第一篇：以趣為線 開辟課外閱讀新天地

以趣為線 開辟課外閱讀新天地

閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心，是一個(gè)人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。少年兒童階段，正是人生吸收精神營養(yǎng)的最佳時(shí)期，這一時(shí)期讀什么書、怎樣讀書、形成什么樣的讀書習(xí)慣，可以說是影響人一生的發(fā)展——而且這是長大以后沒有辦法彌補(bǔ)的。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會流利地有理解地閱讀的人，他是不能順利地掌握知識的。” 讓孩子從小學(xué)會自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習(xí)慣，這是我們迫切的任務(wù)。

語文學(xué)習(xí)靠課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)求知的需要，這就需要我們教師正確引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀空間。正如美國教育家科威涅克說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。課外閱讀的天地十分廣闊，它可以“天高任鳥飛”，讓學(xué)生隨意挑選自己喜愛的書籍；它可以“處處聞啼鳥”、讓學(xué)生博覽群書；它可以“此處有真意”，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。閱讀是最美的，也是最實(shí)用的，然而如何誘發(fā)兒童閱讀的興趣，卻是決定閱讀成敗的重中之重。

一、故事激趣法

先提“引子”，后賣“關(guān)子”。在語文課堂教學(xué)中，我常常運(yùn)用那些故事性強(qiáng)的課文，引發(fā)學(xué)生“愛不釋手”的心緒，去激發(fā)學(xué)生讀原著的強(qiáng)烈愿望。如講完了《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》的故事，就介紹學(xué)生去看《安徒生童話》；學(xué)完了《景陽岡》，就介紹學(xué)生去看《水滸傳》；學(xué)完了《猴王出世》，就介紹學(xué)生去看《西游記》……有了課文故事作引子，學(xué)生自然就興趣盎然。實(shí)踐證明，要想知道后事如何，請讀這本書，往往可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。

二、問題喚趣法

教師提問，引“魚”上“鉤”，讓智慧的好奇心喚起讀書欲望，以書為友，探索真知。如：六年級語文上冊《草蟲的村落》一課，文中許多昆蟲就是學(xué)生們周圍常見的小昆蟲，雖然常見但學(xué)生們都沒有認(rèn)真觀察過他們的習(xí)性，對文中的其它動物更是了解甚少，本課結(jié)束后我問學(xué)生你們知道公雞為什么會打鳴？蚊子為什么會叮人嗎？想知道這是為什么，請你去讀讀《十萬個(gè)為什么》，想知道更多關(guān)于動物的知識大家可以去讀《動物小百科》……學(xué)生讀書的興趣完全被喚醒了。

三、課文引趣法

上課有意識地向?qū)W生介紹作家及其代表作、有關(guān)的奇聞逸事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P(guān)知識。在教《草船借箭》一課時(shí)，向?qū)W生介紹三國的形成、對峙、衰敗過程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點(diǎn)，從而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄吭J(rèn)真閱讀《三國演義》。《猴王出世》選自古典名著《西游記》，課文寫了孫悟空由“出生”到當(dāng)上“美猴王”，故事性強(qiáng)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，我穿插介紹了孫悟空的后續(xù)故事，學(xué)生們聽得都很入神，《西游記》一定會成為學(xué)生愛讀的名著。

四、“書角”設(shè)趣法。

學(xué)校雖然有圖書室，但借閱時(shí)間以及其它的一些規(guī)定，反而束縛了學(xué)生的閱讀興趣。我倡議學(xué)生把自己喜愛的圖書捐出幾本和教師捐出的圖書在班內(nèi)建立一個(gè)“圖書角”。派專人管理，負(fù)責(zé)借閱、收還。由圖書管理員進(jìn)行安排，每月更換，人人閱讀。互相學(xué)習(xí)，互相交流。學(xué)生讀書常有“見食消”的行為，看到了有趣的圖書封面，常常會引發(fā)他們一讀為快的心緒，老師捐的書更是“搶手貨”，每次都成為學(xué)生爭相閱讀的對象。“圖書角”的好書陳列，給學(xué)生營造了閱讀氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

五、競賽提趣法

利用小學(xué)生好勝心理比較強(qiáng)這一特點(diǎn)，教師還可以利用讀書競賽活動來進(jìn)一步提高學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣。如學(xué)了人教版六年級上冊第五組課文《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》這些文章后，組織學(xué)生開展讀魯迅的文章、魯迅的故事、魯迅的書的課外閱讀比賽；學(xué)完了《賣火柴的小女孩》，讓學(xué)生讀《安徒生童話》、《一千零一夜》，看看誰講的小故事多。有的講《云杉》人故事，有的講《阿里爸爸和四十大盜》的故事，有的講《三個(gè)蘋果》的故事……。真是不亦樂乎。就這樣評出課外閱讀優(yōu)勝者，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的課外閱讀興趣自然會日漸濃厚。

六、教師推介法 首先我們可以根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對課外讀物提出的建議，選擇有意義的童話、故事、詩歌、文學(xué)名著、科普科幻讀物等，按年級分類編印成課外讀物書目，下發(fā)給學(xué)生。還可以課內(nèi)引導(dǎo)、課外延伸。如在班隊(duì)活動中舉行“和書交朋友”的好書介紹會；開展師生共讀一本書活動；學(xué)生編寫介紹新書的“手抄報(bào)”；在班級黑板報(bào)上出推介某一本讀物的專刊等等。使一些好書在教師多種方法的推介下走進(jìn)學(xué)生的讀書生活，營造他們的書香童年。

七、交流引趣法。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，進(jìn)行交流展示。比如“一人一首詩歌”、“一人一個(gè)故事”、“一人一篇心得”、“一人一次演講”等。讓學(xué)生將課外閱讀中所讀、所思、所得作廣泛的交流，以激發(fā)學(xué)生讀書的快樂情緒。此外，每學(xué)期還不定期地搞書面交流活動，比如優(yōu)美片斷摘記、讀書筆記匯展、認(rèn)識名作家：儒勒〃凡爾納、張?zhí)煲怼O幼林、鄭淵潔、楊紅櫻等和他們的經(jīng)典作品：《八十天環(huán)游地球》、《寶葫蘆的秘密》、《小布頭奇遇記》、《大灰狼羅克全傳》、《馬小跳》…… 通過交流，學(xué)生的信息量增加，會去讀更多的書。同時(shí)也起到爭“優(yōu)”的作用。學(xué)生自豪感由然而生。從中品嘗到成功的喜悅，從而更激發(fā)他們課外閱讀的自覺性和主動性。

八、讀寫結(jié)合法

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，而不能獲得更多的養(yǎng)份，這樣的課外閱讀不免因“收效甚微”而興趣難以持久。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，真正掌握課外閱讀的科學(xué)方法。首先，教給學(xué)生“讀”的方法。瀏覽法：對一些淺顯易懂的書刊進(jìn)行瀏覽泛讀，了解主要內(nèi)容，增長相關(guān)知識；速讀法：對于為了獲取某一信息、解決某一問題、了解某一知識，可以快速翻閱閱讀材料，選取自己所需要的；精讀法：一些聲情并茂的佳作、書中與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的章節(jié)、優(yōu)美的段落要精讀，品味文章好詞佳句，體會文章內(nèi)涵，揣摩文章的布局謀篇。第二，教給學(xué)生“寫”的方法。如寫隨感式筆記：學(xué)生在閱讀時(shí)做到不動筆墨不讀書。讀到有感觸處圈劃勾點(diǎn)、寫上批注……隨感而發(fā)，讀有所得；寫摘錄式筆記：把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句和精彩的段落摘錄下來，儲存積累，充當(dāng)工具書，教師也往往設(shè)計(jì)閱讀記錄卡讓學(xué)生完成；寫創(chuàng)造性筆記：讓學(xué)生寫寫讀后感等文章。使學(xué)生更深的明白讀書不但有趣，而且有益。只有讓學(xué)生嘗到了讀書的甜頭，閱讀的興趣才會持久而濃烈。所以，采用讀寫結(jié)合，效果會更佳。

語文教學(xué)只有通過課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰、相映成趣，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功，才能讓學(xué)生享受到成功的快樂、閱讀的快樂。

第二篇：專利為云計(jì)算發(fā)展開辟新天地

專利為云計(jì)算發(fā)展開辟新天地

近日，隨著云計(jì)算技術(shù)的不斷升溫，國內(nèi)的一些通信產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)如華為技術(shù)有限公司（以下簡稱華為）、中興通訊股份有限公司（以下簡稱中興通訊）在大力投入云計(jì)算市場的同時(shí)，加緊了云計(jì)算的專利布局。有關(guān)專家認(rèn)為，面對市場的誘惑，更多的企業(yè)可能會以專利布局來作為云計(jì)算市場掘金的手段，因此，引導(dǎo)和支持國內(nèi)企業(yè)強(qiáng)化云計(jì)算技術(shù)的專利創(chuàng)造與運(yùn)用，可以為企業(yè)“走出去”搶占先機(jī)。

中外企業(yè)加強(qiáng)布局

在航空航天等技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)活動中，在衛(wèi)星云圖的快速處理中，如果使用云計(jì)算，工作效率會大幅提高。“云計(jì)算所具有的高性能，通用性、資源動態(tài)共享、業(yè)務(wù)創(chuàng)新等優(yōu)勢，使云計(jì)算專利成為競爭的目標(biāo)。”中國科學(xué)院計(jì)算所研究員倪光南對記者表示。

所謂云計(jì)算，簡而言之，就是依賴于電子計(jì)算機(jī)集群，將大量用網(wǎng)絡(luò)連接的計(jì)算資源統(tǒng)一管理和調(diào)度，構(gòu)成一個(gè)計(jì)算資源池向用戶按需服務(wù)，提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱為“云”。“云”中的資源在使用者看來是可以無限擴(kuò)展的，并且可以隨時(shí)獲取，按需使用，按使用付費(fèi)。

記者在國家知識產(chǎn)權(quán)局公開的專利信息中檢索到，近1年來國內(nèi)企業(yè)中云計(jì)算專利申請量最多的為中興通訊，數(shù)量為107件；其次是華為，數(shù)量為94件。自從2008年國際商用機(jī)器公司攜帶云計(jì)算技術(shù)專利進(jìn)入中國并投入應(yīng)用之后，近年來國內(nèi)企業(yè)在云計(jì)算技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用上正加大投入。不久前，國內(nèi)專利大戶華為高調(diào)推出自己的云計(jì)算戰(zhàn)略及技術(shù)解決方案，并且提出要超越跨國公司。華為希望利用多方運(yùn)營商資源，把云計(jì)算和數(shù)億用戶聯(lián)系起來，構(gòu)筑技術(shù)應(yīng)用的最佳平臺。與此同時(shí)，另一家以專利見長的企業(yè)中興通訊也宣布已經(jīng)在南京建成全球云計(jì)算中心，并將南京作為云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用的示范基地。

值得注意的是，包括國際商業(yè)機(jī)器公司、微軟公司、英特爾公司等國際著名IT企業(yè)也正在我國進(jìn)行戰(zhàn)略性的云計(jì)算技術(shù)領(lǐng)域?qū)＠季帧Ｔ趪鴥?nèi)已提交申請的云計(jì)算專利中，國際商業(yè)機(jī)器公司有111件，微軟公司有56件，英特爾公司有34件。分析顯示，國外企業(yè)的專利布局大多集中在程序控制和數(shù)據(jù)處理等云計(jì)算的核心領(lǐng)域；而國內(nèi)企業(yè)主要集中在數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，由于介入較晚，幾乎大多數(shù)核心專利都掌握在國外企業(yè)的手中，中國企業(yè)因此缺乏話語權(quán)。而進(jìn)入云計(jì)算時(shí)代，中外企業(yè)幾乎同時(shí)起步，大家站在同一條起跑線上，中國企業(yè)有很大希望在新一輪的云計(jì)算專利競爭中贏得屬于自己的一方天空。政策助力加速發(fā)展

“把你的計(jì)算機(jī)當(dāng)做接入口，一切都交給互聯(lián)網(wǎng)。”這句口號，表明了云計(jì)算的簡便和實(shí)用價(jià)值，被稱為“革命性的計(jì)算模型”的云計(jì)算技術(shù)，使得超級計(jì)算能力通過互聯(lián)網(wǎng)自由流通成為了可能，企業(yè)與個(gè)人用戶無需再投入昂貴的硬件購置成本，只需要通過互聯(lián)網(wǎng)來購買或租賃計(jì)算能力即可實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的計(jì)算。

數(shù)據(jù)顯示，截至2010年底，已經(jīng)公開的云計(jì)算技術(shù)中國專利共2227件，其中發(fā)明專利為1975件，已獲權(quán)的發(fā)明專利為628件，實(shí)用新型專利為252件。據(jù)國內(nèi)權(quán)威調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，2010年，中國云計(jì)算市場規(guī)模達(dá)到559.3億元，同比增長29.3%。預(yù)計(jì)，2011年到2015年，云計(jì)算年復(fù)合增長率在50%以上。中國信息化推進(jìn)聯(lián)盟秘書長劉獻(xiàn)軍表示，作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中的重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，云計(jì)算將極大地推動中國信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、支撐中小企業(yè)信息化升級并保障國家經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展、推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級和加速培育高科技新興產(chǎn)業(yè)。

在產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策方面，國內(nèi)通信業(yè)界多年來一直提倡產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型調(diào)整。“十二五”規(guī)劃也已明確指出將從生產(chǎn)型投資轉(zhuǎn)向民生性投資，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)集群化戰(zhàn)略，新興產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)投資等。國家對云計(jì)算的政策傾斜也吸引了資本市場的目光。據(jù)測算到2015年，國內(nèi)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)鏈規(guī)模將達(dá)7500億至1萬億元，而且在國家政策的明確扶持下，我國云計(jì)算市場將保持高速增長。

在具體建設(shè)方面，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國各地政府已投資建設(shè)云計(jì)算中心超10個(gè)。北京實(shí)施的“祥云工程”行動，計(jì)劃到2015年形成500億元的產(chǎn)業(yè)規(guī)模；而上海則計(jì)劃在未來的3年中，致力于打造“亞太云計(jì)算中心”，培育10家年經(jīng)營收入超億元的云計(jì)算企業(yè)，帶動信息服務(wù)業(yè)新增經(jīng)營收入千億元。

“專利與標(biāo)準(zhǔn)就是參與市場競爭的根本。”倪光南表示，在我國，云計(jì)算將會形成一條以專利為主線的產(chǎn)業(yè)鏈，在國家和地方相關(guān)政策的扶持下，云計(jì)算技術(shù)市場的未來前景廣闊。

第三篇：以趣為線,串起小學(xué)古文課堂

以“趣”為線，串起小學(xué)古文課堂

摘 要：小學(xué)階段的小古文教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其對古文的情感，為其以后繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過“以猜引趣”、“以演激趣”、“以讀生趣”、“以仿延趣”等環(huán)節(jié)將趣味貫穿于小古文教學(xué)中，讓學(xué)生在小古文的世界里領(lǐng)略中華文化，激發(fā)學(xué)生熱愛漢語的情感。關(guān)鍵字：小學(xué) 小古文 趣 教學(xué)方法

小古文在中華文化中被稱作“活化石”，足可見它在中華文化中的重要性，以及延續(xù)性。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》課程目標(biāo)中指出，學(xué)生要“能借助工具書閱讀淺易文言文”。在第四學(xué)段(初中)7 ～ 9 年級的階段目標(biāo)中這樣要求:“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》中卻并沒有對小學(xué)階段古文教學(xué)提出明確的要求，這就讓小學(xué)的文言文教學(xué)十分尷尬。小學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一些淺顯易懂的小古文，不僅有利于他們拓寬視野，豐厚知識，更能進(jìn)一步提高他們的審美情趣。同時(shí)，小古文作為中華文化的瑰寶，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的的同時(shí)，能進(jìn)一步領(lǐng)略中華文化的博大。小學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)慕佑|一些小古文，也能為初中以及高中的文言文學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古文字?jǐn)?shù)不多，大多淺顯易懂，描繪的多是生活的小事、趣事，趣味性較強(qiáng)。但畢竟古文的語言脫離了學(xué)生的日常生活，他們在理解以及運(yùn)用上存在著困難，這就更加確定了小古文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的興趣來推動。下面我將以《貓斗》為例，談?wù)勅绾我浴叭ぁ睘榫€，串起小學(xué)古文教學(xué)課堂。

《貓斗》：黃白二貓，斗于屋上，呼呼而鳴，聳毛豎尾，四目對射，兩不相下。久之，白貓稍退縮，黃貓奮起逐之，白貓走入室。《貓斗》選自國民老課本，通過寥寥數(shù)句生動地描寫了黃白二貓打斗時(shí)的激烈的場面，語言極富有畫面感。

一、以猜引趣 【教學(xué)片斷】

1、板書課題《貓斗》，齊讀課文。

2、下面我們來猜一猜：

（1）你覺得“斗”是什么意思？（生：打斗，爭斗，打架）（2）那請你猜一猜，有幾只貓?jiān)诙罚谀睦锒罚浚?）繼續(xù)猜，這兩只貓?jiān)跒槭裁炊罚浚?）想一想，它們會怎么斗呢？

在這一個(gè)片斷中，老師讓學(xué)生進(jìn)行了四個(gè)層次的猜想，由字的層面漸漸深入到古文內(nèi)容的層面。語言環(huán)境的不同，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)簡單古文或古詩的時(shí)候仍會感覺到文字的艱澀難以理解。根據(jù)學(xué)生愛做游戲的這一特點(diǎn)，不妨用“猜”這一趣味性的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己的想法。既然是游戲，猜錯(cuò)也不要緊，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時(shí)也能給老師反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)思路。

古文不同于白話文，對字詞理解程度不同的學(xué)生會有不同的看法。在課堂的伊始，讓學(xué)生猜一猜文章的內(nèi)容，學(xué)生自然而然會聯(lián)系課文的內(nèi)容，再適當(dāng)?shù)恼归_想象，描繪出他們心中的小故事。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，不同的學(xué)生將自己的小故事娓娓道來，教學(xué)尚未開始，便醞釀出各種版本的《貓斗》。到底誰的版本更接近于作者的本意，這是學(xué)生們迫切想要知道的，由此開始，從字詞的理解，到語句的誦讀，為了增強(qiáng)閱讀的懸念，句句出示，逐步展開，讓學(xué)生始終帶著好奇去探索。

小學(xué)階段的小古文，如《貓捕魚》、《鷸蚌相爭》、《楊氏之子》，講述的是一個(gè)個(gè)淺顯生動的小故事，古文的語言離學(xué)生很遠(yuǎn)，但內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)中需要消除學(xué)生的敬畏感，通過好玩、有趣的方法讓學(xué)生的古文學(xué)習(xí)有一個(gè)好的開頭。

二、以演激趣 【教學(xué)片斷1】

1、出示：呼呼而鳴。

(1）、小貓平時(shí)怎么叫的？（指名學(xué)生演一演）

(2）、現(xiàn)在這兩只小貓?jiān)撛趺唇校空n件播放聲音，誰來學(xué)一學(xué)？誰來演一演？

(3）、你能說一說小貓?jiān)谶@樣叫的時(shí)候它心里是怎么想的嗎？我們再來讀一讀這句話。【教學(xué)片斷2】

1、兩貓除了會用聲音嚇唬對方，還會怎么斗？我們繼續(xù)往下讀。出示：聳毛豎尾，四目對射，兩不相下。

2、什么叫“聳毛豎尾”貓兒在表示兇狠憤怒的時(shí)候就會聳毛豎尾。什么叫“四目對射”？請同桌來演一演。

3、請一組同桌上臺來，我來讀這些表示動作的詞語，你們來做動作。

4、請站起來，同桌面對面，我們一邊表演一邊再來讀。

小古文語言簡潔，一個(gè)字中就可能蘊(yùn)含了豐富的場景，它同古詩詞的教學(xué)一樣，不建議逐字逐句的進(jìn)行翻譯，否則會破壞古文的整體美，失去了古文的韻味。此外對于小學(xué)生而言，小古文學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生初步感受古文語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)古文興趣，教學(xué)中更應(yīng)該不求甚解，不適合過分深究字詞的含義。

為了幫助學(xué)生體會“斗”，抓住小學(xué)生愛表演，愛模仿的特點(diǎn)，老師讓學(xué)生通過多種方式模仿貓的打斗，感受故事的有趣。教學(xué)到此，學(xué)生們情緒高漲，爭著展現(xiàn)自己理解的“斗”，唯恐表演結(jié)束，個(gè)個(gè)沉浸在課堂。學(xué)生活靈活現(xiàn)的演，惟妙惟肖的叫，如此生動地學(xué)習(xí)，讓他們不覺感嘆：“原來小古文的學(xué)習(xí)是那么簡單，那么有趣！”

三、以讀生趣 【教學(xué)片斷】

1、孩子們，文言文是世界上唯一一種有音樂性的語言，我們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，今天想不想體驗(yàn)一下？ 出示：

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黃白二貓，斗于屋上，呼呼而鳴，聳毛豎尾，四目對射，兩不 —|

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——| | | 相下。久之，白貓稍退縮，黃貓奮起逐之，白貓走入室。

2、吟誦的規(guī)則是：平長仄短，依字行腔。平聲指的是1、2聲，仄聲指的是3、4聲。

3、咱們加上手勢來表示，平聲用手指畫一短橫，讀得慢一點(diǎn)，仄聲畫短豎，稍微急促一點(diǎn)。（教師范讀，學(xué)生跟讀）

古文是富有音樂性的文字，文字之間有節(jié)奏，吟誦時(shí)自然形成旋律。誦讀是小古文教學(xué)的重點(diǎn)，也是引起學(xué)生興趣的重要手段，利用兒童對于音樂和節(jié)奏天生的敏感，輔以適當(dāng)?shù)姆椒梢宰寣W(xué)生快樂的接近古文。《貓斗》的語言比較工整，四字成句，這是古文一大特點(diǎn)。學(xué)生在讀的過程中自己摸索可以發(fā)現(xiàn)，這樣的句子能用“兩字一頓”的讀法誦讀。這種方法已被不少老師運(yùn)用于古詩的教學(xué)中。以《回鄉(xiāng)偶書》為例（為停頓）：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。這種方法學(xué)生在學(xué)習(xí)過古詩后基本可以掌握，但長時(shí)間運(yùn)用這種讀法不免顯得枯燥，學(xué)生會失去讀的興趣。

著名特級教師戴建榮老師引導(dǎo)學(xué)生按照“平仄”規(guī)律吟誦詩文，深受學(xué)生歡迎。對于短小精悍的小古文，老師可以讓學(xué)生先用“—”“|”表示“平”“仄”，遵循音韻規(guī)律趣讀。誦讀的節(jié)奏變化豐富，抑揚(yáng)頓挫，古文的內(nèi)在韻律美得到充分的展示。表示平仄的線條仿佛是這則故事的“心電圖”，加上老師手勢的引導(dǎo)，時(shí)疾時(shí)緩，時(shí)而委婉動聽、時(shí)而緊張萬分，在讀中學(xué)生一次次地回憶著故事，感受著故事的曲折，體會誦讀之趣。

四、以仿延趣 【教學(xué)片斷】

1、同學(xué)們，這個(gè)故事讓我想起以前老家院中養(yǎng)的一群小狗，那群小狗也非常好斗，雖事隔多年，但依然記憶猶新，于是我也照著這篇古文仿寫了一篇，想看嗎？

出示：黃黑二狗，斗于院中，汪汪而吠，聳毛咧嘴，四目對射，兩不相下。久之，黃狗稍退縮，黑狗奮起逐之，黃狗走入窩，不敢復(fù)出。

2、你們也能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來仿寫一篇嗎？老師準(zhǔn)備了三種難度的仿寫，你能寫哪種就寫哪種。出示： 仿一仿（★）

紅白二雞，斗于______,______,_______,______,_______。久之，_____稍退縮，______奮起逐之，____走入____，不敢復(fù)出。改一改（★★）

黃白二貓，斗于屋上，呼呼而鳴，四目對射，聳毛豎尾，兩不相下。久之__________________________________________。創(chuàng)一創(chuàng)（★★★）

獅虎二王，斗于______________________________________ ____________________________________________________。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》在課程性質(zhì)中指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”古文作為中國古老而傳統(tǒng)的語言，有必要引導(dǎo)小學(xué)生用古文的語言進(jìn)行初步的運(yùn)用。《貓斗》這則小古文學(xué)習(xí)至此，通過“猜”“演”“讀”這三步，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲，有趣的學(xué)習(xí)方法讓他們一步一個(gè)臺階，不知不覺地走向古文，親近古文。輕松而有效的學(xué)習(xí)讓學(xué)生渴望學(xué)習(xí)走向新的高度。古文不同于白話文，簡潔精煉是其特點(diǎn)，小學(xué)生的寫作仍在起步階段，文字表達(dá)或好或差，很難用精煉的語言表達(dá)自己的看法。長時(shí)間進(jìn)行古文的誦讀與仿寫，可以讓學(xué)生的語言更加的精煉，文白夾雜，讓學(xué)生的作文富有文言之美。為了保護(hù)學(xué)生的求知欲以及自尊心，這堂課的仿寫，老師為不同水平的學(xué)生提供了不同難度的題目，既為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供了展示的機(jī)會，同時(shí)也為部分優(yōu)秀的學(xué)生增加了挑戰(zhàn)。

在展示的環(huán)節(jié)中，大部分的學(xué)生選擇仿寫三顆星難度的《獅虎斗》，仿寫的內(nèi)容都是學(xué)生知道的，他們都完成得很好，部分作品還給我們帶來了驚艷之感！老師聽的開心，學(xué)生們這時(shí)也最有成就感。由此可見古文的創(chuàng)作，只要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對于這些天生的模仿者而言仿寫，并沒有我們想象的那么難。

“以猜引趣”、“以演激趣”、“以讀生趣”、“以仿延趣”，這一節(jié)課，老師利用“趣”這一條主線串聯(lián)起整個(gè)課堂。簡言之，小學(xué)階段的古文學(xué)習(xí)，目的就是讓學(xué)生輕輕松松地獲得最純正的文言啟蒙，打下一生受用的中國文化的底子，通過聽、說、讀、寫、誦等實(shí)踐活動充分詮釋語文教學(xué)的宗旨，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。用新經(jīng)典誦讀推廣人李振村老師的話概括——“教得簡單些再簡單些，讀得充分些再充分些，學(xué)得好玩些再好玩些。”讓學(xué)生享受古文的學(xué)習(xí)，守住我們的經(jīng)典文化。

第四篇：利用網(wǎng)絡(luò)博客 開辟作文教學(xué)新天地

利用網(wǎng)絡(luò)博客 開辟作文教學(xué)新天地

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰曾經(jīng)說過：“學(xué)生是個(gè)有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”興趣是最好的老師，可以說興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動力，當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。網(wǎng)絡(luò)博客作為新興的事物，有著好奇、好玩天性的學(xué)生當(dāng)然會對新事物充滿奇特的幻想和強(qiáng)烈的獵奇愿望，他們會在自然不自然中被這個(gè)新生事物所吸引。所以，我嘗試在作文教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)博客激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，取得了一些意想不到的效果。

網(wǎng)絡(luò)博客已經(jīng)成為現(xiàn)代人日志，人們可以把自己的情感和自己對生活的感悟以文字呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)博客上。趕趕時(shí)髦，我用網(wǎng)絡(luò)博客來呈現(xiàn)學(xué)生的作文，利用網(wǎng)絡(luò)巨大的開放性為學(xué)生提供展示才華的平臺，讓學(xué)生擁有成就感，體驗(yàn)成功快樂的同時(shí)樹立寫作的自信，從而調(diào)動寫作的積極性。這是我這樣做的初衷。

傳統(tǒng)作文教學(xué)，學(xué)生的作文發(fā)表是很難的。網(wǎng)絡(luò)博客的建立為學(xué)生作文的發(fā)表與交流打開了一扇窗，網(wǎng)絡(luò)作文向傳統(tǒng)作文發(fā)起了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)，它以全新的操作理念，以孩子喜聞樂見的形式，起到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的作用。

以往的作文教學(xué)，常常就是教師評講、學(xué)生撰寫，教學(xué)過程機(jī)械、缺乏情趣，學(xué)生也常常會感到索然無味。學(xué)生寫過的作文教師評改后，學(xué)生還要將其重新修改或者謄寫一遍，學(xué)生叫苦不迭，時(shí)間一長，作文教學(xué)就會失去了本屬于它的魅力。就目前來看我們的作文教學(xué)，一篇作文從指導(dǎo)到學(xué)生習(xí)作，再到教師批改，最后到教師講評，歷經(jīng)兩周才能完成，如果稍有怠惰，就有可能歷 時(shí)更長，這樣的作文寫作、批改過程，不僅把戰(zhàn)線拉得過長，而且反饋信息也太慢，多數(shù)學(xué)生也沒了興趣。

其次，傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生更多的關(guān)注作文分?jǐn)?shù)或等級而沒有認(rèn)真的進(jìn)行寫作反思，更不會去思考如何修改。

再次，不排除在教學(xué)中還存在著一些語文教師一味地以自己心目中的“標(biāo)準(zhǔn)”來要求學(xué)生，常常求全責(zé)備，使學(xué)生很少能在寫作過程中體驗(yàn)愉悅和成功，所以很多學(xué)生談“作”色變，視作文為煩心事、苦差事。

此外，傳統(tǒng)作文教學(xué)中，學(xué)生惟一的評價(jià)人就是自己的語文老師。如果老師有作文評價(jià)水平上的不足，學(xué)生也很難發(fā)現(xiàn)，如果老師有審美上的親疏喜好，學(xué)生也無法改變。這種評價(jià)交流的單一封閉，很難激發(fā)學(xué)生的寫作激情。而語文新課標(biāo)指出：實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合。而網(wǎng)絡(luò)博客中學(xué)生作文的評價(jià)者不僅有語文老師，有同學(xué)之間的評價(jià)，更有語文老師以外的其他人的評價(jià)，甚至還有陌生網(wǎng)絡(luò)人的評價(jià)。可以說，網(wǎng)絡(luò)博客真正改變了傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了多向交流，積極互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，也落實(shí)了新課標(biāo)中的評價(jià)要求。

學(xué)生的習(xí)作發(fā)到博客上后，教師和學(xué)生可以隨時(shí)對博文進(jìn)行評議和修改。同學(xué)間可以相互評改，同齡人之間無拘無束，樂于交流，敢于闡述自己的見解。同時(shí)還可以得到更多的網(wǎng)絡(luò)博友的評價(jià)，集思廣益，無疑對學(xué)生的寫作水平都會產(chǎn)生積極的作用。有時(shí)候，教師批改作文時(shí)尚未發(fā)現(xiàn)的一些語言上的毛病，通過學(xué)生的閱讀、評議往往會浮出水面，這樣的評議，也使得作文中的語言達(dá)到言簡意豐的效果。通過瀏覽博客作文，寫出自己對作品的看法及評價(jià)等做法，無形中提高了學(xué)生的鑒賞能力和水平。在交流過程中，學(xué)生之間能夠取長補(bǔ)短，反思并吸取意見，提高自己的寫作水平，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我想，這也應(yīng)該是學(xué)生作文能力的體現(xiàn)吧！當(dāng)然，稱頌贊揚(yáng)的文字大量地留在博文評論中，也大大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，這也有助于學(xué)生自豪感的產(chǎn)生和自信心的建立。一名寫作并不突出的學(xué)生私下里對我說：“老師，真想不到，我的作文也能得到這么多人的表揚(yáng)，我還要寫更好的！”這不能不感謝網(wǎng)絡(luò)博客的潛在作用啊！

余秋雨先生說：“作文是生命與生命之間的表達(dá)與溝通，而每一個(gè)生命都是獨(dú)一無二，不能復(fù)制的個(gè)體。”而網(wǎng)絡(luò)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的寫作空間。學(xué)生的作品見諸網(wǎng)絡(luò)博客，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。每個(gè)學(xué)生都是小作家，他們在相互點(diǎn)擊欣賞博文中體驗(yàn)到了成功的喜悅，形成了濃厚的寫作氛圍，又怎能不激發(fā)學(xué)生們的寫作情感呢！

縱觀我們當(dāng)前的作文教學(xué)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式依然占據(jù)著主要地位，幾十年的教學(xué)方法并沒有得到質(zhì)的改變。然而處在這樣一個(gè)以人為本、要求張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著許多不足：方法比較單一，內(nèi)容比較單薄，形式比較單調(diào)。而利用博客將學(xué)生的作文呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)空間中，讓學(xué)生在作文課前，在網(wǎng)絡(luò)博文中進(jìn)行大量的交流評議，教學(xué)中，學(xué)生看到自己的評議很熟悉很親切，教師針對學(xué)生的評論，適時(shí)穿插自己的評說，師生共同完成作文的講評，這就改變了傳統(tǒng)的教師控制課堂，學(xué)生被動聽講評的作文教學(xué)套路。而師生對博客中優(yōu)秀作文的評論，則是對博文作者的極高褒獎(jiǎng)！可以說網(wǎng)絡(luò)作文講評大大提高了學(xué)生的寫作興趣（事實(shí)可證：我所教的一個(gè)班級，建立博客只有短短的10余天，點(diǎn)擊數(shù)量就已經(jīng)超過1000次，博客評論留言多達(dá)500余次）。

傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)，很少有人能夠?qū)⒆魑谋就旰玫谋４妗６l(fā)表于網(wǎng)絡(luò)博客中的作文卻具有永久性，它可以長久保存，可以記錄學(xué)生寫作成長的歷程。學(xué)生也可以建立自己的網(wǎng)絡(luò)博客，并將自己的作品積累成集，日后回顧自己的寫作成長軌跡，豈不更有意義。

網(wǎng)絡(luò)是資源，網(wǎng)絡(luò)是環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)是平臺，到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行寫作與評價(jià)的教學(xué)嘗試，絕不是簡單的技術(shù)層面的實(shí)踐，它必將為作文教學(xué)開辟新的天地。

第五篇：互聯(lián)網(wǎng)教育開辟綜合實(shí)踐的新天地

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，開辟綜合實(shí)踐的新天地

——柯橋區(qū)安昌鎮(zhèn)中心小學(xué)“微綜合”青年教師成長工作室工作總結(jié)

安昌鎮(zhèn)中心小學(xué) 沈徐亮

柯橋區(qū)安昌鎮(zhèn)中心小學(xué)坐落于歷史文化名鎮(zhèn)——安昌，包含了4所完小和一個(gè)校區(qū)。為了使“微綜合”青年教師成長工作室的教研活動能更好地舉行，也為了能使各完小有一個(gè)更加方便的教研體系，我們工作室教研團(tuán)隊(duì)以鎮(zhèn)校為中心，把相近完小組成了一個(gè)個(gè)完小工作室小團(tuán)隊(duì)。在這些小團(tuán)隊(duì)中，其中 80%是一些剛分派進(jìn)來的新教師！80%的生源是外來民工的孩子。在這樣的環(huán)境、背景下，如何指導(dǎo)這群年輕的、充滿朝氣的、具有創(chuàng)新意識和挑戰(zhàn)性的工作室的老師們，在綜合實(shí)踐新課程理念、指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)下開展教研活動，成了重中之重。

為此，2016年在導(dǎo)師沈徐亮老師的帶領(lǐng)下，安昌鎮(zhèn)“微綜合”青年教師成長工作室注重優(yōu)化課堂教學(xué)，勇于探索，積極開展集體備課和綜合實(shí)踐特色等工作室活動，大膽探索課堂教學(xué)的新路子，推動了學(xué)校綜合實(shí)踐教學(xué)水平的提高，為拓展性課程的開展，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)將，這三年來的工作事跡介紹如下：

一、多元制度，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和支持下，我們工作室有著8位骨干教師一個(gè)團(tuán)隊(duì)。這些骨干教師分布在安昌的各所學(xué)校。他們有些是班主任老師兼任的，有些是負(fù)責(zé)整個(gè)年級段的，有些是完小乃至整個(gè)安昌的骨干力量……如：鎮(zhèn)校的孫丹丹、王佳麗；東昌的韓友琴 ；白洋的王良、魏莉；大和的徐虹；吉生的婁利紅 ……他們責(zé)任心強(qiáng)，能吃苦耐勞，更主要她們以飽滿的工作熱情投身于對綜合實(shí)踐這門課的研究之中，很好地對自己學(xué)校的綜合實(shí)踐這門學(xué)科起著引領(lǐng)作用。

因此，在大家的努力下，我們制定了 “微綜合”工作室課程建設(shè)和教學(xué)常規(guī)方案，健全了教研工作制度，在此基礎(chǔ)上各骨干依托各自的地域環(huán)境、學(xué)校特色制定了相應(yīng)的個(gè)人規(guī)劃計(jì)劃。安昌“微綜合”青年教師成長工作室團(tuán)隊(duì)如同奧運(yùn)五環(huán)一樣，五個(gè)小組團(tuán)隊(duì)各具特色。在共同的核心理念、制度等指引下，大家手拉手組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)里我們相互依托，相互學(xué)習(xí)，將實(shí)踐活動開展地有聲有色。

二、多元教研，扎實(shí)開展現(xiàn)成效

1、構(gòu)筑“微課群”，以“點(diǎn)”帶“面”開啟“互聯(lián)網(wǎng)+ ”教育模式 在我們這個(gè)大團(tuán)隊(duì)里，很多一線的綜合實(shí)踐指導(dǎo)老師都很迷惘，什么叫“綜合實(shí)踐”？如何設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動教案？如何指導(dǎo)好學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動？……面對眾多的迷惘，我們安昌鎮(zhèn)綜合實(shí)踐組2017年開展了以“沙龍式”、“案例式”、“對話研討式”等線上學(xué)習(xí)形式進(jìn)行互相交流。

例如，我們綜合組這學(xué)期重點(diǎn)開展的“微課”研究。結(jié)合小學(xué)綜合實(shí)踐活動的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)、信息技術(shù)等幾個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域的準(zhǔn)備、實(shí)施、成果展示、評價(jià)等階段，我們著手組建“微課程”。

我們利用“網(wǎng)絡(luò)沙龍”對“微課”進(jìn)行相互觀摩、相互研討，使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又加強(qiáng)了老師、兄弟學(xué)校之間的交流互動、取長補(bǔ)短。“微”理念也在潛移默化中得到了滲透。

2016年，我們乘著“互聯(lián)網(wǎng)+”的春風(fēng)，參與了全國教育科學(xué)“十二五“規(guī)劃課題”。同年，我們開通了“微綜合”青年教師成長工作室網(wǎng)絡(luò)平臺和省數(shù)字化教育基地學(xué)校平臺。一段時(shí)間下來，工作室能夠動態(tài)更新和持續(xù)豐富綜合實(shí)踐資源。備課組的成員和其他對綜合實(shí)踐感興趣的成員，通過我們的工作室網(wǎng)站微課，不斷學(xué)習(xí)、交流，一些綜合實(shí)踐理論、先進(jìn)的理念滲透到了每個(gè)指導(dǎo)老師心中，為線下教研打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、以學(xué)科為“養(yǎng)”，促進(jìn)學(xué)生“核心素養(yǎng)”全面發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，我們的老師和學(xué)生的線下綜合實(shí)踐能力迅速得到了提升，尤其是一些非綜合實(shí)踐專業(yè)的老師，紛紛結(jié)合自己的學(xué)科開展綜合實(shí)踐活動，潛移默化之中，“學(xué)科一體化”理念得到了滲透。

“學(xué)科一體化”是當(dāng)前省里非常重要的一大課題。在《浙江省拓展性課程指導(dǎo)綱》指引下，這種整合模式越來越被推廣和重視。我們教研團(tuán)隊(duì)規(guī)定，每學(xué)期每位教師需上一至二節(jié)公開課。老教師上示范課，年輕教師上研討課，新教師上匯報(bào)課。而課型的主題圍繞“學(xué)科一體化”進(jìn)行開展。不管是各自成員的校級公開課，還是我們的鎮(zhèn)級及以上的公開課需全體參加聽課，聽課后要利用課間十分鐘時(shí)間初評，指出利弊，以便于其他教師在下面的教學(xué)中揚(yáng)長避短，集體備課時(shí)還要展開詳細(xì)的聽課講評。

“他山之石，可以攻玉”。通過聽課，大家可以更多發(fā)現(xiàn)他人之長，找到自己之短，從而不斷自我提高、自我完善。相互聽課。因此，通過一段時(shí)間的線下學(xué)習(xí)，我們的每個(gè)小團(tuán)隊(duì)在綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)方面都有了很大的提高，每個(gè)成員利用校內(nèi)外的綜合實(shí)踐活動基地所開發(fā)的課程也有了一定的雛形。孫丹丹老師參與開發(fā)的《我是古鎮(zhèn)小導(dǎo)游》被評為省精品課程，沈徐亮老師開展的《青石板》在市非遺課程評比中榮獲二等獎(jiǎng)，魏莉和徐虹老師開發(fā)的3門課程在榮獲區(qū)精品課程……

通過課程的開發(fā)我們的綜合實(shí)踐活動課內(nèi)容變得扎實(shí)。學(xué)生成果逐漸改變部分以往成果集制作精美，但照片堆積、內(nèi)容空洞的現(xiàn)狀。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”我們充分利用豐富的地域資源，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，參與社區(qū)服務(wù)或社會實(shí)踐活動：采訪游客、問卷店家、體驗(yàn)制作……安小的孩子成了古鎮(zhèn)一道靚麗的風(fēng)景，多家報(bào)刊乃至省級以上電臺報(bào)道我們的活動。多個(gè)不同省市的兄弟學(xué)校前來安昌觀摩我們的綜合實(shí)踐活動。在這一系列活動潛移默化之中將各類學(xué)科的元素滲透于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，在互為基礎(chǔ)、彼此打通、相互促進(jìn)過程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了發(fā)展。

我們的“線上”、“線下”培訓(xùn)模式也得到了認(rèn)可。在區(qū)校本培訓(xùn)方案評比中，我們榮獲了一等獎(jiǎng)。

三、多元發(fā)展，結(jié)出多元碩果

一技獨(dú)秀不是春，萬紫千紅最可愛。綜合實(shí)踐學(xué)科的好壞，不是建立在某個(gè)人優(yōu)秀的基礎(chǔ)上，更是以大家都優(yōu)秀為前提。所以我們十分注重成員的整體擠進(jìn)，特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。這一年來，我們“微綜合”青年教師成長工作室成員在“學(xué)科一體化”理念的指導(dǎo)下，呈現(xiàn)了多元發(fā)展趨勢。

工作室沈徐亮、孫丹丹、王良、魏莉等多位老師的論文也多次在區(qū)、市級乃至以上的比賽中獲一、二、三等獎(jiǎng)；孫丹丹、婁利紅、魏莉等多位老師部分論文發(fā)表在了《教學(xué)月刊》、《教育觀察》、《浙江教育報(bào)》等核心報(bào)刊上，多篇論文發(fā)表在《智力開發(fā)報(bào)》等地方刊物上，工作室團(tuán)隊(duì)的讀書征文在省級比賽中多人次獲得一、二、三等獎(jiǎng)。

在課堂教學(xué)能力上，孫丹丹老師的《太陽》獲得全國三等獎(jiǎng)；婁利紅老師的微課獲得省二等獎(jiǎng)，王佳麗老師的獲得市三等獎(jiǎng)；此外，沈徐亮老師的綜合實(shí)踐地方課程獲得區(qū)一等獎(jiǎng)；魏莉老師綜合實(shí)踐地方課程獲得區(qū)二等獎(jiǎng)；王良、陳芳依、何宏燕、魏莉、韓友琴等老師的微課多次在區(qū)級榮獲一等獎(jiǎng)，安昌鎮(zhèn)校這三年的微課，幾乎包攬了區(qū)一等獎(jiǎng)。沈徐亮老師作為導(dǎo)師，微課的制作與設(shè)計(jì)多次在區(qū)兄弟學(xué)校作講座；沈徐亮老師的“學(xué)科一體化”校本課程的開展經(jīng)驗(yàn)在“紹興市綜合實(shí)踐90學(xué)時(shí)培訓(xùn)”中作講座。

此外，我們還撰寫了多門校本課程：假日課程——《七彩假日夢》，社會實(shí)踐活動課程——《帶著問題游紹興》，研學(xué)旅行課程——《致遠(yuǎn)踏歌行》等，其中社會實(shí)踐活動課程收到了省教研員伊紅老師的好評。

在大家的努力下，我們的“微綜合”青年教師成長工作室團(tuán)隊(duì)連續(xù)三年在區(qū)考核中榮獲一等獎(jiǎng)。

在成長中進(jìn)步，在進(jìn)步中不斷完善，在完善中穩(wěn)步發(fā)展，形成一定規(guī)模與特色，我想這將應(yīng)該是“微綜合”青年教師成長工作室獨(dú)特的一道風(fēng)景線，也是我們?nèi)w綜合實(shí)踐老師共同努力的方向與目標(biāo)！我們每個(gè)老師都覺得，生活、工作在這個(gè)溫暖的集體里，雖然很苦、很累，但心里還是很高興。展望未來，我們更覺擔(dān)子的沉重。我們將不斷開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，積極為學(xué)校、學(xué)生、社會提供高質(zhì)量的小學(xué)綜合實(shí)踐教育，立足明天，再創(chuàng)輝煌！相信在不久的將來，小荷一定能露尖尖角。