習作課：改寫《一個真實的故事》講義

（換位思維教學）

課前準備：生準備習作稿紙，筆。四個人一組。

一、導入（三分鐘）

（這幾天的熱讓我們呆著不動還是可以感覺到身體里的水分蹭蹭往外跑，是不是呀？可是熱到一定的程度就會出現強對流的天氣，狂風暴雨就會來臨，事故也會發生，所謂物極必反。）今天，我們認識一位在1987年9月16日的江蘇鹽城自然保護區，我國環境保護戰線第一位因公殉職的烈士徐秀娟（板書）的故事。徐秀娟1964年10月16日出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個養鶴世家。她小時候常在齊齊哈爾的扎龍自然保護區幫著父母喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴。為了學習更好的養護動物的專業知識，她自費去東北林業大學學習，（1986年5月）她從東北林業大學進修結束之后受邀請到江蘇鹽城自然保護區工作（和扎龍遙相呼應，一南一北。）而且這里是丹頂鶴的主要越冬地，有大片的灘涂沼澤地，長滿了蘆葦，一條自北向南的復堆河天然地把沼澤地和村莊隔開，人跡罕至，是十分理想的丹頂鶴棲息地。她為在這個地方建立一個不遷徙的丹頂鶴野外種群，就帶著三枚鶴蛋，離開了她所熟悉的齊齊哈爾扎龍保護區，不遠萬里，只身南下，來到射陽縣。在鹽城保護區，徐秀娟養活了好多丹頂鶴，她的才干也得到了很大的發揮。可是在1987年9月16日的一個大風大雪的天氣，有好多丹頂鶴和兩只天鵝走失了，23歲的徐秀娟頂著大風雪，千辛萬苦找回了丹頂鶴，筋疲力盡的時候還在繼續尋找走失的最后一只天鵝而陷入沼澤里面溺水犧牲，她在沉下去的最后時刻托起了最后一只天鵝，白天鵝飛了起來，她自己卻再也爬不起來。她的故事感動了全中國，有一位名叫朱哲琴的歌手以她的事跡譜寫的歌曲《一個真實的故事》曾被廣泛傳唱，我們一起來聽一聽。（播放音頻）。

二、分析歌詞（三分鐘）

師：歌聲旋律很動聽，但這歌詞更動人。這和我們的作文有什么關系呢？

這個真實的故事，是老師講述給你們聽的，你們是站在旁聽者的角度覺得很感動，那這堂課我們練一下，看能不能換個角度來敘述這個真實的故事，換什么角度呢？大家先一起看一下作者寫這個歌詞的時候，選用了哪些事物？明確：女孩，丹頂鶴，沼澤地，小河，蘆葦坡，白云，風兒。大家找得很準啊。你們后面學習會知道這些都是意象。現在我們先從這些白云，丹頂鶴，沼澤地等，任選一個角度來敘述一下丹頂鶴和小女孩的故事，聽明白習作要求了嗎？也就是說把你自己化作女孩，沼澤，白云，風兒，丹頂鶴等，通過你的視角去敘述這個故事。（板書：第一人稱）我是一只丹頂鶴，我看到小女孩做什么了，環境如何。這里要注意一個點，如果你是丹頂鶴，你要用丹頂鶴的體態語去描寫當時的情況，你身為丹頂鶴的反應姿態應該是怎么樣的，（板書：體態語：表情、手勢、眼色、姿態等來傳遞信息）（比如蘆葦，我是一株蘆葦，我在風雨中飄搖不定，看到一個小女孩從我身旁穿梭，匆忙而去……）用蘆葦的體態語來描寫。化身其他角色也一樣注意這個問題。聽明白了嗎？現在拿習作本出來，給大家15分鐘的時間自己動筆寫一寫。換個角度來敘述這個歌詞里的故事，至少100個字（板書）。（3：25停）（板書：改寫，“一個真實的故事”）（師下臺看寫的情況，簡單指導）

*三、講評（13分鐘）

師：時間到，現在每個組可以交流并交換修改文章，給他人的文章建議，補充或者修改，修改好了就給我們大聲分享一下習作的內容。其他同學評一評。（給大家三分鐘）

師：好，時間到，大家停下來，我們驗收一下交流后的成果。誰先來，大膽給我們分享你的想象成果？（15分鐘）

一生分享前（師：其他同學要仔細聽，想想她文章的優點或者不足，需要修改的，動筆記一記，一會兒起來說一說）

（2生分享，每次分享（鼓掌），1-2人評。師總結。）

師：好在哪里？

一生評。

師評。設：（通篇擬人）環境描寫（我看到什么樣的環境？狂風暴雨，暴雪）、動作體態描寫（體態：掙扎——急促撲棱翅膀）心理描寫（誰的心理描寫，當時想的是什么？感受：如丹頂鶴很害怕、恐懼；體態：掙扎——急促撲棱翅膀；為了求救，我只能發出什么叫聲？：咯咯咯咯，嗝嗝啊，嘎嘎嘎。）白云：傷心、流淚（下雨，下雪），沼澤地流淚：冒泡：啵啵、咕咕咕、咕嚕嚕）風兒（呼啦啦的響、嗚嗚嗚、嘩嘩嘩、蕭蕭。）蘆葦坡（簇擁搖曳的蘆穗、整片整片的蘆葦蕩、葦絮飄灑、萬頭攢動的蘆葦枝、枯黃（秋季）；神態描寫、肖像描寫。----想象：更生動、豐富、傳神、富于文學性。（板書）

四、總結

補充：鳥兒撲翅聲和飛動聲：撲楞楞、撲棱棱、撲啦啦、嗖嗖嗖、呼、呼啦、刷啦、撲棱（翅膀抖動）忒兒（急促地振動翅膀）、撲啦啦、蓬、撲撲撲、啪啪啪。丹頂鶴叫聲：咯--咯；雄鶴：嗝---；雌鶴：嗝啊---；嘎嘎

肖像描寫：描繪人物的面貌特征、包括身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態、風度、習慣性特點。（以形傳神）

神態描寫：專指臉部表情、用表示表情，神態的詞語，比如哭喪著臉、專注的神情。