第一篇：淺談習作教學中的愛國主義教育

淺談習作教學中的愛國主義教育

延安慧澤小學

霍永霞

“如果我們不再與自己的祖國緊密聯系在一起，那么我們的心中就沒有奉若神明之物了，我們的生存也就毫無目的了……”這是著名哲學家尼采的話。由此可見，愛國主義的感情人人都要具備?？墒?，這種感情又不是與身俱來的，而要靠從小培養。《小學語文教學大綱》強調：“在教學過程中，進一步培養學生愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語文的感情。”。我們語文教師猶如一個播種者，一個耕耘者，應該在兒童的心田里及早地撒下閃爍著愛國主義思想光輝的種子，讓它們開放出美好的情操之花，結出豐碩的道德行為之果。那么，在小學作文教學這塊陣地上，如何有效地對學生進行愛國主義教育呢?

一、在學生心中播撒愛國的種子，激發愛國之情。

1.在莊重的升旗活動中陶冶愛國情操。國旗是一個國家的象征，升降國旗是對青少年愛國主義教育的一種方式。我們抓住這個最佳教育時機，激情明理。首先講清楚升旗的意義，國旗的升起象征著我們偉大的祖國屹立于世界民族之林，象征著華夏各民族團結在中國共產黨的周圍，共同奔向新的生活。其次認真組織學生參加升旗活動，升旗時，全體學生列隊整齊，面向國旗，肅立致敬。當升國旗、奏國歌時，立正、脫帽，少先隊員行隊禮，非少先隊員行注目禮，直至升旗完畢。同時學校精心設計國旗下講話，要求全體學生做到紀律嚴明、神情專注聆聽“國旗下的講話”，既聽講祖國燦爛文化與榮辱史，又聽講革命先輩為五星紅旗升起而拋頭顱、撒熱血，艱苦奮戰的故事；既聽講為捍衛國旗的可歌可泣的事跡，又聽講為建設現代化的祖國而無私奉獻的人民的好公仆……學生仰望冉冉升起的國旗，傾聽著一切，心潮隨之而激蕩，深深體會到做中國人的自豪，做一個新中國兒童的幸福，明確要用自己的實際行動為國旗爭光，持之以恒，在學生心田播撒愛國的種子，細雨潤物，激勵學生的愛國之情。

通過《黃山奇石》、《桂林山水》等描寫祖國壯麗山河自然風光的課文教學滲透愛國主義教育；通過《圓明園的毀滅》、《半夜雞叫》、等課文的教學，首先讓學生了解舊中國兒童的悲慘命運和因社會制度的腐敗、國家的貧窮而受侵略，國家和人民而蒙受恥辱。用社會制度滲透愛國主義教育。通過講讀使學生深入領會課文的內容，增強學生的愛國意識，激發學生努力學習科學文化知識，立志保家衛國，抵御外來侵略，建設偉大祖國的愛國激情，增強學生的愛國意識和振興中華的責任感；通過《董存瑞舍身炸碉堡》、《小英雄雨來》、《黃繼光》、《狼牙山五壯士》等課的教學，教師要加強指導，圍繞典型環境與英雄人物感人事跡，設臵恰當的問題，讓學生朗讀課文，反復討論，使英雄人物的模范行為在學生的心靈深處留下難以磨滅的印象，成為學生從小學習的榜樣，教師要注意引導教育學生象英雄人物那樣，熱愛祖國、報效祖國，通過這類課文的學習，用英雄人物事跡滲透愛國主義教育，激發學生對英雄人物的崇敬之情，激勵學生從小努力學習，練好本領，長大后以實際行動報效祖國。



二、引導學生參加社會實踐認識祖國的可愛，獲取作文題材。充分利用春節、清明節、中秋節等民族傳統節日，“五一”、“五四”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”等重要節日，“七七事變”、“九一八事變”、“一二九運動”等重要事件和重要人物紀念日，開展愛國主題的活動；請革命先輩和各行業的英雄模范作報告、講故事，組織學生觀看反映偉大民族精神的影視片等。定期組織參觀愛國主義教育基地，瞻仰革命圣地和遺址，祭掃烈士墓，緬懷民族英雄、仁人志士、革命先烈，學習他們的高尚品德和感人事跡，進行革命傳統教育；參觀城市、農村和名勝古跡，了解改革開放的成就和祖國悠久的歷史文化；組織開展征文、演講、講座、知識競賽、社會調查等教育活動。充分發揮學生校外活動場所、社會實踐基地的育人作用。在教育實踐中，充分發掘分散在課文中的祖國人文資源和自然資源中深厚的愛國因素，喚醒受教育者深沉的愛國思想和濃烈的愛國情愫，對學生進行民族的優越感、憂患感和使命感等多層次的愛國主義教育。通過有效的灌輸教育，調動學生的積極性，變“要我做”為“我要做”，從而達到學校教育與學生自我教育的有機結合。從而激發學生強烈的愛國主義情感，獲得習作的素材。

三、教給方法，表達對祖國的愛，加深內心感受。

恰當的語言訓練，會使兒童感受加深，認識更為明確。在兒童獲得有關愛國主義的作文題材，產生了表達欲望后，讓他們加以表達，會使他們對祖國的感情進一步加深，寫這類題材的作文，往往要求習作者能運用記敘、描寫、抒情、議論的表現手法。但小學生主要是通過記敘、描寫有關景物的“美”，表達對祖國的“愛”。因此，在方法上，要著重在“按層次、方位描寫”以及“在記敘事物中適當展開聯想”兩個方面加以指導。

按方位層次描寫景物的指導，應在兒童觀察時就加以提示：按一定順序觀察，注意抓注事物的特征，看得真，才寫得細；觀察有順序，描寫才有層次。這樣使他們的描寫不僅是有聲有色的，也是有條有理的。在作文指導課上，要喚起兒童的回憶，再現當時的情境，通過“那天你看到些什么”“那是什么樣兒的，美在哪里”“你覺得它像什么，好像在對你說什么”等問題的啟發，引導兒童運用比喻、擬人等易于表達情感的修辭方法，細致地寫出景物色彩之艷、形態之美。這就很自然地把兒童的主觀感受，把對祖國“愛”的情感，滲透在描寫“美”的情境之中。

在記敘事物中適當展開聯想的指導，也應在兒童觀察時，加以點撥棗“眼前的情景使你想起了什么?”“在這樣的情景中，你想說些什么?”以這些談話，打開兒童的思路，展開聯想。通過聯想，有助于他們情感的表達，并可彌補尚未掌握抒情手法之缺。作文之前，再加以具體指導，引導他們由事物聯想到人，或由甲事物聯想到乙事物，或由某事物聯想到某一故事、傳說、詩句，或由現在聯想到過去以及未來……總之，由此及彼、由近及遠地聯想開去，兒童往往會頓覺“豁然開朗”。例如四年級時，我讓他們寫暑假游記，體會祖國錦繡河山之美，啟發他們在記敘中適當展開聯想，結果習作內容充實，情感表達真切。寫“登長城”的，聯想到“東方自古有條龍”的比喻，寫出了長城氣魄的雄偉；寫“游西湖”的，聯想到“母親懷中的明珠”；寫“登泰山”的，由日出的壯觀聯想到光明美好的祖國，文中充滿了熱愛祖國的激情。

適當的指點，引導兒童掌握一些方法，他們心里想的，會說了，甚至說得不錯，不僅加深了內心感受，而且還會從創造的愉快中，感受祖國語言文字的美，激起對祖國語言文字的愛。

在作文教學中，把“獲取寫作題材,產生表達欲望,表達內心感受”和引導兒童“認識祖國的可愛,激起熱愛祖國的情感,表達對祖國的愛”有機結合在一起，既是習作的指導，又是愛國主義的教育。如此拓寬，便可走出作文教學“充實的路”。

第二篇：教育教學中的愛國主義教育

教育教學中的愛國主義教育

---------鄺文卿

歷史的卷宗翻過一頁又一頁，迎來了科學技術高度發展的世紀，中國面臨著21世紀的挑戰，而教師肩負著為21世紀我國經濟發展奠定堅實人才和知識基礎的責任。我國現有的在校學習的青少年，他們將成為我國跨世紀的社會主義建設的主力軍，對他們進行愛國主義精神的培養和強化，是事關民族的希望和未來的大事，學生時1世紀的希望，中國的未來、民族的振興都寄托在他們的身上，今天的學生素質，關系著明天祖國的繁榮和昌盛。讓學生身系民族，讓教師心系祖國。教師本身應具有強烈的愛國主義精神，作為一名教師，在今后的教育教學工作中，應融化在全心全意的培育祖國花朵的事業中。用畢生精力托起明天的太陽，用一腔熱血去澆灌他們，讓他們茁壯成長，成為建設社會主義之棟梁，讓愛國主義精神永遠燃燒！

第三篇：淺談中學歷史教學中滲透愛國主義教育

淺談中學歷史教學中滲透愛國主義教育

逯隴剛

近些年，伴隨著中國的逐漸強大，與其他國家的摩擦也似乎愈來愈多。有人說：“中國人來了”;有人說：“中國威脅”;有人說“黃巖島是他們的”；還有人說“釣魚島也是他們的”等等。但與此相反，讓人擔憂的是我國高速發展的經濟，物質生活的極大滿足卻也使一部分人（不乏一些中學生），集體觀念淡薄，法制意識弱化，愛國情感缺乏，對國家毫不關心。就此形勢，作為一名初中歷史教師，加強培養學生的愛國主義情懷，提高學生對愛國主義的認識，就顯得十分必要了。

愛國主義教育長期以來是初中歷史教學的一個重要的組成部分。它對世界觀、人生觀、價值觀尚未形成的中學生，有著非常重要的意義。而相比較其他初中學科，歷史教學思想性強，在進行愛國主義教育方面有著獨特的優勢。是中學階段進行愛國教育的主要“陣地”。由此，我結合平時的教學工作，試談一下如何在中學歷史教學中滲透愛國主義教育幾點看法。

一、感知歷史教材，重視愛國主義教育

連續幾年初中的各科教材都有一些變化，歷史教材也在其列。平常的教學工作加上2012年的國培計劃學習，使我明確認識到初中歷史教材對愛國主義教育的重視。例如八年級的兩冊教材的編寫。上冊以鴉片戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華開始，再到日本侵華戰爭；使學生充分認識到列強的無恥、殘忍，激發學生勿忘國恥的情感。同時在其中詳細穿插林則徐虎門銷煙、鄧世昌黃海大戰以身殉國、臺兒莊戰役、抗日戰爭勝利自豪感尤然而生，使學生能深刻感受，理解革命先烈的偉大，產生愛國共鳴。下冊從新中國成立講起，全面講述我國社會主義建設不同歷史時期在政治、經濟、外交、文化的輝煌成就。從而達到使學生努力讀書，樹立加入國家現代建設的宏偉目標。所以，感知教材，才能深刻理解愛國主義教育。

二、認識愛國，關注時事滲透愛國主義教育

首先，在教學中讓學生認識愛國主義。愛國主義在不同的時期，負于了不同的時代特征。愛國主義在中國近代，它是反對侵略，保家衛國；艱苦奮斗，支援抗戰；在現代，它是努力工作，投身現代化建設，做好本職工作等。這些都無不體現著愛國主義。

其次，關注時事滲透愛國主義教育。在最近幾年，中國與周邊的好幾個國家摩擦不斷；還有大國從中干預。歷史教學中都可以加以利用。例如中日釣魚島問題。在教學中我們對整個事件加以說明，讓學生尋找有關這一地區的史料，教師以引導，旁敲側擊，加深了學生對保衛國家疆域的理解，讓學生牢記歷史，勿忘國恥，深刻理解落后就要挨打、發展才是硬道理，極大地激發了學生的愛國情懷。再比如:美國干預我國與他國事務。我們可以讓學生深入的討論，尋找中美關系的發展歷程等等；從而通過時事討論，理解國家與國家之間只有利益的道理。這樣我們不僅關注了國家大事，學習了教材知識，也培養了愛國情感。使學生具有為實現中華民族偉大復興而奮斗的歷史責任感和緊迫感。

三、多樣的教學手段展示愛國主義教育

傳統的歷史教學，依然是教師為主學生為輔，學生被動的接受知識和情感教育。這與當下的新課改是不相符的。新課改要求以學生為主體，學生是課堂的主角。這就要求教學要有靈活多樣的教學方法。而這恰恰也為我們更好地傳達愛國主義教育創造了契機。比如大量的使用多媒體，搜尋一些相關的影像資料，《甲午風云》《火燒圓明園》感受屈辱；《百團大戰》《抗美援朝》體驗激情；《焦裕祿》《鄧稼先》理解偉大。通過這些影像，可以最直觀地激發起學生的愛國主義感情。又如舉行愛國教育班會，在講完抗美援朝戰爭后就邱少云，黃繼光等先進事跡，展開討論讓學生從自身出發談感想，說體會，如何愛國。還可以組織編排愛國歷史故事，寫歷史小論文等，即增強學習的樂趣，又進一步讓學生感悟了歷史，身臨其境理解愛國主義。自覺地樹立起立志報效祖國，努力學習的雄心壯志。

四、結合當地實際親近愛國主義教育

愛國主義教育乍一看，概念很大，好像離我們很遠。其實它需要我們結合當地實際。愛家鄉就是愛國，國家是由一個一個小地方組成的。我們的家鄉就在其中，相應的我們的家鄉也成了對學生愛國主義教育最生動、最具體的教材。千百年家鄉的發展變化，是國家發展變化的縮影。所以教學中我們可以大量的聯系當地的歷史資源施教,把本來生硬的歷史知識，親切化、熟悉化。這樣學生不僅倍感親切,產生自豪感，也能激起對家鄉，祖國的熱愛，進一步樹立建設家鄉，建設祖國的美好愿望。

總而言之，在中學歷史教學中滲透愛國主義教育，不僅能提高學生的思想道德品質，還能增強學生的民族自尊心和民族自豪感。青少年是祖國的未來，作為教師，我們應該把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人,而更重要的是應該讓愛國主義思想常駐學生心中。

第四篇：在教學中滲透愛國主義教育教學體會

在教學中滲透愛國主義教育教學體會

百色市第一小學（百色市八一希望學校）黃美芬

愛國主義教育是一項基礎教育，一項公民教育。古今中外歷來把愛國主義視為凝聚民族精神、動員和鼓舞人民團結奮斗的一面最鮮艷的旗幟。熱愛祖國是國家對國民的起碼要求，每位公民從小就應該接受愛國主義教育。因此，世界各國無不重視其對國民，尤其是對中小學生進行愛國主義教育。那么，我們小學語文教學中應如何滲透愛國主義教育呢？

一、在導語中滲透

結合實際，“良好的開端是成功的一半”，在教學中可結合課文內容，精心設計生動、巧妙、富有激情的導語，調動學生學習新課的興趣，同時激發學生的愛國熱情。如小學四年級下冊第一單元教學《桂林山水》這一課時，我設計這樣的導語：我們偉大的祖國風景優美，大好河山令許多游人流連忘返。在我國的桂林曾有“桂林山水甲天下”的美稱，我國人民為此而感到驕傲和自豪。這節課老師就和大家一起去游覽這個美麗的地方，好嗎？這樣，不但激發了學生的學習興趣，而且激發了學生對祖國山河的熱愛之情。

二、在朗讀中滲透

古語云：“讀書百遍，其義自見?！睂τ谝恍┞暻椴⒚恼n文，可重點引導學生仔細吟誦，感情朗讀。這樣，不僅可以讓他們領略祖國文字的音韻美，而且可以陶冶他們的愛國主義情操。如教學《桂林山水》一課時，指導學生抓住“靜”“清”“綠”“奇”“秀”“險”六個字，充滿感情的朗讀第二、第三段，體會桂林水和山的突出特點及動人之處，使學生不知不覺為其美景感染，深切感受到祖國的山河秀麗如畫，絢麗多姿，自然而然地產生愛國之情，報國之心。

我們廣西百色是壯、瑤、苗、侗等7個少數民族聚居的多民族地區，又是革命老區，鄧小平、張云逸等老一輩革命偉人在百色領導了百色起義。當年的革命戰爭舊址，如今已成為全國愛國主義教育基地。我們充分利用這些教育資源，結合傳統節日、紀念日組織學生開展系列活動，例如，紅七軍政治部舊址“清風樓”矗立在我校校園中央，這座米黃色的小古樓，以及樓內的辦公桌、槍支、草鞋等陳列物，墻上“打土豪、分田地”的大標語等，都成為愛國主義教育的教材。我們結合本地實際，積極開展“弘揚民族精神，做紅七軍好后代”為主題的特色教育系列活動，收到顯著效果。這樣，學生耳濡目染，口誦心語，進入課文描述的情境，使學生心馳神往，為有這樣美好富饒的國家而感到驕傲和自豪，從而產生愛國、愛家鄉的情懷。

總之，在小學語文教學中進行愛國主義教育，培養學生愛國主義情感，關鍵在教師。教師要挖掘教材的潛在因素和思想內涵，采取有效的教學方法和形式，積極引導學生加以吸收、消化，使愛國主義精神牢牢扎根學生心間。

第五篇：淺談歷史教學中的愛國主義教育

淺談歷史教學中的愛國主義教育

歷史學科顯著特點是基礎知識內容和思想教育內容的一致性，在培養學生的愛國主義精神上與其它學科相比有其特殊的優勢。歷史教師應充分挖掘、利用歷史教材中的愛國主義教育內容，點燃學生胸中的愛國主義火焰，在傳授歷史知識的同時，把愛國主義教育貫徹到整個歷史教學活動中去，潛移默化地對學生進行愛國主義教育。在歷史教學中，將如何利用歷史學科的優勢對學生進行愛國主義教育呢？現僅就我個人的教學實踐淺談一些認識和做法：

一、以中華民族悠久歷史，激發學生民族自豪感。

我們偉大的祖國歷史悠久，是人類文明的搖籃。中華民族以聰穎的智慧，辛勤的勞作，創造出光輝燦爛的文化，屹立于世界民族之林，為人類的進步做出不可磨滅的貢獻。早在170萬年以前，我們的祖先就在祖國的土地上生息、繁衍，當人類還處在冪冪洪荒之時，我國歷史的車輪已馳進了文明的大門。從夏朝開始，我國進入了階級社會——奴隸制社會。當古羅馬奴隸制的喪鐘響起，西歐揭開封建制序幕時，我國已在封建社會渡過將近一千年，封建制正處于上升時期，走在世界各國的最前列。

我國是四大文明古國之一，古埃及、巴比倫、印度這三個文明古國都無法與中國相比，它們三國都相繼受到外族的蹂躪而使國家失去獨立或處于分崩離析之中，人民飽嘗亡國之苦。唯獨中國幾經磨難盡管在近代飽受侵略和欺凌，但仍然獨立存在，沒有中斷歷史。其延續 時間之長，是世界各國所沒有的，這是祖國的驕傲。教學中，通過分析、歸納、摸比，畫龍點睛地指出，使學生在比較中，深感中華民族歷史悠久，從而加深對祖國的深厚情感。

祖國歷史的綿延不斷，是各族人民奮斗的結果。我們的國家也曾有過分裂、割據的局面，但中華民族發展史上，統一是長期的，統一是歷史發展的主流。祖國各族人民共同奮斗，反對階級壓迫和民族壓迫的斗爭，在世界各國歷史上也是罕見的。講述中華民族發展的悠久歷史，有利于激發學生的愛國熱情、民族自尊心和責任感，使學生為我們國家和民族悠久歷史而自豪。

二、運用我國古代的文化科技成就，激勵產生民族自信心。我國各族人民創造了燦爛的古代經濟文化，對東方和世界歷史的發展起過重要的推動作用。被譽為“發明的國度”的中國，有很多處于世界之最的地位。如最早種植粟和水稻、最早發明地動儀、最早測算子午線的長度，祖沖之圓周率成就，華佗制成的“麻沸散”，李時珍寫的《本草綱目》，還有四大發明的成果為全世界矚目，萬里長城是文明于世的偉大建筑工程，李誡的《營造法式》是世界上最早、最完備的建筑學著作，而鄭和的遠航，堪稱世界航海史上的壯舉，絲綢之路也是舉世聞名的等等。歷史教材中，反映我國歷史上經濟文化先進地位的代表和成就不可勝數。這些珍貴、豐富的文化遺產，都是我們對學生進行愛國主義教育的絕好教材。事實表明，我國古代無論在科技文化方面，還是在社會進步方面都長期居于世界領先地位。這是祖國的光榮，民族的驕傲，只是在近代，清政府與帝國主義勾結，統 治腐敗，才使我國科技落后于西方。然而新中國成立后，在黨和政府的領導下科技文化等方面，日新月異的發展，某些成果不斷直上或超過世界先進水平。講述我國科技長期處于世界先進地位，從不同的角度和各個方面給學生證明我國各族人民勤勞勇敢和卓越的智慧才能，用活生生的歷史感染學生，有利于增強學生的民族自信心，激勵他們立志攀登科學高峰，為國爭光的愛國熱忱。

三.歌頌杰出人物的光輝業績，激發學生的愛國主義情操。屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的高尚情操；岳飛“精忠報國”英勇抗敵的氣節，一直被后世傳頌，范仲淹“先天下之憂而憂”的偉大情懷，顧炎武“天下興亡，匹夫有責”和孫中山“天下為公，世界大同”的愛國主義思想都激勵著后人報國之志，戚繼光奮力抗倭，鄭成功收回臺灣，康熙帝反擊沙俄，維護祖國尊嚴的光輝業績，都是值得我們學習和弘揚的。以上是古代英雄懷著愛國愛民之志，勇赴國難，甚至為國捐軀。近代史上的民族英雄林則徐正義凜然，虎門銷煙；關天培堅守虎門，血染戰袍，舍身殉國；鄧世昌在甲午海戰中奮不顧身與艦同亡。他們為打擊外來侵略者而英勇抗爭，舍死忘生，同敵人血戰到底?，F代史上涌現像李大釗、林祥謙、方志敏、劉胡蘭、董存瑞、黃繼光等共產主義戰士。他們為拯救中華拋頭顱、灑熱血、獻青春也義無返顧。毛澤東、周恩來、朱德等許多老一輩無產階級革命家為民族獨立和祖國的繁榮，戰斗到最后一息。歷史教材中，出現愛國精神的事例和英雄人物，不勝枚舉。這些歷史人物身上，閃爍著愛國主義的光芒，他們光輝事跡，更是對學生進行愛國主義教育的生 動素材。在課堂上教師對愛國人物的英雄業績和愛國事件進行生動、有趣的講述，用自己的愛國主義情感感染學生，使學生在聽到栩栩如生，激動人心的英雄人物事跡時，受到愛國主義教育，激發學生的情緒，使學生感到其親切，把愛國主義寓于知識熏陶之中，而不是抽象地懂得個人命運和祖國命運聯系在一起的道理，只有這樣，才能使愛國主義教育收到良好的效果。

四.揭露帝國主義的罪行，頌揚我國人民的抗爭業績，激發學生愛國主義情感。

在清朝封建統治走向衰落時，世界資本主義正處于上升階段。一些發達的資本主義國家把侵略的矛頭指向中國。1840年——1949年的109年里，帝國主義強迫中國簽訂喪權辱國的不平等條約。中國人民受盡了欺凌和侮辱。教學中用大量史料進一步揭露了侵略者的罪行，使學生仇恨敵人越深，對祖國就更加熱愛，并使學生牢記“落后就要挨打”的慘痛教訓。帝國主義的侵略和清政府的反動統治也是造成中國人民從沒停止過抗爭和奮斗。如三元里人民的抗英、虎門銷煙、珠江口的激戰、太平天國運動、義和團運動、辛亥革命、抗日戰爭，都充分顯示了中華民族是一個富有反抗壓迫和剝削，保衛祖國獨立，不受侵略的民族，反映出中國人民的斗爭精神。無數的革命先烈在反侵略斗爭中表現了對祖國的無限忠誠熱愛，也是中國人民所具有的壓倒一切敵人的英雄氣概和強烈的愛國主義精神，才使我國身經危殆而永立不敗之地，從而贏得了世界人民的崇敬。

在無數次反帝反封建斗爭失敗的同時，中華兒女沒有停止艱苦的 摸索救亡圖存之路。中國共產黨和許多仁人志士歷盡千辛萬苦，28年的奮斗終于推翻了“三座大山”，取得了革命的偉大勝利，中國走上了社會主義道路。事實讓人確信，中國共產黨領導是中國革命勝利的根本保證，只有社會主義才能救中國和發展中國。在這一百年中，無數革命先烈獻出了寶貴的生命，前赴后繼，百折不撓，充分表現了熱愛祖國的最深厚感情和大無畏的民族傳統精神，中國人民一百多年的斗爭本身就是一曲愛國主義的贊歌。老師在講述歷史事實的同時，有意識的進行對比、綜合、解釋、牽引，在課堂上制造一個情感交流的氛圍，使學生受到思想上的啟迪，學有楷模，恨有所指，激發學生奮發圖強、振興中華的愛國激情。

祖國的歷史悠久而延綿不斷，治亂興衰的變遷，蘊含著豐富的愛國主義內容。然而歷史課畢竟不是政治課，歷史教學有其自身的特點、規律和任務。教學中要做到愛國主義教育和歷史知識教學、培養學生智能相結合，愛國主義與傳統、國情、形勢、德育等方面思想教育相結合等。教法上采取靈活多樣的形式，除課堂上教師講授外，也可組織學生討論，還可根據條件開展其它活動，如：參觀、調查、訪問、開講演會、搞專題報告等。把課內外的教育有機地結合起來。教學中應注意使用掛圖、幻燈、錄像片和投影片等多種教學手段，利用課本中的插圖、畫像或資料，加強直觀性，使教學更形象、生動。

我在教學中體會到：正確發揮歷史學科優勢進行愛國主義教育，不但能幫助學生提高愛國主義覺悟，而且有助于學生對歷史知識的掌握，從而完成歷史教學的雙重任務，做到知識性和教育性的統一。