第一篇：中小學書法教學現狀分析

中小學寫字教學現狀分析及其對策

［內容提要］研討提高寫字教學質量的有效途徑。方法：結合自身工作實際，邊教學，邊研究，邊總結，邊提高。結論：通過多年的教學，學生學習興趣有了較大幅度提高，效果比較明顯。探索大面積提高中小學生寫字水平的方法。具體方法：根據我校寫字、語文教學的現狀，以及存在的問題，研究探討如何將寫字教學同語文教學有機地結合起來，促進兩者共同提高。

［關鍵詞］寫字

現狀

對策

一、漢字書寫的功能及其現狀

寫字，就是對漢字的書寫，而漢字又是記錄和傳播知識的載體，每寫一字，都要認識字的音、形、義，能讀出漢字讀音，正確書寫漢字的字形，懂得漢字的字義。正因為如此我們可以說，“寫字”是一種綜合性的活動。所以，中小學語文新課標明確要求學生“能正確工整地書寫字……；初步感受漢字的形體美。”“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔……”［1］。在多年的教學實踐中，做了一些探索和研究。

（一）漢字書寫的功能

漢字既是圖形符號又是語言符號，閱讀和書寫漢字，左右腦同時得到很好的開發。“近年來，中外神經心理學家的研究表明：人腦處理拼音文字時，主要使用語音編碼；而處理漢字信息時，除了使用語言編碼，還同時使用圖形編碼。所謂語音編碼，就是閱讀時看到字母后，需要先在頭腦中經過語音處理才能進而了解意義。所謂圖形編碼，就是閱讀時看到字形后，不經過語音處理直接了解意義。這兩種編碼方式在人腦中所經過的神經通路不同，與大腦左右兩半球的關系也不同。人腦處理拼音文字信息主要使用左腦，而處理漢字信息是左右腦并用。尤其是漢字書法，與右腦的關系更密切。因此神經心理學家稱拼音文字為‘單腦文字’，稱漢字為‘復腦文字’，認為漢字具有促進左腦、右腦功能平衡發展的作用。現在，許多科學家認識到，使用拼音文字的西方人左腦負擔過重，左右腦發展不平衡。現代社會，人們從圖書資料中獲得信息的數量越來越多，這種不平衡會更加嚴重。學習漢字，學習漢字書法，是開發右腦，促進左右腦平衡發展的途徑之一。”［2］另外，運用漢字的書寫能表達人的精神美，它能陶冶著人的性情，給人以美的享受和遐想。學習書法是陶冶學生情操，提高審美水平，學習悠久文化傳統的重要途徑。

（二）漢字教學面臨的問題

1、電腦文字對漢字書寫的影響

社會的不斷進步，科技飛速發展，人們對漢字的記憶好書寫在快速地淡化，提筆忘字、寫錯別字的現象經常出現，尤其導致青少年學

生漢字識記能力下降。因為“用進廢退”，青少年正處于大量識記漢字的時期，由于科技產品使用快捷、方便，導致漢字書寫原有功能的消失，對漢字的字形、字音、字義自然不熟悉，不能很好地掌握。學生即使寫字也不注意書寫的工整性、藝術性，甚至于寫出的漢字難以辨認。

2、應試教育對漢字書寫的影響

在平日的教學中，我們還發現不少學生由于要寫大量的作業，為了追求速度，無暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。在期末復習時，有部分老師或者家長為了然給孩子考出一個好成績，讓學生把做錯了的作業，擦了再寫，甚至做了再擦，進行強化練習。一旦抄錯做錯，罰抄罰做更多遍，許多學生為了完成“任務”，就忽略了寫字的姿勢了。重復機械過于繁重的書面作業，極大地傷害了學生書寫的積極性，破壞了他們的專注力，嚴重影響了寫字教學的質量。同時，由于缺乏科學、具體的寫字水平和能力的評判方法，鑒于當前多數語文教師僅注重知識的傳授，而忽略語文教學中寫字能力的培養，很多地方語文教師既教語文，又教寫字，顯然教師的主要精力集中在語文知識的傳授上了，專職寫字教師也只專教學生的書寫技能，語文教師的積極性，主動性沒有發揮出來。這很難達到新課標要求。筆者認為寫字教學要與語文等學科有機的結合起來。

3、家長書寫水平對學生漢字書寫的影響

良好的寫字習慣不是一段時間養成的，而是一個長期的過程，需要老師在課堂上反復糾正，家長在家里反復強調才能養成。然而，通過調查我們發現，有79.6%的家長認為學生寫好字主要取決于學校老師的指導，僅有38.9%的家長對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。家長對老師的過分依賴，使得老師在學校對學生進行的關于寫字姿勢、字形等方面的指導，在家里寫作業沒有得到及時的鞏固，寫字水平很難提高。

4、老師的重視程度對學生漢字書寫的影響

孩子們寫字習慣的養成不是僅靠語文老師一人，應得到各科老師的配合。但我們在教學中不難發現，有些其他科目教師在課堂教學中把主要精力和時間放在了學生對知識的掌握上，疏忽了寫字的重要性，導致學生的書寫姿勢糾正不力，書寫質量不高。有的甚至擠掉了課堂上寫字的時間。學生只能在課下完成寫字任務，使學生的寫字過程得不到有效的監督和指導，造成學生在漢字書寫方面就存在了很多問題。

5、寫字課利用率不高。寫字課成了課表上的裝飾，沒有被充分地利用起來。

二、提高寫字教學質量的有效途徑

（一）重視寫字課堂教學

寫好字，看似容易卻艱難，好在中小學生有很大的可塑性。要全面提高學生書寫水平，寫字教師既要努力提高自身教學水平，還要得取得語文教師的大力配合。因為無論語文課堂的字詞教學、作文指導、課堂板書、還是作業批改，無不在傳授知識的同時還對學生進行著書寫的指導，他們對學生寫字能力的影響遠遠超過每周僅上一節課的寫字教師。為了充分調動語文教師的積極性，我校組織寫字、語文教師就學生寫好字與掌握知識的關系問題展開討論，特別是在大多數人仍然只重視基礎知識學習的情況下，要不要抓學生寫字，如何抓？怎樣檢查等方面進行了卓有成效的研討。通過討論，大家一致認為學生寫好字，不僅有利于在校學習，而且對將來走向社會參加工作也會有很大幫助，當前專職寫字教師應重點上好寫字課，語文教師在完成語文教學任務的同時，不放棄對學生寫字能力的培養

有了正確的認識還不夠，還要求每位語文教師認真學習語文新課標中有關加強學生書寫的有關內容。我校大部分教師沒有經過專業培訓，缺乏系統的書法知識，有些“三筆字”水平比較低，教學中或多或少地對學生產生負面作用。對此，學校聘請有名的書法教師舉辦講座。內容包括：書法的意義，漢字結構，正確的寫字姿勢，執筆方法，以及筆畫起筆、行筆、收筆的輕重緩急等。開展這一活動，既豐富了教師的知識容量，有利于提高教者的書寫水平；又能在教學時有意無意的給學生以正確示范。另外，近幾年，我校要求每位教師每天寫一篇毛筆字或鋼筆字，掌握正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣，具備一定的書法知識，注重課堂板書書寫訓練，以自己的言行教育和影響

學生。寫字教學中，專職寫字教師責任重大，既要扎扎實實地抓好教學，又要積極開展工作，爭取語文教師的配合，只有這樣，才能使寫字、語文教學有機結合，相輔相成，共同提高。

書法是中華民族的藝術瑰寶，讓小學生了解書法，寫好漢字顯得尤為重要。怎樣讓漢字教學變得生動有趣？怎樣激發學生的寫字興趣？這正是教師在寫字教學中面臨的問題。而恰當地引導、激發、培養卻不失為解決問題的好方法。

（1）情感溝通，引導興趣

成功的教學是師生心靈的對話與溝通，適時地同學生講述歷史名人學習書法的方法與經驗，因勢利導，循循善誘往往能獲得良好的教學效果。在每節課的教學過程中，穿插講一些與教學內容有關的古今書法家的軼聞趣事。如：“王羲之'水池盡墨'的故事”，“林則徐練字的故事”，“米芾學習書法的故事”等，學習古人勤奮練字的吃苦精神，激發學生學習書法的意志。（2）優化環境，激發興趣

環境對學生學書法興趣的影響也是不容忽視的，良好的環境可以極大地調動學生的寫字興趣。教學中除了印發學習的字樣外，為了使學生開拓視野，有一個經常接觸書法語言的環境，可以在教室墻壁，校園的櫥窗展出學生的作品。還可以利用教室的黑板辟出一塊地方，寫上名言警句，每周更換一次作為每周一練內容。從有關報刊上剪

下優秀的書法作品供學生欣賞，使學生處在一個良好的氛圍里，起到潛移默化的作用，這樣學生們學有方向，趕有目標，學習的效果就能明顯的表現出來了。

（3）對學生的作業進行實事求是地評價。

首先要肯定其優點所在，當學生聽到表揚時，其情緒肯定是興奮的，興趣也隨之而生，此時再指出他們需要改進的地方。由于兒童的年齡較小，容易滿足，每次應找出一些主要的問題和他們一起討論、研究，避免生硬的批評、指責，最大限度地保護兒童的學習興趣（4）舉辦多種形式的展覽。

學生好的作業在一定的場合展出，不僅對學生本人有極大的鼓舞作用，而且對未能展出的學生也會有一定的激勵和促進。因此，我在教學中提供讓眾多學生充分展示作品的機會，如：①學生每人備有一塊小黑板，在練習時鼓勵學生展示自感滿意的作品，教師當場評價，提出改進意見，學生及時修正。優秀的作品可讓學生在講臺前進行展示，請同學點評。這種做法能激發起學生潛在的主動學習意識，提高他們的自信心。②學生的作品每周進行對比展出，讓學生在比照中看到自己的進步，激發起學習書法的濃厚興趣和高漲的積極性。（5）課堂教學，調節興趣

一般情況下，兒童注意力相對短暫，只有一、二十分鐘左右，但也不是固定不變的，其時間的長短受各種因素的制約，而興趣的濃淡則是比較重要的因素之一，這個時間大約可延長一倍左右。所以，課堂內學生寫字興趣的激發和調節在兒童學習過程中也是至關重要的。

①在每節課的教學過程中，穿插講一些與教學內容有關的古今書法家的軼聞趣事。如：“王羲之‘水池盡墨’'故事”，“林則徐練字的故事”，“米芾學書的故事”，“歐陽詢夜宿觀碑”等，學習古人勤奮練字的吃苦精神，激發學生刻苦學習書法的興趣。這樣可以把學生的注意力集中的時間控制在半小時左右。

②緊緊抓住學生的興趣和注意力之后，不能僅僅停留在書法故事本身的講述上，需要教師使用簡練生動的教學語言，運用直觀教具，準確地傳授教學內容。這樣既精煉而形象、生動而有趣味，又能保證學生課堂內興趣的持續高漲和注意力的相對集中。

③針對兒童的年齡特征，課堂教學形式要豐富多樣。如：①“筆跡鑒定”，也就是對兩個字或兩幅作品進行比較分析，找出異同點。這種做法符合兒童崇拜敬仰公安人員的心理特征，有助于提高學生的觀察能力、辨別能力和判斷能力。學習興趣自然大振。②“書法醫生”評選。對于書法作業中有問題地方，選擇典型加以放大，然后請學生“會診、找毛病”，“對癥下藥、開處方”。最后選出“名醫”，全班同學鼓掌祝賀。有趣的活動不僅激發了學生的學習興趣，還加深了對漢字正確寫法的印象。

④書法教學過程中，直觀教學具有形象性、趣味性和生動性。一些基本筆畫、漢字的形態特點，包括它們的書寫動作，使用語言文字描述，往往比較抽象。如果恰當使用直觀教具，就能直接而形象地再現被觀察事物的間架結構和形體特點。如在教學“乙”、“九”、“風”等字的寫法時利用實物投影儀在：“田字格”內直接書寫，投放到大屏幕上，學生能非常清楚地看清教師書寫時的提、按、頓、挫，觀察出筆畫及漢字在“田”字格中的位置，正確把握字體筆畫、結構，還能區分三個橫折彎鉤的異同，掌握寫法。也可以指名學生去寫，讓其余學生仔細觀察，最后由教師用紅筆對學生書寫的字進行評講和修改。

⑤展覽比賽，增強興趣

中小學生的榮譽感、好勝心、競爭意識都很強，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，身邊好的榜樣更能激起他們的學書習字興趣。教學中及時地展示學生的優秀作業相互學習，取長補短，激勵后進。對書法優秀的學生號召他們系統學習書法，鼓勵學生參加各級各類的書法比賽，提高書寫水平，激發學生學書習字興趣。當獲獎的同學獲得表彰時，其余的同學都羨慕不已，個個精神振奮，暗下決心，準備努力學習書法，爭當小小書法家。

⑥學科整合，提高興趣

寫字是一項重要的語文基本功，小學低段語文的識字教學不僅要教會學生認識生字，而且還是開展寫字教學的一個重要的場所。由于各科教師的教學目標有所側重，因此往往會各自為戰，互相割裂，無法形成合力其結果只能事半功倍。書法教師如果單槍匹馬，唱獨角戲，很難激發學生興趣，很難有所成就。練習寫字一定得識字，學習語文必須寫好字。只有寫字教學同語文教學有機地結合起來，才能橫向依托，共同進步。因此各科教師必須對學生正確地加以指導、幫助。這樣才能使學生掌握正確的學習書法的方法，提高學習效率。

（二）全社會都為青少年學生漢字書寫創造條件

1、舉辦書法培訓班

2、定期舉行區域性的書法展覽

3、多在電視臺進行漢字聽寫、書寫大會

4、將漢字書寫能力的測試成績計入語文試卷

總之，寫字教學必須充分了解和把握學生各年齡階段的認知特征，遵循教育規律，循序漸進，掌握必要的指導方法，多角度地引導和啟發學生，真正為青少年學生提供漢字書寫的環境和條件，最大限度激發學生練習寫字的興趣。

第二篇：中小學信息技術教學現狀分析及對策

中小學信息技術教學現狀分析及對策

河北灤縣二中

李秀梅

近年來，隨著各個學校對信息技術教學的重視，紛紛加大了對信息技術軟硬件的投入，極大地促進了信息技術教學的開展。與此同時，在教學實施過程中，也暴露出許多問題，主要體現在以下幾個方面：

一、信息技術教學的現狀分析：

1、學校領導對信息技術教學重視程度不夠

信息技術課與其他學科有著較大的區別，那就是對學生實際操作技能掌握要求較高，邊學邊操作，上機實踐時間很多，而這就必須投入大量資金用于信息技術的軟硬件建設，現在學生用的設備陳舊、老化，對于人數較多的班級，上機操作有時人員擁擠，甚至是幾個人共同使用一臺機器，這樣一來，學生就不會把心思花在學習上。

2、教師對信息技術教學的積極性不高

在許多學校，信息技術教師在從事信息技術課教學同時，常常身兼數職，如機房管理員、網絡管理員、電教設備維修人員、甚至是打字員等，他們在工作上所付出的可能比一般的主科教師多，但是由于信息技術學科不是一門主科，他們所得到的報酬可能比別人還少，在心態上就會顯得不平衡；加之這門學科又不用參加升學考試，所以在教學上積極性不高，備課、上課馬馬虎虎，有的甚至放之任之，讓學生自已在機房玩。

3、信息技術學科教材陳舊

信息技術學科不同于常規科目，隨著信息技術的發展不斷更新，其內容的變化較為頻繁，而且，內容的重復性也十分強，無論是哪一個版本的教材，打開一看，從小學到高中，內容都大致差不多，只是深淺程度有點變化而已，難以適應日新月異的現代信息技術的發展。有的知識點，學生讀小學在學、上初中也在學，上高中了，還在學它，也難怪學生沒有學習興趣了。

4、學生基礎水平參差不齊，對信息技術學習的認識不夠

由于各地、各個學生經濟條件不同，有的學生家里就有計算機，而有的學生可能還從沒接觸過計算機，因此他們的信息技術水平也參差不齊。教師在進行信息技術教學的時候，也不太好操作，通常是搞“一個水平線”教學，結果是有的同學聽得嗦然無味，因為他們可能已經掌握了這些知識，而基礎差的同學則可能根本就聽不懂，這樣一來，學生就更沒有興趣學習了。對于絕大多數學生而言，都喜歡上信息技術課，但并不等于他們都喜歡信息技術，原因就在于他們更多的喜歡在玩、娛樂方面，如聊天、玩游戲等。于是在課堂上就出現了這樣的現象：許多學生表面上在聽課，實際上什么也沒聽進去，只等教師把課講完后就利用剩余的時間來玩。

二、信息技術教學現狀的對策：

針對信息技術教學實施過程中暴露出的種種問題，全體信息技術老師，結合本校設備和學生的實際情況，進行了數年改革和探索，取得了良好的效果，學生學習信息技術的興趣和信息素養都獲得了顯著的提高。我們的具體措施如下：

1、學校領導高度重視信息技術教學 多媒體網絡教室專線接入Internet）學校現有教學用計算機兩百多臺，每個班每周開設信息技術課達2節，實現了一人一機操作，極大地促進了信息技術教學的開展。鼓勵各班同學自辦班級網頁，展示學生自已的學習、活動風采，在活動過程中提高信息技術的興趣和應用能力。同時，為了幫助教師搞好信息技術教學，學校每年都訂閱了《中國電腦教育報》、《電腦報》、《信息技術教育》、《中小學信息技術教育》等報刊雜志，供老師們參考，鼓勵信息技術老師參加各級教育行政主管部門組織的課件比賽、課堂教學比賽等活動，學校給予相應的物質和精神鼓勵。

2、調動教師參與教學的積極性

信息技術教學的開展，學校專門成立了信息技術教研組，統一組織管理、研究全校的信息技術教學問題，每兩周開展一次信息技術教研會，總結教學經驗與得失，并要求每個信息技術教師每學期都要上一次校內公開課，來促進教師搞好信息技術教學。學校每學期都劃撥信息技術教研活動經費，派出信息技術教師外出學習、培訓，參加各級主管部門組織的信息技術教學研討會，從而提高了信息技術教師的業務水平。在對信息技術教師的考核上，將信息技術學科納入學校每學期期末考試范圍，與其他學科一樣，統一考核、評價，并與教師教學質量獎掛鉤，這樣一來，教師教學開展的積極性得以較大提高。

3、提高學生自主意識，采取靈活多樣的教學方式

針對學生對信息技術學科不重視的問題，綿陽南山中學雙語學校加以了正確引導，并將信息技術學科納入了期末考試范圍，引起了學生的高度重視。針對學生的知識水平參差不齊的現狀，我們采用分層教學的方式進行教學：對于基礎較好的同學，按排較難、較多的教學任務；對于基礎較差的學生，按排較少、較簡單的教學任務，這樣就避免了學生“吃太飽和吃不飽”的現象。另外，在教學過程中，我們要求教師嘗試使用靈活多樣的教學方法，多采用賞識教育的方式，以學生為教學主體，充分調動他們在學習上積極性，從而激發他們的學習興趣。

在信息技術教學活動中，不斷總結，積極探索對策之路，使我校的信息技術教學得到了較好的發展，教師的教學積極性提高了，學生對信息技術課也產生了濃厚的興趣，學生的信息素養也得到了較大提高，很多同學上大學之后，選擇了信息技術相關的專業。

總而言之，信息技術是一門新興學科，與其他傳統學科相比，缺少現成教學經驗和教學模式供我們借鑒，學校的實踐與探索，只能是拋磚引玉，我們希望能與同行進行交流和探討，共同提高信息技術教學質量。

第三篇：中小學德育教育現狀分析

如何陶冶學生高尚的道德情操，造就一大批德、智、體、音、美、勞全面發展的一代新人，乃是中小學生德育教育的中心任務。如何保證中小學生德育教育的效果，真正使學生獲得政

治上的責任感、集體的榮譽感、民族的自豪感、無私的正義感、追求真理的理智感和圣潔的美感，這就需要加強對青少年的思想道德心理的調查研究，從實際出發，有針對性實施德育

系統工程，造就有優良綜合素質的一代新人，這是我國當前的使命。

當前中小學生的思想道德、價值觀、心里、和政治常識有以下幾個特：

1． 廣大中小學生的思想道德心理的主流是好的，是健康向上的1.1 學生基本道德素質水平不斷提高，形成良好道德風尚。近幾年，尤其是 2002 年《公

民道德建設實施綱要》在全國頒布、實施以來，在學生中講文明、講禮貌、尊老愛幼、助人為樂、拾金不昧、扶貧幫困、為社會獻愛心活動蔚然成風。據調查統計，學生認

為乘車遇到懷抱嬰兒應主動讓座的占 76.75%；80.20%的學生遇到老人被車撞倒在地

時，認為應主動提供幫助；認為講粗話，不文明，有損自己形象的占 85.70%，與前

幾年同類調查相比，上升了 15.07 個百分點；認為吐痰應吐在餐巾紙或廢紙里，扔

到廢紙箱的占 90.08%，與1992 年相比，上升了 39 個百分點；與 1992 年相比，在拾金不昧、不貪小便宜方面上升了 3.6 個百分點；84.93%的學生認為考試不應作

弊，與 1992 年相比，提高了 14.7 個百分點。

1.2 當前中學生的人生價值取向，總體呈積極向上的趨勢。中小學生在義利觀、集體觀、人際觀等方面的價值取向正逐步向健康向上的方向發展。調查表明，把金錢作為人生

追求最重要目標的，初中生占 2.4%，高中生占 3.15%，高中生與 1992 年的同類調

查相比，下降了近9 個百分點。在人際關系的價值取向上，主張“坦誠相處，互幫

互助”的占 66.3%，比 1992 年同類調查上升了 3.9 個百分點；反映當前中學生在人際交往中以“等價交換”為原則的實用主義價值取向占 15.97%，從 92 年至今，降低了 16.4%個百分點；在處理個人利益與集體利益的關系上，主張“寧可犧牲一點

個人利益，也要維護集體利益”的占學生總數的一半以上。

1.3 學生關心時事形勢、政治熱情正在上升。廣大學生關心時事政治，在社會實踐中表現

出高漲的政治熱情。近幾年來已在高中生中發展了 800 多名黨員，培養了 7149 名

入黨積極分子，中小學生社會志愿者服務隊的數量也在不斷增加，在《公民道德建設

實施綱要》頒布、實施前夕形成了高潮。

1.4 在自我認識和與同伴交往方面大多學生具有良好的心態。有89.7%的學生認為對自己

性格是了解的，91.45%的學生認為對自己的特長和能力是了解的，有 93.71%的學生

對自己的不足之處是了解的。大多數學生有自控能力，能正確處理學習與娛樂的關系，這類學生占中小學生總數的 67.12%。

2.加強德育教育實效的基本要求

2.1增強社會責任感，樹立正確的政績觀校長是學校的靈魂，是學校工作的總設計師和總指揮。校長有無強烈的社會責任感和歷史使命感，對德育的認識是否到位，措施是否正確得

力，直接影響著學校德育教育的開展和成效。黨和國家把學校教育的重任交給校長，是希望

校長嚴格按照黨和國家的教育方針辦事，自覺遵循教育規律，帶領全體教師采取有效措施，使學生各方面的素質都得到很好的鍛煉和為學生一生的健康成長和全面發展尊定堅實的基

礎。校長如果只抓成績，不有效地開展德育教育，沒有把學生的思想品德、行為習慣等德育

素質教育好、培養好，那是校長的失職。目前，上級教育主管部門之所以遲遲沒有把德育列

入考核范圍，不是因為德育不重要，學校不要抓，而是因為到現在還拿不出一套即便于操作

又行之有效的考核方案。因為不考核，所以我不抓。這是一種非常功利和狹義的思想，非常

要不得。因此，作為校長一定要有對國家、對民族、對未來高度負責的社會感，要有正確的政績觀，真正把德育放在學校工作之首，積極而有效地開展德育教育活動，培養德智體全面

發展的人，思想和觀念是行動的先導，校長的認識到位了，觀念正確了，那么德育的春天就來了。

2.2 提高思想認識，重視內部協作

任何事情，只有分工而沒有協作是不行的，德育就是一項需要各方面大力協作的系統工程。因為教師、部門鍛煉的是同一件產品，要把這件產品打造成合格的甚至優秀的產品，教師、部門不合作，目標與要求不一致，行嗎？每個學生的健康成長是各位教

師、各個部門共同教育共同作用的結果，也是國家、社會、家庭共同教育的結果，而絕不是某一個教師或某一個部門的獨立成果。有人說；沒有協作就沒德育，沒有協作的德育是一種低效的甚至失敗的德育。這話是很有道理的。所以，以校長要充分認識加強內部協作對推行德育教育的重要作用，要采取靈活多樣、切實有效的措施，教育、引導、促進各部門、教師在實際工作中即重學科教學，更重德育教育，在自己的學科和實際工作中充分挖掘、著力滲透德育教育，互相之間也能及時進行情況交流，相互探究和研究，相互配合與協調，做到步調一致，使學生受到正確的、全面的、有效的教育和培養。要使教師懂得，只會教書抓學科文化成績的教師不是一個好教師；在德育教育中孤軍奮戰，不愿與他人交流合作的教師也不是一位稱職的教師；如果心里只有教學，根本不重視甚至是蔑視德育的教師，則是一個不合格的教師。

2.3 完善考核機制，營造濃厚的協作氣氛

考核機制具有很強的領導和控制功能，考核制度合理與否對學校的德育及其成效有著重大而深遠的影響。而目前，許多學校的考核評判制度都存在嚴重缺陷，造成教師重學科成績輕德育教育，不愿意在德育花時間和精力，使德育教育，成為懸在半空中的花架子。要改變這種情況，新的考核制度應該融入并加大德育考核的權重，根據德育的總體目標和要求，結合各學科和各部門的實際情況，確定各教師各部門在德育教育中的地位、任務和要求，并通過觀察、座談、民意測驗等方法經常組織檢查。看看每個教師和各個部門是否嚴格按照學校德育領導小組的統一部署和要求在積極開展工作，有沒有允許挖掘本學科本部門的德育教育因 素，平時的言行是否符合德育的要求，是否積極配合其他教師和部門共同開展德育教育，等等，努力從制度上營造團結協作、共育新人的良好氣氛，發揮群體優勢，提高德育效率。

第四篇：關于中小學教育現狀分析

中國現代教育現狀分析

（物理與電子工程學院10級1班 王波 1009020137）

教育乃立國之本。只有通過教育才能培養出高素質的人才，投入到國民建設的各行各業中去，才能實現國家的繁榮與富強。像英美法德日這些發達國家在崛起指出，無一不把國民教育擺在首位。其中最為典型的就是德國，在普魯士帝國時期，小學就開始實行真正的義務教育，學習的范圍全面實用而科學，從此以后德國將國民教育擺在國家建設的首位，并在各個領域催生出一大批光輝璀璨的巨星。正應為如此，才使德國擁有了在兩次世界大戰中叫板英法美等強國的實力。

中國的教育早在原始社會時期就已經開始了。燧人之世，天下多水，故教民以漁，宓羲氏之世，天下多獸，故教民以獵，足見則教育是根據現實需要而變化的。在21世紀這個號稱信息，知識的時代，社會需要的是什么樣的人才呢？需要的不僅是有知識和能力還要有理想、責任心和追求的人才。而在當今的中國，從胎教、幼教到早教，似乎孩子們已經就被有條件或無條件地捆綁在教育的馬車上，從此以后，孩子們分秒必爭地努力學習，從小學升中學，從中考到高考，不僅僅是孩子，連同大人父輩和教師們一起陷入一種最清楚而又難以逃避的困惑——努力讀書，出人頭地，升官發財。升官發財的仕途經濟思想，成為中國現代教育揮之不去的夢靨。天下熙熙，皆為名來；天下攘攘，皆為利往。然也！這與我們的現世需求大相徑庭。

我們來看看中國孩童時期的教育。舉個例子，如果有一個3歲的孩子能在眾人面前認出字母“o”，那么他必將得到眾人的贊嘆，羨慕。“這孩子真聰明”,“長大了一定有出息”等等，他的父母也會面露自豪。可在1968年，美國內華達州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽：她認識禮品盒上的字母“O”。這位媽媽非常吃驚，問她是怎么認識的。伊迪絲說是“薇拉小姐教的。” 這位母親表揚了女兒之后，一紙訴狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力。三個月后，法院判決勞拉三世幼兒園敗訴。因為那位母親說，我的女兒以前看到“O”時，會說它是一個圓圈，太陽，蘋果，輪子，酒窩，但是我的女兒在上了幼兒園之后就只會說是字母“O”。我的女兒被他們早早地投進了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。美國內華達州后來在修改《公民教育保護法》時，依據伊迪絲的案例對相關條文作了修改。美國現在的《公民權法》規定，幼兒在學校擁有兩項權利：

1、玩的權利；

2、問為什么的權利。中國對學前教育不太關心，可這個時期的教育卻很重要，因為它有可能決定一個人一生的發展方向。

義務教育是大為推崇的教育，因為它可以大眾化教育，普及教育，提高整個國民素質。我國對于義務教育的投入很高，雖然成效很大，但也存在弊端。義務教育似乎卻成為了升學的墊腳石，在小學和初中階段的學習，學校和老師對于學生的考試科目相當重視，限定的科目，限定的內容，限定的答案，嚴重的束縛了學生的思想，完全把學生限在一個框里，學生即使對所學科目不感興趣，也必須死在這框里。因為我們要考試要進入重點高中，這樣才有更大的機會進入名牌大學。對于義務教務也成了應試教育，一切只為考試，一切只為分數。這樣的死讀書，讀死書，最后只能是讀書死。在小學低年級的時候，同學們會積極思考，熱情地回答問題，把自己的小手舉得老高老高，但到了高年級以后課堂氣氛不再是那么的活躍了，同學們的思考積極性大大下降，成就老師提問無人舉手回答的尷尬。到了高中以后，更是死氣沉沉，到了下課十分聽到的是分數，分數，還是分數。

我們的高考制度自1977年恢復之后，萬千學子是為此忙得渾天暗地，哪知世間。我們的高中，無不是只重視升學率。學生整天埋首于紙堆中，做題、做題、還是做題！老師教的永遠是知識而不是學習方法。分數是學校、教師、學生、家長的唯一目標。千軍萬馬過高考這一獨木橋，實際我們忽視了發散的思維，創新的精神甚至是快樂的童年只是為了能在高考中占一席之位。應試教育的典型特點是死記硬背，是刻板地繼承人類文明的成果。但是高考制度有著它不可抹滅的優點。首先，方便統一實施考試，招生，錄取。另外，也是最重要的一點就是公平。可以說公平是很難做到的，因為到處可見作弊和暗箱操作，而高考卻在很大程度上保證了公平。大家的起點一樣，時間一樣，機會平等，讓生活在底層的人們有了公平出頭的機會。

大學時我們深深期待的天堂，我們描繪著藍圖。但當我們成功地進入大學以后，英語是學習的重點，沒過英語四級意味著找死，沒過英語六級意味著差生，所以我們又開始了沒日沒夜的學習英語。大學教授的講課呀，速度快如霹靂，一堂課的作業那是堆積如山呀，寢室熄燈之后，仍然是光芒四射，健筆如飛。一學期完了，談論的是你拿獎學金了嗎？所以從高校走出來的人雖多，而才少。知識的教育是人才的根本，是科技發展的基礎。然而光有知識是不夠的，要成為有能力的才人，還必須具有事業心、責任心和創新能力。現在都認為讀了大學，而且是要上名牌大學才是好事，只在乎形式和結果，并不在乎現在的大學教育的實際效果是否理想。所以大學里對人才的培養是不成熟的，還是有應試教育的影子在里面，我們的創新能力損害殆盡了。

我們再來看看中國家庭教育。自上世紀八十年代實行計劃生育政策以來，我國的家庭成員結構跟上世紀七十年代相比，獨生子女家庭占據了很大的比例，由于經濟的發展和居民生活水平的提高。這就出現了一個很奇怪的現象：許多家庭非常重視孩子的胎教和學前教育，畫高金讀貴族幼兒園，但是許多家庭的父母卻讓獨生子女嬌生慣養，衣來伸手，飯來張口，不知勞動的艱辛，致使其生活的自理能力欠缺。有的父母雙親因為高節奏的工作習慣，而與孩子缺少交流引起孩子的自閉癥，還有少數父母許諾“可怕的禮物”，以物質、金錢利益來刺激孩子的上進心和學習欲，這些都為日后孩子的健康成長埋下了極大的生存安全陷患。

自改革開放以來，我國的教育有了很大的改善，但是教育資源仍然分配不公、國家教育支出分配不公。東部與西部的不公、農村與城市的不公、省立高中與縣立高中的不公。這些不公體現在師資力量、教學設施的不公，這樣就產生了許多問題，高考大省里的學生們，拼命的學習作題，人數較少的省的學生過的是瀟灑有滋味，還出現了高考移民。

中國的教育主要弊端在于應試教育，所以我們要用現代教育理念來培育中國的學生。

一、以人為本的理念。強調以人為本，把重視人，理解人，尊重人，愛護人，提升和發展人的精神貫注于教育教學的全過程、全方位。貫注人的現實需要和未來發展，注重開發和挖掘人自身的稟賦和潛能，重視人自身的價值及其實現，并致力于培養人的自尊、自信、自愛、自立、自強意識，不斷提升人們的精神文化品味和生活質量，從而不斷提高人的生存和發展能力，促進人自身的發展與完善。

二、全面發展的理念。關注人的發展的完整性、全面性，促進每一個學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展與完善。這就要求人們在教育觀念上實現由精英教育向大眾教育、由專業性教育向通識性教育的轉變，在教育方法上采取德、智、體、美、勞等幾育并舉、整體育人的教育方略。

三、素質教育的理念。注重教育過程中知識向能力的轉化，強調知識、能力與素質在人才整體結構中的相互作用、辯證統一與和諧發展。強調學生實踐能力的鍛造，全面素質的培養和訓練，主張能力與素質是比知識更重要、更穩定、更持久的要素。

四、創造性理念。強調教育教學過程是一個高度創造性的過程，以點撥、啟發、引導、開發和訓練學生的創造力才能為基本目標。它主張以創造性的教育教學手段和優美的教育教學藝術來營造教育教學環境，以充分挖掘和培養人的創造性，培養創造性人才。加強創新教育與創業教育并促進二者的結合與融合，培養創新、創業型復合性人才成為現代教育的基本目標。

五、主體性理念。要求教育過程要從傳統的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉變為以學生為中心、以活動為中心、以實踐為中心，倡導自主教育、快樂教育、成功教育和研究性學習等新穎活潑的主體性教育模式。

六、個性化理念。在教育觀念上提倡平等觀點、寬容精神與師生互動，承認并尊重學生的個性差異，為每一位學生個性的展示與發展提供平等機會和條件，鼓勵學習者各顯神通；再次在教育方法上，注意采取不同的教育措施施行個性化教育，注重因材施教，實現從共性化教育模式向個性化教育模式轉變，給個性的健康發展提供寬松的生長空間。

七、開放性理念。教育觀念的開放性即指民族教育要廣泛吸取世界一切優秀的教育思想、理論與方法為我所用；教育方式的開放性即教育要走國際化、產業化、社會化的道路；教育過程的開放性即教育要從學歷教育向終身教育拓寬，從課堂教育向實踐教育、信息網絡化教育延伸，從學校教育到社區教育、社會教育拓展；教育目標的開放性即指教育旨在不斷開啟人的心靈世界和創造潛能，不斷提升人的自我發展能力，不斷拓展人的生存和發展空間；教育資源的開放性指充分開發和利用一切傳統的、現代的、民族的、世界的、物質的、精神的、現實的、虛擬的等各種資源用于教育活動，以激活教育實踐；教育內容的開放性指教育要面向世界、面向未來、面向現代化設置教育教學環節和課程內容，使教材內容由封閉、僵化變得開放、生動和更具現實包容性與新穎性；教育評價的開放性指打破傳統的單一文本考試的教育評價模式，建立起多元化的更富有彈性的教育評價體系與機制。

八、生態和諧理念。人才的健康成長需要寬松和諧的社會生態環境的滋潤，現代教育主張把教育活動看作是一個有機的生態整體，這一整體既包括教育活動內部的教師、學生、課堂、實踐、教育內容與方法諸要素的親和、融洽與和諧統一，也包括教育活動與整個育人環境設施和文化氛圍的協同互動、和諧統一，促進人才的健康和諧發展。

第五篇：趙縣中小學教育現狀分析

趙縣農村中小學教育現狀

一、基本情況介紹

河北省趙縣地處石家莊市東南部, 全縣總面積675平方公里，轄11個鄉鎮，281個行政村，趙縣共有人口50.5萬，全縣共有農村學校176所。趙縣是河北省的一個農業大縣，全縣16個鄉鎮（辦事處），281個行政村，總人口57.6萬人，其中未成年人11.8萬人，占總人口比例超過20%。我縣現有各級各類學校199所，國辦學校192所，民辦學校7所。其中，國辦高中：8所； 國辦初中：30所；國辦小學：152所； 特教學校：1所；縣直幼兒園：1所； 民辦學校7所。全縣在校學生107335人，其中小學49643人，初中38724人，高中18968人。

全縣中小學在編在崗教職工5331人，其中專職教師學歷達標率為：小學

100%，初中92%，高中87%。具有高級教師資格教師187人，中級教師資格2355人，初級教師資格2795人。

由于外出務工人員不斷增加，由此帶來一系列社會問題，其中留守兒童問題日益突出并受到社會各界關注。

二、農村家庭教育存在的主要問題:

（一）家長文化素質不高，缺乏科學的教育方法。在被調查的學生家長中，具有大專學歷的占6%，高中以上（含中專）學歷的占15%，初中學歷的占89%，不難看出，受調查學生父母的學歷都明顯偏低，由于他們自身的文化素質不高，因此，對孩子的家庭作業有時也力不從心，對家庭教育方法更無從談起，因為他們自身成長的家庭環境影響了他們的后天教育，他們沒有從父輩那里獲得好的教育方法，因此在教育自己的子女時,他們眼前一片茫然，不知如何教育子女才科學有效，不知道怎樣才能教育好子女，很多家長在盲目的狀態中全然不知教育的“路”到底在何方？父母在日常的生活中不注意言行，行動魯莽，語言粗俗，在孩子面前沒有表現出家長的風范，并且潛移默化地影響了孩子，孩子就會慢慢地滋長一些不良的想法并體現于言行舉止上。在家庭中，家長沒有起到榜樣作用，沒有在孩子面前樹立良好的形象。在是否顧及當著孩子的面吵架這一問題時，大對數家長回答從沒有顧及過，從沒有想過父母吵架對孩子的身心影響，和睦的家庭環境對孩子的成長至關重要，試想，一個和諧、溫馨的家庭環境加上高素質的父母與孩子經常沒有安全感的家庭比較，培養出的孩子一定可想而知。孩子畢竟是孩子，他們愛模仿的天性注定要受到家庭成員和家庭文化的影響。沒有高素質的家長，怎么能造就高素質的孩子，不具備科學的教育知識和方法，教育好子女又從何談起。

而且，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學習上的問題往往不能給予幫助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔了全部的家務和田間工作，也很少有時間去關注孩子的學習，父母對孩子學習上的輔導相對要少了很多。

（二）家長外出務工，使孩子失去良好的家庭教育機會

隨著市場經濟的發展，改革開放的深化，當前農村的經濟已經不能滿足農民的需求。人們的思想觀念、價值觀有較大的轉變，大量的農民工涌向城市。在調查中的3位多家長中父親外出打工的占46%，母親外出打工的占19%。雙方都外出打工的占21%，父母都未出去打工的占14%。家長為了生計而長年奔波在外，他們通過自己的辛勤勞動緩解了一時的經濟困難，基本上滿足子女上學所需的花費，表面上看,他們為家庭、為當地的經濟發展作了貢獻，可他們忽視也忘記了更重要的事情——對子女的教育。家長片面地認為，只要滿足了子女對金錢的需要，孩子就會好好學習，自己也盡到了責任。可孩子缺乏良好的家庭教育，容易染上不良習慣，容易沾染上社會上的惡習，孩子被扭曲的心靈和形成的孤僻、任性、倔強的心理已很難矯正，“拜金主義”“功利主義”等思想觀念在孩子的大腦中萌芽，靠金錢、溺愛來補償子女只會適得其反，可謂得不償失。從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務，對孩子的教育關注僅限于讓孩子完成作業，家庭教育基本處于空白狀態。正處于身心迅速發展時期的中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

（三）家長不善于與學校配合溝通，家庭教育與學校教育不協調。許多家長認為把子女送進了學校就等于送進了“保險箱”，教育屬于學校的事，把教育孩子的責任全部推給了學校，培養和教育孩子屬于學校的應盡之責。家長不主動與

學校溝通，將孩子交到學校之后不聞不問，對學習成績都漠不關心，更談不上與老師溝通孩子的學校表現了。在調查中發現，家長經常與老師保持聯系的僅占13%。其實每一個老師都希望自己的每一個學生成績好、表現優秀，老師雖然可以敏銳地發現每個學生的特點或某個學習階段的心理變化，但沒有家長的配合，老師不可能也沒有時間和精力對每一個學生都做到細致的說教，畢竟孩子太多。

三、問題形成的原因分析

1、從社會整體發展來看，隨著我國社會經濟的快速發展以及城鎮化建設進程的加快，必將帶來更多的農村剩余勞動力。

這些剩余勞動力的轉移已成為我國社會發展的必然趨勢。但是由于居住的不穩定，子女受教育等問題使外出打工的農民無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于區域隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女入學、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。尤其是在城市打工的農民無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產生。

2、從家庭的認識來看，在經濟收入與子女教育之間取舍失衡。

為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，外出務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。

3.從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。

外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務，對孩子的教育關注僅限于讓孩子完成作業，家庭教育基本處于空白狀態。正處于身心迅速發展時期的中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

4.從學校教育來看，課程設置與兒童身心發展不相適應。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發

展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育。這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發展這一時代的所有兒童都是必要的。

四、對策及建議：

留守兒童教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內長期存在的問題，解決好這一問題，不僅關系下一代的教育質量，而且幫助外出務工人員解決了后顧之憂，也有利于使更多的人們由于這一人群正在加大，問題正在凸顯，各級政府和全社會都對農村留守學生的教育問題給予了相當的關注。通過調查與分析分析，對農村留守學生教育提出一些建議：

第一、進一步規范家長學校管理。

充分利用家長學校陣地，向家長傳播科學的教育方法。家長文化素質偏低，教育意識和教育方法的匱乏，成為家長合理進行家庭教育的主要障礙。提高家長的文化素質是搞好家庭教育的根本，因此，我們要進一步規范家長學校管理，很好地利用家長學校這個陣地，從提高家長的認識，轉變觀念入手，經常舉辦舉辦家庭教育講座等，使家長充分認識到家庭教育的重要性，由被動接受轉為主動學習掌握科學的教育方法，從而培養出優秀的孩子。

第二、政府出臺優惠政策。

鼓勵未成年人的父母在家大力發展農業經濟或者就地就業。政府出臺優惠政策，鼓勵未成年人的父母在家大力發展種植、養殖、加工一條龍服務模式和庭院經濟，或者實現勞動力的就地轉移，余出更多的時間來教育孩子，使孩子感受到父母的關愛，增強安全感。因為，父母對孩子的關心愛護，是任何人都代替不了的。另一方面，父母在家大力發展庭院經濟，一可以照顧家庭，能夠及時發現孩子的身體、心理變化，并配合學校對孩子給予正確的引導，孩子的身心能夠健康發展；二可以推動當地的經濟發展，為新農村建設服務。所以政府部門應抓住農民工返鄉的機會，加大培訓力度，采取措施鼓勵或獎勵未成年人的父母在家大力發展種、養、加一條龍模式的經濟結構及庭院經濟模式，達到教育孩子與增收致富兩不誤。

第三、改革農村義務教育經費投入體制，加強和改善農村中小學寄宿條件。

目前，農村中小學尤其是小學普遍沒有寄宿制，即使有寄宿制的中學條件也很差，各項制度也不健全，使農村留守學生在家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能不能更有效的發揮。應在中小學針留守兒童比較集中的村，建議建立一批寄宿制學校，教育部門培訓一批精干優良的師資隊伍安排在寄宿學校，從學習、生活、心理成長等方面全方位關心留守兒童，使他們在遠離父母的情況下，孤獨的心靈找到停靠的港灣，使孩子們身有人愛、難有人幫、心有人護，既解決外出父母的后顧之憂，又使孩子們收到良好的教育。

第四、家長要加強與學校老師的交流和溝通。

一是利用現代通訊工具交流。家長們不妨把老師的電話記在自己的號碼簿上，在煩忙工作之余打個電話詢問一下孩子的近況。有些家長怕影響了老師的休息時間，孩子沒出事打擾什么老師呢？其實不然，大多數老師都是有著強烈責任心與職業道德的人。她們會認真地交流孩子的情況，不錯過鼓勵孩子的良機。二是利用書信交流。把孩子在家的情況或者孩子學習生活上出現的一些疑問，寫成紙條或者書信讓孩子帶到學校里。這也不失為一個好方法。三是通過學校舉辦的家長會去了解孩子一段時間以來的情況，現的問題一起與老師協商解決。總之，多與老師溝通，及時了解孩子的每一個進步和成長過程中遇到的每一個問題，便于更好地引導孩子，教育孩子，達到事半功倍的效果。

第五，學校要充分利用當地有效資源，加大對留守學生的心理教育。通過豐富多彩的課余活動，增加留守學生與老師接觸的機會，通過實行教師與留守學生一對一幫扶制度，讓留守學生得到學校和老師更多的關心與幫助。教師應加大對走讀留守學生的家訪，更多關心學生的生活和思想狀況，引導和幫助學生樹立積極的態度面對生活，幫助自身健康成長。