兒子的旅途生活既單調又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。

3.作者從背影描寫父親的外貌、動作，運用了哪些準確生動而又飽含父子深情的詞語？你能揣摩出當時兒子看到父親背影的感受和心情嗎？

第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者勾畫了一個大體的外貌（胖、穿黑布馬褂）、然后不惜筆墨詳細寫了父親的動作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動艱難時的背影?！佰橎恰薄奥缴怼薄芭省薄翱s”“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等詞語表現出父親行動艱難。寫他平地走路，用“蹣跚”可見步履的不便。從月臺下去，用“探”字動作寫得很準確。手的動作用一個“攀”字那高度顯示了，攀的吃力可以想像；腳的動作用一個“縮”字，把爬法寫得更細致?！跋蜃笪A”“顯出努力的樣子”又點出爬的困難。動作描寫，給人一個過程的動態，細膩而簡練。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個“背影”，反映了父親送子遠行的困頓；也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。

4.第三層寫買橘回來，父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這一個細節描寫，反映了父親怎樣的內心活動？

——這一個簡單的動作，淡淡的描寫，卻十分逼真地發掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。其實，這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的?！案┦赘蕿槿孀优！保赣H的慈愛是多么感人，多么崇高！

5.最后一層寫依依惜別。離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情？ ——“我走了，到那邊來信！”表明父親這時仍在惦念著兒子旅途的安全。這正是一個父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進去吧，里邊沒人。”兒子送父親下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會丟失東西更顯出老人關懷留戀之情。臨別時這樣細心囑咐，真是關懷備至，可敬可親。

6.最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時候“我”的心情。

——父親不顧艱難給“我”買橘，使“我”感動不已，現在父親要離開了，不免產生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段里兩次寫流淚，體現了兒子對父親的真誠的愛。

（三）體會課文表達的思想感情，總結中心意思。

前面梳理了文章的結構層次、情節線索和重點語句，處處都展現了人物的思想感情，我們應該是有體會的?，F在的訓練主要是語言的概括，要求簡潔、準確。

中心意思：這篇散文記敘了幾年前在浦口車站父親送別“我”時的情景，表現了父親愛護兒子的深摯感情。抒發了對父親的深切懷念之情。

●每課一得

見面背景：祖母死了父親失業}（禍不單行，家境慘淡）四次流淚：悲哀之淚（睹家境 想祖母 見父親）

感動之淚（望父買橘）

惜別之淚（父子離別）

傷心之淚（再現背影 淚光瑩瑩）四寫背影：

惦記背影（思念父親）

刻畫背影（望父買橘）

惜別背影（父子分手）

再現背影（別后懷念）五句話：

“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”（忍悲痛寬慰兒子）“不要緊，他們去不好！”（擔心照顧不周，還是自己去放心，）

“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！保〒目诳?，體貼入微）“我走了，到那邊來信?！保▋盒星Ю锔笓鷳n）“進去吧，里頭沒人。”（擔心行李的安全）

這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。

●挑戰自我 一.語言運用

1.根據詞義填寫原詞，并加注拼音。

(1)腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。原詞是（），拼音（）。(2)紛紛落下的樣子。原詞是（），拼音（）。(3)細小而繁多的事。原詞是（），拼音（）。(4)亂七八糟的樣子。原詞是（），拼音（）。

2.填寫下列詞中缺少的字，并解釋這個字在詞中的意思。(1)變賣典（）：。(2)不能自（）：。(3)觸目傷（）：。(4)情（）于中：。

3.說出下列句中加點詞的意思，并造句，使之表義不同于原句。(1)現在想想，我那里真是太聰明了！

表義（）。造句。(2)他終于不放心，頗躊躇了一會。

表義（）。造句。

4.判斷正誤。

(1)《背影》寫于1925年，是一篇反映家庭生活的散文。()(2)《背影》的作者朱自清，字佩弦，我國現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。()(3)《背影》寫的是作者親身經歷的事。由于當時作者的家境不好，所以文章表現出的思想是低沉的、消極的。()(4)《背影》一文以“背影”為題，并以它為線索貫穿全篇，父親心境的頹唐，心情的憂郁，父愛的真摯等，都通過“背影”真切地表現出來了。()

二.文段閱讀

（－）那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到了徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

1.為什么說“正是禍不單行的日子”？

2.我為什么“不禁簌簌地流下眼淚”？這是怎樣的感情？ 3.當時父親的處境如何？ 4.父親講的那句話表現了什么？

（二）①我說道：“爸爸，你走吧?！雹谒囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！雹畚铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。④走到那邊月臺，須穿過鐵路，須跳下去又爬上去。⑤父親是一個胖子，走過去自然要費事些。⑤我本來要去的，他不肯，只好讓他去。⑦我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難。⑧可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。⑨他用雙手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快流下來了。⑩我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。(11)我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。(12)過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。(13)到這邊時，我趕緊去攙他。(14)他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。(15)于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。(16)過一會說：“A___”我望著他走出去。(17)他走了幾步，回頭看見我，說：“B__”(18)等他的背影混入來來往往的人里，再也找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

1.用課文中的詞語填空回答問題。

父親的體形特征是___；穿戴的服飾是____；走路時的身形特點是____；表現父親爬月臺的動作有___ 2.“我走了，到那邊來信！”一句應該放在文中的___處；請說它在文中的含義是什么？ 答：__ __ 3.“進去吧，里邊沒人?！币痪鋺摲旁谖闹械腳__處；請說它在文中的含義是什么？ 答：

4.對第(15)句理解準確的一項是（）

A.“撲撲衣上的泥土”是因為剛才爬月臺時蹭了一身土，父親喜歡潔凈所以撲撲土以后心里就輕松了。

B．泥土照應了父親爬月臺的情節，“輕松”是因為買的橘子并不太重，父親在暗示兒子自己并不累，是父親一片愛子之心的自然流露。

C．泥土表明當時車站的環境很臟，“輕松”是說父親為能給兒子買來橘子而感到內心的滿足，同時在暗示兒子，說自己并不累。D．泥土照應了父親爬月臺的情節，“輕松”說明不是真輕松，只是說父親為能給兒子買來橘子而感到內心的滿足，是父親一片愛子之心的自然流露。

【試題答案】 一.1.(1)蹣跚 ｐáｎｓｈāｎ(2)簌簌 ｓù ｓù(3)瑣屑 ｓｕǒ ｘｉè(4)狼藉 ｌáｎɡ ｊí 2.(1)質 抵押(2)已 停止(控制)(3)懷 心(4)郁 聚積

3.(1)句中的“聰明”是褒詞貶用，意思是幼稚無知，太不懂事。造句略(2)“躊躇”句中是猶豫的意思。還可作得意的樣子講。造句略 4.(1)√(2)√(3)×(4)√

二.文段閱讀

（一）1.祖母死了，父親的差使也交卸了。

2.看到因為父親失業而滿院狼藉、家境衰敗，又想到祖母的去世，所以流下眼淚。這是悲哀的感情。

3.家庭和工作都發生不幸的事，處境困難。

4.安慰兒子，怕兒子太傷感，表現了父親愛子之情。

（二）1.肥胖 戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍 蹣跚、縮、傾、攀 2.A希望盡早得到兒子的平安家信，體現了父親對兒子的牽掛。

3.B里面沒人看護行李，怕兒子的行李丟失，怕給兒子的旅途造成不便，體現了父親對兒子的關心。4.D 《背影》導學案(人教版八年級上冊)

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中學語文教學資源網 → 語文教案 → 《背影》導學案(人教版八年級上冊)2012-02-02

【學習目標】

1、積累字詞和有關文學常識。

2、整體感知課文內容，理清行文線索，分析結構，把握中心。

3、研讀重點文段，領會文章所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

【學習重點】

整體感知課文內容，理清行文線索，分析結構，把握中心。

【學習難點】

分析作者幾次流淚所表達的不同情感。

【學習過程】

一．預習導學

1.作家作品填空。

朱自清，字（），江蘇揚州人，現代著名的（）（）（）（），其創作的散文被譽為“美文”。作品有散文集（）（），詩文集（），代表作品有（）我們曾學習過他的文章（）。2.給下面加粗的字注意。

交卸（）奔喪（）橘子（）

迂腐（）瑣屑（）柵欄（）差使（）蹣跚（）狼藉（）

簌簌（）躊躇（）頹唐（）

3.解釋詞語或根據意思寫詞語。

虧空

慘淡

勾留

妥帖

躊躇

光景

瑣屑

典質 自已

蹣跚

亂七八糟的樣子（）

紛紛落下的樣子（）

凄慘暗淡，不景氣（）

失業在家（）

言行守舊，不合時宜（）

衰頹敗落（）

看到某種情況，心里感到悲傷（）

感情積在心里不得發泄（）

4.有感情地朗讀課文，整體感知。

這是一篇（）散文，通過對特定背景下（）的細致刻畫，表現了（）。

二．課堂研討

（一）導入

（二）多媒體視頻播放名家經典誦讀，引領學生進入背影的情境之中。

（三）學生交流個人感受。

（四）合作探究

1.交流展示預習導學4.2.你認為這篇文章的寫作線索是什么？全文可分成幾部分？請概括各部分的大意。

3.背影在課文中一共出現了幾次？分別是在什么情境下出現的？其中哪一次最讓你感動？那一次刻畫得最細致？

4.文中寫作者幾次流淚，分別表達了怎樣的思想感情？請結合情境具體分析。

5.研讀課文第6段。

（1）聲情并茂再現“背影”，小組成員之間可開展朗讀比賽，看誰讀得最能打動人。

（2）概括本段大意。

（3）本段中作者刻畫父親的形象都運用了哪些描寫方法？試舉例說明。

（4）描寫父親買橘子時作者運用了哪些動詞？請分析這些動詞的表達效果。

（5）本段共寫了“我”兩次流淚，兩次流淚感情一樣嗎？為什么？

（6）怎樣理解父親買橘子回來后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”這句話？

三．鞏固延伸

1.《背影》一文是現代作家（）寫的一篇反映（）的散文。作者在開篇交代家庭境況，其作用是（）。作者著力刻畫父親背影的原因是（）。

2.根據所給的意思，寫出相應的詞語。

亂七八糟的樣子

（）

凄慘暗淡，不景氣（）

看到心里感到悲傷（）

感情聚積在心里不得發泄（）

細小而繁多（的事）（）

不幸的事接連發生（）

3.對父親買橘回來后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”一句分析正確的是

[

]

A．兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。

B．即將送走兒子，可去忙自己的事了。

C．越是盡到了做父親的責任，心里越感到踏實滿足。

D．過鐵道買橘太累了，買回來可以歇一歇了。

4.閱讀

父親的駝背

父親就這樣無言地用lín（）xún（）駝背將生活的重負扛著，就像一張弓無言地堅韌著，積攢（）著，為一支支響箭預備著生命的涌動和波瀾。我們做兒女的就是這弓上的箭。有兩件事是永生永世都撿拾不盡的碎金，撒落在時間的長河里。第一件事發生在我讀小學六年級那年，這一年對我來說是一個災難之年，我的兩條腿上大大小小長滿了十三個毒chuāng（），淋漓的膿血像山泉一樣gǔ（）gǔ（）地朝外涌著，上學成了一種負擔。父親向來家教甚嚴，生幾個膿瘡自然是不能輟（）學的，走不動時父親背也得背到學校去。于是，父親的駝背就成了我的一架馬鞍。每天早晨，父親總會準時地蹲在屋檐邊，就像一匹溫馴（）的老馬迎候著它的主人；掌燈時分，父親也一定會kāng（）kǎi（）地亮出他的駝背站在教室的門前。我在父親的背上度過了一個秋天一個冬天又一個春天。秋天里我沒有覺出父親的背有什么異樣。冬天里父親的背很暖和，我的心口總像有一盆火烘烤著。到了春天，厚重的棉衣褪去了，我突然發現父親的背駝得更加厲害了，簡就像洪水沖擊過后留下的一道lèng（）坎。我伏貼在父親的背上，父親只能蝸牛一般將頭艱難地向前伸著。這情形使我很自然地聯想到一些生命現象。在浩瀚的沙漠里，駝峰為綠洲而高聳著；在肥沃的田野里，牛背為犁鏵而________（a．堅韌b．堅強c．剛強）著。那么父親的背也一定是為我而駝著！我的心魄被________（a．震動b．震撼c．感動）了，我的靈魂被震撼了，我的愛憎也就和父親的駝背緊緊維系在一起了。記得有個星期六中午放學回家，我用手________（a．撫摸b．摸著c．摩娑）著父親汗涔涔（）的駝背，對父親說，這背就可以做我的課桌呢。就這樣，我在父親的駝背上談著歷史的煙云，讀著未來的幻夢??（1）給文中加粗字的字注音或在拼音后面填上相應的漢字。

（2）選擇合適的詞填在文中橫線上。

（3）找出本段文字的中心句，指出它用了什么修辭手法，起什么作用。

（4）這個文段中“有兩件事是永生永世都撿拾不盡的碎金”一句的含義是什么？

（5）散文《背影》抓住了人物形象的特征“背影”命題立意，此文抓住了什么？兩文有異曲同工之妙，“妙”在什么地方？

參考答案

《背影》

第一課時

課堂研討

（四）1.敘事抒情

背影

深沉的父愛

2.背影 全文可分三部分

第一部分（第一段）：開篇點題，引出背影，背影成為貫穿全文的敘事線索；第二部分（第2—6段）：回憶往事，望父買橘，刻畫背影 ；第三部分（第7段）：結尾抒懷，照應背影。

3.四次

第一次是文章的開頭，開篇點題，使一種濃重的氣氛籠罩全文；第二次是車站送別，作者對背影作了具體的描繪，那肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子；第三次是父親和兒子告別后，“我”眼望著父親的背影消失在人群里面，離情別緒，催人淚下；第四次是在文章的結尾，在淚光中再次浮現了父親的背影，思念之情不能自已，與開頭呼應。最令人感動、刻畫最細致的是父親穿過鐵道給兒子買橘子時的背影。

4.四次

第一次流淚是回家奔喪，看到家境衰敗，祖母去世，父親失業，因傷心而 流淚；第二次是從父親艱難的背影中感受到深切的父愛，因感動而流淚；第三次是因為和父親分別，依戀、牽掛、不舍而流淚；第四次是幾年不見，淚光中再現背影，因思念而流淚。

5.（3）語言、外貌和動作描寫

舉例略。

（4）走、探、攀、縮、傾。這些動詞準確、生動、形象地再現了父親買橘子時的艱難，表現了如山高似海深的父愛，極其質樸的文字卻有催人淚下的功力。

（5）略。

（6）父親認為自己盡到了做父親的責任，心里感到踏實滿足，所以很輕松。

鞏固延伸

1.朱自清 父子深情

渲染悲涼的氣氛與父親對兒子的愛形成對比，更能襯出父愛的崇高偉大。

“背影”刻下了父親飽經憂患、半生潦倒的印記，體現了濃濃的父愛深情，也是父子依依惜別中父親最后留給兒子最深刻的印象。

2.狼藉

慘淡

觸目傷懷

情郁與中

瑣屑

禍不單行

3.C.4.（1）嶙峋、瘡、汩汩、慷慨、塄

zǎn chuò

xùn cén

（2）堅韌

震撼

摩挲

（3）“父親就這樣無言地用嶙峋的駝背將生活的重負扛著，就像一張弓無言地堅韌著、積攢著，為一支支響箭預備著生命的涌動和波瀾?！北扔魃鷦有蜗蟮乇砻髁烁赣H無怨無悔地承受生活的艱難，突出表現了父親博大而深沉的愛。

（4）這兩件事在我的人生歷程中極為重要，令我永生難忘，獲益無窮。

(5)“駝背”

《背影》表述了作者對父愛的深切理解。本文寫出作者對父親駝背懷有一種崇高的敬意和無限的感激之情，兩文都能抓住人物在特定環境下的特征展開描寫并以此為線貫穿全文，意蘊豐富，耐人尋味，這是它們的妙處所在。

《背影》導學案

(2011-10-21 11:06:17)轉載▼ 《背影》導學案 學習目標

1.有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握思想感情；

2、領會理解父子之間深厚的感情。3.體會細節描寫對于表現人物的作用 相關資料

1、作家作品

《背影》是一篇敘事抒情的散文，選自《朱自清散文全集》。朱自清，字佩弦，江蘇省揚州人，現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士，寧肯餓死也不吃美國人救濟的大米，表現了我們“民族的骨氣”。代表作品有散文《春》、《背影》、《荷塘月色》、《漿聲燈影里的秦淮河》等等。

2、《背影》是在什么情況下寫的？

篇末說到父親的來信：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”1947年，朱自清自述：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。”

3、“那年冬天”

查《朱自清傳》（陳孝全著），“那年冬天”是1917年冬天。朱自清是1916年暑假考上北京大學預科的，1917年暑假，提前一年，考入哲學系。這一年冬天，71歲的祖母在揚州病逝。導學練習

（一）自主練習

1、正音練習：給下列的詞注音

交卸（）奔喪（晶瑩（）迂腐（柵欄（）差使（狼藉（）妥帖（頹唐（）蹣跚（拭干（）舉箸（2、看解釋寫出相應的詞語

亂七八糟的樣子..凄慘暗淡，不景氣.短時間停留.衰頹敗落 傷

感情積在心里不得發泄

（二）文學常識）橘子（））瑣屑（））照看行李（））躊躇（））簌簌（））游逛（）紛紛落下的樣子 失業在家 言行守舊，不合時宜 看到某種情況，心里感到悲細小而繁多（的事）朱自清，字----------，江蘇省揚州人，現代著名的-------------詩人、民主戰士，寧肯餓死也不吃美國人救濟的大米，表現了我們“民族的骨氣”。代表作品有散文、、等等。

（三）導學提綱

1、有感情的朗讀課文，談談你讀過此文后的感受？

2、父愛是文章的主題，用“父愛”或“父愛如山”做文章的題目豈不更好？

3、（1）文中共出現幾次“背影”？請用“ 的背影”的句式分別加以概括。

（2）你認為那一次背影的描寫最為具體，最感人？（抓住關鍵性的字詞加以品讀分析）

4、既然“望父買橘”是文章的重點部分，作者為什么花如此多的筆墨寫之前回家奔喪的種種呢？

5、望著父親的背影，“我”不僅潸然淚下，這淚水中涌動者怎樣的深情,是感激、感動，還是憐惜、愧疚？試著談談自己的理解和體會？