第一篇：教學(xué)中的反思

教學(xué)中的反思 齊都花園小學(xué) 魏鳳云

作為一名教師，在大會小會上不止一次聽過、在筆記上不止一次寫過“讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“讓人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”之類的話。因此教學(xué)中反思就顯得尤為重要。

在課堂教學(xué)中，一節(jié)課從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)踐的反饋，這中間每一個(gè)環(huán)節(jié)都是值得我教學(xué)反思的對象。我可以根據(jù)自己的需要單從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，或者單從某一個(gè)“點(diǎn)”來進(jìn)行反思，也可以將反思的內(nèi)容涵蓋教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各種現(xiàn)象。

教學(xué)前我經(jīng)常會進(jìn)行反思，努力使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實(shí)踐活動：這一課的價(jià)值到底在哪里？為什么要教這些知識？僅僅是教知識嗎？其背后更深遠(yuǎn)的意義是什么？這一課到底能給孩子的發(fā)展帶來怎樣的服務(wù)？這節(jié)課要達(dá)成哪些教學(xué)目標(biāo)？例如，在教學(xué)用字母表示數(shù)時(shí)，除了讓學(xué)生明白其表示方法的簡單外，更注重聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生明確其意義。

但是，如何更好的滲透前后知識點(diǎn)間的聯(lián)系，成為了我教學(xué)過程中比較困惑的一點(diǎn)，希望能得到各位老師的幫助。

第二篇：淺談高中化學(xué)教學(xué)中一些反思

淺談高中化學(xué)教學(xué)中一些反思

在走入高中新課程改革的這幾年時(shí)間內(nèi)，我對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了一些反思。教學(xué)反思，是指教師不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動；有助于提高教師自我教育意識，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。我個(gè)人從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：

一、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷鳎踔吝B一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣。《新課改綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。我努力做到讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，將教學(xué)中很多教學(xué)目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小的探究活動，和思考交流等，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找理論依據(jù)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)果。讓學(xué)生真正成為課堂主體，而不是一句空話，教師要成為僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。我們還可以制作一些微課視頻，讓學(xué)生提前自己預(yù)習(xí)，教師要更多應(yīng)用信息技術(shù)融入課堂，讓課堂教學(xué)內(nèi)容豐富立體。

三、教學(xué)過程的反思

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，可如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見度大，對比性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓茫蚨茈y看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

2.作業(yè)布置的反思

預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解。每個(gè)學(xué)校要自己精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上要經(jīng)常使用學(xué)案，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就可以簡單了解這節(jié)課學(xué)習(xí)主要目標(biāo)和使用的一些科學(xué)方法，當(dāng)然教師自己還需要精心設(shè)計(jì)一些習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。

四、教學(xué)反思的方法

1.教學(xué)后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個(gè)過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點(diǎn)，化難為易；思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把?驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財(cái)富”。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

3.借鑒他人意見

“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流，對教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。

教師要不斷地對自己教學(xué)的反思，才能慢慢體會一節(jié)好的化學(xué)課其實(shí)我們要付出很多的努力和心血。只有這樣慢慢的積累你才可能將自己沉淀成為一位好的人民教師

第三篇：中1教學(xué)反思

第一周：

星期二活動

（一）社會活動：《快樂的小丑》教學(xué)反思

《快樂的小丑》這節(jié)課程我通過觀看視頻，體會其中的人物特點(diǎn)。但由于小班的孩子接觸的機(jī)會還不是很多，所以老師需要加強(qiáng)孩子的直觀印象，如欣賞更多的圖片，多看幾次視頻等等，這樣孩子們在一次次的接觸當(dāng)中能夠自然而然地接受，感受學(xué)習(xí)昆曲的樂趣。

在整個(gè)活動當(dāng)中，都充滿了歡樂的氣氛，因?yàn)楸敬位顒游覀兘佑|的人物是---小丑，小丑形象鮮明，在小班孩子的印象當(dāng)中最容易接受的往往是很富有個(gè)性特點(diǎn)的，而小丑就是最好的代表。

孩子們最先觀察到的是小丑鼻子中央一塊白色的油彩，看到自己的發(fā)現(xiàn)被老師和同伴認(rèn)可之后，他們一個(gè)個(gè)爭先恐后的說著、討論著，一是覺得很新奇，二是對這個(gè)夸張的化妝方式帶著些許疑問。后來通過老師的介紹之后，幼兒明白了，原來小丑很調(diào)皮，很好玩，所以為了讓別人看起來覺得有趣才在鼻子中間畫上了白色的油彩。

現(xiàn)象一：對小丑面部表情的模仿

昆曲當(dāng)中小丑的形象也是各具特色，鮮明不一的，為了讓幼兒更多方面的了解，我找了許多簡短的視頻給幼兒欣賞，其中有一位小丑的形象給幼兒留下了深刻的印象！最直接的就是面部表情，典型動作：眉毛隨著頭部的一步步上揚(yáng)而波動。幼兒看到了這個(gè)很具特色的表情之后，都在跟著演員后面模仿，很像那么回事，但個(gè)別幼兒雖然眉毛動的不到位，但是他的頭跟隨著鼓點(diǎn)在動。幼兒已經(jīng)完全融入進(jìn)去了！

現(xiàn)象二：對小丑肢體動作的模仿

小丑的表情很多變，但肢體動作同樣豐富多彩，有趴在地上的，有蹲著的等等。其中讓幼兒印象深刻的就是小丑將自己的腿完全敲到了脖子后面，很有一套功夫，孩子們看的小眼睛一眨都不眨了！在感嘆演員本領(lǐng)導(dǎo)之后，幼兒又開始模仿開了，將自己的小腿嘗試著翹到后面，看到辣椒寶寶們一個(gè)個(gè)樂意參與的樣子，老師也很開心。

在幼兒參與此次活動的同時(shí)，能從中發(fā)現(xiàn)幼兒的模仿能力，也許個(gè)別幼兒在表情的模仿當(dāng)中有自己的一套，但也許個(gè)別幼兒往往從肢體動作當(dāng)中去表現(xiàn)自己。但總之，幼兒能夠饒有興趣的參與昆曲活動，積極發(fā)現(xiàn)模仿，本身就是活動的成功之處。

星期二活動

（三）音樂活動：《小豬像大象》教學(xué)反思

音樂是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，尋找合適的教材是至關(guān)重要的。歌曲《小豬像大象》旋律優(yōu)美、內(nèi)容生動，在簡短的幾句歌詞中包含了一個(gè)極富童趣滑稽的小故事。內(nèi)容的淺顯生動和音樂不同情緒的表達(dá)，使這首動聽的歌曲成為孩子們學(xué)習(xí)有感情演唱歌曲的好教材。

我在活動過程中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、有利于引導(dǎo)幼兒觀察的環(huán)境，并且為幼兒提供形象生動的多媒體課件，充分刺激幼兒的視覺，引領(lǐng)他們輕松地理解和掌握歌曲。在活動中，我充分調(diào)動幼兒的多種感官，促使幼兒通過想一想、說一說、看一看、聽一聽、學(xué)一學(xué)、唱一唱、演一演的過程增進(jìn)對音樂學(xué)習(xí)的興趣，在充分感受的同時(shí)又為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)探究的情境環(huán)境，引領(lǐng)幼兒通過音樂的感受習(xí)得有關(guān)小豬和大象鼻子特點(diǎn)的常識，音樂和科學(xué)知識相匹配，使音樂活動多元化。《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。活動中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，本次活動中我以可愛、親切的形象，飽滿的情緒影響孩子。由于這首歌曲簡單生動，比較游戲化、情趣化，很適合幼兒進(jìn)行情境表演。

活動的延伸給了孩子充分發(fā)揮自我的舞臺，從情感入手，讓幼兒通過動作和演唱的有機(jī)結(jié)合感受歌曲形象的可愛、滑稽，愉悅心情，增進(jìn)了幼兒積極情緒的發(fā)展。

第二周：

星期二活動

（一）健康活動：《陽臺上注意安全》教學(xué)反思

今天的健康活動是《陽臺上的安全》，在這個(gè)活動中和孩子探討了一些關(guān)于陽臺上安全的知識。我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子對于這些自我保護(hù)意識還是很強(qiáng)的。對這個(gè)話題也比較感興趣于是我讓孩子們自由發(fā)言，這樣反而吊起了他們發(fā)言的欲望，開始一一舉起手來要講述自己的意見。在問到：一個(gè)人在陽臺上，而陽臺門被風(fēng)關(guān)上了，家里又沒有人你會怎么辦？這時(shí)榆濠高高的舉起手滔滔不絕的說起了自己的經(jīng)歷，他說：以前我跟我媽媽回家睡覺，但當(dāng)我醒來時(shí)發(fā)現(xiàn)媽媽不在家了，找了好久都沒找到，而且門也都關(guān)好了，我實(shí)在沒辦法就從陽臺上跳了下來。最后出了好多血送去了醫(yī)院。于是我問道：“那你現(xiàn)在遇到了這樣的事會怎么做呢？”他大聲的說：“我會打電話給媽媽，不會像以前那樣了。”我聽了，贊揚(yáng)道：“恩！真好，榆濠長大了知道遇到事情要用對的方法來解決了，真棒！。”

接著我給小朋友看了觀看圖片，討論在陽臺上哪些行為是對的，哪些是錯(cuò)誤的。圖片一：小朋友在陽臺上看書、折紙。圖片二：小朋友在陽臺上鍛煉身體。圖片三：一幼兒將頭和身體伸向陽臺外喊樓下的小朋友。圖片四：一幼兒往陽臺外拋東西。片段五：一幼兒將身體伸向陽臺外拿手帕。孩子們討論得很激烈，孩子們各自都發(fā)表了自己對圖片上小朋友的行為的看法。同時(shí)我也做了一些小結(jié)：教師小結(jié)：第一：在陽臺上取曬在衣架上的東西時(shí)，不能將身子探出護(hù)欄，這很危險(xiǎn)，應(yīng)該用衣鉤將衣物鉤到可以拿到的地方再取回;或是讓大人幫助。第二：不能往陽臺外扔?xùn)|西，會砸傷他人。第三：如果遇到陽臺上的門被吹上，應(yīng)向屋里的大人求救，請他們幫忙。“那除了這些事不能做，在陽臺上還有哪些危險(xiǎn)的事情不能做？”在家中，家長也應(yīng)該經(jīng)常提醒幼兒在陽臺上注意安全，及時(shí)阻止危險(xiǎn)行為，增強(qiáng)安全意識。當(dāng)討論即將結(jié)束時(shí)，我突然想起一則新聞：一個(gè)小朋友在家看電視，看著電視里的人物都會飛，于是自己就跑到了陽臺上學(xué)著電視里的模樣“飛”下來，結(jié)果摔斷了腿。一說完，我就聽到孩子們在說著這個(gè)孩子的不是，以哲站起來說：“他真傻，電視里的又不是真的。”想想又說：“我們又飛不起來的。”接著陸陸續(xù)續(xù)的都舉起手??看來孩子的自我保護(hù)意識還是很豐富的。

今天的這個(gè)活動，一直以討論的方式進(jìn)行著，孩子們的興趣非常濃厚，各各都積極的發(fā)表自己的意見，也把自己遇到的事情拿出來與大家一起討論、分享，氣氛非常的好。我想以后對于這樣的健康活動是否可以一直用討論式進(jìn)行呢？或許這樣的方式讓孩子暢所欲言，大膽講述很有幫助。

星期三活動

（三）安全活動：《特殊的電話號碼》教學(xué)反思：

《特殊的電話號碼》通過形式多樣的教育活動，讓幼兒都能真正動起來，使每個(gè)孩子都主動、積極地去記，這樣才能使幼兒自己遇到緊急問題時(shí)會使用這些號碼，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識。孩子的安全是幼兒園的首要任務(wù)，我們不可能整天跟著孩子轉(zhuǎn)，只有教給他們學(xué)會自我保護(hù)的能力。在主題“安全小衛(wèi)士”下，我設(shè)計(jì)了活動《特殊的電話號碼》，目標(biāo)是讓幼兒知道幾種特殊的電話號碼及其作用，并學(xué)會在緊急情況下使用這些電話號碼。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前，我讓幼兒說說這些電話號碼在遇到什么情況下才能撥打的，孩子們大多數(shù)的都知道，但不能很準(zhǔn)確地說出。我在想怎樣才能讓這節(jié)課不枯燥而且有趣呢？中班幼兒主要還是以直觀思維和游戲?yàn)橹鳎晕以诒净顒又欣糜螒颉⑶榫氨硌莸扔變焊信d趣的方式來開展，讓幼兒在游戲中學(xué)會撥打110、120、119、120電話號碼進(jìn)行求救的正確方法。游戲“打電話”是小朋友常見而感興趣的，所以，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中幼兒的參與積極性很高，都樂意表達(dá)自己都這些特殊號碼的認(rèn)識，通過游戲的方式，使報(bào)警知識得到強(qiáng)化、內(nèi)化，從而達(dá)到了活動目標(biāo)。在活動中，為了讓幼兒對特殊電話號碼的記憶更加深刻，我特地準(zhǔn)備了一些情境圖片，讓幼兒討論解決。這樣一來，幼兒的學(xué)習(xí)主動性有了加強(qiáng)，給了幼兒發(fā)揮想象的自由和機(jī)會，提高了幼兒動腦，動口和動手的自主探究能力。對這些特殊電話號碼的運(yùn)用也更加了解了。

《特殊的電話號碼》通過形式多樣的教育活動，讓幼兒都能真正動起來，使每個(gè)孩子都主動、積極地去記，這樣才能使幼兒自己遇到緊急問題時(shí)會使用這些號碼，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識。

第三周

星期三活動

（一）美術(shù)活動：《小香囊》活動反思：

《小香囊》這個(gè)活動屬于美術(shù)活動，活動的設(shè)計(jì)—涂色，我覺得這活動對于中班的孩子來說有點(diǎn)簡單，基本上每個(gè)孩子都能很好的完成。在環(huán)節(jié)一中，我主要從情感入手，讓幼兒談?wù)勛约合矚g的小香囊，感受小香囊外形的美和其香味帶來的愉悅心情，了解香囊寄托了一種情感。第二環(huán)節(jié)，我讓幼兒在認(rèn)識和聞味的基礎(chǔ)上，知道很多香囊都是五彩繽紛，非常的漂亮，這為下一環(huán)節(jié)涂香囊奠定了一定的基礎(chǔ)，在選色方面能夠選擇漂亮的顏色。由于這個(gè)活動的簡單，我在環(huán)節(jié)中增進(jìn)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域，讓幼兒在了解香囊，涂色后能夠數(shù)一數(shù)圖中有幾只香囊并與正確的數(shù)字連在一起。從而鞏固了數(shù)學(xué)知識。在整個(gè)活動中幼兒的興趣還是很高，都能很好的按照老師的要求去完成，達(dá)到了目標(biāo)的預(yù)設(shè)。在最后延伸活動中，我要求孩子回家跟他們的爸爸媽媽一起嘗試制作小香囊，可以把做好的香囊送給其他的小朋友。這環(huán)節(jié)主要重在以藝術(shù)的表現(xiàn)來提升幼兒經(jīng)驗(yàn)，感受互贈香囊?guī)淼挠淇臁?/p>

星期四活動

（一）語言活動：《我們會刷牙》教學(xué)反思

自從我班作為“學(xué)習(xí)刷牙”這個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)班以來，班中增設(shè)了很多督促幼兒愛護(hù)牙齒的環(huán)境布置，例如：發(fā)現(xiàn)區(qū)“蛋殼變軟了”、閱讀區(qū)《沒有牙齒的大老虎》、環(huán)境布置“小紅臉和小藍(lán)臉”；另外開展了各種集體教學(xué)活動，例如：談話活動《冬冬為什么牙疼》、綜合活動《白白的牙齒》、操作實(shí)踐《我愛刷牙》等，孩子們都能明白愛護(hù)牙齒的道理，知道刷牙對于保護(hù)牙齒的重要性，從一開始懶得刷牙、不愿意刷牙、需要老師督促刷牙到現(xiàn)在的喜歡刷牙、主動刷牙。

在此，我對一節(jié)綜合活動《會牙齒》做一下反思：

活動分成三個(gè)大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)通過聽看故事課件，激發(fā)興趣。（抓一個(gè)“引”字）讓幼兒感受保護(hù)牙齒的重要性，了解刷牙的好處。接著提出問題，“老虎的牙齒哪里去了”？“老虎為什么拔掉了牙齒”？啟發(fā)幼兒思考。（抓一個(gè)“問”字）。第二環(huán)節(jié)通過牙齒模型認(rèn)識牙齒的結(jié)構(gòu)和功能，利用照鏡子看自己的牙齒有沒有黑點(diǎn)的活動觀察并紀(jì)錄自己的牙齒；請患有齲齒的幼兒講一講自己的感受，認(rèn)識齲齒的原因和預(yù)防。第三個(gè)環(huán)節(jié)利用歌曲《我們天天來刷牙》讓幼兒探索、討論刷牙的方法。（抓一個(gè)“探”字）接著學(xué)習(xí)正確的刷牙的方法。（抓一個(gè)“學(xué)”字），最后按正確的刷牙的方法，動手練習(xí)刷牙。（抓一個(gè)“練”字）。最后的延伸活動讓幼兒繼續(xù)觀察蛋殼變軟了，并且在《每日刷牙觀察記錄表》里用自己的方式進(jìn)行記錄。

活動本著趣味性和教育性相結(jié)合的原則，所設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)分工清晰，環(huán)環(huán)相扣。從幼兒的興趣入手，讓幼兒了解牙齒，認(rèn)識齲齒的原因、危害，從而主動地去保護(hù)牙齒。在簡單明快的音樂中練習(xí)刷牙，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)刷牙的經(jīng)驗(yàn)。活動采用了經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)物觀察、親身體驗(yàn)、了解原因、表述總結(jié)、統(tǒng)計(jì)記錄等教學(xué)方式，讓幼兒多方面地感知，感受，從而使知識內(nèi)化為幼兒的主動行為，活動的效果良好。

活動后在區(qū)角繼續(xù)開展觀察“蛋殼變軟了”的實(shí)驗(yàn)、跟蹤紀(jì)錄使活動有頭有尾，真正達(dá)到保護(hù)牙齒的效果。記錄自己的牙齒環(huán)節(jié)中，難度偏大，因?yàn)橛變簾o法利用手中的鏡子看到自己的上牙，所以無法準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)自己的牙齒總數(shù)。在今后的活動設(shè)計(jì)中應(yīng)更多的以幼兒實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為參考，在幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加對牙齒知識深度的認(rèn)知。

第四周：

星期二活動

（三）音樂活動：《螃蟹歌》教學(xué)反思

《螃蟹歌》一課我擬訂的目標(biāo)是聆聽歌曲《螃蟹歌》，感受樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，并能理解音樂；學(xué)會用幽默、風(fēng)趣的感情演唱歌曲《螃蟹歌》并能創(chuàng)編動作，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的快樂。我整體的教學(xué)思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在看、聽、想、說、做的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗(yàn)音樂活動帶來的愉悅感受。對于低年級學(xué)生而言，模仿各種小動物，模仿他人活動，他們十分樂意。我設(shè)計(jì)了動物動畫卡通形象，讓學(xué)生通過模仿小動物的聲音和形象，在模仿活動中來抒發(fā)自己的快樂。突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。尤其是在愛聆聽音樂時(shí)，讓學(xué)生模仿小青蛙的各種形象，并且分小組合作用自制的沙筒和形體語言來模擬夏天的狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生隨著音樂一起來表現(xiàn)音樂形象，引導(dǎo)他們參與音樂實(shí)踐活動。這樣無形中就讓學(xué)生理解了音樂，體會了音樂形象，也提高了學(xué)生之間的合作意識。

《螃蟹歌》有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，在學(xué)生完整而充分的聆聽音樂，并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時(shí)，學(xué)生更多是專注于手上的動作，而忽略了耳邊的音樂，造成了課堂的紊亂。另外，學(xué)生在模仿音樂形象時(shí)，發(fā)生了爭執(zhí)，這些 都需要 老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且調(diào)節(jié)。

總之，“感受音樂，體驗(yàn)快樂”是本課的宗旨。通過教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展了學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。當(dāng)然，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力！

星期四活動

（三）數(shù)學(xué)活動：《有趣的數(shù)字》教學(xué)反思

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量形時(shí)間大小、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的數(shù)概念”。但數(shù)學(xué)所特有的抽象性、精確性和廣泛應(yīng)用性這三個(gè)特點(diǎn)，對幼兒來說是相對難理解的活動過程。教學(xué)內(nèi)容是“找相同物體的匹配”，屬傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，但如何在新課程背景下體現(xiàn)出課標(biāo)的精神，還是值得探索的。于是，我在原有教材上反復(fù)推敲每個(gè)環(huán)節(jié)，改變了一些教學(xué)結(jié)構(gòu)，以師生互動的流程圖為主，適度地運(yùn)用一些輔助教學(xué)，提高了教學(xué)的靈活性、趣味性，在實(shí)際教學(xué)過程中，比較活躍，一些能力弱的孩子也在老師的指導(dǎo)下完成了操作內(nèi)容。

為了能更加引起孩子的注意力，在教具的制作方面，用了小雞、青蛙、老鼠一些孩子喜歡的動物，在講述中也用了動物的語言來吸引孩子。開始以春天談話導(dǎo)入，一些小動物秋游了，引出教學(xué)第一目標(biāo)：手口一致的數(shù)出各種動物的數(shù)量。用“幾只老鼠和我們做游戲”“三只小雞叫幾聲呢？一起學(xué)學(xué)看”“哪個(gè)小朋友想用好方法上來告訴青蛙一家有多”

“小朋友真能干，還有一些小動物也來了，他們都是誰呀？都多少呢？大家?guī)退麄償?shù)數(shù)，可以在心里數(shù)，也可以和邊上的小朋友小聲的說說，數(shù)完后，請舉手告訴大家。”等不同形式的游戲玩法，積極的啟發(fā)幼兒主動的去學(xué)習(xí)，掌握目測兩只、數(shù)出三只，點(diǎn)數(shù)出四--6只的物體數(shù)量。游戲結(jié)束了小動物也累了，它們要我們會動腦子有愛心的小朋友送它們?nèi)バ菹ⅲ埌盐覀償?shù)量一樣多的動物放在一起休息，小朋友很輕松的完成了第二教學(xué)目標(biāo)：相同數(shù)量的實(shí)物圖片進(jìn)行歸類。在小朋友的操作中，“樓上的小動物和樓下的小動物的數(shù)量有沒有一樣多的？請小朋友找出來，用連線的好辦法告訴大家。”做對了，請獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅蘋果。整個(gè)活動孩子們能積極主動參與。

反思：能引起孩子的喜愛、認(rèn)同的教學(xué)具是吸引孩子的基本，以可愛鮮艷、夸張的小動物作為教學(xué)具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)讓孩子掌握，還要有新穎有趣的環(huán)節(jié)和語言來引起孩子的注意，并讓孩子們積極的去想、說、做。本活動以小動物找春天和小朋友游戲——休息——回家的故事情節(jié)串聯(lián)起了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第五周：雙休假期

第六周：

星期三活動

（三）科學(xué)活動：《爬山虎的腳》教學(xué)反思

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。

結(jié)合本課的特點(diǎn)，在閱讀中設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)爬山虎的葉，找出爬山虎葉子美的詞語和句子。在理解的基礎(chǔ)上，通過不同形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟葉的美。

另外，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對于教材挖得還不夠。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，只注重了動詞的準(zhǔn)確性，而忽視了作者對爬山虎的腳的贊美之情，情感目標(biāo)制定還不夠合理，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程語文味淡了許多。

星期五活動

（三）社會活動：《爬行運(yùn)動會》教學(xué)反思

《動物的運(yùn)動會》一課是單元的開篇，以組織動物運(yùn)動會的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物的多樣性和動物的不同運(yùn)動方式。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是觀察、感知?jiǎng)游锏倪\(yùn)動，歸納它們的多種運(yùn)動方式，針對這一目標(biāo)主要設(shè)計(jì)了兩大活動：

一、觀察、模仿動物的運(yùn)動

這一活動分為了兩個(gè)層次：

1、觀看各種動物的短片，以直觀影象增加學(xué)生的感性認(rèn)識。我請孩子們思考兩個(gè)問題：1.你都看到了什么動物？2.這些動物都采取了哪些運(yùn)動方式？這一點(diǎn)給孩子們滲透了在觀察的時(shí)候需要講究科學(xué)的方法。同時(shí)通過“你在自然界中還了解哪些擅長（奔跑，跳躍，飛行，爬行，游泳）的動物的問題，注重在探究過程中的合作，分享與交流，可以使學(xué)生已有知識的積累和經(jīng)驗(yàn)得以充分的表達(dá)。

2、學(xué)生模仿動物運(yùn)動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為科學(xué)學(xué)習(xí)主體的思想。這一過程我采用全班展示的方法，讓模仿動物的學(xué)生，抓住動物運(yùn)動的特點(diǎn)，請其它同學(xué)猜出他模仿的是什么動物，同學(xué)們能夠準(zhǔn)確的猜出，自然對他有了比較高的評價(jià)，勝過任何的獎(jiǎng)勵(lì)，以此建立一種新的伙伴激勵(lì)方式。

二、報(bào)名參加運(yùn)動會

這一環(huán)節(jié)過課前學(xué)校運(yùn)動會的引導(dǎo)，自然過渡到動物們舉行的運(yùn)動會，主要分為三個(gè)方面：

1、讓學(xué)生給動物們報(bào)名，延續(xù)課堂活躍氣氛。通過給動物報(bào)名的游戲方式，不僅提高了學(xué)生們的積極性，而且能加深學(xué)生對前述學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，在此老師指導(dǎo)學(xué)生思考：同一種動物是否擅長多種運(yùn)動方式，進(jìn)而拓寬他們的知識層面和不同的思維方式。

2、概括總結(jié)，讓學(xué)生由感性認(rèn)識逐步過渡到理性認(rèn)識。通過“誰能奪冠，為什么?”的問題，激起學(xué)生們的探討熱情，逐步對動物的“跑、跳、游、飛、爬”等運(yùn)動形式形成理性認(rèn)知。

3、讓學(xué)生交流獲取知識的途徑，從而引發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識。

第四篇：俄語教學(xué)中的反思

俄語教學(xué)中的反思

教師能反思，在某種意義上說越是好老師。通過反思可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。

下面簡單地回顧一下開學(xué)以來所做的一些教學(xué)工作。

一、面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用俄語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、教師應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和偕的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知識和技能的興趣。而教學(xué)中巧妙的構(gòu)思，精心的設(shè)問是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。尊重每個(gè)學(xué)生，把俄語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。問題情境具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。“學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。教學(xué)過程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動腦思考，動口表達(dá)，在解決問題的過程中，如果學(xué)生的情感、動機(jī)能夠得到充分調(diào)動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)反思能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進(jìn)行調(diào)查研究，反過來再改善教師的教學(xué)實(shí)踐，并形成一種有意識地進(jìn)行調(diào)查研究的良好習(xí)慣。

第五篇：生物教學(xué)中的反思

生物教學(xué)中的反思

趙榮菊

生物的教學(xué)任務(wù)并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在生物教育理念中，從接觸學(xué)生的那一刻開始，就要以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的。每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計(jì)劃的專題講座，在拒絕毒品時(shí)會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)：包含著基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，即對科學(xué)知識的理解，對科學(xué)過程與方法的理解，對科學(xué)、技術(shù)、社會三者關(guān)系的理解等。

新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。

一、面向全體學(xué)生

1、教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，要給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，是所有的學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。學(xué)生在發(fā)展方向，發(fā)展速度，最終發(fā)展程度上存在差別，在教學(xué)中保護(hù)好他們的積極性、主動性、提供給他們更多的機(jī)會，在學(xué)習(xí)中有所收獲。特別尊重那些個(gè)性特別，學(xué)習(xí)成績較差，家庭條件不利和經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生。例如：揚(yáng)朋、劉軒等一節(jié)課給他們機(jī)會表現(xiàn)，讓他們讀開眼界，易理解、新鮮的知識來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣、增加他們的自信。

2、課程內(nèi)容呈多樣性、應(yīng)滿足不同層次學(xué)生需要。因?yàn)槠浼彝ァ⒚褡濉⑴d趣愛好、習(xí)慣不同。內(nèi)容設(shè)有：身邊事、探究竟、知識鏈、小詞典、大家談、想一想、開眼界。

3、因材施教，以適應(yīng)不同智力水平、性格興趣、思維方式學(xué)生的需要。面向?qū)W生的各個(gè)方面。學(xué)生個(gè)體之間的差異，即智商、性格、身體素質(zhì)和心理先天素質(zhì)，又表現(xiàn)為興趣愛好、思維方式差異。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)區(qū)別對待，分層備課，要求、練習(xí)、指導(dǎo)、達(dá)標(biāo)、作業(yè)。列如差生每一節(jié)課明確掌握一兩個(gè)重點(diǎn)，使都學(xué)有所得，各得其所。使每個(gè)學(xué)生都能生動活潑主動健康發(fā)展。

4、資源分配上公平：顯微鏡使用上每人一臺親手操作。標(biāo)本的制作及裝片的制作每人都要親手制作，發(fā)現(xiàn)有些差生動手能力還可以。

5、對學(xué)生的評價(jià)必須合理公正

例如：標(biāo)本的制作、動手實(shí)驗(yàn)給予評出等級給予表揚(yáng)。

二、從生活實(shí)際出發(fā)

1、從生活導(dǎo)入

教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的“導(dǎo)”要針對學(xué)生這一主體而貫穿于整個(gè)課程中，讓學(xué)生變被動接受為主動參與。注意誘導(dǎo)方式，善于從學(xué)生的角度出發(fā)，要注重和實(shí)際生活想結(jié)合。對學(xué)生日常生活中現(xiàn)象有深刻體驗(yàn)、容易接受、也容易理解。例如：營養(yǎng)素的功能一節(jié)。“你今天吃的什么飯”并帶有酸奶、面包對我們的生活有什么意義？補(bǔ)充營養(yǎng)。很快激發(fā)學(xué)生探究食物中究竟有那些營養(yǎng)物質(zhì)欲望。

2、聯(lián)系生活實(shí)際

例如：植物的呼吸作用，地窖---死亡。蒸騰作用，為什么大樹地下好乘涼。紅細(xì)胞的作用時(shí)，煤氣中毒。人體各器官的位置時(shí)，結(jié)合自身指出具體的部位：如：吃飽飯哪里有飽掌感，找到胃的位置。

把“死”知識變成“活”生活，活化了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生活學(xué)活用生物學(xué)知識的熱情，使他們覺得生物學(xué)知識與我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)。學(xué)的有用。

三、注重教學(xué)過程

1、搜集實(shí)驗(yàn)材料群體化學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動落實(shí)到實(shí)處

新教材要求教師不再僅僅重視結(jié)果，更重視實(shí)驗(yàn)過程，教師與學(xué)生同時(shí)參與實(shí)驗(yàn)材料用具的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過程中已經(jīng)開始思考相關(guān)的問題，例如：在《蔬菜作物》的一節(jié)時(shí)，學(xué)生通過各種途徑帶來了各種各樣的花和豆角秧，極大的豐富了課堂資源，再例如讓學(xué)生參與收集螞蟻，采集昆蟲標(biāo)本時(shí)，不僅解決了實(shí)驗(yàn)的材料問題，還讓學(xué)生在采集實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候親身體驗(yàn)生物的生活環(huán)境，為學(xué)生提出可以探究的問題奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、變課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為課外實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)不管是給學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)，往往是限定在課堂有限的時(shí)間內(nèi)完成，而生物課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)和必要的補(bǔ)充，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，如果局限于單一的課堂教學(xué)模式，就很難適應(yīng)培養(yǎng)人才的需要，只有適時(shí)變課內(nèi)為課外，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，才能使實(shí)驗(yàn)貼近生活，貼近社會，探究生活、社會中的生物學(xué)問題，解釋解決日常生活中的實(shí)際問題，拓寬實(shí)驗(yàn)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。我校所在地是一個(gè)樹木種類比較多是地方，有山又有果園,因此在學(xué)習(xí)《校園植物調(diào)查》這一節(jié)，我盡量引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的樹林，果園、山、甬道多個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生學(xué)會初步的調(diào)查方法，了解校園及當(dāng)?shù)刂参锏挠嘘P(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)要求學(xué)生自愿組合，成立活動小組，在小組長的組織下，利用課外特別是雙休日的時(shí)間，到自然界，去社會去閱讀、尋找、觀察、思考?xì)w納與體驗(yàn)并進(jìn)行小組交流，在課堂內(nèi)全班交流，討論。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)變?yōu)檎n外實(shí)驗(yàn)，突破時(shí)間空間的限制，使教師從“新教材”走向“用教材”，從關(guān)注“教”走向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者，組織者和學(xué)習(xí)活動的參與者，促進(jìn)者。給學(xué)生提供了自主合作和探究為主的學(xué)習(xí)方式。

四、善于總結(jié)把知識系統(tǒng)化及比較法的應(yīng)用

如每學(xué)完一章讓學(xué)生把重點(diǎn)知識以章末小結(jié)的形式加以總結(jié)。以列表的形式把知識進(jìn)行比較總結(jié)如：單子葉植物和雙子葉植物的區(qū)別，植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的區(qū)別，植物的分類及其特點(diǎn)，動物的分類及其特點(diǎn)。

初中生物學(xué)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)，講述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。在初中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生能舉一反

三、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識掌握概念，并從各個(gè)概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，這是生物教學(xué)中的一個(gè)難題。采用比較法教學(xué)能較好地解決這一難題。

1、可使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準(zhǔn)確地由此及彼，去認(rèn)識未知概念，獲得新的知識；擴(kuò)大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。如講細(xì)菌的營養(yǎng)方式——異養(yǎng)型，先用綠藻的自養(yǎng)方式作對比，引出異養(yǎng)的含義。

2、可使學(xué)生牢固地建立起知識的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統(tǒng)化。我們在教學(xué)中，必須將分散了的系統(tǒng)的知識適時(shí)相應(yīng)地集中起來，闡明復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和規(guī)律間的關(guān)系。如講動物的進(jìn)化規(guī)律時(shí)，把各門動物的神經(jīng)進(jìn)行比較，就能使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：動物之間有著一定的親緣關(guān)系，是按照從簡單到復(fù)雜的規(guī)律進(jìn)化的。

3、可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。中學(xué)生認(rèn)識事物時(shí)，往往抓不住事物的本質(zhì)特征，對那些相近的概念、成雙成對、成列成排、前后聯(lián)系的名詞混淆不清，琢磨不定。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的。在教學(xué)中采用比較法，突出一方，找出它們的異同，就可避免混淆和張冠李戴。如講穗狀花序時(shí)，用總狀花序作比較，找出它們之間的相同之處和不同之處，就可使學(xué)生清楚地掌握這一對概念。

4、比較法能起到或加強(qiáng)直觀作用。

比較法能使抽象微細(xì)的生命現(xiàn)象和規(guī)律具體形象化，我們也稱之為“對比直觀”。如借用學(xué)生們所熟知的一般事物，比喻生命現(xiàn)象或規(guī)律，如說草履蟲象草鞋，大草履蟲有一個(gè)透明略呈腎形的大核，等等。這樣，使學(xué)生對微細(xì)抽象的生命現(xiàn)象，有一個(gè)直觀形象。比較法還能加強(qiáng)直觀作用。如將蜥蜴的肺結(jié)構(gòu)圖同青蛙的肺結(jié)構(gòu)圖比較，能使學(xué)生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數(shù)目增多，深切地認(rèn)識到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個(gè)身體對氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環(huán)境。

5、比較法是培養(yǎng)提高學(xué)生邏輯思維能力的重要方法。

比較法是一切理解和一切思維的基石，即比較是一切邏輯思維的方法。任何事物的特點(diǎn)必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如：呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別？學(xué)生必須用比較法，從邏輯上找出對比之項(xiàng)：作用場所、作用條件、反應(yīng)物、生成物、能量轉(zhuǎn)化等等，然后分析出對立面和統(tǒng)一面，得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關(guān)系。

實(shí)踐表明，教學(xué)反思在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用，首先要求教師對教學(xué)有自覺的意識，在不斷嘗試教學(xué)反思的過程中培養(yǎng)自己對教學(xué)活動的自我評價(jià)的習(xí)慣和能力，以及對教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能，同時(shí)養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性。這樣，教師的監(jiān)控能力不斷得以提高，面對教學(xué)過程中各種問題都可以應(yīng)對自如。

總之，通過反思，促使教師主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中來，慎重審視自己教育教學(xué)活動所依據(jù)的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

2006年12月6日