第一篇：淺談小學語文記敘文及其教學

_1({“outline”:null,“outlineMiss”:null,“font”:{“5485f81f79563c1ec5da71560010001”:“Times New Roman”,“5485f81f79563c1ec5da71560020001”:“宋體”,“5485f81f79563c1ec5da71560030001”:“Times New Roman”},“style”:[{“t”:“style”,“c”:[1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,0],“s”:{“color”:“#000000”}},{“t”:“style”,“c”:[5,6,7,8,9,1],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560020001”}},{“t”:“style”,“c”:[3,5,6,7,8,9,10,11,2],“s”:{“font-size”:“21.06”}},{“t”:“style”,“c”:[11,3],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560010001”}},{“t”:“style”,“c”:[3,11,12,4],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560010001”}},{“t”:“style”,“c”:[6,7,8,9,5],“s”:{“font-size”:“21.06”}},{“t”:“style”,“c”:[6],“s”:{“letter-spacing”:“0.194”}},{“t”:“style”,“c”:[7],“s”:{“letter-spacing”:“-0.068”}},{“t”:“style”,“c”:[8],“s”:{“letter-spacing”:“0.196”}},{“t”:“style”,“c”:[9],“s”:{“letter-spacing”:“-0.071”}},{“t”:“style”,“c”:[10],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560030001”}},{“t”:“style”,“c”:[11],“s”:{“letter-spacing”:“-0.044”}},{“t”:“style”,“c”:[12],“s”:{“font-size”:“13.5”}}],“body”:[{“c”:“淺談小學語文記敘文及其教學”,“p”:{“h”:27,“w”:351,“x”:233.49,“y”:94.886,“z”:2},“ps”:null,“s”:{“font-size”:“27”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:584.564,“y”:99.989,“z”:3},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“記敘文是以真人真事為主要內容，以敘述和描寫為主要表達手法的一種文”,“p”:{“h”:21.06,“w”:680.659,“x”:126.936,“y”:144.659,“z”:4},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.217”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“章體裁。記敘文也是中小學生最熟悉、最常見的一種作文體裁。在小學階段，”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:191.459,“z”:5},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“教好記敘文，是提高學生作文水平、培養學生對文學作品的鑒賞能力和對學生”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:238.259,“z”:6},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“進行思想教育的重要手段。下面，將從記敘文的種類、特點、結構、教學以及”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.552,“x”:84.96,“y”:285.059,“z”:7},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.197”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“如何教小學生寫好記敘文等幾方面來進行較為具體的分析?！?“p”:{“h”:21.06,“w”:545.854,“x”:84.96,“y”:331.859,“z”:8},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[7]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:630.825,“y”:331.859,“z”:9},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“

一、記敘文的種類和特點”,“p”:{“h”:21.06,“w”:230.375,“x”:126.936,“y”:378.704,“z”:10},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.128”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:357.375,“y”:378.704,“z”:11},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“記敘文從內容上分，有寫人為主的和記事為主的”,“p”:{“h”:21.06,“w”:440.217,“x”:367.814,“y”:378.704,“z”:12},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.102”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“兩種。記敘文和說明文及議論文比較，有下面三個特點：１、形象性。說明文”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.869,“x”:84.96,“y”:425.504,“z”:13},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.206”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“和議論文直接運用概念、判斷和邏輯推理來說明問題。而記敘文則不象說明文”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.529,“x”:84.96,“y”:472.304,“z”:14},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“和議論文那樣，而是通過對現實生活中的人物、事情進行具體的敘述和形象的”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.529,“x”:84.96,“y”:519.104,“z”:15},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“描寫，以表達中心思想。２、典型性。記敘文寫的是真人真事，但所寫的人物”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:565.904,“z”:16},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“和事件都要有代表性和典型性”,“p”:{“h”:21.06,“w”:273.135,“x”:84.96,“y”:612.704,“z”:17},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.053”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“,”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:358.094,“y”:612.704,“z”:18},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“而且不是一些平凡之事、人?！?“p”:{“h”:21.06,“w”:273.021,“x”:363.314,“y”:612.704,“z”:19},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.063”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“《我的戰友邱少云》”,“p”:{“h”:21.06,“w”:188.971,“x”:625.891,“y”:612.704,“z”:20},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“一文中的邱少云則是中國人民解放軍戰斗英雄的典型。他對祖國、對人民無限”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:659.534,“z”:21},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“熱愛，對敵人無比憎恨，為革命戰爭的勝利而赴湯蹈火，以至獻出生命。３、”,“p”:{“h”:21.06,“w”:723.03,“x”:84.96,“y”:706.334,“z”:22},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.211”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“以敘述、描寫為主，內插抒情和議論成分。敘述和描寫是記敘文的主要表現手”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:753.134,“z”:23},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“法，但是在一篇記敘文里，敘述、描寫和抒情、議論還常常揉合在一起，它表”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:799.934,“z”:24},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“達了作者強烈的愛憎感情，能加強文章的感染力和戰斗力。如課文《小珊迪》”,“p”:{“h”:21.06,“w”:713.765,“x”:84.96,“y”:846.734,“z”:25},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[7]},{“c”:“，”,“p”:{“h”:21.06,“w”:21.059,“x”:788.279,“y”:846.734,“z”:26},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“在課文結局時的”,“p”:{“h”:21.06,“w”:147.23,“x”:84.96,“y”:893.579,“z”:27},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.031”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:““”,“p”:{“h”:21.06,“w”:9.35,“x”:232.23,“y”:893.579,“z”:28},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:“直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的”,“p”:{“h”:21.06,“w”:566.556,“x”:241.23,“y”:893.579,“z”:29},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.079”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“美好品質，將永遠打動人們的心?！?“p”:{“h”:21.06,“w”:315.162,“x”:84.96,“y”:940.379,“z”:30},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.052”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“””,“p”:{“h”:21.06,“w”:9.35,“x”:400.034,“y”:940.379,“z”:31},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:“這短短的一段精妙的議論，作者抒發了小珊”,“p”:{“h”:21.06,“w”:398.881,“x”:409.215,“y”:940.379,“z”:32},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.069”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“迪善良的品質，對讀者起到感染作用?！?“p”:{“h”:21.06,“w”:356.882,“x”:84.96,“y”:987.179,“z”:33},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:441.975,“y”:987.179,“z”:34},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“記敘文的典型性、形象性以及以敘述、”,“p”:{“h”:21.06,“w”:357.072,“x”:452.415,“y”:987.179,“z”:35},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.059”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“描寫為主，內插抒情和議論的成分這三個特點，對培養小學生的選擇思維、發”,“p”:{“h”:21.059,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:1033.979,“z”:36},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“散思維都有重要的意義。”,“p”:{“h”:21.059,“w”:231.091,“x”:84.96,“y”:1080.779,“z”:37},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.056”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.059,“w”:5.264,“x”:316.155,“y”:1080.779,“z”:38},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.059,“w”:26.145,“x”:326.594,“y”:1080.779,“z”:39},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[11]},{“c”:“

二、記敘文的結構”,“p”:{“h”:21.059,“w”:167.384,“x”:126.936,“y”:1127.609,“z”:40},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.156”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“#######”,“p”:{}]}{“c”:“記敘文的內容豐富多彩，因而它的組織結構也是多式”,“p”:{“h”:21.059,“w”:482.526,“x”:325.695,“y”:1127.609,“z”:43},“ps”:{“_enter”:1},“s”:{“letter-spacing”:“-0.084”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:14.526,“w”:3.375,“x”:84.96,“y”:1173.883,“z”:0},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[12]},{“c”:“1 ”,“p”:{“h”:14.526,“w”:10.215,“x”:801.33,“y”:1174.063,“z”:1},“ps”:{“_enter”:1},“s”:{“letter-spacing”:“0.09”},“t”:“word”,“r”:[12]}],“page”:{“ph”:1263.06,“pw”:892.979,“iw”:0,“ih”:0,“v”:6,“t”:“1”,“pptlike”:false,“cx”:84.96,“cy”:94.886,“cw”:729.902,“ch”:1093.703}})_2({“outline”:null,“outlineMiss”:null,“font”:{“5485f81f79563c1ec5da71560010002”:“Times New Roman”,“5485f81f79563c1ec5da71560020002”:“宋體”,“5485f81f79563c1ec5da71560030002”:“Times New Roman”},“style”:[{“t”:“style”,“c”:[1,3,5,6,7,8,9,10,11,12,13,0],“s”:{“font-size”:“21.06”}},{“t”:“style”,“c”:[5,8,9,10,11,12,13,1],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560020002”}},{“t”:“style”,“c”:[0,1,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,2],“s”:{“color”:“#000000”}},{“t”:“style”,“c”:[6,3],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560010002”}},{“t”:“style”,“c”:[3,6,14,4],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560010002”}},{“t”:“style”,“c”:[5],“s”:{“letter-spacing”:“0.056”}},{“t”:“style”,“c”:[6],“s”:{“letter-spacing”:“-0.044”}},{“t”:“style”,“c”:[7],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560030002”}},{“t”:“style”,“c”:[8],“s”:{“letter-spacing”:“0.21”}},{“t”:“style”,“c”:[9],“s”:{“letter-spacing”:“0.206”}},{“t”:“style”,“c”:[10],“s”:{“letter-spacing”:“0.194”}},{“t”:“style”,“c”:[11],“s”:{“letter-spacing”:“-0.094”}},{“t”:“style”,“c”:[12],“s”:{“letter-spacing”:“-0.047”}},{“t”:“style”,“c”:[13],“s”:{“letter-spacing”:“-0.063”}},{“t”:“style”,“c”:[14],“s”:{“font-size”:“13.5”}}],“body”:[{“c”:“多樣的。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:84.456,“x”:84.96,“y”:97.829,“z”:2},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.072”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:169.59,“y”:97.829,“z”:3},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“１、開頭和結尾”,“p”:{“h”:21.06,“w”:147.756,“x”:174.81,“y”:97.829,“z”:4},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“#######”,“p”:{}]}{“c”:“記敘文開頭常用的方法：”,“p”:{“h”:21.06,“w”:232.165,“x”:354.314,“y”:97.829,“z”:7},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.05”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“#######”,“p”:{}]}{“c”:“概述內容，提示要點”,“p”:{“h”:21.06,“w”:189.876,“x”:618.225,“y”:97.829,“z”:10},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.042”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“——”,“p”:{“h”:23.313,“w”:42.12,“x”:84.96,“y”:143.985,“z”:11},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[7]},{“c”:“使讀者對整個事件先有一個總的認識，起到提綱挈領的作用。如《撈鐵”,“p”:{“h”:23.313,“w”:679.859,“x”:128.016,“y”:143.985,“z”:12},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.9”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“牛》”,“p”:{“h”:21.06,“w”:42.456,“x”:84.96,“y”:191.459,“z”:13},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.336”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:21.06,“x”:116.971,“y”:191.459,“z”:14},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:138.456,“y”:191.459,“z”:15},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:20.919,“x”:149.256,“y”:191.459,“z”:16},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.046”},“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“先談原因，后談結果”,“p”:{“h”:21.06,“w”:191.224,“x”:170.31,“y”:191.459,“z”:17},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“——”,“p”:{“h”:21.06,“w”:41.94,“x”:362.055,“y”:191.459,“z”:18},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.18”},“t”:“word”,“r”:[7]},{“c”:“顯出因果關系，使文章脈絡清楚。如《西門”,“p”:{“h”:21.06,“w”:403.678,“x”:404.174,“y”:191.459,“z”:19},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.196”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“豹》”,“p”:{“h”:21.06,“w”:42.12,“x”:84.96,“y”:238.259,“z”:20},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“?！?“p”:{“h”:21.06,“w”:21.059,“x”:116.634,“y”:238.259,“z”:21},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:137.196,“y”:238.259,“z”:22},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:10.478,“x”:147.636,“y”:238.259,“z”:23},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.05”},“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“描寫環境，渲染氣氛”,“p”:{“h”:21.06,“w”:188.64,“x”:158.07,“y”:238.259,“z”:24},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.112”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“——”,“p”:{“h”:21.06,“w”:42.119,“x”:346.575,“y”:238.259,“z”:25},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[7]},{“c”:“為人物的出場作鋪墊，有助于烘托英雄人物的”,“p”:{“h”:21.06,“w”:419.157,“x”:388.695,“y”:238.259,“z”:26},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.107”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“形象。如《我的戰友邱少云》”,“p”:{“h”:21.06,“w”:274.453,“x”:84.96,“y”:285.059,“z”:27},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:21.06,“x”:348.799,“y”:285.059,“z”:28},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“#######”,“p”:{}]}{“c”:“記敘文結尾常用的方法：首尾呼應、作一小結”,“p”:{“h”:21.06,“w”:422.106,“x”:385.995,“y”:285.059,“z”:31},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.047”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“使文章結構嚴謹，有助于深化中心思想和突出英雄形象。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:531.464,“x”:84.96,“y”:331.859,“z”:32},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:616.605,“y”:331.859,“z”:33},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“2”,“p”:{“h”:21.06,“w”:10.529,“x”:627.405,“y”:331.859,“z”:34},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“、段落和層次。從”,“p”:{“h”:21.06,“w”:169.965,“x”:638.204,“y”:331.859,“z”:35},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.212”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“內容來說，文章的段落也就是層次。文章的一段又可以由一個自然段或者兩以”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:378.704,“z”:36},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:“上的自然段組成。要學習記敘文，首先是要給課文分段。分段的目的在于把文”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:425.504,“z”:37},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:“章的中心思想有層次地表現出來，使文章顯得眉目清楚，幫助讀者掌握文章的”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:472.304,“z”:38},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:“中心思想。３、給課文分段，有很多方法。常用的分段方法是以上幾種：按照”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.846,“x”:84.96,“y”:519.104,“z”:39},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“事件發展過程的時間來分段。有些記敘文把性質相同的材料歸納起來寫，并用”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.846,“x”:84.96,“y”:565.904,“z”:40},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“上小標題，一個小標題就是一段。這類記敘文往往用幾個小故事來反映同一個”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.713,“x”:84.96,“y”:612.704,“z”:41},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.202”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“中心思想，往往用上小標題，如物一個英雄人物就是一段按照空間位置的變化”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.869,“x”:84.96,“y”:659.534,“z”:42},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“分段?！?“p”:{“h”:21.06,“w”:63.179,“x”:84.96,“y”:706.334,“z”:43},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“這類文章大部分是一些參觀記、”,“p”:{“h”:21.06,“w”:293.892,“x”:138.241,“y”:706.334,“z”:44},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.072”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“游記。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:62.99,“x”:422.235,“y”:706.334,“z”:45},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[11]},{“c”:“如”,“p”:{“h”:21.06,“w”:21.06,“x”:475.328,“y”:706.334,“z”:46},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“《頤和園》”,“p”:{“h”:21.06,“w”:104.92,“x”:486.489,“y”:706.334,“z”:47},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[11]},{“c”:“?！?“p”:{“h”:21.06,“w”:21.059,“x”:580.965,“y”:706.334,“z”:48},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:592.305,“y”:706.334,“z”:49},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:15.704,“x”:602.745,“y”:706.334,“z”:50},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.045”},“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“４、”,“p”:{“h”:21.06,“w”:42.12,“x”:618.405,“y”:706.334,“z”:51},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“先說和后說”,“p”:{“h”:21.06,“w”:105.11,“x”:650.626,“y”:706.334,“z”:52},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[12]},{“c”:“#######”,“p”:{}]}{“c”:“記”,“p”:{“h”:21.06,“w”:21.059,“x”:787.11,“y”:706.334,“z”:55},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“敘文在安排材料時，常用的表現手法有順敘、倒敘、插敘三種。順敘有利于把”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:753.134,“z”:56},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:“事情發展的脈絡交代清楚，較容易看出人物不斷成長的過程。倒敘的目的是為”,“p”:{“h”:21.06,“w”:723.03,“x”:84.96,“y”:799.934,“z”:57},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.211”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“了突出要寫的人物和事件，使文章顯得波瀾起伏。插敘往往用于對人物或事件”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:846.734,“z”:58},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:“作補充說明，有助于展開中心變化進行敘述。記敘文在記事情時無論采用哪一”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.995,“x”:84.96,“y”:893.579,“z”:59},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“種方法，”,“p”:{“h”:21.06,“w”:84.05,“x”:84.96,“y”:940.379,“z”:60},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[13]},{“c”:“一般都要把記敘文的”,“p”:{“h”:21.06,“w”:188.971,“x”:165.409,“y”:940.379,“z”:61},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.071”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:““”,“p”:{“h”:21.06,“w”:9.35,“x”:354.495,“y”:940.379,“z”:62},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[7]},{“c”:“四要素”,“p”:{“h”:21.06,“w”:63.18,“x”:363.495,“y”:940.379,“z”:63},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“””,“p”:{“h”:21.06,“w”:9.35,“x”:426.674,“y”:940.379,“z”:64},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[7]},{“c”:“（時間、”,“p”:{“h”:21.06,“w”:84.05,“x”:432.434,“y”:940.379,“z”:65},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[13]},{“c”:“人物、”,“p”:{“h”:21.06,“w”:62.99,“x”:512.884,“y”:940.379,“z”:66},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[11]},{“c”:“地點、”,“p”:{“h”:21.06,“w”:62.99,“x”:572.273,“y”:940.379,“z”:67},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[11]},{“c”:“事情）”,“p”:{“h”:21.06,“w”:62.99,“x”:631.662,“y”:940.379,“z”:68},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[11]},{“c”:“交待清楚。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:104.92,“x”:691.051,“y”:940.379,“z”:69},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[11]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:792.509,“y”:940.379,“z”:70},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:10.305,“x”:802.949,“y”:940.379,“z”:71},“ps”:{“_enter”:1},“s”:{“letter-spacing”:“-0.224”},“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“

三、記敘文的教學”,“p”:{“h”:21.06,“w”:167.553,“x”:126.936,“y”:987.179,“z”:72},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.132”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:294.555,“y”:987.179,“z”:73},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“。了解記敘文的特點和結構，是為了更好地做好記敘文”,“p”:{“h”:21.06,“w”:502.836,“x”:304.995,“y”:987.179,“z”:74},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.113”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“的教學。教好記敘文，對學生思維發展及語文學習有重要作用。如何做好記敘”,“p”:{“h”:21.059,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:1033.979,“z”:75},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:“文的教學呢？主要從以下幾點著手：”,“p”:{“h”:21.059,“w”:336.012,“x”:84.96,“y”:1080.779,“z”:76},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[13]},{“c”:“ 1”,“p”:{“h”:21.059,“w”:20.97,“x”:420.734,“y”:1080.779,“z”:77},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“、理清文章層次，明確中心思想?！?“p”:{“h”:21.059,“w”:314.236,“x”:441.794,“y”:1080.779,“z”:78},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.118”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.059,“w”:5.264,“x”:755.79,“y”:1080.779,“z”:79},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“抓住”,“p”:{“h”:21.059,“w”:41.939,“x”:766.23,“y”:1080.779,“z”:80},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.179”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“中心思想，”,“p”:{“h”:21.059,“w”:105.11,“x”:84.96,“y”:1127.609,“z”:81},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[12]},{“c”:“能透徹地掌握文章的內容?！?“p”:{“h”:21.059,“w”:251.772,“x”:186.111,“y”:1127.609,“z”:82},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.086”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“如何才能夠理清、”,“p”:{“h”:21.059,“w”:167.911,“x”:433.924,“y”:1127.609,“z”:83},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.081”},“t”:“word”,“r”:[1]},{“c”:“歸納課文中心思想呢？”,“p”:{“h”:21.059,“w”:210.031,“x”:597.686,“y”:1127.609,“z”:84},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[13]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:14.526,“w”:3.375,“x”:84.96,“y”:1173.883,“z”:0},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[14]},{“c”:“2 ”,“p”:{“h”:14.526,“w”:10.215,“x”:801.33,“y”:1174.063,“z”:1},“ps”:{“_enter”:1},“s”:{“letter-spacing”:“0.09”},“t”:“word”,“r”:[14]}],“page”:{“ph”:1263.06,“pw”:892.979,“iw”:0,“ih”:0,“v”:6,“t”:“1”,“pptlike”:false,“cx”:84.96,“cy”:97.829,“cw”:728.294,“ch”:1090.76}})_3({“outline”:null,“outlineMiss”:null,“font”:{“5485f81f79563c1ec5da71560010003”:“Times New Roman”,“5485f81f79563c1ec5da71560020003”:“宋體”,“5485f81f79563c1ec5da71560030003”:“Times New Roman”},“style”:[{“t”:“style”,“c”:[2,4,7,10,0],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560020003”}},{“t”:“style”,“c”:[0,2,4,5,7,8,9,10,1],“s”:{“font-size”:“21.06”}},{“t”:“style”,“c”:[2],“s”:{“letter-spacing”:“0.21”}},{“t”:“style”,“c”:[0,1,2,4,5,6,7,8,9,10,11,3],“s”:{“color”:“#000000”}},{“t”:“style”,“c”:[4],“s”:{“letter-spacing”:“0.194”}},{“t”:“style”,“c”:[8,5],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560010003”}},{“t”:“style”,“c”:[5,8,11,6],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560010003”}},{“t”:“style”,“c”:[7],“s”:{“letter-spacing”:“-0.105”}},{“t”:“style”,“c”:[8],“s”:{“letter-spacing”:“-0.044”}},{“t”:“style”,“c”:[9],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560030003”}},{“t”:“style”,“c”:[10],“s”:{“letter-spacing”:“-0.063”}},{“t”:“style”,“c”:[11],“s”:{“font-size”:“13.5”}}],“body”:[{“c”:“依我說，要從記敘文的特點及教學實踐中，總結出一些規律?？梢詮慕Y構上、”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.983,“x”:84.96,“y”:97.829,“z”:2},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[2]},{“c”:“記人敘事上去探索；還可以從題目啟示、開頭提示、議論或文章的結尾等方面”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:144.659,“z”:3},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“研究?！?“p”:{“h”:21.06,“w”:63.179,“x”:84.96,“y”:191.459,“z”:4},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:147.636,“y”:191.459,“z”:5},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“先談從結構入手歸納中心思想。這種方法是先按照文章順序分段，弄清”,“p”:{“h”:21.06,“w”:649.701,“x”:158.07,“y”:191.459,“z”:6},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[7]},{“c”:“各段內容，寫出段意，點明其包含的思想；然后將各段所體現的思想進行統一、”,“p”:{“h”:21.06,“w”:733.182,“x”:84.96,“y”:238.259,“z”:7},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.115”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“歸納，就得出中心思想。主要內容和中心思想的關系，雖然關系密切，歸納中”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:285.059,“z”:8},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“心思想時也把主要內容寫進去，但兩者并非一回事。通常所指的中心思想，而”,“p”:{“h”:21.06,“w”:723.03,“x”:84.96,“y”:331.859,“z”:9},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.211”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“是指文章的主要內容體現出來的最基本的、最突出精神、思想。中心思想就是”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:378.704,“z”:10},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“文章的靈魂，它是統攝全文的；它是全文各部分共有的思想，而不是文章某一”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:425.504,“z”:11},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“部分所反映的某一個思想。也通過記人或記事表明作者對人或事的觀點、態度，”,“p”:{“h”:21.06,“w”:733.512,“x”:84.96,“y”:472.304,“z”:12},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[7]},{“c”:“就是文章的中心思想。如果寫人為主的文章，就要著重分析人物的形象。聯系”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.587,“x”:84.96,“y”:519.104,“z”:13},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.198”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“人物的身份、行動、語言、以及作者要表現人物哪一方面的高貴品質。這些品”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:565.904,“z”:14},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“質便是作者向英雄人物學習的東西，也是文章的中心思想。如《小珊迪》一文，”,“p”:{“h”:21.06,“w”:733.393,“x”:84.96,“y”:612.704,“z”:15},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.109”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“這篇文章寫了小珊迪寧可自己受苦受難，也要把零錢找給我的故事。課文的人”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.972,“x”:84.96,“y”:659.534,“z”:16},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[2]},{“c”:“物的語言、心理活動都表現出小珊迪善良、誠實的美好品質。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:565.819,“x”:84.96,“y”:706.334,“z”:17},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.107”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:650.444,“y”:706.334,“z”:18},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:20.97,“x”:660.885,“y”:706.334,“z”:19},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.029”},“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“歸納文章的中”,“p”:{“h”:21.06,“w”:126.17,“x”:681.81,“y”:706.334,“z”:20},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.037”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“心思想，我們還可以從文章的題目、文章開頭的啟示、作者的議論和文章的結”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.524,“x”:84.96,“y”:753.134,“z”:21},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.196”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“尾入手去歸納中心思想?！?“p”:{“h”:21.06,“w”:231.091,“x”:84.96,“y”:799.934,“z”:22},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.056”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:315.615,“y”:799.934,“z”:23},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“ 2”,“p”:{“h”:21.06,“w”:31.409,“x”:326.055,“y”:799.934,“z”:24},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“、著重分析好課文的主人公。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:272.53,“x”:357.555,“y”:799.934,“z”:25},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.104”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“#######”,“p”:{}]}{“c”:“記敘文往往要突”,“p”:{“h”:21.06,“w”:147.23,“x”:660.885,“y”:799.934,“z”:28},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.031”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“出人的因素。寫事也是為了寫人。課文的中心思想都是通過人物來體現的。分”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:846.734,“z”:29},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“析好人物，就可以用人物的品質來教導學生?！?“p”:{“h”:21.06,“w”:420.062,“x”:84.96,“y”:893.579,“z”:30},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.059”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:505.184,“y”:893.579,“z”:31},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“分析人物，就要從人物的語言、”,“p”:{“h”:21.06,“w”:293.892,“x”:515.625,“y”:893.579,“z”:32},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.072”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“動作、外貌、心理活動等來分析。如《小珊迪》”,“p”:{“h”:21.06,“w”:446.977,“x”:84.96,“y”:940.379,“z”:33},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.235”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“，描寫小珊迪外貌”,“p”:{“h”:21.06,“w”:169.996,“x”:521.681,“y”:940.379,“z”:34},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.216”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:““”,“p”:{“h”:21.06,“w”:9.35,“x”:692.61,“y”:940.379,“z”:35},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“只穿一件又”,“p”:{“h”:21.06,“w”:106.142,“x”:701.969,“y”:940.379,“z”:36},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[2]},{“c”:“薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:587.974,“x”:84.96,“y”:987.179,“z”:37},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:“””,“p”:{“h”:21.06,“w”:9.35,“x”:672.99,“y”:987.179,“z”:38},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“這句話是為了”,“p”:{“h”:21.06,“w”:125.98,“x”:682.17,“y”:987.179,“z”:39},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.075”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“烘托出小珊迪的窮困。從弟弟的口中”,“p”:{“h”:21.059,“w”:336.012,“x”:84.96,“y”:1033.979,“z”:40},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:““”,“p”:{“h”:21.059,“w”:9.35,“x”:421.094,“y”:1033.979,“z”:41},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“我”,“p”:{“h”:21.059,“w”:21.06,“x”:430.275,“y”:1033.979,“z”:42},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“””,“p”:{“h”:21.059,“w”:9.35,“x”:451.335,“y”:1033.979,“z”:43},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“了解到小珊迪沒有回來找零錢的原因，”,“p”:{“h”:21.059,“w”:356.882,“x”:460.695,“y”:1033.979,“z”:44},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.071”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“反映出小珊迪善良、誠實的美好品質。分析好人物的語言、心理、動作、外貌，”,“p”:{“h”:21.059,“w”:733.604,“x”:84.96,“y”:1080.779,“z”:45},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.102”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“就能掌握課文的中心思想?！?“p”:{“h”:21.059,“w”:252.151,“x”:84.96,“y”:1127.609,“z”:46},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.051”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.059,“w”:5.264,“x”:336.675,“y”:1127.609,“z”:47},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“ 3”,“p”:{“h”:21.059,“w”:31.409,“x”:347.115,“y”:1127.609,“z”:48},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“、抓住寫作特點進行分析?！?“p”:{“h”:21.059,“w”:251.461,“x”:378.615,“y”:1127.609,“z”:49},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.114”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.059,“w”:5.264,“x”:629.564,“y”:1127.609,“z”:50},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[5]},{“c”:“內容是通過形式去”,“p”:{“h”:21.059,“w”:168.1,“x”:640.005,“y”:1127.609,“z”:51},“ps”:{“_enter”:1},“s”:{“letter-spacing”:“-0.054”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:14.526,“w”:3.375,“x”:84.96,“y”:1173.883,“z”:0},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[11]},{“c”:“3 ”,“p”:{“h”:14.526,“w”:10.215,“x”:801.33,“y”:1174.063,“z”:1},“ps”:{“_enter”:1},“s”:{“letter-spacing”:“0.09”},“t”:“word”,“r”:[11]}],“page”:{“ph”:1263.06,“pw”:892.979,“iw”:0,“ih”:0,“v”:6,“t”:“1”,“pptlike”:false,“cx”:84.96,“cy”:97.829,“cw”:733.604,“ch”:1090.76}})_4({“outline”:null,“outlineMiss”:null,“font”:{“5485f81f79563c1ec5da71560010004”:“Times New Roman”,“5485f81f79563c1ec5da71560020004”:“宋體”,“5485f81f79563c1ec5da71560030004”:“Times New Roman”,“5485f81f79563c1ec5da71560040004”:“宋體”},“style”:[{“t”:“style”,“c”:[3,7,0],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560020004”}},{“t”:“style”,“c”:[0,3,4,6,7,8,9,1],“s”:{“font-size”:“21.06”}},{“t”:“style”,“c”:[0,1,3,4,5,6,7,8,9,10,2],“s”:{“color”:“#000000”}},{“t”:“style”,“c”:[3],“s”:{“letter-spacing”:“0.194”}},{“t”:“style”,“c”:[6,4],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560010004”}},{“t”:“style”,“c”:[4,6,10,5],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560010004”}},{“t”:“style”,“c”:[6],“s”:{“letter-spacing”:“-0.044”}},{“t”:“style”,“c”:[7],“s”:{“letter-spacing”:“0.21”}},{“t”:“style”,“c”:[8],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560030004”}},{“t”:“style”,“c”:[9],“s”:{“font-family”:“5485f81f79563c1ec5da71560040004”}},{“t”:“style”,“c”:[10],“s”:{“font-size”:“13.5”}}],“body”:[{“c”:“表現的。抓住文章的寫作特點進行分析，對深刻理解思想內容有很大的作用。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.667,“x”:84.96,“y”:97.829,“z”:2},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.2”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“在記敘文教學中，我們要抓住人物的塑造、材料的選擇和語言的運用等特點進”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:144.659,“z”:3},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“行分析。一篇好的記敘文，總是把人物放在矛盾中去塑造，總是站在矛盾的最”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:191.459,“z”:4},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“前面，緊扣中心，詳略得當地選材，人物語言的運用也具有鮮明和獨特的個性?！?“p”:{“h”:21.06,“w”:733.414,“x”:84.96,“y”:238.259,“z”:5},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.108”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“講清記敘文的寫作特點，就能幫助學生理解文章的思想內容和人物形象，并使”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.575,“x”:84.96,“y”:285.059,“z”:6},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.198”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“他們逐步掌握寫記敘文的基本方法?！?“p”:{“h”:21.06,“w”:336.012,“x”:84.96,“y”:331.859,“z”:7},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.063”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:421.094,“y”:331.859,“z”:8},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:431.534,“y”:331.859,“z”:9},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:22.66,“w”:20.924,“x”:95.436,“y”:378.704,“z”:10},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.045”},“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“

四、記敘文寫作的教學”,“p”:{“h”:22.66,“w”:212.539,“x”:116.676,“y”:378.704,“z”:11},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.215”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“#######”,“p”:{}]}{“c”:“作文是語文教學的基本內容。記敘文則是小學生”,“p”:{“h”:22.66,“w”:445.966,“x”:361.515,“y”:378.704,“z”:14},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.185”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“最常用、最熟悉的體裁。因此，小學階段教好記敘文寫作是習作的最主要任務?！?“p”:{“h”:21.06,“w”:733.576,“x”:84.96,“y”:425.504,“z”:15},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.103”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“了解記敘文的特點、體裁、學好分析記敘文，就是為了讓學生寫好記敘文。教”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:472.304,“z”:16},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“學記敘文，應注意以下幾點：”,“p”:{“h”:21.06,“w”:276.22,“x”:84.96,“y”:519.104,“z”:17},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.203”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.06,“w”:5.264,“x”:361.695,“y”:519.104,“z”:18},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“ 1”,“p”:{“h”:21.06,“w”:31.229,“x”:372.495,“y”:519.104,“z”:19},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.089”},“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“、引導學生圍繞中心思想寫作，克服普遍存”,“p”:{“h”:21.06,“w”:403.925,“x”:403.995,“y”:519.104,“z”:20},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[7]},{“c”:“在的”,“p”:{“h”:21.06,“w”:42.12,“x”:84.96,“y”:565.904,“z”:21},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:““”,“p”:{“h”:21.06,“w”:9.35,“x”:127.116,“y”:565.904,“z”:22},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“流水帳”,“p”:{“h”:21.06,“w”:63.18,“x”:136.116,“y”:565.904,“z”:23},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“””,“p”:{“h”:21.06,“w”:9.35,“x”:199.29,“y”:565.904,“z”:24},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“現象?！?“p”:{“h”:21.06,“w”:63.18,“x”:208.649,“y”:565.904,“z”:25},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“要解決這個問題就要引導學生圍繞中心去寫作，”,“p”:{“h”:21.06,“w”:441.113,“x”:266.796,“y”:565.904,“z”:26},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.057”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“使學生懂得”,“p”:{“h”:21.06,“w”:104.92,“x”:703.045,“y”:565.904,“z”:27},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.094”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“寫文章必須有明確的目的和中心，以自己的所見所聞，真情實感為線索貫穿全”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:612.704,“z”:28},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“文。作文時，引導學生動筆前，先確定文章的中心思想和寫作提綱。”,“p”:{“h”:21.06,“w”:626.189,“x”:84.96,“y”:659.534,“z”:29},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.193”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“ 2”,“p”:{“h”:21.06,“w”:15.75,“x”:709.71,“y”:659.534,“z”:30},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“、要培養”,“p”:{“h”:21.06,“w”:82.618,“x”:725.55,“y”:659.534,“z”:31},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.54”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“學生觀察問題和分析問題的能力，”,“p”:{“h”:21.06,“w”:315.141,“x”:84.96,“y”:706.334,“z”:32},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.054”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“克服”,“p”:{“h”:21.06,“w”:42.12,“x”:395.068,“y”:706.334,“z”:33},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:““”,“p”:{“h”:21.06,“w”:9.35,“x”:437.114,“y”:706.334,“z”:34},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“無從下筆”,“p”:{“h”:21.06,“w”:84.24,“x”:446.114,“y”:706.334,“z”:35},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“””,“p”:{“h”:21.06,“w”:9.35,“x”:530.385,“y”:706.334,“z”:36},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“的現象?！?“p”:{“h”:21.06,“w”:84.24,“x”:539.745,“y”:706.334,“z”:37},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“有部分學生雖然知道”,“p”:{“h”:21.06,“w”:188.971,“x”:618.951,“y”:706.334,“z”:38},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.071”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“如何寫才好，但是在下筆時始終都毫無頭緒，半天也擠不出半點來。要改變這”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:753.134,“z”:39},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“種現象的最好方法是要熱愛生活，細心觀察身邊所發生的每一件小事。如每天”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:799.934,“z”:40},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“回校時看見螞蟻時停下來想一想，每天堅持認真、觀察它們的在各種環境的活”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.442,“x”:84.96,“y”:846.734,“z”:41},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[3]},{“c”:“動。晴天、陰天、雨天時螞蟻的具體表現如何；捕食時團結合作”,“p”:{“h”:21.06,“w”:595.408,“x”:84.96,“y”:893.579,“z”:42},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.212”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“……”,“p”:{“h”:21.06,“w”:41.94,“x”:681.27,“y”:893.579,“z”:43},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.179”},“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“這樣，他”,“p”:{“h”:21.06,“w”:84.913,“x”:723.39,“y”:893.579,“z”:44},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.224”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“們就能從一點一滴的小事情中，看出不平凡的意義，并且做到每天都記錄所觀”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.995,“x”:84.96,“y”:940.379,“z”:45},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[7]},{“c”:“察到的東西和養成寫日記的習慣，選材選能表達中心思想的材料，加上教師的”,“p”:{“h”:21.06,“w”:722.552,“x”:84.96,“y”:987.179,“z”:46},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“0.197”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“具體指導，就可以比較熟練地寫記敘文?！?“p”:{“h”:21.059,“w”:378.046,“x”:84.96,“y”:1033.979,“z”:47},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.06”},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“#######”,“p”:{}]}{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.059,“w”:10.53,“x”:84.96,“y”:1080.779,“z”:50},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:21.059,“w”:10.53,“x”:84.96,“y”:1127.609,“z”:51},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:14.526,“w”:3.375,“x”:84.96,“y”:1173.883,“z”:0},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:“4 ”,“p”:{“h”:14.526,“w”:10.215,“x”:801.33,“y”:1174.063,“z”:1},“ps”:{“_enter”:1},“s”:{“letter-spacing”:“0.09”},“t”:“word”,“r”:[10]}],“page”:{“ph”:1263.06,“pw”:892.979,“iw”:0,“ih”:0,“v”:6,“t”:“1”,“pptlike”:false,“cx”:84.96,“cy”:97.829,“cw”:733.576,“ch”:1090.76}})_5({“outline”:null,“outlineMiss”:null,“font”:{“5485f81f79563c1ec5da71560010005”:“Times New 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”,“p”:{“h”:14.526,“w”:10.215,“x”:801.33,“y”:1174.063,“z”:1},“ps”:{“_enter”:1},“s”:{“letter-spacing”:“0.09”},“t”:“word”,“r”:[2]}],“page”:{“ph”:1263.06,“pw”:892.979,“iw”:0,“ih”:0,“v”:6,“t”:“1”,“pptlike”:false,“cx”:84.96,“cy”:97.829,“cw”:726.585,“ch”:1090.76}})_6({“outline”:null,“outlineMiss”:null,“font”:{“5485f81f79563c1ec5da71560010006”:“Times New 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”,“p”:{“h”:18,“w”:9,“x”:84.96,“y”:227.927,“z”:8},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[0]},{“c”:“教”,“p”:{“h”:53.999,“w”:54,“x”:297.975,“y”:256.764,“z”:9},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:53.999,“w”:27,“x”:351.975,“y”:256.764,“z”:10},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“學”,“p”:{“h”:53.999,“w”:54,“x”:378.975,“y”:256.764,“z”:11},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:53.999,“w”:27,“x”:432.975,“y”:256.764,“z”:12},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“論”,“p”:{“h”:53.999,“w”:54,“x”:459.975,“y”:256.764,“z”:13},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:53.999,“w”:27,“x”:514.005,“y”:256.764,“z”:14},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“文”,“p”:{“h”:53.999,“w”:54,“x”:541.005,“y”:256.764,“z”:15},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:53.999,“w”:27,“x”:595.005,“y”:256.764,“z”:16},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“趙”,“p”:{“h”:39.06,“w”:39.06,“x”:358.094,“y”:685.472,“z”:22},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:39.06,“w”:19.529,“x”:397.155,“y”:685.472,“z”:23},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“京”,“p”:{“h”:39.06,“w”:39.06,“x”:416.775,“y”:685.472,“z”:24},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“#######”,“p”:{}]}{“c”:“#######”,“p”:{}]}{“c”:“ ”,“p”:{“h”:39.06,“w”:19.53,“x”:358.094,“y”:966.317,“z”:31},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:39.059,“w”:19.53,“x”:358.094,“y”:1036.517,“z”:32},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:39.06,“w”:19.529,“x”:514.184,“y”:685.472,“z”:27},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“6 ”,“p”:{“h”:14.526,“w”:10.215,“x”:801.33,“y”:1174.063,“z”:1},“ps”:{“_enter”:1},“s”:{“letter-spacing”:“0.09”},“t”:“word”,“r”:[10]},{“c”:“#######”,“p”:{}]}{“c”:“#######”,“p”:{}]}{“c”:“ ”,“p”:{“h”:39.06,“w”:19.53,“x”:84.96,“y”:615.272,“z”:21},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[9]},{“c”:“惠”,“p”:{“h”:39.06,“w”:39.06,“x”:475.305,“y”:685.472,“z”:26},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[8]},{“c”:“ 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”,“p”:{“h”:39.06,“w”:38.969,“x”:358.094,“y”:451.442,“z”:8},“ps”:null,“s”:{“letter-spacing”:“-0.09”},“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:39.06,“w”:19.53,“x”:358.094,“y”:521.642,“z”:9},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“趙”,“p”:{“h”:39.06,“w”:39.06,“x”:358.094,“y”:591.842,“z”:10},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:39.06,“w”:19.529,“x”:397.155,“y”:591.842,“z”:11},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“京”,“p”:{“h”:39.06,“w”:39.06,“x”:416.775,“y”:591.842,“z”:12},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[6]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:39.06,“w”:19.53,“x”:358.094,“y”:662.072,“z”:16},“ps”:{“_enter”:1},“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“ ”,“p”:{“h”:39.06,“w”:19.529,“x”:514.184,“y”:591.842,“z”:15},“ps”:null,“t”:“word”,“r”:[4]},{“c”:“7 ”,“p”:{“h”:14.526,“w”:10.215,“x”:801.33,“y”:1174.063,“z”:1},“ps”:{“_enter”:1},“s”:{“letter-spacing”:“0.09”},“t”:“word”,“r”:[7]},{“c”:“ 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第二篇：淺談小學語文記敘文及其教學

淺談小學語文記敘文及其教學

記敘文是以真人真事為主要內容，以敘述和描寫為主要表達手法的一種文章體裁。記敘文也是中小學生最熟悉、最常見的一種作文體裁。在小學階段，教好記敘文，是提高學生作文水平、培養學生對文學作品的鑒賞能力和對學生進行思想教育的重要手段。下面，將從記敘文的種類、特點、結構、教學以及如何教小學生寫好記敘文等幾方面來進行較為具體的分析。

一、記敘文的種類和特點 記敘文從內容上分，有寫人為主的和記事為主的兩種。從形式來分，種類很多，常見的有：消息、通訊、特寫、報告文學、散文、紀實、回憶錄等等。記敘文和說明文及議論文比較，有下面三個特點：

１、形象性。說明文和議論文直接運用概念、判斷和邏輯推理來說明問題。而記敘文則不象說明文和議論文那樣，而是通過對現實生活中的人物、事情進行具體的敘述和形象的描寫，以表達中心思想。例如《我的伯父魯迅先生》一文，就是通過記敘“我”與伯父魯迅的談話，來歌頌魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品質，并教育下一代人。

２、典型性。記敘文寫的是真人真事，但所寫的人物和事件都要有代表性和典型性,而且不是一些平凡之事、人。如《一件小事》中的主人公是革命前輩魯迅先生。他對朋友的關愛無微不至，體現魯迅為人的高尚情操?！段业膽鹩亚裆僭啤芬晃闹械那裆僭苿t是中國人民解放軍戰斗英雄的典型。他對祖國、對人民無限熱愛，對敵人無比憎恨，為革命戰爭的勝利而赴湯蹈火，以至獻出生命。而邱少云一生，文章只選了幾個片斷特別詳細地敘述了他在危險時刻仍遵守紀律的英雄事跡。

３、以敘述、描寫為主，內插抒情和議論成分。敘述和描寫是記敘文的主要表現手法，但是在一篇記敘文里，敘述、描寫和抒情、議論還常常揉合在一起，它表達了作者強烈的愛憎感情，能加強文章的感染力和戰斗力。如課文《小珊迪》，在課文結局時的“直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質，將永遠打動人們的心?！边@短短的一段精妙的議論，作者抒發了小珊迪善良的品質，對讀者起到感染作用。記敘文的典型性、形象性以及以敘述、描寫為主，內插抒情和議論的成分這三個特點，對培養小學生的選擇思維、發散思維都有重要的意義。

二、記敘文的結構

記敘文的內容豐富多彩，因而它的組織結構也是多式多樣的。１、開頭和結尾 記敘文開頭常用的方法：

概述內容，提示要點——使讀者對整個事件先有一個總的認識，起到提綱挈領的作用。如《撈鐵牛》。

先談原因，后談結果——顯出因果關系，使文章脈絡清楚。如《西門豹》。

描寫環境，渲染氣氛——為人物的出場作鋪墊，有助于烘托英雄人物的形象。如《我的戰友邱少云》。

記敘文結尾常用的方法：

首尾呼應、作一小結使文章結構嚴謹，有助于深化中心思想和突出英雄形象。如：《撈鐵?！?。

作出評價，闡明意義——起到點明題意，加強文章思想性的作用。如《綠色的辦公室》

提出號召，展示理想——有些記敘文用戰斗性、概括性強的話來結尾，給人以教育和鼓舞。如《珍貴的教科書》。

2、段落和層次

從內容來說，文章的段落也就是層次。文章的一段又可以由一個自然段或者兩以上的自然段組成。要學習記敘文，首先是要給課文分段。分段的目的在于把文章的中心思想有層次地表現出來，使文章顯得眉目清楚，幫助讀者掌握文章的中心思想。分段的要求，是要使所分的段要有完整性和單一性，以說完一層意思為尺度。

３、給課文分段，有很多方法。常用的分段方法是以上幾種：

按照事件發展過程的時間來分段。如《撈鐵?！肪褪前颜n文按照事件的發生、發展和結果分為三段。

按照事件的性質歸類分段。有些記敘文把性質相同的材料歸納起來寫，并用上小標題，一個小標題就是一段。如課文《為了六十五個兄弟》。按照事件發展的起止或人物出現的始末分段。這類記敘文往往用幾個小故事來反映同一個中心思想，往往用上小標題，如《分馬》；有些記敘文寫個英雄人物一個英雄人物就是一段。

按照空間位置的變化分段。這類文章大部分是一些參觀記、游記。如《頤和園》。

４、先說和后說

記敘文在安排材料時，常用的表現手法有順敘、倒敘、插敘三種。順敘有利于把事情發展的脈絡交代清楚，較容易看出人物不斷成長的過程，如《西門豹》。倒敘的目的是為了突出要寫的人物和事件，使文章顯得波瀾起伏，如《珍貴的教科書》。插敘往往用于對人物或事件作補充說明，有助于展開中心思想，如課文《科利亞的木匣》在敘述科利亞挖木匣時，插入了當年和媽媽埋木匣的原因和經過，對事件的起因以及主人翁的變化進行敘述。記敘文在記事情時無論采用哪一種方法，一般都要把記敘文的“四要素”（時間、人物、地點、事情）交待清楚。

5、詳寫和略寫

記敘文是圍繞中心來選擇材料的。因此能夠表現中心思想的材料就詳寫，否則就略寫或不寫。文章寫得詳略得當，才能主次分明、中心突出。

6、過渡和照應

寫記敘文往往要用過渡句或過渡段來連接上下文，以起到承上啟下的作用，把前一層的意思和后一層意思連貫起來。寫記敘文前面交待的，后面要有照應，使文章前后連貫，結構緊湊，完整、清楚地說明事件的前因后果。

三、記敘文的教學

了解記敘文的特點和結構，是為了更好地做好記敘文的教學。教好記敘文，對學生思維發展及語文學習有重要作用。如何做好記敘文的教學呢？主要從以下幾點著手：

1、理清文章層次，明確中心思想。前文已經提過，記敘文是圍繞中心思想來選擇材料的。所以，抓住中心思想，能透徹地掌握文章的內容。如何才能夠理清、歸納課文中心思想呢？依我說，要從記敘文的特點及教學實踐中，總結出一些規律?？梢詮慕Y構上、記人敘事上去探索；還可以從題目啟示、開頭提示、議論或文章的結尾等方面研究。先談從結構入手歸納中心思想。這種方法是先按照文章順序分段，弄清各段內容，寫出段意，點明其包含的思想；然后將各段所體現的思想進行統一、歸納，就得出中心思想。但是，用這種方法，學生往往會把課文的主要內容與中心思想混淆。我們要引導學生把兩者區分開來。主要內容和中心思想的關系，是材料和觀點的關系，兩者雖然關系密切，歸納中心思想時也把主要內容寫進去，但兩者并非一回事。通常所指的中心思想，不是指主要內容，而是指文章的主要內容體現出來的最基本的、最突出精神、思想。如《西門豹》一文，寫了西門豹首先經過明查暗訪，了解人民受苦的原因，然后巧妙地懲治官紳和巫婆這一群惡人。通過這些內容的敘述，我們了解到破除迷信，宣揚科學的重要性以及西門豹的機智、實干。而這些由主要內容所體現出來的基本思想，也就是課文的中心思想。中心思想就是文章的靈魂，它是統攝全文的；它是全文各部分共有的思想，而不是文章某一部分所反映的某一個思想。也可以說，文章的所有內容都是為了反映這個中心而表述的。

分析文章的中心思想，也可以從記人或敘事方面去歸納。通過記人或記事表明作者對人或事的觀點、態度，就是文章的中心思想，這也是記敘文最基本的特點。如果寫人為主的文章，就要著重分析人物的形象。聯系人物的身份、行動、語言、以及作者要表現人物哪一方面的高貴品質。這些品質便是作者向英雄人物學習的東西，也是文章的中心思想。如《小珊迪》一文，這篇文章寫了小珊迪寧可自己受苦受難，也要把零錢找給我的故事。課文中從小珊迪三次請求“我”買火柴的語言語氣以及小珊迪的著裝、動作，都有表現出小珊迪的窮。而從弟弟的話中，就可以了解小珊迪如何受傷的過程和原因。課文的人物的語言、心理活動都表現出小珊迪善良、誠實的美好品質。如果是記事的文章，就引導學生找出它的情節，遵循從感性到理性的認識規律，領會作者寫這些事件所宣揚的什么觀點。把事件的主要內容和宣揚的文章所宣揚的思想、觀點結合起來，就歸納出中心思想。

歸納文章的中心思想，往往不只用一種方法，我們還可以從文章的題目、文章開頭的啟示、作者的議論和文章的結尾入手去歸納中心思想。因此，領會和歸納中心思想應結合各種方法，在教學每一環節，特別是在每一段具體分析中，要引導學生邊分析內容邊揭示所包含的思想，進而歸納出中心思想來。

2、著重分析好課文的主人公。

記敘文往往要突出人的因素。寫事也是為了寫人。課文的中心思想都是通過人物來體現的。分析好人物，就可以用人物的品質來教導學生。分析人物，就要從人物的語言、動作、外貌、心理活動等來分析。如《小珊迪》，描寫小珊迪外貌“只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅?！边@句話是為了烘托出小珊迪的窮困。從弟弟的口中“我”了解到小珊迪沒有回來找零錢的原因，反映出小珊迪善良、誠實的美好品質。分析好人物的語言、心理、動作、外貌，就能掌握課文的中心思想。

3、抓住寫作特點進行分析。內容是通過形式去表現的。抓住文章的寫作特點進行分析，對深刻理解思想內容有很大的作用。在記敘文教學中，我們要抓住人物的塑造、材料的選擇和語言的運用等特點進行分析。一篇好的記敘文，總是把人物放在矛盾中去塑造，總是站在矛盾的最前面，緊扣中心，詳略得當地選材，人物語言的運用也具有鮮明和獨特的個性。講清記敘文的寫作特點，就能幫助學生理解文章的思想內容和人物形象，并使他們逐步掌握寫記敘文的基本方法。

四、記敘文寫作的教學

作文是語文教學的基本內容。記敘文則是小學生最常用、最熟悉的體裁。因此，小學階段教好記敘文寫作是習作的最主要任務。了解記敘文的特點、體裁、學好分析記敘文，就是為了讓學生寫好記敘文。教學記敘文，應注意以下幾點：

1、引導學生圍繞中心思想寫作，克服普遍存在的“流水帳”現象。要解決這個問題就要引導學生圍繞中心去寫作，使學生懂得寫文章必須有明確的目的和中心，以自己的所見所聞，真情實感為線索貫穿全文。作文時，引導學生動筆前，先確定文章的中心思想和寫作提綱。然后根據提綱一步一步地展。

2、要求學生在寫作文時寫得具體些、生動些、克服“空話連篇”的現象。在學生作文中，通常會存在一個較嚴重的問題，就是喜歡用一些籠統的句子去代替具體的內容，結果是“空話連篇，言之無物”。為了扭轉“空話連篇”的現象，要求學生作文時寫得“具體、生動、讓事情說話”。在寫作時，要選出幾件比較好的事件，然后根據自己要表達的中心思想來選擇最典型的材料來寫，并且要做到詳略得當。

3、要培養學生觀察問題和分析問題的能力，克服“無從下筆”的現象。有部分學生雖然知道如何寫才好，但是在下筆時始終都毫無頭緒，半天也擠不出半點來。要改變這種現象的最好方法是要熱愛生活，細心觀察身邊所發生的每一件小事。如每天回校時看見螞蟻時停下來想一想，每天堅持認真、觀察它們的在各種環境的活動。晴天、陰天、雨天時螞蟻的具體表現如何；捕食時團結合作……這樣，他們就能從一點一滴的小事情中，看出不平凡的意義，并且做到每天都記錄所觀察到的東西和每天養成寫日記的習慣，在寫作文是，選材選能表達中心思想的材料，加上教師的具體指導，就可以比較熟練地寫記敘文。

第三篇：淺談小學語文記敘文及其教學

淺談小學語文記敘文及其教學

記敘文是以真人真事為主要內容，以敘述和描寫為主要表達手法的一種文章體裁。記敘文也是中小學生最熟悉、最常見的一種作文體裁。在小學階段，教好記敘文，是提高學生作文水平、培養學生對文學作品的鑒賞能力和對學生進行思想教育的重要手段。下面，將從記敘文的種類、特點、結構、教學以及如何教小學生寫好記敘文等幾方面來進行較為具體的分析。

一、記敘文的種類和特點 記敘文從內容上分，有寫人為主的和記事為主的兩種。記敘文和說明文及議論文比較，有下面三個特點：１、形象性。說明文和議論文直接運用概念、判斷和邏輯推理來說明問題。而記敘文則不象說明文和議論文那樣，而是通過對現實生活中的人物、事情進行具體的敘述和形象的描寫，以表達中心思想。２、典型性。記敘文寫的是真人真事，但所寫的人物和事件都要有代表性和典型性,而且不是一些平凡之事、人。《我的戰友邱少云》一文中的邱少云則是中國人民解放軍戰斗英雄的典型。他對祖國、對人民無限熱愛，對敵人無比憎恨，為革命戰爭的勝利而赴湯蹈火，以至獻出生命。３、以敘述、描寫為主，內插抒情和議論成分。敘述和描寫是記敘文的主要表現手法，但是在一篇記敘文里，敘述、描寫和抒情、議論還常常揉合在一起，它表達了作者強烈的愛憎感情，能加強文章的感染力和戰斗力。如課文《小珊迪》，在課文結局時的“直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質，將永遠打動人們的心?！边@短短的一段精妙的議論，作者抒發了小珊迪善良的品質，對讀者起到感染作用。記敘文的典型性、形象性以及以敘述、描寫為主，內插抒情和議論的成分這三個特點，對培養小學生的選擇思維、發散思維都有重要的意義。

二、記敘文的結構

記敘文的內容豐富多彩，因而它的組織結構也是多式 多樣的。１、開頭和結尾

記敘文開頭常用的方法：

概述內容，提示要點——使讀者對整個事件先有一個總的認識，起到提綱挈領的作用。如《撈鐵?！?。先談原因，后談結果——顯出因果關系，使文章脈絡清楚。如《西門豹》。描寫環境，渲染氣氛——為人物的出場作鋪墊，有助于烘托英雄人物的形象。如《我的戰友邱少云》。

記敘文結尾常用的方法：首尾呼應、作一小結使文章結構嚴謹，有助于深化中心思想和突出英雄形象。

2、段落和層次。從內容來說，文章的段落也就是層次。文章的一段又可以由一個自然段或者兩以上的自然段組成。要學習記敘文，首先是要給課文分段。分段的目的在于把文章的中心思想有層次地表現出來，使文章顯得眉目清楚，幫助讀者掌握文章的中心思想。３、給課文分段，有很多方法。常用的分段方法是以上幾種：按照事件發展過程的時間來分段。有些記敘文把性質相同的材料歸納起來寫，并用上小標題，一個小標題就是一段。這類記敘文往往用幾個小故事來反映同一個中心思想，往往用上小標題，如物一個英雄人物就是一段按照空間位置的變化分段。這類文章大部分是一些參觀記、游記。如《頤和園》。４、先說和后說

記敘文在安排材料時，常用的表現手法有順敘、倒敘、插敘三種。順敘有利于把事情發展的脈絡交代清楚，較容易看出人物不斷成長的過程。倒敘的目的是為了突出要寫的人物和事件，使文章顯得波瀾起伏。插敘往往用于對人物或事件作補充說明，有助于展開中心變化進行敘述。記敘文在記事情時無論采用哪一種方法，一般都要把記敘文的“四要素”（時間、人物、地點、事情）交待清楚。

三、記敘文的教學。了解記敘文的特點和結構，是為了更好地做好記敘文的教學。教好記敘文，對學生思維發展及語文學習有重要作用。如何做好記敘文的教學呢？主要從以下幾點著手：

1、理清文章層次，明確中心思想。抓住中心思想，能透徹地掌握文章的內容。如何才能夠理清、歸納課文中心思想呢？ 依我說，要從記敘文的特點及教學實踐中，總結出一些規律。可以從結構上、記人敘事上去探索；還可以從題目啟示、開頭提示、議論或文章的結尾等方面研究。先談從結構入手歸納中心思想。這種方法是先按照文章順序分段，弄清各段內容，寫出段意，點明其包含的思想；然后將各段所體現的思想進行統一、歸納，就得出中心思想。主要內容和中心思想的關系，雖然關系密切，歸納中心思想時也把主要內容寫進去，但兩者并非一回事。通常所指的中心思想，而是指文章的主要內容體現出來的最基本的、最突出精神、思想。中心思想就是文章的靈魂，它是統攝全文的；它是全文各部分共有的思想，而不是文章某一部分所反映的某一個思想。也通過記人或記事表明作者對人或事的觀點、態度，就是文章的中心思想。如果寫人為主的文章，就要著重分析人物的形象。聯系人物的身份、行動、語言、以及作者要表現人物哪一方面的高貴品質。這些品質便是作者向英雄人物學習的東西，也是文章的中心思想。如《小珊迪》一文，這篇文章寫了小珊迪寧可自己受苦受難，也要把零錢找給我的故事。課文的人物的語言、心理活動都表現出小珊迪善良、誠實的美好品質。歸納文章的中心思想，我們還可以從文章的題目、文章開頭的啟示、作者的議論和文章的結尾入手去歸納中心思想。

2、著重分析好課文的主人公。

記敘文往往要突出人的因素。寫事也是為了寫人。課文的中心思想都是通過人物來體現的。分析好人物，就可以用人物的品質來教導學生。分析人物，就要從人物的語言、動作、外貌、心理活動等來分析。如《小珊迪》，描寫小珊迪外貌“只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅?！边@句話是為了烘托出小珊迪的窮困。從弟弟的口中“我”了解到小珊迪沒有回來找零錢的原因，反映出小珊迪善良、誠實的美好品質。分析好人物的語言、心理、動作、外貌，就能掌握課文的中心思想。

3、抓住寫作特點進行分析。內容是通過形式去 表現的。抓住文章的寫作特點進行分析，對深刻理解思想內容有很大的作用。在記敘文教學中，我們要抓住人物的塑造、材料的選擇和語言的運用等特點進行分析。一篇好的記敘文，總是把人物放在矛盾中去塑造，總是站在矛盾的最前面，緊扣中心，詳略得當地選材，人物語言的運用也具有鮮明和獨特的個性。講清記敘文的寫作特點，就能幫助學生理解文章的思想內容和人物形象，并使他們逐步掌握寫記敘文的基本方法。

四、記敘文寫作的教學

作文是語文教學的基本內容。記敘文則是小學生最常用、最熟悉的體裁。因此，小學階段教好記敘文寫作是習作的最主要任務。了解記敘文的特點、體裁、學好分析記敘文，就是為了讓學生寫好記敘文。教學記敘文，應注意以下幾點：

1、引導學生圍繞中心思想寫作，克服普遍存在的“流水帳”現象。要解決這個問題就要引導學生圍繞中心去寫作，使學生懂得寫文章必須有明確的目的和中心，以自己的所見所聞，真情實感為線索貫穿全文。作文時，引導學生動筆前，先確定文章的中心思想和寫作提綱。

2、要培養學生觀察問題和分析問題的能力，克服“無從下筆”的現象。有部分學生雖然知道如何寫才好，但是在下筆時始終都毫無頭緒，半天也擠不出半點來。要改變這種現象的最好方法是要熱愛生活，細心觀察身邊所發生的每一件小事。如每天回校時看見螞蟻時停下來想一想，每天堅持認真、觀察它們的在各種環境的活動。晴天、陰天、雨天時螞蟻的具體表現如何；捕食時團結合作……這樣，他們就能從一點一滴的小事情中，看出不平凡的意義，并且做到每天都記錄所觀察到的東西和養成寫日記的習慣，選材選能表達中心思想的材料，加上教師的具體指導，就可以比較熟練地寫記敘文。

教 學 論 文

趙 京

惠

班主任工作總結

趙 京

惠

第四篇：小學語文記敘文寫作教學設計

小學語文記敘文寫作教學設計

一、寫一個人

記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

（一）通過寫一件事寫一個人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：

1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

2、要寫出事情的發展過程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據和堅實的思想基礎，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。

（二）通過幾件事寫一個人。

我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現得充分。

通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：

1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統一。

2、概括交代和具體描寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個體描寫相結合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

3、通過對比的方法寫一個人。

通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化；第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質；第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。

通過對比的方法寫一個人要注意：

（1）要突出主要人物及其主要特點。

（2）要寫出人物的真實表現，不要捏造事實，采用拔高或貶低的方法。

二、寫兩個人

寫兩個人，一般是寫《我和**》，**應包括親人、同學、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：

（一）要寫好人物之間的聯系。《我和**》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和**之間的聯系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。

（二）用對話展開情節。寫《我和**》作文時，由于要寫出兩個人之間的關系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節，用對話表現文章的中心。

三、寫幾個人

寫幾個人是比較復雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、人，“這一班”，也可以寫“幾個小伙伴”。總之，不論是家庭的，學校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。

這類作文有以下幾種寫法。

（一）列人物表似的介紹。

（二）有代表性的介紹。

（三）以一件事為線索寫幾個人。

第五篇：小學語文記敘文寫作教學設計

小學語文記敘文寫作教學設計

通過認真、反復地學習了《小學語文記敘文寫作教學設計》專題講座，我受益匪淺，更加堅信自己多年來對學生記敘文寫作方法指導的正確性，現就我指導學生寫作記敘文的方法介紹如下，與同仁們共勉：

一、怎樣寫人

寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，事情要求完整，而且要貫穿文章始終。

（一）通過一件事來寫人

通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。

（二）通過幾件事寫人 可以分成兩種情況：一是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

（三）學會刻畫人物

寫人的文章要在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

1.刻畫人物也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。

總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2.語言描寫有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活運用，避免行文死板。

3.動作描寫

是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化?？匆粋€人，不僅要聽他怎么說，更要看他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動作呢？

首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。

其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的動作，從動作中寫出人來。

4.心理描寫

心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。

小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”和“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想” 的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。（1）提出問題，引入所想的內容。（2）使用假設，流露心理活動。（3）字里行間，流露著“想”。（4）直接抒發心中所想。

二、怎樣寫事

寫事要求清楚、具體。一件事情的發生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環節。其中，“經過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關鍵所在。在小學生的作文里，“經過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學生的記敘文不感人，平淡乏味，這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。

（一）怎樣寫事

一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多問幾個“后來怎樣？”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時是“怎么說的？”、“怎么做的？”，又是“怎么想的？”，一定要寫具體。

（二）怎樣寫活動 活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動？為什么搞活動？怎樣搞活動？活動的結果怎樣？都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。在整個活動當中，不是寫一個人，而是寫一群人；不是用一兩件事來寫人物，而是通過寫一個活動場面，來表現人物的精神面貌。寫活動的記敘文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面。把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去；既要寫整個場面，又要突出典型人物。

寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。如果寫“參觀”活動，就要用“觀一處，感一處”的方法。寫整個活動的過程，要用順敘法，即按活動的先后順序，把活動時間、地點、人物及活動的經過和結果依次寫出來。

三、怎樣寫景

描寫景物，表現獨特的自然景觀和地域風貌，贊美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個重要類型。寫景的記敘文有什么特點呢？

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環境和身會環境。換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區別。寫人記事的記敘文中，有對自然環境和人物活動的背景介紹、環境描寫，但它們在文章中不是主要內容，是為交代事件發生的時間、地點、環境，為渲染氣氛服務的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內容，但都是為寫景服務的。

其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發表達出來的。作者可以在文章中直接抒發感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達出來，即所謂寓情于景；還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。

怎樣寫好寫景的記敘文？

（一）要寫出有特色的景物

一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華文明數千載。或煙波浩渺、橫無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。

（二）要學會觀察

寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不同，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不同，所看到的景物也就不同。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了。

（三）要借助想象和聯想

在寫景的時候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，這就需要借助于想象和聯想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯想是最大特點是由此及彼，它可以跨越時間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開闊，讓景物描寫更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娙诉\用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。

（四）寫景要抒情

寫景，不僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的外觀。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發”。景是情產生的基礎，情是景的產物。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發一定的思想感情。當然，這種感情必須發自內心，而不是無病呻吟。

四、怎樣狀物

狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。

（一）怎樣寫物品

1.抓住特征

從大小、形狀、顏色、質地（制造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些細微的區別，也有它自己的獨特之處。

2.按照一定的順序寫

（1）按總一分一總的順序寫。（2）按物品各部分的空間順序寫。

（3）有的物品，須按先外后內的順序寫，即先寫外表，后寫內里的順序。

3.狀物需要想象和聯想

展開想象和聯想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。

（二）怎樣寫動物 大多數小學生都喜愛小動物，看了以后總想把它們寫出來。到底用什么方法，才能寫好描寫小動物的作文呢？

1.寫外形

首先，觀察小動物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動物的靜態。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當地運用比喻。特別要注意提醒小學生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。

2.寫習性

寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態和生活習性，這些是小動物的動態方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況等。

小動物也有感情、情緒，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學生自己的感情。

（三）怎樣寫植物

提起植物，小學生的腦海力會出現許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細部特征及生長環境，并把所看到的詳細情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。

1.可以從整體到局部

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2.按照植物的生長過程進行觀察

很多植物的生長、發育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。

3.寫觀察日記

可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發育情況。

4.以四時變化為序

很多植物在不同的季節里割據特色，所以，還可以其四時的變換順序。

5.托物抒懷，借物詠志

寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應該在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等。用這種方法，要借助例文進行必要的指導，培養學生豐富的聯想能力，在描摹植物形態的同時，賦予它們一定的象征意義。

五、怎樣寫游記

在節假日，小學生在父母和老的在節假日，小學生在父母和老師的帶領下，到公園和游覽區欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時看到的景物，所聽到的聲音，所產生的聯想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點、有感情地記錄下來，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。

（一）寫游記必須寫清游蹤

要記住從什么地方到了什么地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時，也使文章福有條理，層次清晰。

（二）要留心觀察

觀察是寫好游記的基礎。游覽時，不能走馬觀花，要仔細觀察。所謂仔細觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質地是怎樣的，靜態下什么樣，動態下又是什么樣，等等。只有這樣，在寫作時可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點來。另外，在觀察的時候，還要按一定的順序，或由近及遠，又遠到近；或從上到下，從下到上；或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，才會全面，描寫時才會有條理。

（三）要做記錄

學生游覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，就是當時記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情況，游覽時要求學生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時候還便于選擇。在游覽之后，要求學生及時地把自己觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有數，為下一步作文做好準備工作。

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認真地學習了《小學語文記敘文寫作教學設計》的課程后，自己感覺收獲很多，對小學語文作文構思教學設計的入門方法和升級方法有了更深入系統的理解，下面談談自己在實際作文教學中的切身體會和教學反思： 人們常說，“文無定法”，此話并不錯。然而，面對初學寫作的小學生，教一些基本的寫作知識，有步驟地進行寫作訓練，這對提高他們的寫作水平，使其少走彎路，是完全必要的。

一、指導學生學會觀察。

生活是創作的源泉。小學生寫作文，也不能脫離生活。小學生的生活是豐富多彩的，可是有相當一部分學生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說。這是為什么呢？歸根結底是平時不留心觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了。而虛構的作文是不真實的，自然沒有感人的力量?？梢姡^察生活是寫作的前提。只有全面、細致、認真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養。指導學生學會觀察生活，不僅能培養學生的生活熱情，寫好作文，而且對學生將來從事社會科學和自然科學的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。

怎樣觀察生活，對小學生來講，是個難題。作家艾蕪在指導初學寫作的同志時說：“要練習我們的眼睛，善于觀察人的動作、態度和表情。練習我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調和他的特殊用語。”這就是說，觀察生活，一是要看，二是要聽。小學生天真活潑，好奇心強，富于激情，樂于參加活動。他們想了解學校的校史、設施，特別是很想了解老師和同學。抓住他們這一心理特點，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對象。觀察的內容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發型、衣著打扮（顏色、款式、質地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動作等。觀察的時間是四個星期。對觀察的要求是： 第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性，才能避免“千人一面”的弊端。第二，觀察要細致。所謂細致，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發現觀察對象與別人不同的細微之處。不同性格的人，說話、做事時的表現是不同的。人物的一個動作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細致入微。觀察得越細致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象。第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時，要抓住老師在各種情形下所表現出來 的不同特征，即生氣時、高興時、嚴肅時……言談舉止和精神狀態的不同點。這樣，才能使人物形象躍然紙上。

二、寫熟悉的人和事

指導學生寫作，我還要求學生寫自己熟悉的人和事。因為熟悉的人和事，都是自己了解透徹、認識深刻、感受深切的，寫作時就能準確地把握住寫作對象的個性特征，就能寫得真實自然，生動形象，具有感人的力量。日常生活中，學生接觸最多的是父母、老師和同學。因此，學生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質等了如指掌，描寫時自然容易抓住人物的特點。但是要想讓學生把人物寫得有血有肉，還必須在寫法上給他們以具體的指導。我的具體做法是：

第一，寫人物說了什么，做了什么。描寫人物大體是從外貌、語言、動作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中，這四個方面并非要全寫，有時外貌和心理可以不寫，當然，要根據具體情況而決定。然而人物說的話、做的事必須要寫，而且還要寫得具體、真切。否則，就難以表現人物的思想品質或精神風貌。

第二，寫人物怎樣說的，怎樣做的。寫人物說話，要寫出在不同場合說話時的表情、姿態和神色。寫人物做事，要一步步地寫出人物的動作，或處理問題的方式方法等。不管是語言描寫，還是動作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業、習慣等，否則就會平平淡淡、干干巴巴，不能表現出人物的個性化特征。第三，讓人物自我表演。學生寫作前，我強調指出寫人物說話、做事，最好讓人物自己說、自己做。作者要像故事片中的導演，在幕后指揮，讓人物自我表演。而不要像紀錄片中的解說員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感，才能產生“如見其人”、“如聞其聲”的良好效果。

指導學生寫熟悉的事，我主要是讓他們寫自己經歷的事。學生自己是參與者，對事情發展的全過程以及各個階段的特點，都十分清楚，寫起來自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認識寫進去，從而揭示出事情的意義。那么，怎樣敘事才能具體、真切呢？我是這樣指導的。

第一，要交代清楚記敘的要素。

記敘的要素包括時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。敘事時，要交代清楚什么時間、什么地點、什么人物、什么事情以及事情發生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略其中的一兩個。學生在敘事時，一般都能寫清時間、地點、人物、事情的起因和結果，卻往往把事情的過程敘述得非常簡單空泛，不能給人留下什么印象。為解決這一難點，我就強化訓練學生寫好事情的發展過程，力求在短期內，達到一定的效果。

第二，寫好矛盾沖突和結局。

由于年齡、時代的差異，學生在家里會與家長發生矛盾沖突，在學校會與老師、同學發生矛盾沖突，即使自己，也會在思想上產生矛盾沖突。經過雙方的共同努力或自己的覺悟，矛盾沖突最終會得以妥善解決的。我要求學生寫作文盡量寫好事物發展過程中的矛盾沖突，并且力爭寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結局，使文章曲折動人，富有吸引力。

三、片斷寫作訓練

寫整篇作文固然重要，但費時較多。因此，在指導學生寫整篇作文的同時，我還指導學生寫片斷練習，以突出寫作訓練的重點，二者交叉進行，不斷提高學生的寫作能力。所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫好片斷對寫好整篇 文章是很有幫助的。

怎樣寫好片斷呢？我向學生提出四點要求。

第一，要圍繞一個中心寫。因為是片斷，內容要集中，不能漫無邊際地寫。

第二，要真實。必須寫自己的親身經歷或寫自己的觀察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事。

第三，要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景，不能空洞無物。

第四，要寫出自己的點滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。

小學生年齡小，能力有限，面對紛繁的大千世界，往往不知從何下筆。我就出一些題目，如《街頭見聞 》、《早晨》、《招待客人》等。有時，我規定出寫作范圍，如場面描寫、心理描寫等，讓學生自擬題目。但無論命題，還是自擬題，都必須按照我提的四點要求去寫。經過反復的訓練，取得了可喜的成績。

至于對作文的選材、立意、結構等進行修改，由于小學生水平的限制，暫沒有提出更高的要求。我只要求學生寫作之前，列出提綱，確定好中心，選好材料，安排好結構，然后按提綱作文。