第一篇：如何把握小學習作中的“真實”

如何把握小學習作中的“真實”

東山小學

葉盛武

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程?！缎W語文新課程標準》明確提出:“小學作文就是練習把自己看見的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情用恰當的語言文字表達出來?！敝逃胰~圣陶先生說過:“作文要說實話、寫實話,不說假話、空話、套話?！薄缎W語文新課程標準》和葉老的話都明確無誤地告訴我們,小學生的作文必須要寫真人、記真事、抒真情，我手寫我口，我手寫我心。

“人之初，性本善”，其實每個人一開始都是只會說真話的，即使是錯誤的觀點也是他當時當地真實的想法，但在經過了種種“誘惑”和“否定”之后，才慢慢學會了說一些謊言（包括善意的謊言），寫作做為生活的反映，更主要是為了某些命題考試，本來最富有個性的作文變成虛假、機械的應試練習。學生作文千人一面，缺乏真話真情。如何開掘學生的寫作源泉，使學生談真話，抒真情。我認為作文應從真實的生活情境出發，不以成人的條條框框束縛學生的天性，放飛他們夢想，即使其心愿、理想并不崇高遠大，只要合情合理就行。

如何真正恢復作文思想表達、感情抒發的功能，使之成為小學生生命活動的一部分呢？“千教萬教，教人求真。千學萬學，學做真人?！碧招兄舷壬@句話雖然不是特別針對作文講的，但文如其人，作文與做人在很大程度上是相通的。編造的作文不利于學生的健康成長和寫作水平的提高。小學生記實作文就是實話實說，不打誑語。它記錄的是曾經真實發生在孩子們身邊的生活。記實作文不真實，就失去存在的意義。

寫作教學中怎樣指導學生寫真實的作文，表達真實的情感呢？我以為：

一、增強信心，創造寫“真”的氛圍

信心是做好任何事情必備的內因，它是事情成敗的精神支柱。有了信心，任何困難、障礙都不在話下。對于望“文”生畏的學生，教師要想打開他們心里的“結”，讓學生想寫、樂寫、好寫，就必須從增強他們自信心入手。增強學生的自信，要根據小學生的年齡和心理特征，創造良好的寫作氛圍?！巴妗笔且粭l重要的途徑。玩不僅使學生放松身心，也給寫作提供了素材。因為作文來源于生活，只有多看多觀察，才能獲取更多寫作素材。所以，不能將學生禁錮于教室小天地，也不能局限于語文課本。每周除了組織學生開展豐富多彩的班集體活動外，最好定期舉行趣味性的課外活動，如“警察抓小偷”、“紅綠燈”、“貼膏藥”、“斗?！?、“推手”??這樣既豐富了學習生活，又可以使學生的精神負擔得到釋放，學習的信心得到增強，還為學生創造了良好的寫“真”氛圍，讓學生所言之物，真實地反映現實生活。

二、激發興趣，積累寫“真”的素材

興趣是學生最直接的學習動力。學生對于寫作的興趣，一旦培養起來就會自覺地注意觀察周圍的事物，多讀書、多積累。積累是提高作文水平的法寶，如何引導學生積累寫“真”的素材呢? 經常聽到一些小學生這么說：又是作文，沒東西好寫，怎么寫啊！是不是真的如此呢？當然不是！著名雕塑家羅丹說過這么一句話：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”有了一雙慧眼，才能發現生活中采擷不盡的題材。

1、觀察談話法。

魯迅先生說過：“如果創作，第一須觀察。”學會觀察是十分重要的。我們可以先讓學生隨便看，隨時注意周圍世界中形形色色大大小小的事物。柳樹發芽，螞蟻搬家，看電視，犯了錯誤等等。這是一個沒有壓力的作業，學生自然十分樂意去做。當然，光這樣看看可不行，教師每天要定時安排十幾分鐘時間，讓學生自由交流當天看到的事。這種交流，既可以相互啟發，又增加了材料，還鍛煉了學生的口頭表達能力，更重要的是，它符合了學生愛說愛動的年齡特點，大受學生歡迎。如果說學生最初的觀察較為盲目的話，那么時間一長，當觀察變成一種習慣時，學生的觀察能力也會提高到一定水平。學生在經驗積累的過程中，逐漸學會了“篩選”——即在眾多雜亂無章的生活現象中挑選出一些較為有價值的題材。只要能持之以恒，作文就再也不愁沒東西可寫了。

2、全班交流法。

同學之間難免會發生一些糾紛，很多教師為此頭疼不已，其實，這也是一個寫作契機。對一個事件孰是孰非，親歷者、目擊者都有各自的看法，因此往往引發爭論，為的就是說清各自認為的事實，討一個說法。課堂上組織學生大膽“揭發”、評判，力求還愿事情的本來面目，既解決了糾紛，又為寫作鋪路，可謂一舉兩得。

3、日記法。

“好記性不如爛筆頭”。時間一長，很多材料容易忘記。所以，針對小學中高段，每天晚上要讓學生把當天看到的聽到的、和同學交流的記下來。第一個月，只要求作提綱式的記錄，三言兩語把大致的事情寫下來就行。第二個月起，逐漸增加字數。第三個月，要求較清楚地記錄一件事。第四個月起，每篇日記要有一定的中心。對特別困難的學生，則可適當降低要求。由于這是一個循序漸進的過程，學生們都能慢慢適應。一個學期下來，寫得好的學生至少用掉兩本練習簿。選材也極廣，人、事、景、物面面俱到。其中不乏令人賞心悅目的優秀作品。

三、開拓題源，運用真實寫作教學法

（一）“即寫”訓練法

“即寫”訓練法首先從班集體事件、班級新聞、學校新聞入手，引導學生及時、如實地描繪事件全過程。而后，可以讓學生把事情的概況和個人的想法寫下來，事件起因、經過、結果及教育意義等具體要求不作硬性規定。這種“即寫”作文，材料新鮮、現實，學生會寫，而且樂于去寫。

（二）因勢利導法

經常因勢利導地鼓勵學生動手寫自己的事，身邊的事，寫真人真事，不限時空、內容和篇幅，可以寫自己的喜怒哀樂、利害得失和自己對某些事情的觀察、看法、體會，描摹自己的心理變化等。這樣的“順水推舟”既尊重學生的意愿，隨學生心之所欲，又可以讓學生不加拘束地自由發揮。定期在班級交流、評比，優秀的或有進步的就貼在教室“作文園地”內，激勵學生繼續努力。

（三）自由寫“真”法

作文應是習作者思想感情的真實流露，應是“以我的自由之筆，寫我的自得之見，打我自然之情，顯我自在之趣”。以往的作文教學在很多方面不是給學生更大、更多精神創造的自由，而是強行命題，框死文體，規定寫作。而且往往用格式化的形式去規范學生活潑舒展、風格迥異的作文，無視或壓制寫作者的思想感情，導致學生不會用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去體驗、用自己的眼光去發現，不敢用自己的語言表達自己純真的心靈。

四、授予技巧，妙用“藝術真實”

很多“怕”寫作文的學生其實是非常純真的，在他們看來，作文就必須寫得跟生活一模一樣，可寫記實作文一般是事后的回憶，而他們對當時的情景已經模糊了，無論是人們的動作、神態，還是語言、心理。于是，一到作文，往往是“任時光飛逝，我自巋然不動”，在這種情況下，必要的寫作技巧應讓學生知曉：作文的真實不可能跟錄像機攝像似的，只要基本符合這人的特點，其中的神態、動作、語言、心理描寫是可以適當地虛構的，一些場景應根據主題的需要有所選擇，有所詳略，同時運用必要的修辭手法強調突出與主題有關的內容。

總而言之，真實寫作教學是小學語文教學的重點，又是語文教學的難點，是一項富有藝術性的工作。真實是文章的生命，“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”，只有這樣，才能讓作文有血有肉，富有生命活力。寫作中，應引導小學生關注現實，觀察和審視生活，飽蘸真情，再現生命的真切體驗，才能使文章體現著生命的思考。真實，寫作的靈魂!

第二篇：淺談把握證人心理獲取真實證據

文章標題：淺談把握證人心理獲取真實證據

在案件檢查工作中，調查取證是關鍵。由于種種原因，取證難已成為查處黨內違紀案件的“三難”之一。在證人與被檢查人之間關系復雜，有的是上下級關系，證人怕冒犯領導，被打擊報復穿“小鞋”；有的是朋友關系，證人怕撕破情面，得罪朋友，傷感情；有的是業務關系，證人怕“自設障礙”少業務；有的雖不沾

親帶故，但抱多一事不如少一事的態度，“明哲保身”。在多年的辦案實踐中，筆者認為，運用政策法規和心理學方法，根據證人的思想動態，做好他們的思想工作，是取得真實可靠證據的保證。

一、摸準證人的心理特點，采用適當方法引導證人自覺作證

為了摸準證人的心理特點，首先要了解證人的性格、職業、家庭環境、社會地位、一貫表現以及與被檢查人的關系等方面情況；其次是對證人的情況進行綜合分析、推測、摸準證人作證的動機，然后根據不同情況，采取不同的取證方法，促使證人向組織部上講真話，主動作證。例如：在查處某鄉原宣傳委員王某（化名，已婚）違反社會主義道德，與未婚女青年通奸一案中，一開始，找王某談話，他矢口否認。后了解到該鄉政府青年干部曾某（化名）是王某的好朋友，他們之間無話不說，不但工作經常在一起，連8小時以外和節假日也常常是一起度過。于是找到曾某，曾某開始沉默不語，我們認真分析了曾某的心理，一邊是組織，一邊是朋友，說還是不說，肯定會很矛盾。我們就同他一起學習黨紀條規中關于案件知情人的責任和義務的章節，要他擺正位置，配合組織。曾某經過激烈的思想斗爭，終于講述了他所知道此事的事實真相。從曾某處，我們找到了突破口，查清了王某的錯誤事實。

二、分析證人的心理狀態，采取相應對策，消除證人的心理障礙

在調查中，有的證人因怕得罪人和牽連自己而不愿陳述自己了解的情況。針對這種情況，一是要因人而異，采取單刀直入或旁敲側擊策略；二是要陳明利害，使其認識到自己既牽連了此案，就非講清楚此問題不可，消除心理障礙。例如：在查處某單位負責人違反計劃生育政策，超生一胎案件中，發現其兩個孩子憑一鄉衛生院開具的雙胞胎出生證上了戶口，根據出生證上接產醫生的簽名，我找到了該醫生。該醫生說，她在鄉醫院工作時沒有接過雙胞胎，也沒有出具過雙胞胎出生證明。我讓她簽名對出生證上的簽名筆跡后，她不得不承認是她簽發的，但又不愿講清開具出生證的全過程。我分析一定有其它原因，就給她講辦案的原則、方針，及她該承擔的責任。她看到我們以誠相待，終于說出，她不認識超生夫婦，該證明是某領導讓開的。一件超生案牽出了弄虛作假、失職瀆職案，違紀者同時受到處理。

三、觀察證人的心理變化，掌握攻心“火侯”，注意適時取證

隨著時間的推移和取證環境變化，有的證人會出爾反爾，出現“翻口供”現象，遇到這種情況，取證人切忌暴躁訓人，而應穩住陣腳，首先應選擇僻靜、莊嚴的談話場所，找證人推心置腹的交談；二是調整辦案人員本身的心理素質，在掌握證人的心理前提下，努力做到與證人心理相容。例如：在查處某局長，利用發包工程接受包工頭壹萬元賄賂款案件中，包工頭在第一次談話中，證實送了壹萬元給該局長，幾天后他拿著一張該局長寫的借款壹萬元的借條找到辦案人員稱這壹萬元是借款。我們分析他是受人旨意，一方面想為該局長開脫、逃避紀律追究，二方面想通過這張借據要回點錢。我們就耐心細致地給他講政策、法律、講作偽證應承擔的法律責任，最后，他痛快地在談話筆錄上簽了名并將假借條一并交組織存入案卷。

《淺談把握證人心理獲取真實證據》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀淺談把握證人心理獲取真實證據。

第三篇：小學習作教學中的點滴體會

小學習作教學中的點滴體會

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，扎扎實實落實小學作文教學是提高學生素質的一項重要任務，經過多年的語文實踐，我認為習作指導要把握好尺度，提高學生的作文能力也并非一件難事，我感悟到習作教學應注意以下幾點：

一、重視讀寫結合。

以單元訓練為支點，打好學生寫作的基本功。課文既是體現閱讀訓練重點的好材料，也是學生寫作的范文。讀寫結合則是提高學生寫作基本功的渠道。如在教學《桂林山水》一課，這篇文章文質兼美，是積累詞語訓練的好文章。在教學完課文，熟讀成誦的基礎上，我布置學生也嘗試寫一寫家鄉的白樺林，學生運用積累的好詞好句寫出白樺林的特點，如：一進樺林公園，只見白樺樹真多呀，多得一眼望不到邊；白樺樹真高呀，高得直插云霄；白樺樹真白呀，像是涂滿了白色油漆。又寫出“林間小河。。。

感嘆出:“人在樺林間，如在畫中行?！钡脑娋?，這是將課文中優美詩句內化為自己的語言，并用一定方式進行表達，使學生讀和寫產生共鳴，取得了良好效果。所以，在教學中不可忽視抓住讀和寫的共同點進行隨文練筆。

二、激發學生的創作熱情，打開寫作思路。

學生怕作文是當前小學作文教學的一大現象，我想，只有激發學生寫作的熱情，給自由表達的空間，只有喜歡了作文，才會覺得作文沒什么可怕，因此我們應把作文教學與學生活動相結合，開展豐富多彩的活動，激發創作熱情，活動中，學生的身心往往得到放松，活動過程和心靈感受往往留下深刻的印象，這時創作起來會更加得心應手。在生活中，帶領學生參觀雙擁公園后寫下參觀記；春天來了，組織學生看春天；寫夸家鄉時，讓學生分頭向父母朋友了解家鄉，準備活動為學生積累了大量的第一手素材，激發了學生的習作興 趣。如寫“記一次活動”，我帶領孩子們在操場上進行一次男女對決拔河賽，在活動前教給學生要善于觀察參賽同學們的表現，又要注意觀眾的反應，活動結束后，在課堂上進行了一次語言交流，學生們說得眉飛色舞，并從中指導點面結合的場面描寫法，此時下筆寫文章就不成問題了。

新課標指出“能具體明確、文從字順地表達自己的意思；能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象；養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞、珍視個人的獨特感受”，要想打開寫作思路，作文中需淡化教師指令，強調描寫真情，鼓勵學生在作文中寫真事，寫自己了解的事，充分表達自己的真實情感，但教師的指導不要過于具體，以減少對學生寫作的束縛，小學生很容易受老師的影響，反而影響自己表達的意思。教師作為教學的引導者，要發揮學生的主體功能，讓學生根據自己的興趣、愛好需求，以及自身能力要求，欣賞五彩繽紛的生活。

三、鼓勵寫作中的點滴進步。

學生作文需要鼓勵和幫助，這樣更能激發學生的寫作動力，有利于培養學生作文能力。首先教師批改作文遵循多就少改的原則，尊重小作者的原意，評價學生作文應以表揚為主，多肯定少批評，如果小學生費勁寫的作文得不到老師的肯定，就會挫傷學生的積極性，所以抓住學生作文的閃光點，寫一些鼓勵性評語，如：“這句話寫的真精彩”，有時對一個運用好的詞、句、段來一個“好”“妙”，不時時機地來個表揚，讓學生體驗到進步，揚起學習的風帆，寫作一旦由被動變為主動，進步就會很快。其次，給學生展示自己能力的機會，把學生的好作文選送學校紅領巾廣播站廣播，在習作園地展覽，編寫到班級優秀作文集中，或推薦到校報，選優秀習作向區內外報刊發表，學生有了展示的能力的機會，嘗到成功的喜悅，進一步激發了學生寫作的興趣。如本班學生白夢真的習作<<迎著風的白樺樹>>,立意新穎，文辭優美，發表在地區報刊上，這位學生從此一發不可收拾，佳作連連不斷。

總之，習作是一項極具艱辛的教學工作，我們要以信任的目光看待學生，讓學生以羨慕的心態貼近生活，拓展閱讀空間，在新課程改革的大環境下，我們努力做到邊教邊學。

聯系地址：新疆哈巴河縣第一小學 電話:0906-6823511 郵編836700

楊靜蘭

第四篇：小學語文習作教學中的幾點心得

小學語文習作教學中的心得

習作教學是小學語文教學中的一個重要的環節，它既是教學的重點，又是教學的難點。但學生一聽到寫作文就頭疼，就害怕，根本不原意去好好地去寫，因此，習作能力無法得到提高。在教學中，通過實踐，我對小學語文習作教學有了幾點心得：

1、通過教學內容，讀寫結合，提高學生的習作興趣培養學生的寫作興趣，是提高習作能力最好途徑。教師可以通過教學內容，讓學生在學完文章后，進行多種教學環節，養成勤于動筆的習慣，從中找到作文的樂趣?！杜郎交⒌哪_》這篇課文主要是教會學生留心觀察事物，才能寫好習作。那天上完課恰好下大雨。于是，我帶同學們在走道上觀察下雨時的情景。同學們通過觀察，寫出了許多好的句子。如“雨打在窗戶上，就像用鞭子狠命地抽打著窗戶。”“雨落在球場上，立刻濺起一朵朵喇叭花?！薄坝械耐瑢W脫下衣服頂著，有的老師跑到屋檐下躲雨，有幾個調皮的小同學，干脆在球場上玩水……”就這樣，一句句生動有趣的句子從同學們的筆尖下流出來。還有的同學通過觀察后，是這描寫蘆薈的，“蘆薈的葉子長得厚厚的，上面有許多白色的斑點，葉子邊上長著小刺。用小刀輕輕地割一片葉子，上面立刻會滲出許多汁水。涂在手上涼涼的，很舒服?！边@樣，學生有了寫作的興趣，習作水平在不知不覺中提高了。把寫作與閱讀、積累結合起來，是培養學生寫作興趣的有效方法。

2、讓學生到生活中去體驗，多方位、多角度地進行訓練 課堂作文限制了學生的寫作動機，這樣容易使學生失去寫作興趣。而課外練筆則相對不受限制，學生可以自由地寫自己的所見所聞，抒發自己的情感，比較靈活。學生只要有了材料、有了寫作動機，就可以提起筆來自由寫作。這樣就能全方位、多方面地發展學生的寫作興趣。如有的學生在觀看了放禮花后寫道：“有的禮花像星星一樣閃閃發光，飄落下來?！薄坝械南窳餍且粯油现L長的白尾巴掉下來。”有的同學去了建水燕子洞后寫道：“最讓我驚心動魄的是攀巖絕技表演。表演者從地上，沿著峭壁往上爬。他有時手腳并用，有時先伸手抓住巖石，再伸腳踩穩，奮力向上攀。稍不小心掉下來，就會粉身碎骨。讓我印象最深的還是擎天玉柱。那棵鐘乳石就像東海龍王的定海神針高高聳立在那里?！庇械耐瑢W在熒屏看到個舊的夜景后寫道：“每當夜幕降臨，個舊燈光點點，像一顆顆閃亮的小星星。彩燈勾畫出的一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓，如一幅美麗的畫卷。”學生每到之處都可以靈活習作，記錄自己的見聞，談論自己的感受。

3、用心去體驗生活，激發寫作動機 學生的生活是豐富多彩，只有真正的去感受生活，有了寫作的原材料，才會覺得寫作也是一件趣事。因此，我將習作指導融入在學生喜愛的活動中，積極引導學生去活動中體驗，豐富自己的感受，激發他們的寫作動機。因此，為了讓學生寫好一次活動，我特地選擇了學生感興趣的籃球比賽來進行指導。我先讓學生觀察同學們打球時的動作、神態，特別要留意那讓人歡呼一刻。然后再讓學生親自體驗一下，要求將自己打球時的動作、心情和想法記在腦里。隨后再引導學生進行加工整理，鼓勵他們說自己的真實想法，將心中的感受一吐為快。學生的寫作欲望被激發，習作自然是水到渠成。

4、在提高學生習作能力的過程中，教師的激勵性評價是很重要的。在給學生評語中，要多表揚學生，才能增強學生習作的自信心。教師要善于去發現學生作文中那一兩個形象生動的詞語，那一兩句鮮活的句子，給予他們表揚和肯定。如：“你的習作把我帶進了一個油畫世界，太美了!”、“讀你的文章是一種享受!”、“小姑娘，你得文章寫得好極，祝賀你!”再畫上一個笑臉。學生看到老師對他的肯定評價，心里一定會沖滿喜悅，對寫作也就充滿了信心。

總之，我們只有找出習作教學中存在的問題，才能讓學生對習作產生興趣，增強自信心，真正的提高學生的習作能力，真正的讓學生喜歡上習作。

第五篇：寫作中的真實情感

寫作中的真實情感

婁豪進 力洋初中 31560

2摘要：文章本天成，妙手偶得之！文字是來自心靈的東西，寫文章猶如抽繭剝絲，沒有強烈的創作欲望，沒有豐實的積淀和收藏，就不必強求！但是，應試作文只能在考場中短時間內完成，給學生的創作帶來巨大的牽制力，造作、矯情、濫調陳詞者更是比比皆是。學生不想寫，閱卷老師看不下去，如何才能避免這種情況呢？應該讓學生有東西可寫有話可說，學生在作文中流露的都是自己的真實情感。

關鍵字：語文教學作文情感

學生年代,寫作文時經常有老師們給我們附加條件——“感情真摯”。那個時候的自己似乎也云里霧里，不知所叢，只是信手拈來，隨意任性。教學至今，方知感情表露在作文寫作的重要性。何謂“感情真摯”？“感情真摯”即感情真誠懇切?！罢妗奔凑嬲\，真切；“摯”即誠懇，懇摯?！案星檎鎿础笔侵肝恼轮兴磉_的對社會、人生、生活的發自內心的真實自然的感情，不是人云亦云，也不是無病呻吟。教學中，我漸漸的發現學生在寫作中的情感流露存在著諸多問題，主要集中在以下幾個方面：

一、空喊口號，情感空泛

在寫作中，如果要寫出人物之間的情感，沒有具體的事例是無法做到的。在平時的教學寫作中，學生們普遍存在切入角度太大的問題。在以“我與奧運”為話題的作文中，不少同學只是空喊口號，強調要“關注奧運”、“熱愛奧運”，卻沒有選取一些細小的事情來寫開，那又怎能表達自己與奧運的情結呢？

二、濫調陳詞，情感普通

俗話說：“寧吃鮮桃一口，不吃爛桃一筐。”作文也是這個道理。內容平平淡淡，人云亦云，會缺少吸引力。如在以《感動》為話題的月考作文中，大部分同學寫的是生病時，同學、老師或家長對自己的照顧。千篇一律的題材，自然難以寫出情感，即使寫出了情感，也難以寫出新意。

三、材料貪多，情感平淡

人物的情感往往要通過言語、動作、肖像、心理等來表現，我們不對事件詳細地記敘，不對人物進行入微地刻劃，是無法寫出人物的情感的。但是如果對材料貪多求全，只會造成內容平淡、主旨分散。如在以《感動》為話題的月考作文中，個別篇目雖然寫了媽媽等在思想上對自己的教育，在學習上、生活上對自己的關心，從表面上看似乎內容充實，其實每一件事都是浮光掠影，根本沒有交代感動的原因，沒寫出自己對母愛的真切感受。

四、胡編亂造，情感造作

作文貴在情真，只有真摯的情感才能引起讀者的共鳴。一些同學不從生活中去仔細地思考，細心地回憶，選取最讓自己感動的事情來展開，卻隨意胡編亂造，出現了內容虛假、矯情橫生的局面。如在以《感動》為話題的月考作文中：教室里傳來一陣敲打桌子的聲音。這么晚了，誰還在教室里呢？我懷著好奇心走進去，只見班長滿頭大汗，修理著破桌子。啊！我的心在激動地跳蕩，熱淚也涌出來了！多好的班長啊，你那么愛護公物，關心集體，你為了教育損壞公物的同學，以身作則，埋頭苦干，你的心靈是最美的！你是我們班里的活雷鋒！對做好事的班長抒發贊美之情，本來無可厚非，但這段文字小題大做，感情過火。畢竟只是修修桌子，又何至于“心在激動地跳蕩，熱淚也涌出來了”，更何至于用“你的心靈是最美的”、“你是我們班里的活雷鋒”這種溢美之詞來形容。感情失度，就給人以矯揉造作之感。

在作文創作中，作文風格可以多種多樣，文采風流者，可以氣吞山河，談笑風生，也可以多愁善感，幽默風趣??但能打動人心的點是相同的，那就是真切、誠懇?！拔恼虏皇菬o情物”，“情動而辭發”。情感是連接作者與讀者的橋梁，是碰撞出讀者心靈火花的電石。學生只有在自己的作文中用真情去撥動讀者喜、怒、哀、樂的琴弦，才能獲得共鳴，才能打動讀者溢出眼眶中的淚水。那么，怎樣才能讓學生在平時的習作中寫出真情實感呢？

首先，學生應該了解感情的觸發點

動情點：感人 感染 感傷 感憤 感召 感化 感奮 感恩 感謝 感激 感念 感觸 感悟 感慨 感喟 感嘆 感懷

非動情點:：感覺 感受 感知 感想 感應

其次，學生要善于發現生活中的動情點。例如：

奶奶念慈求佛保佑一家平安的虔誠態度

爺爺修油紙傘寄托對奶奶的深深懷念

外婆照料中風的外公喂飯時的感人鏡頭

看不同時期的相片回憶一家人濃濃的親情

媽媽不時打開我的房門似是監督實是想要我早點睡的矛盾心情

搶在媽媽前為自己整理被子時的滿足喜悅

陪媽媽看病掛水時自己的成熟舉動

重新和疏遠已久的父親并排走在街上時的親切

由街頭那替孩子乞討的父親想到自己的父親時的感動

陪害怕孤獨的奶奶過夜時心情的變化

父母鬧意見時我用計調解了矛盾后的竊喜

奶奶因經濟困難拒絕父親為其治病后產生的矛盾及互相體貼之情

春節團聚被逼干杯后產生親情如酒的感慨

在新房裝修尋求和諧中感受到家人和諧的重要

發現父母為不影響我的學習將電視音量調小甚至靜音時的感動

不善表達感情的爺爺為有情調的奶奶放煙火時的情景描寫

媽媽為有怨氣的我到校送早餐的情景

爺爺三十晚上認真包餃子寄托對家人關愛

????

最后，學生應該在寫作中注意感情流露的真實點

如何做到在文章的寫作中情感的表述真實準確呢。首先，必須對生活，對客觀對象充滿熱情。對人事景物淡然漠然的人，或不熱愛生活的人，他就不可能有深刻的情感體驗。所以要寫好文章，必須關心時代，投身社會，熱愛生活，調動自己的真情對待身邊的一切。同時，要注意調動起多種心理功能。觀察外物時，注意體驗；深入感受時，展開聯想。把感情充分激發起來，只有感動了自己，才能感動別人。

其次，情感既要表達自己的內心感受，又要高度提煉濃縮。只有生活味的情感，才能打動人，但決不意味著生活原生態的情感一定能打動人。一篇只是表達膚淺的、粗糙的、庸俗的情感作文，是無法打動人的。情感生活味應是對生活的提煉，是富有表現力和藝術張力的情感。它是有原則的，一是不夸張。寫作時對情節不夸大或縮小而導致內容變形失真；二是不失實。內容要經得起推敲，即使細節也應合乎情理，給人真實感；三是不矯情。感情自然流露，合乎生活之情，人之常情，而不是牽強和外加的。晚清著名學者王國維曾說：“能寫真景物，真感情者，謂之有境界，否則，謂之無境界?！庇终f：“與則沁人心脾，寫景則在人耳目，述事則如其口出也。”說的就是以情動人這個道理。

第三，文章要感動別人，首先要感動自己。如果作文連自己都不能打動，要打動別人，肯定是自欺欺人的。我們中學階段學過丘遲的《與陳伯之書》，文章除了講述當前形勢之外，就是把一腔對江南風景的熱愛化為“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”，區區十六個字便將一派江南春景的勃勃生機表現得淋漓盡致，令人悠然神往，起到了很強的藝術效果，感情的清泉滋潤自己同時也感染了別人。

總之，在文章的寫作過程中，老師和學生都應該注意作文寫作中情感流露的真實性，感情真摯。不論文章中的情感是洶涌澎湃的大江瀑布，還是細膩深沉的涓涓細流，只要文章中洋溢著一片真誠，再加上有助于情感抒發的句式，恰當地使用修辭手法，對于學生來說，即使是在考場里，寫出千古絕唱也是不難的。

參考文獻：

1、《鄧澤棠小學情境作文教學的實踐與理論》鄧澤棠、戴汝潛著山東教育出版社 20002、《創新作文大課堂》曹韌、師欽編北京大學出版社2002