第一篇：作文中虛寫的妙用

“虛”出美文 ——談談虛寫的妙用

文章是客觀現實的反映，真實是寫好文章的前提。那么，我們作文能否虛構呢？答案是肯定的。著名作家茹志鵑對中學生說：“寫作用虛構法好不好？我以為好。這樣從小就可以鍛煉想像力?！币驗槲覀冊谏钪邪l現、積累的素材，常常都是很普通的。作文時，如果把這些素材像“鏡子”一樣原原本本地摹擬和照像出來，那么你的文章定是平淡乏味的。如果能適當地“虛構”，采用典型化的藝術手法，材料就會典型生動，那你的文章定會光彩奪目！

必須明確的是：虛構是一種寫作需要，是一種創造性的勞動，虛構決不是胡編亂造，它需要以真實的生活為基礎，進行合理的加工和想像，它是有一定的方法和技巧的。這里筆者結合實例，向你介紹幾種，希望能對你有所幫助和啟發。

一、移花接木，讓人物更鮮明。

俄國文豪托爾斯泰說：“假如直接根據一個什么真人來描寫，結果根本成不了典型，只能得出某個個別的、例外的、沒有意思的東西。而我們需要做的恰恰是從一個人身上擷取他的主要特點，再加上我所觀察過的其他人的特點，那么這才是典型的東西。”這就要學會“移花接木”。如我們在清晨看見一個戴著紅領巾的小女孩在街燈下賣包子，無人的時候，她就拿出課本來看，問及其父母，才知道一個去世了，一個生病了。這樣一個簡單的場景和人物，要寫成文章顯然不行。但我們又被小女孩的精神所感動，非要寫點什么，于是，有人就虛構出另外幾種場景，讓它和上文中真實的場景“嫁接”合成，結果“虛”出了華章：如有人為了表現小女孩刻苦學習的精神，虛構出她在學校里有很多授獎的場面以及其它刻苦攻讀的場面，以此為文章開端，中間回顧女孩在街燈下讀書的情景，然后再回到眼前的圖景，這就成了一篇美文。又有人為了表現小女孩的愛心，虛構出許多她捐獻的場面，以捐獻的場面為開端，引出她在街燈下賣包子的情景，再回到捐獻場面，這樣小女孩的形象也就躍然紙上了。

二、添枝加葉，讓故事更完美。

作文時描寫某一真實事件，事件本身簡單平淡，或者只是一個輪廓梗概，這就要發揮想像，“虛構”出一些細節，使之曲折生動，使故事更完美。

例如有個同學在作文時使用了這樣一個素材：媽媽做小本生意，無意間收到一張五十元假幣，幾天的辛勞都白費了。晚上，媽媽帶我到水果攤前，攤主是位老奶奶，她熱情地招呼我們。媽媽用那張假幣買了一個大西瓜，老奶奶毫無察覺地收下了它。這種素材寫成文章，雖然很真實，但是媽媽這種嫁禍于人的行為是可憎的，主題不積極，沒有教育意義。而且這種素材俗淺，缺乏新意。怎么辦呢？高明的小作者添枝加葉“虛構”出這樣一個結尾：

老奶奶摸了摸那張假幣，放進了錢箱里，笑吟吟地說：“這張錢倒是真的。有次我收了張假錢，白辛苦了幾天。唉!”媽媽聽了老奶奶的話，頓時滿臉通紅，猶豫了一下，不好意思地說：“剛才給你的 錢上我記了個電話號碼……換一張吧?！奔賻庞只氐搅藡寢尩目诖?。

面對艱辛的老人，這位母親埋藏在內心深處的良知被喚醒。我們每個人遇到這種情況，也都會這樣去做的。這個素材雖然經過了虛構，但仍然是真實的生活。添上這個美麗的尾巴，故事就揭示了做人要誠實的道理，思想積極，富有教育意義。

再如一位作者周末放假回家，因事走得晚，太陽快落山了還沒到家。遠在鄉下的母親騎自行車來校探望，中途母女相遇回家。這事很簡單平淡。但作者巧妙地虛構出這樣一個情節：

突然，前面吵嚷的人群擋住了去路，我只好下了車子。原來前面出了車禍，聽圍觀的人說，被汽車撞傷的是一個騎自行車的女孩。這時，一個熟悉而又奇異的聲音吸引了我的注意，一個婦人幾乎聲嘶力竭地呼喊著沖進人群：“孩子呀，我的孩子！”但很快又從人群中出來。我這才發現，這不是我的母親嗎？我丟下自行車跑過去，被母親緊緊地摟在懷里，她用顫抖的雙手抱著我的頭說：“可把娘嚇壞了，里邊撞傷的也是你這么大的女孩子?！?/p>

一次平常的相遇被虛構成罕見的奇遇，構成引人入勝的故事情節，我們不得不佩服作者虛構的精當。

三、改頭換面，讓主題更深刻。

即寫作時將記敘的人、事、物、景加以更換，使之更有利于表達主題。如有一篇寫見義勇為的文章，題目叫《殘疾大叔》，說的是：有一天，街道旁有兩個“黃毛”看見一小男孩用一百元大鈔買了一個紅薯，找回了一沓零鈔。小男孩剛走開兩步，就被他們攔住了，并硬 說小男孩上次借了他們九十元，強迫還賬（其實他們互不相識，小孩根本不欠他們的錢，這是一種變相的敲詐、搶劫）。小男孩被逼得淚流滿面，有口難辯，無奈只好把錢掏給了他們。在場的人怕惹禍上身，不敢制止。修車的低下頭，炸油條的不吭聲，烤紅薯的憋著氣，走路的直著眼。在這關鍵的時刻，走來了一個拄著雙拐的殘疾大叔，他一聲怒吼嚇住了兩個“黃毛”。但“黃毛”定神一看是個殘疾人，便不減“威風”地揚言要他少管閑事。殘疾大叔自知不敵黃毛，于是急中生智地指著對面騎車過來的一對男女，說是小男孩的爸媽來了。這樣才嚇跑了黃毛，留住了鈔票……事后了解到：其實小作者見到的大叔并不是“殘疾”人，文中的“修車的、炸油條的、烤紅薯的及路人”表現也不盡相同，但小作者如此虛構就是用所謂“健康”的修車的、炸油條的、烤紅薯的及路人的冷漠行為來與“殘疾”大叔形成反差，從而突出殘疾大叔見義勇為的崇高精神和高尚品格的,有力地體現出文章的主題。

我班有個學生寫《我的爺爺》很感人，說有個周末學校未放假，爺爺見他沒按時回家，在陰雨連綿的假日跋涉在泥濘的小路上及時給他送來錢和菜（魚）。爺爺告訴他，這錢是他撿破爛攢的，魚是他在小河里釣的，爺爺還再三叮矚他好好照顧自己。小作者生動具體地寫出了與爺爺相見的情景和激動心情。后來，這個學生自己說此文作了大手腳改換：自己家庭條件并不差，送錢菜的是他爸爸，錢也不是撿破爛得的，那天天氣也很好。試想若照原樣實寫，絕無感人之處，虛構才使文章如此出彩。

第二篇：比喻在作文中的妙用

比喻在作文中的妙用

比喻如果用得恰當，可給文章帶來客觀的姿色。當代文學家秦牧曾說過“美麗的比喻簡直就是一朵朵色彩瑰麗的花，照耀著文學。它又像是童話中的魔棒，碰到那兒，那兒就會產生奇特的變化；它也先像是一種什么化學劑，把它投入濁水里面，頃刻之間，一切雜質都沉淀了，水也澄清了。”可見，比喻是語言表達中不可缺少的修辭方法之一。

比喻是一種基于聯想，抓住本質不同的事物之間的相似點，用一事物來描寫所要表現的另一事物的修辭方法。精巧的比喻，喻體必須要超越本體，更準確的表達主觀感情。多數文章，為了表達的需要，在文中用一個或幾個比喻，使文章增添了不少亮點?，F就比喻的表達方式及其在文中的作用表達一些淺顯的見解。

一、比喻的表達方式：

1、直接博喻式：博喻可以產生勢如破竹，一唱三嘆的藝術效果，能夠給人一種應接不暇的感覺，讓人在博喻中深深體味主題的意韻，感受作者語言的文采和氣勢，如 “擁有誠信，可以燃亮一片心空；擁有誠信，一片小小的綠葉，可以傾倒一個季節；擁有誠信，一朵小小的浪花可以濺起整個海洋------”取喻形象，色彩鮮明，引人深思，極為精巧也極具形象感和飽滿的感情色彩，構成了文章的亮點。

2、比喻加感悟式：有時寫完一個或幾個比喻就再不去關照它，好似意猶未盡，其實還應在每個比喻后面進行一番感悟，或者將整個比喻的具體內容挖掘出來，或是通過這個比喻感悟出更深的人生哲理來。有一篇題目為《堅守善良》的文章，講了一個感人的故事：一位叫柯曼的醫生，在雨天深夜到一個極其偏僻的小山村，去搶救一位病人?？伤钠囓嚐魤牧?，面對漆黑的雨夜和崎嶇的山路，他還是依然發動了車子。當他摸黑駛出自家院子時，眼前的情景讓他驚呆了，原來，對柯曼醫生汽車聲音極為熟悉的附近居民，一剎那全都打開了窗戶，擰亮了門前的燈盞，把道路照得一片光明。柯曼醫生行進在一片光明中。就此作者寫道“善良是人生的雨露甘霖，是人類溫暖心靈的火焰；善良是洞穿黑暗的陽光，是心與心的親和與信賴，是愛與愛的共振與交融。善良讓世界充滿仁愛，讓歲月充滿溫馨。善良雖博大如東海之水，巍峨如萬仞高山，但又是那么簡單而平易。有時，它是風雨中悄然為你撐開的一把傘；有時，它是黑暗中倏然為你點亮的一盞燈。更多的時候，善良是危難時毫不猶豫地向你伸出的一雙幫扶的手；是你在走投無路時向你坦然敞開的收容的門。仁愛是通往善良的路徑，真誠是開啟善良的鑰匙。要是我們每個人都能像柯曼醫生那樣，心存仁愛，忘我無私，堅守善良，那我們的人生道路就會永遠有和煦的春風縈繞。要知道，多

一個善良的人，這世界便會多一份溫暖，多一顆善良的心，人類便會多一份福蔭?！睕]有空洞的說教，比喻加上深刻的感悟，激活了文句，點亮了文旨，升華了主題，點明了事理：雪中送炭，堅守善良，得到的將是一片光明的回報。

3、設問加比喻式：先用一個設問提出問題，再用一個或一組比喻來回答前面提出的問題，這是一種常用的方式。如“青春是什么？青春是一首歌，一首唱盡哆來咪發梭拉西的歌；青春是一幅畫，一幅畫滿赤橙黃綠青藍紫的畫；青春是一頁詩，一頁寫著喜怒哀樂，悲歡離合的詩。青春需要縱情歌唱，需要揮墨如潑，需要細細斟酌?！毕忍岢鰡栴}，然后用一連串的排比句來回答，且每一個分句都是比喻句，讓人在不經意間認清了“青春”的本質，產生了一瀉千里的氣勢，讀來是一種享受，從而使得文采斐然，詩意盎然。

二、比喻在文中的作用

1、標題設喻。題目是文章的眼睛，如有一個簡潔醒目動人出采的標題，就會產生讓人眼睛一亮的效果。如《參考消息》刊登了一篇標題為《薩達姆：美國手中捧著的刺猬》，一個生動的比喻把美國政府在伊拉克問題上欲進不能欲退不甘的境地，十分形象地表現出來了。

2、開頭設喻。俗話說“好的開端等于成功的一半”，要想使文章引人入勝，給人以美感，在開頭上要下工夫。有一考生的佳作《溫柔的枕頭》開頭寫道：“法國作家羅曼羅蘭在《約翰·可里斯朵夫》中這樣形容誠信?潔白的良心是一個溫柔的枕頭，而潔白的良心最重要的內容便是誠信??！奔冉淮宋恼碌臉祟}的出處，又自然的巧借名言中的比喻引出自己的觀點，收到了一箭雙雕的效果。

3、主干設喻在文中的作用，表現在以下三個方面：

①巧妙的比喻可狀難明之理。有的道理非常抽象，難以具體表達清楚，或是表達出來了，別人理解不深刻。如果用上恰當的比喻，可使枯燥抽象難懂的道理，變得具體生動，淺顯易懂，如 “人生就像在蹺蹺板上行走，蹺蹺板的左端站著我的觀點，右端站著別人的建議。而人生的追求則是在上下擺動的蹺蹺板上使自己不斷地運動并不斷尋找平衡點。真正的人生屬于勤勞的人和勇敢的人，他們不辭勞苦的奔走在蹺蹺板的兩頭，偶爾，也會因為失誤而跌到在蹺蹺板的一頭，但是勇氣和自信鼓舞他們從右端爬起，拍拍身上的灰土，向前方奔去；別人的激勵也使他們從左端站起，尋找成功的另外方向?！弊髡甙选跋嘈抛约号c聽取別人的意見”這一抽象的道理，用人人熟知的蹺蹺板游戲作比，生動形象通俗易懂。

②巧妙的比喻可繪難繪之景。劉熙載說“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”有些看不見，摸不著的東西很難描述，可以用比喻借助其他東西來寫。如“夢是天邊漂浮的一種悠悠的白云/夢是山溝里升起的一束淡淡的青煙/夢是巫山峽壁上綴著的那團閑適的白霧/不知何時來，何時去，去向何方/夢是三月絢麗的風染綠了的禿枝/拂開了紅桃白李銀梨粉杏的芳裙/夢是一道伸向阿里的若隱若現的彩虹------”作者將夢這一難繪之景，運用比喻化為白云、青煙、白霧、禿枝、風、彩虹等一系列鮮明生動的意象，渲染出夢的絢爛多彩，營造出執著追夢的美妙意境。也讓人通過這些鮮明生動的意象，了解了夢為何物。

③巧妙的比喻可抒難抒之情。有時作者的思想感情難以用簡潔的語言表達出來，或者即使表達出來了，也讓人難以理解和接受，如果把這些思想感情化為直觀的生動形象的比喻，就會表達得暢快淋漓，引起讀者的共鳴。如“樹不直，無以成棟梁。讓我們在彼此的信任中開啟合作的?大門?，讓我們在彼此的信任中放飛心中的喜悅。留住信用，我們的眼睛便成了忘記的?監視儀?；留住信用，我們的耳朵便成了背約的?除塵器?。人間紛繁蕪雜，留些信用給自己，我們才能日不怕雨淋，夜不怕霜打?！弊髡哌B續以“大門”、“監視儀”、“除塵器”為喻體，將自己渴望人與人之間彼此信任的心情抒發得淋漓盡致。

4、結尾設喻。古人說，結尾如撞鐘。如果這個鐘撞得響亮，就能使主題深化。如“在我們的心靈深處，每一次美麗謹慎的選擇，必將如高山流水，洗盡鉛華，洗盡躁動。還生命一股清流，一眼甘泉，用晶瑩的浪花奏出生活浩然大氣的樂章?！弊髡哂昧饲‘敹鴥灻赖谋扔鱽砜垲}，形象的說明了正確選擇的重要，極為精彩。

恰當的比喻就如同我們做菜用的佐料，能給菜增色增味，色香味俱全，讓人食欲大增，回味無窮。但是，如果佐料用的過量（不足）或者用料不當，就會使菜色香味俱失，讓人大倒胃口，作文中的比喻也是如此。因此，在作文中用上恰當的比喻，就會給文章增色。

第三篇：在作文中妙用環境描寫

在記敘文中妙用環境描寫

作品的環境描寫，不論是社會環境或自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯系著人物的思想和行動。”

－－茅盾《關于藝術的技巧》

欣賞：

1、李尋歡打了一個哈欠，將兩條長腿在柔軟的貂皮上盡量伸直，車箱里雖然很溫暖很舒服，但這段旅途實在太長，太寂寞，他不但已覺得疲倦，而且覺得很厭惡，他平生厭惡的就是寂寞，但他卻偏偏時常與寂寞為伍。

2、冷風如刀，以大地為砧板，視眾生為魚肉。萬里飛雪，將蒼穹作洪爐，溶萬物為白銀。

雪將住，風未定，一輛馬車自北而來，滾動的車輪碾碎了地上的冰雪，卻碾不碎天地間的寂寞。

環境是人物生活的“土壤”，是人物性格形成和發展的依據。在文章中穿插三言五句或點到而止的簡要環境描寫，可以交代背景、渲染氣氛、烘托人物心理、推動情節發展，或映襯人物的意志、品格和形象，突出中心思想。怎樣進行環境描寫呢？

☆方法借鑒：

一、連串式描寫

在文章中，多次使用景物描寫，可以自然地展開情節。在一篇以《關心》為題的中考滿分作文中就三次出現了景物描寫。開頭是這樣描寫的：

“細雨綿綿，如同那扯不斷剪不斷的絲縷，我的煩惱就像這綿綿的雨絲，沒有盡頭。”

中間接著說：

“放眼望去，那一片片的竹林在雨中顯得更加嬌美了，那一簇簇的綠葉，經過雨水的洗刷之后，更加綠了，更加亮了。”

結尾的時候，作者再次寫到了景物：

“我呆呆地佇立雨中，望著父女倆消失在茫茫的雨霧中。心中忽然靜靜地淌過一陣熱流。”“雨依然飄灑，不過，雨絲卻成了母親的雙手，在輕撫著奔跑的我?！?/p>

同樣寫雨，卻用了三段情感不同的文字，情節自然。用這種方法寫出來的文章，脈絡分明，極富情感。

二、情景式描寫

把內心的“情”，自然地滲透到外物之中，這就是“情積于內而發之于景”。如：《蘆花蕩》結尾中寫到：“他狠

狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花。一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄灑。”把老頭子復仇成功后的喜悅舒暢的心情表現了出來。

三，對比式描寫

環境描寫，還可以將人物在不同年代、不同情況下的不同感受，通過景物體現出來，這種景物的對比可以突出中心。

如：“首次看見外國，感覺是那樣的新鮮，邊境線上聳立著的那一個個哨所就像是一處處景點，全副武裝巡邏的戰士就像是一幅幅流動的畫面，那一塊塊界碑就像一面面永恒的風景?！?/p>

“日子久了，在葉子的眼里一切都變了，神圣的界碑不再是風景，只是塊刻著國名的石頭罷了。??就這樣，今天踏著昨天的腳印，明天再踏著今天的腳印，在巡邏道上走了今天再走明天，成天連人影都見不到，肯定能把人弄傻了?！?/p>

《界碑》——周京東四、五覺法描寫

“五覺法”就是通過人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息表達方式（光、聲、味、嗅、觸等）對物體的多重感知。寫景狀物時，視覺描寫和聽覺描寫是主要的，如果視、聽、嗅、味、觸五覺并用，將會產生更加細膩、逼真的描寫效果。如果我們對所需要描寫的相對靜

止的狀態加以每一種感覺的分解、描摹，便會聯想得更加豐富多彩，描寫得更加生動形象。

如：每天潮來的時候，聽見海濤沖擊巖石的聲響，看見空際細雨似的，朝霧似的，幕煙似的飛沫升落，有時它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進我們的窗欞，粘在我們的身上，潤濕著房中的一切?！堵牫薄?五：組合式描寫

描寫景物時，既有“特寫”，又有背景式的畫面“廣寫”。所謂“廣寫”，就是把眾多的場景藝術地組合起來，展現出一幅生動廣闊的畫面。常見的組合方式有“由遠及近”、“由上到下”、“由周圍到中心”等空間組合式，還有“春夏秋冬”、“晨午昏夜”、“四季四時”等時間組合式。

如：臨河的土場上，太陽漸漸地收了他通黃的光線了。場子邊靠河的烏柏樹葉，干巴巴的才喘過氣來，幾個花腳蚊子在下面哼著飛舞。面河的農家煙囪里，逐漸減少了炊煙，女人孩子們都在自己門口的土場上潑些水，放下小桌子和矮凳：人知道，這已經是晚飯時候了。

老人、男人坐著矮凳，搖著大芭蕉扇閑談，孩子飛也似跑，或者蹲在烏柏樹下賭玩石子。女人端出烏黑的蒸干菜和松花黃的米飯，熱蓬蓬冒煙。河里馳過文人的酒船，文豪見了，大發詩興，說“無憂無慮”，這真是田家樂呵！

——《**》

☆環境描寫三大誤區：

誤區之一：環境描寫不真實、不典型。恩格斯說過：“人創造環境，同樣環境也創造人?！币虼?，環境描寫要真實，要典型，才能“創造”人，才能是一個有血有肉有骨有感情的人。

誤區之二：環境描寫詳略不當，喧賓奪主。茅盾曾批評過某些青年作者為寫景而寫景的作法：“有些作品，開頭寫了幾百字的‘外景’，而后寫到室內的人物，展開故事；這一段‘外景’與室內發生的故事不相關聯。因此，‘外景’的描寫成為贅瘤?！保ā蛾P于藝術的技巧》）

誤區之三：人物的思想感情沒有滲透到環境描寫之中。描寫環境的目的是刻畫人物，通過描寫反映人物的思想感情，而不要把描寫當成一貼膏藥硬往文章中貼，或當成一種裝飾品，去從形式上美化文章。只有在描寫中融進真情實感，才能達到很好的效果。

環境描寫不能為景而寫景，更不可“情不夠，景來湊”，應該學會讓景物說話，這樣它才能為我們的文章“錦上添花”。

☆寫活景物的秘訣：

一、觀察要全面調動感覺器官

用視覺去感受描摹，文章就猶如一幅靜止的平面畫作。如果能調動多種感官，從不同角度去描摹景物，那麼文章會生動許多。著名作家余光中說：“我們期待的散文，應該有聲、有色、有光?！?/p>

二、要善于捕捉景物的特征

一年四季的草有著不同的特點：春天，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”；夏天，“山坡上的芊芊細草長成一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長城”；秋天，“草野在蟋蟀聲中更廖闊了”；冬天，“有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著”，“一道白，一道暗黃”。同樣的草木在不同季節展現出迥異的風姿。

三、善于運用聯想和想象

把觀察和聯想、想象等思維活動結合起來，景物就可以突破有限的眼前，達到無限的世界。

四、注意多種修辭手法的運用

五、融情于景，情景交融

第四篇：淺議小學作文中的仿寫

淺議小學作文中的仿寫

唐山市古冶區唐家莊第一小學李伶杰

模仿是兒童的天性，兒童受知識、經驗、情感等因素的局限，又以形象思維占主導地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之

一。實踐經驗告訴我們，仿寫能減緩學生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉化成個性鮮明的語言文字幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書本到生活的過渡。仿寫，是提高學生寫作水平的一條有效之法。

那么怎樣進行作文仿寫呢？

第一、仿寫要有針對性。為了打下扎實的寫作基礎，仿寫要循序漸進，有針對性地進行練習。某一篇文章寫得好，可以進行全篇的仿寫；一篇文章某一部分寫得好，也可以進行局部的仿寫。還可以仿寫一篇文章的開頭。結尾、重點段落、人物對話、肖像外貌等。這種單項的仿寫，不僅能激起學生的作文興趣，還能夠從多方面培養學生的寫作技能，提高作文水平。

第二、仿寫時要切實發揮范文的示范作用。小學生初學寫作如同剛學走路的孩子需要別人引導、扶持。這就要求教師在指導寫作時要發實發揮好范文的示范作用，用范文去引導,扶持學生。

第三、仿寫作文要注意“舉一反三”。我們經?？梢钥吹接行W生在仿寫中由于停滯在機械模仿階段，寫出的文章有“生搬硬套”，“抄襲”之嫌。這就要求教師在用范文引路時，要聯系學生的寫作實際。把作文訓練同培養學生的觀察、領悟、想象，自學等基本能力有機結合起來，從而在作文中能夠不拘泥范文，做到“舉一反三”這正如葉圣陶先生所言：“語言教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！?/p>

教學實踐中，我主要從以下幾個方面指導學生寫作。

一、仿立意選材

立意、選材是寫好作文的關鍵。學生作文寫得不好，往往是文不對題，立意不好。在進行每個單元的作文教學時，先要引導學生讀作文指導書中的佳作，然后讓學生評議：佳作中的內容是否圍繞題目來寫?表達的思想情感是否明確、突出?如《一件×××的事》作文教學，先讓學生看、讀《一件難忘的事》，再讓學生回答這些問題：圍繞“難忘”，作者選寫的“考試馬虎，成績下降，挨老師狠狠批評”這件事，你認為難忘嗎?為什么?在生活、學習中令你難忘的一件事是什么事?為什么這件事讓你難忘?評議之后，學生就會明白：寫難忘的事，這件事必須是對自己有教育意義，讓自己得到啟發，明白道理，或是讓自己高興或者傷心的事。那么這次作文訓練，學生通過模仿，思維得到擴展，立意、選材范圍就會擴大，有的寫“一件傷心的事”，有的寫“一件意義深刻的事”，有的寫“一件高興的事”……

二、仿文章結構 如寫《我愛故鄉的山水》，可全面模仿《桂林山水》一文的寫法：以總——分——總的構段方式結構全文，按一定的順序觀察和描寫每一個觀察點的景物，在抓住特點描寫景物的同時展開聯想、抒發感情，在句式表達上要求運用比喻、排比等手法。又如學習《三味書屋》后，可安排學生以《我的臥室》和《我的小房間》、《我們的教室》等為題進行仿寫。要求按空間順序描寫和介紹，并展開合情合理的想象。這樣，便把讀與寫有機結合起來了，達到了篇與篇讀寫遷移的目的。

再如仿寫《少年閏土》練習，寫人的作文一般都是簡介人物外貌，然后通過一兩件具體事例表現人物的性格特點，而魯迅的《少年閏土》則是由一個看瓜刺猹的場景開頭，然后描寫閏土的外貌來歷，接著講述關于閏土的幾件事，生動刻畫了聰明能干、知識豐富、見多識廣的農村少年閏土的形象。學完課文可以讓學生仿寫這樣的構文方法，寫寫自己的小伙伴。學生們顯得興趣盎然，成功的仿寫也讓他們感悟到了寫作豐富多彩的表達方式。

三、仿精彩語段

教學中發現，不少學生的作文語言干巴，缺乏文采，是語文學習不能學以致用的原因。小學生學習語言的方法有很多，組詞、造句、讀書或背誦??都會對學生進行良好的語言熏陶，而仿寫也不失為一種好辦法。人教版小學語文四年級

上冊中有一組描寫動物的課文：老舍先生的《貓》和《母雞》，其語言親切自然，樸實無華；豐子愷先生的《白鵝》以擬人化的手法描寫的白鵝，儼然是一位架子氣十足的大將軍；俄國的《白公鵝》，那幽默、調侃的語言令人久久難忘。四篇文章各具特色，是學生積累語言的典范之作。為此，學過課文之后，我們不失時機地指導學生習作：《我喜歡的小動物》；《我熟悉的人》。學生成功的仿寫了《小鴿子》、《小狗》等文章。

這種形式還適用于記敘文中的精彩句段的模仿。記敘文中的精彩句段在文章中起著畫龍點睛的作用。借助他人的精彩句段仿寫套用，會收到理想的效果。例如：“鳥兒感謝藍天，是藍天給了它振翅的渴望；魚兒感謝海洋，是海洋給了它生命的歡暢；馬兒感謝大地，是大地給了它馳騁的疆場?！边@段文字，其主要特點是比喻、排比。在模仿時，可以借助這種句式表達我們的思想感情。比如：“鳥兒需要藍天，因為擁有藍天才可以飛翔；魚兒需要海洋，因為擁有海洋才可以歡暢；馬兒需要大地，因為擁有大地才可以馳騁?！币部梢赃@樣仿寫：“花兒感謝春天，是春天吹綻它的夢想；彩虹感謝風雨，是風雨洗去它的彷徨；我要感謝挫折，是挫折讓我學會了堅強。” 實踐證明，仿寫不失為提高學生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結合的好形式。只要教師把規律教給學生，學生掌握了它，就會從讀中悟出寫的門徑。久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。

第五篇：實題虛寫[范文模版]

實題虛寫，大題小作

——談命題作文的審題立意

襄城高中 孫春玲

從2006年的高考不難看出，當今高考作文的命題已打破了話題作文一統天下的格局，出現了標題作文、話題作文、材料作文三分天下的新格局，以2006的高考為例，１７套試題中標題作文占了７篇、話題作文和材料作文各占５篇。2007高考，命題作文占到了9篇，材料作文還是５篇，話題作文降為3篇，這就要求我們，在2007的作文備考中，應對三者給予足夠的重視，不可顧此失彼，失了自己的半壁江山。下面，筆者就命題作文的審題立意談一下自己的粗淺看法，以就教與同行方家。

命題就是命制作文的題目，命題作文是根據所出示題目進行寫作的一種作文方式。命題作文是我國傳統的作文方式，至今仍有特殊的價值。它有利于直接體現作文學習的意圖，避免寫作偏向某一方面；有利于寫作者思想迅速集中，在短時間內朝著一個目標思考；有利于作文批改和講評；有利于密切配合閱讀，鞏固和發展閱讀收獲。首先，我們來看一下命題作文都有那些類型：

（一）從結構上來說，命題作文有三種類型： 1．詞語式命題 作文命題是一個詞或者是詞語。如《嘗試》《肩膀》等等。2．短語式命題

作文命題是一個短語，該短語可能是主謂式、動賓式、偏正式、并列式等等，如《北京的符號》《留給明天》。3．句子式命題

作文命題是一個完整的句子，如《我想握住你的手》《今年花勝去年紅》，《必須跨過這道坎》《提籃春光看媽媽》。

（二）從形式上來說，命題作文有兩種類型： 1．完全式命題作文

只給命題與寫作要求，沒有其他文字材料加以說明，是純命題作文的樣式，如《必須跨過這道坎》《提籃春光看媽媽》。

2、半命題命題作文。

半命題作文就是出題者給出一個尚不完事的題目，要求我們先把題目補充完事再作文。如《××，我追求的品格》《我更喜歡漫畫××》 3．材料式命題作文

這是“材料+命題”形式的命題作文，在命題前有文字材料加以引導。如2006年江蘇卷作文《人與路》：

有人說，世上本沒有路，走的人多了，也便有了路。有人說，世上本有路，走的人多了，也便沒有了路。還有人說??

請以“人與路”為題寫一篇文章。

又如：“安”字含有安定、安全、安寧、安逸以及“安于……”等意思。

要求自行選定角度，寫一篇議論文，字數不少于800字。以“說?安?”為題作文。(60分)

（三）從內涵上來說，命題作文有三種類型： 1．觀點型命題作文

命題就是我們文章要表達的觀點，如《今年花勝去年紅》《人生處處是考場》《必須跨過這道坎》。2．論題型命題作文

命題提供的是一個觀點所屬的范圍，具體的觀點需要我們對論題進行分析和切割，如北京卷的《說“安”》《談意氣》。3．寓意型命題作文

命題運用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含意義，如《門》《路》《考場》。4．關系型命題作文

命題采用兩個或三個詞語，中間用間隔號或“與”“和”等詞連接，這幾個詞語或短語之間存在一定的關系，如《人與路》《樹木 “ 森林 ” 氣候》。

不同的命題形式，其審題立意的方法也不盡相同，但總的原則是：實題虛寫，虛題實寫；小題大做，大題小做。

所謂實題虛寫、小題大做就是指面對那些較小較實的題目，我們 要善于把它寫虛，要善于透過具體的事物來挖掘其深層含義，諸如其象征意義、所代表的某種精神等。如題目“小草”是個小題、實題，寫作時，我們要善于在虛處立意，通過寫小草所具有的頑強的生命力，來歌頌具有頑強精神的人；通過小草默默無聞裝扮大地的品質來謳歌那些默默無聞、無私奉獻的人。

又如： “水” 立意時，我們要善于透過水的表面特性，來挖掘其深層含義，去寫其象征意義、比喻意義等。或者聯想人們常說的與水有關的俗語、成語等。如

⑴水滴石穿（以柔克剛；堅持不懈才能成功）

⑵水盛于不同的容器就呈不同的形狀（適應環境，隨遇而安）不積小流，無以成江海（知識在于積累）

⑶水往低處流（尊重客觀規律）

⑷水能載舟，也能覆舟（民心得失至關重要）⑸水至清則無魚（寬以待人

⑹水流在落差大的地方形成動人的風景（勇敢面對生活的坎坷）

⑺一滴水匯入大海才能永不干涸（個人不能離開集體）

⑻一滴水也能反映太陽的光輝（細微之處見精神）

⑼海納百川，有容乃大（兼容并包）

⑽死水永遠流不進海洋（安于現狀，就不會有成功的喜悅）

⑾）流水不腐，戶樞不蠹（生命在于運動）

⑿沒有堤壩的約束，就會泛濫成災（不能放任自流）

又如，06年高考遼寧卷的“肩膀”，也是一個實題，寫作時可以由肩膀聯想到責任，贊美勇于承擔責任，勇挑重擔的精神；也可以通過人們在傷心、無助時常希望能有一個寬大、堅實的肩膀來依靠的心理，來確定立意：肩膀——慰藉心靈的港灣。

所謂虛題實寫、大題小做就是指，面對較大較虛的題目，要善于選擇小的切入點，把大題目寫小，把抽象的概念具體化。如“希望”，這是一個很虛也很大的題目，我們該怎樣立意呢？首先要選一個小的切入點，如寫“希望”的作用、意義，或者把它具體化為一個父親的希望，一個教師的希望等，這樣就有話可說了。

再如06年高考北京卷的題目是“北京的符號”，顯然，這也是一個虛題，怎樣把它寫得有血有肉呢？，同樣要運用虛題實寫的方法，把題目“北京的符號”這一抽象的概念加以具體化：它可以是代表北京的建筑風格的四合院，也可以是濃縮北京人精神品質的一群文人，還可以是彰顯北京文化的京戲京腔等等。

又如05年北京卷題目是“說安”，也是一個較虛的題目，寫作時要善于化虛為實、化大為?。喊灿邪捕?、安寧、平安等意思，我們要選一個小的、具體的角度切入，比如可寫：安定對于一個民族和國家的重要意義；怎樣才能使社會安定等等。

這是總的思路。不同的命題形式我們也可以采用不同的具體方法。比如： 1．添加語素，構成語境——詞語或短語式命題

有些命題，如詞語或短語式命題，審題時，我們可以通過“添加語素，構成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己要表達的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。

例如《水》：可以在詞語前面添加一定的內容：靈動的水、以柔克剛的水等。

可以在詞語后面添加一定的內容：水的啟示等。例如《嘗試》：

可以在詞語前面添加一定的內容：成功的嘗試、失敗的嘗試、一次有意義的嘗試、一次難忘的嘗試、??

可以在詞語后面添加一定的內容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立、??

再如《北京的符號》：

可以在短語前再添加內容，使命題更明確，如“留住北京的符號”“創新北京的符號”“設計北京的符號”“什么可以稱為北京的符號”等；

也可以在短語后添加內容，使命題更具體，如“北京的符號是什么”“北京的符號有什么特點”等。又如《肩膀》：

我們也可以通過“添加語素”的辦法來確定立意，如“父親的肩膀”，寫一曲親情的頌歌?！凹绨虻淖饔谩保?①依靠；②承擔責任（“身肩重任”“鐵肩擔道義，妙手著文章”）；③團結協作（“并肩作戰”）；

2．把握內涵，梳理關系——關系型命題

對于關系型命題作文，審題的關鍵是要在把握概念內涵的基礎上，找準這些概念之間的聯系，梳理出兩個概念之間存在的關系。3．由表及里，揭示寓意——比喻、象征命題

有些命題采用比喻、象征手法，審題時不能照字面意思去理解，而應該拋開表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。例如《過河小卒》：

這道題很顯然是不能夠照“過河小卒”的表面去理解、構思的，必須準確揭示出它的真正的指向，也就是寓意。俗話說：“過河小卒勝過車。”由此我們可以明白：未過河的小卒微不足道，但過河小卒力量強大，因此，小可以變大。

需要注意的是，在審題過程中，以上幾點往往需要我們綜合運用。補充題目，選好角度——半命題作文

補充題目時，要注意兩點：一是所補充的必須符合語法邏輯，二是題目不要定得過大。

所謂符合語法邏輯，就是補充部分與給出部分在語法上要搭配得當，在事理上要合符生活事理。例如：《我明白了……》，此題要補充的應該是一個什么道理，或者某某人所說的話意思，“明白道理”、“明白意思”是合符語法的，如果補充成《我明白了唱歌》，就不合符語法 了。

至于題目步能定得過大，是因為大題目的寫作范圍廣，不利于選材和組織材料，寫作難度自然就大。