第一篇：關于小學作文中寫記敘文的教學

關于小學作文中寫記敘文的教學

在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以后進行復雜的敘事，也就有了基礎。在教學中，我告訴學生：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。”但是學生在寫記敘文的時候，總是覺得一件事就這么些，沒有辦法寫那么多、寫那么具體。于是學生為了把作文寫長，總是東拼西湊的，把內(nèi)容寫的亂七八糟。

于是我制定了一個提高學生寫作能力的教學計劃，內(nèi)容如下：

一、要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間；要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果等六個方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。然而，交代這六個方面內(nèi)容不應該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結果，是構成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當?shù)胤侄危梢允刮恼旅寄壳宄Ｒ龅接洈⒌臈l理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。

四、在選材方面還要做到新穎、獨特。要從自己的生活中去找，其實每個人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。

五、在記敘的過程中要妥當?shù)匕才旁攲懞吐詫懀虑榈陌l(fā)生和結果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。另外在寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應。

通過計劃的實施，學生所寫的記敘文質量、篇幅雖然有些進步，但是事情的過程寫的還不夠生動、形象，我還會繼續(xù)努力。

第二篇：淺議小學作文中的仿寫

淺議小學作文中的仿寫

唐山市古冶區(qū)唐家莊第一小學李伶杰

模仿是兒童的天性，兒童受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限，又以形象思維占主導地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之

一。實踐經(jīng)驗告訴我們，仿寫能減緩學生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉化成個性鮮明的語言文字幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書本到生活的過渡。仿寫，是提高學生寫作水平的一條有效之法。

那么怎樣進行作文仿寫呢？

第一、仿寫要有針對性。為了打下扎實的寫作基礎，仿寫要循序漸進，有針對性地進行練習。某一篇文章寫得好，可以進行全篇的仿寫；一篇文章某一部分寫得好，也可以進行局部的仿寫。還可以仿寫一篇文章的開頭。結尾、重點段落、人物對話、肖像外貌等。這種單項的仿寫，不僅能激起學生的作文興趣，還能夠從多方面培養(yǎng)學生的寫作技能，提高作文水平。

第二、仿寫時要切實發(fā)揮范文的示范作用。小學生初學寫作如同剛學走路的孩子需要別人引導、扶持。這就要求教師在指導寫作時要發(fā)實發(fā)揮好范文的示范作用，用范文去引導,扶持學生。

第三、仿寫作文要注意“舉一反三”。我們經(jīng)常可以看到有些學生在仿寫中由于停滯在機械模仿階段，寫出的文章有“生搬硬套”，“抄襲”之嫌。這就要求教師在用范文引路時，要聯(lián)系學生的寫作實際。把作文訓練同培養(yǎng)學生的觀察、領悟、想象，自學等基本能力有機結合起來，從而在作文中能夠不拘泥范文，做到“舉一反三”這正如葉圣陶先生所言：“語言教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”

教學實踐中，我主要從以下幾個方面指導學生寫作。

一、仿立意選材

立意、選材是寫好作文的關鍵。學生作文寫得不好，往往是文不對題，立意不好。在進行每個單元的作文教學時，先要引導學生讀作文指導書中的佳作，然后讓學生評議：佳作中的內(nèi)容是否圍繞題目來寫?表達的思想情感是否明確、突出?如《一件×××的事》作文教學，先讓學生看、讀《一件難忘的事》，再讓學生回答這些問題：圍繞“難忘”，作者選寫的“考試馬虎，成績下降，挨老師狠狠批評”這件事，你認為難忘嗎?為什么?在生活、學習中令你難忘的一件事是什么事?為什么這件事讓你難忘?評議之后，學生就會明白：寫難忘的事，這件事必須是對自己有教育意義，讓自己得到啟發(fā)，明白道理，或是讓自己高興或者傷心的事。那么這次作文訓練，學生通過模仿，思維得到擴展，立意、選材范圍就會擴大，有的寫“一件傷心的事”，有的寫“一件意義深刻的事”，有的寫“一件高興的事”……

二、仿文章結構 如寫《我愛故鄉(xiāng)的山水》，可全面模仿《桂林山水》一文的寫法：以總——分——總的構段方式結構全文，按一定的順序觀察和描寫每一個觀察點的景物，在抓住特點描寫景物的同時展開聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達上要求運用比喻、排比等手法。又如學習《三味書屋》后，可安排學生以《我的臥室》和《我的小房間》、《我們的教室》等為題進行仿寫。要求按空間順序描寫和介紹，并展開合情合理的想象。這樣，便把讀與寫有機結合起來了，達到了篇與篇讀寫遷移的目的。

再如仿寫《少年閏土》練習，寫人的作文一般都是簡介人物外貌，然后通過一兩件具體事例表現(xiàn)人物的性格特點，而魯迅的《少年閏土》則是由一個看瓜刺猹的場景開頭，然后描寫閏土的外貌來歷，接著講述關于閏土的幾件事，生動刻畫了聰明能干、知識豐富、見多識廣的農(nóng)村少年閏土的形象。學完課文可以讓學生仿寫這樣的構文方法，寫寫自己的小伙伴。學生們顯得興趣盎然，成功的仿寫也讓他們感悟到了寫作豐富多彩的表達方式。

三、仿精彩語段

教學中發(fā)現(xiàn)，不少學生的作文語言干巴，缺乏文采，是語文學習不能學以致用的原因。小學生學習語言的方法有很多，組詞、造句、讀書或背誦??都會對學生進行良好的語言熏陶，而仿寫也不失為一種好辦法。人教版小學語文四年級

上冊中有一組描寫動物的課文：老舍先生的《貓》和《母雞》，其語言親切自然，樸實無華；豐子愷先生的《白鵝》以擬人化的手法描寫的白鵝，儼然是一位架子氣十足的大將軍；俄國的《白公鵝》，那幽默、調侃的語言令人久久難忘。四篇文章各具特色，是學生積累語言的典范之作。為此，學過課文之后，我們不失時機地指導學生習作：《我喜歡的小動物》；《我熟悉的人》。學生成功的仿寫了《小鴿子》、《小狗》等文章。

這種形式還適用于記敘文中的精彩句段的模仿。記敘文中的精彩句段在文章中起著畫龍點睛的作用。借助他人的精彩句段仿寫套用，會收到理想的效果。例如：“鳥兒感謝藍天，是藍天給了它振翅的渴望；魚兒感謝海洋，是海洋給了它生命的歡暢；馬兒感謝大地，是大地給了它馳騁的疆場。”這段文字，其主要特點是比喻、排比。在模仿時，可以借助這種句式表達我們的思想感情。比如：“鳥兒需要藍天，因為擁有藍天才可以飛翔；魚兒需要海洋，因為擁有海洋才可以歡暢；馬兒需要大地，因為擁有大地才可以馳騁。”也可以這樣仿寫：“花兒感謝春天，是春天吹綻它的夢想；彩虹感謝風雨，是風雨洗去它的彷徨；我要感謝挫折，是挫折讓我學會了堅強。” 實踐證明，仿寫不失為提高學生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結合的好形式。只要教師把規(guī)律教給學生，學生掌握了它，就會從讀中悟出寫的門徑。久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。

第三篇：小學看圖作文中如何

看圖作文中如何“看”和“想?

廣安區(qū)厚街小學 何珺

摘要：小學低年級常常有看圖作文，看圖作文是是對提供的一幅或一組圖的內(nèi)容進行描述的習作訓練，是寫作的開始訓練。?看?即是看圖，是觀察。首先要讓學生明確看圖的要求，既要把圖看懂，又要看仔細。看懂，是為了把握圖的原意、圖的主旨。只有把圖看懂了，才不會寫錯。看仔細，是為了注意細節(jié)。只有把圖看仔細了，才能寫得具體，描繪起來才生動感人。

關鍵詞：看圖作文——看，觀察——想，想象

小學低年級常常有看圖作文，看圖作文是是對提供的一幅或一組圖的內(nèi)容進行描述的習作訓練，是寫作的開始訓練。看圖作文有什么作用呢？一是可以大大發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。二是可以大大激發(fā)學生作文興趣，作文變得無拘無束。三是可以大大激發(fā)學生的求知欲。讓學生們明白要寫出好文章，講出好聽的故事就要多觀察、多看書、多想象、多閱讀，增長自己的知識面。

在教學中，怎樣才能把握好?看?和?想?這兩個環(huán)節(jié)呢？筆者通過具體實踐，有很深的體會。

?看?即是看圖，是觀察。首先要讓學生明確看圖的要求，既要把圖看懂，又要看得仔細。看懂，是為了把握圖的原意、圖的主旨。只有把圖看懂了，才不會寫錯。看仔細，是為了注意細節(jié)。只有把圖

看仔細了，才能寫得具體，描繪起來才生動感人。

其次，要確定看圖的基本方法和順序。看圖的方法順序有很多，即可以從上到下，從下到上；從近到遠，從遠到近；也可以從整體到部分，從部分到整體；還可以由景到人，由人到景等等。看圖，按照一定的確合理的順序觀察后，再把這些落到紙面上，文章也就會條理分明了。重要的是正確選好觀察點，因為只有觀察得有層次，才便于理清作文的順序。各種圖畫不同，有的應該按事物的空間順序寫，有的應該按事情發(fā)展順序寫，有的按事情類別寫等。只要根據(jù)圖畫描繪的實際情形，正確地選好觀察角度，那樣寫出來的作文也就有條理了。寫出的文章才能有條理。總之，具體到看圖時，教師要根據(jù)不同的畫面確定不同的方法。

最后，還要給學生講清看圖的步驟。看整體，要知道圖上畫的是什么，理解圖畫的基本內(nèi)容；看景物，要看出景物的特征，認清畫中的環(huán)境，還要想清楚事情發(fā)生的時間、地點，以及有什么情況；看人物，要看清人物的外貌、動作和神態(tài)、人物的穿戴、身材以及他在干什么、怎么干的，還要想想人物的思想感情；全面看時，要看清楚這幅圖或幾幅圖總的說明什么意思，并試著從畫面深入到畫里去體會意思。

比如這幅《保護青蛙》的看圖作文，要讓學生整體明確看這四幅圖的目的，這四幅圖告訴我們一個什么道理。然后逐幅圖細細的看，第一幅圖的小孩手里提的什么，肩上扛的什么，他可能會去做什么，同時還可以看看他興奮的表情。引導學生逐步觀察并發(fā)言，對發(fā)言精彩的給予肯定表揚，對發(fā)言失誤的不要輕易否定，可以換個角度進行引導。

想即是想象，以圖畫為中心進行發(fā)散思維訓練。這包括兩層含義：一是?想?畫面的內(nèi)容，根據(jù)畫面去分析事物；二是?想?圖外之意，根據(jù)畫面內(nèi)容來進行聯(lián)想、想象。

首先，要讓學生認識到?想?在看圖作文中的作用，來提高學生積極思維的自覺性。使學生懂得圖上的人物和景物雖然是靜止的，但我們要把人和景物寫得有聲有色，人物不但有外貌、穿著，還有思想感情，景物除了形狀、顏色外，還要寫出它隱含的意思。

其次，要告訴學生想些什么。在看圖作文中，要想的內(nèi)容很多，教師要注意引導學生發(fā)揮自己的想象力。比如想人物的行動，心理活動和語言，可以把畫面的內(nèi)容寫得更加具體；想景物的姿態(tài)和顏色，有利于掌握環(huán)境的氣氛以及人物的心情；想整幅圖或幾幅圖說明了一個什么問題，便于提煉中心思想，等等。

最后，要告訴學生怎樣想。要引導學生開動腦筋，展開合理的想象，使圖上那些靜止的人物、景象?活?起來。還可以引導學生根據(jù)自己的生活實情和自己的經(jīng)驗來構思情節(jié)，可以將自己想象成畫中的主角，可以將畫面中的情景安排到現(xiàn)實生活中。但要注意的是，因為是看圖作文，所以一定要扣準畫面進行聯(lián)想。而且想象必須要合乎實際，合乎情理。

例如我在講《保護小鳥》這篇看圖作文時，我先引導學生想畫面的內(nèi)容，根據(jù)畫面寓意去分析，確定思考的著眼點。然后引導學生發(fā)揮自己的想象力，想象每幅圖中的小孩的外貌、衣著、神態(tài)以及心里想的什么等等。如第一幅圖，我首先告訴同學們：?這個小朋友拿的

報上寫的幾個英語單詞的意思—‘讓鳥飛’。?然后我就引導學生想象書里可能寫的一些什么內(nèi)容，這個小朋友看了書后又看著小鳥，他心里想的又是什么。我還讓同學們把自己想象成就是這個小男孩，讓他們把自已所經(jīng)歷、所了解的生活中有關的人或事，補充到畫面中去，填補畫面中因時間和空間局限而未表現(xiàn)出來的內(nèi)容。

總之，教學是不能忽視?看?和?想?的關系，教師要讓學生懂得：只有先?看?好，才能?想?的好，而?想?的好，又反過來加深對圖的認識。要求學生在看中想，在想中看，養(yǎng)成邊看邊想的看圖習慣。

第四篇：小學作文中的經(jīng)典語句

小學作文中的經(jīng)典語句

1.同學們看著清潔的教室，擦著額頭上的汗水笑了。。。（用于描寫大掃除之后）點評：小時候，每次大掃除后，我只有一個念頭：嘿嘿，終于有玩的時間了“小朋友，謝謝你，你叫什么名字”“我叫紅領巾”

點評：此為黃金必殺句，此句一出，無人能敵，說實話，真想抽死這個小朋友小明，小紅，小剛，小李.......小X......點評：中國人也就這名字了？某位哲人說“失敗乃成功之母”.......點評：我到現(xiàn)在都不記得這位老大是誰紅領巾是用革命烈士的鮮血染紅的...點評：突然想起原來不帶紅領巾而被校園糾察隊逮住一事，后來還被迫寫檢討，現(xiàn)在想起來，要多SB有多SB，真紀念烈士，心里記得就OK了，用的著搞的跟宗教一樣，掛個十字架在門上？人家還只掛在門上，咱們直接就逮在頭上教室里靜得連掉根針都能聽見

點評：我記得某廠商的空調宣傳自己產(chǎn)品的靜音就是一根針在地上的聲音，這位策劃老兄估計小時候沒少用這種句子秋高氣爽，丹桂飄香，在一陣熱鬧的鑼鼓聲中，我們迎來了學校的第N屆運動會點評：我記得我小時候的校園沒桂花樹，不過老師居然沒說什么時光如水，歲月如梭

點評：再加一句“光陰似箭”，省的以后湊自述湊的頭大自改革開放以來

點評：小學生曉得個屁的改革開放我們一定要好好學習，為社會和國家作出貢獻

點評：凸-.-凸，湊字的好句子自己動手做的飯菜就是香。。

點評：我記得這是小學四年紀的作文，叫什么《我親手XXX》，反正就是親手干的一件事看著媽媽頭上的白發(fā)??

點評：媽，對不起了，兒子不孝，您那年不過三十多歲，那來什么狗屁的白發(fā)--------兒子也是被逼的13烈士們拋頭顱灑熱血才換來了今天的幸福生活

點評：沒覺得多幸福在夕陽的余暉下，我們依依不舍的離開了XX，我會永遠記得這快樂而有意義的一天~~！

點評：春游最XX的一件事（作文題目）

點評：我敢打包票，90%的大陸學生開頭都是“每當我看到XXXX的時候，就XXXX”夜深了，我路過的老師的窗戶，看到老師還在批改作業(yè)

點評：我一教小學的同學告訴我，小學那點東西，三下五除二就批改完了，還深夜呢，這老師多半自己都不會爸爸是辛勤勞動的媽媽是溫和善良的哥哥姐姐是勤奮學習聰明懂事的弟弟是調皮的妹妹是可愛的爺爺奶奶是慈祥愛講故事的老師是工作負責容易病倒的點評：五好家庭作文里：“爸爸媽媽摸著我的頭，語重心長地說：“孩子，你要好好讀書啊，將來做一個對祖國對社會有用的人??”

點評：現(xiàn)實中，爸爸媽媽摸著我的頭，語重心長地說：“孩子，你要好好讀書啊，以后要當大官，發(fā)大財十一屆三中全會以前，家里如何如何窮，開會以后家里巨大變化云云

點評：其實那年我沒出生

第五篇：作文中虛寫的妙用

“虛”出美文 ——談談虛寫的妙用

文章是客觀現(xiàn)實的反映，真實是寫好文章的前提。那么，我們作文能否虛構呢？答案是肯定的。著名作家茹志鵑對中學生說：“寫作用虛構法好不好？我以為好。這樣從小就可以鍛煉想像力。”因為我們在生活中發(fā)現(xiàn)、積累的素材，常常都是很普通的。作文時，如果把這些素材像“鏡子”一樣原原本本地摹擬和照像出來，那么你的文章定是平淡乏味的。如果能適當?shù)亍疤摌嫛保捎玫湫突乃囆g手法，材料就會典型生動，那你的文章定會光彩奪目！

必須明確的是：虛構是一種寫作需要，是一種創(chuàng)造性的勞動，虛構決不是胡編亂造，它需要以真實的生活為基礎，進行合理的加工和想像，它是有一定的方法和技巧的。這里筆者結合實例，向你介紹幾種，希望能對你有所幫助和啟發(fā)。

一、移花接木，讓人物更鮮明。

俄國文豪托爾斯泰說：“假如直接根據(jù)一個什么真人來描寫，結果根本成不了典型，只能得出某個個別的、例外的、沒有意思的東西。而我們需要做的恰恰是從一個人身上擷取他的主要特點，再加上我所觀察過的其他人的特點，那么這才是典型的東西。”這就要學會“移花接木”。如我們在清晨看見一個戴著紅領巾的小女孩在街燈下賣包子，無人的時候，她就拿出課本來看，問及其父母，才知道一個去世了，一個生病了。這樣一個簡單的場景和人物，要寫成文章顯然不行。但我們又被小女孩的精神所感動，非要寫點什么，于是，有人就虛構出另外幾種場景，讓它和上文中真實的場景“嫁接”合成，結果“虛”出了華章：如有人為了表現(xiàn)小女孩刻苦學習的精神，虛構出她在學校里有很多授獎的場面以及其它刻苦攻讀的場面，以此為文章開端，中間回顧女孩在街燈下讀書的情景，然后再回到眼前的圖景，這就成了一篇美文。又有人為了表現(xiàn)小女孩的愛心，虛構出許多她捐獻的場面，以捐獻的場面為開端，引出她在街燈下賣包子的情景，再回到捐獻場面，這樣小女孩的形象也就躍然紙上了。

二、添枝加葉，讓故事更完美。

作文時描寫某一真實事件，事件本身簡單平淡，或者只是一個輪廓梗概，這就要發(fā)揮想像，“虛構”出一些細節(jié)，使之曲折生動，使故事更完美。

例如有個同學在作文時使用了這樣一個素材：媽媽做小本生意，無意間收到一張五十元假幣，幾天的辛勞都白費了。晚上，媽媽帶我到水果攤前，攤主是位老奶奶，她熱情地招呼我們。媽媽用那張假幣買了一個大西瓜，老奶奶毫無察覺地收下了它。這種素材寫成文章，雖然很真實，但是媽媽這種嫁禍于人的行為是可憎的，主題不積極，沒有教育意義。而且這種素材俗淺，缺乏新意。怎么辦呢？高明的小作者添枝加葉“虛構”出這樣一個結尾：

老奶奶摸了摸那張假幣，放進了錢箱里，笑吟吟地說：“這張錢倒是真的。有次我收了張假錢，白辛苦了幾天。唉!”媽媽聽了老奶奶的話，頓時滿臉通紅，猶豫了一下，不好意思地說：“剛才給你的 錢上我記了個電話號碼……換一張吧。”假幣又回到了媽媽的口袋里。

面對艱辛的老人，這位母親埋藏在內(nèi)心深處的良知被喚醒。我們每個人遇到這種情況，也都會這樣去做的。這個素材雖然經(jīng)過了虛構，但仍然是真實的生活。添上這個美麗的尾巴，故事就揭示了做人要誠實的道理，思想積極，富有教育意義。

再如一位作者周末放假回家，因事走得晚，太陽快落山了還沒到家。遠在鄉(xiāng)下的母親騎自行車來校探望，中途母女相遇回家。這事很簡單平淡。但作者巧妙地虛構出這樣一個情節(jié)：

突然，前面吵嚷的人群擋住了去路，我只好下了車子。原來前面出了車禍，聽圍觀的人說，被汽車撞傷的是一個騎自行車的女孩。這時，一個熟悉而又奇異的聲音吸引了我的注意，一個婦人幾乎聲嘶力竭地呼喊著沖進人群：“孩子呀，我的孩子！”但很快又從人群中出來。我這才發(fā)現(xiàn)，這不是我的母親嗎？我丟下自行車跑過去，被母親緊緊地摟在懷里，她用顫抖的雙手抱著我的頭說：“可把娘嚇壞了，里邊撞傷的也是你這么大的女孩子。”

一次平常的相遇被虛構成罕見的奇遇，構成引人入勝的故事情節(jié)，我們不得不佩服作者虛構的精當。

三、改頭換面，讓主題更深刻。

即寫作時將記敘的人、事、物、景加以更換，使之更有利于表達主題。如有一篇寫見義勇為的文章，題目叫《殘疾大叔》，說的是：有一天，街道旁有兩個“黃毛”看見一小男孩用一百元大鈔買了一個紅薯，找回了一沓零鈔。小男孩剛走開兩步，就被他們攔住了，并硬 說小男孩上次借了他們九十元，強迫還賬（其實他們互不相識，小孩根本不欠他們的錢，這是一種變相的敲詐、搶劫）。小男孩被逼得淚流滿面，有口難辯，無奈只好把錢掏給了他們。在場的人怕惹禍上身，不敢制止。修車的低下頭，炸油條的不吭聲，烤紅薯的憋著氣，走路的直著眼。在這關鍵的時刻，走來了一個拄著雙拐的殘疾大叔，他一聲怒吼嚇住了兩個“黃毛”。但“黃毛”定神一看是個殘疾人，便不減“威風”地揚言要他少管閑事。殘疾大叔自知不敵黃毛，于是急中生智地指著對面騎車過來的一對男女，說是小男孩的爸媽來了。這樣才嚇跑了黃毛，留住了鈔票……事后了解到：其實小作者見到的大叔并不是“殘疾”人，文中的“修車的、炸油條的、烤紅薯的及路人”表現(xiàn)也不盡相同，但小作者如此虛構就是用所謂“健康”的修車的、炸油條的、烤紅薯的及路人的冷漠行為來與“殘疾”大叔形成反差，從而突出殘疾大叔見義勇為的崇高精神和高尚品格的,有力地體現(xiàn)出文章的主題。

我班有個學生寫《我的爺爺》很感人，說有個周末學校未放假，爺爺見他沒按時回家，在陰雨連綿的假日跋涉在泥濘的小路上及時給他送來錢和菜（魚）。爺爺告訴他，這錢是他撿破爛攢的，魚是他在小河里釣的，爺爺還再三叮矚他好好照顧自己。小作者生動具體地寫出了與爺爺相見的情景和激動心情。后來，這個學生自己說此文作了大手腳改換：自己家庭條件并不差，送錢菜的是他爸爸，錢也不是撿破爛得的，那天天氣也很好。試想若照原樣實寫，絕無感人之處，虛構才使文章如此出彩。