第一篇：多媒體技術對地理教學的影響范文

多媒體技術對地理教學的影響

摘要：我國現代教育技術經歷了迅猛發展,正處于計算機多媒體輔助教學階段。多媒體教學已經成為現代教育中最先進的教學手段。地理知識的載體多為直觀的地理事物。地理教學的學科特點和多媒體技術的獨特優勢使得多媒體技術在地理教學中可以發揮重要作用。多媒體在教育領域的作用愈加顯現出來。本文從多媒體技術的概念著手，探討了多媒體技術在地理教學中的重要作用：有利于學生學習興趣、記憶效率的提高和思維能力的培養，最終提高教學質量。地理教師必須掌握現代多媒體技術，多媒體教學促使教師職能多方面發展。

關鍵詞: 多媒體技術；地理教學作用；教師

隨著現代信息技術的迅猛發展,多媒體已廣泛應用于教育領域的各個方面。對于傳統教學中難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等,多媒體能夠通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以解決。它打破了“粉筆加黑板,教師一言堂”的傳統教學方法,不但有利于學生學習興趣、記憶效率的提高和思維能力的培養，而且可以提高教學質量、豐富教學過程、創新教學模式。以下, 以地理教學為例，談談多媒體在優化地理教學中的幾點作用及對教師的影響。

一、多媒體技術概述

人們把支持文字、聲音、圖形、圖像的系統，統稱為多媒體系統。它包括以下特征：具有處理聲音和視頻信號的能力；具有高質量的圖形顯示能力；具有音頻、視頻信息的輸出輸入能力；采用高級交互操作方式。隨著“多媒體技術”的出現和發展，教育技術領域內多種教學媒體的綜合運用就更加理想化和易于實現。多媒體技術是信息領域的一次革命,其應用開發最普遍、效果最好的領域是計算機輔助教學(CAI)。CAI 中最普遍的一種形式就是多媒體教學。那什么是多媒體教學?多媒體教學是指在教學過程中,根據教學目標和教學對象的特點,通過教學設計,合理選擇和運用現代教學媒體,并與傳統教學手段有機組合,共同參與教學全過程,以多種媒體信息作用學生,形成合理的教學過程的結構,使學生在最佳的學習條件下進行學習。

二、多媒體技術在地理教學中的作用

(一)運用多媒體技術,可以激發學生興趣,增強學生主體作用的發揮

多媒體軟件、課件以其圖文音像的有機結合、豐富的色彩與動畫展示、形象直觀的表現效果等優點彌補了傳統教學的不足，為地理教學提供了一種新型的現代教學方式。現代教育技術在注重傳授知識的同時，更注重智力的開發和能力的培養，力求激發學生的內在動力，使學生做到自主學習。多媒體技術為學生自主、輕松地學習提供了物質條件和技術保證，它使學生的學習環境變得更加優越，學生可以根據需要，自由地選擇學習內容和學習方式。多媒體技術的運用，激發了學生的學習興趣，提高了學生自主學習的積極性，增強了學生主體

作用的發揮。多媒體技術把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要的意義。它能夠使學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，從而有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，有了主動參與的可能，從而形成良好的學習動機。

（二）運用多媒體技術,可以創設情境，有利于學生思維能力的培養

在傳統的地理教學中,主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影,由于不能看到地理事物的運動變化,學生難于理解一些抽象的知識,影響了學生的學習興趣。多媒體可以創設一個豐富多彩的教學情境, 通過動畫模擬、過程演示,使靜止圖成為動態圖,從中觀察到整個變化過程,使學生邊觀察、邊思考討論,既活躍了課堂氣氛,激發學生的求知欲,也體現教師的主導作用,發揮學生能動作用,使教與學成為有機的整體。從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題能力,促進思維向縱深發展。利用多媒體技術,可以將地理學科中許多無法直接觀察的地理過程(如大氣環流、鋒面與天氣、氣旋與反氣旋、水循環、生態系統中的能量流動和物質循環、各種地貌的形成過程等),通過動畫模擬，將這些過程直觀形象地展現在學生面前，如在3DS平臺上用動畫模擬大氣環流:首先顯示假定地球處于靜止狀態下的大氣環流，再顯示在地球自轉偏向力影響下，三風四帶及三圈環流的形成、分布和季節移動。在計算機控制下，既可靜態觀察又可動態演示，既可局部分析又可整體反映大氣環流的情況，（如圖1）

圖1三圈環流示意圖

教師結合畫面講授，隨時可使畫面停止或內容變換，引導學生由直觀到抽象，根據地理原理分析、判斷，揭示地理現象的內在聯系，發展學生的思維能力。例如：在介紹我國黃河下

游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯入河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養了學生的思維能力及解決問題能力，又進一步激發學生的求知欲。

（三）運用多媒體技術,可以突出重點、淡化難點,提高課堂教學的質量

地理課中有許多重點、難點, 有時單靠老師講解,學生理解起來費力。而多媒體地理教學形象、直觀、效果好,它可將抽象的知識形象化、具體化,易于學生掌握。既可增加生動感,又利于知識的獲取,從而突出重點、淡化難點,提高課堂教學的質量,收到事半功倍的效果。例如,在介紹黃山風景區時 “,黃山四絕”——奇松、怪石、云海、溫泉,它既是這一課的重點,又是這一課的難點。學生們很少看過有關黃山風景的資料,無法了解黃山為什么會是我國特點最多的名山,教師可以上網搜集黃山四絕的圖片,用多媒體課件展示出黃山雄偉秀麗的景色,使難于理解的重點、難點,變得形象、具體、生動,學生們清楚易懂,教學的效果和效率都得到了提高。用多媒體計算機輔助教學，極大地增加了課堂容量，提高了課堂時間的利用率，在復習課教學中有明顯的優勢，既能復習相對零散的重點與難點知識點，通過“動作按鈕”使主界面與分支界面的自由跳轉，能讓學生清楚這些知識點在單元知識結構中所處的位置。這種點面結合的復習方式，使學生所學的知識得到升華，形成相應的知識鏈與知識體系，提高了課堂教學效率。【1】

（四）運用多媒體技術，有利于培養學生的讀圖能力和觀察力

地理教學中，培養學生讀圖、用圖的能力是貫穿始終的基本技能。初中學生的空間想象能力相對較差，利用計算機輔助教學，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，從而掌握地理事物和地理現象的分布規律。例如：在學習我國鐵路干線的分布時，用重新著色、閃亮等手段突出“五縱三橫”鐵路干線，同時閃爍主要鐵路樞紐北京、鄭州、徐州、株洲、蘭州、成都等，這樣就可以克服了傳統地圖鐵路線繁多，重點不突出的弊病。在介紹黃河及其主要支流時，用閃爍來突出顯示洮河、湟水、汾河、渭河。介紹黃河上、中、下游的劃分也可以閃爍出河口和舊孟津所在的位置。在地理課堂教學中，點狀、線狀或面狀

地理事物的分布都可以用類似的方法展示給學生，這樣，學生可以正確的掌握地理事物的空間分布特征。

(五)運用多媒體計算機技術，豐富了教學過程，創新了教學模式

多媒體技術的運用，促進了信息技術與學科教學的整合，其豐富多彩的學習信息資源、形聲兼備的表現形式，優化了課堂教學過程。多媒體教學其本身具有的自主性、交互性、個性化、開放性等特點，使現有的教學手段和方法遇到了前所未有的挑戰；多媒體技術與傳統教學相結合，創新了教學模式，同時也必將對轉變教學觀念、提高教學質量和全面推進素質教育產生積極的影響。

三、多媒體教學促使教師職能多方面發展

（一）運用多媒體教育技術已成為地理教師必須掌握的基本技能

現代化教學手段不但使課堂教學的形式發生了深刻的變化，而且對教育的主導者—教師的要求也更高。地理教師要為課堂教學運用多媒體技術創造出高質量的視覺、聽覺產品和表演節目。這些產品具有即時教育性、教師個性、交互性和因材施教的特點，是市場的多媒體產品不能代替的。課堂教學課件應是由教師根據教學需要，采用集體創作的高技術多媒體模塊，結合自身特長和經驗，編輯出可隨時修改的課堂教學課件。因而，要盡可能采用易于操作的多媒體技術設計課件。教學課件要從符號、圖形、色彩、聲音、節奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進行設計和開發，還要根據不同教學內容和環節選擇最合適的媒體。優質課件并不單是課件的先進設計技術和良好視覺聽覺效果，而是把教學內容、學情、經驗與課件設計技術結合調節到最佳狀態，從而使教學原則和素質教育達到較完美的體現。

（二）多媒體的多功能及其效應促使地理教師職能多方面發展

多媒體教學使地理教師擺脫繁雜的課堂操作和灌輸知識的束縛，同時促使地理教師用更多的時間去開發多媒體教學的廣闊前景。要制作出高質量的課堂教學課件，地理教師不僅要構思地理知識的結構編排還要應用聲樂和美術知識來設計課件，以便達到較完美的視聽效果。要使課件表現形式與教學內容完善統一，合理設計動畫效果，安排教學活動環節，需要用普通教育學、視聽心理學和素質教育理論來指導。在課堂教學過程中運用經過自己設計的教學產品，才能得心應手，師生交流才能融洽，達到最高境界。現代信息技術在學校教育廣泛應用，教師的“ 教書匠”功能在降低，課堂導演角色越來越重要。地理教師課堂教學的一部分工作被多媒體代替了，課堂現場的主要工作是控制教學進度、組織討論和解答問題等。課堂以外的教學設計、編制教學課件、制作教學節目、處理和創造教學信息等非課堂教學任務，成為教師的重要工作。現代化信息教育的時間在延伸，空間在擴展，學生的學習和地理教師勞動的時間和空間也隨之延伸和擴展，教師勞動強度更大，綜合素質要求更高，職能向多方面發展。

結語

多媒體技術是人的駕馭物，讓我們充分發揮教師的主觀能動性，從地理學科的實際出

發，正確對待多媒體技術，即使多媒體技術完成了許多人力所不及的任務 ,也不能代替教師的全部工作,教學過程的各個環節仍需教師來組織實施 ,因此 ,教師應通過精心認真的教學設計 ,選擇最合適的教學多媒體。在教學時 ,要充分發揮教師的主導作用 ,使多媒體技術發揮其更有效的作用，使之更佳地服務于我們的地理教學。

參考文獻：

[1] 潘德元.計算機多媒體技術在地理課重點難點教學中的作用[J].科技咨詢導報,2007,2.

第二篇：多媒體技術對現代教學的影響

多媒體技術對現代教學的影響

多媒體技術是將多種信息表現形式：如文本、圖形、語音、音樂、靜止圖像、動態影像等與計算機的交互控制互相融合，使計算機對多種媒體信息具有數據處理、編輯、存儲、播放等功能。多媒體又稱為多媒體計算機技術。計算機輔助教學（COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION，簡稱CAI），是教師將多媒體計算機用作教學工具，為學生提供一個良好的學習環境，使學生可以通過與計算機的交互活動來進行學習的一種新型教學形式。一般分為輔助式和主體式兩種，前者是在課堂中應用了多媒體計算機、投影機、視頻展示臺等現代教學媒體，隨時用來展示教學內容、演示實驗過程等；后者是以網絡教室為主，每個學生擁有一臺計算機，機機相連，教師主要通過網絡指導或幫助學生學習，與學生共同探討問題等，來促進教學的一種形式。多年來，我校十分重視利用現有的多媒體教學設備和手段，使用豐富的多媒體素材和課件，應用到課堂教學中去，對學校課堂教學產生了一定的影響，促進我校教學的發展，提高了教學質量。

下面從四個方面進行闡述：

一、計算機多媒體技術對課堂上學生思維的影響

1、加快思維速度：我校在旅游專業的風景區介紹的教學中，通過網絡下載了大量相關名勝風景圖片、文字資料和錄像片段，把它們制作成課件形式供教學使用，學生如身臨其境，大開眼界，再經過老師指導、分析、歸納分類，使學生在一節課的時間內領略了國內外名勝古跡及其歷史文化背景和珍貴的歷史價值，使學生的思維拓寬了，學生在較短的時間里接觸更多的信息量，加快思維速度，提高了課堂效率。可見多媒體教學引入現代課堂教學技術的電子特技與編輯功能，調動視頻信息與音頻信息。展示事物發展變化的規律，揭示事物的本質特征，提高了信息呈現的速度，視聽信息作用于學生的感知系統，誘導學生自覺地展開思維。學生的思維需要借助具體形象，而多媒體技術提供的感性材料變成了最佳的學生進行思維的誘因。學生的主觀能動性升華，產生了思維上的飛躍，促進了創造性思維的培養。而學生思維的加快了課堂節奏、加大教學內容，而多媒體本身反映的迅速也必然加大課堂密度，使用多媒體技術的四十五分鐘的課堂的反饋效果必定優于黑板加粉筆的課堂教學效果。

2、調動思維的積極性：我校老師在進行風景名勝介紹中，學生對埃及金字塔從不同的側面進行詳盡了解的同時，自然產生對其成因的好奇，促進他們進一步去了解它們，研究它們；在進行其它名勝古跡介紹時，由于各種自然風光、人物風情、實物造型的優美壯觀，使學生對其成因過程有極大的興趣，從而促進他們去探究其歷史或地理成因，充分調動了學生思維的積極性。在進行數學的三角函數教學中，利用課件展示隨著參數變化隨著調整的變化規律，把知識內容從抽象轉化為具體生動的形象，抑制了傳統教學中信息傳遞方法單一，學生枯燥乏味疲勞等不良因素。多媒體技術提供豐富多彩的畫面和新穎的形式及動聽的音樂，為學生創造一個誘人的學習情境，調動學生的智力因素，同時，也調動學生的情感、意志等非智力因素，多媒體參與課堂上的操作活動，使學生在學習中獲得輕松愉快的情感體驗，形成穩定的學習心境，用飽滿的精神在知識的海洋中遨游，這勢必激發了思維的積極性，使學生處于主動地位，符合當前回歸學生主體地位的教學原則。

3、幫助思維記憶：我校教師在幼師專業進行語音教學時，改變傳統掛圖與講解的教法，直接采用錄像片段，把發音器官部位動作與發音效果展示得淋漓盡致，學生不但掌握快，印象深刻，而且記憶更加牢固；在一些英語教學中，利用多媒體技術制作一個跟課文場景相似的片段，在教學中讓學生在觀賞、聽講的同時來理解課文和掌握單詞，比傳統枯燥強記的效果明顯不同。多媒體教育的過程，就是學生通過眼、耳、手等器官把外界的信息傳遞給大腦，經過分析、綜合，從而獲得知識，所以這種多種感覺的應用使學生能正確理解教學內容，提高學習的記憶率，這也是多媒體優勢所在。

4、創設思維的情境：我校語文教師在講授《荔枝》、《荷花》等課文時引用了一些課件，對這些植物的結構、特性、生存環境條件進行展示，一邊讓學生觀察，一邊講解課文中作者描寫的順序和表達方式，使學生順著作者的創作情境進行思維，使學生領會其中創作的風格，在這樣的情境中，學生不但加深對課文的理解而且也學到了創作的過程。正如黑格爾說：“藝術的感性事物只涉及視聽兩個認識性的感覺。”就語文課來說，多種文學體裁中魅力無窮的祖國語言文字富有審美功能，而語言文字描繪的情境，并不是單靠老師的唇干舌燥的講解就能使各層次的學生都領會那種藝術感染力，而多媒體技術則可通過視聽信息的傳遞，直觀明了的創設情境，使學生積極參與情感體驗，提高學生的審美能力。多媒體教學中形、聲、早、舉的運用，能有效地渲染氣氛，喚起學生的思想共鳴，以達到深入理解文章內涵，對學生進行思維訓練，培養學生思維能力的目。可見，多媒體技術對學生思維活動產生直接的影響，利用多媒體人們可以從顏色逼真的圖形、圖像中理解內涵，通過大腦思維了解計算機所表達的信息，其中許多信息又是其他形式難以理解和記憶的。同時，圖形、圖像的靈活運用為多媒體提供了色彩豐富的畫面和良好的人機交互界面，使人仿佛進入真實的境地，有身臨其境之感。真是“一圖勝千言。”聲音的出現提高了人機交互界面的友好性和空間效果，特別是音樂及不同質量的音響設備，渲染了以多媒體為中心的環境。在多媒體技術中，聲音的前后臺及背景聲音的靈活應用是必不可少的。因為一個現實生活中的物體，聲音和圖像是處于同一時空內的。正如一場歌劇一樣，主角在舞臺上活靈活現的表演，有聲音和動作，同時背景音樂的渲染烘托是不可缺少的。多媒體利用視覺信息豐富學生的感性認識，讓學生感知教材。因為人們是用感知材料進行思維的，因此我們可以肯定地說，多媒體技術適用于教育、教學工作，它提供的視、能夠再現事物變化的狀態和過程，把客觀事物的形、聲、色直接作用于學生的感官，使抽象的理論具體化、形象化。讓學生“眼觀其形”“耳聞其聲”“心通其義”。

二、計算機多媒體技術對課堂上學生的心理的影響

學生的求知欲主要來自對知識的好奇和興趣，只有對知識的求知欲，才能有追求，才能有發現和發明創造。我校在教學中發現，作為職業學校的學生，目前生源素質不高，平時學習心理障礙較多，傳統課堂授課方式，老師很難全面注意到全班同學對課堂內容的接受情況，課堂上能表現出來對知識理解的往往是一些較好的學生，對中等偏下的學生而言，由于自尊心的影響，不敢表現自己，心態較低沉，心理壓抑大，影響他們的求知欲望。認識到這一點，我校充分利用互聯網教學，網絡教室教學，把相關課程的一些教學內容或習題放到服務器上，學生在教師的指導下瀏覽與課堂內容相關的網站進行學習，學生根據自己的特點可以學到不同層次的內容；并且避開與教師直接接觸，通過網絡向老師請教有關問題，這對內向型的學生和差生均有好處，平時在正規課堂上對中下水平的學生往往不敢輕易表現自己，而在網絡上這些學生可和其他同學一樣自主學習和自由發問，根據觀察多媒體網絡教學對不同層次的學生都能夠在學習心理方面體現出許多正面的作用，多媒體技術很好地實現了人與人之間交互流通信息的一種方法，利用電腦的交互性學習，可以有效地促進學生自主學習，同時也克服了學生在學習上的一些心理障礙，從而促進學生的求知欲望。

三、計算機多媒體技術對課堂上教學方法的影響

隨著我校不斷深入開展多媒體教學和取得一定成效的同時，對傳統教學模式提出改革要求，要求做到備課電腦化、教學手段現代化、教學理念超前化。我們認為要改變傳統的教學模式，必須先改變教學方法，因為傳統的教學方法偏向抽象化（如數學）、很難體現個性化、不易增加課堂容量（受條件限制），而多媒體計算機教學課件能提供直觀的、形象的多重感官刺激的視、豐富的具體內容，利用多媒體為學生展現不能直接觀察到的事物，提供生動活潑的直觀形象思維材料；多媒體技術具有動畫模擬現實的能力，在這種情況下，模擬教學能把枯燥無味的知識和有意義的范例聯系起來，有利于學生把所學知識有效地應用到實際生活中。學生參與教學活動主要是思維參與、情感參與和行為參與三個方面。多媒體計算機教學能畫并茂的教學內容：語言的描繪、文字的表述、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等為學生創設了一種具有生動形象的教學氣氛，激發了學習的興趣及學習熱情，學生還能夠通過各種游戲、角色扮演等方式主動參與到教學過程中，領悟到所學內容主題的情感基調及基本內涵，做到情與理的統一。因此教師通過積極構建學生參與熏陶的教學氣氛，如聽音樂、表演、談話等，使學生的思維、情感和行為融合起來，起到了潛移默化的教育作用，也體現了利用多媒體手段進行現代化教學的必然性。

四、課堂上正確運用計算機多媒體技術

根據傳統的理解，電化教育中所倡導的多媒體組合教學，是利用幻燈、投影儀、電影、電視機、錄音、多媒體計算機等教學設備及相應的教材而進行的教學活動。隨著計算機多媒體課堂教學的研究，改變了傳統的課堂教學方式。那種“使計算機與幻燈片、錄音機、錄像機、激光視盤播放機等，構成多媒體系統并利用這種系統進行教學活動”的多媒體理論已經落后。有人說，既然這樣，現在有了多媒體計算機，所有的教學信息(包括文字、圖形、視頻圖像等)均可存儲并隨意調用，也就不再需要幻燈片、投影片、錄像帶。甚至有人說，電視教材已經過時，我們認為，這種觀點是錯誤的，至少是片面的。確實，多媒體技術突破了計算機與各種電教設備的行業界限。它能根據教學需要，隨時處理，調用存在硬盤、軟盤與光盤上的文字、數據、圖形、音頻、視頻等多種信息。但它不可能，也沒有必要替代所有的傳統媒體。比如我校在電子線路圖、電子元器件教學中，仍充分利用實物投影儀進行教學，讓學生直接對實物進行辨識，取得了其它教學手段不可比擬的效果。

總之，對待應用計算機多媒體技術輔助課堂教學，我們要持積極的態度，大膽地引進和創新；同時，也不能過分地夸大其作用，更不能依賴于課件，把傳統的、有效的教育教學方法拋于一邊。只有認清計算機多媒體技術，對教育、教學改革產生的巨大推動作用，自覺地更新教育觀念，不斷提高自身的業務素質，不斷地提高現代教育技術的應用水平，堅持教書育人的根本目標，有的放矢，因地制宜地加強計算機多媒體技術在課堂教學中的應用研究，才能跟上時代發展的步伐，更好地承擔起教育信息化建設賦予我們的歷史使命。

第三篇：淺談多媒體技術對物理教學的影響

類別：物理

淺談多媒體技術對物理教學的影響

學校：東棘坨鎮中學 姓名：付連學 日期：2011.3

淺談多媒體技術對物理教學的影響

近幾年，隨著新課程改革的不斷深化，物理課堂教學方式發生了翻天覆地的變化，培養學生的實踐能力和創新意識，成為教學的首要目的。在這種形勢下，多媒體技術的應用，對物理課堂教學產生了意義深遠的影響。

一、運用多媒體輔助教學可以極大地提高教學效率。

教學的媒體很多，而且各有所長。可以說，現在所有的教師都能夠熟練地使用幻燈投影、錄像機、電視機等設備，而且對與這些媒體配套的軟件也能進行適當處理，其中重點是幻燈投影片的制作已經相當豐富，靜態、抽拉式、復合式、旋轉式投影片的制作已不再是困難的事情，這些常規媒體已普遍應用于學校教學。

計算機輔助教學（簡稱CAI）和實物投影等現代媒體走進課堂，無疑為課堂教學注入了新的活力。借助計算機及教學軟件，按教學的需要或模擬物理實驗、或作圖、或計算，既直觀，又可以極大的提高學生的學習興趣 如進行家庭電路的組成的教學中，借助教學課件將

家庭庭電路的實景和電路圖呈現在學生面前，使學生對所學電路留下深刻印象，另外借助實物投影，可以將復雜的物體表面真實投影、放大，增強直觀性和可視性。多媒體輔助教學，可以揉圖、文、聲、像為一體，對各種教學信息進行組合加工，以交互式為手段，為學生創造逼真的物理情境，如對物質的微觀結構、萬有引力與航天、船閘等內容的教學，多媒體都發揮了極大的作用。

1、利用多媒體可以調動學生學習的積極性。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫到：“所謂課上有興趣，就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”如在進行聲音的產生和傳播的教學中，我將課前準備好的有關聲現象的素材以多媒體展示出來，聲像結合，渲染了氣氛，極大地調動了學生的積極性和學習興趣。有研究表明：視覺獲得知識 2 的比率為83％，聽覺為11％，這說明視聽結合在學習中的優勢。研究又表明：視覺使注意力集中的比率為81.7％，聽覺為54.6％，說明若視聽結合，注意力集中比率會大大提高。研究還表明：右腦對圖像有較強的接受能力，而人的右腦是左腦記憶總量的100萬倍，這說明正確選擇聲像并茂的媒體，能發揮大腦兩半球的不同優勢而活動較高的教學效益。〕

2、利用多媒體可優化教學過程。

傳統教學中，教師單純地講授知識，學生較多的是被動地接受，久而久之，使學生高分低能，素質極不全面。利用多媒體教學，學生可以在課堂上參與進來，成為學習的主人。利用多媒體教學，可以增強學生的投入意識，在教師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識。課堂上，通過計算機將與授課內容有關的文本、圖像、聲音等信息一起傳給學生，這些信息具有很強的表現力，同時調動學生的眼、耳、口、手、腦等諸多器官，促使學生主動記憶、認真 3

思考、努力探索，積極參與教學，學生學習更加刻苦，其探索欲、創造欲更加強烈，學習效果更佳，使教學過程愈加完善。

3、利用多媒體可增大課堂信息量。

在傳統教學中，教師有相當一部分時間用在板書、畫圖、出示資料上，而借助多媒體一方面可節省教師板書、畫圖的時間，另一方面又可保持學生由于教師板書等因素而造成的思維不連續。這樣，教師就可以把節省出來的時間用于學生學習新知識、鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習，使學生在一節課的時間里真正學到更多的知識，增大了課堂信息量，起到事半功倍的效果。

4、多媒體輔助教學可以使實驗的效果更加明顯。

物理學是以一門實驗為基礎的科學，中學物理實驗是幫助學生掌握知識和培養能力的重要手段。然而，在進行演示實驗時，許多儀器由于尺寸比例較小，可見度差，影響了學生知識的掌握和智能的培養。為了彌補這方面的不足，我們可以在演示、講解的同時，配合使用按 4

比例放大的投影片、幻燈片進行教學。如在進行電流表、電壓表的使用規則的教學時，可借助實物投影，將實驗情況投影到大屏幕上，讓所有學生都可直觀地看到實驗，強化了實驗效果。

二、運用多媒體輔助教學雖然有很多優勢，但在實際應用中還應注意以下幾點：

1、要提高CAI課件的制作水平。

隨計算機的使用普及化、深入化，教師對計算機的使用基本熟練，各種課件制作評比、評優課也促使教師不斷的制作相關課件。但總的看來，這些課件中高水平的比例偏低，大多數還在初級階段徘徊。要想使計算機輔助教學深入化，還必須通過各種有針對性的培訓提高教師特別是一線教師的課件制作水平，以滿足教學的需要。

2、要充分利用互聯網資源共享。

廣大教師在教學中一方面要不斷提高課件制作與應用水平，另一方面也要注意資源共享。制作高水平的CAI課件，在精力和時間上的 5

投入極大。一線教師日常教學已經相當忙碌，這時可借助教學網，對網絡上的課件做一了解，對共享軟件采取“巧借他山之石”，服務于己的方法，直接或間接用于日常教學。通過這樣的借鑒，一方面節省了時間，發揮了互聯網資源共享的優勢，另一方面也使教師在應用這些較高水平的課件同時，提高了自己的制作應用能力，為以后制作更高水平的課件打下基礎。

3、尤其不能以多媒體演示代替實驗。

物理是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗得來的。在初中物理教學中，把教學重點放在使學生理解知識，重視觀察和實驗，培養觀察事物分析問題的能力，培養學習興趣和良好學習習慣上。近幾年，計算機課件的大規模開發與制作，并在各種展示課中大出風頭，使部分領導和教師錯誤地認為：多媒體課件是萬能的，它簡單準確，是實驗的理想替代品。

計算機課件只能敘述物理事實，但不能驗證物理事實。凡是親手 6

設計過課件的教師都知道，利用計算機軟件設計的課件，其數據可以根據需要隨意設定和改寫，是設計者意志的體現。以課件代替真實的實驗，就失去了實驗的客觀真實性和科學性。

總之，要使物理教學高效優質，就必須充分發揮多媒體的優勢，克服應用中的形式化、機械化，使多媒體與教學內容相互融合、補充，注重講究媒體運用藝術，把握最佳時機恰到好處地運用媒體，從而通過多種渠道和方式刺激學生的視聽器官，有效地提高物理教學效果。

第四篇：多媒體技術對遠程教育的影響

多媒體技術對遠程教育的影響

當今世界全球經濟和以多媒體計算機、網絡為代表的信息技術的飛速發展，無疑對現代教育事業提出了開放性和現代化的要求。要做到遠程教育的開放性與教學的現代化，首先要解決的問題就是遠程教育的課程如何發展？教師與學生之間的相互作用或雙向交流如何實現？

多媒體就是指使用一種以上的媒體，或者說載體來對信息進行表示的技術，它們將信息按一定次序有效地組織起來，使之成為一個具有人機交互能力的系統。與通常我們所使用的人機交互系統比較，多媒體技術顯得更加直觀、生動，更易為用戶所接受。所謂多媒體技術是指信息載體，可以是文字、圖形、圖像、聲音等的集成,它集計算機技術、聲像技術和通訊技術于一體。

一、多媒體技術對遠程教材的影響

多媒體技術的應用，使教材的思想性、科學性、藝術性充分結合，為各學科教學提供了更為豐富的視聽環境，給受教育者以全方位的、多維的信息，提高了形象視覺和聽覺的傳遞信息比率，縮短了教學時間、擴大了教學規模。現代的教學法，不僅要向學生傳授知識、培養他們的學習習慣，而且要發展學生的交際能力、語言能力和應對能力，以全面提高學生素質。多媒體技術在這方面能夠提供逼真的、生動的學習和交際環境。多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學生提供知識、提供示范、練習、討論以及邊演示邊講解的啟發式教學方法，具有高趣味性與啟發性，一改以往呆板的填鴨式教學方式，使得教學變得更加形象、生動、直觀，使得學生更愿意接受，也利于接受。同時還可以補充實踐教學環節之不足。使教師可以利用現成的程序組織教學，也可以對教學內容進行動態地組織與修改，因人而異地調解教學進度，促進學生更加踴躍參與訓練，充分激發他們求知的欲望以及想象力，充分培養他們的思維創造力，以達到全面提高學生素質的目的。

總之，先進的多媒體技術可以為學生提供更好的教材和全新的學習方式，使學生在最短的時間內學到更多更豐富的內容。

二、多媒體技術對遠程序教學傳輸模式的影響

現代多媒體技術使遠程教學傳輸過程網絡化。美國總統克林頓在1997年國情咨文中提出：“到2000年，全美的每間教室和圖書館都要與因特網互聯，讓每個12歲的孩子上Internet。”現在美國幾乎所有的大學都建立了校園網，同時與Internet網互聯，美國的教育技術雜志和有關教育技術的國際會議幾乎全是討論網絡教育、虛擬課堂，多媒體教學設計等方面的內容。

網絡遠程教學模式依靠現代通訊技術及多媒體計算機技術的發展，大幅度地提高了教育傳播的范圍和時效，使教育傳播不受時間、地點、地域、國界、氣候等的影響，只要網“撒”到哪里，網上的課件就可以通向哪里。真正打破了明顯的校園界限，一改傳統“課堂”的概念，學生能突破時空限制，可以接收到來自不同地區、國家、教師的指導。可獲得除文本以外更為豐富、直觀、生動的多媒體信息，共享全國各地乃至世界各地圖書館的資料。它可以按學習者的思維方式組織教學內容，也可以由學習者自行進行控制和檢測。使傳統的教學由單向

轉為雙向，實現了遠程教學中教師與學生之間、學生與學生之間的雙向交流。由大眾化趨向個人化、個性化。學生的個別化學習得到了更為充分的體現。遠程教學中的反饋問題也不再是難題，具體的傳輸模式主要有以下兩種形式：

在線教學模式

在線教學就是教師、學生直接通過網絡進行實時教學。上網時，學生可以利用瀏覽的功能進行學習，也可以通過登錄教師主機來進行交互學習，又可以采用實時討論方式和遠程會議方式。在這種教學模式中，師生之間、學生與學生之間，信息的傳遞與反饋是即時的，教師可以直接指導和監督學生的整個學習過程，并親自給出教學建議，及時根據學生的反饋信息調整教學方法，以達到更好的教學效果。

離線教學模式

離線教學指的是教師通過網絡向學生發送教學材料，學生在接到這些材料后在非上網時間進行學習。主要通過FTP傳輸相應的教學課件和通過電子郵件方式來進行教學。學生按教師的要求將所需學習的材料下載到本地硬盤上，然后打開課件進行學習，再將作業傳送到教師的主機上，教師批改后送回。這種方式在學習時間上比較靈活，而且節省上網費用，但反饋不如在線教學及時。

將在線與離線教學模式結合起來，這樣可以更為充分地發揮這兩種教學模式的優勢，是現行遠程教育值得采用的一種模式。比如在遠程教學過程中，部分內容可以通過網絡發送給學生，這種發送非常方便靈活，也可以考慮讓學生對教師主頁進行訪問以及采用電子郵件的方式來傳輸相應的教學內容。隨著硬件環境的進一步發展和改善，遠程教學將逐步過渡到以因特網為主的教學方式，這也是遠程教學發展的必然方向。

目前，我國多媒體網絡教學不但硬件環境亟需進一步改善，對教師的素質也提出了更高的要求。

三、教師觀念的更新和知識結構的變化

現代教育技術強調用系統觀念分析教學問題、解決教學問題，并追求教學效果的最優化。而教學媒體的現代化并不等于教學效果的最優化。提高教學質量的根本，并不在于表面媒體的使用，關鍵是教師觀念的更新。現代信息媒體要用于教學之中，必須要得到教學經驗和理論知識的支持。大力加強計算機師資隊伍建設，這是全面開展計算機教育的關鍵，只有教師具有了強烈的使用計算機技術的意識，而且懂得了如何在教學和管理中使用，計算機才能真正發揮作用。

教師觀念的更新

雖然多媒體計算機輔助教學有許多顯而易見的優點，但是如果沒有第一線教師的積極參與、配合、探討和研究，計算機輔助教學也很難開展。從教育傳播過程中主客體雙方對媒體使用的角度看，每一次媒體的更新，都伴隨著傳播功能的增強和傳播效果的提高，同時也對教育的傳受雙方提出了更高的要求。電子傳播要求雙方必須具備一定的技術能力和環境條件，媒體技術的發展和革新與人類自身使用媒體傳播的傳統習慣和心理定勢形成了一對矛盾。這種矛盾關系主要表現為傳受雙方對傳統媒體的適應性、固有性、依賴性和對使用新媒體的消極抵觸情緒上。多數教師已經習慣了多年不變的教學模式、教學手段和方法，計算機輔助教學的到來，會使他們感到壓力重重，必須使他們重新樹立起以信息為主導的教學觀念。計算機所提供的龐大快捷的信息資源和全新的交互功能，使他們必須重新認識自己的知識體系，這本身就是一次自我認識的革命。隨著教學改革的到來，教師必須改變傳統課堂上用語言表達教學內容的傳統角色。課前要組織設計制作處理教學信息，制作教學課件，課堂上要能勝任操作、控制教學課件，做好質疑答題，并積極消除學生注意力轉移或過多依賴媒體等不利因素。實際上教師充當了組織者、控制者、協調者和指導者等多種角色。

教師知識結構的變化

面對新時代教育技術的迅猛發展，遠程教育機構在增加多媒體計算機人員、網絡管理設計人員及現代教學人員的同時，更應對已有的人員實行有計劃的培訓，以適應現代遠程教育對教師知識結構的要求。有關教育技術部門建立的三級培訓機制可供我們參考：

一級：（全體教師和全體電教人員）應掌握教學設計、教與學的理論知識、計算機入門知識以及一般教學軟件的使用知識，如：Windows、Word、Power point、網絡瀏覽器、E一mail的使用。

二級：（教育技術專職人員及教育技術有關的教學及研究人員）應掌握計算機輔助教學理論，教學軟件的設計制作與評價知識。如Authware，網絡主頁的設計制作，多媒體CAI課件的設計制作與評價等。

三級：（計算機輔助教育設計和開發人員，教育技術核心骨干人員）應掌握教學軟件的程序設計、相關的電腦美術、電腦音樂軟件的使用。非線性編輯系統等。

總之，多媒體計算機教學系統的發展，是涉及到計算機、美術、音樂、教育學、心理學等各個專業全方位的結合。未來教育是以科技為主導的教育，其發展趨勢將以計算機多媒體智能教育為主要特征，它不僅給我們遠程教育的現代化帶來了廣闊的前景，也給我們現代教育工作者帶來了一次新的挑戰。

參考文獻：《電腦日報》

(作者現為空軍第二飛行學院理訓處教員

第五篇：多媒體技術與地理教學

多媒體技術與地理教學

鄭 文

隨著新課程改革的逐步推進，如何讓課堂煥發生命活力越來越受人們關注。傳統的“一支筆、一本書、一言堂”的教學方式已遠遠滿足不了新課改的需要。而多媒體集圖、文、聲、像于一體，實現了信息傳遞的一體化，能為教學提供豐富的表現效果，也擴大了學生對客觀世界的認識范圍，為教育教學現代化提供了新手段，注入了活力。多媒體作為一種新興的教學手段越來越展現出他獨特的魅力。

下面我來談談對多媒體教學的幾點看法：

一、多媒體的優勢：

1.運用多媒體技術，可以激發學生學習的興趣。

與傳統教學只憑一張嘴、一只筆、一幅掛圖的單調、呆板教學手段，枯燥、乏味的教學過程相比，多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。例如：在介紹《常見天氣系統》一課時，我們從網上找到或自己制作有關幾種天氣系統氣流運動狀況動畫，將“冷鋒”、“暖鋒”、“高壓系統”、“低壓系統”、“鋒面氣旋”生動的展現在學生眼前，生動明了。這樣不僅使課堂更加生動，而且方便學生理解及課后遷移應用，真可謂一舉數得。

2.運用多媒體技術，可以突出重點、淡化難點，提高教學質量。

在傳統的地理教學中，有許多重要的地理現象和地理過程是比較抽象的，而掛圖，課本插圖和一些投影等教具，不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。例如：在講晝夜長短變化時，一些學生的空間想象能力還很差，根本想象不出晝夜長短變化與太陽直射點移動之間的關系，更加不理解晝夜長短的變化規律了。這部分內容歷來既為重點又為難點。這時如果利用多媒體將其制作成動畫，通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，學生從中觀察到整個變化過程，經過觀察、思考討論的過程，學生會比較容易理解這些地理現象產生的原因。不但活躍了課堂氣氛，激發起學生的求知欲，而且還培養學生建立起空間結構的思維方式。多媒體的運用，使教學收到了事半功倍的效果。

3.運用多媒體技術，可以拓展教學內容。

地理學是一門博大精深、包羅萬象的學科。且高中地理每節容量很大，若僅用傳統教學手段，受時間限制，每課時容量往往很小。費時費力，且學生學習效果也未必很好。而借助多媒體可以增大課堂容量，使學生在豐富的聲像結合信息中不斷擴充自己的視野。例如：在講旅游資源時，靠教師的口述是完全講不出來的，這時我在網上找到很多關于各種旅游資源的一些圖片，如：奇異的植物和動物、宗教信仰、風俗習慣、少數民族的節日等等。此外又補充了很多文字資料，如云南十八怪、水傣和旱傣、空中花園樹、挨刀樹等等。這些圖片和資料都生動有趣。學生在非常積極的狀態下了解了很多關于旅游資源的知識。如果時間充裕，還可給學生播放風光片，效果將更好。

4.運用多媒體技術，可以培養和提高學生讀圖能力。

地理教學中，讀圖能力的培養是學生貫于始終的基本技能。它不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生綜合能力的培養。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。

5.化遠為近，感受逼真景象

傳統的地理課堂教學把知識局限在書本上，無論教師怎樣發揮語言的才能和教具的演示，都無法直觀、生動地再現自然地理環境及其發生、演變的過程。倘若使用多媒體，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現象呈現在學生面前。例如：在講新疆獨特的水利設施—坎兒井時，由于學生從沒見過或聽說過，書上的圖片也很簡單，絕大多數同學想象不出它是什么樣子，我從網上找到了一段關于坎兒井的視頻，學生一下子就都看懂了。而且還有幾個學生還當堂畫出了它的立體圖。這樣，既可以把遙遠的事物一下子拉到眼前，生動逼真，吸引學生注意力，又可減輕教師講述的難度，大大接省時間，從而取得最佳的教學效果。

6.利用多媒體視頻，可以更好地對學生進行德育教育。

在傳統的教學模式中，只注重知識點的傳授，很少對學生進行德育教育。即使有，也僅僅是由教師口述讓學生記住而已。實際上起不到太好的效果。如果利用多媒體截取一些有意義的VCD片段展示在學生面前，效果就會大不一樣。例如：在講《水資源》時，表現西北地區的缺水現狀，可以播放《美麗的大腳》中的一個片段：學生正上課，忽然聽到一聲雷響，所有人馬上沖到外面手持器皿準備接雨。當看到孩子們眼神里那期盼的目光和晴朗的天空形成鮮明的對照時，學生們的心靈受到了強大的震撼。在本節最后可以播放中央電視臺經常播放的一段節約用水的公益廣告作為結束語，效果也非常好。其實這部電影和這個廣告同學們基本都看過，但是他們觀察生活的能力較差，只是當作看熱鬧了。教師可以借此機會對學生進行節約用水的教育，還可培養學生細心觀察周圍事物的能力。

二、運用多媒體時應注意的幾個問題： 1.切記不要喧賓奪主 多媒體只是一種輔助的教學手段。即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環節仍需教師來組織實施，如果將所有教學內容都設計到課件中，教師一節課都在圍著電腦轉，教師就變成了多媒體設備的操作者，教師的主導地位變為了電腦的主導地位，學生成了機器的奴隸，只顧觀看，而無暇思考和練習，這樣的教學反倒不如傳統的教學方法效果好。

2.要充分考慮課件教學的實際需要

我們真正的目的是利用多媒體技術輔助教學，提高教學效率，因此在選擇內容時要充分考慮教學的實際需要，因為并不是課本上所有內容都必須制作成多媒體課件，許多一目了然的內容或用傳統教學手段就能達到相同效果的內容就沒有必要費時、費力地去制作成多媒體課件。比如在講《中國的鐵路干線》時，雖然有很多制作得非常精美的課件，但將它與普通課本對照，我們發現讓學生親自在一張空白圖上畫出線路位置，再經過找錯誤—修改—完成這樣的一系列過程，記憶會比使用多媒體更加深刻一些。

3.多媒體課件設計要具有藝術性

一個好的課件不僅要內容適當，操作方便，而且要使人賞心悅目，讓人獲得美的享受。因此課件中的文字不是越多越好，過多的文字會使畫面失去魅力，使觀眾厭煩，文字內容應力求簡明扼要，突出重點。

其次，設計時應注意畫面中動的成分不宜過多，每個動畫都要有目的性，不能單純為裝飾畫面而動。背景圖片應盡量簡潔，不要有太多的花邊等修飾。這些都容易分散學生的注意力。第三，聲音的選擇也應注意要與教學內容相協調，而且在教學過程中，除了特定內容需要音樂來烘托外，盡量不要用聲音，尤其是非常刺耳的聲音。這樣會打斷學生的思維，不利于教學的正常進行。

多媒體教學手段的運用，使得教學內容與方法變得新穎、多樣和有趣，有利于學生對知識的保持和應用，但多媒體課件都是課前設計并制作好的固定內容，無法完全符合不斷變化著的課堂教學情況。所以，不論計算機技術如何完善，它們不可能完全替代傳統的地理教學方式，這就要求教師在多媒體課件的設計和制作時，要明確以教師為主導，學生為主體。以多媒體為輔助手段的方針，要注意多媒體技術和傳統教學法的有機結合，使多媒體技術推動地理素質教育更上一個層次。