第一篇：關于作文教學現狀的思考

作 者：占麗麗

摘 要：作文教學是語文教學中不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。但在素質教育的今天，小學作文教學的現狀不容樂觀。本文歸納了現今小學作文教學的幾種不良傾向，并提出了相應的改革措施，以供教育工作者參考借鑒。

關鍵詞：作文教學 作者改革 小學語文

作文教學是語文教學中不可或缺的一個環節，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質的綜合體現。《全日制十年制學校語文教學大綱》（試行草案）指出：“學生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度。”可見，作文在語文中的比重之大。我國封建社會實行“以文取仕”的制度，“學而優則仕”的觀念把寫作提到一個至高無上的地位。今天，我們雖然摒棄了古人把寫作完全“神化”的思想，但從現代社會發展對人才需要的高度，從大語文教學觀的高度來看，作文仍為語文中的一個重點。

然而，由于應試教育思想作祟，現今中小學寫作教學，由于沒有獨立的作文教學時間，沒有完整的作文教學體系，缺乏獨立的寫作教材等原因，尚存在很多不足之處，總地來說，作文教學現狀不容樂觀。在此，我結合自身對作文教學的認識與感受，談談現今小學作文教學的現狀以及相應的改革措施。

一、小學作文教學現狀

我覺得，現在小學生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達的是課本上教的、老師天天講的思想和見解，抒發的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪。總體而言，當前小學作文教學中普遍存在以下幾種不良傾向。

（一）重表達，輕育人

語文科是工具性與人文性的統一，其根本目的在于培養學生高尚的道德情操和思想品質。寫作是思想情感的文字表露，從聽話讀寫四個方面比較，我認為，寫作是學生思想展現的最佳形式，所以葉老提出的“作文即做人”的觀點不容致疑。

然而，綜觀現今小學作文教學現狀，卻普遍存在著人文價值削弱，人文底蘊流失的現象。在作文教學中，教師十分看重學生完成作文的速度及其作文的結構和技巧，至于作文的內容是否真實則全然不顧。致使小學生的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見不鮮。記得，我小學時期的作文亦是如此，老師要求我們作文符合“大一統”的標準，于是沒有了新材料，新內容，便只好拿老掉牙的材料來胡編瞎造、改頭換面。雷鋒、賴寧、送傘、拾錢包、扶盲人過馬路、借同學橡皮等都是我們寫作的救星。現今小學作文教學依然如故，學生為了取得好分數，任意拔高立意，泛泛而談，失卻了真情實感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。這種“重表達，輕育人”，把“求真知，做真人”的品質無形排擠到認識圈之外的現狀，著實讓人心寒。

（二）重模式，輕能力

在現今小學作文教學中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識和方法公式一樣拋給學生，讓學生死記硬背，套用現成材料與模式。這種寫作公式化的僵化訓練，相當程度上，漠視了學生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，結果必然窒息學生自主思考 的能力，壓抑其獨具匠心的棱角，導致學生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。最后作起文章來卻是中心不明、條理不清、語句不通、文法不順。

現在中國很多大學生不會寫文章，這種現象在國外也普遍存在，這不得不歸罪于小學時期作文模式化教學的惡果。寫作是一種綜合的思維訓練過程，從觀察、構思到成文，都要融合主體積極的思維活動，而并非簡單的套用模式。近來，市場上除了大批量的寫作輔導書外，又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典，深受廣大學生朋友的歡迎。然而，對于“作文軟件”，筆者是持否定態度的。學生在電腦中輸入主題和關鍵詞，四分鐘即可得一佳作，筆者認為這是一種典型的“輕能力”現象。即使學生了解材料內容及作文的要求，但是這“四分鐘電腦作文”卻無益于學生思考材料、組織材料等能力的發展，因此，也是值得廣大語文教師注意的地方。

（三）重書面，輕口頭

作文教學應包括書面表達和口頭訓練兩個部分。寫和說都是表達，兩者是相互促進、相輔相成的。然而現今很多小學語文教師過分強調書面作文，對口頭訓練則置之惘然。這種“重文輕語”的傾向，導致小學生口頭表達能力的普遍下降，甚至影響人際交往。

有資料表明，小學生的口頭表達能力隨年級的增高而不斷下降，甚至逐漸退化。有的小學生書面表達文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭說話，例如演講或班會課發言，則結結巴巴，條理不清，語句不順。筆者的一位同學書面作文成績優異，但由于口頭表達能力差，無法很好地與別人溝通，導致他在找家教時，多次被人譴回。這種現象歸根到底還是與小學時期“重書面，輕口頭”的作文教學分不開。

（四）重課堂，輕生活

葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。”“對認真練習寫作是有妨礙的。”學生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經過頭腦中的加工制作，再運用文字符號表達出來的過程。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現在小學作文教學中，把學生關在教室，苦思冥想，閉門造車的現象卻屢見不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓練，導致小學生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。

離開了生活，缺乏了感受與體驗，造成學生對生活中很多寫作素材都不熟悉，有的也是一知半解。曾看到過一則關于學生作文的報道，想來令人心驚。某城市一小學中，老師讓學生以“大米”為素材寫作，城里的孩子由于缺乏生活經驗和認識，根本不知道天天吃的“大米”是怎么來的，于是鬧出了“農民伯伯把大米從樹上摘下來”的笑話。但是開懷之余，我們又不得不對此作一深思，一言蔽之，怎一個“慘”字了得？

（五）重指導，輕講評

作文講評是對學生寫作實踐全面檢查分析的總結，對學生寫作具有重要意義。據資料表明，學生尤其是小學生，大都喜歡上講評課，它既是師生思想認識上的交流，也是情感的交流，是學生期待的一次重要信息反饋。但是目前，很多小學語文教師片面注重作文前的指令性建議，而對作文后的講評不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發給學生完事，并不進行有充分準備的講評。據調查表明，在來自小學的100份問卷中，能反映出老師按時進行作文講評的只有百分之61.6，能有質量地組織講評的僅百分之37，這個調查結果說明，現今小學作文教學中，講評未受到應有的重視，仍然處于薄弱環節。

（六）重范文，輕下水

幾年前，上海曾舉行過一次師生作文與評改比賽，結果有不少老師的文章寫不過學生；蘇北有個縣也做過類似測驗，結果也出乎意料。這種現象說明了什么呢？作為一個以評析他人文章、指導青少年寫作為終生職業的語文教師，自己不會寫文章，沒有寫作實踐，還能指導學生作文，提出建設性意見嗎？

現今，這種“重范文，輕下水”的傾向在小學語文中依然存在。在寫作指導中，很多教師對范文奉若神靈，一個題目給學生，簡單提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文。教師只讀不寫，只講不作，導致學生思路狹隘，落入范文模式，寫起文章來不是繞范文轉圈圈，就是空洞無話，毫無靈性。

二、改革措施

作文教學作為語文教學的一個重要組成部分，一直是素質教育的薄弱環節。學生普遍存在“聽說作文，如見猛獸”的心態，我覺得，要解決這一問題，我們首先必須轉變觀念，立足于教法和評改等方面進行改革。

（一）轉變觀念，樹立大[1][2]下一頁

第二篇：關于作文教學現狀的思考

小學作文教學現狀的幾點思考

楊啟康（貴州省錦屏縣銅鼓鎮高柳小學）

作文教學是語文教學中不可缺少的一個環節，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質的綜合體現。然而，我覺得，現在小學生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達的是課本上教的、教師天天講的思想和見解，抒發的是空泛的屬于別人的情感，失去了童心的純潔無邪。總體而言，當前小學作文教學中普遍存在以下幾種不良傾向：

一、重表達，輕育人。

語文科是工具性和人文性的統一，其根本目的在于培養學生高尚的道德情操和思想品質。然而，綜觀現今小學作文教學現狀，卻普遍存在著人文價值削弱，人文底蘊流失的現象。在作文教學中，教師十分看中學生完成作文的速度、機械作文的結構和技巧，至于作文的內容是否真實則全然不顧，以致小學生的作文中假話連篇，假故事、假情感屢見不鮮，于是沒有新材料、新內容，便只好拿老掉牙的材料來胡編瞎造、改頭換面。現今小學作文教學依然如故，學生為了取得好分數，任意拔高立意，泛泛而談，失卻了真情實感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽靈魂。

二、重模式，輕能力。

在現今小學作文教學中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識和方法公式一樣拋給學生，讓學生死記硬背，套用現成材料與模式。這種寫作公式化的僵化訓練，相當程度上，漠視了學生的個性化體驗，冷落了他們對社會及生活的敏銳洞察，結果必然窒息學生自主思考的能力，抑制其獨具匠心的棱角，導致學生丟掉了開啟心靈的鑰匙。沒有了自己的思想，最后作起文章來就中心不明、語句不通。寫作是一種綜合的思維訓練過程，從觀察、構思到成文，都要融合主體積極的思維活動，而并非簡單的套用模式。

三、重書面、輕口頭。

作文教學應包括書面表達和口頭訓練兩個部分。寫和說都是表達，兩者是互相促進、相輔相成的。然而現今很多小學語文教師過分強調書面作文，對口頭訓練則置之惘然。這種“重文輕語”的傾向，導致小學生口頭表達能力的普遍下降，甚至影響人際交往。

有資料表明，小學生的口頭表達能力隨年級的增高而不斷下降，甚至逐漸退化。有的小學生書面表達很好，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭說話，則結結巴巴，條理不清楚，語句不通順。這種現象歸根結底還是與小學時期“重書面，輕口頭”的作文教學分不開。

四、重課堂，輕生活

作文離不開生活，這正如我省教育家汪廣仁教授所說，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。學生作文的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經過頭腦中的加工制作，再運用文字符號表達出來的過程。離開了生活，缺乏了感受和體驗，有的也是一知半解。曾看到過一則關于學生作文的報道，想來令人吃驚。某城市一小學中，老師讓學生以“大米”為素材寫作，城里的孩子由于缺乏生活經驗和認識，根本不知道天天吃的“大米”是怎么來的，于是鬧出了“農民伯伯把大米從樹上摘下來”的笑話。

五、重指導，輕講評。

作文講評是對學生寫作實踐全面檢查分析的總結，對學生寫作具有重要意義。學生，尤其是小學生，大都喜歡上講評課，它既是師生思想認識上的交流，也是情感的交流，是學生期待的一次重要信息反饋。但是目前很多小學語文教師片面注重作文前的指令性建議，而對作文后的講評不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發給學生完事，并不進行有充分準備的講評。現今小學作文教學中，講評未受到應有的重視，任然處于薄弱環節。

總之，作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，但卻一直是素質教育的薄弱環節，學生普遍存在“聽說作文，如見猛獸”的心態。我覺得，要解決這個問題，我們必須轉變觀念，立足于教法和評改等方面進行改革。只有這樣，才能切實提高學生的寫作水平。（來源：《中國教育科學》http://）

第三篇：農村初中作文教學現狀思考及對策

成功作文

——農村初中作文教學現狀思考及對策

貴州習水三岔河中學 母建林

內容摘要：農村初中作文教學普遍存在重視不夠，方法陳舊，故而學生頭疼，教者堪憂，效果欠佳；認真反思，不難發現我們現實作文教學中存在的種種弊端；眾多教師也在潛心思索、苦苦找尋提高作文教學效果的靈丹妙藥。只要教者安排有序，指導有方，訓練有術，學生勇于作文，樂于作文，善于作文，相信師生會走進作文教學的陽關大道。關鍵詞：農村初中作文教學現狀改進措施

時下農村初中學生中，頗為流行這樣一句順口溜：“學生有三怕，即一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。”這雖然是一句戲謔之言，但一定程度上卻反映出中學生對作文的煩厭心理。因為怕寫作文，所以初中學生大多對作文深感頭痛；因為教師指導無序，所以中學生的作文水平難有長足進步。

一、寫作現狀與分析

初中作文教學效果不佳，令人堪憂，其中重要歸因在學生。學生寫作究竟存在著什么問題，其原因又何在呢？

１、書寫不“規范”，文面“慘不忍睹”

文面，就是文章的“面貌”，它涉及到方方面面，如行款格式，標點停頓，文字書寫以及行文中某些“習慣用法”，直接影響著文章表情達意。學生作文中，字跡潦草難以閱讀，不講究行款格式，隨心所欲使用和書寫標點，亂寫錯別字的現象普遍存在。此類現象既說明學生缺乏基本寫作常識，更反映出學生尚未形成良好的寫作習慣。俄國教育家烏申斯基說：良好的習慣乃是人在其神經系統中存放的資本，這個資本在不斷地增值，而人在其一生中就享受著它的利息。遺憾的是，我們的老師、同學對這些基本常識、寫作習慣重視不夠。

２、興趣不濃厚，作文“敷衍應付”

“作文作文，一提頭疼”。這一口頭禪形象說明了學生對寫作“一怕二厭三應付”的態度。每當教師布置作文，較多學生唉聲嘆氣，愁容滿面。蘇霍姆林斯基說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。只有學生的興趣調動起來了，才能激發起作文的靈感，學生才會產生強烈的“我想寫”的動機，其對寫作的滿腔熱情才能觸發文思泉涌，逐漸造就堅韌的寫作意志和頑強的寫作毅力，滿懷信心地去克服重重困難，走向作文成功之路。

“興趣是最好的教師”，這個道理大家都懂。可在實際教學中，許多老師并未在激發學生寫作興趣上花功夫，他們只顧一味布置作文，收取作文。很多學生寫出來的作文平淡無奇，甚至味同嚼蠟，難有成功的體驗，寫作興趣一點點被磨滅。久而久之，學生自然頭疼、逃避作文。

３、語言運用能力偏低，不能準確表情達意

“語文就應該姓‘語’，語文課一定要重視語言文字的教學與訓練。”福樓拜曾經對莫泊桑說：一定要仔細觀察從你眼前走過的每一個人，然后分別用最恰當的詞語去描述他們。“最恰當的詞語”即是要盡可能準確精練表達自己的意思。而實際呢，一方面因為學生詞匯積累不足，另一方面教師又缺乏對學生遣詞造句系統的訓練，學生語感自然不強，語言運用能力自然偏低，作文不僅文采欠缺，而且作文中濫用誤用詞語、前言不達后語、表達欠嚴密等毛病比比皆是。學生作文時常出現“心會而口難傳，意有而筆不 1

達”的尷尬處境。

４、教學“重文輕語”，“文”妙而“語”拙

葉圣陶先生在解釋“語文”概念時說：“‘語’就是口頭語言，‘文’就是書面語言，將口頭語言和書面語言連在一起就是‘語文’。”在現實生活中，由于“應試”的需要，學生的寫作存在著“重文輕語”的現象，一些學生的書面作文寫得不錯，但其口頭作文

卻讓人不敢恭維。目前中學生口頭作文基本是一種靜態的言語活動，學生從教師的命題

出發，力爭用清晰的語言、準確的字眼、流暢的語調“說”一篇東西出來，但卻不考慮

對誰說，為什么說，怎么說，因而總是采用固定模式“說”文，這種“口頭作文”拿到

社會實際生活中去，其交際功能無疑要大打折扣。

5、作文“閉門造車”，文品與人品反差強烈

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活

潑潑地流個不歇。”農村初中學生，生活圈子有限，交際范圍狹窄，“泉源枯竭”，又怎

能“溪水流個不歇”呢？

“質勝于辭，情勝于文。”劉勰也說“情者文之經”。如果學生不關心社會，不到生

活中實踐，心中烈火般的激情就得不到激發，他們對生活必漠然置之；如反映在習作里，試想，這種離開社會實情、脫離生活實際的孤陋寡情之作能感動人嗎？

對生活缺乏了解，缺乏體驗，也造成了當今許多中學生作文虛構的現象。虛構，本

是一種想象能力的表現。但我們的一些學生卻在感情上違心虛構，產生了許多矯情枉作。

如果我們的教師視若罔聞，無視于學生這種感情上的虛構，擔憂學生將來走上社會，與

人真誠相處、團結協作就成問題。

二、教學現狀與分析

教育的關鍵在教師。教師的水平決定著學生的水平。泰興市洋思中學有句名言：只

有教不好的老師，沒有教不好的學生。學生作文中的毛病歸因還得在教師身上。教師的教學存在著什么問題呢？

１、教學隨意性強，缺乏系統安排

寫作能力是一種綜合能力，它的形成和發展有一個循序漸進的過程。因此，作文教

學必須立足實際，制訂方案，以便分階段分步驟實施。這個計劃不僅應包括整個中學階

段作文教學的全程訓練目標，而且更要落實到每學期的階段目標以及每堂課的訓練重點

和要求。很多老師在開學初制訂教學計劃時，只是籠統地訂一個語文教學計劃，作文教

學只是“蜻蜓點水”，有的甚至完全不提，更不必說制訂整個初中的作文訓練方案。在具體的操作過程中，作文教學的隨意性也很大。一學期有只做一、二篇作文的，有做足

數作文但只批二、三篇的，有臨時有事，便到班上隨便布置一下作文題目的，還有平時

不做作文，等到學校或上級來人檢查時突擊布置作文的??如此等等，都說明了目前許

多老師作文教學上的無序性，這種無規律的“蜻蜓點水”、“突擊備戰”式作文教學根本

違背了學生的認知規律，學生自然而然地就會產生惰性或應付心態。

２、命題脫離實際，缺乏真情實感

作文教學計劃的盲目無序，必然導致命題的盲目隨意。有臨時出題目的，有照本宣

科出題的，有撥高性出題的，出的題目不符合學生的生活實際，沒有與學生的心理發展

同步，沒有與學生生活實際接軌，也沒有體現由低而高整體訓練的作文教學規律，命題

缺乏科學性、實用性、藝術性。這種命題所要求的生活經歷與學生的實際生活相去甚遠，學生沒有親切感，也找不出動情點。這樣的結果，必然是應付式的交差或虛構一番，這

是與“說真話、抒真情”相悖的。如果我們老師深思熟慮，掌握學生身心的發展變化，把握其心態，適時從其喜怒哀樂中捕捉興奮處、動情點，設計命題，就能為學生創設積

極作文的氛圍，學生也能自覺地投入命題規定的范圍，最終完成作文。

３、批改欠科學，高耗而低效

“一百個讀者就有一百個哈姆雷特”。有多少個教師，就有多少個批改標準。一些

教師在批改作文時，常常忘記自己面對的是一群十幾歲的初中學生，往往要求過高，無

視學生認知能力、思維能力、審美能力的實際。有經驗的老師則完全會根據學生的實際

情況確定自己的批改標準。錢夢龍先生在接手一個“雙差班”后布置的第一篇作文是《我的家》。其要求就兩項：（1）、標題必須寫在第一行的正中；（2）、文章要分段，家里有

幾個人就分幾段，每段起始必須空兩格。結果，這些平常吃慣了30分、40分的學生，一下子得到了“優秀成績”，少則80分，多則90多分，學生一下子就有了強烈的成就

感。這種低起點的批改標準無疑值得我們借鑒。

作文批改周期長，也是當前作文教學中一個突出的問題。這主要有老師精批細改的緣故。葉圣陶先生向來不主張由教師對學生的作文進行精批細改，他說：“學生不明白

為什么改，你改了也沒有用，有的根本不認真看，真叫做勞而無功，至少是勞而不得。”

楊初春老師的“快速作文法”提倡“評閱瀏覽自改法”，學生在短時間完成后，老師立

即抓緊時間把全班作文瀏覽一下，發現普遍性和傾向性的問題，及時在全班講評和進行

個別指導，然后讓學生互相修改或自改。這樣，不但能把老師從繁瑣的作文批改中解放

出來，而且能有效地加大作文的訓練量，提高學生的寫作水平和鑒賞能力。

４、缺“成功教育”，傷學生自信

蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生學習。”學

生作文不可能十全十美，也不可能一無是處。對好作文，尚可“雞蛋里挑骨頭”；對較

差的作文，則應力求找出其“閃光點”，哪怕就一丁點的進步，都應毫不吝嗇地加以肯

定。“數子十過，不如獎子一長。”這樣容易增強學生寫好作文的信心。輕易在作文本

上寫上“一塌糊涂”“一竅不通”等，無疑是一盆盆潑向學生的涼水，澆滅著學生作文的希望之花。

作文評講，很多老師只讀評優秀之作，而忽視了大部分學生的微小“閃光點”。如

果老師講評時注意對“差生”傾斜，褒揚他們作文中的小小優點，這樣那些原來作文成績不理想的學生，在受到成功激勵后，內心的喜悅難以言喻，作文積極性就會倍增，作

文訓練形成良性循環，作文水平自會得到提高。

５、脫離生活，閉門造車

語文學習的外延和生活的外延相等。劉國正先生說：“語文天然是與生活聯系在一

起的??語文一旦與生活聯系，馬上就生動活潑起來。”學生只有投身于生活，在生活

中學習語文，運用語文，寫作積累過程中時刻注入社會生活的活水，作文教學這棵樹才

會枝繁葉茂，結出豐碩的果實。一些老師脫離生活的純技巧作文指導，實在是事倍功半。

因為即使有再絕妙的技巧而沒有豐富的生活積累，也是不可能激起寫作的沖動，產生寫

作靈感的。

“寫作的根源在于自身的生活，脫離生活，寫就無從說起。”葉圣陶先生的這句話

我們應該謹記。

６、重文輕道，跛足而行

語文教育自古以來就很重視“文道”結合。只可惜為了應試，一些老師只注重培養

學生的寫作技能，認為技能提高了內容是可以隨意填塞的。于是，對學生作文中出現的一些不健康思想也不進行疏導教育，忘記了自己作為教師“教書育人”的職責。

7、重教輕寫，紙上談兵

葉圣陶先生說：“教師善讀善寫，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半

功倍。”可見，教師經常“下水”可以有效地指導學生的寫作。但現實卻不容樂觀。語

文教師雖具備一定的寫作技能，但寫作作為一種技能，必須在反復實踐中才能形成，才

能提高。不大動筆的教師和經常“下水”的教師在指導寫作時，取向和心態有很大差異。前者由于缺乏對寫作心理的深刻體驗和把握，往往更多的是居高臨下的理論知識的灌輸，更多的是對技法的迷信，更多的是束縛靈性和創造的教條，寫作顯得生澀、神秘，讓學生望而生畏。后者把自己寫作的體驗推及到學生身上，往往更能把握住寫作的關鍵，將寫作化難為易，化苦為樂。

三、改進現狀 提高效率

現實的作文教學中確實存在諸多不足，我們應敢于面對，立足農村實際，積極尋找對策，致力于作文教學研究，投身于作文教學改革，極力扭轉作文教學中“高耗低效”之弊端。

1、引領學生走進生活，不斷積累豐富素材

沒有豐富的生活，哪有精彩的作文？語文的外延就是生活。語文老師應積極引導學生熱愛生活，全面體驗生活，感受生活的點點滴滴。引導學生熱愛大自然，用心感受大自然；啟迪學生留心學校、家庭、社會人與事；指導多觀察，多思考，多記載，并及時建立“生活素材庫”，以備作文時搜尋提取甚至信手拈來。

2、加強學生練筆訓練，有序提高寫作水平

語文課程標準要求：初中學生每學年作文一般不少于14萬字，其他練筆不少于1萬字。學生練筆包括讀書筆記、美文摘抄、日記周記等多種形式。教師應指導學生大量閱讀美文，既培養學生審美能力，更能讓學生學習優美詞句，逐漸豐富自己的文采。新教材每篇課文后都有“讀一讀，寫一寫”，教師可以利用這一內容大做文章。那些需要掌握的詞語不僅要求學生正確朗讀，正確書寫，更重要就是要靈活運用。怎樣運用？最好的辦法就是連詞成句，連句成段，連段成篇。這樣可謂一舉多得。

3、作文命題，力求靈活寬泛，促進有“話”可說

言之無物是學生作文的一大弊病。為何如此？大多因為作文題目學生生疏，沒有親切感，學生沒有寫作激情，未能觸動創作靈感，自然不可能“文思泉涌”。如果擬題靈活寬泛些，學生有了更大的選擇空間，就可以選擇熟悉的可感的題目作文。學生有話可說，內容自然充實有力。

4、作文指導，變教師說教為學生各抒己見

半個多世紀來的作文指導，都是一讀范文，二給命題（材料），三作講解（從審題立意到選材安排），四提要求。這四步曲，唱膩了，師生雙方都沒有興趣。如此指導，學生寫出的作文從立意到構思，甚至遣詞造句，都大同小異，千篇一律。如果改為學生各抒己見，情況大不一樣。所謂各抒己見，就是教師少指導，學生先思考，然后各自談談自己的見解，這樣一個學生的見解可以啟發其他同學的思維，同時不同的思維相互交流、碰撞，就會產生智慧的火花，不同學生就會寫出不同的作文，甚至有見地的作文。

5、作文批改，變孤筆批閱為群筆修改

作文批改，是語文教師的一大沉重負擔，白天改不完晚上改，在校改不完回家改。教師花的精力和時間很多，學生所得卻很少。如果變老師一支孤筆批閱為學生幾十支筆修改，立即會出現嶄新局面，立即會產生教學“共振”的最佳效果。語文課程標準明確指出：“要有計劃地培養學生自己修改作文的能力和習慣，可指導他們自己修改，或組織他們互相批改。”變孤筆為群筆的具體做法是：小組內互改→小組間互改→分小組面批→二次創作→小組內互改→小組間互改→分小組面批→成功作文與佳作積累。

6、作文評講，變一人點評為師生共賞

傳統作文評講是唱獨腳戲，一人點評眾人聽：朗讀優秀作文、剖析典型病例、指導修改等。這實際上是“滿堂灌”、“填鴨式”在作文教學中的反映。結果，自然滋生厭惡情緒。為了充分調動學生的積極參與意識，無論是優秀習作，還是典型病例，都可以變

教師一個人評說為師生各抒己見，共同評析。

師生共賞評析是學生“顯山露水”的好機會，也是品評和接受品評的好方法。人人動腦筋，個人顯其能，大家有長進，鑒別能力、欣賞能力和表達能力就能普遍獲得提高。

四、主打話題作文，進行系統訓練。

參照“話題作文100題演練”，從第五周起，力爭每周訓練一個話題，指導學生寫成功作文，走階段性“一勞永逸”，三年后“以不變應萬變”的作文成功之路。

實踐表明，只要教師安排有序，指導有方，訓練有術，學生勇于作文，樂于作文，善于作文，我們的作文教學自然事半功倍，低耗而高效。

（作者：聯系電話*** 郵編564601）

第四篇：淺談關于黨群關系現狀思考

密切聯系群眾，從群眾中來，到群眾中去，走群眾路線，是我們黨的建設之法寶，也是我們黨最大的政治優勢。從黨由小到大、由弱到強和領導中國革命及建設的歷史經驗看，中國共產黨聯系群眾、服務群眾好，黨的事業就發展壯大，反之則受到挫折或失敗。歷史告訴我們，始終保持與人民群眾的血肉聯系，是我們黨保持先進性、不斷取得事業成功的根本保證。保持黨的先進性的根本要求是始終保持同人民群眾的血肉聯系。

一、當前黨群關系中存在的主要問題

做聯系群眾、服務群眾的模范，是新的歷史條件下加強黨的先進性建設的迫切需要。結合目前我們的實際情況，特別是南平市直機關的作風情況，實事求是地講，廣大黨員干部隨著機關黨建的加強，機關效能建設的開展，服務意識、大局意識不斷加強，廣大黨員干部都能夠自覺努力地聯系群眾、服務群眾，但不能否認，一些地區的一些部門，存在個別黨員領導干部、黨員干部脫離群眾的現象，主要表現在以下幾個方面：

一是形式主義。形式主義的要害是只貪圖虛名，不求實效，勞民傷財。主要表現在部署了，沒有抓到底，口號提出來了，不去抓落實。結果流于形式，浮于表面。個別領導“善于”出點子、善于“部署”新，“黑熊掰棒子，掰一個扔一個”，這種作風如果不糾正，不僅會導致黨的路線方針政策無法落實，而且必然會出亂子。

二是官僚主義。官僚主義的主要表現是脫離群眾，做官當老爺。對官僚主義作風，我們不僅要認識它的危害性，而且要深刻認識它產生的根源。官僚主義在很大程度上源于我國封建社會形成的“官本位”意識，這種意識流傳了幾千年，至今在我國社會生活中仍有著很深的影響，以至于一些共產黨員和黨的領導干部，對黨和國家的事業不負責，對民族和人民的利益不負責，只對自己或親屬或小團體負責。有的機關干部擺衙門作風，高高在上,門難進、臉難看、事難辦，“三難”現象依然存在；有的黨員干部特別是領導干部由于具體多，負擔重，到基層一線了解情況、征求意見、解決問題的時間相對減少，深入基層不夠，與群眾感情不夠密切，因而，對群眾反映的情況處理不夠積極，缺少了互相信任感。有的嫌貧愛富，只聯系“大款”、“大腕”那樣的富裕群眾；有的也到群眾中去，但主要是為了上報紙、出鏡頭，作“官秀”。

三是享樂主義。艱苦奮斗的作風有所淡化。隨著整體經濟狀況的好轉和生活水平的提高，勤儉節約的精神少了，貪圖享受的欲望多了。有的領導干部大吃大喝習以為常，公款旅游、娛樂、消費，公物私用已見怪不怪。極少數領導干部生活奢糜，吃穿住用行講究高檔名牌，住宅、辦公室富麗堂皇，奢侈豪華。

四是實用主義。有的黨員干部缺乏正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇拜權力、金錢的現象不同程度地存在。而對群眾呼聲聽而不聞，對群眾困難視而不見，對找上門的群眾極力往外推，更有甚者，一些黨員領導干部把手中的權力視為謀取私利的工具，與民爭利，無情地盤剝、侵占、坑害群眾利益，墮落成腐敗分子。這些人的所作所為，極大地傷害了廣大群眾的感情，影響了黨在人民群眾中的威信，破壞了黨群、干群關系。

二、充分認識建立聯系群眾、服務群眾長效機制的重要性和必要性

聯系群眾、服務群眾，是全體黨員的共同職責和任務。黨員先進性是保持黨群關系的現實基礎。聯系群眾、服務群眾是保持黨員先進性的必然要求。要探索建立黨員聯系群眾、服務群眾的長效機制，把先進性教育活動中黨員為群眾辦實事、解難事、做好事的有效做法堅持下去，真正使黨員深入群眾、服務群眾、植根群眾。

1、建立黨員聯系群眾、服務群眾的長效機制是由我們黨的性質、宗旨和任務決定的。《黨章》中明確指出，“黨除了工人階級和最廣大人民群眾的利益，沒有自己特殊的利益。黨在任何時候都把群眾利益放在第一位，同群眾同甘共苦，保持最密切的聯系，不允許任何黨員脫離群眾，凌駕于群眾之上。黨在自己的中實行群眾路線，一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，把黨的正確主張變為群眾的自覺行動。我們黨的最大政治優勢是密切聯系群眾，黨執政后的最大危險是脫離群眾。黨風問題、黨同人民群眾聯系問題是關系黨生死存亡的問題。”黨的創立者們之所以要創立共產黨，80多年來千百萬共產黨員之所以流血犧牲、前赴后繼、艱苦奮斗，完全是為了實現最廣大人民的根本利益，絕無私利可圖。如果脫離群眾，就完全背離了黨的性質和宗旨。所以，密切聯系群眾，是我們黨戰勝一切敵人、克服一切困難的力量源泉。歷史也無數次證明，人民群眾是真正的英雄，是創造歷史的真正動力。

2、建立黨員聯系群眾、服務群眾的長效機制是加強黨的執政能力的現實需要。人民群眾是我們黨執政能力的本源所在。只有堅持走群眾路線，廣泛集中民智，充分依靠民力，執政才能有力量，執政才有科學性。為進一步密切黨同人民群眾的血肉

聯系，增強黨的執政能力，在市直機關的黨員，八小時以內，要圍繞市委、市政府的創業競賽目標，建設服務型機關，以先進性教育活動為契機，開展“創文明機關、做人民公仆”活動。把保持共產黨員先進性教育活動的成效體現在機關作風的轉變和機關效能的提高上，達到思想提神、辦事提速、服務提質、管理提效、素質提高、形象提升的目的。八小時以外，要深入社區，真正沉到群眾中去，訪貧問苦、訪賢問能、訪談問計，深入了解民情、傾聽民聲，讓群眾深深感受到黨和政府的溫暖；要增進與群眾的聯系，融洽黨群關系，贏得廣大群眾的普遍歡迎。

3、建立黨員聯系群眾、服務群眾長效機制是黨員干部樹立正確的權力觀的內在要求。我們黨歷來高度重視領導干部的權力觀問題。毛澤東同志就多次告誡全黨，我們的權力是“人民給的”，“人民要解放，就把權力委托給能夠代表他們的、能夠為他們辦事的人，這就是中國共產黨。”胡錦濤同志也指出，“我們中國共產黨之所以成為社會主義中國的執政黨，是歷史和人民的選擇，但昨天的輝煌不是今天的‘護身符’，打了天下并不意味著理所當然地永久坐天下，我們權力真正合法的基礎仍然來自于人民的支持。”這表明，樹立正確的權力觀，保持黨同人民群眾的血肉聯系，防止權力異化，是我們中國共產黨人必須面對的一個重大問題。為此，我們要堅持人民的利益高于一切、重于一切、先于一切，始終把實現、維護和發展好最廣大人民的根本利益作為掌權、用權的出發點和落腳點。

4、建立黨員聯系群眾、服務群眾的長效機制是構建社會主義和諧社會的根本之舉。社會主義和諧社會應當是全體人民各盡其能、充滿創造力的社會，應當是全體人民各得其所和利益關系得到有效協調的社會，應當是穩定有序、安定團結，各種矛盾得到妥善處理的社會。因此，提高構建社會主義和諧社會的能力，必須提高做好群眾的能力。堅持“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去”的根本方法。只有關心群眾的疾苦，關注群眾的意見，“急群眾之所急，想群眾之所想”，實實在在地為群眾排憂解難，才能真正調動群眾的積極性和創造力；才能使人民內部矛盾得到有效協調；才能使我們黨和政府取信于民，使黨群關系不至于成為“油水關系”，而成為“魚水關系”。

三、探索建立黨員聯系群眾、服務群眾長效機制的對策和途徑

群眾的實質，說到底就是服務群眾，造福群眾，為人民謀利益。要使黨聯系群眾、服務群眾長久化、制度化，關鍵是要做到創新聯系和服務群眾的載體，構建服務平臺。

1、加強教育，增強聯系群眾和服務群眾意識。黨的十六大報告指出，我們黨最大的政治優勢是密切聯系群眾，黨執政后最大的危險是脫離群眾。因此，保持黨的先進性的根本要求是始終保持同人民群眾的血肉聯系。一是要不斷加強思想政治教育。要堅持對黨員進行馬克思主義群眾觀的思想教育，教育黨員在任何時候、任何情況下，與人民群眾同呼吸、共命運的立場不能變，全心全意為人民服務的宗旨不能忘，堅信群眾是真正英雄的唯物主義觀點不能丟。要求黨員特別是黨員領導干部自覺加強主觀世界的改造，經受住權力關、地位關、利益關的考驗，真正做到權為民所用、情為民所系、利為民所謀。二是要建立通暢而有效的群眾利益表達和政治參與渠道。密切聯系群眾是我們黨最大的政治優勢，黨員只有在聯系群眾和服務群眾的實踐中，才能保持黨同人民群眾的血肉聯系，才能體現黨員的先進性特質。如果我們脫離了群眾、脫離了實際，那么我們黨的最大的政治優勢就有可能不復存在，甚至變成最大的危險。因此，在實踐中必須要充分尊重群眾表達意愿、反映意見、參與決策的民主權利，應當結合實際建立一套反映民聲、尊重民意、維護民權的渠道，讓群眾隨時都知道我們的決策、參與我們的決策、監督我們的決策，以便讓我們在中少犯錯誤、少走彎路。

2、創新載體，構建聯系和服務群眾平臺。保持共產黨員先進性教育活動是有階段性的，但黨員保持先進性是終身的，永恒的。時期不同、歷史階段不同，對黨員先進性要求不同，黨員聯系群眾和服務群眾的方式也就不同。因此，要根據形勢的發展創新黨員聯系和服務群眾的載體。要結合黨員先進性教育，搭建黨員發揮先鋒模范作用的平臺，扎實搞好“三個代表”重要思想實踐活動，強化落實“黨員示范點”、“黨員責任區”、“黨員示范崗”等責任機制，把“爭創一流業績”、“爭當創業先鋒”等主題實踐活動用制度的方式固定下來，使之經常化、制度化。當前，市直機關就是要通過黨員“結對幫扶”、“愛心捐助”等等活動，幫助群眾解決生產生活中存在的一些實實在在的困難和問題，使黨員在聯系和服務群眾中切實加強黨的基層組織建設，凝聚黨心、民心，不斷改進黨在基層的領導方式和執政方式，切實增強黨的執政能力，提高黨的執政水平。

3、轉變作風，建設服務型機關。黨員特別是黨員領導干部深入基層，傾聽民聲，反映民意，結果要反饋給各級黨組織和黨政機關，而廣大群眾的要求和實際問題的解決也必須依賴于各級黨政機關。因此，構建服務型機關，對于密切黨群關系有重要作用。黨的群眾路線和方法，從群眾中來，到群眾中去，就是把群眾的意見和訴求變成黨的組織和領導者的決策，再把這種決策變成聯系群眾、服務群眾的過程。團結和聯系群眾的關鍵在于做好服務群眾的，始終同人民站在一起。基層黨組織在任何時候、任何情況下，都要像鄧小平同志說的那樣“永遠站在人民一邊，同人民站在一起，了解他們的要求，傾聽他們的呼聲，采取各種辦法保護和爭取他們的利益”。我們應該結合市委發起開展“百千萬黨員幫扶困難群眾”的主題實踐活動，進一步豐富內涵，充實內容，把活動引向深入，務求實效。

4、立足實際，發揮黨員先模作用。黨員的先進性體現在黨員的思想、學習、、生活、作風的方方面面，體現在黨員的一言一行、一舉一動之中，最主要是體現在其崗位上。崗位是廣大黨員服務群眾的陣地，廣大群眾觀察黨員形象也主要是看其在崗位的表現。這就要求在崗位上發揮先進性。具體來說，就是基層黨組織能否通過有效的服務引導、支持和保障經濟、行政和社會組織落實好公共政策，做好公共服務，誠心誠意地使基層群眾在政治上有地位、經濟上得實惠、生活上有保障，使群眾能夠實實在在地感受到黨組織的關心、關懷和關愛，才能使基層黨組織不論是在重大的政治和社會當中，還是在平常的改革發展穩定各項中都體現出強大的凝聚力和號召力。

5、明確責任，完善聯系和服務制度。領導干部黨員、干部黨員和普通黨員都要親歷親為，身體力行，但要提出不同的要求。要確保做到密切聯系群眾，必須加強有關制度建設。一是要建立健全領導干部調查研究制度。使各級領導干部確保有一定的時間深入基層，體察民情、了解民意，指導、解決問題，增進對人民群眾的理解，加深對人民群眾的感情。二是建立黨員領導干部定期接待群眾制度。各窗口服務部門和街鎮普遍建立“領導干部接待日”、“民情調查日”等定期接待群眾制度，實行趕集日集中接待群眾、日專人接待群眾、節假日輪流接待群眾，確保民情反映渠道暢通。三是建立黨員干部結對扶助生活困難群眾制度。可以是黨員領導干部每人聯系1戶生活困難群眾，結成長期幫帶對子，也可以是單位黨組織聯系1戶困難戶。四是要建立定期向群眾通報制度。凡是涉及重大決策、重要決定，黨的建設、黨的以及與群眾利益密切相關的問題，都要及時向群眾通報。對通報的內容，要通過召開群眾座談會、采取個別訪問等多種形式，廣泛聽取黨外群眾的意見，接受群眾的評價和監督。五是要建立聯系群眾、聯系基層責任制。聯系人要經常向聯系對象了解情況，聽取意見，并幫助聯系對象解決實際問題。聯系人要定期或不定期地向黨委匯報聯系情況。要堅決克服走馬觀花、淺嘗輒止的形式主義、官僚主義作風，真正沉下心去，深入基層，掌握第一手材料，作為科學判斷形勢、正確做出決策的依據

6、抓好落實，建立考評機制。把每個黨員領導干部、黨員干部落實聯系群眾、服務群眾制度的情況，作為考核的主要內容，作為提拔使用的重要依據。一是建立健全群眾評議機制。擴大群眾的知情權、參與權和選擇權，讓群眾對領導干部聯系群眾的狀況做出評議。二是進一步完善監督機制。切實加強黨內監督、群眾監督和輿論監督，確保聯系群眾各項的有效進行。三是建立有效的激勵機制。對聯系群眾好、群眾公認的干部，在提拔重用上給予優先考慮；對群眾意見較大的干部給予通報批評，對連續幾年受到批評的人員，給予降職、免職處理。通過獎優罰劣，調動廣大干部密切聯系群眾的積極性、主動性和創造性。

建立黨員聯系群眾、服務群眾的機制，并不是黨的組織和黨員單方面的為群眾服務、為群眾謀利，而是黨為了自身的生存和發展而采取的重大決策和實際步驟。必須十分明白和時刻牢記，我們黨的最大政治優勢是密切聯系群眾，黨執政后的最大危險是脫離群眾。在戰爭年代，危險的客觀形勢和奪取政權的緊迫任務逼迫得我們不得不采取一切形式，最大限度地聯系和服務群眾，用自己聯系和服務群眾的實際行動贏得人民群眾的擁護和支持。在和平時期，由于我們黨已經成為執政黨，聯系和服務人民群眾的緊迫性不像戰爭年代那么強烈了，一些黨的組織和黨員特別是黨員領導干部脫離群眾的危險性逐漸凸顯出來。解決這個問題的最好辦法，就是密切聯系群眾，全心全意為人民服務，獲得人民群眾的擁護和支持。

我們黨要全面建設惠及十幾

億人口的小康社會，除了要有正確的指導思想、制定正確的路線方針政策以外，需要6900萬黨員真心實意地去實踐。如果說前者是“大惠”，那么后者就是“小惠”，而“大惠”是由無數“小惠”構成或累積成的，是通過無數“小惠”來實現的。沒有千百萬黨員聯系群眾、服務群眾的實際行動，實現全面建設小康社會的宏偉目標就是一句空話。

第五篇：淺談關于黨群關系現狀思考

密切聯系群眾，從群眾中來，到群眾中去，走群眾路線，是我們黨的建設之法寶，也是我們黨最大的政治優勢。從黨由小到大、由弱到強和領導中國革命及建設的歷史經驗看，中國共產黨聯系群眾、服務群眾好，黨的事業就發展壯大，反之則受到挫折或失敗。歷史告訴我們，始終保持與人民群眾的血肉聯系，是我們黨保持先進性、不斷取得事業成功的根本保證。保持黨的先進性的根本要求是始終保持同人民群眾的血肉聯系。

一、當前黨群關系中存在的主要問題

做聯系群眾、服務群眾的模范，是新的歷史條件下加強黨的先進性建設的迫切需要。結合目前我們工作的實際情況，特別是南平市直機關的工作作風情況，實事求是地講，廣大黨員干部隨著機關黨建工作的加強，機關效能建設的開展，服務意識、大局意識不斷加強，廣大黨員干部都能夠自覺努力地聯系群眾、服務群眾，但不能否認，一些地區的一些部門，存在個別黨員領導干部、黨員干部脫離群眾的現象，主要表現在以下幾個方面：

一是形式主義。形式主義的要害是只貪圖虛名，不求實效，勞民傷財。主要表現在工作部署了，沒有抓到底，口號提出來了，不去抓落實。結果流于形式，浮于表面。個別領導“善于”出點子、善于“部署”新工作，“黑熊掰棒子，掰一個扔一個”，這種工作作風如果不糾正，不僅會導致黨的路線方針政策無法落實，而且必然會出亂子。

二是官僚主義。官僚主義的主要表現是脫離群眾，做官當老爺。對官僚主義作風，我們不僅要認識它的危害性，而且要深刻認識它產生的根源。官僚主義在很大程度上源于我國封建社會形成的“官本位”意識，這種意識流傳了幾千年，至今在我國社會生活中仍有著很深的影響，以至于一些共產黨員和黨的領導干部，對黨和國家的事業不負責，對民族和人民的利益不負責，只對自己或親屬或小團體負責。有的機關干部擺衙門作風，高高在上,門難進、臉難看、事難辦，“三難”現象依然存在；有的黨員干部特別是領導干部由于具體工作多，工作負擔重，到基層一線了解情況、征求意見、解決問題的時間相對減少，深入基層不夠，與群眾感情不夠密切，因而，對群眾反映的情況處理不夠積極，缺少了互相信任感。有的嫌貧愛富，只聯系“大款”、“大腕”那樣的富裕群眾；有的也到群眾中去，但主要是為了上報紙、出鏡頭，作“官秀”。

三是享樂主義。艱苦奮斗的作風有所淡化。隨著整體經濟狀況的好轉和生活水平的提高，勤儉節約的精神少了，貪圖享受的欲望多了。有的領導干部大吃大喝習以為常，公款旅游、娛樂、消費，公物私用已見怪不怪。極少數領導干部生活奢糜，吃穿住用行講究高檔名牌，住宅、辦公室富麗堂皇，奢侈豪華。

四是實用主義。有的黨員干部缺乏正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇拜權力、金錢的現象不同程度地存在。而對群眾呼聲聽而不聞，對群眾困難視而不見，對找上門的群眾極力往外推，更有甚者，一些黨員領導干部把手中的權力視為謀取私利的工具，與民爭利，無情地盤剝、侵占、坑害群眾利益，墮落成腐敗分子。這些人的所作所為，極大地傷害了廣大群眾的感情，影響了黨在人民群眾中的威信，破壞了黨群、干群關系。

二、充分認識建立聯系群眾、服務群眾長效機制的重要性和必要性

聯系群眾、服務群眾，是全體黨員的共同職責和任務。黨員先進性是保持黨群關系的現實基礎。聯系群眾、服務群眾是保持黨員先進性的必然要求。要探索建立黨員聯系群眾、服務群眾的長效機制，把先進性教育活動中黨員為群眾辦實事、解難事、做好事的有效做法堅持下去，真正使黨員深入群眾、服務群眾、植根群眾。

1、建立黨員聯系群眾、服務群眾的長效機制是由我們黨的性質、宗旨和任務決定的。《黨章》中明確指出，“黨除了工人階級和最廣大人民群眾的利益，沒有自己特殊的利益。黨在任何時候都把群眾利益放在第一位，同群眾同甘共苦，保持最密切的聯系，不允許任何黨員脫離群眾，凌駕于群眾之上。黨在自己的工作中實行群眾路線，一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，把黨的正確主張變為群眾的自覺行動。我們黨的最大政治優勢是密切聯系群眾，黨執政后的最大危險是脫離群眾。黨風問題、黨同人民群眾聯系問題是關系黨生死存亡的問題。”黨的創立者們之所以要創立共產黨，80多年來千百萬共產黨員之所以流血犧牲、前赴后繼、艱苦奮斗，完全是為了實現最廣大人民的根本利益，絕無私利可圖。如果脫離群眾，就完全背離了黨的性質和宗旨。所以，密切聯系群眾，是我們黨戰勝一切敵人、克服一切困難的力量源泉。歷史也無數次證明，人民群眾是真正的英雄，是創造歷史的真正動力。

2、建立黨員聯系群眾、服務群眾的長效機制是加強黨的執政能力的現實需要。人民群眾是我們黨執政能力的本源所在。只有堅持走群眾路線，廣泛集中民智，充分依靠民力，執政才能有力量，執政才有科學性。為進一步密切黨同人民群眾的血肉