第一篇：充分利用多媒體技術(shù) 優(yōu)化中學英語課堂教學

英語是一門實踐性很強的語言學習科目，傳統(tǒng)的英語課堂教學往往局限在單純的教師講解和聽錄音上，而作為學習主體的學生卻缺乏實踐和鍛煉的機會。現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂教學的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語課堂教學具有了傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性。

多媒體計算機輔助教學，即CAI(Computerassistedinstruction)，或簡稱多媒體技術(shù)，對文本(text)、圖形(g??

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)知識背景

根據(jù)20世紀20年代英國帕默(H.fwJiA.CoMmer)和洪貝(A.S.Hornby)等人提出的情境教學(SituationalLanguageTeaching)的理論，語言學習中最重要的是為學習者提供真實自然的語言學習情境，使學生自然“習得”語言。外語教學中考慮的重點不再是“我們應該教些什么？”而應該是“促進外語習得的條件是什么？”和“應該如何在外語教學課堂中創(chuàng)設(shè)這些條件？”另外，人的各種活動多是由一定的動機所引起的，學生進行學習總是為一定的學習動機所支配的。學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認知興趣。教學內(nèi)容新穎，引人入勝，教學方法生動、活潑、多樣是吸引學生注意，激發(fā)學習動機，提高學習效率的前提條件。而用多媒體技術(shù)輔助課堂教學就能有效地實現(xiàn)這一切。把平時從電視、錄像、光盤或因特網(wǎng)上收集的與課文內(nèi)容有關(guān)的素材制成CAI課件，在課堂教學中作為背景知識展示給學生，能為學生創(chuàng)設(shè)真實、自然的學習情境，縮短學生與認知材料之間的距離。

比如在講授SEFCBook2BUnit19AFreedomFighter這一單元的閱讀課文時，為了使學生對MartinLutherKing有更深刻的印象，并且深入了解當時美國的歷史和人權(quán)狀況，我把MartinLutherKing在WashingtonD.C.的演講實況錄像“IHaveaDream”讓學生觀看，錄像中金炯炯的目光、鏗鏘的語言，還有會場上人群的呼聲掌聲，都深深地震撼了同學們的心靈，激起了學生了解金的生平經(jīng)歷以及當時美國歷史的欲望，在此學習動機的支配下，學生在整堂課過程中，積極思考，踴躍發(fā)言。相信通過觀看金的演講，這節(jié)課以及金的形象會讓同學們回味無窮。[!--empirenews.page--] 在課堂上要盡可能多地引入與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像片段，如TheOlympicGames中有回顧奧運百年以及1948年倫敦奧運會和漢城、亞特蘭大、悉尼奧運會的剪輯鏡頭，加上教師聯(lián)系中國申辦奧運的艱辛歷程和成功的喜悅，都使學生激動和興奮不已；CharlieChaplin中有講述卓別林生平的視頻資料和他在TheModernTimes中的精彩鏡頭；Disneyland中有TheLionKing和TheSleepingBeauty等迪斯尼公司的代表作品；AmericanCountryMusic中有JohnDenver的Countryroad,Takemehome歌曲的演唱實況，這些視頻資料都為同學們創(chuàng)設(shè)了真實的歷史和現(xiàn)實知識背景，對于引發(fā)學生探求新知識的興趣、跨越時空、深刻理解文章起了舉足輕重的作用。

二、用多媒體技術(shù)，突破教學難點

運用計算機軟件可以幫助教學數(shù)、理、化、生物、地理等科目中某些抽象難懂的知識。同樣，用CAI技術(shù)來突破重難點英語語言知識也要容易一些。英語學科的難點主要體現(xiàn)在某些詞、短語所表達的意義上，以及對文章的整體理解和概括的能力上。

例如：SEFCBook1BUnit20MainlyRevision對話課中有這樣一個句子，“Theycarvedawholepageofcharactersback-to-frontinthewood.”何謂“back-to-front”?教參的解釋為“前后倒置”。但學生對其實際意義可能還是不太清楚。為此，我用Flash軟件設(shè)計了一個簡單的動畫，以漢字“月”為例，向同學們展示了反刻在木頭上的字模被印刷成文字的過程。這樣，“back-to-front”的意思已經(jīng)不言自明了。這時，我又不失時機地展示了一幅魏碑的碑帖，并問他們，“Doyouknowhowpeoplegotthesecharactersinthispieceofpaper?”大部分同學都懂得魏碑的一些知識，于是回答，“Thesecharactersarealsocreatedinthisway.Theycarvedthewholepageofcharactersback-to-frontintostones,andpressapieceofpaperonit,thentheygotthecharacters.”[!--empirenews.page--] 當然，要想表現(xiàn)這一詞語的意義，也可以用實物演示，如圖章等，不過這遠沒有運用多媒體技術(shù)效果來得生動活潑，引人入勝。

又如在講分詞的用法時，為了講清現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別，我分別設(shè)計了幾組圖片作對比練習：afallingtree/afallentree;therisingsun/therisensun;boilingwater/boiledwater;先向?qū)W生展示英語這兩種動詞形式在動態(tài)意義上的區(qū)別，然后又用其他圖片作鞏固練習：asleepingboy/aworkingman/amovingball/abrokenglass/afrightenedboy/pollutedwater.三、利用多媒體技術(shù)，設(shè)計課堂練習

現(xiàn)代外語教學理論和實踐證明：語言輸入的質(zhì)和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。

多媒體技術(shù)的另一特點就是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動畫和數(shù)值于一體，將結(jié)果綜合地展現(xiàn)在屏幕上，這一特點有利于形成對學習者感官的刺激。根據(jù)行為主義心理學和行為主義教學理論，刺激反應是語言習得的必備條件之一。CAI課件為學生提供聲像并茂的內(nèi)容，可以有效刺激學生的各種感官，這對于學生內(nèi)化(internalize)所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容，以及提高他們的學習動機和積極性大有好處。

在設(shè)計課堂練習時，我用Powerpoint軟件把句型和課文段落設(shè)計成幻燈片，并配以圖片或動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以醒目的形式呈現(xiàn)給學生；或者用一個單元中所有重要的詞和短語寫一篇短文，或把對課文的復述內(nèi)容設(shè)計成填空題，先讓學生填空，然后把正確答案以各種動態(tài)效果呈現(xiàn)在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中記住了知識，而且體驗到了人機交互式學習的快感和成功的喜悅。[!--empirenews.page--]

四、利用多媒體技術(shù)，啟發(fā)學生深層理解能力

眾所周知，近幾年高考英語試題的閱讀理解題信息量大、知識面廣，對于某些深層理解題，考生極不容易把握，甚至對照正確答案，還是感覺有些模棱兩可。針對這種情況，我們認為除了平時多讀、多練之外，應該在每個單元閱讀課文的課堂教學后，用組織學生討論的形式來進行長期的堅持不懈的訓練，以培養(yǎng)學生的深層理解能力。與此同時，利用多媒體技術(shù)形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學生定量的文字或視頻文件讓學生閱讀，激活學生的思維，幫助其發(fā)展廣闊的想像的空間。

根據(jù)課文內(nèi)容，巧設(shè)深層閱讀理解題，并附以有趣的CAI課件是啟發(fā)學生思維的關(guān)鍵。

例如在講完SEFCBook2AUnit9SavingtheEarth后，我先把事先自己拍攝的我校附近一條污水河的一組錄像鏡頭展示給大家看，然后又把平時積累的其他有關(guān)污染的視頻素材—一呈現(xiàn)在屏幕上，其中中央電視臺《經(jīng)濟半小時》欄目拍攝的世界環(huán)境日特別報道中顯示的北京街頭市民出行戴口罩的鏡頭引起了同學們對當今世界的環(huán)境污染問題的關(guān)注。他們個個躍躍欲試，都想發(fā)表自己的看法，于是我在屏幕上打出了這樣幾行醒目的大字：“Whatishappeningtoourearth?”“Whatdoyouthinkofit?”“Whatshouldwedotostopit?” 其中三個問號我用了紅色和特大號字體來呈現(xiàn)，這些觸目驚心的事實和符號語言不僅引發(fā)了同學們對世界環(huán)境問題的深入思考，而且打開了他們思路，他們個個爭先發(fā)言，有的說要做志愿者，利用雙休日到街頭作保護環(huán)境的宣傳，有的說要捐款救助世界上的瀕危動物，有的說要給市長寫信要求治理我校周圍的大氣和水源污染問題等等。這些問題與同學們的日常生活息息相關(guān)，所以他們的討論很熱烈，也很深入，內(nèi)容豐富多彩，充分表現(xiàn)了當代青少年關(guān)心時事，愛護環(huán)境的純真情感。最后，我作了總結(jié)陳述：[!--empirenews.page--] “Pollutionisaseriousproblemforourearth.Theenvironmentaroundusisnolongerwhatitusedtobe.Theairisnolongerfresh;thewaterinrivers,lakesandseasisn'tcleanandclearanymore.fwJiA.CoMion.Wemustdosomethingtostopit.Fortunately,ourgovernmenthasrealizedhowserioustheproblemis.Theyaretakingstepstostopit.Itisalsoourresponsibilitytomakeeveryefforttofightagainstpollution.” 合理運用計算機多媒體技術(shù)能有效提高英語課堂教學的效率，當然，借助現(xiàn)代教育媒體并非常規(guī)教學的全部，也不是每一節(jié)課都適用，它只是常規(guī)教學的輔助手段，絕不能取代傳統(tǒng)教學中的教師講解、板書設(shè)計和簡筆畫等基本手段，更不能影響到教師主導地位的發(fā)揮。所以，英語教師在運用CAI技術(shù)優(yōu)化課堂教學的同時，要把握好“度”的問題，要找準用多媒體技術(shù)輔助英語教學的最佳切入點，既不能“喧賓奪主”，但也不要“因噎廢食”。[!--empirenews.page--] 現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種全新教學方式，已經(jīng)向人們展示了一個美好的前景，我們相信，通過一大批創(chuàng)新型教師在運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學方面的嘗試，必將促進英語課堂教學模式的進一步優(yōu)化，提高英語教學的質(zhì)量，在中學階段為培養(yǎng)跨世紀的外語人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化中學英語課堂教學

運用多媒體技術(shù)充分優(yōu)化英語課堂

河北省故城縣鄭口鎮(zhèn)育才中學 王召霞

摘要：進入21世紀后，隨著信息科學的發(fā)展，社會的進步，信息技術(shù)在現(xiàn)代社會中越來越顯示其重要意義。網(wǎng)絡，作為信息技術(shù)的重要組成部分，走進了各個領(lǐng)域，走進了校園，走進了課堂。因此，現(xiàn)代教學為適應社會的發(fā)展，也與時俱進地走入了網(wǎng)絡環(huán)境。而且，國家英語課程標準明確指出，要充分利用各種途徑增加學生接觸英語的機會。然而，由于受到各方面條件的制約，學生除了課堂學習和課外作業(yè)練習之外，很少有接觸英語的機會。因此，筆者嘗試利用網(wǎng)絡多媒體的優(yōu)勢，來創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，增加學生接觸英語的機會，拓寬學生學英語的渠道。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 優(yōu)化 英語課堂

我國教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：大力推行信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)課程與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學生學習方式，教師的教學方式和師生的互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

我們知道，英語是一門實踐性很強的語言學習科目，傳統(tǒng)的英語課堂教學往往局限在單純的教師講解和聽錄音上，面作為學習主體的學生卻缺乏實踐和鍛煉的機會。現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂教學的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語課堂教學具有了傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性。

多媒體計算機輔助教學，即CAI（Computer assisted instruction），或簡稱多媒體技術(shù)，對文本（text）、圖形（g……）

一、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)知識背景，了解西方文化

根據(jù)20世紀20年代英國帕默（H.E.Patmer）和洪貝（A.S.Hornby）等人情境教學（Situational Lauguage Teaching）的理論，語言學習中最重要的是

為學習者提供真實自然的語言學習情境，使學生自然“習得”語言。外語教學中考慮的重點不再是“我們應該教些什么？”而應該是“促進外語習得的條件是什么？”和“應該如何在外語教學課堂中創(chuàng)設(shè)這些條件？”另外，人的各種活動多是由一定的動機所引起的，學生進行學習總是為一定的學習動機所支配的。學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的萬分是認興趣。教學內(nèi)容新穎，引人入勝，教學方法生動、活潑、多樣是吸引學習注意、激發(fā)學習動機、提高學習效率的前提條件。而用多媒體技術(shù)輔助課堂教學就能有效地實現(xiàn)這一切。把平時從電視、錄像、光盤或因特網(wǎng)上懼的與課文內(nèi)容有關(guān)的素材制成CAI課件，在課堂教學中作為背景知道展示給學生，能為學生創(chuàng)設(shè)真實、自然的學習情境，縮短學生與認知材料之間的距離。

在課下搜集相關(guān)資料和信息來豐富課堂內(nèi)容，例如在講授Unit 12 You’re supposed to shake hands 這一單元時 需要了解中西方文化的不同，就要例舉一些西方的文化禮節(jié)，讓學生課下收集資料，合作交流等方式介中西方在交往方面的禮儀，讓學生了解西方國家的風土人情，體會不同的文化差異，培養(yǎng)了他們動手，動腦，勤于思考的能力。借助于多媒體放映一些圖片，比較中西方日常見面禮儀的不同。談論禮儀，尊重不同文化背景的人。讓學生知道哪些應該做，哪些不應該做，養(yǎng)成良好的行為習慣。

在課堂上要盡可能多地引入與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像片段，這些視頻資料都為同學們創(chuàng)高鄧真實的歷史和現(xiàn)實知識背景，對于引發(fā)學生探求新知識的興趣、跨越時空、深刻理解文章起了舉足輕重的作用。

二、運用多媒體技術(shù)，突破教學難點，充分調(diào)動學生的積極性

古人云：好學不如善學，善學不如樂學。由于聲、光、形、色、圖的特殊作用，易集中學生的注意，激發(fā)他們對課文學習和理解的欲望，學生能滿懷熱情、積極、主動、愉快地完成任務。美國哈佛大學心理學家霍華德.加德納的研究表明：人的感知對刺激的表現(xiàn)為：視覺占95%，聽覺占10%，其他占5%。由此可見，視覺在人的感知活動中占據(jù)著重要的地位。計算機可以通過多種信息傳

輸方式，使學生通過多種感官接受“刺激”，使大腦兩半球都激活起來，從而克服短時記憶的局限，增強記憶，提高學習效果。運用現(xiàn)代的教育技術(shù)輔助教學，通過形象化的藝術(shù)圖像、色彩、音調(diào)的藝術(shù)美來增強教學美，可以把抽象的、深奧的、無形的的科學理論通過精心設(shè)計教案，把科學理論同教學方法相結(jié)合，運用藝術(shù)手法來體現(xiàn)教學，運用音樂效果來進行藝術(shù)渲染，所以可使教材變得更加具體、形象、生動、有趣。從而使學生在教學過程中保持著興奮的情緒，在振奮、愉快的環(huán)境中接受教育，獲得知識。

像英語課本unit1 Nice to meet you!設(shè)計成一男一女兩個小學生在見面時互相打招呼的場面，并配以聲音，生動、自然而且容易讓學生掌握，使學生在一種有利于英語的氛圍中掌握知識點，從而使枯燥無味的課堂內(nèi)容變的生動起來。再如，unit 7,4B學習食物和飲料這一課,可從課件中調(diào)出各種各樣鮮明的圖片,像rice , meat ,cakes ,hamburgers, coffee等,畫面一出現(xiàn),各種食物栩栩如生,如真實的一樣,能立刻活躍學生的思維,充分調(diào)動學生的參與意識,使課堂氣氛活躍,并能得到意想不到的效果,學生也在歡樂的學習氛圍中掌握了知識。

三、運用多媒體技術(shù)，設(shè)計課堂練習

現(xiàn)代外語教學理論和實踐證明：語言輸入的質(zhì)和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。

多媒體技術(shù)的另一特點就是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動畫和數(shù)值于一體，將結(jié)果綜合地展現(xiàn)在屏幕上，這一特點有利于形成對學習者感官的刺激。根據(jù)行為主義心理學和行為主義教學理論，刺激反應是語言習得的必備條件之一。CAI課件為學生提供聲像并茂的內(nèi)容，可以有效刺激學生的各種感官，這對于學生內(nèi)化（internalize）所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容，以及提高他們的學習動機和積極性大有好處。

在設(shè)計課堂練習時，我用Powerpoin軟件把句型和課文段落設(shè)計成幻燈片，并配以圖片或動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語寫一篇短文，或把對課文的得述內(nèi)容設(shè)計成填空題，先讓學生填空，然后把正確答案以各種動態(tài)效果呈現(xiàn)在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學生不僅在異彩

紛呈的課堂練習中記住了知識，而且體驗到了人機交互式學習的快感和成功的喜悅。

四、利用多媒體技術(shù)，啟發(fā)學生深層理解能力

眾所周知，近幾年中考英語試題閱讀理解題信息量大、知識面廣，對于某些深層理解題，學生極不容易把握，甚至對照正確答案，還是感覺有些模棱兩可。針對這種情況，我們認為除了平時多讀、多練之外，應該在講授完每個單元課外閱讀的課文后，用組織學生講座的形式來進行長期的支持不懈的訓練，以培養(yǎng)學生的深層理解能力。與此同時，運用多媒體技術(shù)形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學生定量的文字或視頻文件讓學生閱讀，激活學習的思維，幫助其發(fā)展廣闊的想像的空間。根據(jù)課文內(nèi)容，七設(shè)深層閱讀理解題，并附以有趣的CAI課件是啟發(fā)學生思維的關(guān)鍵。

合理運用計算機多媒體技術(shù)能有效提高英語課堂教學的效率，當然，借助現(xiàn)代教育媒體并非常規(guī)教學的全部，也不是每一節(jié)課都適用，它只是常規(guī)教學的輔助手段，絕不能取代傳統(tǒng)教學中的教師講解、板書設(shè)計和簡筆畫等基本手段，更不能影響到教師主導地位的發(fā)揮。所以，英語教師在運用CAI技術(shù)優(yōu)化課堂教學的同時，要把握好“度”的問題，要找準用多媒體技術(shù)輔助英語教學的最佳切入點，既不能“喧賓奪主”，但也不要“因噎廢食”。

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種全新教學方式，已經(jīng)向人們展示了一個美好的前景，我們想念通過一大批創(chuàng)新型教師在運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學方面的嘗試，必將促進英語課堂教學模式的進一步優(yōu)化，提高英語教學的質(zhì)量，在中學階段為培養(yǎng)跨世紀的外語人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻:

馬和民 吳瑞君主編 《網(wǎng)絡社會與學校教育》上海教育出版社2002年 何高大著《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語教學》 廣西教育出版社2002年 章兼中 《外語教育學》 浙江教育出版社 1999年

第三篇：充分利用多媒體優(yōu)化小學英語課堂教學

充分利用多媒體優(yōu)化小學英語課堂教學

摘要：運用多媒體，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互轉(zhuǎn)化，使單詞的發(fā)音、句子的語音語調(diào)以及規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學生積極主動地探索，有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，體驗知識的形成過程。

關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化 英語教學

英語新課程標準指出英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。運用多媒體，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互轉(zhuǎn)化，使單詞的發(fā)音、句子的語音語調(diào)以及規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學生積極主動地探索，有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，體驗知識的形成過程。PEP小學英語教材的教學目的之一就是激發(fā)學生的學習興趣。它從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝幀設(shè)計等方面都以最大限度地激發(fā)學生的學習動機和興趣為宗旨。它全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，裝幀設(shè)計精美。如果再配以音像，讓畫面動起來，學生的學習興趣會更加濃厚。多媒體教學就如及時雨一樣給我們小學英語乃至整個學科注入了新鮮的血液，使整個農(nóng)村小學教育實現(xiàn)了一次跨躍。正是這新鮮血液的灌溉，使我們的課堂真正達到了“課伊始，趣亦生；課結(jié)束，趣延伸”的效果。

一、利用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣

興趣就如一條五彩的飄帶。如果它能始終貫徹于整個課堂，那么，學生的學習效果也就是可想而知的，這堂課的成功與否也就一目了然了。多媒體具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學生的注意力和好奇心，調(diào)動學生的多種感官參與學習。它通過多媒體的音、像畫面，為學生創(chuàng)設(shè)有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調(diào)動了學生課堂學習的積極性和興趣。可見，多媒體是激發(fā)學生學習興趣的良師益友，是教師教學的好幫手。教師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。一堂課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的教學起到十分重要的作用。一般在課前的２－３分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，我又在開始上課時的５分鐘之內(nèi)，對學生進行語音訓練，充分利用錄音設(shè)備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。

二、利用多媒體，突破教學重難點

采用任何一種教學手段，其主要目的都在于突出、強化教學重點，突破、解決教學難點，運用多媒體輔助教學也不例外。英語的特點之一是形象性，它恰恰符合小學生的思維特點。在實際教學中，由于受時間、空間等因素的限制，學生無法完全在適當?shù)挠⒄Z氛圍中去學習，去體驗。課堂上只能提供相對真實和模擬出的現(xiàn)實生活情景。多媒體能充分展現(xiàn)多樣、生動、有趣的現(xiàn)實生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變靜為動，激活學生思維，促進學生理解，從而突破教學的重難點。例如：每一單元的語音訓練，這是一個難點。它編排了常見字母組合的發(fā)音，用繞口令的形式將含有這些字母組合的單詞整合成趣味句子。以前，我們的教學方法只是聽錄音；現(xiàn)在好了，把學生帶到多媒體教室，打開相關(guān)視頻，學生既聽了錄音又明白了其含義，還從中體驗到快樂。在學生通過仔細聽錄音和觀察單詞的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，然后，老師鼓勵他們找出更多的單詞來印證發(fā)音規(guī)律。在學生掌握了字母組合的發(fā)音規(guī)律后鼓勵他們嘗試認讀一些未曾學過但符合發(fā)音規(guī)律的新詞，找出相關(guān)鏈接，學生試讀。這樣，老師省心省力，學生還體驗到了學習語音的成就感，也培養(yǎng)了他們自主學習的能力。這正是運用多媒體動畫展現(xiàn)，加深了學生的理解，降低了學生學習的難度，增強了學生自主學習的信心

三、利用多媒體，提高課堂教學效率 傳統(tǒng)的教學，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂教學效率，增加了學生的課外負擔，長此以往，導致學生喪失了學習的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點，恰當?shù)剡\用多媒體進行教學，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在英語教學中，要體現(xiàn)“以操練為主線”的特點，適時使用多媒體，可較快地展示活動過程，展示練習題，這樣可以節(jié)省大量的教學時間，提高課堂教學效率。

英語課的每一個課型都要求有適當?shù)耐卣埂＿@種拓展，要在復習鞏固當堂課所學知識的基礎(chǔ)上進行適當?shù)男抡Z言、新知識的滲透。這往往是老師們頭疼的一個環(huán)節(jié)。設(shè)計好了，能溫故知新；設(shè)計不好，反而會顯得畫蛇添足。利用多媒體，能很好的解決這一困擾。打開連接，就是資源。你可以盡情地選擇、利用：有詞匯類、對話類、讀寫類、綜合復習類等等，給老師省去了大量的麻煩和時間。多媒體中有每一課的學習指導和媒體資源，我們可以利用這些資源，糾正學生錯誤發(fā)音，讓學生在標準的語音環(huán)境中打下良好語音基礎(chǔ)。例如：在教學音標[s][z]時，學生覺得它們的讀音相近，難以區(qū)分。除了告訴他們這兩個音標的發(fā)音特征外，我就充分利用反復播放特級教師的讀音，讓學生反復聽讀，比較，然后模仿，為了讓學生更清楚它們的區(qū)別，我讓學生課余時間把自己模仿的語音錄入電腦，再讓他們跟標準的讀音相比較，讓他們自己找出不同之處，并幫助學生改正讀音錯誤。運用這種手段糾正語音，可以加深學生印象，增強學生學習英語的信心和自覺性。特別是錄音的示范作用，感染作用極強，這對學生來說可以在潛移默化培養(yǎng)規(guī)范朗讀。

四、利用多媒體，豐富學生的英語課外活動

課外活動是重要的教學輔助手段，多媒體中綜合資源里的擴展資料、探究活動、情景對話、常用話題等，它有助于增長知識、開闊視野，有目的、有計劃地開展課外活動，諸如唱歌、閱讀、展覽、詞匯競賽，小短劇演出等對培養(yǎng)學生交際能力有很大作用。如：在學了run、walk、sit stand、swim、skate、play、basketball等動詞和動詞詞組。錄音播放這些動詞或詞組，學生聽到后便做動作，最快最準的獲勝。這個游戲以比賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人獲勝。這樣既訓練了學生的聽力，又激發(fā)了學生的積極性。

總之，在小學英語教學中，恰當運用圖像、音樂、動畫、歌謠等多媒體，能突破教學中的難點、重點，調(diào)動了學生學習英語的積極性，培養(yǎng)了學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學效果的目的。

參考文獻：

[1] 吳素紅，李金英.英語多媒體教學的現(xiàn)狀與分析[J].教育與職業(yè)，2007(17).[2] 李萍.論英語多媒體教學模式與學生元認知能力的培養(yǎng)[J].外語與外語教學，2005(5).[3] 陳奇敏.在英語教學中有效利用網(wǎng)絡資源[D].華中師范大學，2000.

第四篇：運用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學

運用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學

教育部制定的《語文課程標準》中提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”、“重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率。《語文教學大綱》也要求“語文教師應努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學設(shè)備，提高教學質(zhì)量和效率。”可見語文教學如何體現(xiàn)現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，如何實施課堂教學的現(xiàn)代化，已成為語文教學改革的一項重要任務。

2014年5月教育部又發(fā)布了《中小學教師信息技術(shù)應用能力標準（試行）》，從“應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學”、“應用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學習方式”和“應用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展”三個維度對教師在教育教學和專業(yè)發(fā)展中應用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。當前，各地學校投入大量資金建設(shè)班班交互多媒體教學環(huán)境，主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控一體機等構(gòu)成，在支持數(shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時還能實現(xiàn)人機交互。

經(jīng)過一段時間的教學摸索嘗試，筆者認為，語文教學中運用多媒體技術(shù)手段不僅可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的學習積極性；還可以達到增加教?W的密度和容量，加速教學信息傳遞，提高課堂教學效率的優(yōu)化效果。

一、以聲傳情，撥動學生的情弦，激起情感共鳴

在教學中，恰當?shù)厥褂妹襟w上的聲音資料，不僅可以調(diào)動學生的情感，活躍學生的思維，而且可以創(chuàng)造生動活潑的教學氛圍，使課堂教學富于情趣。

（一）適時的樂曲介入，可以激發(fā)學生的情感

在新課開始時播放與課文內(nèi)容或情感相關(guān)的樂曲，能很好地撥動學生心靈的情弦，把學生導入課文的特定情境中，增添了學習樂趣。如上《記一輛紡車》時，先播放歌曲《南泥灣》，在優(yōu)美的旋律中，學生不僅了解到文章的寫作背景，還可以想象出抗日將士戰(zhàn)天斗地、熱火朝天的生產(chǎn)自救場面和革命樂觀主義精神。在課文結(jié)束時播放與文章主旨有關(guān)的音樂，課盡而意無窮，讓學生展開合理的想象。如《花的話》授課結(jié)束時，播放《好人一生平安》，隨著娓婉動聽的旋律，學生的情感產(chǎn)生共鳴，就會從小男孩送二月蘭給敬愛的老師，聯(lián)想到所有的老師，都會從心里感謝老師，祝愿老師一生平安！

（二）聲情并茂的“美讀”，可以加深學生的情感體驗

教學時，聲情并茂的朗讀，會喚起學生內(nèi)心的視像和情愫，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、接觸到的客觀世界中的種種事物，從而激起內(nèi)心的情感。如學習朱自清的《春》，由于朗讀者帶著一種盼春、繪春、贊春的喜悅心情，再配上悠揚動聽的《春之聲圓舞曲》，春草、春花、春風、春雨，隨著這一串串音符撲面而來，學生很快就進入作者所描繪的優(yōu)美的意境之中，如同在繁花似錦、詩情畫意的春天暢游，自然地產(chǎn)生對春天的贊美和喜愛之情。

二、以像激趣，增強學生的直觀感受和整體印象

教學時，運用多媒體制作的影像，以形象信息的形式把學生帶入課文的特定環(huán)境氛圍，如臨其境，可以加深學生的直觀感受，有利于學生理解文章的內(nèi)容、領(lǐng)會文章的意境。

如學習《沁園春?雪》時，通過制作北國雪景，長城、黃河以及毛澤東觀雪、吟詩的畫面，同時配以適當?shù)漠嬐庖簦@樣，毛主席指點江山，歷數(shù)風流人物的景象就出現(xiàn)在學生眼前，激起學生“數(shù)風流人物，還看今朝”的豪情壯志。又如教學《孔乙己》，因?qū)W生對封建社會落迫文人了解不多，授課時特地拷貝制作的電影《孔乙己》中反映他窮酸迂腐的幾個典型場面，映入學生眼簾的是一個飽受封建社會科舉制度摧殘且迂腐不堪的“穿長衫而又站著喝酒”的舊社會知識分子。這對于幫助學生理解魯迅對孔乙己的“哀其不幸，怒其不爭”和揭露當時世態(tài)炎涼、人情冷漠的社會現(xiàn)實很有幫助。

此外，一些說明文、游記等，教學時若能展示平面（或線路）圖或播放風景片，可以幫助學生理解文章的內(nèi)容。如《雄偉的人民大會堂》通過展示人民大會堂的平面圖和局部的相片，有助于學生理清課文說明的順序，看清建筑物的特征，學會用恰當?shù)恼f明方法準確說明事物特征的方法。

三、綜合使用多種媒質(zhì)，激發(fā)學生學習語文的興趣

科學家研究結(jié)果表明：同時使用聽覺和視覺，能夠明顯地提高學習效率和記憶效率。因而，許多課件都是把聲音、圖像、動畫等有機地結(jié)合在一起，音樂伴奏下的“美讀”，再配上鮮艷的圖畫，讓使學生有如臨其境的感覺，可以極大地激發(fā)他們學習語文的興趣。

如學習賀敬之的《桂林山水歌》，那聲情并茂的朗誦伴隨著優(yōu)美的旋律緩緩響起，加上一幅幅“甲天下”美景的展現(xiàn)，抽象的感情變成了真實可感、撥動人心弦的畫面，學生內(nèi)心自然而然地產(chǎn)生一份美感，增加了學習語文的樂趣。

四、節(jié)約時間，加大信息量，提高課堂教學的密度和容量

傳統(tǒng)教學中老師們常常感到教學時間不夠，教學容量太少，而這個問題在多媒體教學中可以得到有效的解決。多媒體教學時，板書無需再寫，上課時只需輕輕點擊一下鼠標或超級鏈接，即可完成，而且板書字體的大小、背景、顏色等都可根據(jù)具體情形而設(shè)定。教師問題的提出也無需重復兩遍三遍，輕輕一擊就擺在大屏幕上了。此外，借助直觀形象，有些課文內(nèi)容也無需長篇大論，學生已了然在胸。這樣授課中不僅節(jié)省了不少時間，而且授課的容量自然加大，長課短講也就成為可能，課堂教學效率得以提高。尤其是講課過程中需要插入相關(guān)資料，或做課堂練習，以及復習課的教學，或者優(yōu)秀專業(yè)的展評，借助多媒體平臺效果就更加顯著。

總之，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，不僅可以激發(fā)學生學習的熱情，開拓他們的視野，豐富他們的知識，而且有利于提高教學效率，收到優(yōu)化課堂教學的實效。

第五篇：淺談怎樣優(yōu)化中學英語課堂教學

淺談怎樣優(yōu)化中學英語課堂教學

在中學英語素質(zhì)教育的教學中，優(yōu)化課堂教學模式是重點，也是實施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學，這就要求我們教師應做到優(yōu)化教學目標的制定，優(yōu)化課堂教學的設(shè)計，優(yōu)化教學方法的組合，以達到實施素質(zhì)教育的目的。

1.優(yōu)化教學目標的制定

目標教學是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內(nèi)容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。

2.優(yōu)化課堂教學的設(shè)計

課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學會”和“會學”。要做到這點必須在培養(yǎng)學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調(diào)動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質(zhì)教育教學模式。

在優(yōu)化課堂教學設(shè)計時，可采用“啟發(fā)式”、“學導式”教學法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，難全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設(shè)計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。

3.優(yōu)化教學方法的組合

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設(shè)計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進行教學的內(nèi)容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料；②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用“五步教學法”；在“五步教學法”中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學生接受程度和實際教學的需要來優(yōu)化教學方法的組合。在具體的教學當中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。

構(gòu)建素質(zhì)教育的教學模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。

教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學科研要質(zhì)量，要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革的發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質(zhì)教育對老師的迫切要求。教師要創(chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們德、智、體、美都得到生動活潑、主動地發(fā)展。

總之，中學英語實施素質(zhì)教育，是一次面向二十一世紀教育改革的重大問題，如何進一步落實馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”要求和貫徹鄧小平關(guān)于“三個面向”的指示，還有大量艱苦細致的工作需要我們不斷探索和實踐。