第一篇：小學生作文中積累

小學生作文中積累

與創新能力培養的辯證統一

吳民

學生作文是一種融語言文字和邏輯思維為一體的創造性勞動，它要求學生具備充足的知識儲備，暢達的表達傾吐和強烈的創造意識。21世紀的門檻已跨越，今天的人們正處于瞬息萬變的信息時代。小學生作文教學的關鍵性正逐步被人們所認識，已改變了原有的“強化閱讀訓練，淡化作文訓練”的觀念。可教師煞費苦心地傳遞寫作技巧，學生仍被動接受，痛苦地承受作文訓練的現狀，沒有大的改變。究其原因，是教師沒有為學生的積極性、生動性、創新性能力的發展提供廣闊的智力背景，作文創新能力的培養與智力的培養割裂開來了。那么如何改變這種現狀呢？可從以下幾個方面著手：

一、廣泛積累材料，為作文教學培養創新能力奠定基礎。

1、廣泛積累的含義。積累不同于蓋房建塔，累磚式的羅列，積累表面上被看作是詞語、句子數量的累計，其實嚴格考慮積累應包括對材料、觀點、方法、語言、價值觀、情感、態度等多方面的攝取和整理。

2、積累的方法和途徑。積累的能力應靠觀察力、思考力、聯想力和想像力多重作用來培養。觀察是積累寫作素材的重要途徑。通過觀察獲得親身的體驗，積累豐富的表象材料，為日后的作文提供大量的素材；通過觀察，還可以獲得寫作的靈感，通過觀察把學生引到大自然或社會生活中去，讓他們感到可寫的東西是那么豐富，從而激發

學生的寫作欲望。

⑴、要想使學生的作文呈現“以我手，創我意”的境界，就一定要不斷充實學生的作文素材，著名修辭學家陳望道先生談到觀察與寫作的問題時指出“無論記載實有、描寫、假設，都須預先有了這如實攝取情態的功夫，然后下筆。

⑵、把觀察到的事物或現實充實成作文的素材，擴展成備用的材料。積累信息應是加工后有目的的、有感情的記憶過程。在觀察階段運用思考，可以在大家習以為常的生活中看出那些閃光的東西，整理成豐富的寫作內容，在這方面，可這樣做：

a、設立課前三分鐘，即利用一天中一節課組織教學的時間，請同學們交流記錄現象最深的事，再簡明地談談自己的看法，在交流中加深認識。

b、寫好日記，孟偉哉在談到寫日記的體會時說過：“寫日記的結果，一是鍛煉了我的語言，文字的能力，二是鍛煉了我的觀察能力和習慣，硬豐富了我的詞匯，四是養成了我拿起筆就寫的習慣。我確實親身嘗到了寫日記的甜頭。”這段話對寫日記的好處作了很好的概括，同時寫日記有利于學生積累作文素材，有效地解決作文時感到“無話可說”的問題。

b、鼓勵學生做摘抄日記和筆記，把自己搜集到的資料及時

整理，指導他們分門別類，方便查找。

c、提供班級展示平臺或指導編報活動，提供多元指導，克

服想法、簡單認識膚淺的不足。

⑶、充分調動學生的習作情感，把積累到的信息提取出來，再次加工、創造性地表達出來。多向命題，激發情感。學生作文是傾吐生活積累的過程，是學生實際生活的反應。作文命題可以是借鑒型命題、智能型命題，也可是實用型命題。總之，好的命題才能引發學生的文思，使他們感到有事可敘，有論要發，有情可抒，積累可用。在教師引導積累和寫作中，要樹立以學生為中心的觀念，引導學生抒真情，寫真事，誘發動機，讓學生自由選材，傾吐自己的心聲。

⑷、在積累中，鼓勵求同存異，汲取別人的思想或技巧。在積累古人或他人傳下來的東西時，要鼓勵批判。對他人（自己）多元認知中，難免有不深刻不全面的現狀，對古人遺傳的知識、經驗，也有與現代社會不融的地方，教師應創造氛圍，提倡學生之間，學生與老師之間的辯駁、討論，更正錯誤思想，培養科學客觀的精神。

二、開展形式多樣的活動，拓展創新能力培養的渠道。

1、開放學生多種觀感，提供實踐機會，讓學生在活動中提高語文表達能力和創新能力。

⑴、可以繪畫與寫文結合、實踐與寫文結合、操練與寫文結合、表演與寫文結合。將積累的技能、知識、態度應用于寫作中。

⑵、充分挖掘課文中積累語文材料的習作資源，培養學生的創新能力。一篇優秀的文章，蘊含著極其豐富的，可供學生進行創新習作的資源。美文大家都愿意欣賞，學生在積累鑒賞時，教師要抓住這個良好的契機，指導創新性習作的主要形式有：a、模仿型。抓住原諒中的原型特征，調動已儲備的表象，把思維甲遷移到乙上。例如：學

《鳥的天堂》一課，讓學生寫《我喜歡的一種樹》；學了《凡卡》，b、變通型。變通教材東方的寫法來命題，屬于必定性質的作文訓練。例如：我教了《竹石》一詩后，請學生寫《我對竹石的看法》，根據“養不教，父之過”這一《三字經》讓學生寫《我與爸爸》。c、感想型。即讀后感或觀后感。d、讀寫型。如根據《凡卡》寫《凡卡夢見了爺爺》，根據〈〈少年閏土〉〉寫〈〈長大的閏土〉〉。（3）在學校和班級的板報和墻報上開辟“我書”、“我寫”、“小評論家”、“新發現”等欄目。

（4）不斷豐富班隊活動內容，為學生提供寫作機會。

三、抓住創新思維的特征，培養學生的創新能力。

1、創新的生理基礎。人的大腦左半球是智力活動區，而右半腦具有創新能力，所以創新需要有分析、計算、排列等作為基礎，需要左右兩個半球的配合，但是，集其大成者是右腦的創造功能。

2、創新思維有三個特征。即：發散性、變通性和獨特性。根據創新思維的特征，安排系統的作文訓練。

3、沖破定式，引導學生多向思維，在作文訓練時，方式有：同一題目多角度選材；同一中心多種選材；同一材料多種立意；同一材料多種體裁。

4、引導學生運用多種想象，訓練思維的變通性。

5、引導學生展示個性，訓練思維的獨特性。

總之，積累與創新是學生作文教學中必不可少的環節，作為新世紀的教師，我們一定是抓住這兩個環節，使學生的作文有一個更大的提高。

第二篇：淺談小學生作文中的積累

淺談小學生作文中的積累

臨邑縣德平鎮中心小學 王蘭英

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”“聚沙成塔，集腋成裘”這些詞句都是說積累的神奇作用的。小學生在作文學習中，積累同樣很重要。小學生要想寫好作文，需要積累些什么呢？我認為應做好以下三方面的積累。

一、積累寫作素材

巧婦難為無米之炊，沒有寫作素材是很難寫出好作文的。那么寫作素材從哪里來呢？首先，小學生要積極參與學校、班級組織的每一次活動，并在這些活動中積累寫作文的素材。比如臨邑縣教委每到假期都會倡導“雙十雙百”活動。“雙十雙百”活動要求學生學會十種食物制作，學會十種手工技能，認識一百種植物，同一百人交談。食物的制作要寫出制作過程及感受；手工也要寫出制作過程，并對作品寫出評價；認識植物的時候除了要搜集標本，還要記錄相關的知識，比如植物的形狀，屬于什么科等等；和人交談的時候，要寫出交談記錄。參與這樣的活動，不僅可以使學生了解生活、親近自然、認識世界、接觸社會，養成熱愛勞動、熱愛自然、樂于合作的積極情感和良好習慣，而且可以提高學生的綜合素質、促進學生全面發展，無形之中也促使學生積累了寫作文的素材。需要說明的一點是，作為班主任老師或者語文老師，要把這樣的綜合性活動組織好，讓學生有興趣積極參與其中，讓學生能通過活動真正有所收獲。比如我在實施“雙十雙百”活動的過程中，分階段對學生提出不同的要求。要求學生積極利用寒暑假和其他節假日，組織學生開展系列假期實踐活動，進行社會服務和調查；開展走出校園、走進大自然體驗活動。開學后會開展形式多樣的實踐活動成果展，如廚藝比賽、手抄報、植物標本制作、攝影比賽、專題演講等等，從中評選出美食之星、巧手之星、博識之星、交流之星。學生參與這樣的活動，積累了很多的活動經驗和感想，在寫作文的時候就不愁沒話說。

積累寫作素材的途徑之二是多出行、多看書。“身體和心靈總要有一個在路上”，我對這句話的理解就是一個人一定要多出行，多讀書，小學生更是如此。不少學生怕作文，原因之一，就是他們生活內容太單調，沒有可寫的材料，出行就彌補了這一不足。出行不單單是指旅游，還包括參加一些婚禮、葬禮，參加一些孩子過滿月，老人過生日的慶祝活動等。在出行中感悟祖國的大好河山，了解一些風俗民情。正所謂見多識廣，見識的多了，生活內容就豐富了，作文的題材就有了。

學生怕作文的原因之二，還在于讀的書太少，或者沒有認真讀書。古人說“熟讀唐詩三百遍，不會寫詩也會吟”，意思是書讀得多了，表達自然會流暢起來。

二、積累修辭手法的運用

運用好了修辭手法，就如給文章披上了一件美麗的衣裳，能使之華麗而有韻味。很多名家的作品對修辭手法都有很經典的的運用。比如陳淼寫的《桂林山水》中的句子：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”這些比喻句、排比句的巧妙運用，把桂林的山描寫得惟妙惟肖，讀起來朗朗上口。

朱自清的《春》也大量運用了排比、擬人、比喻的手法，使整篇文章充滿生機，讀起來令人精神振奮，心境豁然開朗。比如描寫春天萬物復蘇：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”描寫果樹開花：“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”描寫春天的細雨：“像牛牦，像花針，像細絲，密密的斜織著” ；最經典的描寫要數春天帶給人的生機和活力了：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展地笑著走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。”這篇課文之所以讓人百讀不厭，就是因為作者把自己對春天的觀察和感悟用精美的語言表達出來，而修辭手法的運用，給文章變得形象生動，增強了感染力。

小學生無論在平時的課堂學習中，還是在課外閱讀中，要善于積累和感悟這些修辭手法的運用方法，逐漸學會把這些修辭手法運用到自己的作文中去，這樣寫出來的作文才不至于干巴巴的沒有色彩。

三、積累寫作技巧

同樣是一件事，有的人描述起來繪聲繪色，有的人描述起來卻沒有吸引力，為什么？說明說話是有技巧的。小學生寫作文也一樣，需要一定的技巧。寫作的技巧有很多，比如選擇新穎的題材，巧妙的構思，選一個奪人眼球的題目，選擇倒敘或插敘的手法，在作文中間穿插一些經典的名言警句等等。有一個小學生寫了一篇名為《收購愛心》的文章，文章寫的是一個寓言故事：說有一個富豪，向一個充滿愛心的村子里的村民收購愛心，并承諾會花大價錢收購，十年后再把愛心返還。村子里的人們就把愛心賣給了他。結果從此村子里的人們不再和睦，吵架、偷東西，人們的生活也不再安寧。后來有人想把賣愛心的錢退回去，要回愛心。可是富豪卻說，需要花十倍的價錢才能把愛心贖回去，人們覺得上當了，就賭氣把賣愛心的錢丟到了水里，結果愛心又神奇般的回到了村民當中。人們忽然醒悟：愛心是人世間最寶貴的，不能用來買賣。文章的題材很有教育意義，構思很巧妙，而題目的選擇也很精妙。一看題目，就會叫人產生好奇：愛心怎么能收購？小學生要向我們描述一個怎樣的故事？我也是帶著這樣的疑問來讀那篇文章的，讀完感覺回味悠長。

冰凍三尺非一日之寒，寫作技巧的積累也應該是一個漫長而持續的過程，這需要小學生擴大閱讀量，并在平時的課文學習中或者自己的閱讀中慢慢領悟。

有志者事竟成，小學生只要有寫好作文的信心和決心，多讀書，多積累，就一定能寫出好作文來。

第三篇：高中作文中“夢想”主題素材積累

?高中作文中“夢想”主題素材積累

理想是一段鍥而不舍的追求，理想是一份神圣高尚的責任，在人生的舞臺上，盡情地放飛你絢爛的理想吧。

一、夢想留言錄

●人類因夢想而偉大。——美國總統威爾遜

●生命中有些東西是我們不能控制和改變的，當你相信沒有希望的時候，只是因為你沒有看到希望。但并不因為你看不見，希望就不存在。——著名演講家尼克（尼克天生沒有四肢，他的演講“No arms，no legs，no worries（沒胳膊、沒腿、沒煩惱）”，每到一處都激起人們心靈的震撼，并被制成視頻，風靡網絡）●沒有理想，即沒有某種美好的愿望，也就永遠不會有美好的現實。——陀思妥耶夫斯基

●理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活。——列夫·托爾斯 ●長風破浪會有時，只掛云帆濟滄海。——李白

●過去的，讓它過去，永遠不要回顧，未來的，等來了時再說。不要空想，我們只抓住了現在，用我們現在的理想做我們所應該做的。——茅盾 ●志當存高遠。——諸葛亮

●男兒不展風云志，空負天生八尺軀 ●天行健，君子以自強不息。

二、作文素材

◆1.夢想需要堅持的力量

拉里·金，美國著名主持人，他所主持的《拉里·金現場秀》是美國有線新聞網（CNN）收視率最高的節目。他曾獲得艾美獎，被冠之以“電視史上最優秀的脫口秀節目主持人”的美名，而《時代》雜志則稱之為“麥克風霸主”。拉里·金的成功首先就在于對夢想的堅持。拉里·金從小就夢想躋身廣播界，高中畢業后便獨自到邁阿密闖天下。抵達邁阿密后，最初只被一家小電臺聘為雜工，但他沒有放棄，每晚堅持閱讀相關書籍，等待機會。1957年，電臺一個播音員不辭而別，24歲得拉里·金終于有了嶄露頭角的機會，當上了電臺DJ。1959年，拉里·金以主持電臺脫口秀的身份涉足電視界。1978年，拉里·金接手“相互電臺網”的晚間脫口秀主持人的話筒，聽眾范圍從此擴大到全美。之后《拉里·金現場秀》正式開播，從此拉里·金聲名鵲起，一躍成為美國有線電視的“統治者”。

▼2.“夢想”不要跟風

百度CEO李彥宏在IT業只做一件事就是搜索。也正是因為李彥宏執著、堅持的個性，百度才擁有了與生俱來的韌性和專注。“這是我喜歡的，我覺得做這件事非常好，我這輩子就這樣做下去，那就是成功。”選擇一個奮斗的目標不要跟風、不要盲從，要選擇自己喜歡的，并會一輩子專注做下去的事情。只有這樣，才能在遇到困難的時候不退縮。專注于自己所鐘愛的，實現自己所夢想的，成功的人生不就是如此嗎？

◎3.追夢人要有顆勇敢的心

葡萄牙球星C羅出生在一個不富裕的家庭里。小時候過生日的時候，他的愿望就是一個手工縫制的足球。雖然家里沒有錢，但父母還是滿足了他。他有自己的球場那就是大街，街上踢球的孩子都比他大，但他只能晃過他們才能繼續前進，當然這些大孩子經常把他推倒或是鏟翻。面對這樣的挑釁，C羅沒有放棄踢球，他一次一次跌倒，就一次一次站起來，最終用足球擊敗他們。13歲時，C羅被球探發掘進入里斯本競技少年隊。但C羅那來自邊遠地區的口音又成為了同伴們笑柄，為此自尊心很強的他一度自卑，但這些并不能打垮年少的C羅，他不再理會那些刻意的嘲笑聲，一心一意地開始自己的足球訓練生活，并通過不懈的努力成為同伴中的佼佼者，而這時他的口音問題早已經被所有人遺忘了。C羅在獲得最佳球員時曾說：“每次比賽前，面對噓聲我都會反復對自己說‘別在乎那些，按照你自己的方式踢球吧’噓聲會改

變你的比賽，很多球員會因此迷失，但正好相反，我認為這些噓聲對我有好處，它們能促使我更加冷靜，我把它們視為一種敬禮，至少這對我來說是非常重要的。”

☆4.苦難也不能阻擋的夢想

他生在山民之家，那里根本就沒有音樂。12歲時，他跟父親出山，看見一個人在拉小提琴??他的心靈被震撼了。回到家，他自己用木板和鐵絲做出了那玩意兒。當時，他還不知道那是小提琴，但他認定那是人間最好聽的聲音。15歲，他終于在山外撿來一把小提琴，那是人家扔了不要的，而且沒有弦。他一分錢一分錢地偷藏，藏了一年，終于買來三根弦，安上了。第四根弦很貴，他是藏不夠的。他天天晚上偷偷拉，三根弦也能拉！1977年，他就用這把只有三根弦的小提琴，報考了上海音樂學院。之后，他又考進了中央音樂學院；之后，他有了四根弦的小提琴；之后，他成了小提琴頂尖高手！可是，他不滿意，1986年，他到紐約哥倫比亞大學攻讀博士學位，后來，他獲得了博士學位，擁有了最權威的音樂學識。可這一切，還是不能讓他看到他意念中的東西。所有人都在大師們的腳下學習著，滿足著，一生不得超越，但這不得超越的東西實在不是他想要的。于是，他沒命地折騰老師。老師教的東西，他全部都要超越，把所有定論都做出全新的詮釋或演變。于是，他走上了美國費城交響樂團指揮臺。于是，他成為世界上最優秀的音樂指揮家之一。他，就是中國瀏陽河邊的譚盾。

從一個山里的孩子成長為一個站在世界音樂巔峰的人，譚盾走的是一條艱難而輝煌的道路。不管多么貧窮，不管多么艱難，他對音樂如癡如醉的熱愛始終不渝。正是心中不滅的信念，使他敢于超越苦難，超越大師，一步步邁向世界音樂的巔峰。

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5、【馬克思】馬克思積極投身于火熱的工人運動，研讀無數種著作，學會了歐洲好幾個國家的語言。他不斷在圖書館鉆研，數十年如一日，座位下的地面竟然磨掉一層。

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6、【諾貝爾】化學家諾貝爾為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發明炸藥。廢寢忘食，四

年里做了幾百次試驗。最后一次試驗時，他聚精會神地盯著燃延的導火線。一聲巨響，在旁的人們驚叫：“諾貝爾完了！”諾貝爾卻從濃煙中跳出來，面孔烏黑身上還帶著血，興奮地狂呼：“成功了！”那些杰出的人物正是被一種崇高的目標所鼓舞，才產生了驚人的毅力與忘我的精神。是理想的浪濤激勵著他們去刻苦奮斗。

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7、【貝多芬】貝多芬從小熱愛音樂，在他的世界里到處充滿著悅耳動人的旋律。但天不從人愿，偏偏讓他成了聾人，使他向往美好世界的道路上又增添了一堵厚重而嚴實的墻。難以想象的是他并不是因為前途困難而退縮，而是以積極的態度接受命運的挑戰，堅持不懈的創作，終于，他的努力得到了人們由衷的贊賞，他也因此成為了聞名世界的著名音樂家。

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8、【威爾瑪·魯道夫】奧運史上第一個獨得三枚田徑金牌的女子是美國的威爾瑪·魯道夫，她輝煌的成績足以令世人感嘆，可她曾經被醫生判定為終生殘疾，曾經有六年不會走路。年幼的威爾瑪立志要成為最優秀的田徑運動員，這個可望而不可即的理想激勵著她不顧別人的嘲諷，日復一日年復一年的努力，終于贏得了鮮花和掌聲，創造了輝煌的奇跡。理想，這一盞不滅的燈趨走了威爾瑪心靈的陰影，照亮了她前進的方向。人生之路不是一馬平川，也不是鮮花碧草鋪就，困苦挫折在所難免。但只要有理想這盞不滅的燈相伴，就能沖破迷惘。

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9、劉偉：另類“鋼琴天才”

2010年在中國達人秀的舞臺上燃起了一顆璀璨的新星，他就是劉偉——他空著袖管坐到鋼琴前，以

那雙腳演奏出了可與蘇珊大媽相媲美的歌曲。那曼妙的音符，那悠揚的曲風充盈著整個演奏大廳，這無與倫比的表演讓青年劉偉奪得了中國達人秀的冠軍。當評委高曉松問他這一切是怎么做到的時候，劉偉說了一句“我覺得我的人生中只有兩條路，要么趕緊死要么精彩地活。” 劉偉10歲的時候，他因意外觸電失去了雙臂。在醫院做康復的那段時間，劉偉遇到了一位同樣失去雙手的人，他叫劉京生，北京市殘聯副主席。他能自己吃飯、刷牙、寫字，而且在事業上也非常成功。劉京生以自己頑強拼搏的精神感染著劉偉，使劉偉重拾了生活的勇氣和斗志。兩年之后，劉偉回到學校。

劉偉找到了一家私立音樂學院，校長對其“影響校容”的片面態度激發了他奮斗的激情。劉偉開始用腳來學習練琴為了能夠有收獲，劉偉每天練琴時間超過7小時。在腳趾頭一次次被磨破之后，劉偉逐漸摸索出了如何用腳來和琴鍵相處的辦法。劉偉還積極參加各種各樣的活動。除了北京唱響奧運節目外，2009年12月3日，劉偉參加了在廣州舉行的全國雙上肢障礙者書畫及才能展示活動。2010年5月參加了湖南衛視《快樂男聲》濟南唱區預選賽。2010年7月，參加了東方衛視《中國達人秀》。2010年9月，參加《開學第一課》節目的錄制。

命運的不公，曾經讓劉偉不幸地隕落在荒廢的田野上。那里充滿了墮落、沉淪和黑暗，但對未來美好的憧憬和追求讓他不斷地積蓄能量，使原本羸弱的自身散發著耀眼的光芒，最終讓世人震驚。

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10、羅琳：行走在童話王國里

在英國一個不知名的小鎮上，有個普通的一直生活在童話中的小女孩兒。后來，她碰到了自己的白馬王子杰克。相愛不久后，厭煩了童話的杰克選擇了離開。失戀的打擊并沒有終止她童話故事般的想象，她試圖把它們寫了下來。大學畢業她去了她向往的具有童話色彩的葡萄牙。在那里，她很快找到了一份英語教師的工作，業余時間繼續想象著她的童話世界。

一位青年記者很快走進了她的生活，青年記者幽默、風趣，兩人相見恨晚，很快就走進了婚姻殿堂。但是她的奇思異想還是讓他苦不堪言，不久，他們的婚姻走到了盡頭。

禍不單行，她又被學校解聘，她只能回到故鄉，靠政府救濟金生活。一次，她去領取救濟金的時候，坐在冰冷的椅子上等地鐵，突然一個想象中的童話人物造型涌上心頭。回到家，她鋪開隨身帶的稿紙，多年的積累讓她的靈感和創作熱情一發而不可收拾。一個星期后，她的第一部長篇童話《哈利·波特》問世了。在找了好多家出版社后，終于在一個小出版社出版了。沒有想到的是，書一上市就暢銷全國，銷量達到了幾百萬，讓出版商十分吃驚。后來她又陸續創作出一系列童話作品，而書的稿費也讓她過上了比較舒適的生活。

她就是喬安妮·凱瑟琳·羅琳，她被評為“英國在職婦女收入榜”之首，被美國著名的《福布斯》雜志列入“100名全球最有權力名人”的第25位。

每一個人都是有夢想的，不同的是當遭遇挫折時，許多人都放棄了夢想，但喬安妮·凱瑟琳·羅琳卻堅持了自己的夢想，即使在遭受人生的重大挫折時也沒有放棄，堅持夢想讓她有了今天的成就。

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12、江志國：守望“麻風島”

曾經，麻風病為不治之癥，人們常常聞之色變。然而，62歲的江志國卻以守護“麻風島”的信念獨自堅持了三十多年，并在這樣創造了不凡的業績。

麻風島三面環水，一面靠山，方圓十幾里少有人煙，幾乎與世隔絕。1970年9月，江志國被派到這里任團風縣麻風病醫院院長。一名老醫生問：“年輕人，你犯什么錯誤了？到了這里，就是到鬼門關了。”看似幽默的話里流露出了擔憂的意味。

起初，病人們只能擠在幾間破舊腥臭的茅草棚里，年輕的陪護人員因不堪忍受這樣惡劣的環境紛紛選擇離開，只剩下一些年老的人員。不僅人力資源有限，物資資源更加緊缺，沒路、沒水、沒電，甚至夜晚時還有野獸來踢門。有一名醫生的孩子放在屋里，竟然被狼叼走。

江志國帶領全院職工和有勞動能力的病人，種樹、開荒、蓋房等，使荒涼的小島有了生機，病人全部住進了磚房。

江志國的工作也得到了妻兒的支持，他的妻子童秋香是醫院最老的護士，每逢丈夫外出不在家，她就在門上吊一個鐵桶，隔半小時敲幾下，給自己壯膽。30多年來她一直無微不至地照顧著麻風病人，為他們打針發藥、縫補衣服、清洗被褥，從無怨言。

麻風病院曾經歷了兩次滅頂之災，先是被龍卷風摧毀后是被洪水淹沒。在與龍卷風抗衡的過程中，他發現爛腿的易以波還留在危險處，他毫不猶豫地沖回去救他，洪水即將淹沒小島時，他每天親自劃船往返8趟，從天不亮運到天黑，整整拉了40萬塊紅磚來加固河堤。他的行動深深打動了每個麻風病人，如今他們團結互助，親如一家。

選擇崇高的理想難能可貴，一如既往地奉行崇高的理想更加的彌足珍貴，江志國以崇高的理想建立了一座希望之島一片神圣的凈土。

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13、著名童話大師安徒生年少時，曾夢想成為劇作家。為了這個夢想，年輕的他離家只身去了哥

本哈根。無依無靠的他顛沛流離，但他并未因此而退縮放棄。1835年，他試寫了幾篇童話，很受兒童喜歡，此后他改變了自己最初的夢想，童話大師成了他的新夢想。后來，他寫出了《海的女兒》《丑小鴨》等許多著名童話，成為人們公認的世界童話大師。

學會運用：夢想，有時需要轉彎。一直堅持，或許是死胡同；可轉個彎堅持，說不定會峰回路轉。

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14、許多年前，一個10歲的意大利男孩在那波里的一家工廠做工。他一直想當一名歌星，但是，他的第一位老師卻說：“你不能唱歌，五音不全，你的歌簡直就像是風在吹百葉窗一樣。”回到家里后，他很傷心，并向他的母親——一位貧窮的農婦哭訴這一切。母親用手摟著他，輕輕地說：““孩子，其實你很有音樂才能。聽一聽吧，你今天的歌聲比起昨天的樂感好多了，媽媽相信你會成為一個出色的歌唱家的??”聽了這些話，孩子的心情好多了。后來，這個孩子成了那個時代著名的歌劇演唱家。他的名字叫恩瑞哥·卡羅素。

學會運用：面對孩子的夢想，父母應給予肯定和鼓勵，讓夢想在孩子心里生根。明確實現夢想必須付出辛勞和汗水。

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15、十年前，16歲的他就去哈爾濱打工，因長相平平身材枯瘦差點被老板拒絕。后因在臺上的精

彩表現才勉強被留下。剛開始登臺的時候，經常被人起哄，甚至被罵。有時很快就被從舞臺上轟下來，每次演出都好像如臨大敵。他收入不高，每天也就賺一二十塊錢。住集體宿舍，狹窄黑暗。十年后，他成了紅遍全國的明星。他叫小沈陽。

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16、十年前，他高中畢業沒考上大學，由于出身農家，家里沒錢讓他復讀，他不得不走出家鄉到

外面打工。17歲，正是青春年少的時光，他獨自流浪在深圳的街頭。后來因為喜歡唱歌，便去了一家酒吧當歌手維持生計。酸甜苦辣嘗遍，冷暖自知。十年后，他是“快樂男生”的總冠軍。他叫陳楚生。

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17、十年前，他正式辭去公職，創辦網站。他上門向人推銷自己的產品時，經常被拒之門外。這

也難怪，因為他身形瘦小、其貌不揚。年少時，他三次參加高考，踏入社會，他幾易職業。這坎坷的經歷更加激起他對成功的渴望，也更加努力。十年后，他的網站成為全球電子商務最好的品牌之一，是目前全球最大的網上交易市場和商務交流社區之一。他的網站叫阿里巴巴。他叫馬云。

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18、夢想永遠在路上

1933年他出生在美國芝加哥的黑人貧民窟。二戰期間，芝加哥經濟蕭條，黑幫林立，街上每天都有流氓在斗毆和搶劫。他厭惡這一切，經常呆坐著，看天空上往返穿梭的飛機。他想知道，這些飛機飛向何處，外面會有更美好的世界嗎？ 他問父親，我為什么不能飛？父親說，你沒有翅膀。他很沮喪。父親又說，你將粉碎一切障礙，找到你所希望的大陸！千里之行，必須始于遠方！

孩子，只要有夢想，你也能飛。

最初的改變緣于一架鋼琴。一天，他和小伙伴闖進了一家軍械庫玩。鬼使神差般，他走進一間小屋，黑暗中一架立式鋼琴將他的視線牢牢牽引。他走了過去，緩緩坐下，手指輕輕觸摸那些琴鍵。那一刻，他熱血沸騰。“我的心從此尋找到了一生的方向，那就是音樂。”那年，他10歲，他的夢想是成為歌手。

二戰后，他隨父親搬遷到西雅圖市，也開始了自己的音樂之旅。由于小號吹得非常出色，他逐步贏得了和爵士樂高手同臺演出的機會，繼而又實現了另一個突破——全美巡演。那年，他20歲，他的夢想是唱響整個歐美。

當美國滿足不了他的雄心壯志時，他繼續“遷徙”，來到了世界藝術之都——巴黎。除了演出，他把主要精力放在學習上，作曲、配樂樣樣都令他興趣盎然。那年，他30歲，他的夢想是成為全能的音樂家。

再次回到美國，他開始進軍好萊塢。憑著驚人的創作力，他迅速成長為好萊塢爭搶的配樂大師，先后八次獲奧斯卡最佳配樂獎提名。那年，他40歲，他的夢想是成為全球最炙手可熱的音樂大師。

或許是過多地透支了健康，41歲那年，他得了動脈瘤。醫生建議他做開顱手術，手術成功率很低，但要活下來，必須冒險去做。所幸，他挺過了這一關。不幸的是，由于手術后顱骨鑲嵌著鋼夾，他再也不能登臺演奏了。人們都以為，他會一蹶不振，但他沒有，反而滿懷激情地投入到了一項新的工作中。他為一個黑人男孩制作專輯，結果男孩的唱片暢銷全球，成為歷史上銷量最大的唱片，這個男孩就是后來被人們稱為天王巨星的邁克爾·杰克遜??他邀請斯皮爾伯格執導電影《紫色》，大膽啟用了一個毫不知名的黑人女演員，這個演員叫奧普拉·溫弗瑞，后來成為全球最具影響力的主持人。那年，他50歲，他的夢想是幫助別人實現夢想。

此后，他在演藝圈的影響力無人能比。他曾匯聚全球百名當紅歌星，演繹歌曲《We Are the World》。這首歌，被稱為20世紀最有意義的歌曲，共贏得5億美元善款，全部用作非洲賑災基金。從這首歌開始，他堅持身體力行，把大部分時間放在慈善事業上。那時他60歲，他的夢想是慈善。

2008年，他與季羨林、何振梁、李安等人被聘為北京奧運會開幕式藝術顧問，前后多次來到北京，忙碌了好一陣子。奧運結束后，記者問他，北京奧運會哪一點令你印象最為深刻？他脫口而出：同一個世界，同一個夢想。這也代表了他現在的夢想。此時，他已年過70。

他叫昆西·瓊斯，被譽為西方現代音樂史上的教父。有人問他，早已功成名就，為何不停下腳步？他說，因為我的夢想永遠在路上。

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三、精彩片段

●有一個故事說，能夠到達金字塔頂端的只有兩種動物，一是雄鷹，靠自己的天賦和翅膀飛了上去。我們這兒有很多雄鷹式的人物，很多同學學習不需要太努力就能達到高峰。但是，大家也都知道，有另外一種動物，也到了金字塔的頂端。那就是蝸牛。蝸牛肯定只能是爬上去。從底下爬到上面可能要一個月、兩個月，甚至一年、兩年。在金字塔頂端，人們確實找到了蝸牛的痕跡。我相信蝸牛絕對不會一帆風順地爬上去，一定會掉下來、再爬、掉下來、再爬。但是，同學們所要知道的是，蝸牛只要爬到金字塔頂端，它眼中所看到的世界，它收獲的成就，跟雄鷹是一模一樣的。

——俞敏洪《只要理想和良心在心中》

▲人生總是曲折坎坷的，沒有誰會一帆風順，只有跌倒了再爬起來，夢碎了再做一個，才能獲得最后的成功。成功關鍵是需要堅持，需要毅力，需要你適時地變換出口和方向，讓夢想生出堅強有力的翅膀。夢想的翅膀一旦展開，收獲的必將是成功與榮耀。

——薛峰《為夢想調個方向》

■沒有夢想，我們如何到遠方去？沒有方向，我們又怎么知道該走哪一條路？沒有希望的目標，行程千里，意義何在？又行將何處呢？因此，人生路遙，請不要急著上路！從夢想起步，無限延伸你的極限，——張翔《千里之行，始于遠方》 ◇夢想是蝴蝶的翅膀，有了它才有了翩翩起舞的舞姿。心懷夢想，就算行若微塵，也會有讓人驚艷的崛起。

▼夢想是指路的航燈，有了它才有了抵達彼岸的成功。有時生活中的驚濤會讓我們迷失方向，心懷夢想，才能堅定不移地抵達彼岸。

◇因為夢想，小溪匯成了大海；因為夢想，期盼到春的綠葉；因為夢想，人類助長了山峰的高度。讓我們站在地平線上，構筑夢想吧！我們將會是大海、綠葉，站在山頂的那個就會是我們。

▲理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈，理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。

第四篇：小學生作文中的問題

１、內容方面：無內容可寫，存在編、套、抄現象。許多學生拿到作文題目，首先想到的不是自己的生活、自身的經歷、切身的感受，而是作文選，想辦法去編、套、抄。寫出的作文內容空洞，言之無物，套話連篇。

２、表達方面：“擠牙膏”或“流水帳”式寫法。東拼西湊，甚至把與中心、主題無關的扯進來，犯“跑題”的錯誤。寫出的作文簡單，支離破碎，落入俗套。

３、思想方面：不表達真情，存在假、大、空現象。作文失去兒童化的語言，而帶有成人化的腔調，無法如實體現孩子的年齡特點、心理特征和童真童趣。

４、速度方面：湊湊合合下筆，磨磨蹭蹭，涂來改去。學生撓頭皮咬筆竿，先是愁眉苦臉，抓耳撓腮，沒有認真思考，然后再閉門造車，寫作極慢。

一、小學生在寫作中存在的問題主要表現：

1、文章缺乏真情實感

新課程標準要求小學生能夠將自己親身經歷的事以及真實感受表達出來。但縱觀小學生的寫作，存在缺乏真實情感的傾向。比如套用與自己作文主題關聯不大的句子，但卻很難作文的思想表述出來。還有很多學生都喜歡在習作的最后一段進行抒情，套用一個感嘆句。如 “這真是有意義的一天！”此類的句子的出現真的能表達自己的真實想法嗎？

2、立意雷同現象嚴重

小學生在寫作文時往往不知道要有立意。因此一個班級寫一篇作文，故事情節類似，人物命運一致的現象非常多。比如在以“第一次xx ”為題的寫作中許多學生會寫做飯、洗衣服等。這樣文章雷同現象嚴重。

3、文章內容缺乏必要的整合

很多小學生占有了大量的材料，卻不知道如何選取、剪裁，于是造成了要么中心不突出，要么材料太雜亂，形成了為材料而材料的隨意堆砌的局面。這樣僅僅依靠大量的材料來構造文章，內容分散缺乏必要的整合，整篇文章就顯得雜亂無章。

二、小學生在寫作中存在問題的原因：

1、引導不當

2、興趣不足

3、缺乏素材。

4、缺乏練筆。我認為造成以上問題的原因主要有以下幾個方面：

一、是學生詞匯和語言的積累的缺乏，而這些東西和平時的生活觀察是分不開的，所以可以讓學生養成觀察身周的習慣，這樣也就有了生活的素材積累。平時我讓學生觀察要注意以下幾點：第一，魯迅先生說：“對于任何事物，必須觀察準確、透徹，才好下筆。”觀察要盡量做到準確、細致、透徹。作文要寫得真實，觀察必須準確；作文要寫得具體，觀察必須細致；作文要寫得深刻，觀察必須透徹。不要走馬觀花。如說，人們高興的時候要笑，傷心的時候要哭，這是人之常情，可是有時候也有特殊的情況，至深的悲痛常無眼淚，極大的歡樂卻往往是熱淚盈眶。就說“笑”吧，也有各種各樣的笑，如哄堂大笑，捧腹大笑，嫣然一笑，掩口而笑??表示友好、親切的微笑；表示敵

意、輕蔑的冷笑??第二，觀察生活要善于抓住特點。第三，觀察生活還要善于思考。在觀察之余還要多讀書，“讀書破萬卷，下筆如有神。讓學生看書的同時要記住書中好的詞語和句子，這樣學生在無形之中積累了語言。

二、是老師缺乏行之有效的引導和訓練的方法

一直以來，學生怕寫作文，我也怕教作文，因為缺少作文教學經驗，因為找不到一套行之有效的引導和訓練方法，這次參加國培，聽了袁老師的《七步快速成段法》，令我眼前一亮，大有久旱逢甘雨之感，以后我將在袁老師的引導下，慢慢克服缺點，找準作文教學的方向。

此外，我認為還應注意：

一、作文教學不能流于形式，要精心地創設情景，激發學生表達的欲望——解決學生“想寫”的問題。

二、鼓勵學生說真話，表真情。——解決學生“寫什么”的問題。

三、教給學生作文方法，落實作文指導——解決“怎樣寫”的問題。

四、重視作文的修改講評———解決“寫好”的問題。

總之，教學中，聽、說、讀、寫這四種能力應該全面兼顧，用多種形式進行作文能力的訓練，使口頭語言與書面語言互相促進，共同發展。

材料問題。表達問題，能說不能寫，詞不達意，空洞無物，干巴巴。構思問題，無新意，炒現飯。立意問題，思想膚淺，觀點陳舊，不知所云，為賦新詞強說愁，牛頭不對馬嘴，胡說八道，讓人啼笑皆非。

1，觀察，記錄，體驗，讀書。

2，根據孩子性格培養文風，多讀經典作品，多練習。3，引導聯想，思維導圖。4，養成獨立思考的能力。

生活在鄉村的小學生寫作文，由于各種因素的存在與影響，出現的問題很復雜。我在農村小學語文教學實踐中發現學生的作文常出現的問題大致有如下幾種：

一、思路不開闊，缺乏觀察力。

我們農村的小學生生活在山區，由于生活條件的限制，他們很少能走出大山。有的小學生小學畢業了可能連縣城也沒到過。生活圈子的局限性，使我們的小學生在生活中抬頭見的是山，低頭見的也是山。再加上農村文化生活的缺乏，使他們見聞短少。農村單調的生活也使他們對自己的生活習以為常，缺乏觀察能力，因此在作文中往往打不開思路。

二、題材單一陳舊，缺少新意。

翻開農村小學生的作文本，不難發現其中所寫的事無外乎都是這樣：第一次煮飯，把飯煮糊了；難忘的人或事無外乎爸爸媽媽、老師同學如何關心自己等等。所寫的題材往往是哥哥寫了，弟弟妹妹接著寫。在三年級了到六年級還在繼續寫。題材單一陳舊，千篇一律。

三、套寫改寫，抄襲成風。

為了應付作文，又怕自己所寫的文章不如意。不少小學生在作文時往往不經思考。隨便從作文書中抄一篇完任務。所抄來的文章，有的有板有眼但不符合自己實際，有的不倫不類，張冠李戴。看來實在好笑，但又不得不掩卷長思，為什么會樣？

四、心中有千言，下筆卻無語。

產生這種現象的原因與學生積累詞語少以及表達能力有關外。更重要的是本地方言思維與普通話表達之間的矛盾。學生平時說話和思維時習慣用本地方言，而作文時卻要求用普通話表達。這樣，我們的學生就處于一種在作文時用腦子里相好方言詞匯去一個個對照學過的普通話詞語，即心中所想與筆下所寫不一致的矛盾過程。由于學生年齡關系，積累詞語多少關系，有時候學生很難把方言詞語與普通話對上號，就造成了這種“心中有千言，下筆卻無語”的情況。

那么，我們又如何幫助學生去解決這些問題呢？我在幾年的作文教學中是這樣做的：

一、指導學生觀察生活，尋找寫作靈感。

生活是寫作的源泉，一切寫作素材都來自于生活。生活中許多不經意的小事得都是值得一寫的。而作文就是把生活中的所見、所聞、所想、所感用文字的形式寫出來。但作文是一個過程，不能一步到位，要經過選材---構思---成文這幾個階段。而每一個階段都是聯系緊密的。其中關鍵是選材。要指導學生選取好的

材料就一定先要培養學生觀察生活，從生活中選材的能力。培養學生觀察生活的方法可以采用記日記的方式。要求學生把一天當中有意義的事記下來。剛開始，很多學生可能感到“沒有什么好寫”。或者都是記一些“流水賬”，這不要緊，我們可以給他們提一些具體的要求。通過教師的逐步引導，學生基本上能把他們喜歡什么，接觸什么人以及對事物、人的認識和感受寫出來。長此以往，學生就會覺得其實生活中有很多東西可以寫。也就會更加留心周圍的生活。到寫作文時，日記中的生活片斷就會浮現在他們的腦海中，這時教師只要稍加點撥，學生就能找到寫作靈感，寫出的思路一定會茅塞頓開。

二、舊題新作、創出新意。

農村是一個廣闊的天地，農村的生活也是精彩紛呈的。學生所寫的生活是他們最熟悉的，是他們童稚的思維對生活的表達。哪怕所寫的是最平常的“放牛”這樣的小事，我們作為教師，要站在學生的立場，對他們所寫的內容多作指導，少作批評。就能使學生在平常小事的舊題材中翻炒出一些新鮮感來。比如，學生寫《難忘的一件事》這篇作文時，在指導下有一個學生寫的放牛就與眾不同。他在文章中寫他的爸爸得了胃出血病，他聽別人說多喝泥鰍湯可以治好這種病。所以在星期天他去放牛的時候，把牛趕到山里，就去田里捉泥鰍了，由于太專注，而忘了照顧牛。就這樣，牛偷吃了別人的禾苗，他也被本就因病干不了活心情煩燥的爸爸狠狠地揍了一頓。被打的他一聲不吭。晚上，他把抓來 的泥鰍燉了湯，端給爸爸。他爸爸終于明白了“牛偷吃了別人的禾苗”的秘密。他一把摟住兒子，父子倆抱頭痛哭。這篇作文從“牛偷吃了別人的禾苗”一事中，反映出了父子之間的深情，的確與眾不同。事后，經我調查，這是一件真人真事。由此可見，只要我們悉心指導，題材雖舊，學生也會寫出新意來。

三、指導學生說自己的話，寫自己的事。

學生懂得去抄范文，并不得是壞事，至少說明他們有寫出好文章的愿望。我們要懂得學生的心理，告訴他們，抄襲的文章再好，畢竟不是自己的。我還注重作文前對學生的輔導。選取一些學生感興趣的話題和學生一起討論。在討論的過程中指導學生怎樣去觀察，怎樣用恰當的語言去描述等等。必要時，我還要口頭作文或是寫出下水作文并打印好供學生傳閱，以最簡單、最明白的方式告訴學生，作文并不難。引起學生表達的欲望。通過努力，學生就會發現身邊其實也有很多東西可以一寫。于是學生心中的話匣就打開了。學生能寫出一篇篇好文章就不是難事了。

四、土洋結合，異曲同工。

方言與普通話的差異，使學生的思維與表達在寫作中的矛盾很突出。為解決“心中有千言，下筆卻無語”的問題，我在平時授課過程中注意把書面語言和口語聯系起來。不僅教會學生生字、詞語聽正確讀音，還要告訴學生這個詞語在方言中怎樣說。時間久了，學生的書面詞語積累多了，相應的口頭語言也就積累多了。到寫作的時候，脫口而出的方言就很容易找到相對應的普通話詞

語。心中想什么，筆下就寫什么。"土洋結合教學的的運用對解決學生作文時“心中有千言、下筆卻無語”的矛盾起到了異曲同工的作用，思維與表達的矛盾就會迎刃而解了。

總之，作文是一個復雜的再創造過程，出現的問題也是層出不窮的。我在小學語文教學中按照上述方法進行教學，學生的作文水平有了明顯的提高，收到了不錯的教學效果。今后我還將繼續努力，爭取更大的成功。

摘要：農村小學生的習作中往往存在題材單

一、內容空泛、結構混亂以及寫作技能差等問題。其成因有教師方面：一是教師在作文教學中重教學生應付考試的“作文訣竅”卻忽視了學生終身受用的作文能力的培養，二是教師由于對學生要求過高而挫傷了學生習作的積極性；學生方面：一是由于缺乏有針對性的觀察實踐而形成了無話可說的煩惱，二是寫作這一復雜的心理過程給學生造成了心理壓力，形成了思路閉塞的焦慮。我們在作文教學中，可采用引導學生觀察實踐豐富素材儲備、以學促寫遷移寫法、鼓勵為主糾正為輔等方法來解決這些問題，有效提高農村孩子的習作水平。

關鍵詞：小學生 作文 常見問題 成因 對策

《小學語文新課標》中明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。寫作能力是語文素養的綜合體現。而在小學語文學習中，農村孩子在習作方面與城市孩子的差距顯得尤為明顯。按理說，農村學校的學生絕大多數都生在農村，長在農村，都會像少年閏土那樣心里有無窮無盡的稀奇事。可是，隨著社會的發展，農村的生活環境不斷發生著巨大的變化，家鄉的美麗風光，善良勤勞的農民形象，淳樸濃郁的民俗風情，豐富多彩的生活源泉與學生筆下作文中的內容貧乏形成了很大的反差。在批閱孩子們的習作時，有時讓你啼笑皆非，有時又讓你味同嚼蠟，總之，很難找到幾篇充滿真情實感的佳作。作文，一直是語文老師不斷研究探討的問題，也是困惑學生的難題。特別是農村的小學生，作文遇到的問題更多。在農村學校執教的十余年間，我發現了問題，也摸索了一些解決的辦法，現就此淺談一下我的感受。

一、常見的問題

（一）題材單一，缺少“鮮”味兒

讀到孩子們的文章，總覺得像一個模子印出來似的：寫人大多都寫爸爸媽媽，內容則是自己生病了，爸爸媽媽是怎樣著急、怎樣照顧自己的；寫景則多是家鄉的小山坡一年四季景色的

變換；寫事就是和小伙伴捉魚、釣龍蝦??題材極為類似。

（二）內容空泛，缺少真情實感

只要一提到作文，學生就是一臉的痛苦狀。“哎呀！又寫作文了，寫什么好呢？”“老師還要求寫四百字，天哪！”真可謂怨聲載道。好不容易作文交上來了，仔細一看，剛開了個頭，敷衍幾句，就草草收場。內容空泛籠統，不知所云。像“擠牙膏”似的擠出來的作文，能有什么精彩可言呢？

（三）結構混亂，不懂得布局 很多學生對“總分”“總分總”“并列”等結構形式都能脫口而出，但是在作文時卻往往結構混亂。有的事例太多，詳略不當；有的事例太少，一筆帶過；有的段落之間分得不明確，沒有突出文章主題。例如，一學生在寫《春天的小山坡》時，先寫了小山坡上的桃花、梨花等各種花的鮮艷多姿，接著寫坡上長著各種各樣的蔬菜，第二段開頭又是“山坡上的野花不計其數，紅的、黃的、紫的??”，這樣結構就顯得混亂不清晰了。又如，一學生在寫《我的文具盒》時，第一段是“我的文具盒表面有許多的草莓，有綠的、藍的、紫的、紅的??”，第二段開頭是“還有一個大草莓”，接下來又敘述了文具盒里面的東西。這樣的分段不清晰而且沒表達出文具盒的特別之處。

（四）寫作技能差，語病多，標點符號使用錯誤

很多學生的作文句子不通順，例如“如果困難找媽媽”。錯別字很多，如“一坐大山”、“重心寫”等。有些標點符號的錯誤使用，使文章產生歧義，如一學生寫：第二天，爸爸對我說“媽媽，昨天晚上腰疼的都沒睡好覺”，其中，逗號明顯用錯了。在標點符號的運用中，引號的運用錯誤最多。

二、原因分析

（一）教師的原因 究其根源，還是傳統的應試教育觀念影響了學生寫作能力的健康發展。為了學生在考試中取得好分數，教師往往采取似乎能夠迅速奏效的方法，從寫什么到怎樣寫，都給學生提出許多框框，這樣不但不能點撥學生思維的方向，還束縛了學生的心態自由，學生只是消極被動接受，逐漸產生了對作文的懼怕心理。另外，老師要求學生一定要把字數寫足，批改作文時看到字數多的總是多給分數。這就讓一些教師在教學生應付考試的“作文訣竅”時忽視了學生終身受用的作文能力的培養。在批改學生文章時，老師的要求高，給學生的作文分數低，紅色的批語中，總是批評的話多，鼓勵的話少，在平時單元檢測時，更是壓低分數，把學生的積極性挫傷得蕩然無存。

（二）學生的原因

必須承認，農村學校的學生從小到大，由于種種原因生活比較單調，很少有老師引導學生進行有的放矢的觀察、實踐，因而腦中一片空白。而且，經調查了解，幾乎每個學生手上都有一兩本《優秀作文選》、《小學生作文大全》等，學生作文時，習慣于依葫蘆畫瓢，時間一長，學生養成一種壞習慣—對身邊的人和事視而不見，聽而不聞。心理學研究表明，兒童的思維處于表象思維階段，是用形象、色彩、聲音來思維的，只有感知了的事物，才能出現再造想象，沒有感知或感知模糊、沒有體會，就不能再現、再造想象，更不能形成鮮明的觀點，因而就有了無話可說的煩惱。我還了解到有近60%的學生時常為有話寫不出、不知怎樣寫而煩惱。這是因為在調動平時一切積蓄寫作成文時，不只是對貯存信息提取的思考，還有對信息形成表象的想象、分析、輻射和聚合。這一系列復雜的心理過程對小學生來說是困難的，它給小學生造成了心理壓力，形成了思路閉塞的焦慮。

三、對策研究

（一）觀察實踐，豐富素材

首先要引導學生善于觀察，做生活的有心人。葉圣陶先生曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么文字。”魯迅先生說：“如要創作，第一需觀察。”把這兩者相容就是觀察生活。教師要善于引導學生到生活這源活水中去汲取資源、培養觀察能力，煉就學生善于發現美的慧眼，如此才能保證作文教學遵循寫作心理歷程：現實→思維→語言→文字，才能使學生從閉門造車的習慣中解脫出來，并且變“無事可寫”為“處處有素材”。其次是參與活動積累素材。學生的生活豐富多彩，非常廣闊，除了課堂，還有課外，除了學習，還有活動。課間活動、班級活動等不僅是學生在緊張的學習之余最感興趣的，也是學生作文素材的來源。因此在平時的教學中，可以經常組織學生參加形式多樣、內容豐富的活動。例如，班級拔河比賽、才藝展示、主題隊會、朗讀比賽、講故事比賽等，這些活動就是學生寫作的素材，也會在學生的作文中留下真實而生動的紀錄。

（二）以學促寫，遷移寫法 其實，我們的課文就是最好的作文。教師要在引導學生學習課文知識的同時學習作者的寫作方法。那又怎樣結合課文，以學促寫呢？我認為首先是應該讓學生多讀。閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，要指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如，在學習五年級下冊的《彩色的非洲》一文時，我們要讓學生體會作者在篇章布局、語言表達上十分鮮明的特色。這篇課文結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊”和結尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”既首尾照應，呼應課題，又直接抒發作者對非洲風情文化的贊美之情。“色彩斑斕”與“多姿多彩”意思相近但用詞不重復，可見作者遣詞造句十分講究。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然。這些都要引導學生好好的領悟。其次是結合實際適當仿寫。雖然說寫作講究的是創造，但也可以適當仿寫。如，《燕子專列》一文的開頭，作者采用設疑法：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？當學生遇到這類主題的作文時，就可以學習這樣的寫法開好頭，寫起來就容易多了。再如，在學習了《草蟲的村落》后，就可以引導學生模仿作者展開聯想和想象的方法，寫一寫自己觀察到的一種小動物。不過，在指導仿寫的同時也要注意求新，寫出具有自己特色的習作。最后是加強朗讀訓練，培養學生的語感。常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。告訴我們的道理是：作文在于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。只要通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。當然，除了課文以外，博覽群書，通過大量的閱讀，豐富語言積累也是提高寫作能力的一個不可或缺的途徑。

（三）鼓勵為主，糾正為輔 葉圣陶曾說過：“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優點。” 小學生的年齡特點告訴我們：他們的興趣、情感容易受外界的干擾而發生轉變。他們可能因為老師的一句表揚的話而變得樂于寫作，也可能因為老師的一記“悶棍”而喪失興趣，因此，在批改作文、寫評語時，我們盡量做到有針對性、鼓動性、想方設法調動學生的興趣。針對學生作文中存在的問題，用婉轉帶有鼓動性的話來評價，讓學生從老師的評語中受到鼓舞，提升學生的興奮點，這樣學生不僅能夠享受到成功的喜悅，更在內心深處觸發了他們繼續努力寫作的激情，從而把學生被動的寫作地位轉變為主動的內需。一旦學生有了這種內在的自主的需求，那么，寫作也就不再是苦事、累事了，甚至會把寫作當作樂事、趣事。另外，推薦學生發表文章是激發學生創作的一個好方法。但是，能在報刊雜志上發表的作品畢竟是少數，我們可以在班級中創辦作文專刊，讓更多的孩子嘗到成功的喜悅，感受到作文的分量，大大提高他們創作的積極性。總之，教無定法，貴在得法。只要我們老師多摸索，多反思，即使困難再多、路途再遠，也同樣能收獲秋天的喜悅。

第五篇：小學生作文中存在的問題

教師園地教師文苑

小學生作文中存在的問題

及解決辦法

李忠賢

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。眾所周知，一個民族文化水平低，讀寫水平不高，是難以進入經濟高度發展的文明社會,難以立足于世界民族之林的。并且當今時代對新型人才提出了這樣的要求，既懂專業，又懂管理，具有創造性的開拓人才。這種人才的一個重要條件，就是必須具有較高的寫作能力。而小學生作文又是培養寫作能力的基礎。可見小學生作文的重要性，然而，小學生作文中存在著許多問題，現歸類如下：

首先是主觀方面存在的問題：

一、缺少引導，無寫作動機。通過對許多的小學生調查后，發現他們對待作文的態度只有一個“寫作文干什么？不就是給老師完任務嘛。只要將字數劃夠，給老師一交就完事了。”由此可以看出，學生沒有正確的寫作動機。我們知道，人無論從事什么活動，總要受到動機的調節和支配。比如，一個學生在學校求學，是因為他有學習的動機，一個顧客去商店采購商品，是因為他有購買的動機，即使是像吃飯、喝水、走路這些簡單的活動，也是在不同動機的推動下產生的。動機可以說是人活動的原因和動力。它表明一個人“為什么”去從事某種活動。可見，寫作動機對作文有多么大的影響。但是，他們缺少的正是對作文有重大影響的寫作動機。

他們不但是如此說，而且也是如此做。從他們的作文中就可以清楚的看出，“學生是在給老師完任務”的心態促使

下寫作文的。小學五年級的學生，如果老師不規定文章的字數，他們150個字左右就完成，甚至有100個字就完成了一篇文章。（當然并不是字數少就不能寫出好文章）而文章寫的是什么內容連他自己也說不清楚。一旦規定了字數，他們又是想方設法的湊字數，小學作文中，頻率最高的就是“寫人”篇。有一個五年級學生在《我的爺爺》的末尾中這樣寫道：

“我奶奶每天給爺爺吃一個雞蛋，媽媽還說讓爺爺多喝點豬油，爸爸也同意他們的意見，我也很高興。”

看了這些后，誰都會說：“這到底是在寫誰呢？或許是在寫《我的家》。”然而這樣的問題在小學生作文中卻很普遍。

二、觀察少，胸中無積蓄。許多學生在學習的過程中，也想寫點什么，可是又寫不出什么內容。這最直接的原因就是觀察少，胸中無積蓄。我們知道：觀察是人們發現、認識和理解外界事物的基礎，只有“籠天地于形內”，方能“挫萬物于筆端”。它在寫作活動中有著十分重要的作用。

1.觀察是引發寫作欲望的動因。人們在觀察進程中，往往受到觀察對象的某些特點和情景刺激、觸動。因而誘發和萌生寫作的靈感和欲望。這種欲望有時是很強烈的，常常促使觀察者進一步觀察，調動生活積累，迅速進入寫作的構思。

2.觀察是獲取寫作材料的重要渠道。任何文章和作品都要反映現實生活，都要“言之有物”、“言之有理”、“物”就是材料。凡在社會中之人物、事物、景物及其形態、色彩、聲響，性狀、細節、畫面等等的獲得與積累，無不有賴于觀察。“理”就是道理、根據。而道理、根據又常常是通過長期的觀察之后得來的。如果缺少觀察，所下結論要么是馬虎的，要么就成為謬論。這是

為獲取直接材料作鋪墊。

其次還有間接材料。那么觀察對閱讀，接受和理解書刊資料中的間接材料也是大有裨益的。

３.觀察是認識和發現客觀事物的基礎。

人們認識事物是從觀察開始的。寫作中說明，描述客觀事物，表現事物的形態、性狀，特征都需要以觀察作基礎。如寫一篇關于狗的說明文，必須認真觀察狗的外形，生活習性等才能寫出來。“狗打噴嚏天要下”，是否真是這樣的？“螞蟻搬家雨稀稀”，像類似的問題只有認真觀察后才能下結論。

可見，在觀察中才能悟出客觀事物的意義，并因此而觸動情感，產生寫作的欲望，完成文章的立意。

三、積累少，字詞不能正確使用。

要寫書面語言，學習書面語言，必須先識字。只有認識了一定數量的字，并且能夠正確理解字義，才能夠順利地閱讀書報，學習文化科學知識，提高認識能力。

1.識字是寫作的起點。識字并不是小學語文教學的終極目的，文字只是發展兒童思維能力和語言能力的一種工具，識字的目的是掌握語言文字，用以閱讀和寫作。

2.寫作的基礎是識字。識字的目的是為了閱讀和寫作。一篇文章是由若干句話構成的，而一句話又是由最基本的字、詞構成。所以字詞在作文中處于決定地位。字詞使用的正確與否，將對文章的好壞有著直接的影響。如五年級的學生在《祖國，我對您說》中這樣寫道：

“在遠古的時候，中國和英國戰爭不斷……”

顯然是有問題。結果學生說他指的是1840年的鴉片戰爭，而又不能確定具體的時間，于是他寫出了上面的話。可見這個學生對“遠古”這個詞不理解。因此，對于學過的生字、新詞要養成積累的習慣，在以后的寫作過程中能夠使用自如。

四、缺少聽說能力和讀寫能力的訓練。

我們知道，能力的培養與提高必須經過訓練。而讀和寫的密切結合是小學語文中最重要的環節，讀是吸取；寫是運用。讀是寫的基礎；只讀不寫，當然作不出好文章；只寫不讀，寫也不能很快提高。魯迅先生在談到自己的寫作經驗時說：“文章應該怎樣作，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和多練習。此外，并沒新的方法！”可見訓練的重要性。

而經過對小學生的調查發現：現在的小學生真是缺少這種訓練。他們中有90%的人從聽覺中得到信息和接受知識的能力非常強。（這或許與歷代的“填鴨式”教學，“滿堂灌”教學有直接的關系）而有60%的人會讀，也就是能從閱讀中獲取知識。有50%的人可以與人交流，也就是能清楚的表達自己的意見或建議，具有一定的語言表達能力。而能用文字表達出自己感受的學生只占到17%~~20%。

從這幾個數據就可以清楚地看出他們缺少訓練。

其次，客觀上也存在著許多問題：

一、教師缺乏一定的語言表達和寫作能力。

語言表達能力是教師能力素質的重要內容，是小學語文教師從事教育，教學和科研工作的必備條件。語文教師語言表達能力的優劣，直接影響著學生的聽說讀寫能力的提高和學習的積極性。

現在的小學教師隊伍中，有一部分老師不能按要求寫出一定的文章，也不能準確、簡明、扼要的將一件事情完整的用語言表達清楚。久而久之，學生也就養成了習慣，說話重復，導致作文中語句重復。

二、引導和訓練的方法欠妥。經過調查發現，許多老師也在注意引導學生，加強對學生聽說讀寫能力的訓練。但是，他們訓練的方法欠妥。比如：在每次寒假或暑假回來之后，老師布臵的第一篇作文便是《寒、暑假見聞》。許多學生在寫不出新的見聞，又為了能按時完成作業便抄襲他人之作。之后，只要老師布臵的作文是《XX見聞》時，他們就會將原來的那篇文章原封不動的搬出來，以應眼下之急。

有的為了訓練學生的聽說能力，要求在課前5分鐘讓學生說一段自己的經歷或見聞。時間一長，學生便將那段感受或見聞倒背如流，并且每次都受到老師的表揚。而真的達到訓練目標的又有多少呢？

三、講評的方法不正確。

講評是作文中的一個重要環節，也是提寫作水平的有效方法。通過對許多的小學生以及小學教師的調查，發現許多教師的講評方法不正確。

1.教師的講評方法不正確。許多教師在對第一篇作文批閱后，在作文的講評中，就是“教師講，學生聽”。這樣吸引不了學生，也提高不了學生對教師講評作文的興趣。教師盡管講了本次作文的許多成功之處和不足，但學生收獲甚微，甚至一點收獲也沒有。這樣就是老師的講評發揮不了應有的效力。因此，要改變教師講評作文的方法，做到“師生共評”，這樣效果會更明顯。

2.教師批改作文的方法不正確。教師在批改作文之前，首先應該抓住文章的主要內容，弄清學生寫作對象和表達的思想感情。這樣才能對癥下藥，準確找出文章的優點的缺點，然后再寫出評語。

然而許多教師在批改作文時，連文章的主要內容都沒有抓住就盲目地寫批語。因此，許多批語文不對題。有的老師為了盡顯其美，對文章的內容只字不提，在批語中只寫道：“語句不通，字跡潦草、書寫不工整”等批語。

既然在小學作文中存在著如此多的問題，那么根據自己的調查和總結后，提出一些解決的辦法。

一、教師要以身作則，引發學生的寫作動機。

首先教師要能寫出一定的文章，才能指導學生更好地作文。只有自己動手寫“下水文”，才能真正體會到作文之道，指導才會得法。其次，教師要在報刊、雜志上發表一定的文章，以身作則來引發學生的寫作動機，使學生感受到作文寫的好還會得到許多的榮譽。教師也可適當地推薦學生去參加一些征文比賽，以此來提高學生作文的興趣。

二、多組織一些有意義的活動和實驗，運用現代教學媒體，豐富寫作材料。

語文學習的外延同生活的外延相等。因此，不管是活動，還是電影電視；也不管是實驗，還是故事新聞，都應該有選擇的組織學生集體參加和觀看，以擴大見識，豐富思想。而這些活動、實驗、電影、電視的內容，也就是學生寫日記、寫作文的材料。

在組織這種活動的時候，一般應該事先提出明確要求，目的是使學生的注意力相對集中；參加完活動和看完影片之后要組織討論，從而互相啟發，活躍思維。這樣做，往往會有比較好的效果。

三、培養學生養成良好的寫作習慣。不論干什么事都要養成一種良好的習慣。寫作也是一樣，在寫出好文章之前首先要有良好的寫作習慣。

1.培養學生養成良好的觀察習慣。觀察習慣是在長期的不斷的觀察練習中養成的。俗話說“習慣成自然”。也就是說，任何時候，不論走到哪里，不用提醒、不用勉強、便能自覺地，自然而然地進入“角色”，投入對周圍的人物、事物的觀察中去，使觀察成為一種“天

性”，并隨之做出筆記。我每次在給我的新同學上第一次作文課時，我都會做這么一個實驗：每人找一個小器皿，然后跟著我在器皿里面倒點水，加點鹽、醋、味精和紅藍墨水。之后用指頭攪拌并品嘗。我是用中指攪拌，食指品嘗，并說“好香”。而同學們由于不認真觀察，結果將中指放在口中品嘗，搖著頭說“好怪的味道”。如此反復幾遍，最終讓同學們看出其中的奧秘，并且告訴他們不認真觀察的結果。這樣，就激起了學生認真觀察的興趣。

2.培養學生“持之以恒”的精神。提高寫作能力，絕非一朝一夕之事。首先要有堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍的精神。要勤動筆、長練筆、不停筆。比如日記，要一天也不間斷地記下去，日積月累，作文水平才會提高的3.養成良好的修改習慣。人們常說：“文章是改出來的”，這話有一定的道理，作者在動筆行文之前往往是充滿信心的，而等寫出初稿后又覺得心里想說的話沒能準確完美地表達出來，這樣就要反復修改，以達到最美。古今文章大家，給我們留下了許多重視文章修改的美談。歐陽修改文章是“書而傅之屋壁，出入觀省之”；曹雪芹寫《紅樓夢》，“批閱十載，增刪五次”；馬克思寫《資本論》從初稿到定稿經過多次修改，第二卷前一部分原稿現在保存下來的就有八種之多；美國作家海明威的《老人與海》的手稿，在反復讀了兩百遍后才定稿付印。這類例子，舉不勝舉。

在小學時期，學生的自我評價能力一般低于評價的能力。他們往往能夠正確的分析別人的行為，卻不善于全面而確切的分析自己的行為。所以，應該讓學生從修改其他同學的文章或者教師挑選的文章，逐步過渡到修改自己的文章。

學生修改自己的作文，應逐步提高難度。開始的時候，學生可以根據教師的批語或符號動手修改。以后，可以對

照教師的講評自己修改。最后，學生應能在交給老師之前自覺修改。一名六年級學生在《我的哥哥》中寫道“啊，多好的哥哥呀！”結果寫為“啊，好多的哥哥呀”。像這類問題只要認真修改是可以避免的。

四、加強聽說讀寫相統一的、循序漸進的訓練。

在聽說讀寫中，聽和說是口頭語言，而讀和寫是書面語言。無論是心理學、語言學、還是教育學都一致認為：口頭語言是書面語言的先導和基礎。人類科學和個體語言的發展，都是口頭言語先于書面語言，書面語言是在口頭語言的基礎上形成和發展起來的，同時它又不能反過來豐富和改造口頭語言。所以，聽說和讀寫也是互相促進、相輔相成的，兒童語言的發展也是完全遵循這一規律的。

其次，在這四個能力的發展中，都遵循循序漸進的原理。就像嬰兒學說話一樣，一天天逐漸成熟的，不是某一天突然可以說許多的話。

總之，教學中，聽、說、讀、寫這四種能力應該全面兼顧，用多種形式進行作文能力的訓練，使口頭語言與書面語言互相促進，共同發展。