第一篇：多媒體技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)的優(yōu)化

多媒體技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)的優(yōu)化

寧鄉(xiāng)七中 肖伯文

在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。多媒體技術(shù)也成為推動(dòng)教育教學(xué)改革和發(fā)展的重要力量。而歷史與社會(huì)是一門(mén)全新的課程，以人類歷史和社會(huì)生活為學(xué)習(xí)與探究的領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生的需要與生活，注重人文精神和歷史感，它整合歷史、人文地理、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等多領(lǐng)域的知識(shí)，提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。這樣的課程特點(diǎn)更適合采用多媒體教學(xué)，相得益彰，更好地體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念。這里結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的體會(huì)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)的優(yōu)化。

一、多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下,借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助, 利用必要的學(xué)習(xí)資源, 通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)。這就要求學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)之前要有一定的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)為背景，在教師的幫助下，在一定的社會(huì)文化背景中思考、探索、建構(gòu)自己的新知識(shí)。而歷史與社會(huì)是一門(mén)把相關(guān)學(xué)科內(nèi)容按照一定的邏輯線索重新整合起來(lái)的課程，以相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容為背景。這就增加了對(duì)學(xué)生原有知識(shí)背景的要求，也相應(yīng)增加了教師上課的難度。比如在一方水土養(yǎng)一方人的教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)比中國(guó)的東部和西部，并找出東西部的差異。雖然生活在東部的學(xué)生對(duì)東部有一些了解和認(rèn)識(shí)，但畢竟學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍有限，對(duì)東部的了解也不多，西部就更陌生了，在他們的腦海中沒(méi)有太多有關(guān)東西部的知識(shí)，要讓他們進(jìn)行比較和討論是很難開(kāi)展的，教師也很難用語(yǔ)言給學(xué)生解釋清楚。

教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供圖文并茂、聲像俱佳的情景，給學(xué)生以更加直觀的感受，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生很快地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有利于以后的教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。教學(xué)越形象直觀，學(xué)生接受知識(shí)也就越快，對(duì)教學(xué)內(nèi)容就越容易理解并更加深刻。有研究表明，人獲得的信息有80%來(lái)源于視覺(jué)，只有10%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。因此在讓學(xué)生對(duì)比東西部差異之前，先播放一段介紹東部的視頻，再播放介紹西部的視頻。學(xué)生通過(guò)觀看介紹東部和西部的視頻，對(duì)東西部就有了非常直觀的印象，從而很快在腦海中構(gòu)建起有關(guān)東部和西部的知識(shí)，對(duì)比東西部差異的討論活動(dòng)也就能順利地開(kāi)展起來(lái)，學(xué)生對(duì)東西部差異的認(rèn)識(shí)也就更加深刻。

二、多媒體技術(shù)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”多媒體教學(xué)可以利用各種多種教學(xué)媒體，如投影、電影、錄象、錄音等，集聲、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，特別是對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式。

教師講解輔以多媒體演示，可以使單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。在各具特色的區(qū)域生活的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生除了對(duì)平原地區(qū)人們的生活有一定的了解外，對(duì)山區(qū)、沿海、草原、沙漠等地區(qū)人們的生活卻是比較陌生的。在教學(xué)中若僅由教師講述或局限在書(shū)本上，必然會(huì)使課堂好無(wú)生氣，教師的講述也只是空對(duì)空，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得不到激發(fā)，也不能取得良好的教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用就可以課堂活起來(lái)。比如在講述草原人們的生活的時(shí)候，播放一段草原人們生活的視頻，遼闊的草原，成群的綿羊，獨(dú)特的蒙古包，載歌載舞的牧人，很快就將學(xué)生的思緒帶到了草原人們的生活中，結(jié)合教師的講解，學(xué)生對(duì)草原生活也就有了深刻的印象。再如，在新疆坎兒井的教學(xué)中，坎兒井對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)很新鮮的事物，教師適時(shí)展示坎兒井的圖片，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而去探究坎兒井出現(xiàn)的地理?xiàng)l件及其作用。

三、多媒體技術(shù)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

在歷史與社會(huì)教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)特別是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，可以大大豐富教學(xué)內(nèi)容，把課堂和課后的學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來(lái)，從而更好地提高教學(xué)效率。

比如，在區(qū)域的故事中有關(guān)樓蘭的教學(xué)中，首先給學(xué)生展示樓蘭古城遺址圖片，讓學(xué)生談?wù)勅缃竦臉翘m是個(gè)什么景象，然后問(wèn)學(xué)生過(guò)去的樓蘭是什么樣的。學(xué)生通過(guò)閱讀課文中的“閱讀卡”，了解到在兩千多年前樓蘭卻是一個(gè)非常富饒的綠洲。樓蘭為什么會(huì)消失呢，書(shū)上沒(méi)有提到原因。這正是學(xué)生想知道的地方。在讓學(xué)生猜測(cè)樓蘭消失的原因之后，我給學(xué)生提供了一些有關(guān)歷史知識(shí)的網(wǎng)址，告訴學(xué)生，這些網(wǎng)址中有很多有關(guān)樓蘭消失原因的文章和樓蘭遺址的圖片，學(xué)生可以選自己最感興趣的一個(gè)方面來(lái)收集資料，在下一節(jié)課組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)有關(guān)樓蘭的討論活動(dòng)。由此，學(xué)生的好奇心、求知欲都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂也更加豐富。

總之，多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)更加形象和直觀，有助于取得良好的教學(xué)效果。但是，多媒體技術(shù)應(yīng)該合理運(yùn)用，要根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的多媒體教學(xué)手段。所謂，“教學(xué)有法，而法無(wú)定法。”多媒體技術(shù)的運(yùn)用還要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不斷探索，不斷總結(jié)和反思，要針對(duì)多媒體教學(xué)中遇到的多種多樣的問(wèn)題，摸索出新的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)模式，要開(kāi)闊思路，啟發(fā)思維，強(qiáng)化多媒體意識(shí)，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。

第二篇：利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)

利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)

古詩(shī)詞這朵文學(xué)藝術(shù)的奇葩以其獨(dú)特的魅力，在初中語(yǔ)文課本中，獨(dú)占一席之地。古詩(shī)詞教學(xué)成為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。目前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越普及和推廣，尤其在初中語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)中，有很多教師作了可貴的嘗試和探索，也有不少圖文并茂、制作精良的課件，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體手段在創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)情境方面更具有優(yōu)勢(shì)。它能夠迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)品讀的興趣，融入詩(shī)詞的意境，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化的精彩對(duì)接，構(gòu)建出一條無(wú)形的時(shí)空隧道，學(xué)生們通過(guò)它捕捉到古詩(shī)詞閃爍千年的異彩。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)的情境呢？

一、展示背景資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

優(yōu)美的詩(shī)詞，與作者所處時(shí)代、生活經(jīng)歷、文化底蘊(yùn)密切相關(guān)，作為當(dāng)代學(xué)生，理解起來(lái)有一定的障礙。教師采用多媒體手段提供有關(guān)時(shí)代背景的音像資料，能夠生動(dòng)形象地展示當(dāng)時(shí)的歷史狀況、社會(huì)動(dòng)態(tài)，既為教學(xué)傳遞信息、鋪墊知識(shí)，又使學(xué)生更好地貼近作者、理解作品。如杜甫的《石壕吏》，可采用多媒體計(jì)算機(jī)播放?安史之亂?的史實(shí)音像資料，讓學(xué)生形象地感知唐朝天寶年間，?藩鎮(zhèn)割據(jù)?的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。親眼看到戰(zhàn)亂中的凄慘景象，唐肅宗乾元二年春，郭子儀、李光弼、王思禮等九節(jié)度使各率所部圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，為安慶緒所敗，六十萬(wàn)大軍潰于鄴城之下。郭子儀退守洛陽(yáng)。朝廷緊急征兵拉夫。之后，教師補(bǔ)充描 述道：?亂世之中的詩(shī)人，這時(shí)正從洛陽(yáng)回華州司功參軍任所，因途中親見(jiàn)而作組詩(shī)《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》，后人簡(jiǎn)稱為‘三吏’、‘三別’。?設(shè)置這樣的背景情境，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的時(shí)空距離，幫助學(xué)生產(chǎn)生與詩(shī)人思想感情相契合的心理情緒，為學(xué)好此詩(shī)開(kāi)了個(gè)好頭。

二、設(shè)置動(dòng)態(tài)資料，傳遞教學(xué)信息

如古詩(shī)《泊船瓜洲》?春風(fēng)又綠江南岸?中的?綠?字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而多媒體的運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：?綠?字是什么意思？詩(shī)人為什么不用?到?或者?過(guò)?呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像，宋神宗熙寧二年春天，王安石由汴京南下?lián)P州，又乘船西上回金陵（令江蘇省南京市），路過(guò)于京口（令江蘇省鎮(zhèn)江市）到了隔江相望的瓜洲時(shí)，船靠碼頭，不再走了。他站在船頭上，極目西望，但見(jiàn)青山隱隱，江水滔滔，春風(fēng)綠野，皓月當(dāng)空，觸景生情，更加懷念起金陵鐘山（又名紫金山）的親人來(lái)了。他走進(jìn)船舶，拿出紙筆，略一思索，就寫(xiě)了一首題名《泊船瓜洲》的詩(shī)：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又到江南岸，明月何時(shí)照我還？ 寫(xiě)完后，王安石覺(jué)得?春風(fēng)又到江南岸?的?到?字太死，看不出春風(fēng)一到江南是什么景象，缺乏詩(shī)意，想了一會(huì)，就提筆把?到?字圈去，改為?過(guò)?字。后來(lái)細(xì)想一下，又覺(jué)得?過(guò)?字不妥。?過(guò)?字雖比?到?字生動(dòng)一些，寫(xiě)出了春風(fēng)的一掠而過(guò)的動(dòng)態(tài)，但要用來(lái)表達(dá)自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去?過(guò)?字，改為?入?字、?滿?字。這樣改了十多次，王安石仍未找到自己最滿意的字。他覺(jué)得有些頭疼，就走出船艙，觀 賞風(fēng)景，讓腦子休息一下。王安石走到船頭上，眺望江南，春風(fēng)拂過(guò)，青草搖舞，麥浪起伏，更顯得生機(jī)勃勃，景色如畫(huà)。他覺(jué)得精神一爽，忽見(jiàn)春草碧綠，這個(gè)?綠?字，不正是我要找的那個(gè)字嗎？一個(gè)?綠?字把整個(gè)江南生機(jī)勃勃、春意盎然的動(dòng)人景象表達(dá)出來(lái)了。想到這里，王安石好不高興，連忙奔進(jìn)船艙，另外取出一張紙，把原詩(shī)中?春風(fēng)又到江南岸?一句，改為?春風(fēng)又綠江南岸?。為了突出他反復(fù)推敲來(lái)之不易的那個(gè)?綠?字，王安石特地把?綠?寫(xiě)得稍大一些，顯得十分醒目。一個(gè)?綠?字使全詩(shī)大為生色，全詩(shī)都活了。這個(gè)?綠?字就成了后人所說(shuō)的?詩(shī)眼?。后來(lái)許多談煉字的文章，都以他為例。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。

三、利用動(dòng)畫(huà)激趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

將適用于動(dòng)畫(huà)展示的古詩(shī)詞內(nèi)容做成動(dòng)畫(huà)，能夠極大地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。孔子曰?知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?，興趣能開(kāi)啟智慧，增強(qiáng)參與意識(shí)。

學(xué)習(xí)辛棄疾的《清平樂(lè)村居》一詞，可以用ＣＡＩ課件制作軟件制作有聲有色的動(dòng)畫(huà)片，上課時(shí)讓學(xué)生觀看片中江南村景，低矮的農(nóng)社，流淌的小溪，溪邊的春草，農(nóng)家老公公老婆婆說(shuō)笑打趣的場(chǎng)景；再看三個(gè)男孩，一個(gè)男孩正田間鋤草，一個(gè)男孩正編篾筐，一個(gè)男孩正剝開(kāi)蓮蓬的生活場(chǎng)景，然后讓同學(xué)各自用最簡(jiǎn)潔，形象的語(yǔ)言概括畫(huà)面，再打開(kāi)課本，與詩(shī)人的語(yǔ)言作比較，體味古詩(shī)詞語(yǔ)言的生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔合韻的特點(diǎn)。

總之，多媒體的運(yùn)用為古詩(shī)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)提供了極大的便利。蘇霍姆林斯基說(shuō)：?在每個(gè)孩子心中，最隱秘的一角，都有一個(gè)獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)生特有聲響。?運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就是為了調(diào)準(zhǔn)音調(diào)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦；就是為了讓詩(shī)人與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴；就是為了讓一首首好詩(shī)、好詞像一串串快樂(lè)的音符，流進(jìn)學(xué)生的心田。

第三篇：多媒體技術(shù)能優(yōu)化體育教學(xué)（范文模版）

多媒體技術(shù)能優(yōu)化體育教學(xué) 在體育教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸走進(jìn)了體育教學(xué)的課堂，多媒體教學(xué)可以幫助我們把枯燥的課堂教學(xué)變得更加有趣，能使抽象的動(dòng)作通過(guò)動(dòng)畫(huà)、幻燈片、教學(xué)錄相、圖片或三維動(dòng)畫(huà)的形式變得生動(dòng)、具體、形象，把復(fù)雜的動(dòng)作分解為簡(jiǎn)單易學(xué)的分解動(dòng)作，把快的動(dòng)作變慢，甚至還可以使技術(shù)動(dòng)作中途停頓，讓學(xué)生看得更仔細(xì)、明白。還可以把學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作拍成DV，讓學(xué)生在觀看DV時(shí)能發(fā)現(xiàn)自己動(dòng)作的缺陷和不足，能及時(shí)改正缺點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

一、多媒體教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

動(dòng)力源于興趣，只要有了興趣，學(xué)生就有了練習(xí)的動(dòng)力和渴望，就能積極主動(dòng)地投身到練習(xí)中去。因此，興趣的力量是巨大的，作為教師的我們要充分挖掘教材中的興趣因素和教法的藝術(shù)魅力，靈活地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，達(dá)到 “寓教于樂(lè)”的目的。多媒體教學(xué)并不是文化課教學(xué)的專利，在體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，會(huì)收到意想不到的效果。以往的體育課教學(xué)由教師邊講解邊示范，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這種教學(xué)模式感到乏味，而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)就截然不同，學(xué)生面對(duì)的是一臺(tái)電腦，在這里邊有一個(gè)神奇的世界。教學(xué)課件中教學(xué)畫(huà)面的變換、聲音效果的疊加、動(dòng)畫(huà)效果的處理，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的講解示范。授課時(shí)學(xué)生頓時(shí)會(huì)精神百倍，興趣盎然，課堂氣氛異常活躍，以此激發(fā)學(xué)生更加濃厚的求知欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。喜歡運(yùn)動(dòng)但不愿上體育課是學(xué)生們的一種普遍心態(tài)，學(xué)生們?cè)谡n外體育活動(dòng)時(shí)非常活躍，全民動(dòng)員，集體參與。但一上體育課，由于傳統(tǒng)體育課教學(xué)模式的弊端，學(xué)生一點(diǎn)自由的空間都沒(méi)有，只是一味地被動(dòng)接受，而且教學(xué)內(nèi)容死板，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法一成不變，使學(xué)生對(duì)體育課沒(méi)有新鮮感，甚至還有許多教材內(nèi)容學(xué)生非常不喜歡，但是還要被迫著練習(xí)，所以學(xué)生非常厭惡體育課。如果體育教師能改變教學(xué)思路，變幻教學(xué)手段，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在有趣、新穎中、在不知不覺(jué)中、在好奇心地驅(qū)使下、在談笑中完成了體育課的教學(xué)，讓學(xué)生們意識(shí)到體育課不僅是他們的樂(lè)園，更是他們的“樂(lè)土”，讓學(xué)生們不僅喜歡體育活動(dòng)，更加喜歡體育課。

二、用多媒體授課能突出技術(shù)動(dòng)作的重、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作（特別是體操教學(xué)），學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。這時(shí)教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，而且過(guò)多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，最終的結(jié)果即影響了教學(xué)進(jìn)度，又使學(xué)生們產(chǎn)生畏懼心理，“反正練不會(huì)，還不如不練呢”，使他們遠(yuǎn)離了該項(xiàng)技術(shù)，這是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個(gè)“典型”難題。多媒體課件是與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的或教師根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計(jì)制作的課件，運(yùn)用多媒體課件來(lái)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。在教學(xué)過(guò)程中，把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)（特別是一些老教師，由于年齡偏大、身體等原因不能“以身示范”），用DV、動(dòng)畫(huà)或影像的形式表現(xiàn)出來(lái)或把空中動(dòng)作停下來(lái)示范給學(xué)生看，這樣就能幫助學(xué)生看清每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，使學(xué)生更快、更全的建立起動(dòng)作表象，加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解，縮短了泛化過(guò)程，對(duì)幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效益是非常明顯的。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和需要，上網(wǎng)下載了一些技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)錄相、圖片、資料，然后找一個(gè)適時(shí)的時(shí)間，來(lái)到多媒體教室放給學(xué)生看，讓學(xué)生感受自己的動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作之間的差距，明白自己動(dòng)作的缺點(diǎn)，然后來(lái)到場(chǎng)地上進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生就能自動(dòng)地改正自身動(dòng)作的缺陷，從而很快學(xué)會(huì)正確的技術(shù)動(dòng)作。

三、多媒體技術(shù)能彌補(bǔ)體育教師自身素質(zhì)的缺陷，開(kāi)足課程，使學(xué)生全面發(fā)展。“金無(wú)赤足，人無(wú)完人”，體育教師并不是天才，他不可能對(duì)所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、對(duì)學(xué)生們喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目全部掌握。每個(gè)體育教師都有他的“缺點(diǎn)”，可能對(duì)一項(xiàng)或者幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知之甚少甚至完全不會(huì)（如流行的健美操或者藝術(shù)體操等）。如果學(xué)生們又十分喜歡，非常渴望學(xué)會(huì)該項(xiàng)技術(shù)，這時(shí)做為體育教師的我們應(yīng)該怎么辦呢？是要“這不是體育課的教學(xué)內(nèi)容”為由拒絕還是“借助多媒體的優(yōu)勢(shì)”來(lái)學(xué)習(xí)呢？我們當(dāng)然要選擇后者，可以找一些錄相帶或者VCD等，“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”或者干脆和學(xué)生“共同學(xué)習(xí)、共同提高”吧！再就是，體育教師隨著年齡的增長(zhǎng)，完成動(dòng)作能力一定會(huì)下降的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，尤其是在技巧、跳躍、單（雙）杠教學(xué)中，有些動(dòng)作有一定的危險(xiǎn)性和一定的難度，體育教師就會(huì)回避那些難以示范、技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，最終的后果不僅完不成教學(xué)任務(wù)，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展，這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是無(wú)法克服的。如果能通過(guò)動(dòng)畫(huà)或教學(xué)錄相的形式讓學(xué)生觀看，就可以把動(dòng)作的空中全過(guò)程清晰地再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生一看就會(huì)，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又縮短了教學(xué)過(guò)程。

現(xiàn)在的女同學(xué)，她們具有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，活潑好動(dòng)、愛(ài)美、喜歡美、喜歡通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)自己的形體美。健美操是女學(xué)生們非常喜歡的一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由于種種原因，有些體育教師對(duì)健美操知少甚少甚至不會(huì)，即使年輕的體育專業(yè)畢業(yè)的體育教師，也不可能把流行的、學(xué)生比較喜歡的健美操全部學(xué)會(huì)。這樣他們?cè)隗w育教學(xué)中就會(huì)“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，刻意“避開(kāi)”健美操的教學(xué)，這樣就不能很好地完成健美操的教學(xué)，間接地使學(xué)生失去了對(duì)體育課的興趣。如果體育教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行健美操的教學(xué)，把自己不太會(huì)的、甚至不會(huì)的用多媒體的形式放給學(xué)生們看，讓學(xué)生們?cè)谀７轮小⒃谙嗷W(xué)習(xí)中逐漸地學(xué)會(huì)了健美操，就能滿足學(xué)生們的健美需求，由喜歡健美操逐漸喜歡上體育運(yùn)動(dòng)，逐漸喜歡上體育課。體操教學(xué)和其它項(xiàng)目也是一樣，如果體育教師充分借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)彌補(bǔ)自身的缺陷，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)就會(huì)從全面發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響，開(kāi)足全課程，滿足學(xué)生們的愛(ài)好，就能使學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

四、多媒體教學(xué)使教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡得自然、巧妙，結(jié)構(gòu)更加合理，從而增加了課的容量和練習(xí)時(shí)間，加大了課的密度，化解了重點(diǎn)，更好的突破了難點(diǎn)。

其一，體育課的程序總的是學(xué)生們由靜止到運(yùn)動(dòng)，由慢到快，由無(wú)意注意到有意注意；學(xué)生們的情緒由緊張到愉快、到情緒飽滿地進(jìn)入主教材的學(xué)習(xí)；從被動(dòng)到積極主動(dòng)；教材內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。其二，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師節(jié)省了講解示范的時(shí)間，又節(jié)省了體力，在學(xué)生們觀摩課件時(shí)教師有充分的時(shí)間去關(guān)照、指導(dǎo)差生，提高了學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的質(zhì)量。在技巧教學(xué)中，多媒體把空中的平衡動(dòng)作如展髖、夾臀，肩肘倒立和跪平衡動(dòng)作連接時(shí)偏頭、推手起的作用，通過(guò)動(dòng)畫(huà)播放充分展現(xiàn)，使學(xué)生們很快明確了動(dòng)作的重點(diǎn)，也就很容易地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生在練習(xí)中能夠控制好自己肢體的平衡，加大練習(xí)密度，從而保證了課的運(yùn)動(dòng)量，也為其它教學(xué)內(nèi)容提供了教學(xué)時(shí)間，體現(xiàn)了教學(xué)的全面性。其三，技巧訓(xùn)練有危險(xiǎn)性、有難度，做動(dòng)作容易，但是做好卻難。如肩肘倒立，展髖、夾臀是需要腰腹肌的力量和空間感知能力的，通過(guò)多媒休教學(xué)便能化難為易，順利地解決技術(shù)的重、難點(diǎn)。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)化了體育課堂的心理氛圍

讓體育課有笑聲、有掌聲、有音樂(lè)，氣氛活躍，創(chuàng)造一種寬松和諧的氣氛，是我們一直努力的方向。體育教學(xué)的過(guò)程是發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、發(fā)展體育特長(zhǎng)、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣、加強(qiáng)師生之間情感交流和形成健康心理的過(guò)程，所以我在課堂上，我盡量運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們對(duì)體育課充滿新奇，始終處于興奮之中。課的開(kāi)始，我放一些學(xué)生們比較感興趣的音樂(lè)或者歌曲，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)中舒展身心，為課的開(kāi)始做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)；學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，我把早準(zhǔn)備好的該技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)錄相、DV或者課件等放在課堂上，讓學(xué)生們隨時(shí)可以觀看，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)正確的技術(shù)；我還準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的或者學(xué)生們比較感興趣的VCD、課件等，讓學(xué)生們觀看，以便發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣；放松時(shí)，我放一些輕音樂(lè)或者VCD，讓學(xué)生們?cè)凇拜p歌慢舞”中調(diào)節(jié)身心，放松肌肉和心理，為下一課做好充分的準(zhǔn)備??。

六、多媒體教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

體育教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。在上課過(guò)程中，我讓學(xué)生們分成幾組，讓每個(gè)小組根據(jù)組內(nèi)成員的共同愛(ài)好和興趣，自己選擇適合他們的音樂(lè)（或者他們提前準(zhǔn)備好），并伴隨著音樂(lè)起舞或做各種動(dòng)作。由于每組選擇的音樂(lè)不一樣，在相互的學(xué)習(xí)中，就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美情趣，從而形成自己獨(dú)到的審美觀點(diǎn)。特別是健美操的教學(xué)，學(xué)生們?nèi)菀装堰\(yùn)動(dòng)中帶來(lái)的快感、美感遷移到生活中。在實(shí)際應(yīng)用中確實(shí)收到了很好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了教學(xué)過(guò)程。

總之，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，全面的優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

第四篇：利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩(shī)教學(xué)

利用多媒體技術(shù)優(yōu)化古詩(shī)教學(xué) 內(nèi)容提要：

隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂輔助教學(xué)，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，提供了嶄新的天地。它對(duì)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的組合，起了不可替代的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是在古詩(shī)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅極大地改善了課堂教學(xué)中師生的信息交流，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，較完美地展示古詩(shī)的藝術(shù)魅力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、時(shí)間和空間上，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩(shī)的意境。

關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化 古詩(shī) 教學(xué)

古詩(shī)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”詩(shī)言志，詩(shī)傳情，古詩(shī)凝煉，魅力無(wú)窮。常吟古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)古詩(shī)就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何在新理念指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，探索出教學(xué)古詩(shī)的新思路。我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為運(yùn)用多媒體技術(shù)才能讓古詩(shī)教學(xué)煥發(fā)活力。因?yàn)殡S著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)走進(jìn)課堂輔助教學(xué)，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展人的個(gè)性，提高人的素質(zhì)，提供了嶄新的天地。它對(duì)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的組合，起了不可替代的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是在古詩(shī)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不僅極大地改善了課堂教學(xué)中師生的信息交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)素質(zhì)的提高的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，較完美地展示古詩(shī)的藝術(shù)魅力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生深刻地領(lǐng)悟古詩(shī)的意境，從而提高了學(xué)生自能學(xué)習(xí)的能力，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

古詩(shī)很講究意境及其韻味，因此，教師應(yīng)把古詩(shī)教學(xué)著眼點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)情景上，以激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生真切地去感受詩(shī)人的情感。多媒體能集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生拓寬視野，提供生動(dòng)活潑、具體形象的思維材料。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩(shī)意，體會(huì)感情，起到激趣引情的作用。如古詩(shī)《望廬山瀑布》，詩(shī)中涉及的許多事物是學(xué)生未曾見(jiàn)過(guò)的，教學(xué)時(shí)如果只出示書(shū)上那僅有的插圖，就很難喚起學(xué)生的感覺(jué)美，尤其是一些從未看過(guò)瀑布的學(xué)生，更是難上加難。因此，再現(xiàn)廬山“真面目”，把學(xué)生帶進(jìn)廬山瀑布的真實(shí)情景中，是完成本課教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。于是，我在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件時(shí)，選擇若干個(gè)相互連接、前后呼應(yīng)的鏡頭，運(yùn)用多媒體，使遠(yuǎn)景、近景、全景交替出現(xiàn)，為學(xué)生提供了豐富多彩的圖像。課堂上，我只需通過(guò)擊鍵的簡(jiǎn)單操作，便可以從屏幕上看到與課文內(nèi)容相關(guān)的景象：高山上籠罩著紫色的云霧，一道瀑布從山頂噴涌而出，水霧蒸騰；瞬間，瀑布飛速沿陡峭高壁落下，飛珠濺玉，氣勢(shì)壯觀。還有那轟隆隆的水聲震撼著每個(gè)學(xué)生的心靈，刺激著他們的視、聽(tīng)覺(jué)。這樣，詩(shī)中的情景全多展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們從整體上初步體會(huì)圖中所描繪的景色和詩(shī)句的聯(lián)系，激起對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。如有學(xué)生需要再看的，只要用鼠標(biāo)再擊鍵，就可隨時(shí)欣賞到自己所需的圖像。學(xué)生可在這些聲像的感染下，朗讀詩(shī)文，逐句體味，感受詩(shī)中美的景色，美的語(yǔ)言，從而引發(fā)情感的共鳴。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)詩(shī)中情境，幫助學(xué)生理解詩(shī)句。

詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人的感情的，而感情又一定要通過(guò)形象構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。古詩(shī)中的情境，如果只依靠教師語(yǔ)言的描述是不夠的。只有通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，才變得具體可見(jiàn)。《望廬山瀑布》，寫(xiě)的是詩(shī)人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見(jiàn)的壯麗景象，歌頌了祖國(guó)的河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽(yáng)光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長(zhǎng)垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對(duì)“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會(huì)到詩(shī)句雖短，但詩(shī)人卻把瀑布的氣勢(shì)寫(xiě)到了極至!真是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)祖國(guó)的壯麗河山。

古詩(shī)的特點(diǎn)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)情并茂。”一首詩(shī)往往就是一幅山水畫(huà)，一幅田園風(fēng)光圖。而以形象思維為主的小學(xué)生很難從精煉的詞句中領(lǐng)略到真實(shí)的詩(shī)情畫(huà)意。多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示，可以再現(xiàn)情境，彌補(bǔ)這一缺憾。仍以《早發(fā)白帝城》為例，我引導(dǎo)學(xué)生在合作討論理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，然后運(yùn)用多媒體課件再現(xiàn)情境，逐漸顯示出彩云、山、水、小船，讓學(xué)生邊講，教師邊演示，畫(huà)面從無(wú)到有，處于變化之中，完全吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入情境。學(xué)生通過(guò)畫(huà)面，欣賞詩(shī)中兩岸懸崖峭壁，猿聲啼叫，一葉輕舟在湍急的江水中飛流直下的景象，畫(huà)面有靜有動(dòng)，從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外，從而活躍了思維，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞詩(shī)句的能力，達(dá)到感悟理解作者所表達(dá)的思想感情。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象。古詩(shī)是文字作品中色彩鮮艷，香氣濃郁的花朵，是詩(shī)人用涌泉一般的激情澆灌而成的，那些膾炙人口的佳句名詩(shī)意境深遠(yuǎn)，無(wú)不寓含著詩(shī)人心靈深處的情感。葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào)古詩(shī)教學(xué)重在陶冶性情，擴(kuò)展想象。因此，在教古詩(shī)時(shí)可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，把跳躍的感情連綴起來(lái)，把省略的意境連綴起來(lái)，這樣才能真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感，進(jìn)入詩(shī)人所創(chuàng)設(shè)的意境之中。如教《山行》這首詩(shī)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀、吟誦“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”這兩句，然后讓學(xué)生根據(jù)生活知識(shí)的積累，用語(yǔ)言描繪秋天里的高山、彎曲的石階小路、白色的浮云、山頂?shù)闹窕h茅舍的形象；接著指導(dǎo)誦讀“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”時(shí)，教師則利用課件顯示出一片紅色的楓林，創(chuàng)設(shè)出一幅色彩鮮艷、層次井然的古代山水畫(huà)，再啟發(fā)學(xué)生以畫(huà)講詩(shī)：秋山霜林和停車(chē)觀賞的情景無(wú)不充滿著一股蓬勃向上的氣息，詩(shī)歌寫(xiě)得既清新又富有生氣。在層層深入的過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了詩(shī)的意境，想象并領(lǐng)略到詩(shī)中的美。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，進(jìn)行審美教育。古典詩(shī)歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。古詩(shī)押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美。然而要想把古詩(shī)讀出韻味來(lái)，也并非一件易事。因?yàn)樵?shī)歌是想象和激情的語(yǔ)言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見(jiàn)的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我們就要通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們?cè)谧x中受到情感的熏陶。如教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩(shī)時(shí)，我在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)畫(huà)欣賞”。這時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫(huà)：我先讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，伴著舒緩的弦樂(lè)，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫(xiě)意畫(huà)，耳中聽(tīng)到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。此時(shí)，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、曲多種美的因素融為一體，既使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生有了讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)時(shí)都特別認(rèn)真。一個(gè)同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠(chéng)地提出自己的意見(jiàn)。然后主動(dòng)把自己對(duì)詩(shī)句的理解，用朗讀表達(dá)給大家聽(tīng)。學(xué)生們積極地、主動(dòng)地揣摩著、品味著詩(shī)句。這時(shí)，我悄悄地點(diǎn)擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)奏用情地朗誦起來(lái)。朗朗的書(shū)聲，悠揚(yáng)的樂(lè)聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動(dòng)聽(tīng)。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，映照現(xiàn)實(shí)，以情激情。教材中所選古詩(shī)大多是抒情詩(shī)，有的寓情于景，有的情景交融，有的直抒胸懷。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體，以生動(dòng)的形象和深邃的意境調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人的情懷，引起思想上的共鳴。如《鋤禾》是小學(xué)低年級(jí)教材中的一首詩(shī)，如今的學(xué)生衣食無(wú)憂，他們大部分沒(méi)有農(nóng)田耕作的生活體驗(yàn)，平時(shí)吃飯浪費(fèi)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)民耕作的辛苦，從而教育他們要珍惜勞動(dòng)成果，是本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)教師利用多媒體給學(xué)生顯示這樣一幅錄像：農(nóng)民伯伯起早貪黑地播種，頂著烈日揮汗如雨地除草、施肥……最后畫(huà)面定格在“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”上，不需要過(guò)多的解釋，學(xué)生就深深體會(huì)到米飯來(lái)之不易和詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的同情之心，激發(fā)出起他們對(duì)勞動(dòng)者的同情與熱愛(ài)。然后再播放一組生活畫(huà)面：幾個(gè)孩子在麥田里玩耍，踩壞了麥苗；一個(gè)小朋友把吃剩的白饅頭扔在地上……教師再引導(dǎo)學(xué)生小組合作討論：此情此景，你想對(duì)錄像中的小朋友說(shuō)些什么呢？?jī)上鄬?duì)應(yīng)，學(xué)生自然而然地體會(huì)到“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的深刻內(nèi)涵了。

六、運(yùn)用多媒體技術(shù)，輔助吟誦，品味達(dá)趣。古詩(shī)還具有短小精悍、詞句優(yōu)美、韻律和諧、節(jié)奏性強(qiáng)、易讀易記的特點(diǎn)，特別適合小學(xué)生誦讀。教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教師應(yīng)安排充裕的時(shí)間，采用大聲朗讀、配樂(lè)朗讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀、吟誦中體味、感悟和表達(dá)。在朗讀指導(dǎo)中，圖片、聲音、音樂(lè)等多媒體手段的參與對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確感受，把握全詩(shī)基調(diào)很有幫助。在教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面體會(huì)彩云之間的白帝城地勢(shì)之高、之美，“千里”之遙“一日”之短，點(diǎn)出穿行速度之快恰到好處的夸張；感受到兩岸猿的叫聲不間斷，輕快的小船已穿過(guò)連綿不斷的群山的動(dòng)態(tài)美。此時(shí)此刻啟發(fā)學(xué)生：在這樣的畫(huà)面中，假如你是坐在小船上的詩(shī)人，你會(huì)怎樣吟誦這首詩(shī)呢？學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們躍躍欲試，這時(shí)教師再播放詩(shī)人翹立船頭順流而下的動(dòng)畫(huà)課件，配上古箏曲的輕松明快的曲調(diào)，使學(xué)生如臨其境，不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，帶著這種感受去朗讀去表達(dá)，在誦讀中品味，在誦讀中表達(dá)，吟出了情，也誦出了趣。

七、運(yùn)用多媒體技術(shù)，充實(shí)信息，自主求知。電腦網(wǎng)絡(luò)一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)是容量大，不受時(shí)間和空間的限制，它可提供廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式，可利用超級(jí)鏈接進(jìn)行方便地跳轉(zhuǎn)和查閱，學(xué)生可以按自己所需的內(nèi)容和方式獲取信息，處理信息，運(yùn)用信息。因此，在教學(xué)中，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)參與性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)行為參與、思維參與、人機(jī)參與等方式來(lái)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的積極性，充分發(fā)揮其主體作用，使課堂充滿了生機(jī)活力。如，在教每一首古詩(shī)時(shí)，我首先發(fā)動(dòng)學(xué)生收集與此詩(shī)有關(guān)的背景材料（古詩(shī)的寫(xiě)作背景、詩(shī)人所處的時(shí)代和生平以及名人對(duì)該詩(shī)的評(píng)價(jià)等）并輸入電腦里，需要有關(guān)信息資料的學(xué)生，只要鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)按按，就可以按需要使用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，按自己的意愿自由選擇學(xué)習(xí)方法：可先了解作者簡(jiǎn)介，再理解詩(shī)意；或先理解詩(shī)意，再查閱詩(shī)的寫(xiě)作背景及作者的生平，進(jìn)而更深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境；或先熟讀全詩(shī)，再逐句理解詩(shī)的意思，碰到難題再查閱有關(guān)的資料等。這樣，使學(xué)有余力的學(xué)生能進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他古詩(shī)，或閱讀有關(guān)古詩(shī)的其他資料。而那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，可以在計(jì)算機(jī)的幫助下，爭(zhēng)取老師的指導(dǎo)，化解難點(diǎn)，由淺入深，在原有基礎(chǔ)上得到提高，有利于因材施教，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。

八、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計(jì)編排了教學(xué)軟件。雖然需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里使學(xué)生看到清晰的畫(huà)面、逼真的錄像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)……避免教師動(dòng)手操作教具時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。一節(jié)課中，我既完成了詩(shī)句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了作者簡(jiǎn)介、詩(shī)句評(píng)析和作者其他作品的欣賞。使學(xué)生提高了朗讀水平，增強(qiáng)了審美情趣，也使學(xué)生對(duì)作家、作品、詩(shī)歌的風(fēng)格也有了一個(gè)初步的了解。所以，要想運(yùn)用多媒體手段教好古詩(shī)，需要教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平。這樣我們才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要。

總之，利用電教媒體輔助教學(xué)，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展，從而對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進(jìn)作用，優(yōu)化了古詩(shī)教學(xué)，讓古詩(shī)教學(xué)煥發(fā)了新的活力。

第五篇：巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)

巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)

河北省唐山市開(kāi)平區(qū)青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心 劉煥偉

目前，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機(jī)，不但優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。但是多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)處于輔助位置，它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體一定要慎用、巧用，這樣才能恰到好處地優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè)，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用配樂(lè)朗誦、投影片、相關(guān)的背景資料、視頻、錄像等能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，我利用在網(wǎng)上找到的各種云層的圖片，直觀生動(dòng)地再現(xiàn)了文本內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生理解云層與氣候之間的聯(lián)系；學(xué)習(xí)《山市》時(shí)，我們找來(lái)了海市蜃樓在城市、在沙漠、在海上形成的照片，引起了學(xué)生極大的興趣，無(wú)形中引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)研究它的形成，體會(huì)作者的豐富想象和生動(dòng)描述；學(xué)習(xí)《化石吟》我用十分珍貴的恐龍化石圖片、遠(yuǎn)古時(shí)期的魚(yú)化石等圖片，這些生動(dòng)、逼真的東西調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學(xué)習(xí)成為一個(gè)頗有意思的探究過(guò)程。

二、巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟

在語(yǔ)文教學(xué)中,有時(shí)由于學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)或無(wú)法再現(xiàn)某些場(chǎng)景,而通過(guò)想象力也無(wú)法理解時(shí),這是有必要使用多媒體形式來(lái)展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《黃河頌》這一課,我播放了《黃河大合唱》片段，激發(fā)學(xué)生的熱情,展示黃河的圖片增加學(xué)生對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)。課堂上學(xué)生眼望著洶涌澎湃的黃河，伴隨著雄壯昂揚(yáng)的旋律，高聲誦讀。那一刻我感受到了語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)窮魅力，是多媒體教學(xué)設(shè)施給語(yǔ)文課插上了“翅膀”。可見(jiàn),在學(xué)生理解、想象的基礎(chǔ)上,運(yùn)用多媒體課件,再現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài),引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，還可激發(fā)學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感情,從而加深對(duì)文本的理解，加速思想的升華。如學(xué)習(xí)《貝多芬》一課時(shí)，我用多媒體播放“命運(yùn)交響曲”，提示學(xué)生聽(tīng)到了什么，想到了什么，在反復(fù)傾聽(tīng)的過(guò)程中，他們聽(tīng)出了這位偉大的音樂(lè)家的憂傷、孤獨(dú)與痛苦，也聽(tīng)出了當(dāng)命運(yùn)之災(zāi)降臨時(shí)，他內(nèi)心洶涌的波濤聲，那是他對(duì)藝術(shù)執(zhí)著的熱愛(ài)與追求，旋律中回蕩著這位音樂(lè)巨人要與命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學(xué)生的視聽(tīng)體驗(yàn)，使他們對(duì)人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。

如《斑羚飛渡》一課中最激動(dòng)人心的場(chǎng)景：老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用從網(wǎng)上下載的用Flash制做的課件，動(dòng)畫(huà)式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的“咩咩”聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無(wú)私的犧牲精神所震撼。

三、巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)探究

拓展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)，并逐步形成能力的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式通常是圍繞一個(gè)需要探究的問(wèn)題展開(kāi)的。如在進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《戲曲大舞臺(tái)》的教學(xué)過(guò)程中，我先建立了專題網(wǎng)站，并布置學(xué)生把在網(wǎng)上、報(bào)刊雜志上搜集到的資料上傳到網(wǎng)站上，然后在多媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教室上課。課上我們利用自己搜集的網(wǎng)絡(luò)資源探究什么是戲曲？戲曲在我國(guó)的形成？我省的地方戲曲有什么劇種？在什么地方表演？有什么特色？有哪些著名劇目等。圍繞著一個(gè)大主題“輻射”出來(lái)的許多小問(wèn)題展開(kāi)專題性研究。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開(kāi)展這種研究性學(xué)習(xí)提供了十分便利的條件。其一是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性利于學(xué)生快捷地搜集信息；其二是信息的多樣性需要學(xué)生去判斷、選擇、歸納、整理，從中提取有價(jià)值的信息。在探究中有意識(shí)地加快學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，逐步提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，并將他們的目光引向人生，引向歷史，引向生活，引向自然，在探究中縱橫開(kāi)拓，開(kāi)闊視野，使語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)有了更加厚重的文化內(nèi)涵。在最古老的語(yǔ)言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時(shí)又無(wú)法替代語(yǔ)文教學(xué)本身。所以我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，巧妙地把信息技術(shù)整合到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而使我們的語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)、更具活力。