第一篇：區(qū)域活動對幼兒的影響

區(qū)域活動對幼兒的影響

一、區(qū)域活動中，合理投放材料，促進(jìn)幼兒主動參與

區(qū)域活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對學(xué)習(xí)的主動性，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察，發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、解決問題。在區(qū)域活動中，合理投放活動區(qū)材料，會促進(jìn)幼兒主動參與性。

1.根據(jù)幼兒興趣投放材料。在投放材料時，應(yīng)考慮材料與活動目標(biāo)的關(guān)系，做到有的放矢，加強(qiáng)材料投放的針對性、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)對幼兒活動的觀察，進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。

2.提供層次性與多樣性的活動材料，滿足不同幼兒發(fā)展需要。眾所周知，每個幼兒都存在著個體差異，我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在不同領(lǐng)域的差異性，使每一個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。如，我在生活角中創(chuàng)設(shè)了“小青蛙的成長過程”的內(nèi)容。由于生活水平的提高，大部分幼兒生活在繁華的城市，沒有親眼見過青蛙是怎么長大的。因此，我們在班級養(yǎng)了幾只蝌蚪，共同了解青蛙的成長過程。

3.巧用廢舊物品。如老師或幼兒帶來家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；方便面碗種上蔥、蒜；小朋友把以前穿過的小衣服帶來，變成了“娃娃的盛裝”；家長積極地參與豐富了區(qū)域活動，他們的環(huán)保意識也為幼兒樹立了良好的榜樣。

區(qū)域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨(dú)特方式，其活動動機(jī)由內(nèi)部動機(jī)支配，而非來自外部的命令，表現(xiàn)為“我要游戲”，而不是“要我玩”自主性是幼兒游戲活動的內(nèi)在特征。區(qū)域活動充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂、健康地成長，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”。在區(qū)域活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創(chuàng)作。他們借助于游戲這樣一種類同于社會氛圍來解決需要與現(xiàn)實(shí)矛盾，以達(dá)到對現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)和感悟，消除緊張，滿足好奇心。

二、區(qū)域活動的開展，為孩子交往提供了良好的心理環(huán)境

區(qū)域活動的設(shè)置是自由的，開放的，孩子可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的區(qū)角進(jìn)行活動，豐富的環(huán)境為孩子提供了求知、交往、合作的機(jī)會，使孩子的探索欲得到滿足。在廚房這個區(qū)域中，孩子們可以通過商討和自己的意愿選擇角色，在扮演角色的過程中體驗(yàn)快樂和滿足，表達(dá)自己的情感。在沒有任何約束和負(fù)擔(dān)的情況下孩子們自由交往，還可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)需求，他們一會兒做媽媽，為孩子做菜，一會兒帶孩子去就醫(yī)，高興時還可以和孩子一起唱歌，孩子在自由、溫馨的環(huán)境中盡情活動，游戲的積極性越來越高，也就越投入。

三、區(qū)域活動為孩子提供了協(xié)商、合作的機(jī)會

現(xiàn)在的獨(dú)生子女都是家里的掌上明珠，在家里說一不二，都是以“自我為中心”的，所以對孩子進(jìn)行協(xié)商、合作教育十分重要。在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對孩子這方面的培養(yǎng)，但針對性不強(qiáng)，而區(qū)域活動的特殊性恰恰彌補(bǔ)了集體教育的不足。如，在醫(yī)院游戲中，有三個孩子都想當(dāng)醫(yī)生，可是醫(yī)生只能有兩個，怎么辦呢？孩子們只好自己商量，或者改變角色，當(dāng)來就診的患者等；或者采用輪流的方法解決矛盾，在這個過程中，孩子學(xué)會了等待，學(xué)會了合作，學(xué)會了相互協(xié)調(diào)。

四、區(qū)域活動有利于孩子社會性的培養(yǎng)，為孩子適應(yīng)社會提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子們在區(qū)域活動中扮演著各種角色，孩子們在反映社會生活的同時，也反映了人與人之間的關(guān)系。他們通過不同角色的扮演，學(xué)習(xí)不同角色的交往方式，想象表現(xiàn)并體會不同的情感，在照顧孩子時，想象表現(xiàn)并體驗(yàn)父母對孩子的呵護(hù)；做醫(yī)生時，細(xì)心照顧病人，做爸爸時，禮貌接待客人，學(xué)習(xí)做菜打掃衛(wèi)生等等，這些區(qū)角活動中角色扮演無形中使孩子增強(qiáng)了自我意識和群體意識。所以說，區(qū)域活動在一定程度上為孩子將來參與社會獨(dú)立活動奠定了基礎(chǔ)。通過觀察、發(fā)現(xiàn)，區(qū)域活動的開展能有效促進(jìn)孩子良好個性的發(fā)展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題、解決問題的能力，同時還有效促進(jìn)了孩子良好個性的發(fā)展。

但是，在進(jìn)行區(qū)域活動時經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒隨意丟放材料，或帶著玩具到處走動，或大聲講話，女孩子們則喜歡將多種玩具混在一起玩……因此，活動區(qū)也需要規(guī)則的限制，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒積極性、主動性，也可以培養(yǎng)幼兒自律行為和責(zé)任感。規(guī)則不僅為孩子們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且孩子們還不斷地將規(guī)則內(nèi)化為自己的習(xí)慣。

第二篇：區(qū)域活動和環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒創(chuàng)造力影響的研究

課題階段性總結(jié)

2012 年2 月，我園確立的研究課題《區(qū)域活動和環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒創(chuàng)造力影響 的研究》作為省級課題的子課題經(jīng)過半年來的實(shí)踐研究，在園長帶領(lǐng)、全體教師 積極參與下，各項研究工作順利進(jìn)行，第一階段的目標(biāo)得到了現(xiàn)實(shí)性的落實(shí)?，F(xiàn) 將我們在探究過程中的一些做法與體會小結(jié)如下:

一、課題研究的基本內(nèi)容及思路 幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要在日常生活與教學(xué)活動中有目的、有意識地培養(yǎng)，需要成人不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)。游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最好途徑。在所有活動中，對幼兒來說比較重要，且所占比例較大的一項，便是區(qū)域活動了。《幼兒園教育 指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)綜合利用各種環(huán)境教育資源共 同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件;幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動 環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心 發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”所以要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，幼兒園的區(qū)域活動和環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個 非常好的平臺，它非常有利于幼兒各方面的發(fā)展，尤其是在創(chuàng)造力方面。

二、課題研究進(jìn)展情況

到目前為止，在實(shí)施研究的過程中，我們主要做了下面幾項工作:

1、組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為開展課題實(shí)驗(yàn)夯實(shí)基礎(chǔ)。

(1).成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)驗(yàn)小組，制定課題方案和研究規(guī)劃。

幼兒園成立了以園長為組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，從“園長--教師--家長--幼兒”區(qū)域推進(jìn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動。本著規(guī)模由小到大逐步推開的原 則，每班挑選一位骨干教師組成首批實(shí)驗(yàn)教師隊伍，對課題研究方向提出意見、制定實(shí)驗(yàn)方案和階段研究計劃。(2)專業(yè)學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的“助推劑”，是教師厚實(shí)文化底蘊(yùn)、完善 人格魅力的基石。面對新課題新的設(shè)計思路、新的目標(biāo)要求、新的內(nèi)容體系、新 的實(shí)施策略，面對新的教育對象，教師唯有不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)型教 師，才能不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，豐富自己的學(xué)識，拓寬自己的專業(yè)知識，提高自己的教育教學(xué)能力，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)的需要。

(3)為了保證課題實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，我們制定了詳實(shí)的課題學(xué)習(xí)計劃，收集、整理 幼兒創(chuàng)造力發(fā)展、區(qū)域活動等方面的理論知識，深入學(xué)習(xí)、即時反思，并于每月 舉行一次這樣的“研究性”學(xué)習(xí)，目的不是去掌握一定理念術(shù)語和時髦名詞，而 是理解和領(lǐng)會理論的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)理念所蘊(yùn)含的反思和研究精神;不僅僅是運(yùn) 用理論來解決自己的實(shí)踐問題，而是利用理論來對自己的實(shí)踐加以思考，對于扎 實(shí)有效地開展課題實(shí)驗(yàn)，效果是非常顯著的。

2、了解本園各年齡段幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的特點(diǎn)、需求與潛能，構(gòu)建各年齡段 創(chuàng)造力發(fā)展目標(biāo)，為課題研究提供方向。

開學(xué)初，我們組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)了新《綱要》中的目標(biāo)要求，收集各種理論 知識，深入挖掘語言領(lǐng)域中關(guān)于養(yǎng)成教育的目標(biāo)要求。結(jié)合本園各年齡段幼兒創(chuàng) 造力發(fā)展現(xiàn)狀，并分別提出了園內(nèi)教師和家長的指導(dǎo)要求，盡量做到科學(xué)、具體、可行。

3、制定教師個人研究專題計劃與年齡班幼兒培養(yǎng)重點(diǎn)，有計劃、有過程地 進(jìn)行實(shí)踐研究。

為了引導(dǎo)該課題的研究向縱深發(fā)展，便于教師從小處著手，經(jīng)過深入的調(diào) 查，我們擬訂了幾個子課題，供實(shí)驗(yàn)教師自由選擇研究。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)驗(yàn)教師都能在《目標(biāo)》的引導(dǎo)下，選擇符合自己年齡段特點(diǎn)的班級培養(yǎng)重點(diǎn)，制定教師個人研究專題計劃。

總體來看，教師在實(shí)踐研究中研究目的明確，研究的方法、程序較為規(guī)范，可操作性強(qiáng)，體現(xiàn)了由淺入深，逐步深化的動態(tài)研究過程。幼兒園較注重過程性 管理，期初讓教師填寫研究對象的現(xiàn)有水平、個人專題研究計劃，從研究背景、研究內(nèi)容、幼兒發(fā)展目標(biāo)及具體過程幾個方面填寫，每月教師都有專題活動記錄，并把一月來的研究方法進(jìn)行小結(jié)，每月進(jìn)行課題研究對象的觀察與記錄，學(xué)期末 再填寫研究對象的情況并形成一份個人專題研究總結(jié)，課題組會根據(jù)這些文字材 料及現(xiàn)場開展工作，這樣就能夠保證課題實(shí)驗(yàn)扎實(shí)有效地開展。

4、結(jié)合辦園特色，多角度、多手段地設(shè)計班級環(huán)境和區(qū)域活動并開放活動 現(xiàn)場。

我們吸取幼兒園多年來自主性區(qū)域活動的開展經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)期中進(jìn)行了班級 環(huán)境和區(qū)域活動的設(shè)計交流并開放活動現(xiàn)場。

5、圍繞課題實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行課題成果展示及研究反思。根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案，各教師有序地開展課題研究，一學(xué)期來課題研究實(shí)驗(yàn) 成果也通過園內(nèi)展示課、教育隨筆、專題論文等形式展現(xiàn)出來。另外每位教師都結(jié)合自己在課題研究中遇到的問題或收獲進(jìn)行了反思，撰寫 了教育隨筆和專題論文，在課題組活動中交流并積極投稿或參賽。

三、課題研究的階段成果

實(shí)驗(yàn)雖只進(jìn)行了半年，但在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，經(jīng)過大家共同的努力，已初見成效。教師的養(yǎng)成教育觀念強(qiáng)化了，幼兒的創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)，態(tài)度、情感和能力都得到了發(fā)展。

1、通過研究，幼兒創(chuàng)造能力得到了提高。雖然目前我們只是剛申報了課 題，實(shí)踐研究時間不長，但教師和家長都欣喜地發(fā)現(xiàn)，在自主性區(qū)域活動中培養(yǎng) 幼兒創(chuàng)造力是可行的，幼兒在區(qū)域活動中確實(shí)提高了創(chuàng)造力，習(xí)慣得到培養(yǎng)，素 質(zhì)得到提高

2、通過研究，教師教學(xué)水平和研究能力得到提高。主要表現(xiàn)在:教師的研 究，不再是盲目的，形成了研究和學(xué)習(xí)相結(jié)合的習(xí)慣，逐漸有了主動研究的意識 和比較規(guī)范的實(shí)踐研究行為。

3、通過研究，促進(jìn)了辦園特色的形成。

四、課題研究的思考

1、調(diào)查工作做得不夠細(xì)致、科學(xué)，不利于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的對比。

2、在以后實(shí)驗(yàn)研究的每一階段的中途，需要及時調(diào)整實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和內(nèi)容，及時 收集分析統(tǒng)計資料，多思考，多總結(jié)。

3、對家長的宣傳與指導(dǎo)尚未做到系統(tǒng)性，對形成家園有效的合力不利。

4、關(guān)于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展與學(xué)習(xí)特點(diǎn)等專業(yè)理論知識掌握不夠，需要加強(qiáng) 學(xué)習(xí)，才能深入到實(shí)踐研究中去。

5、區(qū)域活動設(shè)計不夠創(chuàng)新，應(yīng)多收集這方面的理論學(xué)習(xí)，開展教師的頭腦 風(fēng)暴，在討論中迸發(fā)出智慧的火花，從而更有效地實(shí)到區(qū)域活動中。課題開展半年以來，我們的認(rèn)識和收獲尚處初級階段，針對上述存在的問題 我們將加強(qiáng)思考，在下階段的研究中有所突破，爭取在下階段研究中有更大的收 獲。

一、標(biāo)題：某某課題階段總結(jié)報告

二、總結(jié)的開頭可以簡要地敘述一下自己進(jìn)行本課題研究的目的或者說研究的意義是什么。

三、介紹一段時間以來開展課題研究的“工作”情況?？梢詮囊韵聨讉€方面來介紹：

1、階段研究任務(wù)（一般來說，原課題方案中有預(yù)設(shè)的）

2、本課題研究的重點(diǎn)難點(diǎn)

3、主要采用的研究方法

4、階段研究活動（為完成這個任務(wù)你具體開展了哪些研究活動，采取了哪些具體措施、策略；需要注意的是對這些工作情況應(yīng)進(jìn)行梳理和歸納，不能泛泛而談。）

5、階段研究成效、成果（這也是課題小結(jié)中需要重點(diǎn)介紹的內(nèi)容，即通過研究達(dá)到了哪些目標(biāo)，取得了哪些成效和成果）

6、探索實(shí)踐中存在的問題和困惑：

7、課題下階段研究重點(diǎn)及預(yù)期成果（1）研究任務(wù)（2）研究重點(diǎn)（3）預(yù)期成果。

一、課題基本情況簡介 1.課題名稱 2.2.研究目的 3.3.研究內(nèi)容

4.時間安排、目前所處階段 5.二、課題研究方案實(shí)施情況

6.1、課題研究廣度、擴(kuò)展或縮小，未按計劃的原因。

7.2.自開題至中期檢查，這一階段所開展的主要研究工作。（針對課題進(jìn)行深入研究的途徑和手段，并寫清每一步研究工作所采取的主要研究方法。此部分要詳寫，與研究工作的組織與管理區(qū)分開）

3.研究重點(diǎn)及研究條件是否有轉(zhuǎn)變，原因是什么 4.研究中出現(xiàn)的主要問題。

三、研究工作的組織與管理（略寫）

可從建立健全課題管理制度、檔案整理、實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)、交流總結(jié)、經(jīng)費(fèi)管理、激勵措施等方面闡述。

四、階段目標(biāo)達(dá)成情況

自中期檢查為止，該課題研究都取得哪些成果。）

第三篇：家庭教育對幼兒的影響

家庭教育對幼兒的影響

轉(zhuǎn)眼樊曦孺就要幼兒園畢業(yè)了，非常感謝老師讓我們寫這篇文章，讓我們又一次重新審視了一下家庭教育這個對孩子一生非常重要的話題。從2008年第一次走進(jìn)黃河幼兒園到現(xiàn)在我們從對幼兒教育的一無所知，到開始在子女教育方面不斷學(xué)習(xí)，取得了很大的進(jìn)步?？粗】悼蓯鄣姆厝?，想到她從不會吃飯到現(xiàn)在幫我們做飯；從不會穿衣到幫我們疊被子；從只知道數(shù)123到會計算進(jìn)借位的加法；從只會說簡單的普通話到能聽說簡單英語、認(rèn)識漢字拼音；從走路老摔跤到能獨(dú)立的騎車、游泳……孩子之所能夠健康快樂的成長，取得這么大的進(jìn)步，無疑和幼兒園老師的教育以及我們的家庭教育配合分不開的。

四年前，當(dāng)我和愛人將老人看著的寶寶接回西安，正準(zhǔn)備嚴(yán)加管教，糾正她的一堆“壞毛病”的時候，我有幸聽了幼兒園的第三期家長培訓(xùn)課程，“愛和自由、美和理想”，蒙氏教育的理論讓我們耳目一新，也讓我們認(rèn)識了家庭教育對孩子的重要性，幾年來，每次當(dāng)有人夸我們小孩性格開朗，或是看見其他小孩有性格問題時，我總是慶幸自己接觸了蒙氏教育，上了黃河幼兒園的家長培訓(xùn)課程，如果可以我還希望我寫的題目不是家庭教育對幼兒的影響，我希望是蒙氏教育對家長的影響，讓我把幾年來我們和孩子一起的成長和進(jìn)步全部寫進(jìn)去。

比起其他幼兒園黃河幼兒園的入托時間算最長的，從早上8點(diǎn)到下午6點(diǎn)，小孩除了睡覺以外的時間大概有3/4的時間是在幼兒園集體度過的，但是參加幼兒園班上的活動的時候我還是發(fā)現(xiàn)孩子中間有的性格差別挺大的，這無疑告訴我們家庭環(huán)境，家長對孩子的態(tài)度和教育對孩子的成長有著重要的作用。

幾年來我們覺得做的最基礎(chǔ)的是我們在老師的指導(dǎo)下了解了孩子成長的規(guī)律，對于敏感期理論的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識了孩子成長的自然規(guī)律，玩水、玩沙、上高、鉆桌子等等這些用敏感期理論就能解釋的孩子成長的自然規(guī)律沒有成為我們管教教育孩子的理由，反倒讓我們看到了孩子的成長，比如有一段時間她很執(zhí)拗，其他人都覺得我們小孩不好好管教就翻天了，我聯(lián)想到這是孩子成長的自然規(guī)律，就沒有太多的和她叫真，過不了多久，當(dāng)她能接受我們的意見變得越來越“聽話”時，我們開心地笑了。所以我覺得對家長來說，發(fā)現(xiàn)孩子的敏感期，了解孩子成長的規(guī)律是家庭教育的基礎(chǔ)。

每個孩子都是不同的，孩子的成長也是一個不斷加速和積累的過程，開始的時候我們看她這也不會那也不會，我們也就難免有些著急了，就拿她學(xué)旱冰來說吧，她開始不會穿鞋，整整一個下午感覺一點(diǎn)長進(jìn)都沒有，我們也不會，不知道怎么指導(dǎo)她，一個勁要人扶，把人扶的腰都痛了，正在我失去耐心把旱冰鞋放到角落里以后的某一天，她自己居然拉出來穿上在家里滑了，后來很快就滑的很溜了。所以做家長最重要的是要有耐心，只有耐心的等待孩子才能看見她取得進(jìn)步，只有耐心的傾聽孩子，才能避免粗暴的管教對敵孩子對孩子身心的傷害。

家庭的教育和學(xué)校的教育不同，學(xué)校是一個老師帶多個孩子，孩子很少有機(jī)會和老師一對一的交流，然而孩子在學(xué)習(xí)和交往中往往有矛盾和不開心，這就需要家長和孩子建立良好的親子關(guān)系，孩子不開心會首先找你交流，孩子開心會首先和你分享?；叵肫饋碛泻枚啻嗡丶襾聿婚_心，進(jìn)了門鞋也不換水也不喝，誰和她說話她都煩。耐心和她交流了，或者等她告訴你今天幼兒園誰惹她了，今天誰在幼兒園最煩了，幾分鐘后她又會變成快樂了小天使了。隨著孩子一天天長大，成長的煩惱會越來越多，親密的親子關(guān)系才能幫助她快樂成長。正如她們在幼兒園唱得歌里說的，愛我你就陪陪我，陪孩子，和她關(guān)系親密才是真正的愛孩子。

回想起來由于工作繁忙，陪孩子的時間真的是太少了，如果條件允許我們其實(shí)可以做的更多，隨著孩子一天天長大，家庭教育也會有更新更多的問題，我相信我們只要堅持學(xué)習(xí)、堅持耐心、堅持溝通就能夠讓寶寶繼續(xù)健康快樂的成長。最后我還想重溫一下對我們教育影響最大的幾個詞“發(fā)現(xiàn)孩子的敏感期”、“傾聽孩子”、“愛我你就陪陪我”。

第四篇：人類活動對區(qū)域地理環(huán)境的影響教學(xué)設(shè)計

(第五課時)

第一章 區(qū)域地理環(huán)境和人類活動 第三節(jié) 人類活動對區(qū)域地理環(huán)境的影響

教學(xué)目標(biāo)：

1.自然資源的利用對區(qū)域地理環(huán)境的影響，正確理解人類利用資源對環(huán)境產(chǎn)生的影響。2.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對地理環(huán)境的影響，了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對地理環(huán)境的影響。掌握產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對遷入?yún)^(qū)和遷出區(qū)的不同影響。樹立正確的環(huán)境觀。3.用全面的觀點(diǎn)看問題，樹立正確的資源觀。

教學(xué)重點(diǎn)：自然資源的利用對區(qū)域地理環(huán)境的影響 教學(xué)難點(diǎn)：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對地理環(huán)境的影響。掌握產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對遷入?yún)^(qū)和遷出區(qū)的不同影響

教學(xué)方法：講述法、分析類比法。多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過程

人類的一切活動，都在不斷的直接或間接地改變著地理環(huán)境。人類對環(huán)境的改變，總是從對區(qū)域環(huán)境的某一因素產(chǎn)生影響開始，進(jìn)而引起整個區(qū)域環(huán)境的改變。

一、自然資源的利用對區(qū)域地理環(huán)境的影響 1.礦產(chǎn)資源的開采和利用，案例：山西煤炭資源開采和能源的發(fā)展。

意義：調(diào)整生產(chǎn)力布局，加快城市化進(jìn)程，促進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。提高人民生活質(zhì)量，提高資金保障。促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程。

不合理地開采和利用，會造成區(qū)域環(huán)境的巨大破壞。

造成嚴(yán)重的大氣污染，水，土地污染。引起土地資源的浪費(fèi)，地面塌陷、地下水漏失。2.水資源的跨區(qū)域調(diào)配

案例：美國加利福尼亞州的北水南調(diào)。

有利影響：缺水區(qū)緩解旱情，促進(jìn)水 氣交換，利于水循環(huán)，補(bǔ)償調(diào)節(jié)河湖水量，緩解生態(tài)缺水。利于水土保持和防止地面沉降。

水資源的跨區(qū)域調(diào)配，對缺水區(qū)域的環(huán)境改善和經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來可能。（P26“閱讀”）水資源的跨區(qū)域調(diào)配，對兩地會否產(chǎn)生不利的影響？ 3.生物資源的利用

生物資源的利用是人類活動中最基本的資源利用形式。

對生物資源不合理地利用，既破壞了環(huán)境，又影響人類健康。（P27“閱讀”）

物種滅絕，生物多樣性減少。人類培育和改良農(nóng)產(chǎn)品，使其產(chǎn)量和質(zhì)量提高；人類有目的的植樹造林，改善了生態(tài)環(huán)境。

二、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響 1.三次產(chǎn)業(yè)的劃分：

第一產(chǎn)業(yè)——即廣義的農(nóng)業(yè)。一般包括種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)等。

第二產(chǎn)業(yè)——即廣義的工業(yè)。一般包括采礦業(yè)、制造業(yè)、建筑業(yè)，以及電力、煤氣及水的生產(chǎn)和供應(yīng)業(yè)等。

第三產(chǎn)業(yè)——即廣義的服務(wù)業(yè)。是為第一、第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供基本服務(wù)的產(chǎn)業(yè)部門。如商業(yè)、金融、保險、運(yùn)輸、公務(wù)、教育和公益事業(yè)等。2.區(qū)域內(nèi)轉(zhuǎn)移 勞動力轉(zhuǎn)移：隨著國民收入的提高，勞動力首先從第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。當(dāng)收入繼續(xù)提高后，勞動力便會向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)會遵循由低級形態(tài)向高級形態(tài)發(fā)展變化的規(guī)律。

勞動力分布：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有明顯的區(qū)域差異性：一般來講，從一個區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的比重來看，第三產(chǎn)業(yè)比重越大，說明該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高。3.區(qū)域間轉(zhuǎn)移

（講述）社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，帶來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的區(qū)域差異。發(fā)達(dá)區(qū)域的產(chǎn)業(yè)升級，使低級落后的產(chǎn)業(yè)向欠發(fā)達(dá)區(qū)域遷徙，形成產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。

低級產(chǎn)業(yè)遷出帶來環(huán)境的優(yōu)化和改善—產(chǎn)業(yè)升級為知識技術(shù)密集型和服務(wù)型 低級產(chǎn)業(yè)遷入帶來環(huán)境的污染和破壞 —勞動密集型產(chǎn)業(yè)興起且經(jīng)濟(jì)獲得發(fā)展

發(fā)達(dá)區(qū)域向不發(fā)達(dá)區(qū)域轉(zhuǎn)移勞動密集和資源密集型產(chǎn)業(yè)。

中國和美國，分別是發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家，他們代表了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段。通過比較，我們可以了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的區(qū)域差異 4.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的結(jié)果：

實(shí)現(xiàn)了大量消耗原材料和能源為主的產(chǎn)業(yè)型向以知識、技術(shù)、服務(wù)為主的產(chǎn)業(yè)類型的過渡。不利影響減少

思考： 曾經(jīng)有人這樣形容廣東經(jīng)濟(jì)：“產(chǎn)糧越多越窮，產(chǎn)糧越少越富”。怎么理解這句話

[課程拓展] 作為本章教學(xué)內(nèi)容的最后一節(jié)，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容不算多。但牽涉到“案例研究”和學(xué)生課后的探究性學(xué)習(xí)活動，其總結(jié)性的特點(diǎn)要突出。而且，本節(jié)內(nèi)容的出新——“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與區(qū)域環(huán)境”，是典型的跨學(xué)科邊緣的內(nèi)容，需要教師很好地引導(dǎo)和組織教學(xué)。在教學(xué)中盡可能地援用實(shí)際事例，并且盡量地開拓學(xué)生的視野，使之能夠舉一反三，學(xué)以致用。

自然資源的利用和對環(huán)境的影響，實(shí)際上是教材對標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的延展。同樣，教學(xué)中也可以借助教材牽涉到的概念、規(guī)律、案例等，進(jìn)一步拓展，將拓展的知識或概念濃縮到一些即興思考問題上。例如課件中就舉了這樣一個例子：

曾經(jīng)有人這樣形容廣東的經(jīng)濟(jì)：“產(chǎn)糧越多越窮，產(chǎn)糧越少越富”，如何解釋這種現(xiàn)象？ 顯然，學(xué)生對這一問題的理解和解釋，在學(xué)習(xí)了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的一些知識后并不難，但通過這種案例設(shè)問，就很好地將理論與實(shí)際聯(lián)系起來。當(dāng)然，還有很多很好的事例可以達(dá)到同樣的功效，關(guān)鍵是教師要時刻注意到這種拓展的重要性。

第五篇：淺談音樂活動對幼兒創(chuàng)造力的影響

淺談音樂活動對幼兒創(chuàng)造力的影響

幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使幼兒在身體、智力、品德、情感、個性和社會性等各個方面得到全面的、充分的發(fā)展，為培養(yǎng)新型的、符合未來需求的人才打好基礎(chǔ)。音樂作為精神產(chǎn)品，它以樂音構(gòu)成聲音形象，表達(dá)人們對客觀世界的各種感受、觀念和情緒。它以節(jié)奏和旋律來展示其獨(dú)特的美學(xué)特征，并由此傳遞人的情感。

音樂是最自然、最原始、最容易與幼兒接近的表現(xiàn)形式，更易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過唱歌、打擊樂等活動引導(dǎo)幼兒走進(jìn)聲音的全新世界，感受音樂的美妙。以往的音樂活動同其它的藝術(shù)活動一樣，注重的是技能的培養(yǎng)，教師以教幼兒學(xué)會幾首歌曲為目標(biāo)，以老師為主導(dǎo)地位，幼兒只是被動的去學(xué)習(xí)，學(xué)會節(jié)奏和歌詞，只此而已，在很多的時候，我們面對的是單調(diào)和索然無味的學(xué)和教的過程，其活動本身已經(jīng)使音樂的魅力變的模糊了，優(yōu)美的歌聲也失去了潛移默化的教育意義。當(dāng)今的教育理念告訴我們，教師要樹立為幼兒終身的發(fā)展進(jìn)行教育的觀念，社會需要人才，更需要有創(chuàng)造力的人才，發(fā)揮教育的功能，音樂的特有作用和優(yōu)勢，可以使幼兒的能力得以顯現(xiàn)出來。我國新頒布的《指南》中指出：一個看起來純領(lǐng)域的活動，依靠“幼兒為本”的理念與教育能力，也能整體地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而音樂活動雖說被視為藝術(shù)領(lǐng)域中“專業(yè)性”很強(qiáng)的非綜合性活動，有許多值得去挖掘的地方。只有注重以人為本的新觀念，才能充分發(fā)揮音樂不可恩替代的功能。因而，我們的音樂活動不僅要讓幼兒學(xué)會歌曲，還要讓幼兒在學(xué)的過程中，變被動為主動去積極的參與活動，體現(xiàn)音樂對幼兒的吸引力，體現(xiàn)其多元化的特點(diǎn)。

每一個人，從他是一個嬰兒開始往往就被音樂所吸引，他會因音樂而停止哭泣，也會因音樂而手舞足蹈，音樂可以放松人的緊張情緒，陶醉于意境之中。幼兒時期是教育的最佳期，發(fā)揮音樂的特殊作用，培養(yǎng)幼兒的各種能力特別是創(chuàng)造能力，音樂的作用尤為重要。未來的發(fā)展需要有創(chuàng)造力的人才，引導(dǎo)幼兒從小開始具有一種創(chuàng)新意識，與別人不一樣，它來自于幼兒教育得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。音樂活動中的創(chuàng)新模式，會為教育活動而服務(wù)，為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展服務(wù)。在制定活動目標(biāo)時我們考慮到，幼兒教育活動是最大限度的內(nèi)化人的本質(zhì)與本質(zhì)力量，內(nèi)化人類基本的優(yōu)秀人性，達(dá)到與自然、社會及自身的和諧，獲得更大的自由與幸福的奠基教育。它是以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力為核心，依據(jù)創(chuàng)造原理和創(chuàng)造性發(fā)展規(guī)律，把造就創(chuàng)造性幼兒作為幼兒教育的主體，以創(chuàng)造性作為活動的核心，在注重啟蒙性的同時，要為幼兒提供的知識重“廣”不重“深”，在經(jīng)驗(yàn)方面重視情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性為核心的整體發(fā)展帶動其他方面的發(fā)展，來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造情感、創(chuàng)造動機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神和好奇心等。學(xué)前教育的活動內(nèi)容，應(yīng)選擇幼兒易于理解的，能激發(fā)創(chuàng)新靈感的，能適應(yīng)社會發(fā)展并具有創(chuàng)造性的。在依據(jù)幼兒的發(fā)展水平同時選擇內(nèi)容，必須要考慮幼兒的接受水平和能力，同時選擇能讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣的活動，為幼兒的未來實(shí)踐與文化創(chuàng)造，做好人格發(fā)展和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的準(zhǔn)備，活動內(nèi)容對幼兒要落在“最近發(fā)展區(qū)”的水平之間，有助于幼兒的潛能充分發(fā)展。

與音樂有關(guān)的活動，它適合幼兒的年齡特點(diǎn)，易于引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，音樂活動是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動形式，也是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分。它不僅需要唱和表演，還需要積極思維，來表現(xiàn)音樂內(nèi)容的情感和思想。幼兒通過與音樂有關(guān)的學(xué)習(xí)和思考，能促進(jìn)思維的發(fā)展，增強(qiáng)對藝術(shù)的感受力、表現(xiàn)力和欣賞力，它不僅有助于幼兒良好的個性氣質(zhì)，還有助于提高幼兒的語言表達(dá)能力，在心理上調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)，創(chuàng)造性的表達(dá)內(nèi)心體驗(yàn)和感受。在幼兒園的教育活動中，對幼兒來講，音樂活動可以表現(xiàn)在游戲中，在這種愉快的狀態(tài)下，幼兒的情感和內(nèi)心可以無拘無束的表達(dá)出來，并進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。

用音樂形式來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢?？梢哉f，音樂活動無處不在，一受歌曲可以培養(yǎng)幼兒的良好動行。升班了，上下樓成了首要問題，老師在教育幼兒有序活動的同時，音樂成為規(guī)范孩子們行為的無形語言。我們把《滑滑梯》這首瑯瑯上口的歌曲，改編成為《上樓梯》，由于歌曲已經(jīng)被幼兒掌握，所以在創(chuàng)編歌詞的時候，只改動了幾個字，一首創(chuàng)新的新歌就這樣誕生了，讓老師提心吊膽的上下樓安全問題——通過歌聲就把它化解了。再也用不著老師反復(fù)的說教，上下樓時孩子們唱著歌很自然的就注意了自己的行為。老歌新唱對于老師們來講，它解決了反復(fù)的說教，對幼兒來講，從老歌中獲得了新的內(nèi)容和意義。這個活動也給了我創(chuàng)新的啟示，嘗到了創(chuàng)造的樂趣。

當(dāng)然，這也只是我個人近幾年關(guān)于音樂活動對幼兒創(chuàng)造力的影響的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反思總結(jié)，不表示所有的園所都會適用，還得根據(jù)具體情況具體分析取舍，畢竟這只是關(guān)于用音樂來培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一些方面，園立方上還有一些同行的園長老師們在用音樂活動來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力工作上的各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，大家可以一起相互學(xué)習(xí)，交流分享。

用音樂來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是一種有意的嘗試和探索。音樂活動與其它的幼兒園活動是緊密相連的，可以說音樂無處不在。豐收的秋天到來了，采摘活動是孩子們社會實(shí)踐的良好時機(jī)，在這個活動中，孩子們一邊親自嘗試自取果實(shí)的樂趣，一邊唱著優(yōu)美的歌聲，歡聲笑語和累累碩果把果園變得更加充滿了情趣。活動結(jié)束后的很長一段時間，與采摘有關(guān)的話題成為了主題，而音樂在這個時候也發(fā)揮了它的特殊作用。我們組織了授新歌的活動，以創(chuàng)編秋天為歌曲內(nèi)容，用什么樣的節(jié)奏型為主旋律，成了活動的焦點(diǎn)。在活動中，孩子們各舒己見，發(fā)表自己的想法，有的說，要用四三拍的節(jié)奏，因?yàn)榍锾焓敲利惖模挥械恼f，用四四拍的節(jié)奏，摘水果的時候心里很高興；還有的說，可以把學(xué)過的歌改一下，把“蘋果”改成“鴨梨”......我們借助了采摘活動，有意識的去培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造情感，隨活動的主題去挖掘教育內(nèi)容，以幼兒為主體，在幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)揮了音樂的感染力，把幼兒的創(chuàng)造潛能提升了出來。音樂成為教育的最佳手段，也成為老師去發(fā)揮幼兒創(chuàng)造潛能的好幫手。

用音樂來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，要求教師站在一個新的起點(diǎn)去面對各種各樣的問題。欣賞古詩是語言活動的內(nèi)容之一，結(jié)合秋天的季節(jié)特征，我們欣賞了唐朝詩人張繼寫的《山行》，并開展了意愿畫的活動。在朗誦活動中，由于詩的句子較長，孩子們記得不是特別熟，我設(shè)計了一次唱詩的活動，請幼兒結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)，來唱一唱，出乎我的意料，孩子們選擇的是一首歡快的樂曲，唱的還津津有味，我選擇的四三拍的卻沒有受到青睞。能熟練的唱出詩的內(nèi)容，活動本身的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，給我的內(nèi)心震撼，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，孩子們的天性決定了歡快的活波的年齡特點(diǎn)，這一特點(diǎn)又決定了選擇的內(nèi)容，以成人的眼光似乎歌詞與樂曲不搭調(diào)，可是孩子卻沒有絲毫的不舒服，唱的很開心，看來教育的隨機(jī)性與適時性還需要我們不斷的去理解和學(xué)習(xí)。正如《指南》中提到的那樣：幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，有時并不按照成人的預(yù)想和計劃來進(jìn)行的。這就需要老師靈活的運(yùn)用它去組織活動，更好地體現(xiàn)和倡導(dǎo)《剛要》和《指南》中的“以幼兒為本”的教育理念。

用音樂來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，要以靈活的形式為活動所服務(wù)。在音樂活動中，采用分唱、領(lǐng)唱、齊唱、對唱等方法可使活動更加新穎和生動。在音樂活動“兩只小鳥”中，我請幼兒分別扮演其中的角色，采用分唱的形式，鞏固對歌詞的記憶，再用對唱的形式，加入了游戲的形式，寓教育于音樂中，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，多變的形式還使好動的孩子安靜下來，他的眼神時時被你牽掛，與老師的互動也加深了，幾個有名的淘氣包，變成音樂的知音，爭著來參加活動，連平時愛喊叫的孩子，聲音都變得有吸引力了。就連平時不愛講話膽小的浩浩，也加入到表演的行列，無拘無束展示自己的才能。音樂在改變著每一個孩子，也加深了老師對孩子們的了解，把全新的面孔展示在你面前，有時讓你似乎不認(rèn)識了。

音樂的感染力如同美妙的樂曲一樣，在幼兒教育中發(fā)揮了它的無窮作用，它不僅讓幼兒感受到藝術(shù)的美，同時也欣賞到了美，不知不覺的被感化了。作為一名幼兒教師，音樂成為我的良師益友，在情感、認(rèn)知、社會等方方面面，幫助我找到一個又一個解決問題的切入點(diǎn)，提升了我的教育理念。幼兒的創(chuàng)造力從音樂中也獲得了重新展現(xiàn)，找到了新的起點(diǎn)。在幼兒教育活動中，我們離不開音樂這個重要的領(lǐng)域內(nèi)容，幼兒的創(chuàng)造力也同樣離不開音樂，音樂如同它的魅力一樣，會伴隨著幼兒的成長，在未來的社會中為幼兒的成材之路搭建更廣闊的平臺。