第一篇：圖畫故事書閱讀對幼兒心智成長的影響

文/韓冬梅

【摘 要】對幼兒進行早期教育，逐漸被社會以及家長重視起來，幼兒早期教育可以使用很多方法。例如，常識教育、游戲、歌曲、閱讀、早教玩具等一系列方式和方法。而使用圖畫故事書閱讀對幼兒進行早期教育，無疑是提升幼兒心智成長最好的選擇。文章對幼兒家庭教育實踐進行分析，進而提出了圖畫故事書閱讀應該要注意的事項?！娟P鍵詞】圖畫故事書；閱讀；幼兒；心智成長；實際影響

圖畫故事書就是配有極少的文字，使用大量圖畫對故事進行敘述的幼兒讀物，并且圖畫故事書在內容上十分貼近幼兒周圍的生活環境，在思維和情感上容易引起幼兒的閱讀興趣以及思想共鳴。圖畫故事書主要是通過圖畫作為實際表現形式，再結合故事的講述作為實際本質特征，二者有效地結合符合幼兒心理發展的實際需求。圖畫故事書閱讀對嬰幼兒來說是一個相對復雜的心理構建過程，圖畫是幼兒獲取故事內容、學習知識的主要來源，因此，圖畫故事書是幼兒早教期間最好的選擇。

一、對幼兒心智成長作用效果

（一）有效拓展幼兒的知識面

對圖畫故事書進行閱讀是建立幼兒與圖書之間有效溝通及良好交流的過程，同時能夠使幼兒運用已有的知識經驗對故事進行解讀，然后在吸取有用的信息逐漸豐富自身體驗的過程。圖畫故事書閱讀是幼兒獲取知識的主要來源，為以后的學習打下良好的基礎。例如，通過《小雪花》圖畫故事書閱讀，不僅認識了雪花，也認識了小鴨子、小鳥、小熊等小動物，還可以與家長進行游戲互動。

（二）推動幼兒語言能力的發展

喜歡閱讀的幼兒比不喜歡閱讀的幼兒，在語言能力表達過程上，對話語的實際理解、使用的詞匯量、表達的完整性、流暢水平、創造能力等多方面表現要好很多，可能在表達能力上超出同一年齡階段的幼兒平均水平。例如，幼兒在一周歲左右就會自己講故事，雖然故事的完整性和清晰程度還不夠好，不符合邏輯性和真實情況，但是幼兒可以語言進行組織進而簡單的敘述，有效地推動了自身語言能力的發展。

（三）提升幼兒審美能力水平

圖畫故事書閱讀是一種美的、視覺上的藝術享受，并且還具有一定藝術特點以及較高的審美價值。站在美術的角度上來看，圖畫故事書中的插圖具有色彩鮮明、線條簡潔、畫風協調統一等優點，結構之間的反差比較大；站在文學的角度來看，圖畫故事書中使用的文字語言相對簡單，沒有復雜的邏輯性、具有較強的韻律感、提升幼兒空間想象力，使其充滿了童趣。通常情況下幼兒會被圖畫故事書中所具備的藝術魅力所折服。因為幼兒的心靈是美好的，他們習慣扮演故事中的王子和公主，本能抵制故事中的反面形象；幼兒在理解美、感受美的過程中，能夠對外在美和心靈美進行有效的區分，然后幼兒會使用自身的形式對美進行創造。

（四）有效幫助幼兒情感性格發展

圖畫故事書帶給幼兒情感體驗是積極的、快樂的，并且對幼兒良好性格的形成有一定幫助。在進行圖畫故事書閱讀時，會很喜歡故事中的主人公，然后沉浸在故事書中，而這些好的體驗都會給幼兒情感性格發展奠定良好基礎。同時，家長陪孩子進行親子活動時，就可以使用圖畫故事閱讀的方式來完成。家長可以對故事中的文字進行閱讀，通過互動問答的方式，引導幼兒進一步了解故事的意義。

（五）推動幼兒思維能力發展

根據大量的研究數據顯示，幼兒在圖畫故事書進行閱讀時，首先會從圖畫形象來進行理解，然后對事件發展進行深刻認識，最后進入到故事角色中去。而對圖像的理解則是認識事件以及進入角色的基礎前提。隨著幼兒年齡的增長，其實際理解水平也會逐漸提升，思維能力水平也在不斷加強。

（六）提升幼兒空間想象力

站在幼兒角度來看，只有具有良好空間想象力才能更好的對圖畫故事書進行理解。幼兒豐富的想象力是體現在對故事場景的構建，刻畫故事主人公的內心活動以及在美的方面獲得良好體驗等。因此，幼兒只有具有良好的空間想象力、記憶力、細致的觀察能力，才能把故事書中的圖畫組建成完整故事，引導幼兒進入到童話故事中去。

二、幼兒在進行圖畫故事書閱讀的注意事項

在幼兒進早期教育期間，圖畫故事書閱讀是眾多早教方法中最為合適的一種，同時也是親子閱讀活動的重要環節。但是幼兒在進行圖畫故事書閱讀的同時還要注意一下幾方面問題。首先，在對幼兒進行早期教育期間，要增強對故事書的認識程度，根據實際情況制定詳細的閱讀計劃，并且要對這些計劃進行逐步完成；其次，一定要充分認識到幼兒這一階段的實際特點，例如，心理特征、實際年齡、性格、喜好等。然后對圖畫故事書的種類、難易程度進行科學、合理的選擇。圖畫書的種類通常分為三種，一種是全圖型，另外兩種是半圖少文和半圖半文型；再次，對于圖畫故事書的選擇一定要具有較高的品質，書籍要較為經典和優秀，這些書籍一定要是廣為傳閱的和出自教育名家之手，內容豐富且圖畫精美。例如，《西頓動物記》、《大象的禮物》、《小雪花》等；第四，要提升親子閱讀中圖畫故事書閱讀所占的比重，正確引導幼兒對故事進行簡單敘述，提升幼兒語言表達能力、想象力、觀察力；第五，在親子活動進行期間，在合適的時機引入書中的角色進行互動，加深幼兒對故事的理解。第六，鼓勵孩子以故事書作為基礎，對其進行創作或者是繪畫，著重培養幼兒的空間想象力以及對事物的創造力。最后，在實際生活中，加入故事書中的道理以及知識，正確引導幼兒的人格朝著健康的方向成長，養成良好的習慣，為以后的學習奠定基礎。

三、結論

總而言之，早期教育對幼兒的心智發展有一定的作用效果，而在眾多早教方法中，最為直接有效地方式就是使用圖畫故事書閱讀方式。不僅可以拓展幼兒的知識面，提升空間想象力、思維能力，提高幼兒幼兒審美能力，推動語言表達能力的發展，并且還能塑造幼兒良好的情感性格。因此選用適合幼兒心智成長的方式就變的特別重要。

第二篇：幼兒圖畫故事書閱讀過程研究讀后感

《幼兒圖畫故事書閱讀過程研究》讀后感

王春花

《幼兒圖畫故事書閱讀過程研究》是一位博士的畢業論文，它的內容涉及兒童文學、兒童心理、兒童教育和兒童審美等多學科的研究領域，而在兒童文學中的兒童閱讀內容方面，它著重幫助人們正確認識兒童圖畫書閱讀對兒童發展和教育的價值，解決了學前兒童閱讀中“讀什么、怎么讀”的問題。

因為筆者也從事著幼兒科學認讀的研究，因此對于圖畫書的閱讀方面的內容比較關注。書中從幼兒心理與教育的視角探討幼兒圖畫故事書的閱讀與發展；較為深刻地闡釋了幼兒圖畫故事書閱讀的過程及其與幼兒發展的關系；并嘗試建構了幼兒圖畫書閱讀與發展關系的理論框架。其中，筆者印象最為深刻，感觸最多的是在這本書中，作者大量采用了個案描述的方式，讓情景一個個再現在讀者的面前，仿佛幼兒與圖畫書之間的對話就讀者的親身經歷，從而讓讀者對幼兒閱讀圖畫故事書的一般歷程有了一個具體的、清晰的認識。為了全面、深入地分析幼兒圖畫故事書閱讀的心理過程、各種要素及其在幼兒閱讀中的作用、表現和特點，作者更是采用了案例分析、情境描述等方式，通過“看”（觀察）、“想”（想象）、“琢磨”（探究）、“弄個水落石出”（理解）以及在此過程中的復雜多變的情緒情感五個方面揭示圖畫故事書閱讀與幼兒心里互動的過程，清楚的展示了幼兒走進圖畫故事書的過程以及過程中幼兒心理的變化及其特點。例如書本提到的一個四歲半的小女孩小歐，她從天生愛美麗到愛美麗的圖書，再到喜歡聽美麗的圖書里的故事，接著癡迷于聽故事，到最后“情境投射”，把自己想象成故事中的主人公，這些作者都用個案的形式詳細記錄下了一個幼兒的閱讀心理變化。

在閱讀從這本書后，筆者不禁反思了我們正在開展的科學認讀課題，在整理老師們的資料中，筆者發現老師們寫的個案觀察都是針對不同的幼兒所寫的，即這個星期寫這個小朋友，下個星期又寫另一個小朋友，觀察無目的性，前后沒有關聯。其實我們在做課題的時候，完全可以針對一位幼兒，然后有目的地對其進行觀察和引導，且觀察的目的應該是逐層深入和遞進的。而面對已經寫了那些觀察記錄也不是說毫無用處，老師們可以將觀察記錄改成一個個教育小故事，相同類型的教育小故事又可放在一起，加入一些理論做鋪墊即是一篇小型的論文，又

可以為我多用，豈不妙哉？

最后用書中的一段話結束本文：擁有一顆被美麗的童話滋養的心，擁有一雙被美麗的畫面滋養的眼睛，孩子們眼中的世界就會變得美麗起來，他們的人生也會變得精彩起來，因為圖畫書讓孩子們學會用眼去發現美，用心去體會美！

第三篇：大眾傳媒對幼兒成長的影響

大眾傳媒對幼兒成長的影響

姓名：陸琴

班別：05-13 學號：82號

指導老師：唐翊宣

摘要： 社會環境中包含的種種因素都在隨著科技的發展而產生著飛速的變化，對幼兒教育領域的前進和更新有、推進。當今社會，無孔不入的媒體影響邊部每個領域，我們幼兒教育事業也受到了影響和挑戰。幼兒在日常的生活中不可避免的也接觸到了大眾傳媒，那么大眾傳媒對幼兒的身心發展扮演著什么樣的角色，我們又將在著一新挑戰中怎樣合理的運用著一新興的教育工具呢？

關鍵詞： 大眾傳媒 科普影象和錄象 科普書刊

改革開放以來,我國家庭生活水平普遍提高,特別是這幾年來,家庭電視,電腦的普及力度大大增強,幼兒與這些高端產品的關系密切,幼兒的發展明顯受到這些傳播媒介的影響.當代幼兒比以往任何一代都更充分地享受了媒介資源的豐富，其成長也更多地受到了電視廣播節目、報紙刊物和新興電子媒介等大眾傳播媒介的影響。據中國兒童中心2001年對中國少年兒童素質狀況的抽樣調查顯示，就全體平均時間而言，城市少年兒童周一到周五每天平均接觸四種媒介，大約花86.7分鐘。其中，看電視、聽廣播平均為57.8分鐘；閱讀課外書22.7分鐘；電腦游藝6.2分鐘。周末則時間更長，大約花149.3分鐘。農村少年兒童周一到周五每天平均接觸四種媒介，大約花73.8分鐘。其中，看電視、聽廣播平均為57.1分鐘；閱讀課外書15.1分鐘；電腦游藝1.6分鐘。周末大約花122.8分鐘。由此可以看出,幼兒在日常生活中接觸到大眾傳媒的幾率是很大的,所受到的影響是在幼兒社會性發展過程中有很大推動作用的.那么，什么是所謂的大眾傳媒呢？大眾傳媒具體包含了些什么，大眾傳媒又具有怎樣的特點？

首先，我們必須認識到大眾傳播是專業性的信息傳播組織和機構通過媒介向為數眾多、范圍廣大、互不聯系的社會公眾傳遞信息的過程。大眾傳播隨著科學技術的發展而發展起來的。大眾傳播媒介一般有報紙、廣播、電視、書籍及電影等，它主要是隨著科學技術的發展而發展起來的。當今社會，大眾傳播事業異常發達，各種各樣的傳播媒介數量驚人，無所不在，使整個社會被大眾傳播所包圍著。大眾傳播為社會各界公眾提供信息、知識、思想、見解、廣告和各種娛樂活動。

當今，許多國家都十分重視在幼兒科普教育中運用影視錄像等媒介工具對幼兒進行直觀

視聽教育。日本1974年統計，在12655所幼兒園中，利用電視、投影、幻燈等設備上課的占81.7％。在我國，隨著科技的發展，一些先進的電教設備和鐳射投影、電腦學習機等設備不斷在一些示范幼兒園供幼兒使用，像電視機、錄像機、幻燈、電影機等設備的運用在一般性幼兒園已相當普及了。幼兒科普影視與錄像指為普及科學知識而攝制的電影片、電視片、錄像片、幻燈片、投影片。上至天體、日月星辰，下至地理、物理、生物、化不等自然科學知識以及歷史、文化藝術等社會科學知識等都是科普片可以表現的范疇。它要求在解釋自然現象和社會現象時，要適合幼兒心理發展的特點，能準確、通俗、形象生動，力求做到科學性與藝術性很好地結合，以便被幼兒理解和接受。

電影、電視、錄像、幻燈、投影儀等傳媒工具用于幼兒科普教育，對于開發幼兒智力和

培養幼兒從小養成學科學的習慣具有不可低估的作用。它通過銀幕的映像，錄音的音響，把形、聲、光三者結合的視頻信息和音頻信息直接付諸于幼兒的感官。它直觀地揭示事物現象的本質、內在聯系，引導幼兒從感性認識上升到理性認識。大至宇宙的宏觀世界，小至電子的微觀世界，隨著現代科學的發展，這種影視教育手段也必然進一步發展。幼兒科普影視錄像以它形象、直觀、生動、有趣、感染性強等特性為廣大幼兒所接受，對于啟發幼兒從小愛科學、學科學起著十分重要的作用。

1、它可以運用視聽等各種手段，使幼兒獲得多方面的知識，它可以打破空間、時間和地域上的限制，根據科普內容需要表現宏觀與微觀世界，呈現高速運動和慢速運動，摹擬危險性的實驗和爆炸、輻射及原子反映，以及人不能直接進行觀察的某些事物和現象，如微生物細菌、事物的內部活動和變化過程、歷史事件、遠方景物、異國風物等。

2、運用影視、錄像等視聽手段可以幫助訓練幼兒的技能和技巧。如反復播放錄像和投

影，可以讓幼兒進行模仿和練習，這就為幼兒掌握某些技能、技巧創造了條件。

3、可以大大提高教學效率和學習效果，節約教學時間。在幼兒科普活動中，教師在講

述過程中可以隨教學需要，應用幻燈、投影、影視錄像等視聽手段，將大量的視頻信息和音

頻信息直接付諸學生的感官，使幼兒在短時間內產生感官印象，這樣可以大大提高教學效率。

4、影視錄像等視聽手段適合幼兒特點，能促進幼兒智力的開發和發展，從小培養幼兒養成良好的品德。它以直觀形象啟發幼兒的興趣和注意力，寓科普教育手段于娛樂之中，通過圖像和聲音把知識融化在有趣的故事情節里，用豐富、生動的解說使幼兒在愉快的活動中接受教育、學習知識、練習技能。

我國傳統的陳舊的教學方法是“我講你聽”填鴨式教學，形式單一，內容枯燥，方法簡單，缺乏聲像并茂。教師與幼兒、幼兒與知識內容沒有交流，只是機械地接受，因此幼兒缺乏學習的興趣且學習效果差。而大眾傳媒豐富多彩的形式，使勁兒能快速、直觀、形像、全面地

接受知識，并在愉悅之中，將大人們所要求他們掌握的知識融于自己的思維體系，加強了與教師及知識的交流，提高了學習的效果。比如：傳統教學中欲講授“企鵝”。由于企鵝是一種生活在南極的動物，教師在教學開始出示一圖片企業鵝，引起幼兒的興趣，繼而開始講明它的外形特征、生活習慣等。會使幼兒的興趣剛被激發卻繼而熄滅。事實上讓幼兒看《動物世界》電視片，用自己的語言講出來，教師從中加以指導，更能使幼兒提高興趣。另外，幼兒聽廣播、看電視，可以邊聽邊說，使幼兒掌握準確的用詞，發展語言能力。

大眾傳媒除了主要的影視錄象等媒介工具外，還有另一個主導力量----幼兒科普書刊。幼兒科普書刊即是教育工具，亦具有商品的性質。近年來幼兒科普書刊市場呈現喜憂參半的局面。喜是越來越多的幼兒作品創作者意識到了長期以來被忽視了的學齡前兒童需要更 多的精神食糧，他們處在人生的初期，接受事物的能力強，如能給他們提供充足的教育，將使我國幼兒的素質得到很大的提高。并為今后的教育打下良好的基礎?，F在越來越多的適合幼兒年齡特點的書刊已進入市場。憂是，書刊既是商品，就會有利潤。一些作者認為有利可圖，就隨意編撰一些書刊委以幼兒圖書的名義，利用家長望子成龍心切，大賺其錢；另外，有一些人的作品中的內容無充分的科學依據，只憑自己的主觀想象：如螞蟻有十條腿等?？梢哉f幼兒書刊市場亦是魚目混珠。

大眾傳媒的多樣化，使不同的傳播方式的功效各具特點，而對幼兒認識事物的影響也是巨大的。教師在對幼兒進行教育的過程中，應根據不同的大眾傳播方式，結合教學目標、教學內容及幼兒的年齡特點，有選擇地加以靈活運用，可單獨使用某種傳播方式，也可幾種傳播方式結合使用，以期達到最佳的教育效果。報紙、雜志、書籍等印刷媒介，便于查考、檢索和保存，而且圖文并茂，黑白與彩色相兼，且采用較好的紙張和印刷技術，內容翔實、嚴謹，符合科學性要求，它是教師的得力助手和幼兒的知識伴侶。影視及電訊傳播方式發展之快，普及率之高，傳播效果之佳，是印刷媒介無法比擬的。特別是電視集文學、形象、聲音于一體，給人以真實和親切之感，且可采用定格、重播、插播、特寫等多種手法，加深對節目的印象。

由于大眾傳媒的內容的極大化，它對幼兒教育無疑提出了嚴峻的挑戰。比如：電視對兒童的影響已成為人們普遍關心的問題，并受到各種各樣的批評，其受到批評的主要原因之一是：它的主要目的是獲得商業利潤，而不是擴大幼兒的視野。

大眾傳媒在幼兒成長過程中起到的到底是怎樣一個角色呢?

首先我們必須可以肯定的是,大眾傳媒資源對幼兒的發展是有著雙面性作用的:積極推動作用和消極行為作用.人的社會化過程也是個性化的過程。大眾傳媒積極影響表現于幼兒同過接觸大眾傳媒知

識量,信息量劇增,視野空前擴展,對快速變化的影像反應很快,對形狀,符號,數字等的接觸比過去的幼兒多得多.幼兒通過大眾傳播媒介，不僅認識社會，掌握禮儀，接受規范，做好進入社會的準備，也是他們保持心理平衡的手段。幼兒精力旺盛、活潑好動、求知欲強、可塑性強，豐富的、靈活的大眾傳播媒介在豐富幼兒精神生活的同時，也有效地促進幼兒身心健康和諧地發展。如果一個幼兒每天只是不斷進行聽課、復習、完成作業，就會感到學習生活枯燥單調從而產生疲勞感和厭學情緒，降低學習的興趣和熱情。大眾傳播媒介可以說是一種有效的調節手段。不難發現，幼兒在學習之余的閑暇時間里自發地看電視、打游戲、看電影、翻課外刊物、玩電腦，既能學得某些知識，豐富其精神文化生活，又能充分展示其個性色彩。1990年我國政府正式簽署了聯合國《兒童權利公約》，1992年正式生效，其中第17條指出，締約國“應確保兒童能夠從不同國家和國際渠道獲得信息和資料??”。應鼓勵大眾傳播媒介“傳播在社會和文化方面有益于兒童的信息和資料”。因此，媒介有教育兒童的作用，“有益于兒童”的信息將使現代兒童更加國際化和個性化。如互聯網絡就是滿足幼兒個性化需求的媒介，為幼兒提供了參與性、交互性的技術手段，所以特別受到孩子和家長的歡迎。

其次，大眾傳媒使幼兒的習慣養成更具選擇性。隨著傳媒的發展，現代幼兒逐漸形成了媒介需要。研究發現，幼兒在生活中的媒介需要主要有六種：學習需要、新聞需要、交往需要、情緒刺激需要、緩解焦慮的需要以及消磨時間的需要。以電視為主體的大眾傳媒可以滿足幼兒多種內在需要。廣大幼兒可以根據自身的內在需要自主選擇所需媒介.而大眾傳媒對幼兒社會性發展的消極影響是與其對幼兒社會性發展的積極影響是相對的.幼兒看電視,上網的時間越來越長,直接積累經驗,動手動腦的時間,解決實際問題的機會越來越少,翻閱圖書的興趣越來越小,對幼兒的語言發展,交往能力發展等各方面也造成不良影響.大眾傳媒也讓幼兒過早的接觸到一些幼兒該年齡階段不應該接觸到的東西,比如成人電視節目中,廣告中關于金錢.性.官位.物質享受等等各種影響,使幼兒社會性發展中出現了不少過去沒有的問題,造成了幼兒所謂的早熟,懂事.做為幼兒教育工作者，我們希望兒童電視節目的創作者加強責任感，增進對幼兒的了解，明確了掌握適合兒童特殊要求的科普教育節目內容和制作方法，為幼兒制作一些科學性強、趣味性濃、內容豐富、淺顯易懂的幼兒科普教育的印刷及聲像作品，啟發幼兒創造性才智，滿足幼兒對自然界的強烈的探索愿望。

參考文獻：

1.幼兒教育學基礎李季湄主編北京北京師范大學出版社

2.注意孩子社會情感的培養啟東教育網

3.大眾傳播與幼兒科技活動吳厚德、徐若英http://jspx3.fjtu.com.cn

第四篇：幼兒繪畫對幼兒的成長影響

幼兒繪畫是幼兒最樂于接受的藝術表現形式。幼兒繪畫主要是“形”和“色彩”兩大部分組成，而幼兒掌握形的塑造是幼兒繪畫的前提和基礎，因此，我們老師在班里打破了幼兒習慣的以色彩為主的繪畫教學，大膽嘗試了幼兒的線畫教學，讓幼兒通過線塑造形，以培養幼兒繪畫能力。在繪畫教學中我們采用了多種形式培養幼兒線畫的，興趣，使幼兒從簡單的線過渡到復雜的線，從單一的構圖到豐富的畫面，由不敢動筆到大膽構圖，孩子在我們老師的培養下，線畫水平有了很大的提高。當然，在幼兒的線畫教學中，我們也遇到了一些問題，在教學上也只是一種全新的嘗試，我們老師也是在不斷的探索中逐步吸取經驗以改進線畫教學。因此，撰寫這篇文章，目的是與大家共同探討我們的線畫教學。

今天的幼兒是二十一世紀的建設者，創造者，他們不僅要有豐富的知識、熟練的技能，還要有革新、創造、審美的能力。早期的繪畫最有利于培養幼兒對美的感受力、表現力，因此，繪畫則成為幼兒園藝術教育的重要組成部分。幼兒繪畫是兒童的視覺語言，在幼兒豐富的繪畫領域中，形象和色彩是構成幼兒繪畫語言的兩大要素。由此可見，幼兒視覺造型的反應與創造能力首先要從“形”來培養，因此，在幼兒的繪畫教學中，我突破了傳統的繪畫教學的模式，大膽嘗試了幼兒的線畫教學，目的是讓幼兒從視覺角度出發，通過用“線”塑造形體，培養幼兒的審美情趣。因此，如何正確指導幼兒的線畫教學，則成為我們今天要共同探討的問題。

一、善于啟發和引導培養幼兒對線畫的興趣

線條是繪畫造型的基本元素，也是作者用來表達感情的要素。把一條線首尾相接就構成了形，它在繪畫中表示界限、區域和輪廓。因此，教師對幼兒進行線畫培養首先要激發幼兒對“線”的興趣。

1．豐富幼兒的生活經驗，提高幼兒對“線”的認識

美術作品是實現的再創造，假如沒有豐富的生活經驗就無法激發幼兒對美的創造力，因此，在幼兒的日常生活中，為了加深幼兒對線畫的認識，我不斷豐富幼兒的感性經驗。例如我經常挑選一些線條清晰、明朗，具有形式美的名畫家的線畫作品，與幼兒共同欣賞，引導幼兒通過看看說說的主動體驗過程，幫助幼兒逐步建立對“線”的感知能力和審美能力。為了進一步加深幼兒對“線”的認識，我經常帶領幼兒到戶外尋找大自然中的線，觀察樹紋的線條，尋找奇妙的葉紋，幼兒漸漸地發現“線”無處不在，不同的物體包含了不同的線，不同的線給人的感覺又不同，“線”的世界原來是那樣豐富多彩，慢慢地幼兒對“線”產生了濃厚的興趣。

2．提供豐富的線畫材料，為幼兒創設一個良好的線畫氛圍。

幼兒的思維常隨著活動產生而進行，教師應提供良好的活動場所及充足的工具材料，使幼兒能在不受限制地情況下按自己的思維活動進行繪畫，創作線畫活動的新天地。線畫的工具比較簡單，主要是簽字筆和繪畫紙。由于畫面主要是以黑白線條為主，打破了幼兒以往彩色畫的傳統模式，幼兒對線畫形式感到很新奇，接受起來也比較容易。為了創造一個良好的線畫環境，豐富幼兒的感性經驗，我班在幼兒線畫區的墻壁上懸掛了名畫家的作品供幼兒欣賞，在天花板上懸吊幼兒的繪畫作品，激發幼兒創作作品的成就感，在圖書區擺放線畫畫冊，為幼兒提供隨時欣賞的機會。濃厚的線畫氛圍，激發了幼兒的創造積極性，也使幼兒的形象思維得到不同程度的啟發。

二、從幼兒的興趣出發，充分調動幼兒的積極性，提高幼兒的線畫水平

1．根據幼兒的興趣確定線畫內容

從成人的眼光來看幼兒的造型能力的發展，認為物象的形狀越簡單幼兒越容易掌握和接受，所以教材要從簡單形體到復雜形體進行安排，以體現由淺入深的認識過程。事實上，幼兒依靠感知認識事物，并不依賴形的繁簡發展認識，而是從自己熟悉的最感興趣的人和事開

始的。例如：人體是幼兒繪畫最難掌握的，可幼兒在畫媽媽時，因為是幼兒最熟悉最感興趣的人，即使幼兒畫的人體比例不準，但幼兒都能積極的投入繪畫。由此可見，幼兒繪畫題材的選擇關鍵在于是否是幼兒感興趣的內容。

2．以啟迪、鼓勵的方式帶動幼兒基本技能的提高。

⑴在線畫教學中，幼兒普遍存在的兩種現象：

一方面是幼兒往往習慣了原來的彩色畫的涂涂畫畫，剛剛接觸線畫往往信心不足，不敢輕易下筆。另一方面是幼兒沒有掌握線畫技巧，由于過于心急，沒有仔細觀察物體，畫面線條不是太空就是太亂，久而久之，幼兒會覺得過于枯燥而失去興趣。針對幼兒在線畫活動中普遍存在的兩種問題，在幼兒的日常生活中，我不斷抓住教育時機教育幼兒。在戶外活動時，我每人發一只粉筆，讓幼兒在空地上自由的練習畫畫，并以輕松的口氣談論畫畫是多么有趣，以刺激不敢動筆的幼兒產生畫畫的欲望，這樣在不給幼兒施加壓力的情況下，鼓勵幼兒大膽作畫。在幼兒的線畫教學中，除了培養幼兒大膽作畫的能力，更重要的是培養幼兒踏實認真的繪畫態度。在每次的線畫練習中，教師要求幼兒畫簡單的物體時，用筆要慢畫，畫復雜的物體時，線條要完整清楚。記得一次帶領幼兒外出寫生，有的幼兒畫的很認真，可有的幼兒怕麻煩只畫了樹的輪廓，于是我便鼓勵幼兒說：“你畫的樹挺像，可如果你能把樹上的樹紋畫出來那就更漂亮了。”在我的啟發中幼兒在仔細觀察樹干的情況下，一筆一筆用不同的線畫出了樹上的樹紋，一棵完美的樹因不同線的組合而顯得格外生動。培養幼兒認真仔細的作畫習慣并非一日之功，這就要求教師要有對教學一絲不茍的態度，用耐心細心感染幼兒，培養幼兒學會觀察學會思考，以促使幼兒的繪畫水平一天天進步。

⑵從孩子周圍的事物出發，培養幼兒獨立創作能力，注重求新求異。

繪畫是一種創作活動，教師的任務是引導、啟發和鼓勵幼兒創新意識。幼兒每天都在看周圍世界，如果不加以指點，他可能并不注意物體的表象，如果我們教師適當加以引導，豐富幼兒對周圍事物的感性認識，這樣對幼兒繪畫的創造會有更大的幫助。幼兒的繪畫造型具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性。幼兒在掌握了基本的線條的基礎上，鼓勵幼兒大膽對物體進行創作，用不同的線排列組合，學會對物體進行裝飾。例如：孩子從家里帶來一只小蝸牛，引起孩子極大的興趣，我便與孩子一起觀察蝸牛貝殼上的花紋，并啟發幼兒用各種線裝飾小蝸牛的背殼，幼兒因為對這活生生的動物有極大的興趣，不僅創造了不同花紋的背殼，而且還添加了其他景色豐富了畫面?？梢?，從幼兒的興趣出發，充分調動幼兒積極性，幼兒才能創造出內容豐富、生動活潑的藝術作品。

第五篇：學前幼兒故事書推薦

達渝仁

學前幼兒故事書推薦

1、《好餓的小蛇》

【內容簡介】 《好餓的小蛇》故事內容簡單，畫面形象有趣。故事中很多擬聲詞“啊嗚”“咕?！钡姆磸统霈F，使故事充滿了趣味性，小蛇滑稽、貪吃的模樣深深吸引著孩子，而小蛇吃東西后，自己的肚子會變換成相應的一些形狀，這些形狀會帶給孩子無盡的聯想，激發孩子去想象：“小蛇究竟吃的是什么呢？”看了這本圖畫書后，小班的孩子更喜歡模仿、表演，并嘗試用簡短的語言來進行表達，真正體驗到閱讀的快樂。

2、《誰藏起來了》

【內容簡介】 《誰藏起來了》這本圖畫書里有生動的童話故事，有好玩的數字，還有訓練兒童辨別和記憶力的游戲。特別適合小班的孩子閱讀。書中有18個小動物逐個亮相，而每次翻頁都是讓孩子來猜猜：“誰藏起來了？”“誰哭了？”“誰轉過身去了？”動物們輪流躲藏著，變換著各種不同姿態，而孩子們也追隨著動物們的身影快樂游戲。孩子們在游戲中不僅認識了可愛的動物，并且在一次次的猜測中不知不覺地發展了他們的觀察力、記憶能力，對各種動物之間的不同特征也會有更多更深入的理解。不管是幼兒園里老師帶領下的集體閱讀，還是家庭中溫馨的親子閱讀，孩子們定會興趣盎然地樂在其中。

3、《小藍和小黃》

【內容簡介】 《小藍和小黃》這本圖畫書，盡管看起來情節很簡單，卻表達了許多的內涵。如朋友之情、親子之情等，甚至還告訴了孩子們好玩的變色游戲：好朋友小藍和小黃共同經歷了一次神奇的冒險。有一天，小藍找不到小黃了。當他們終于相遇的時候，他們開心極了，他們抱在一起，直到變成了綠?？墒牵∷{和小黃變成綠之后，兩人的爸爸媽媽不認識他們，他們哭了，綠眼淚又變成了小藍和小黃，重回父母的懷抱??當小班的孩子捧起這本書時，總會感到溫暖、有趣。

4、《米菲繪本》

【內容簡介】 米菲繪本系列是由荷蘭插畫大師迪克·布魯納花費數十年心血，精心創作的繪本，這是圖畫書歷史上的經典之作，被譽為“孩子的第一本圖畫書”。

達渝仁

米菲繪本系列講述了小兔米菲的日常生活故事：去海邊、去動物園、去做客、過生日、生病了等等。故事很簡單、很溫馨，故事中有歡樂，有傷心，有困難，有勝利??這套圖畫書文字簡潔，但韻味十足，以傳神的圖畫塑造出了一個快樂生活著的小兔形象。它和小班孩子的生活經驗極為相似，能自然而然地傳遞給小朋友很多必不可少的生活知識與生活態度。