第一篇：創(chuàng)新精神對幼兒的成長影響極大

創(chuàng)新精神對幼兒的成長影響極大。首先，幼兒期的創(chuàng)新精神會直接影響到其長大后的創(chuàng)造力。其次，幼兒的創(chuàng)新精神對其整個的心理發(fā)展具有重要的作用，創(chuàng)新精神能使幼兒得到巨大的個人樂趣和滿足。此外，幼兒的創(chuàng)新精神在其同伴中也可起到重要作用。富有創(chuàng)新精神的幼兒往往能以建議的方式提出種種新的、與往常不同的活動形式，這樣就對其所在集體作出了較突出的貢獻(xiàn)，從而更易在集體中處于重要地位。

正是出于以上原因，及現(xiàn)今社會發(fā)展對創(chuàng)新人材的需要，所以國家提出了“創(chuàng)新要從娃娃抓起”的口號。數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育課程中的一門主課，與母語、英語一同構(gòu)成學(xué)生將來參加工作或繼續(xù)深造的不可缺少的工具。因此，在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神顯得尤為重要。當(dāng)今，有關(guān)創(chuàng)新方面的研究文章很多，開展數(shù)學(xué)研究的也不少，但在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的相關(guān)研究卻微乎其微。為此，我們在幼兒園進(jìn)行數(shù)學(xué)教育研究時，突出了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以期通過數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成愛動腦、愛思考、愛探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)對數(shù)學(xué)活動的興趣，積累有關(guān)觀察周圍事物的數(shù)、量、形及其相互關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒掌握一些最基本的操作和探索的技能，嘗試和體驗(yàn)獲取成功的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)中，我們將改革重點(diǎn)放在從教學(xué)內(nèi)容和方法上找突破口，通過對教學(xué)內(nèi)容的加工、處理和再創(chuàng)造，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的形成背景，注意讓幼兒從熟悉的生活和其他學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出初淺的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，使數(shù)學(xué)活動真正促進(jìn)思維，讓幼兒體會到活的數(shù)學(xué)的精神、思想和方法。通過一個階段的實(shí)驗(yàn)，我們積累了這樣一些經(jīng)驗(yàn)與體會：

1、合理的內(nèi)容安排與把握是創(chuàng)新的基石。

內(nèi)容的選擇要符合數(shù)學(xué)本身的邏輯性，尊重學(xué)科自身規(guī)律，將教學(xué)重點(diǎn)落在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中的數(shù)量關(guān)系上。因?yàn)閿?shù)量關(guān)系是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的積極因素，是數(shù)學(xué)知識間內(nèi)在聯(lián)系的一種反映，這種內(nèi)在聯(lián)系就是數(shù)學(xué)知識的規(guī)律性。幼兒初步探索數(shù)學(xué)關(guān)系，不僅加深了對有關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，而且能用規(guī)律進(jìn)行推理獲取新的知識，更為重要的是在掌握數(shù)量關(guān)系的同時，思維能力也得到同步增長。如學(xué)數(shù)的形成，以往教師容易只局限對這個數(shù)量本身的認(rèn)識。

第二篇：大眾傳媒對幼兒成長的影響

大眾傳媒對幼兒成長的影響

姓名：陸琴

班別：05-13 學(xué)號：82號

指導(dǎo)老師：唐翊宣

摘要： 社會環(huán)境中包含的種種因素都在隨著科技的發(fā)展而產(chǎn)生著飛速的變化，對幼兒教育領(lǐng)域的前進(jìn)和更新有、推進(jìn)。當(dāng)今社會，無孔不入的媒體影響邊部每個領(lǐng)域，我們幼兒教育事業(yè)也受到了影響和挑戰(zhàn)。幼兒在日常的生活中不可避免的也接觸到了大眾傳媒，那么大眾傳媒對幼兒的身心發(fā)展扮演著什么樣的角色，我們又將在著一新挑戰(zhàn)中怎樣合理的運(yùn)用著一新興的教育工具呢？

關(guān)鍵詞： 大眾傳媒 科普影象和錄象 科普書刊

改革開放以來,我國家庭生活水平普遍提高,特別是這幾年來,家庭電視,電腦的普及力度大大增強(qiáng),幼兒與這些高端產(chǎn)品的關(guān)系密切,幼兒的發(fā)展明顯受到這些傳播媒介的影響.當(dāng)代幼兒比以往任何一代都更充分地享受了媒介資源的豐富，其成長也更多地受到了電視廣播節(jié)目、報紙刊物和新興電子媒介等大眾傳播媒介的影響。據(jù)中國兒童中心2001年對中國少年兒童素質(zhì)狀況的抽樣調(diào)查顯示，就全體平均時間而言，城市少年兒童周一到周五每天平均接觸四種媒介，大約花86.7分鐘。其中，看電視、聽廣播平均為57.8分鐘；閱讀課外書22.7分鐘；電腦游藝6.2分鐘。周末則時間更長，大約花149.3分鐘。農(nóng)村少年兒童周一到周五每天平均接觸四種媒介，大約花73.8分鐘。其中，看電視、聽廣播平均為57.1分鐘；閱讀課外書15.1分鐘；電腦游藝1.6分鐘。周末大約花122.8分鐘。由此可以看出,幼兒在日常生活中接觸到大眾傳媒的幾率是很大的,所受到的影響是在幼兒社會性發(fā)展過程中有很大推動作用的.那么，什么是所謂的大眾傳媒呢？大眾傳媒具體包含了些什么，大眾傳媒又具有怎樣的特點(diǎn)？

首先，我們必須認(rèn)識到大眾傳播是專業(yè)性的信息傳播組織和機(jī)構(gòu)通過媒介向?yàn)閿?shù)眾多、范圍廣大、互不聯(lián)系的社會公眾傳遞信息的過程。大眾傳播隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的。大眾傳播媒介一般有報紙、廣播、電視、書籍及電影等，它主要是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的。當(dāng)今社會，大眾傳播事業(yè)異常發(fā)達(dá)，各種各樣的傳播媒介數(shù)量驚人，無所不在，使整個社會被大眾傳播所包圍著。大眾傳播為社會各界公眾提供信息、知識、思想、見解、廣告和各種娛樂活動。

當(dāng)今，許多國家都十分重視在幼兒科普教育中運(yùn)用影視錄像等媒介工具對幼兒進(jìn)行直觀

視聽教育。日本1974年統(tǒng)計(jì)，在12655所幼兒園中，利用電視、投影、幻燈等設(shè)備上課的占81.7％。在我國，隨著科技的發(fā)展，一些先進(jìn)的電教設(shè)備和鐳射投影、電腦學(xué)習(xí)機(jī)等設(shè)備不斷在一些示范幼兒園供幼兒使用，像電視機(jī)、錄像機(jī)、幻燈、電影機(jī)等設(shè)備的運(yùn)用在一般性幼兒園已相當(dāng)普及了。幼兒科普影視與錄像指為普及科學(xué)知識而攝制的電影片、電視片、錄像片、幻燈片、投影片。上至天體、日月星辰，下至地理、物理、生物、化不等自然科學(xué)知識以及歷史、文化藝術(shù)等社會科學(xué)知識等都是科普片可以表現(xiàn)的范疇。它要求在解釋自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象時，要適合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確、通俗、形象生動，力求做到科學(xué)性與藝術(shù)性很好地結(jié)合，以便被幼兒理解和接受。

電影、電視、錄像、幻燈、投影儀等傳媒工具用于幼兒科普教育，對于開發(fā)幼兒智力和

培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成學(xué)科學(xué)的習(xí)慣具有不可低估的作用。它通過銀幕的映像，錄音的音響，把形、聲、光三者結(jié)合的視頻信息和音頻信息直接付諸于幼兒的感官。它直觀地揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。大至宇宙的宏觀世界，小至電子的微觀世界，隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，這種影視教育手段也必然進(jìn)一步發(fā)展。幼兒科普影視錄像以它形象、直觀、生動、有趣、感染性強(qiáng)等特性為廣大幼兒所接受，對于啟發(fā)幼兒從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)起著十分重要的作用。

1、它可以運(yùn)用視聽等各種手段，使幼兒獲得多方面的知識，它可以打破空間、時間和地域上的限制，根據(jù)科普內(nèi)容需要表現(xiàn)宏觀與微觀世界，呈現(xiàn)高速運(yùn)動和慢速運(yùn)動，摹擬危險性的實(shí)驗(yàn)和爆炸、輻射及原子反映，以及人不能直接進(jìn)行觀察的某些事物和現(xiàn)象，如微生物細(xì)菌、事物的內(nèi)部活動和變化過程、歷史事件、遠(yuǎn)方景物、異國風(fēng)物等。

2、運(yùn)用影視、錄像等視聽手段可以幫助訓(xùn)練幼兒的技能和技巧。如反復(fù)播放錄像和投

影，可以讓幼兒進(jìn)行模仿和練習(xí)，這就為幼兒掌握某些技能、技巧創(chuàng)造了條件。

3、可以大大提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，節(jié)約教學(xué)時間。在幼兒科普活動中，教師在講

述過程中可以隨教學(xué)需要，應(yīng)用幻燈、投影、影視錄像等視聽手段，將大量的視頻信息和音

頻信息直接付諸學(xué)生的感官，使幼兒在短時間內(nèi)產(chǎn)生感官印象，這樣可以大大提高教學(xué)效率。

4、影視錄像等視聽手段適合幼兒特點(diǎn)，能促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)和發(fā)展，從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的品德。它以直觀形象啟發(fā)幼兒的興趣和注意力，寓科普教育手段于娛樂之中，通過圖像和聲音把知識融化在有趣的故事情節(jié)里，用豐富、生動的解說使幼兒在愉快的活動中接受教育、學(xué)習(xí)知識、練習(xí)技能。

我國傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法是“我講你聽”填鴨式教學(xué)，形式單一，內(nèi)容枯燥，方法簡單，缺乏聲像并茂。教師與幼兒、幼兒與知識內(nèi)容沒有交流，只是機(jī)械地接受，因此幼兒缺乏學(xué)習(xí)的興趣且學(xué)習(xí)效果差。而大眾傳媒豐富多彩的形式，使勁兒能快速、直觀、形像、全面地

接受知識，并在愉悅之中，將大人們所要求他們掌握的知識融于自己的思維體系，加強(qiáng)了與教師及知識的交流，提高了學(xué)習(xí)的效果。比如：傳統(tǒng)教學(xué)中欲講授“企鵝”。由于企鵝是一種生活在南極的動物，教師在教學(xué)開始出示一圖片企業(yè)鵝，引起幼兒的興趣，繼而開始講明它的外形特征、生活習(xí)慣等。會使幼兒的興趣剛被激發(fā)卻繼而熄滅。事實(shí)上讓幼兒看《動物世界》電視片，用自己的語言講出來，教師從中加以指導(dǎo)，更能使幼兒提高興趣。另外，幼兒聽廣播、看電視，可以邊聽邊說，使幼兒掌握準(zhǔn)確的用詞，發(fā)展語言能力。

大眾傳媒除了主要的影視錄象等媒介工具外，還有另一個主導(dǎo)力量----幼兒科普書刊。幼兒科普書刊即是教育工具，亦具有商品的性質(zhì)。近年來幼兒科普書刊市場呈現(xiàn)喜憂參半的局面。喜是越來越多的幼兒作品創(chuàng)作者意識到了長期以來被忽視了的學(xué)齡前兒童需要更 多的精神食糧，他們處在人生的初期，接受事物的能力強(qiáng)，如能給他們提供充足的教育，將使我國幼兒的素質(zhì)得到很大的提高。并為今后的教育打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在越來越多的適合幼兒年齡特點(diǎn)的書刊已進(jìn)入市場。憂是，書刊既是商品，就會有利潤。一些作者認(rèn)為有利可圖，就隨意編撰一些書刊委以幼兒圖書的名義，利用家長望子成龍心切，大賺其錢；另外，有一些人的作品中的內(nèi)容無充分的科學(xué)依據(jù)，只憑自己的主觀想象：如螞蟻有十條腿等。可以說幼兒書刊市場亦是魚目混珠。

大眾傳媒的多樣化，使不同的傳播方式的功效各具特點(diǎn)，而對幼兒認(rèn)識事物的影響也是巨大的。教師在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)根據(jù)不同的大眾傳播方式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及幼兒的年齡特點(diǎn)，有選擇地加以靈活運(yùn)用，可單獨(dú)使用某種傳播方式，也可幾種傳播方式結(jié)合使用，以期達(dá)到最佳的教育效果。報紙、雜志、書籍等印刷媒介，便于查考、檢索和保存，而且圖文并茂，黑白與彩色相兼，且采用較好的紙張和印刷技術(shù)，內(nèi)容翔實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，符合科學(xué)性要求，它是教師的得力助手和幼兒的知識伴侶。影視及電訊傳播方式發(fā)展之快，普及率之高，傳播效果之佳，是印刷媒介無法比擬的。特別是電視集文學(xué)、形象、聲音于一體，給人以真實(shí)和親切之感，且可采用定格、重播、插播、特寫等多種手法，加深對節(jié)目的印象。

由于大眾傳媒的內(nèi)容的極大化，它對幼兒教育無疑提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。比如：電視對兒童的影響已成為人們普遍關(guān)心的問題，并受到各種各樣的批評，其受到批評的主要原因之一是：它的主要目的是獲得商業(yè)利潤，而不是擴(kuò)大幼兒的視野。

大眾傳媒在幼兒成長過程中起到的到底是怎樣一個角色呢?

首先我們必須可以肯定的是,大眾傳媒資源對幼兒的發(fā)展是有著雙面性作用的:積極推動作用和消極行為作用.人的社會化過程也是個性化的過程。大眾傳媒積極影響表現(xiàn)于幼兒同過接觸大眾傳媒知

識量,信息量劇增,視野空前擴(kuò)展,對快速變化的影像反應(yīng)很快,對形狀,符號,數(shù)字等的接觸比過去的幼兒多得多.幼兒通過大眾傳播媒介，不僅認(rèn)識社會，掌握禮儀，接受規(guī)范，做好進(jìn)入社會的準(zhǔn)備，也是他們保持心理平衡的手段。幼兒精力旺盛、活潑好動、求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，豐富的、靈活的大眾傳播媒介在豐富幼兒精神生活的同時，也有效地促進(jìn)幼兒身心健康和諧地發(fā)展。如果一個幼兒每天只是不斷進(jìn)行聽課、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)，就會感到學(xué)習(xí)生活枯燥單調(diào)從而產(chǎn)生疲勞感和厭學(xué)情緒，降低學(xué)習(xí)的興趣和熱情。大眾傳播媒介可以說是一種有效的調(diào)節(jié)手段。不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在學(xué)習(xí)之余的閑暇時間里自發(fā)地看電視、打游戲、看電影、翻課外刊物、玩電腦，既能學(xué)得某些知識，豐富其精神文化生活，又能充分展示其個性色彩。1990年我國政府正式簽署了聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》，1992年正式生效，其中第17條指出，締約國“應(yīng)確保兒童能夠從不同國家和國際渠道獲得信息和資料??”。應(yīng)鼓勵大眾傳播媒介“傳播在社會和文化方面有益于兒童的信息和資料”。因此，媒介有教育兒童的作用，“有益于兒童”的信息將使現(xiàn)代兒童更加國際化和個性化。如互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)就是滿足幼兒個性化需求的媒介，為幼兒提供了參與性、交互性的技術(shù)手段，所以特別受到孩子和家長的歡迎。

其次，大眾傳媒使幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成更具選擇性。隨著傳媒的發(fā)展，現(xiàn)代幼兒逐漸形成了媒介需要。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在生活中的媒介需要主要有六種：學(xué)習(xí)需要、新聞需要、交往需要、情緒刺激需要、緩解焦慮的需要以及消磨時間的需要。以電視為主體的大眾傳媒可以滿足幼兒多種內(nèi)在需要。廣大幼兒可以根據(jù)自身的內(nèi)在需要自主選擇所需媒介.而大眾傳媒對幼兒社會性發(fā)展的消極影響是與其對幼兒社會性發(fā)展的積極影響是相對的.幼兒看電視,上網(wǎng)的時間越來越長,直接積累經(jīng)驗(yàn),動手動腦的時間,解決實(shí)際問題的機(jī)會越來越少,翻閱圖書的興趣越來越小,對幼兒的語言發(fā)展,交往能力發(fā)展等各方面也造成不良影響.大眾傳媒也讓幼兒過早的接觸到一些幼兒該年齡階段不應(yīng)該接觸到的東西,比如成人電視節(jié)目中,廣告中關(guān)于金錢.性.官位.物質(zhì)享受等等各種影響,使幼兒社會性發(fā)展中出現(xiàn)了不少過去沒有的問題,造成了幼兒所謂的早熟,懂事.做為幼兒教育工作者，我們希望兒童電視節(jié)目的創(chuàng)作者加強(qiáng)責(zé)任感，增進(jìn)對幼兒的了解，明確了掌握適合兒童特殊要求的科普教育節(jié)目內(nèi)容和制作方法，為幼兒制作一些科學(xué)性強(qiáng)、趣味性濃、內(nèi)容豐富、淺顯易懂的幼兒科普教育的印刷及聲像作品，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性才智，滿足幼兒對自然界的強(qiáng)烈的探索愿望。

參考文獻(xiàn)：

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2.注意孩子社會情感的培養(yǎng)啟東教育網(wǎng)

3.大眾傳播與幼兒科技活動吳厚德、徐若英http://jspx3.fjtu.com.cn

第三篇：幼兒繪畫對幼兒的成長影響

幼兒繪畫是幼兒最樂于接受的藝術(shù)表現(xiàn)形式。幼兒繪畫主要是“形”和“色彩”兩大部分組成，而幼兒掌握形的塑造是幼兒繪畫的前提和基礎(chǔ)，因此，我們老師在班里打破了幼兒習(xí)慣的以色彩為主的繪畫教學(xué)，大膽嘗試了幼兒的線畫教學(xué)，讓幼兒通過線塑造形，以培養(yǎng)幼兒繪畫能力。在繪畫教學(xué)中我們采用了多種形式培養(yǎng)幼兒線畫的，興趣，使幼兒從簡單的線過渡到復(fù)雜的線，從單一的構(gòu)圖到豐富的畫面，由不敢動筆到大膽構(gòu)圖，孩子在我們老師的培養(yǎng)下，線畫水平有了很大的提高。當(dāng)然，在幼兒的線畫教學(xué)中，我們也遇到了一些問題，在教學(xué)上也只是一種全新的嘗試，我們老師也是在不斷的探索中逐步吸取經(jīng)驗(yàn)以改進(jìn)線畫教學(xué)。因此，撰寫這篇文章，目的是與大家共同探討我們的線畫教學(xué)。

今天的幼兒是二十一世紀(jì)的建設(shè)者，創(chuàng)造者，他們不僅要有豐富的知識、熟練的技能，還要有革新、創(chuàng)造、審美的能力。早期的繪畫最有利于培養(yǎng)幼兒對美的感受力、表現(xiàn)力，因此，繪畫則成為幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分。幼兒繪畫是兒童的視覺語言，在幼兒豐富的繪畫領(lǐng)域中，形象和色彩是構(gòu)成幼兒繪畫語言的兩大要素。由此可見，幼兒視覺造型的反應(yīng)與創(chuàng)造能力首先要從“形”來培養(yǎng)，因此，在幼兒的繪畫教學(xué)中，我突破了傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)的模式，大膽嘗試了幼兒的線畫教學(xué)，目的是讓幼兒從視覺角度出發(fā)，通過用“線”塑造形體，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。因此，如何正確指導(dǎo)幼兒的線畫教學(xué)，則成為我們今天要共同探討的問題。

一、善于啟發(fā)和引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒對線畫的興趣

線條是繪畫造型的基本元素，也是作者用來表達(dá)感情的要素。把一條線首尾相接就構(gòu)成了形，它在繪畫中表示界限、區(qū)域和輪廓。因此，教師對幼兒進(jìn)行線畫培養(yǎng)首先要激發(fā)幼兒對“線”的興趣。

1．豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對“線”的認(rèn)識

美術(shù)作品是實(shí)現(xiàn)的再創(chuàng)造，假如沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)就無法激發(fā)幼兒對美的創(chuàng)造力，因此，在幼兒的日常生活中，為了加深幼兒對線畫的認(rèn)識，我不斷豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。例如我經(jīng)常挑選一些線條清晰、明朗，具有形式美的名畫家的線畫作品，與幼兒共同欣賞，引導(dǎo)幼兒通過看看說說的主動體驗(yàn)過程，幫助幼兒逐步建立對“線”的感知能力和審美能力。為了進(jìn)一步加深幼兒對“線”的認(rèn)識，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到戶外尋找大自然中的線，觀察樹紋的線條，尋找奇妙的葉紋，幼兒漸漸地發(fā)現(xiàn)“線”無處不在，不同的物體包含了不同的線，不同的線給人的感覺又不同，“線”的世界原來是那樣豐富多彩，慢慢地幼兒對“線”產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2．提供豐富的線畫材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的線畫氛圍。

幼兒的思維常隨著活動產(chǎn)生而進(jìn)行，教師應(yīng)提供良好的活動場所及充足的工具材料，使幼兒能在不受限制地情況下按自己的思維活動進(jìn)行繪畫，創(chuàng)作線畫活動的新天地。線畫的工具比較簡單，主要是簽字筆和繪畫紙。由于畫面主要是以黑白線條為主，打破了幼兒以往彩色畫的傳統(tǒng)模式，幼兒對線畫形式感到很新奇，接受起來也比較容易。為了創(chuàng)造一個良好的線畫環(huán)境，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，我班在幼兒線畫區(qū)的墻壁上懸掛了名畫家的作品供幼兒欣賞，在天花板上懸吊幼兒的繪畫作品，激發(fā)幼兒創(chuàng)作作品的成就感，在圖書區(qū)擺放線畫畫冊，為幼兒提供隨時欣賞的機(jī)會。濃厚的線畫氛圍，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造積極性，也使幼兒的形象思維得到不同程度的啟發(fā)。

二、從幼兒的興趣出發(fā)，充分調(diào)動幼兒的積極性，提高幼兒的線畫水平

1．根據(jù)幼兒的興趣確定線畫內(nèi)容

從成人的眼光來看幼兒的造型能力的發(fā)展，認(rèn)為物象的形狀越簡單幼兒越容易掌握和接受，所以教材要從簡單形體到復(fù)雜形體進(jìn)行安排，以體現(xiàn)由淺入深的認(rèn)識過程。事實(shí)上，幼兒依靠感知認(rèn)識事物，并不依賴形的繁簡發(fā)展認(rèn)識，而是從自己熟悉的最感興趣的人和事開

始的。例如：人體是幼兒繪畫最難掌握的，可幼兒在畫媽媽時，因?yàn)槭怯變鹤钍煜ぷ罡信d趣的人，即使幼兒畫的人體比例不準(zhǔn)，但幼兒都能積極的投入繪畫。由此可見，幼兒繪畫題材的選擇關(guān)鍵在于是否是幼兒感興趣的內(nèi)容。

2．以啟迪、鼓勵的方式帶動幼兒基本技能的提高。

⑴在線畫教學(xué)中，幼兒普遍存在的兩種現(xiàn)象：

一方面是幼兒往往習(xí)慣了原來的彩色畫的涂涂畫畫，剛剛接觸線畫往往信心不足，不敢輕易下筆。另一方面是幼兒沒有掌握線畫技巧，由于過于心急，沒有仔細(xì)觀察物體，畫面線條不是太空就是太亂，久而久之，幼兒會覺得過于枯燥而失去興趣。針對幼兒在線畫活動中普遍存在的兩種問題，在幼兒的日常生活中，我不斷抓住教育時機(jī)教育幼兒。在戶外活動時，我每人發(fā)一只粉筆，讓幼兒在空地上自由的練習(xí)畫畫，并以輕松的口氣談?wù)摦嫯嬍嵌嗝从腥ぃ源碳げ桓覄庸P的幼兒產(chǎn)生畫畫的欲望，這樣在不給幼兒施加壓力的情況下，鼓勵幼兒大膽作畫。在幼兒的線畫教學(xué)中，除了培養(yǎng)幼兒大膽作畫的能力，更重要的是培養(yǎng)幼兒踏實(shí)認(rèn)真的繪畫態(tài)度。在每次的線畫練習(xí)中，教師要求幼兒畫簡單的物體時，用筆要慢畫，畫復(fù)雜的物體時，線條要完整清楚。記得一次帶領(lǐng)幼兒外出寫生，有的幼兒畫的很認(rèn)真，可有的幼兒怕麻煩只畫了樹的輪廓，于是我便鼓勵幼兒說：“你畫的樹挺像，可如果你能把樹上的樹紋畫出來那就更漂亮了。”在我的啟發(fā)中幼兒在仔細(xì)觀察樹干的情況下，一筆一筆用不同的線畫出了樹上的樹紋，一棵完美的樹因不同線的組合而顯得格外生動。培養(yǎng)幼兒認(rèn)真仔細(xì)的作畫習(xí)慣并非一日之功，這就要求教師要有對教學(xué)一絲不茍的態(tài)度，用耐心細(xì)心感染幼兒，培養(yǎng)幼兒學(xué)會觀察學(xué)會思考，以促使幼兒的繪畫水平一天天進(jìn)步。

⑵從孩子周圍的事物出發(fā)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立創(chuàng)作能力，注重求新求異。

繪畫是一種創(chuàng)作活動，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵幼兒創(chuàng)新意識。幼兒每天都在看周圍世界，如果不加以指點(diǎn)，他可能并不注意物體的表象，如果我們教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，豐富幼兒對周圍事物的感性認(rèn)識，這樣對幼兒繪畫的創(chuàng)造會有更大的幫助。幼兒的繪畫造型具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性。幼兒在掌握了基本的線條的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒大膽對物體進(jìn)行創(chuàng)作，用不同的線排列組合，學(xué)會對物體進(jìn)行裝飾。例如：孩子從家里帶來一只小蝸牛，引起孩子極大的興趣，我便與孩子一起觀察蝸牛貝殼上的花紋，并啟發(fā)幼兒用各種線裝飾小蝸牛的背殼，幼兒因?yàn)閷@活生生的動物有極大的興趣，不僅創(chuàng)造了不同花紋的背殼，而且還添加了其他景色豐富了畫面。可見，從幼兒的興趣出發(fā)，充分調(diào)動幼兒積極性，幼兒才能創(chuàng)造出內(nèi)容豐富、生動活潑的藝術(shù)作品。

第四篇：混齡教育對幼兒成長的影響

混齡教育對幼兒成長的影響

混齡教育是將不同年齡段的孩子放在一起進(jìn)行教育的模式，是近年來我國幼兒園教育中采取的一種新形式。在我國，它通常被看成是同齡教育的補(bǔ)充和點(diǎn)綴，很多人并未充分認(rèn)識到混齡教育對幼兒成長的重要性。很多研究者都曾對混齡教育的概念進(jìn)行過闡述。目前我們一般把混齡教育定義為：混齡教育就是將3-6歲不同年齡段的孩子放在同一個班級里共同生活，讓他們彼此合作和模仿學(xué)習(xí)的一種教育組織形式。它是針對同齡教育提出的，打破了過去以幼兒的年齡為界限的組織形式。

近年來，隨著蒙臺梭利混齡教育理念的引入和實(shí)踐，在我國形成強(qiáng)大影響力，人們開始認(rèn)識到混齡教育的優(yōu)勢，引發(fā)了一些對混齡教育的研究與實(shí)踐。

目前我國很多地方都開始重視混齡教育，開設(shè)了混齡班。那么，混齡教育對幼兒的成長到底有哪些影響呢？

混齡教育對幼兒成長影響的分析：

幼兒園混齡教育現(xiàn)已成為研究不同年齡幼兒在同一環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活、游戲等活動的一種重要組織形式，它的開展對幼兒身心發(fā)展，特別是提供更多的情感學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展、提高認(rèn)知能力等方面起著積極意義。

（一）混齡教育對幼兒成長的有利影響 1．混齡教育能促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展（1）促進(jìn)幼兒社交技能的發(fā)展和提高

隨著我國計(jì)劃生育政策的落實(shí)，從80年代初開始，獨(dú)生子女家庭越來越多。獨(dú)生子女由于享受著較為豐裕的物質(zhì)生活以及父母、長輩過多的關(guān)愛，滋生了諸如“驕嬌二氣”、“孤獨(dú)癥”等有礙幼兒社會性發(fā)展的負(fù)面因素。而混齡教育使一個班里既有做大哥哥大姐姐的，也有做小弟弟小妹妹的。大哥哥大姐姐在生活和活動中照顧、幫助小弟弟小妹妹，時時處處做他們的榜樣；小弟弟小妹妹在關(guān)懷、友愛中學(xué)習(xí)各種知識和生活技能。在這樣的班級里，孩子們以大帶小、以強(qiáng)幫弱，充分享受著做哥哥姐姐或弟弟妹妹的樂趣，抵制著“一孩”家庭教育的負(fù)面影響，彌補(bǔ)獨(dú)生子女與不同年齡孩子交往的不足，更多地滿足孩子的交往需要，在“兄弟姐妹”眾多的大家庭里愉快地生活和學(xué)習(xí)。

（2）發(fā)展親社會性行為，學(xué)會與人共處

親社會行為是指對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括分享、合作、助人、安慰、利他行為等。它不是自發(fā)形成的，而是孩子在日常生活中，在與人，尤其是與同伴交往的過程中逐漸獲得的。幼兒與人共處的品質(zhì)是幼兒在實(shí)際生活情境的熏陶下，在實(shí)際生

活的體驗(yàn)與積累中逐漸發(fā)展的。幼兒在與同伴交往中逐漸體會到交往的樂趣，體會到與人分享的快樂及由此而受到的鼓勵，就會逐漸形成一些與人共處的社會品質(zhì)。

2．混齡教育能促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展

混齡教育對幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展作用，源自幼兒與不同認(rèn)知發(fā)展水平的同伴互動而產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，這種認(rèn)知沖突有助于缺乏經(jīng)驗(yàn)的幼兒模仿有經(jīng)驗(yàn)的幼兒，并內(nèi)化為新經(jīng)驗(yàn)。假如班級里有兩個兒童為完成同一任務(wù)而合作，其中一個理解力強(qiáng)，另一個理解力弱。他們之間出現(xiàn)爭辯時，理解力差的兒童就有可能從理解力強(qiáng)的兒童那里得到啟發(fā)。混齡教育使兒童接觸到不同年齡、經(jīng)驗(yàn)和個性的同伴，這些兒童在各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)起作用，從而促進(jìn)了彼此的認(rèn)知發(fā)展。

3．混齡教育能促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展

（1）混齡教育為幼兒提供了更多的情感體驗(yàn)的機(jī)會

如前所述，混齡教育是把不同年齡段的孩子混同在一起教育，孩子之間存在著年齡、能力和經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，這些差異令每一個孩子在這個群體中擁有了區(qū)別于以往的角色，不得不面對較復(fù)雜的關(guān)系環(huán)境；同時又由于混齡教育群體的動態(tài)變化，這些角色又會隨之發(fā)生變化，即幼兒從小組成長到大組之間縱向身份的變化。這個新的、運(yùn)動變化著的角色給幼兒提供更多的情感體驗(yàn)機(jī)會，這是單一年齡組所缺少的。例如在單一班中，幼兒的角色相對單一，一般地他只是老師的學(xué)生、其他幼兒的同齡伙伴；而在混齡班中，他是老師的學(xué)生，其他幼兒的弟弟、妹妹，哥哥、姐姐或同齡伙伴。作為同時擁有這些身份的角色，他的感受遠(yuǎn)比在同一年齡復(fù)雜，他既可能從年長者那里得到關(guān)懷，又可能受到壓抑；既可能從年幼者那里得到欽佩，又可能得到妒忌懷疑等等，他本身也會隨著自己的成長體會到年幼、年長者所有的感受。這個橫向和縱向的交織，使幼兒在幼兒園的三年的情感體驗(yàn)機(jī)會大大增多。

（2）混齡教育有效地促進(jìn)了幼兒情感交流能力的發(fā)展，有利于幼兒集體意識的培養(yǎng) 混齡教育對情感交流能力發(fā)展和集體意識的培養(yǎng)有巨大的促進(jìn)作用。它為幼兒構(gòu)造了相對復(fù)雜的社會關(guān)系，班級里幼兒與其他幼兒的情感交流不是在單一層面上的，而是多角度的。如某一幼兒，不僅要與同一年齡面上的幼兒交流，還要與其他不同的兩個年齡層面的幼兒交流，三個年齡層面幼兒的能力、經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)都因年齡的差異而明顯不同，因此他的交流方式與難易程度將明顯不同于只與同一年齡層面幼兒的交流。例如，青州市直機(jī)關(guān)幼兒園普通班的一個小朋友從同齡中班轉(zhuǎn)到混齡班中，剛到混齡班時，不善言談的他只與幾個同齡人玩得較好，而較少與年長、年幼者交往，但由于他們又同處于一個集體，不可避免地在活動中發(fā)生聯(lián)系。因此在最初的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上不可避免地發(fā)生情感上的交流，這樣逐漸增強(qiáng)了幼兒的情感交流能力，在交流中促使幼兒學(xué)會體會別人的感受，學(xué)會理解別人，并以自己的感情去感染別人或從別人處獲得精神鼓勵，從而為集體意識的建立與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（3）混齡教育能提高幼兒的情感調(diào)控能力，有利于幼兒優(yōu)良品質(zhì)的形成

混齡教育能給幼兒帶來與不同年齡層次的情感交流的機(jī)會，對小年齡幼兒而言，大年齡幼兒正面的行為對其可提供良好的榜樣作用，通過與大齡幼兒交流，可在榜樣的感染下克服自己的消極情感。而對大年齡幼兒而言，由于面對小年齡幼兒他具有大哥哥大姐姐的身份，有做榜樣的自我心理暗示，因此，他們會自覺地展示自己作為哥哥姐姐的一面，克服自己的任性。這種向榜樣學(xué)習(xí)及為做好榜樣而對自己的調(diào)整，在反復(fù)的實(shí)踐下，就會轉(zhuǎn)化為幼兒對自己的情感調(diào)控能力。這樣通過賦予孩子新的身份（哥哥姐姐、弟弟妹妹），令他們在以這些身份進(jìn)行情感交流時限制了他們?nèi)涡缘姆秶瑫r又引導(dǎo)他們自覺進(jìn)行情感調(diào)控。

（二）混齡教育對幼兒成長的不利影響

如前所述，混齡教育對幼兒的成長發(fā)揮著重要作用，但混齡教育在我國還是一個新事物，研究實(shí)踐方面有所欠缺，實(shí)施過程中不可避免的會存在著一些問題。在實(shí)踐過程中，混齡教育的不利方面主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.混齡活動開展不當(dāng)容易影響幼兒發(fā)展

混齡班內(nèi)的兒童年齡各不相同，因此在開展教育活動時，大年齡的幼兒能很快掌握，而小年齡幼兒還需更多的時間才能掌握，這樣就容易造成時間上的浪費(fèi)。例如，有的教育活動在同齡班中只需要一個單位時間，而在混齡班的分組活動中，卻需用幾個單位時間才能完成，組織不好很容易造成部分幼兒的無所事事，不利于幼兒的發(fā)展。另外，混齡活動也易使小年齡幼兒自信心的樹立受挫。在進(jìn)行教育活動時，某些年齡大的、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的幼兒在進(jìn)行活動時總是特別積極，而年齡小的孩子由于受知識、經(jīng)驗(yàn)等的限制，某些東西理解不了，看著其他孩子都想出來了，自己卻不會，而使其自信心受挫，對某些孩子的發(fā)展可能產(chǎn)生不利影響。針對這一情況，老師須仔細(xì)觀察每一個孩子的不同特點(diǎn)，制定出具有針對性的教育方案，因人而異的進(jìn)行教育，使每個兒童都能得到發(fā)展。

2.師資問題

由于在混齡教育中年齡的差異以及個體差異是交織在一起的，不同的年齡組合在不同的活動中，其表現(xiàn)形式是不同的。因此，對孩子身心發(fā)展特點(diǎn)的了解、設(shè)計(jì)組織教育活動的能力、高水平的教育藝術(shù)等，對教師顯得尤為重要。而混齡教育在我國還是個全新的教育模式，能勝任混齡教育模式的老師還很缺乏，教師水平如果達(dá)不到，對混齡教育活動的理解出現(xiàn)偏差，極可能對孩子的發(fā)展不利。師資問題也會對孩子的成長產(chǎn)生不利影響。

3.受欺負(fù)問題

年齡大的孩子如果要謙讓，感覺有點(diǎn)“不公平”，而年齡小的孩子如果吃了虧，就更覺得接受不了。另外，有些個別剛到混齡班的小朋友，原本是很活躍、大膽的，但由于集體中有了比自己大、更厲害的小朋友，以至于顯得有點(diǎn)膽小、畏懼、不敢表現(xiàn)。再如：日常生活中老師一般較多的關(guān)心和幫助年齡偏小、自理能力差的孩子，以至于一時之間他們成為大家的關(guān)注對象。一段時間后，有些小朋友的家長反映，孩子回家告知：“班上有位大姐姐時常欺負(fù)他，還說不喜歡他。”老師和那位小朋友交談后，了解到，由于大家注意力太集中在某位小朋友身上時，會讓個別孩子感覺自己好像被忽視，而對那位小朋友產(chǎn)生距離感甚至嫉妒的情感體驗(yàn)，對孩子的成長有不利影響。

混齡教育是一種新的教學(xué)形式，它把不同年齡段的孩子混合在一起活動，其最大特點(diǎn)就是“兒童教育兒童”。這是一個新的領(lǐng)域，它給了我們?nèi)碌奶剿骷鞍l(fā)展空間。今后，我們將繼續(xù)加強(qiáng)對混齡教育的研究和探索，發(fā)掘出更多混齡教育的價值，積極探索實(shí)踐混齡教育的經(jīng)驗(yàn)。（董萌萌 寶城街道中心幼兒園）

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第五篇：圖畫故事書閱讀對幼兒心智成長的影響

文/韓冬梅

【摘 要】對幼兒進(jìn)行早期教育，逐漸被社會以及家長重視起來，幼兒早期教育可以使用很多方法。例如，常識教育、游戲、歌曲、閱讀、早教玩具等一系列方式和方法。而使用圖畫故事書閱讀對幼兒進(jìn)行早期教育，無疑是提升幼兒心智成長最好的選擇。文章對幼兒家庭教育實(shí)踐進(jìn)行分析，進(jìn)而提出了圖畫故事書閱讀應(yīng)該要注意的事項(xiàng)。【關(guān)鍵詞】圖畫故事書；閱讀；幼兒；心智成長；實(shí)際影響

圖畫故事書就是配有極少的文字，使用大量圖畫對故事進(jìn)行敘述的幼兒讀物，并且圖畫故事書在內(nèi)容上十分貼近幼兒周圍的生活環(huán)境，在思維和情感上容易引起幼兒的閱讀興趣以及思想共鳴。圖畫故事書主要是通過圖畫作為實(shí)際表現(xiàn)形式，再結(jié)合故事的講述作為實(shí)際本質(zhì)特征，二者有效地結(jié)合符合幼兒心理發(fā)展的實(shí)際需求。圖畫故事書閱讀對嬰幼兒來說是一個相對復(fù)雜的心理構(gòu)建過程，圖畫是幼兒獲取故事內(nèi)容、學(xué)習(xí)知識的主要來源，因此，圖畫故事書是幼兒早教期間最好的選擇。

一、對幼兒心智成長作用效果

（一）有效拓展幼兒的知識面

對圖畫故事書進(jìn)行閱讀是建立幼兒與圖書之間有效溝通及良好交流的過程，同時能夠使幼兒運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)對故事進(jìn)行解讀，然后在吸取有用的信息逐漸豐富自身體驗(yàn)的過程。圖畫故事書閱讀是幼兒獲取知識的主要來源，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，通過《小雪花》圖畫故事書閱讀，不僅認(rèn)識了雪花，也認(rèn)識了小鴨子、小鳥、小熊等小動物，還可以與家長進(jìn)行游戲互動。

（二）推動幼兒語言能力的發(fā)展

喜歡閱讀的幼兒比不喜歡閱讀的幼兒，在語言能力表達(dá)過程上，對話語的實(shí)際理解、使用的詞匯量、表達(dá)的完整性、流暢水平、創(chuàng)造能力等多方面表現(xiàn)要好很多，可能在表達(dá)能力上超出同一年齡階段的幼兒平均水平。例如，幼兒在一周歲左右就會自己講故事，雖然故事的完整性和清晰程度還不夠好，不符合邏輯性和真實(shí)情況，但是幼兒可以語言進(jìn)行組織進(jìn)而簡單的敘述，有效地推動了自身語言能力的發(fā)展。

（三）提升幼兒審美能力水平

圖畫故事書閱讀是一種美的、視覺上的藝術(shù)享受，并且還具有一定藝術(shù)特點(diǎn)以及較高的審美價值。站在美術(shù)的角度上來看，圖畫故事書中的插圖具有色彩鮮明、線條簡潔、畫風(fēng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一等優(yōu)點(diǎn)，結(jié)構(gòu)之間的反差比較大；站在文學(xué)的角度來看，圖畫故事書中使用的文字語言相對簡單，沒有復(fù)雜的邏輯性、具有較強(qiáng)的韻律感、提升幼兒空間想象力，使其充滿了童趣。通常情況下幼兒會被圖畫故事書中所具備的藝術(shù)魅力所折服。因?yàn)橛變旱男撵`是美好的，他們習(xí)慣扮演故事中的王子和公主，本能抵制故事中的反面形象；幼兒在理解美、感受美的過程中，能夠?qū)ν庠诿篮托撵`美進(jìn)行有效的區(qū)分，然后幼兒會使用自身的形式對美進(jìn)行創(chuàng)造。

（四）有效幫助幼兒情感性格發(fā)展

圖畫故事書帶給幼兒情感體驗(yàn)是積極的、快樂的，并且對幼兒良好性格的形成有一定幫助。在進(jìn)行圖畫故事書閱讀時，會很喜歡故事中的主人公，然后沉浸在故事書中，而這些好的體驗(yàn)都會給幼兒情感性格發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。同時，家長陪孩子進(jìn)行親子活動時，就可以使用圖畫故事閱讀的方式來完成。家長可以對故事中的文字進(jìn)行閱讀，通過互動問答的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解故事的意義。

（五）推動幼兒思維能力發(fā)展

根據(jù)大量的研究數(shù)據(jù)顯示，幼兒在圖畫故事書進(jìn)行閱讀時，首先會從圖畫形象來進(jìn)行理解，然后對事件發(fā)展進(jìn)行深刻認(rèn)識，最后進(jìn)入到故事角色中去。而對圖像的理解則是認(rèn)識事件以及進(jìn)入角色的基礎(chǔ)前提。隨著幼兒年齡的增長，其實(shí)際理解水平也會逐漸提升，思維能力水平也在不斷加強(qiáng)。

（六）提升幼兒空間想象力

站在幼兒角度來看，只有具有良好空間想象力才能更好的對圖畫故事書進(jìn)行理解。幼兒豐富的想象力是體現(xiàn)在對故事場景的構(gòu)建，刻畫故事主人公的內(nèi)心活動以及在美的方面獲得良好體驗(yàn)等。因此，幼兒只有具有良好的空間想象力、記憶力、細(xì)致的觀察能力，才能把故事書中的圖畫組建成完整故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到童話故事中去。

二、幼兒在進(jìn)行圖畫故事書閱讀的注意事項(xiàng)

在幼兒進(jìn)早期教育期間，圖畫故事書閱讀是眾多早教方法中最為合適的一種，同時也是親子閱讀活動的重要環(huán)節(jié)。但是幼兒在進(jìn)行圖畫故事書閱讀的同時還要注意一下幾方面問題。首先，在對幼兒進(jìn)行早期教育期間，要增強(qiáng)對故事書的認(rèn)識程度，根據(jù)實(shí)際情況制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，并且要對這些計(jì)劃進(jìn)行逐步完成；其次，一定要充分認(rèn)識到幼兒這一階段的實(shí)際特點(diǎn)，例如，心理特征、實(shí)際年齡、性格、喜好等。然后對圖畫故事書的種類、難易程度進(jìn)行科學(xué)、合理的選擇。圖畫書的種類通常分為三種，一種是全圖型，另外兩種是半圖少文和半圖半文型；再次，對于圖畫故事書的選擇一定要具有較高的品質(zhì)，書籍要較為經(jīng)典和優(yōu)秀，這些書籍一定要是廣為傳閱的和出自教育名家之手，內(nèi)容豐富且圖畫精美。例如，《西頓動物記》、《大象的禮物》、《小雪花》等；第四，要提升親子閱讀中圖畫故事書閱讀所占的比重，正確引導(dǎo)幼兒對故事進(jìn)行簡單敘述，提升幼兒語言表達(dá)能力、想象力、觀察力；第五，在親子活動進(jìn)行期間，在合適的時機(jī)引入書中的角色進(jìn)行互動，加深幼兒對故事的理解。第六，鼓勵孩子以故事書作為基礎(chǔ)，對其進(jìn)行創(chuàng)作或者是繪畫，著重培養(yǎng)幼兒的空間想象力以及對事物的創(chuàng)造力。最后，在實(shí)際生活中，加入故事書中的道理以及知識，正確引導(dǎo)幼兒的人格朝著健康的方向成長，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

總而言之，早期教育對幼兒的心智發(fā)展有一定的作用效果，而在眾多早教方法中，最為直接有效地方式就是使用圖畫故事書閱讀方式。不僅可以拓展幼兒的知識面，提升空間想象力、思維能力，提高幼兒幼兒審美能力，推動語言表達(dá)能力的發(fā)展，并且還能塑造幼兒良好的情感性格。因此選用適合幼兒心智成長的方式就變的特別重要。