第一篇：中小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀分析

中小學(xué)寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析及其對策

［內(nèi)容提要］研討提高寫字教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。方法：結(jié)合自身工作實際，邊教學(xué)，邊研究，邊總結(jié)，邊提高。結(jié)論：通過多年的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了較大幅度提高，效果比較明顯。探索大面積提高中小學(xué)生寫字水平的方法。具體方法：根據(jù)我校寫字、語文教學(xué)的現(xiàn)狀，以及存在的問題，研究探討如何將寫字教學(xué)同語文教學(xué)有機地結(jié)合起來，促進(jìn)兩者共同提高。

［關(guān)鍵詞］寫字

現(xiàn)狀

對策

一、漢字書寫的功能及其現(xiàn)狀

寫字，就是對漢字的書寫，而漢字又是記錄和傳播知識的載體，每寫一字，都要認(rèn)識字的音、形、義，能讀出漢字讀音，正確書寫漢字的字形，懂得漢字的字義。正因為如此我們可以說，“寫字”是一種綜合性的活動。所以，中小學(xué)語文新課標(biāo)明確要求學(xué)生“能正確工整地書寫字……；初步感受漢字的形體美。”“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔……”［1］。在多年的教學(xué)實踐中，做了一些探索和研究。

（一）漢字書寫的功能

漢字既是圖形符號又是語言符號，閱讀和書寫漢字，左右腦同時得到很好的開發(fā)。“近年來，中外神經(jīng)心理學(xué)家的研究表明：人腦處理拼音文字時，主要使用語音編碼；而處理漢字信息時，除了使用語言編碼，還同時使用圖形編碼。所謂語音編碼，就是閱讀時看到字母后，需要先在頭腦中經(jīng)過語音處理才能進(jìn)而了解意義。所謂圖形編碼，就是閱讀時看到字形后，不經(jīng)過語音處理直接了解意義。這兩種編碼方式在人腦中所經(jīng)過的神經(jīng)通路不同，與大腦左右兩半球的關(guān)系也不同。人腦處理拼音文字信息主要使用左腦，而處理漢字信息是左右腦并用。尤其是漢字書法，與右腦的關(guān)系更密切。因此神經(jīng)心理學(xué)家稱拼音文字為‘單腦文字’，稱漢字為‘復(fù)腦文字’，認(rèn)為漢字具有促進(jìn)左腦、右腦功能平衡發(fā)展的作用。現(xiàn)在，許多科學(xué)家認(rèn)識到，使用拼音文字的西方人左腦負(fù)擔(dān)過重，左右腦發(fā)展不平衡。現(xiàn)代社會，人們從圖書資料中獲得信息的數(shù)量越來越多，這種不平衡會更加嚴(yán)重。學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)漢字書法，是開發(fā)右腦，促進(jìn)左右腦平衡發(fā)展的途徑之一。”［2］另外，運用漢字的書寫能表達(dá)人的精神美，它能陶冶著人的性情，給人以美的享受和遐想。學(xué)習(xí)書法是陶冶學(xué)生情操，提高審美水平，學(xué)習(xí)悠久文化傳統(tǒng)的重要途徑。

（二）漢字教學(xué)面臨的問題

1、電腦文字對漢字書寫的影響

社會的不斷進(jìn)步，科技飛速發(fā)展，人們對漢字的記憶好書寫在快速地淡化，提筆忘字、寫錯別字的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，尤其導(dǎo)致青少年學(xué)

生漢字識記能力下降。因為“用進(jìn)廢退”，青少年正處于大量識記漢字的時期，由于科技產(chǎn)品使用快捷、方便，導(dǎo)致漢字書寫原有功能的消失，對漢字的字形、字音、字義自然不熟悉，不能很好地掌握。學(xué)生即使寫字也不注意書寫的工整性、藝術(shù)性，甚至于寫出的漢字難以辨認(rèn)。

2、應(yīng)試教育對漢字書寫的影響

在平日的教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。在期末復(fù)習(xí)時，有部分老師或者家長為了然給孩子考出一個好成績，讓學(xué)生把做錯了的作業(yè)，擦了再寫，甚至做了再擦，進(jìn)行強化練習(xí)。一旦抄錯做錯，罰抄罰做更多遍，許多學(xué)生為了完成“任務(wù)”，就忽略了寫字的姿勢了。重復(fù)機械過于繁重的書面作業(yè)，極大地傷害了學(xué)生書寫的積極性，破壞了他們的專注力，嚴(yán)重影響了寫字教學(xué)的質(zhì)量。同時，由于缺乏科學(xué)、具體的寫字水平和能力的評判方法，鑒于當(dāng)前多數(shù)語文教師僅注重知識的傳授，而忽略語文教學(xué)中寫字能力的培養(yǎng)，很多地方語文教師既教語文，又教寫字，顯然教師的主要精力集中在語文知識的傳授上了，專職寫字教師也只專教學(xué)生的書寫技能，語文教師的積極性，主動性沒有發(fā)揮出來。這很難達(dá)到新課標(biāo)要求。筆者認(rèn)為寫字教學(xué)要與語文等學(xué)科有機的結(jié)合起來。

3、家長書寫水平對學(xué)生漢字書寫的影響

良好的寫字習(xí)慣不是一段時間養(yǎng)成的，而是一個長期的過程，需要老師在課堂上反復(fù)糾正，家長在家里反復(fù)強調(diào)才能養(yǎng)成。然而，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有79.6%的家長認(rèn)為學(xué)生寫好字主要取決于學(xué)校老師的指導(dǎo)，僅有38.9%的家長對孩子的寫字姿勢、方法進(jìn)行指導(dǎo)。家長對老師的過分依賴，使得老師在學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于寫字姿勢、字形等方面的指導(dǎo)，在家里寫作業(yè)沒有得到及時的鞏固，寫字水平很難提高。

4、老師的重視程度對學(xué)生漢字書寫的影響

孩子們寫字習(xí)慣的養(yǎng)成不是僅靠語文老師一人，應(yīng)得到各科老師的配合。但我們在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有些其他科目教師在課堂教學(xué)中把主要精力和時間放在了學(xué)生對知識的掌握上，疏忽了寫字的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的書寫姿勢糾正不力，書寫質(zhì)量不高。有的甚至擠掉了課堂上寫字的時間。學(xué)生只能在課下完成寫字任務(wù)，使學(xué)生的寫字過程得不到有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，造成學(xué)生在漢字書寫方面就存在了很多問題。

5、寫字課利用率不高。寫字課成了課表上的裝飾，沒有被充分地利用起來。

二、提高寫字教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）重視寫字課堂教學(xué)

寫好字，看似容易卻艱難，好在中小學(xué)生有很大的可塑性。要全面提高學(xué)生書寫水平，寫字教師既要努力提高自身教學(xué)水平，還要得取得語文教師的大力配合。因為無論語文課堂的字詞教學(xué)、作文指導(dǎo)、課堂板書、還是作業(yè)批改，無不在傳授知識的同時還對學(xué)生進(jìn)行著書寫的指導(dǎo)，他們對學(xué)生寫字能力的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過每周僅上一節(jié)課的寫字教師。為了充分調(diào)動語文教師的積極性，我校組織寫字、語文教師就學(xué)生寫好字與掌握知識的關(guān)系問題展開討論，特別是在大多數(shù)人仍然只重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的情況下，要不要抓學(xué)生寫字，如何抓？怎樣檢查等方面進(jìn)行了卓有成效的研討。通過討論，大家一致認(rèn)為學(xué)生寫好字，不僅有利于在校學(xué)習(xí)，而且對將來走向社會參加工作也會有很大幫助，當(dāng)前專職寫字教師應(yīng)重點上好寫字課，語文教師在完成語文教學(xué)任務(wù)的同時，不放棄對學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)

有了正確的認(rèn)識還不夠，還要求每位語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)中有關(guān)加強學(xué)生書寫的有關(guān)內(nèi)容。我校大部分教師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)的書法知識，有些“三筆字”水平比較低，教學(xué)中或多或少地對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面作用。對此，學(xué)校聘請有名的書法教師舉辦講座。內(nèi)容包括：書法的意義，漢字結(jié)構(gòu)，正確的寫字姿勢，執(zhí)筆方法，以及筆畫起筆、行筆、收筆的輕重緩急等。開展這一活動，既豐富了教師的知識容量，有利于提高教者的書寫水平；又能在教學(xué)時有意無意的給學(xué)生以正確示范。另外，近幾年，我校要求每位教師每天寫一篇毛筆字或鋼筆字，掌握正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，具備一定的書法知識，注重課堂板書書寫訓(xùn)練，以自己的言行教育和影響

學(xué)生。寫字教學(xué)中，專職寫字教師責(zé)任重大，既要扎扎實實地抓好教學(xué)，又要積極開展工作，爭取語文教師的配合，只有這樣，才能使寫字、語文教學(xué)有機結(jié)合，相輔相成，共同提高。

書法是中華民族的藝術(shù)瑰寶，讓小學(xué)生了解書法，寫好漢字顯得尤為重要。怎樣讓漢字教學(xué)變得生動有趣？怎樣激發(fā)學(xué)生的寫字興趣？這正是教師在寫字教學(xué)中面臨的問題。而恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)卻不失為解決問題的好方法。

（1）情感溝通，引導(dǎo)興趣

成功的教學(xué)是師生心靈的對話與溝通，適時地同學(xué)生講述歷史名人學(xué)習(xí)書法的方法與經(jīng)驗，因勢利導(dǎo)，循循善誘往往能獲得良好的教學(xué)效果。在每節(jié)課的教學(xué)過程中，穿插講一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的古今書法家的軼聞趣事。如：“王羲之'水池盡墨'的故事”，“林則徐練字的故事”，“米芾學(xué)習(xí)書法的故事”等，學(xué)習(xí)古人勤奮練字的吃苦精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的意志。（2）優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)興趣

環(huán)境對學(xué)生學(xué)書法興趣的影響也是不容忽視的，良好的環(huán)境可以極大地調(diào)動學(xué)生的寫字興趣。教學(xué)中除了印發(fā)學(xué)習(xí)的字樣外，為了使學(xué)生開拓視野，有一個經(jīng)常接觸書法語言的環(huán)境，可以在教室墻壁，校園的櫥窗展出學(xué)生的作品。還可以利用教室的黑板辟出一塊地方，寫上名言警句，每周更換一次作為每周一練內(nèi)容。從有關(guān)報刊上剪

下優(yōu)秀的書法作品供學(xué)生欣賞，使學(xué)生處在一個良好的氛圍里，起到潛移默化的作用，這樣學(xué)生們學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，學(xué)習(xí)的效果就能明顯的表現(xiàn)出來了。

（3）對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行實事求是地評價。

首先要肯定其優(yōu)點所在，當(dāng)學(xué)生聽到表揚時，其情緒肯定是興奮的，興趣也隨之而生，此時再指出他們需要改進(jìn)的地方。由于兒童的年齡較小，容易滿足，每次應(yīng)找出一些主要的問題和他們一起討論、研究，避免生硬的批評、指責(zé)，最大限度地保護(hù)兒童的學(xué)習(xí)興趣（4）舉辦多種形式的展覽。

學(xué)生好的作業(yè)在一定的場合展出，不僅對學(xué)生本人有極大的鼓舞作用，而且對未能展出的學(xué)生也會有一定的激勵和促進(jìn)。因此，我在教學(xué)中提供讓眾多學(xué)生充分展示作品的機會，如：①學(xué)生每人備有一塊小黑板，在練習(xí)時鼓勵學(xué)生展示自感滿意的作品，教師當(dāng)場評價，提出改進(jìn)意見，學(xué)生及時修正。優(yōu)秀的作品可讓學(xué)生在講臺前進(jìn)行展示，請同學(xué)點評。這種做法能激發(fā)起學(xué)生潛在的主動學(xué)習(xí)意識，提高他們的自信心。②學(xué)生的作品每周進(jìn)行對比展出，讓學(xué)生在比照中看到自己的進(jìn)步，激發(fā)起學(xué)習(xí)書法的濃厚興趣和高漲的積極性。（5）課堂教學(xué)，調(diào)節(jié)興趣

一般情況下，兒童注意力相對短暫，只有一、二十分鐘左右，但也不是固定不變的，其時間的長短受各種因素的制約，而興趣的濃淡則是比較重要的因素之一，這個時間大約可延長一倍左右。所以，課堂內(nèi)學(xué)生寫字興趣的激發(fā)和調(diào)節(jié)在兒童學(xué)習(xí)過程中也是至關(guān)重要的。

①在每節(jié)課的教學(xué)過程中，穿插講一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的古今書法家的軼聞趣事。如：“王羲之‘水池盡墨’'故事”，“林則徐練字的故事”，“米芾學(xué)書的故事”，“歐陽詢夜宿觀碑”等，學(xué)習(xí)古人勤奮練字的吃苦精神，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)書法的興趣。這樣可以把學(xué)生的注意力集中的時間控制在半小時左右。

②緊緊抓住學(xué)生的興趣和注意力之后，不能僅僅停留在書法故事本身的講述上，需要教師使用簡練生動的教學(xué)語言，運用直觀教具，準(zhǔn)確地傳授教學(xué)內(nèi)容。這樣既精煉而形象、生動而有趣味，又能保證學(xué)生課堂內(nèi)興趣的持續(xù)高漲和注意力的相對集中。

③針對兒童的年齡特征，課堂教學(xué)形式要豐富多樣。如：①“筆跡鑒定”，也就是對兩個字或兩幅作品進(jìn)行比較分析，找出異同點。這種做法符合兒童崇拜敬仰公安人員的心理特征，有助于提高學(xué)生的觀察能力、辨別能力和判斷能力。學(xué)習(xí)興趣自然大振。②“書法醫(yī)生”評選。對于書法作業(yè)中有問題地方，選擇典型加以放大，然后請學(xué)生“會診、找毛病”，“對癥下藥、開處方”。最后選出“名醫(yī)”，全班同學(xué)鼓掌祝賀。有趣的活動不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了對漢字正確寫法的印象。

④書法教學(xué)過程中，直觀教學(xué)具有形象性、趣味性和生動性。一些基本筆畫、漢字的形態(tài)特點，包括它們的書寫動作，使用語言文字描述，往往比較抽象。如果恰當(dāng)使用直觀教具，就能直接而形象地再現(xiàn)被觀察事物的間架結(jié)構(gòu)和形體特點。如在教學(xué)“乙”、“九”、“風(fēng)”等字的寫法時利用實物投影儀在：“田字格”內(nèi)直接書寫，投放到大屏幕上，學(xué)生能非常清楚地看清教師書寫時的提、按、頓、挫，觀察出筆畫及漢字在“田”字格中的位置，正確把握字體筆畫、結(jié)構(gòu)，還能區(qū)分三個橫折彎鉤的異同，掌握寫法。也可以指名學(xué)生去寫，讓其余學(xué)生仔細(xì)觀察，最后由教師用紅筆對學(xué)生書寫的字進(jìn)行評講和修改。

⑤展覽比賽，增強興趣

中小學(xué)生的榮譽感、好勝心、競爭意識都很強，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，身邊好的榜樣更能激起他們的學(xué)書習(xí)字興趣。教學(xué)中及時地展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)相互學(xué)習(xí)，取長補短，激勵后進(jìn)。對書法優(yōu)秀的學(xué)生號召他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)書法，鼓勵學(xué)生參加各級各類的書法比賽，提高書寫水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)書習(xí)字興趣。當(dāng)獲獎的同學(xué)獲得表彰時，其余的同學(xué)都羨慕不已，個個精神振奮，暗下決心，準(zhǔn)備努力學(xué)習(xí)書法，爭當(dāng)小小書法家。

⑥學(xué)科整合，提高興趣

寫字是一項重要的語文基本功，小學(xué)低段語文的識字教學(xué)不僅要教會學(xué)生認(rèn)識生字，而且還是開展寫字教學(xué)的一個重要的場所。由于各科教師的教學(xué)目標(biāo)有所側(cè)重，因此往往會各自為戰(zhàn)，互相割裂，無法形成合力其結(jié)果只能事半功倍。書法教師如果單槍匹馬，唱獨角戲，很難激發(fā)學(xué)生興趣，很難有所成就。練習(xí)寫字一定得識字，學(xué)習(xí)語文必須寫好字。只有寫字教學(xué)同語文教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能橫向依托，共同進(jìn)步。因此各科教師必須對學(xué)生正確地加以指導(dǎo)、幫助。這樣才能使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)書法的方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）全社會都為青少年學(xué)生漢字書寫創(chuàng)造條件

1、舉辦書法培訓(xùn)班

2、定期舉行區(qū)域性的書法展覽

3、多在電視臺進(jìn)行漢字聽寫、書寫大會

4、將漢字書寫能力的測試成績計入語文試卷

總之，寫字教學(xué)必須充分了解和把握學(xué)生各年齡階段的認(rèn)知特征，遵循教育規(guī)律，循序漸進(jìn)，掌握必要的指導(dǎo)方法，多角度地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，真正為青少年學(xué)生提供漢字書寫的環(huán)境和條件，最大限度激發(fā)學(xué)生練習(xí)寫字的興趣。

第二篇：中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策

河北灤縣二中

李秀梅

近年來，隨著各個學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)的重視，紛紛加大了對信息技術(shù)軟硬件的投入，極大地促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)的開展。與此同時，在教學(xué)實施過程中，也暴露出許多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教學(xué)重視程度不夠

信息技術(shù)課與其他學(xué)科有著較大的區(qū)別，那就是對學(xué)生實際操作技能掌握要求較高，邊學(xué)邊操作，上機實踐時間很多，而這就必須投入大量資金用于信息技術(shù)的軟硬件建設(shè)，現(xiàn)在學(xué)生用的設(shè)備陳舊、老化，對于人數(shù)較多的班級，上機操作有時人員擁擠，甚至是幾個人共同使用一臺機器，這樣一來，學(xué)生就不會把心思花在學(xué)習(xí)上。

2、教師對信息技術(shù)教學(xué)的積極性不高

在許多學(xué)校，信息技術(shù)教師在從事信息技術(shù)課教學(xué)同時，常常身兼數(shù)職，如機房管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員、電教設(shè)備維修人員、甚至是打字員等，他們在工作上所付出的可能比一般的主科教師多，但是由于信息技術(shù)學(xué)科不是一門主科，他們所得到的報酬可能比別人還少，在心態(tài)上就會顯得不平衡；加之這門學(xué)科又不用參加升學(xué)考試，所以在教學(xué)上積極性不高，備課、上課馬馬虎虎，有的甚至放之任之，讓學(xué)生自已在機房玩。

3、信息技術(shù)學(xué)科教材陳舊

信息技術(shù)學(xué)科不同于常規(guī)科目，隨著信息技術(shù)的發(fā)展不斷更新，其內(nèi)容的變化較為頻繁，而且，內(nèi)容的重復(fù)性也十分強，無論是哪一個版本的教材，打開一看，從小學(xué)到高中，內(nèi)容都大致差不多，只是深淺程度有點變化而已，難以適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展。有的知識點，學(xué)生讀小學(xué)在學(xué)、上初中也在學(xué)，上高中了，還在學(xué)它，也難怪學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣了。

4、學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠

由于各地、各個學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件不同，有的學(xué)生家里就有計算機，而有的學(xué)生可能還從沒接觸過計算機，因此他們的信息技術(shù)水平也參差不齊。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時候，也不太好操作，通常是搞“一個水平線”教學(xué)，結(jié)果是有的同學(xué)聽得嗦然無味，因為他們可能已經(jīng)掌握了這些知識，而基礎(chǔ)差的同學(xué)則可能根本就聽不懂，這樣一來，學(xué)生就更沒有興趣學(xué)習(xí)了。對于絕大多數(shù)學(xué)生而言，都喜歡上信息技術(shù)課，但并不等于他們都喜歡信息技術(shù)，原因就在于他們更多的喜歡在玩、娛樂方面，如聊天、玩游戲等。于是在課堂上就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：許多學(xué)生表面上在聽課，實際上什么也沒聽進(jìn)去，只等教師把課講完后就利用剩余的時間來玩。

二、信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的對策：

針對信息技術(shù)教學(xué)實施過程中暴露出的種種問題，全體信息技術(shù)老師，結(jié)合本校設(shè)備和學(xué)生的實際情況，進(jìn)行了數(shù)年改革和探索，取得了良好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和信息素養(yǎng)都獲得了顯著的提高。我們的具體措施如下：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視信息技術(shù)教學(xué) 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室專線接入Internet）學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)用計算機兩百多臺，每個班每周開設(shè)信息技術(shù)課達(dá)2節(jié)，實現(xiàn)了一人一機操作，極大地促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)的開展。鼓勵各班同學(xué)自辦班級網(wǎng)頁，展示學(xué)生自已的學(xué)習(xí)、活動風(fēng)采，在活動過程中提高信息技術(shù)的興趣和應(yīng)用能力。同時，為了幫助教師搞好信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)校每年都訂閱了《中國電腦教育報》、《電腦報》、《信息技術(shù)教育》、《中小學(xué)信息技術(shù)教育》等報刊雜志，供老師們參考，鼓勵信息技術(shù)老師參加各級教育行政主管部門組織的課件比賽、課堂教學(xué)比賽等活動，學(xué)校給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神鼓勵。

2、調(diào)動教師參與教學(xué)的積極性

信息技術(shù)教學(xué)的開展，學(xué)校專門成立了信息技術(shù)教研組，統(tǒng)一組織管理、研究全校的信息技術(shù)教學(xué)問題，每兩周開展一次信息技術(shù)教研會，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗與得失，并要求每個信息技術(shù)教師每學(xué)期都要上一次校內(nèi)公開課，來促進(jìn)教師搞好信息技術(shù)教學(xué)。學(xué)校每學(xué)期都劃撥信息技術(shù)教研活動經(jīng)費，派出信息技術(shù)教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，參加各級主管部門組織的信息技術(shù)教學(xué)研討會，從而提高了信息技術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平。在對信息技術(shù)教師的考核上，將信息技術(shù)學(xué)科納入學(xué)校每學(xué)期期末考試范圍，與其他學(xué)科一樣，統(tǒng)一考核、評價，并與教師教學(xué)質(zhì)量獎掛鉤，這樣一來，教師教學(xué)開展的積極性得以較大提高。

3、提高學(xué)生自主意識，采取靈活多樣的教學(xué)方式

針對學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科不重視的問題，綿陽南山中學(xué)雙語學(xué)校加以了正確引導(dǎo)，并將信息技術(shù)學(xué)科納入了期末考試范圍，引起了學(xué)生的高度重視。針對學(xué)生的知識水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們采用分層教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)：對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，按排較難、較多的教學(xué)任務(wù)；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，按排較少、較簡單的教學(xué)任務(wù)，這樣就避免了學(xué)生“吃太飽和吃不飽”的現(xiàn)象。另外，在教學(xué)過程中，我們要求教師嘗試使用靈活多樣的教學(xué)方法，多采用賞識教育的方式，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分調(diào)動他們在學(xué)習(xí)上積極性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在信息技術(shù)教學(xué)活動中，不斷總結(jié)，積極探索對策之路，使我校的信息技術(shù)教學(xué)得到了較好的發(fā)展，教師的教學(xué)積極性提高了，學(xué)生對信息技術(shù)課也產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到了較大提高，很多同學(xué)上大學(xué)之后，選擇了信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)。

總而言之，信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，與其他傳統(tǒng)學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)模式供我們借鑒，學(xué)校的實踐與探索，只能是拋磚引玉，我們希望能與同行進(jìn)行交流和探討，共同提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：中小學(xué)德育教育現(xiàn)狀分析

如何陶冶學(xué)生高尚的道德情操，造就一大批德、智、體、音、美、勞全面發(fā)展的一代新人，乃是中小學(xué)生德育教育的中心任務(wù)。如何保證中小學(xué)生德育教育的效果，真正使學(xué)生獲得政

治上的責(zé)任感、集體的榮譽感、民族的自豪感、無私的正義感、追求真理的理智感和圣潔的美感，這就需要加強對青少年的思想道德心理的調(diào)查研究，從實際出發(fā)，有針對性實施德育

系統(tǒng)工程，造就有優(yōu)良綜合素質(zhì)的一代新人，這是我國當(dāng)前的使命。

當(dāng)前中小學(xué)生的思想道德、價值觀、心里、和政治常識有以下幾個特：

1． 廣大中小學(xué)生的思想道德心理的主流是好的，是健康向上的1.1 學(xué)生基本道德素質(zhì)水平不斷提高，形成良好道德風(fēng)尚。近幾年，尤其是 2002 年《公

民道德建設(shè)實施綱要》在全國頒布、實施以來，在學(xué)生中講文明、講禮貌、尊老愛幼、助人為樂、拾金不昧、扶貧幫困、為社會獻(xiàn)愛心活動蔚然成風(fēng)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)生認(rèn)

為乘車遇到懷抱嬰兒應(yīng)主動讓座的占 76.75%；80.20%的學(xué)生遇到老人被車撞倒在地

時，認(rèn)為應(yīng)主動提供幫助；認(rèn)為講粗話，不文明，有損自己形象的占 85.70%，與前

幾年同類調(diào)查相比，上升了 15.07 個百分點；認(rèn)為吐痰應(yīng)吐在餐巾紙或廢紙里，扔

到廢紙箱的占 90.08%，與1992 年相比，上升了 39 個百分點；與 1992 年相比，在拾金不昧、不貪小便宜方面上升了 3.6 個百分點；84.93%的學(xué)生認(rèn)為考試不應(yīng)作

弊，與 1992 年相比，提高了 14.7 個百分點。

1.2 當(dāng)前中學(xué)生的人生價值取向，總體呈積極向上的趨勢。中小學(xué)生在義利觀、集體觀、人際觀等方面的價值取向正逐步向健康向上的方向發(fā)展。調(diào)查表明，把金錢作為人生

追求最重要目標(biāo)的，初中生占 2.4%，高中生占 3.15%，高中生與 1992 年的同類調(diào)

查相比，下降了近9 個百分點。在人際關(guān)系的價值取向上，主張“坦誠相處，互幫

互助”的占 66.3%，比 1992 年同類調(diào)查上升了 3.9 個百分點；反映當(dāng)前中學(xué)生在人際交往中以“等價交換”為原則的實用主義價值取向占 15.97%，從 92 年至今，降低了 16.4%個百分點；在處理個人利益與集體利益的關(guān)系上，主張“寧可犧牲一點

個人利益，也要維護(hù)集體利益”的占學(xué)生總數(shù)的一半以上。

1.3 學(xué)生關(guān)心時事形勢、政治熱情正在上升。廣大學(xué)生關(guān)心時事政治，在社會實踐中表現(xiàn)

出高漲的政治熱情。近幾年來已在高中生中發(fā)展了 800 多名黨員，培養(yǎng)了 7149 名

入黨積極分子，中小學(xué)生社會志愿者服務(wù)隊的數(shù)量也在不斷增加，在《公民道德建設(shè)

實施綱要》頒布、實施前夕形成了高潮。

1.4 在自我認(rèn)識和與同伴交往方面大多學(xué)生具有良好的心態(tài)。有89.7%的學(xué)生認(rèn)為對自己

性格是了解的，91.45%的學(xué)生認(rèn)為對自己的特長和能力是了解的，有 93.71%的學(xué)生

對自己的不足之處是了解的。大多數(shù)學(xué)生有自控能力，能正確處理學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系，這類學(xué)生占中小學(xué)生總數(shù)的 67.12%。

2.加強德育教育實效的基本要求

2.1增強社會責(zé)任感，樹立正確的政績觀校長是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校工作的總設(shè)計師和總指揮。校長有無強烈的社會責(zé)任感和歷史使命感，對德育的認(rèn)識是否到位，措施是否正確得

力，直接影響著學(xué)校德育教育的開展和成效。黨和國家把學(xué)校教育的重任交給校長，是希望

校長嚴(yán)格按照黨和國家的教育方針辦事，自覺遵循教育規(guī)律，帶領(lǐng)全體教師采取有效措施，使學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到很好的鍛煉和為學(xué)生一生的健康成長和全面發(fā)展尊定堅實的基

礎(chǔ)。校長如果只抓成績，不有效地開展德育教育，沒有把學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣等德育

素質(zhì)教育好、培養(yǎng)好，那是校長的失職。目前，上級教育主管部門之所以遲遲沒有把德育列

入考核范圍，不是因為德育不重要，學(xué)校不要抓，而是因為到現(xiàn)在還拿不出一套即便于操作

又行之有效的考核方案。因為不考核，所以我不抓。這是一種非常功利和狹義的思想，非常

要不得。因此，作為校長一定要有對國家、對民族、對未來高度負(fù)責(zé)的社會感，要有正確的政績觀，真正把德育放在學(xué)校工作之首，積極而有效地開展德育教育活動，培養(yǎng)德智體全面

發(fā)展的人，思想和觀念是行動的先導(dǎo)，校長的認(rèn)識到位了，觀念正確了，那么德育的春天就來了。

2.2 提高思想認(rèn)識，重視內(nèi)部協(xié)作

任何事情，只有分工而沒有協(xié)作是不行的，德育就是一項需要各方面大力協(xié)作的系統(tǒng)工程。因為教師、部門鍛煉的是同一件產(chǎn)品，要把這件產(chǎn)品打造成合格的甚至優(yōu)秀的產(chǎn)品，教師、部門不合作，目標(biāo)與要求不一致，行嗎？每個學(xué)生的健康成長是各位教

師、各個部門共同教育共同作用的結(jié)果，也是國家、社會、家庭共同教育的結(jié)果，而絕不是某一個教師或某一個部門的獨立成果。有人說；沒有協(xié)作就沒德育，沒有協(xié)作的德育是一種低效的甚至失敗的德育。這話是很有道理的。所以，以校長要充分認(rèn)識加強內(nèi)部協(xié)作對推行德育教育的重要作用，要采取靈活多樣、切實有效的措施，教育、引導(dǎo)、促進(jìn)各部門、教師在實際工作中即重學(xué)科教學(xué)，更重德育教育，在自己的學(xué)科和實際工作中充分挖掘、著力滲透德育教育，互相之間也能及時進(jìn)行情況交流，相互探究和研究，相互配合與協(xié)調(diào)，做到步調(diào)一致，使學(xué)生受到正確的、全面的、有效的教育和培養(yǎng)。要使教師懂得，只會教書抓學(xué)科文化成績的教師不是一個好教師；在德育教育中孤軍奮戰(zhàn)，不愿與他人交流合作的教師也不是一位稱職的教師；如果心里只有教學(xué)，根本不重視甚至是蔑視德育的教師，則是一個不合格的教師。

2.3 完善考核機制，營造濃厚的協(xié)作氣氛

考核機制具有很強的領(lǐng)導(dǎo)和控制功能，考核制度合理與否對學(xué)校的德育及其成效有著重大而深遠(yuǎn)的影響。而目前，許多學(xué)校的考核評判制度都存在嚴(yán)重缺陷，造成教師重學(xué)科成績輕德育教育，不愿意在德育花時間和精力，使德育教育，成為懸在半空中的花架子。要改變這種情況，新的考核制度應(yīng)該融入并加大德育考核的權(quán)重，根據(jù)德育的總體目標(biāo)和要求，結(jié)合各學(xué)科和各部門的實際情況，確定各教師各部門在德育教育中的地位、任務(wù)和要求，并通過觀察、座談、民意測驗等方法經(jīng)常組織檢查。看看每個教師和各個部門是否嚴(yán)格按照學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署和要求在積極開展工作，有沒有允許挖掘本學(xué)科本部門的德育教育因 素，平時的言行是否符合德育的要求，是否積極配合其他教師和部門共同開展德育教育，等等，努力從制度上營造團(tuán)結(jié)協(xié)作、共育新人的良好氣氛，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高德育效率。

第四篇：關(guān)于中小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

中國現(xiàn)代教育現(xiàn)狀分析

（物理與電子工程學(xué)院10級1班 王波 1009020137）

教育乃立國之本。只有通過教育才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，投入到國民建設(shè)的各行各業(yè)中去，才能實現(xiàn)國家的繁榮與富強。像英美法德日這些發(fā)達(dá)國家在崛起指出，無一不把國民教育擺在首位。其中最為典型的就是德國，在普魯士帝國時期，小學(xué)就開始實行真正的義務(wù)教育，學(xué)習(xí)的范圍全面實用而科學(xué)，從此以后德國將國民教育擺在國家建設(shè)的首位，并在各個領(lǐng)域催生出一大批光輝璀璨的巨星。正應(yīng)為如此，才使德國擁有了在兩次世界大戰(zhàn)中叫板英法美等強國的實力。

中國的教育早在原始社會時期就已經(jīng)開始了。燧人之世，天下多水，故教民以漁，宓羲氏之世，天下多獸，故教民以獵，足見則教育是根據(jù)現(xiàn)實需要而變化的。在21世紀(jì)這個號稱信息，知識的時代，社會需要的是什么樣的人才呢？需要的不僅是有知識和能力還要有理想、責(zé)任心和追求的人才。而在當(dāng)今的中國，從胎教、幼教到早教，似乎孩子們已經(jīng)就被有條件或無條件地捆綁在教育的馬車上，從此以后，孩子們分秒必爭地努力學(xué)習(xí)，從小學(xué)升中學(xué)，從中考到高考，不僅僅是孩子，連同大人父輩和教師們一起陷入一種最清楚而又難以逃避的困惑——努力讀書，出人頭地，升官發(fā)財。升官發(fā)財?shù)氖送窘?jīng)濟(jì)思想，成為中國現(xiàn)代教育揮之不去的夢靨。天下熙熙，皆為名來；天下攘攘，皆為利往。然也！這與我們的現(xiàn)世需求大相徑庭。

我們來看看中國孩童時期的教育。舉個例子，如果有一個3歲的孩子能在眾人面前認(rèn)出字母“o”，那么他必將得到眾人的贊嘆，羨慕。“這孩子真聰明”,“長大了一定有出息”等等，他的父母也會面露自豪。可在1968年，美國內(nèi)華達(dá)州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽：她認(rèn)識禮品盒上的字母“O”。這位媽媽非常吃驚，問她是怎么認(rèn)識的。伊迪絲說是“薇拉小姐教的。” 這位母親表揚了女兒之后，一紙訴狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力。三個月后，法院判決勞拉三世幼兒園敗訴。因為那位母親說，我的女兒以前看到“O”時，會說它是一個圓圈，太陽，蘋果，輪子，酒窩，但是我的女兒在上了幼兒園之后就只會說是字母“O”。我的女兒被他們早早地投進(jìn)了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。美國內(nèi)華達(dá)州后來在修改《公民教育保護(hù)法》時，依據(jù)伊迪絲的案例對相關(guān)條文作了修改。美國現(xiàn)在的《公民權(quán)法》規(guī)定，幼兒在學(xué)校擁有兩項權(quán)利：

1、玩的權(quán)利；

2、問為什么的權(quán)利。中國對學(xué)前教育不太關(guān)心，可這個時期的教育卻很重要，因為它有可能決定一個人一生的發(fā)展方向。

義務(wù)教育是大為推崇的教育，因為它可以大眾化教育，普及教育，提高整個國民素質(zhì)。我國對于義務(wù)教育的投入很高，雖然成效很大，但也存在弊端。義務(wù)教育似乎卻成為了升學(xué)的墊腳石，在小學(xué)和初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)校和老師對于學(xué)生的考試科目相當(dāng)重視，限定的科目，限定的內(nèi)容，限定的答案，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思想，完全把學(xué)生限在一個框里，學(xué)生即使對所學(xué)科目不感興趣，也必須死在這框里。因為我們要考試要進(jìn)入重點高中，這樣才有更大的機會進(jìn)入名牌大學(xué)。對于義務(wù)教務(wù)也成了應(yīng)試教育，一切只為考試，一切只為分?jǐn)?shù)。這樣的死讀書，讀死書，最后只能是讀書死。在小學(xué)低年級的時候，同學(xué)們會積極思考，熱情地回答問題，把自己的小手舉得老高老高，但到了高年級以后課堂氣氛不再是那么的活躍了，同學(xué)們的思考積極性大大下降，成就老師提問無人舉手回答的尷尬。到了高中以后，更是死氣沉沉，到了下課十分聽到的是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)，還是分?jǐn)?shù)。

我們的高考制度自1977年恢復(fù)之后，萬千學(xué)子是為此忙得渾天暗地，哪知世間。我們的高中，無不是只重視升學(xué)率。學(xué)生整天埋首于紙堆中，做題、做題、還是做題！老師教的永遠(yuǎn)是知識而不是學(xué)習(xí)方法。分?jǐn)?shù)是學(xué)校、教師、學(xué)生、家長的唯一目標(biāo)。千軍萬馬過高考這一獨木橋，實際我們忽視了發(fā)散的思維，創(chuàng)新的精神甚至是快樂的童年只是為了能在高考中占一席之位。應(yīng)試教育的典型特點是死記硬背，是刻板地繼承人類文明的成果。但是高考制度有著它不可抹滅的優(yōu)點。首先，方便統(tǒng)一實施考試，招生，錄取。另外，也是最重要的一點就是公平。可以說公平是很難做到的，因為到處可見作弊和暗箱操作，而高考卻在很大程度上保證了公平。大家的起點一樣，時間一樣，機會平等，讓生活在底層的人們有了公平出頭的機會。

大學(xué)時我們深深期待的天堂，我們描繪著藍(lán)圖。但當(dāng)我們成功地進(jìn)入大學(xué)以后，英語是學(xué)習(xí)的重點，沒過英語四級意味著找死，沒過英語六級意味著差生，所以我們又開始了沒日沒夜的學(xué)習(xí)英語。大學(xué)教授的講課呀，速度快如霹靂，一堂課的作業(yè)那是堆積如山呀，寢室熄燈之后，仍然是光芒四射，健筆如飛。一學(xué)期完了，談?wù)摰氖悄隳锚剬W(xué)金了嗎？所以從高校走出來的人雖多，而才少。知識的教育是人才的根本，是科技發(fā)展的基礎(chǔ)。然而光有知識是不夠的，要成為有能力的才人，還必須具有事業(yè)心、責(zé)任心和創(chuàng)新能力。現(xiàn)在都認(rèn)為讀了大學(xué)，而且是要上名牌大學(xué)才是好事，只在乎形式和結(jié)果，并不在乎現(xiàn)在的大學(xué)教育的實際效果是否理想。所以大學(xué)里對人才的培養(yǎng)是不成熟的，還是有應(yīng)試教育的影子在里面，我們的創(chuàng)新能力損害殆盡了。

我們再來看看中國家庭教育。自上世紀(jì)八十年代實行計劃生育政策以來，我國的家庭成員結(jié)構(gòu)跟上世紀(jì)七十年代相比，獨生子女家庭占據(jù)了很大的比例，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和居民生活水平的提高。這就出現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象：許多家庭非常重視孩子的胎教和學(xué)前教育，畫高金讀貴族幼兒園，但是許多家庭的父母卻讓獨生子女嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口，不知勞動的艱辛，致使其生活的自理能力欠缺。有的父母雙親因為高節(jié)奏的工作習(xí)慣，而與孩子缺少交流引起孩子的自閉癥，還有少數(shù)父母許諾“可怕的禮物”，以物質(zhì)、金錢利益來刺激孩子的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)欲，這些都為日后孩子的健康成長埋下了極大的生存安全陷患。

自改革開放以來，我國的教育有了很大的改善，但是教育資源仍然分配不公、國家教育支出分配不公。東部與西部的不公、農(nóng)村與城市的不公、省立高中與縣立高中的不公。這些不公體現(xiàn)在師資力量、教學(xué)設(shè)施的不公，這樣就產(chǎn)生了許多問題，高考大省里的學(xué)生們，拼命的學(xué)習(xí)作題，人數(shù)較少的省的學(xué)生過的是瀟灑有滋味，還出現(xiàn)了高考移民。

中國的教育主要弊端在于應(yīng)試教育，所以我們要用現(xiàn)代教育理念來培育中國的學(xué)生。

一、以人為本的理念。強調(diào)以人為本，把重視人，理解人，尊重人，愛護(hù)人，提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學(xué)的全過程、全方位。貫注人的現(xiàn)實需要和未來發(fā)展，注重開發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛能，重視人自身的價值及其實現(xiàn)，并致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛、自立、自強意識，不斷提升人們的精神文化品味和生活質(zhì)量，從而不斷提高人的生存和發(fā)展能力，促進(jìn)人自身的發(fā)展與完善。

二、全面發(fā)展的理念。關(guān)注人的發(fā)展的完整性、全面性，促進(jìn)每一個學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展與完善。這就要求人們在教育觀念上實現(xiàn)由精英教育向大眾教育、由專業(yè)性教育向通識性教育的轉(zhuǎn)變，在教育方法上采取德、智、體、美、勞等幾育并舉、整體育人的教育方略。

三、素質(zhì)教育的理念。注重教育過程中知識向能力的轉(zhuǎn)化，強調(diào)知識、能力與素質(zhì)在人才整體結(jié)構(gòu)中的相互作用、辯證統(tǒng)一與和諧發(fā)展。強調(diào)學(xué)生實踐能力的鍛造，全面素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，主張能力與素質(zhì)是比知識更重要、更穩(wěn)定、更持久的要素。

四、創(chuàng)造性理念。強調(diào)教育教學(xué)過程是一個高度創(chuàng)造性的過程，以點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力才能為基本目標(biāo)。它主張以創(chuàng)造性的教育教學(xué)手段和優(yōu)美的教育教學(xué)藝術(shù)來營造教育教學(xué)環(huán)境，以充分挖掘和培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。加強創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育并促進(jìn)二者的結(jié)合與融合，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復(fù)合性人才成為現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)。

五、主體性理念。要求教育過程要從傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以活動為中心、以實踐為中心，倡導(dǎo)自主教育、快樂教育、成功教育和研究性學(xué)習(xí)等新穎活潑的主體性教育模式。

六、個性化理念。在教育觀念上提倡平等觀點、寬容精神與師生互動，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個性差異，為每一位學(xué)生個性的展示與發(fā)展提供平等機會和條件，鼓勵學(xué)習(xí)者各顯神通；再次在教育方法上，注意采取不同的教育措施施行個性化教育，注重因材施教，實現(xiàn)從共性化教育模式向個性化教育模式轉(zhuǎn)變，給個性的健康發(fā)展提供寬松的生長空間。

七、開放性理念。教育觀念的開放性即指民族教育要廣泛吸取世界一切優(yōu)秀的教育思想、理論與方法為我所用；教育方式的開放性即教育要走國際化、產(chǎn)業(yè)化、社會化的道路；教育過程的開放性即教育要從學(xué)歷教育向終身教育拓寬，從課堂教育向?qū)嵺`教育、信息網(wǎng)絡(luò)化教育延伸，從學(xué)校教育到社區(qū)教育、社會教育拓展；教育目標(biāo)的開放性即指教育旨在不斷開啟人的心靈世界和創(chuàng)造潛能，不斷提升人的自我發(fā)展能力，不斷拓展人的生存和發(fā)展空間；教育資源的開放性指充分開發(fā)和利用一切傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的、民族的、世界的、物質(zhì)的、精神的、現(xiàn)實的、虛擬的等各種資源用于教育活動，以激活教育實踐；教育內(nèi)容的開放性指教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化設(shè)置教育教學(xué)環(huán)節(jié)和課程內(nèi)容，使教材內(nèi)容由封閉、僵化變得開放、生動和更具現(xiàn)實包容性與新穎性；教育評價的開放性指打破傳統(tǒng)的單一文本考試的教育評價模式，建立起多元化的更富有彈性的教育評價體系與機制。

八、生態(tài)和諧理念。人才的健康成長需要寬松和諧的社會生態(tài)環(huán)境的滋潤，現(xiàn)代教育主張把教育活動看作是一個有機的生態(tài)整體，這一整體既包括教育活動內(nèi)部的教師、學(xué)生、課堂、實踐、教育內(nèi)容與方法諸要素的親和、融洽與和諧統(tǒng)一，也包括教育活動與整個育人環(huán)境設(shè)施和文化氛圍的協(xié)同互動、和諧統(tǒng)一，促進(jìn)人才的健康和諧發(fā)展。

第五篇：趙縣中小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

趙縣農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀

一、基本情況介紹

河北省趙縣地處石家莊市東南部, 全縣總面積675平方公里，轄11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，281個行政村，趙縣共有人口50.5萬，全縣共有農(nóng)村學(xué)校176所。趙縣是河北省的一個農(nóng)業(yè)大縣，全縣16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處），281個行政村，總?cè)丝?7.6萬人，其中未成年人11.8萬人，占總?cè)丝诒壤^20%。我縣現(xiàn)有各級各類學(xué)校199所，國辦學(xué)校192所，民辦學(xué)校7所。其中，國辦高中：8所； 國辦初中：30所；國辦小學(xué)：152所； 特教學(xué)校：1所；縣直幼兒園：1所； 民辦學(xué)校7所。全縣在校學(xué)生107335人，其中小學(xué)49643人，初中38724人，高中18968人。

全縣中小學(xué)在編在崗教職工5331人，其中專職教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為：小學(xué)

100%，初中92%，高中87%。具有高級教師資格教師187人，中級教師資格2355人，初級教師資格2795人。

由于外出務(wù)工人員不斷增加，由此帶來一系列社會問題，其中留守兒童問題日益突出并受到社會各界關(guān)注。

二、農(nóng)村家庭教育存在的主要問題:

（一）家長文化素質(zhì)不高，缺乏科學(xué)的教育方法。在被調(diào)查的學(xué)生家長中，具有大專學(xué)歷的占6%，高中以上（含中專）學(xué)歷的占15%，初中學(xué)歷的占89%，不難看出，受調(diào)查學(xué)生父母的學(xué)歷都明顯偏低，由于他們自身的文化素質(zhì)不高，因此，對孩子的家庭作業(yè)有時也力不從心，對家庭教育方法更無從談起，因為他們自身成長的家庭環(huán)境影響了他們的后天教育，他們沒有從父輩那里獲得好的教育方法，因此在教育自己的子女時,他們眼前一片茫然，不知如何教育子女才科學(xué)有效，不知道怎樣才能教育好子女，很多家長在盲目的狀態(tài)中全然不知教育的“路”到底在何方？父母在日常的生活中不注意言行，行動魯莽，語言粗俗，在孩子面前沒有表現(xiàn)出家長的風(fēng)范，并且潛移默化地影響了孩子，孩子就會慢慢地滋長一些不良的想法并體現(xiàn)于言行舉止上。在家庭中，家長沒有起到榜樣作用，沒有在孩子面前樹立良好的形象。在是否顧及當(dāng)著孩子的面吵架這一問題時，大對數(shù)家長回答從沒有顧及過，從沒有想過父母吵架對孩子的身心影響，和睦的家庭環(huán)境對孩子的成長至關(guān)重要，試想，一個和諧、溫馨的家庭環(huán)境加上高素質(zhì)的父母與孩子經(jīng)常沒有安全感的家庭比較，培養(yǎng)出的孩子一定可想而知。孩子畢竟是孩子，他們愛模仿的天性注定要受到家庭成員和家庭文化的影響。沒有高素質(zhì)的家長，怎么能造就高素質(zhì)的孩子，不具備科學(xué)的教育知識和方法，教育好子女又從何談起。

而且，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，也很少有時間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，父母對孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)相對要少了很多。

（二）家長外出務(wù)工，使孩子失去良好的家庭教育機會

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革開放的深化，當(dāng)前農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)不能滿足農(nóng)民的需求。人們的思想觀念、價值觀有較大的轉(zhuǎn)變，大量的農(nóng)民工涌向城市。在調(diào)查中的3位多家長中父親外出打工的占46%，母親外出打工的占19%。雙方都外出打工的占21%，父母都未出去打工的占14%。家長為了生計而長年奔波在外，他們通過自己的辛勤勞動緩解了一時的經(jīng)濟(jì)困難，基本上滿足子女上學(xué)所需的花費，表面上看,他們?yōu)榧彝ァ楫?dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展作了貢獻(xiàn)，可他們忽視也忘記了更重要的事情——對子女的教育。家長片面地認(rèn)為，只要滿足了子女對金錢的需要，孩子就會好好學(xué)習(xí)，自己也盡到了責(zé)任。可孩子缺乏良好的家庭教育，容易染上不良習(xí)慣，容易沾染上社會上的惡習(xí)，孩子被扭曲的心靈和形成的孤僻、任性、倔強的心理已很難矯正，“拜金主義”“功利主義”等思想觀念在孩子的大腦中萌芽，靠金錢、溺愛來補償子女只會適得其反，可謂得不償失。從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

（三）家長不善于與學(xué)校配合溝通，家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)。許多家長認(rèn)為把子女送進(jìn)了學(xué)校就等于送進(jìn)了“保險箱”，教育屬于學(xué)校的事，把教育孩子的責(zé)任全部推給了學(xué)校，培養(yǎng)和教育孩子屬于學(xué)校的應(yīng)盡之責(zé)。家長不主動與

學(xué)校溝通，將孩子交到學(xué)校之后不聞不問，對學(xué)習(xí)成績都漠不關(guān)心，更談不上與老師溝通孩子的學(xué)校表現(xiàn)了。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長經(jīng)常與老師保持聯(lián)系的僅占13%。其實每一個老師都希望自己的每一個學(xué)生成績好、表現(xiàn)優(yōu)秀，老師雖然可以敏銳地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點或某個學(xué)習(xí)階段的心理變化，但沒有家長的配合，老師不可能也沒有時間和精力對每一個學(xué)生都做到細(xì)致的說教，畢竟孩子太多。

三、問題形成的原因分析

1、從社會整體發(fā)展來看，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，必將帶來更多的農(nóng)村剩余勞動力。

這些剩余勞動力的轉(zhuǎn)移已成為我國社會發(fā)展的必然趨勢。但是由于居住的不穩(wěn)定，子女受教育等問題使外出打工的農(nóng)民無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于區(qū)域隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。尤其是在城市打工的農(nóng)民無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

2、從家庭的認(rèn)識來看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。

為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，外出務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。

3.從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。

外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

4.從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)

展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育。這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時代的所有兒童都是必要的。

四、對策及建議：

留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內(nèi)長期存在的問題，解決好這一問題，不僅關(guān)系下一代的教育質(zhì)量，而且?guī)椭獬鰟?wù)工人員解決了后顧之憂，也有利于使更多的人們由于這一人群正在加大，問題正在凸顯，各級政府和全社會都對農(nóng)村留守學(xué)生的教育問題給予了相當(dāng)?shù)年P(guān)注。通過調(diào)查與分析分析，對農(nóng)村留守學(xué)生教育提出一些建議：

第一、進(jìn)一步規(guī)范家長學(xué)校管理。

充分利用家長學(xué)校陣地，向家長傳播科學(xué)的教育方法。家長文化素質(zhì)偏低，教育意識和教育方法的匱乏，成為家長合理進(jìn)行家庭教育的主要障礙。提高家長的文化素質(zhì)是搞好家庭教育的根本，因此，我們要進(jìn)一步規(guī)范家長學(xué)校管理，很好地利用家長學(xué)校這個陣地，從提高家長的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念入手，經(jīng)常舉辦舉辦家庭教育講座等，使家長充分認(rèn)識到家庭教育的重要性，由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。

第二、政府出臺優(yōu)惠政策。

鼓勵未成年人的父母在家大力發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)或者就地就業(yè)。政府出臺優(yōu)惠政策，鼓勵未成年人的父母在家大力發(fā)展種植、養(yǎng)殖、加工一條龍服務(wù)模式和庭院經(jīng)濟(jì)，或者實現(xiàn)勞動力的就地轉(zhuǎn)移，余出更多的時間來教育孩子，使孩子感受到父母的關(guān)愛，增強安全感。因為，父母對孩子的關(guān)心愛護(hù)，是任何人都代替不了的。另一方面，父母在家大力發(fā)展庭院經(jīng)濟(jì)，一可以照顧家庭，能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子的身體、心理變化，并配合學(xué)校對孩子給予正確的引導(dǎo)，孩子的身心能夠健康發(fā)展；二可以推動當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。所以政府部門應(yīng)抓住農(nóng)民工返鄉(xiāng)的機會，加大培訓(xùn)力度，采取措施鼓勵或獎勵未成年人的父母在家大力發(fā)展種、養(yǎng)、加一條龍模式的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及庭院經(jīng)濟(jì)模式，達(dá)到教育孩子與增收致富兩不誤。

第三、改革農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費投入體制，加強和改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。

目前，農(nóng)村中小學(xué)尤其是小學(xué)普遍沒有寄宿制，即使有寄宿制的中學(xué)條件也很差，各項制度也不健全，使農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。應(yīng)在中小學(xué)針留守兒童比較集中的村，建議建立一批寄宿制學(xué)校，教育部門培訓(xùn)一批精干優(yōu)良的師資隊伍安排在寄宿學(xué)校，從學(xué)習(xí)、生活、心理成長等方面全方位關(guān)心留守兒童，使他們在遠(yuǎn)離父母的情況下，孤獨的心靈找到停靠的港灣，使孩子們身有人愛、難有人幫、心有人護(hù)，既解決外出父母的后顧之憂，又使孩子們收到良好的教育。

第四、家長要加強與學(xué)校老師的交流和溝通。

一是利用現(xiàn)代通訊工具交流。家長們不妨把老師的電話記在自己的號碼簿上，在煩忙工作之余打個電話詢問一下孩子的近況。有些家長怕影響了老師的休息時間，孩子沒出事打擾什么老師呢？其實不然，大多數(shù)老師都是有著強烈責(zé)任心與職業(yè)道德的人。她們會認(rèn)真地交流孩子的情況，不錯過鼓勵孩子的良機。二是利用書信交流。把孩子在家的情況或者孩子學(xué)習(xí)生活上出現(xiàn)的一些疑問，寫成紙條或者書信讓孩子帶到學(xué)校里。這也不失為一個好方法。三是通過學(xué)校舉辦的家長會去了解孩子一段時間以來的情況，現(xiàn)的問題一起與老師協(xié)商解決。總之，多與老師溝通，及時了解孩子的每一個進(jìn)步和成長過程中遇到的每一個問題，便于更好地引導(dǎo)孩子，教育孩子，達(dá)到事半功倍的效果。

第五，學(xué)校要充分利用當(dāng)?shù)赜行зY源，加大對留守學(xué)生的心理教育。通過豐富多彩的課余活動，增加留守學(xué)生與老師接觸的機會，通過實行教師與留守學(xué)生一對一幫扶制度，讓留守學(xué)生得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。教師應(yīng)加大對走讀留守學(xué)生的家訪，更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立積極的態(tài)度面對生活，幫助自身健康成長。