第一篇：多媒體技術(shù)與地理課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)與地理課堂教學(xué)

姓

名：侯 兆 輝

王洪靜

單

位：山東省平原縣第五中學(xué)

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編: 253100

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多媒體技術(shù)與地理課堂教學(xué)

山東省平原縣第五中學(xué)

侯兆輝

王洪靜

摘 要: 隨著新課改的推行，多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，如何運(yùn)用多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)師生互動，提高課堂效率，成為每位教師探討的問題。根據(jù)地理課堂教學(xué)的實(shí)際和多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，本文對多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的整合與應(yīng)用進(jìn)行了深入剖析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)

地理課堂

教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，人類進(jìn)入信息科技時代，多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，在教學(xué)中出現(xiàn)了多媒體手段，對學(xué)生來說最直觀的感受就是PPT在教學(xué)中應(yīng)用的越來越頻繁。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給地理課堂教學(xué)帶來新的教學(xué)方式，多媒體的應(yīng)用，使教學(xué)更加方便快捷，既節(jié)省了時間，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了效率。下面就多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用作一淺顯分析。

一、多媒體技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合

地理學(xué)科知識內(nèi)容既涉及復(fù)雜的自然現(xiàn)象，又包含紛繁的人文現(xiàn)象。許多地理現(xiàn)象存在于遙遠(yuǎn)的地方，經(jīng)歷了漫長的時間。其內(nèi)容又包含多學(xué)科知識的相互滲透，這樣的學(xué)科特點(diǎn)造成在地理課堂教學(xué)中學(xué)生難以進(jìn)行廣泛的觀察和深入的體驗(yàn)。如果將多媒體技術(shù)與地理課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富了教學(xué)手段，而且拓展了教材知識體系，提高了課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理思維和地理能力的目的。

1、多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中與地理現(xiàn)象的空間性的整合

相對于其他學(xué)科而言，地理學(xué)的知識內(nèi)容空間性較強(qiáng)。由于地理學(xué)研究對象空間上的廣遠(yuǎn)性，例如火山噴發(fā)、地震的發(fā)生等現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也僅僅是從文字和圖像的表達(dá)來體現(xiàn)世界廣大領(lǐng)域的氣候、地質(zhì)、地形、社會、經(jīng)濟(jì)等地理知識，教學(xué)方式比較死板，課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生很難從整體上把握概況，也無法實(shí)現(xiàn)走訪世界各地，到各個角落里探討世界各地的地理景致，從而體會不到距離遙遠(yuǎn)、空間巨大的世界，也接觸不到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。

如果借助于多媒體技術(shù)就可以將以上地理現(xiàn)象濃縮在小小的屏幕上，一方面，我們可以通過從世界各地獲得的真實(shí)的信息，運(yùn)用實(shí)際的影像在課堂教學(xué)過程中展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能親切地體會到各地風(fēng)情，身臨其境地感受其現(xiàn)象后的地理因素； 1 另一方面，我們可以利用多媒體技術(shù)中有效的高科技虛擬技術(shù)來表現(xiàn)地理事物空間的廣闊性，使學(xué)生獲得對全球的整體概況，不僅可以使學(xué)生看到它的全貌，而且培養(yǎng)了學(xué)生地理思維能力。

2、多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中與地理現(xiàn)象的時間性的整合

地理教學(xué)內(nèi)容中有些地理過程和地理現(xiàn)象要經(jīng)歷漫長的歷史年代，還要經(jīng)過復(fù)雜的地理變化，例如地殼運(yùn)動、海陸變遷、生物進(jìn)化、礦產(chǎn)資源的形成等。這些都要經(jīng)歷漫長的年代，而我們的生命是有限的，我們不可能全部親身經(jīng)歷或一一直接進(jìn)行觀察。還有些地理現(xiàn)象是轉(zhuǎn)瞬即逝，例如火山噴發(fā)、地震的發(fā)生、隕石撞擊地球等。這些都是學(xué)生無法在有準(zhǔn)備的情況下觀察到的，但它們對人類的影響巨大，需要學(xué)生認(rèn)識和了解。

傳統(tǒng)教學(xué)只能用文字的敘述或者通過教材插圖以及掛圖的手段進(jìn)行簡單的間接的呈現(xiàn)。如果利用多媒體技術(shù)，可以提供不受時間限制的感性材料，瞬間的地理現(xiàn)象、久遠(yuǎn)的地理過程都可以反應(yīng)在有限的課堂教學(xué)活動中。多媒體技術(shù)可以將漫長的地理過程濃縮在幾分鐘的時間里演示出來，可以使飛縱即逝的地理現(xiàn)象速度放慢，進(jìn)行狀態(tài)分解，使學(xué)生看清每個環(huán)節(jié)。

3、多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中與地理現(xiàn)象的動態(tài)變化過程的整合

現(xiàn)實(shí)的地理現(xiàn)象動態(tài)發(fā)展是多樣和復(fù)雜的，例如大到地球的生物總循環(huán)、大氣環(huán)流、水循環(huán)，小到微觀的分子運(yùn)動、云滴的生成增大、酸雨的形成、礦物的結(jié)晶，傳統(tǒng)教學(xué)手段通常以靜態(tài)形式表現(xiàn)動態(tài)的地理事物的發(fā)展，使學(xué)生無法有效地觀察到真實(shí)準(zhǔn)確而鮮活的地理現(xiàn)象。尤其在地理課堂教學(xué)活動中，受多方面教學(xué)條件的限制，這就給學(xué)生認(rèn)識、理解和掌握地理知識帶來很多困難。

如果利用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)需要，靜止與運(yùn)動相互轉(zhuǎn)化，可以調(diào)節(jié)地理現(xiàn)象的發(fā)展變化速度，展示地理事物動態(tài)發(fā)展變化過程，便于突出地理教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以呈現(xiàn)地理事實(shí)材料，創(chuàng)設(shè)情境

所謂多媒體創(chuàng)設(shè)情境，是指教師為激發(fā)學(xué)生思考的積極性，用計算機(jī)將文字、聲音、圖形、靜態(tài)或動態(tài)圖象集成在一起的媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求問題的教學(xué)方法。雖然運(yùn)用掛圖或板圖也能創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，但運(yùn)用多媒體更可以取舍知識要點(diǎn)。在制作多媒體時用反差較大的色彩制作一些地理事物圖片，或直 接用色塊覆蓋原圖中欲強(qiáng)調(diào)的部位，采用多次“閃爍”、“回旋”等動態(tài)手法吸引學(xué)生的視覺焦點(diǎn)，同時采用“切入”、“飛入”等過渡效果方式展現(xiàn)地名，更能突出重點(diǎn)，引起學(xué)生的高度注意。在地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維。由于多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)于其他教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣的效果也很顯著，有利于導(dǎo)入新課與提高課堂教學(xué)效率。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以展示地理事物的演變過程

許多地理事物都有演變過程，揭示地理事物的演變規(guī)律，把握地理事物的特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理難以掌握的地方，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把教材中繁瑣的敘述設(shè)計成課件，展示地理事物的演變過程，具有很強(qiáng)的直觀性。可以一邊演示，一邊提問，也可以多次演示，多次啟發(fā)探究。地理教學(xué)的難點(diǎn)是綜合性強(qiáng)、空間性強(qiáng)、區(qū)域性強(qiáng)。遇到地理事物的各要素間相互聯(lián)系、相互作用等一系列難點(diǎn)集中在一起時，運(yùn)用多媒體技術(shù)，這類難點(diǎn)就可迎刃而解。空間性強(qiáng)的難點(diǎn)，學(xué)生往往看不清、聽不見、摸不著、感知不深、想象不到、理解不透。多媒體技術(shù)通過多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而建立地理事物的空間觀念。區(qū)域性是地理學(xué)科的重要特征之一。地理事物的區(qū)域分布常常成為學(xué)生不易掌握記憶的難點(diǎn)，例如礦產(chǎn)資源的分布、工業(yè)的布局等，運(yùn)用多媒體技術(shù)，這類難點(diǎn)學(xué)起來輕松多了。運(yùn)用多媒體技術(shù)展示地理事物的演變過程，既突出重點(diǎn)又降低難度，優(yōu)化了地理課堂教學(xué)，實(shí)踐證明，這樣做收到了良好的效果。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以促進(jìn)地理學(xué)科與其他學(xué)科的滲透整合

地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教材內(nèi)容與其他學(xué)科有著許多的聯(lián)系。現(xiàn)階段的考試，除了強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的學(xué)科能力，還注重考查學(xué)生學(xué)科間的綜合能力。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，必然打破單一學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)，對學(xué)科知識進(jìn)行新的整合，并且現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了高速、大容量的信息，為跨學(xué)科的滲透和綜合學(xué)習(xí)提供了可能。實(shí)踐研究表明，它可以有效地發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力，同時大大提高了學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，每個學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力都會得到充分的發(fā)展，個性都會得到張揚(yáng)，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，絕大多數(shù)學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但又不能完全依賴它，其實(shí)它只是一種教學(xué)工具，切不可喧賓奪主，教師的總結(jié)指導(dǎo)還是很有必要的。教師只有適當(dāng)利用，適時展示，才能使課堂教學(xué)達(dá)到好的效果。教師要想在課堂上自由地駕馭教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂多媒體教學(xué)的最優(yōu)化，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，首先就是要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改的要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，即要研究教什么，怎么教，選擇什么樣的教學(xué)方法等，只有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計和制作，充分利用和發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

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多媒體技術(shù)與地理課堂教學(xué)整合模式研究，2004 06 30（4）馮 彥

多媒體技術(shù)的應(yīng)用與地理課堂教學(xué)效率的提高

（5）朱衛(wèi)琴

運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化地理課堂教學(xué)的研究，政史地教學(xué)研究2007，（47）

第二篇：多媒體技術(shù)與地理教學(xué)

多媒體技術(shù)與地理教學(xué)

鄭 文

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，如何讓課堂煥發(fā)生命活力越來越受人們關(guān)注。傳統(tǒng)的“一支筆、一本書、一言堂”的教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新課改的需要。而多媒體集圖、文、聲、像于一體，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴(kuò)大了學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識范圍，為教育教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。多媒體作為一種新興的教學(xué)手段越來越展現(xiàn)出他獨(dú)特的魅力。

下面我來談?wù)剬Χ嗝襟w教學(xué)的幾點(diǎn)看法：

一、多媒體的優(yōu)勢：

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

與傳統(tǒng)教學(xué)只憑一張嘴、一只筆、一幅掛圖的單調(diào)、呆板教學(xué)手段，枯燥、乏味的教學(xué)過程相比，多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在介紹《常見天氣系統(tǒng)》一課時，我們從網(wǎng)上找到或自己制作有關(guān)幾種天氣系統(tǒng)氣流運(yùn)動狀況動畫，將“冷鋒”、“暖鋒”、“高壓系統(tǒng)”、“低壓系統(tǒng)”、“鋒面氣旋”生動的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動明了。這樣不僅使課堂更加生動，而且方便學(xué)生理解及課后遷移應(yīng)用，真可謂一舉數(shù)得。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，而掛圖，課本插圖和一些投影等教具，不能看到地理事物的運(yùn)動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講晝夜長短變化時，一些學(xué)生的空間想象能力還很差，根本想象不出晝夜長短變化與太陽直射點(diǎn)移動之間的關(guān)系，更加不理解晝夜長短的變化規(guī)律了。這部分內(nèi)容歷來既為重點(diǎn)又為難點(diǎn)。這時如果利用多媒體將其制作成動畫，通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，學(xué)生從中觀察到整個變化過程，經(jīng)過觀察、思考討論的過程，學(xué)生會比較容易理解這些地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。不但活躍了課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，而且還培養(yǎng)學(xué)生建立起空間結(jié)構(gòu)的思維方式。多媒體的運(yùn)用，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以拓展教學(xué)內(nèi)容。

地理學(xué)是一門博大精深、包羅萬象的學(xué)科。且高中地理每節(jié)容量很大，若僅用傳統(tǒng)教學(xué)手段，受時間限制，每課時容量往往很小。費(fèi)時費(fèi)力，且學(xué)生學(xué)習(xí)效果也未必很好。而借助多媒體可以增大課堂容量，使學(xué)生在豐富的聲像結(jié)合信息中不斷擴(kuò)充自己的視野。例如：在講旅游資源時，靠教師的口述是完全講不出來的，這時我在網(wǎng)上找到很多關(guān)于各種旅游資源的一些圖片，如：奇異的植物和動物、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、少數(shù)民族的節(jié)日等等。此外又補(bǔ)充了很多文字資料，如云南十八怪、水傣和旱傣、空中花園樹、挨刀樹等等。這些圖片和資料都生動有趣。學(xué)生在非常積極的狀態(tài)下了解了很多關(guān)于旅游資源的知識。如果時間充裕，還可給學(xué)生播放風(fēng)光片，效果將更好。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。它不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

5.化遠(yuǎn)為近，感受逼真景象

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)把知識局限在書本上，無論教師怎樣發(fā)揮語言的才能和教具的演示，都無法直觀、生動地再現(xiàn)自然地理環(huán)境及其發(fā)生、演變的過程。倘若使用多媒體，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如：在講新疆獨(dú)特的水利設(shè)施—坎兒井時，由于學(xué)生從沒見過或聽說過，書上的圖片也很簡單，絕大多數(shù)同學(xué)想象不出它是什么樣子，我從網(wǎng)上找到了一段關(guān)于坎兒井的視頻，學(xué)生一下子就都看懂了。而且還有幾個學(xué)生還當(dāng)堂畫出了它的立體圖。這樣，既可以把遙遠(yuǎn)的事物一下子拉到眼前，生動逼真，吸引學(xué)生注意力，又可減輕教師講述的難度，大大接省時間，從而取得最佳的教學(xué)效果。

6.利用多媒體視頻，可以更好地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只注重知識點(diǎn)的傳授，很少對學(xué)生進(jìn)行德育教育。即使有，也僅僅是由教師口述讓學(xué)生記住而已。實(shí)際上起不到太好的效果。如果利用多媒體截取一些有意義的VCD片段展示在學(xué)生面前，效果就會大不一樣。例如：在講《水資源》時，表現(xiàn)西北地區(qū)的缺水現(xiàn)狀，可以播放《美麗的大腳》中的一個片段：學(xué)生正上課，忽然聽到一聲雷響，所有人馬上沖到外面手持器皿準(zhǔn)備接雨。當(dāng)看到孩子們眼神里那期盼的目光和晴朗的天空形成鮮明的對照時，學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的震撼。在本節(jié)最后可以播放中央電視臺經(jīng)常播放的一段節(jié)約用水的公益廣告作為結(jié)束語，效果也非常好。其實(shí)這部電影和這個廣告同學(xué)們基本都看過，但是他們觀察生活的能力較差，只是當(dāng)作看熱鬧了。教師可以借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的教育，還可培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力。

二、運(yùn)用多媒體時應(yīng)注意的幾個問題： 1.切記不要喧賓奪主 多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段。即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，如果將所有教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計到課件中，教師一節(jié)課都在圍著電腦轉(zhuǎn)，教師就變成了多媒體設(shè)備的操作者，教師的主導(dǎo)地位變?yōu)榱穗娔X的主導(dǎo)地位，學(xué)生成了機(jī)器的奴隸，只顧觀看，而無暇思考和練習(xí)，這樣的教學(xué)反倒不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果好。

2.要充分考慮課件教學(xué)的實(shí)際需要

我們真正的目的是利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，因此在選擇內(nèi)容時要充分考慮教學(xué)的實(shí)際需要，因?yàn)椴⒉皇钦n本上所有內(nèi)容都必須制作成多媒體課件，許多一目了然的內(nèi)容或用傳統(tǒng)教學(xué)手段就能達(dá)到相同效果的內(nèi)容就沒有必要費(fèi)時、費(fèi)力地去制作成多媒體課件。比如在講《中國的鐵路干線》時，雖然有很多制作得非常精美的課件，但將它與普通課本對照，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生親自在一張空白圖上畫出線路位置，再經(jīng)過找錯誤—修改—完成這樣的一系列過程，記憶會比使用多媒體更加深刻一些。

3.多媒體課件設(shè)計要具有藝術(shù)性

一個好的課件不僅要內(nèi)容適當(dāng)，操作方便，而且要使人賞心悅目，讓人獲得美的享受。因此課件中的文字不是越多越好，過多的文字會使畫面失去魅力，使觀眾厭煩，文字內(nèi)容應(yīng)力求簡明扼要，突出重點(diǎn)。

其次，設(shè)計時應(yīng)注意畫面中動的成分不宜過多，每個動畫都要有目的性，不能單純?yōu)檠b飾畫面而動。背景圖片應(yīng)盡量簡潔，不要有太多的花邊等修飾。這些都容易分散學(xué)生的注意力。第三，聲音的選擇也應(yīng)注意要與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，而且在教學(xué)過程中，除了特定內(nèi)容需要音樂來烘托外，盡量不要用聲音，尤其是非常刺耳的聲音。這樣會打斷學(xué)生的思維，不利于教學(xué)的正常進(jìn)行。

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使得教學(xué)內(nèi)容與方法變得新穎、多樣和有趣，有利于學(xué)生對知識的保持和應(yīng)用，但多媒體課件都是課前設(shè)計并制作好的固定內(nèi)容，無法完全符合不斷變化著的課堂教學(xué)情況。所以，不論計算機(jī)技術(shù)如何完善，它們不可能完全替代傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，這就要求教師在多媒體課件的設(shè)計和制作時，要明確以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。以多媒體為輔助手段的方針，要注意多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，使多媒體技術(shù)推動地理素質(zhì)教育更上一個層次。

第三篇：運(yùn)用多媒體技術(shù)提高地理課堂教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體技術(shù)提高地理課堂教學(xué)效率

【摘 要】在地理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)直觀、形象、高效、多樣化的特點(diǎn)，它將更加優(yōu)化教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，是提高地理課堂教學(xué)效率的有效手段，也為地理教學(xué)提供了一個新的輔助平臺。

【關(guān)鍵詞】新課改；多媒體技術(shù)；地理教學(xué)

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展，知識量猛增，知識更新速度明顯加快。人類傳統(tǒng)的教育活動越來越多的受到了信息技術(shù)的沖擊，這就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，實(shí)行多媒體輔助教學(xué)。充分利用多媒體技術(shù)，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益，起著極為重要的作用。多媒體教學(xué)適應(yīng)了新課標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的特點(diǎn)要求。

在新課程改革中，體現(xiàn)了許多以往地理教學(xué)中從未有過的新特點(diǎn)。而提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”是一個突出亮點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，要求 “以老師為主”轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為主”。地理課堂中的多媒體教學(xué)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下輔以多媒體的幫助，自主參與，具有高度的自主性、探索性的一種教學(xué)活動。教學(xué)中有意識地幫助學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)建立聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、參與討論，實(shí)現(xiàn)由維持性學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)軌。隨著地理學(xué)科新課改的進(jìn)一步深化，地理學(xué)科信息化平臺的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生帶著任務(wù)和問題，自主地學(xué)習(xí)，通過自己的思考及在網(wǎng)上尋找信息，尋求答案，建構(gòu)起自己的知識經(jīng)驗(yàn)，變過去那種被動的接受知識為主動的探尋未知，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和信息素質(zhì)的養(yǎng)成。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

將多媒體計算機(jī)引進(jìn)課堂，是目前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效而實(shí)用的手段之一。學(xué)生只有對本學(xué)科知識產(chǎn)生了興趣，才能有探求這門學(xué)科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起，來思考和探究地理知識的奧秘。這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂的教學(xué)效果，真可謂“寓教于樂”。

如在教學(xué)《三十四個省級行政區(qū)》時，下載了《中國行政區(qū)拼圖》游戲課件：每個省區(qū)輪廓用一種顏色表示，省區(qū)位置打亂。把學(xué)生分成若干小組，看哪組同學(xué)用最短的時間拼出完整的中國地圖。學(xué)生們熱情高漲，你一塊我一塊很快拼出了我國的雄雞模樣。然后我又把每一個省區(qū)輪廓用課件展示出來，讓學(xué)生一一辨認(rèn)，學(xué)生們借助熟悉的動物、植物形象記憶每個省區(qū)輪廓，變難為易，這樣就改變了學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愉快地參與到課堂中來，很快受到了良好的效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化、高效化、多樣化，有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

由于地理學(xué)科的特點(diǎn)，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

在教學(xué)過程中，教師將現(xiàn)代教法融入多種媒體技術(shù)之中，突出直觀教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性、主動性、形象性和高效性，賦予課堂教學(xué)以現(xiàn)代氣息。以其手段的先進(jìn)性、內(nèi)容的形象性、功能的多樣性、呈現(xiàn)信息的直觀性走進(jìn)課堂，為課堂教學(xué)注入了新的活力，有助于學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)視聽的最佳組合，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。如講“地球公轉(zhuǎn)的意義――四季的形成”內(nèi)容時，對于地球公轉(zhuǎn)與四季形成的關(guān)系及四季的形成過程，學(xué)生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了地球公轉(zhuǎn)的四個典型位置（春分、秋分、夏至、冬至）時的太陽直射點(diǎn)的位置、晝夜長短和光照情況。同時演示隨地球公轉(zhuǎn)一年中太陽直射點(diǎn)的移動路線和晝夜長短的變化規(guī)律及太陽高度的變化特點(diǎn)，并配以適當(dāng)講解。學(xué)生看了演示動畫后效果很好，大多能理解四季形成的原因。并能講解地球處在四個典型位置時的太陽直射點(diǎn)、晝夜長短、太陽高度等特點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可優(yōu)化教學(xué)過程

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師口授，學(xué)生聽講.課堂上以老師為主，學(xué)生只充當(dāng)被動接受的角色，調(diào)動學(xué)生的方式也很單一――提問式.這種教學(xué)方式有時很難使學(xué)生全身心地投入.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識，在老師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識，教學(xué)過程也更完善。

在“《西部開發(fā)的重要陣地――新疆維吾爾自治區(qū)》”這節(jié)課中，計算機(jī)將載有新疆地形規(guī)律的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，同時調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動記憶，認(rèn)真思考，努力探索，積極參與教學(xué).學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，學(xué)得輕松活潑、愉快，對新知識學(xué)得快、掌握得快.學(xué)生跟著多媒體動畫課件，很快掌握了新疆地形特點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可充分調(diào)動學(xué)生視聽感官，陶冶學(xué)生情操，突出人文主義精神，實(shí)現(xiàn)地理教育的德育功能。

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操，提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)。地理課堂就是進(jìn)行這種教育的重要載體。在過去的地理教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，學(xué)生從未親身體會，以至不能領(lǐng)悟其中的精髓和其價值所在，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。而在多媒體教學(xué)中，我們則可以利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、圖象和音響來展示地理的風(fēng)云變幻，重現(xiàn)難忘的地理時刻，展現(xiàn)中華文化的精彩斑斕，以強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力，調(diào)動學(xué)生的多重感觀去感受地理，了解地理，發(fā)現(xiàn)地理，領(lǐng)悟地理，將愛國主義情感滲透到學(xué)生的心靈中去，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

例如在講到《水資源》的有關(guān)內(nèi)容時，播放精心制作的《一口水》等動畫片斷。畫面中出現(xiàn)的土地干裂、樹木枯萎景象及一口水的多次利用（漱口、洗臉、喂狗）、人們渴望下雨的心情充分體現(xiàn)了我國西北地區(qū)缺水的嚴(yán)峻形勢，之后我又進(jìn)一步展示我國缺水的城市，說明我們生活的華北地區(qū)也是缺水地區(qū)。使同學(xué)們深切感受到水資源危機(jī)空前嚴(yán)重的現(xiàn)狀，激發(fā)起學(xué)生們節(jié)約水資源，保護(hù)水資源的強(qiáng)烈責(zé)任感，學(xué)生們紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策提出節(jié)約用水的好方法好計策。課后也積極行動起來真正做到節(jié)水節(jié)電，保護(hù)環(huán)境。學(xué)生在正確理解掌握課文知識的同時，思想感情受到極大的感染和熏陶。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)改革地理課的教學(xué)，既能為地理課的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和素材，以提高教學(xué)質(zhì)量，又能使地理課順應(yīng)新課改的要求：實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由封閉走向開放的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)教材功能從知識傳遞到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由個體的、封閉式向合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。因此，我們廣大地理教師應(yīng)當(dāng)勇于探索、善于總結(jié)、精心設(shè)計、巧妙運(yùn)用，使地理課教學(xué)在信息技術(shù)的支持下如添雙翼，達(dá)到最佳效果。

第四篇：多媒體優(yōu)化地理課堂教學(xué)

應(yīng)用多媒體技術(shù)手段優(yōu)化地理課堂教學(xué)

信息化，這幾乎成了國際教學(xué)改革的潮流，也是本世紀(jì)信息時代對教育的客觀要求。現(xiàn)在不管是西方還是東方，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用都十分迅速，并都在教學(xué)領(lǐng)域中得到不斷滲透。其實(shí)，教學(xué)媒體只不過是教學(xué)過程中為師生傳遞信息的手段，它仍是教學(xué)系統(tǒng)中的一個要素。自從課堂教學(xué)形成開始，語言、文字、教材、板書等各種傳統(tǒng)的教具及傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生對語言文字、表格圖形難以表達(dá)，對抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等難以理解，而今天利用幻燈、投影及眾多的多媒體計算機(jī)等多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，能將文本、圖形、圖象、音頻、動畫和視頻等多種信息處理后，通過動畫模擬，局部放大，過程演示等手段予以解決，從而利用聲形并茂、動靜結(jié)合的各種圖象來表現(xiàn)知識，能啟迪學(xué)生思維，縮短知識 傳授與反饋的過程。有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和分析問題的能力，實(shí)現(xiàn)對知識的掌握和理解。使他們主動學(xué)，樂于學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使課堂教學(xué)效率得以顯著提高，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

一、利用多媒體展示真實(shí)地理事物，有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣學(xué)生對許多地理事物缺乏直觀表象，如我國大部分地區(qū)的學(xué)生沒有見過冰川、地?zé)岈F(xiàn)象、熱帶雨林、沙漠等，城市里的學(xué)生對農(nóng) 牧業(yè)景觀和許多農(nóng)副產(chǎn)品不熟悉，內(nèi)陸學(xué)生也許對海洋和海岸景觀 陌生。教師可以通過多媒體的手段（如使用錄象片、幻燈片等）向?qū)W生展示這類知識、幫助他們理解各種地理現(xiàn)象，增加其感性認(rèn)識，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)手段，使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，為學(xué)生提供了一個集聲、像、色彩于一體，動靜結(jié)合的生動直觀、內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生的感官進(jìn)行多種刺激，使無聲的教材變得有聲有色，有靜有動，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍，從一種程度上消除了聽課造成的疲勞和緊張，學(xué)生在良好的狀態(tài)下做到自主、積極地學(xué)習(xí)，容易造成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的指向和集中。例如：在講授“長江三峽”時，放一段《長江三峽》的錄象，學(xué)生一邊欣賞美麗的風(fēng)光，一邊還可聽到優(yōu)美動聽的解說，猶如親臨其境。教師在朗誦一首李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”使學(xué)生對三峽山高谷深，湍流險急的特征產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。接下來播放《川江號子》這首歌，提出問題：為什么三峽適宜建立大型水電站？學(xué)生很容易理解：巨大的落差蘊(yùn)藏著豐富的水能。就這樣，悅耳的音樂，悠揚(yáng)的歌聲，美麗的畫面，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)意境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心集中到課堂中來，讓學(xué)生處于一種親切的情景中，有助于提高和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，可以取得較好的教學(xué)效果。

二、利用多媒體，有利于教學(xué)信息的傳遞和及時反饋

理解地理理性知識，是通過知識地理事物之間的聯(lián)系完成的。許多知識課本講得很簡單，學(xué)生往往不易領(lǐng)會。教師在展開講課時，需要充分表現(xiàn)各個事物或要素之間的關(guān)系。多媒體技術(shù)的使用無疑能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念、地理原理等理性知識。增加了課堂信息傳遞的渠道，以便有更多的時間和精力去組織教學(xué)，并及時注意學(xué)生反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，發(fā)揮好多媒體的整體效應(yīng)，合理使用并有機(jī)地安排在教學(xué)過程中，是教師完成傳授知識、情感及反饋信息的重要方式和有效途徑。例如：在講“我國人口增長”這部分內(nèi)容時，先出寧各個年份人口數(shù)據(jù)的表格，用投影片展示人口增長曲線圖，讓學(xué)生說出我國人口增長的特點(diǎn)。接著提出問題：為什么不同階段人口增長特點(diǎn)不同？讓學(xué)生看錄象討論分析，并歸納影響人口增長的因素。最后用投影片示我國礦產(chǎn)、上地、水資源、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品總量和人均情況數(shù)據(jù)，讓學(xué)生討論分析我國人口增長帶來的問題和解決方法。如此運(yùn)用多媒體教學(xué)，節(jié)省了課堂教學(xué)時間，使學(xué)生在較短時間內(nèi)就掌握了四大內(nèi)容，從感性到理性加深了理解，強(qiáng)化了記憶。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

現(xiàn)代地理教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生掌握必要的地理知識，了解他們的生存環(huán)境，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)科特有的思維方法，培養(yǎng)地理思維能力，發(fā)展智力。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受演示手段、時間等因素的限制，很難達(dá)到預(yù)期的效果。使用投影、幻燈、錄象不僅可以為學(xué)生提供感性材料，還可以利用電教媒體展示地理事物的豐富性，可以幫助學(xué)生理解、進(jìn)行綜合分析、判斷、提高理論聯(lián)系實(shí)際的 能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情景，既啟發(fā)了他們的思維，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在講“土地資源及其利用保護(hù)”時，山播放士壤土地土地資源投影片，讓學(xué)生結(jié)合課本自學(xué)基本內(nèi)容：出示《我國土地資源分布》投影圖，得出我國土地資源豐富，類型多樣；各類士地資源分布不均，土地生產(chǎn)力地區(qū)差異顯著的特點(diǎn)；發(fā)給學(xué)生一表格，根據(jù)投影片中的數(shù)據(jù)填表，了解我國士地資源的利用現(xiàn)狀，得出結(jié)論——我國士地資源山地多、平地少：耕地比重小；農(nóng)業(yè)用地絕對數(shù)量較多，人均占有量少的基本特點(diǎn)。出示《中國士地基本特征》投影片，結(jié)合所示內(nèi)容，從土地形成的因素分析，找出形成上述基本特征的原因，并填于表格中。通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動。有利于學(xué)生思維素質(zhì)的培養(yǎng)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，把學(xué)生培養(yǎng)成既懂技術(shù)，又了解社會；既熱愛地理科學(xué)，又能參與改造環(huán)境的人才。

四、利用多媒體有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖解決實(shí)際問題的能力地理圖表眾多，類型多種多樣。地圖猶如“骨架”，它能夠確定地理事物的地理位置，表示各自地理事物的形態(tài)，顯示地理事物的規(guī)律。讀圖能力是地理教學(xué)過去、現(xiàn)在和將來都必須要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師除通過語言向?qū)W生傳授知識外，還難免要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，在課堂上需要花費(fèi)大量時間，且掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給予學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，能在教學(xué) 中充分發(fā)揮圖象的作用，既可幫助學(xué)生形成地理事物正確的空間概念，理解和運(yùn)用所學(xué)的知識解決地理問題，又能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力 和利用地圖解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，采用幻燈投影，將課本上一些復(fù)雜的圖表加工處理成幻燈片，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快速地感知要點(diǎn)。學(xué)生可在有限時間內(nèi)既學(xué)到更多的知識，又培養(yǎng)了能力既加大了課堂密度又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化完成教學(xué)任務(wù)。如講述我國地形的分布時，用投影打出我國的空白輪廓圖，利用復(fù)合疊片的方法，分步重疊南北走向的山脈、東西走向的山脈、東北—西南走向的山脈、西北—東南走向的山脈、弧形山脈等，引導(dǎo)學(xué)生讀圖判斷山脈名稱，總結(jié)地形成網(wǎng)格狀分步的特點(diǎn)。投影彩色地形圖和沿北緯36°的地形剖面圖，讓學(xué)生讀圖判斷山脈的走向，總結(jié)地勢西高東低、呈階梯狀分布的特點(diǎn)，分組討論這樣的地形對我國自然環(huán)境有哪些影響？利用多媒體技術(shù)手段中的電教媒體卓越的圖象處理能力可全方位幫助學(xué)生具備正確的、全面的快速地閱讀地圖的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、填圖鞏固知識和分析地圖解決實(shí)際問題的能力。

五、利用多媒體有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

地理教材中有許多重要的地理概念、地理原理、地理規(guī)律等方面的知識需要學(xué)生掌握。如只用語言講述則很難講解清楚，學(xué)生也難以理解。即使配以掛圖，也難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而借助電教媒體教學(xué)，化抽象為具體、化靜為動、化虛為實(shí)，把難以理解的內(nèi)容或不

易觀察到的地理事物，用電教手段充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，將問題化難為易，從而突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。例如：“地球公轉(zhuǎn)”中的“正午太陽高度和晝夜長短的變化”，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用掛圖或在黑板上畫圖等傳統(tǒng)的教學(xué)方法也很難講清楚，關(guān)鍵之處是地球繞日公轉(zhuǎn)涉及空間、時間的變化，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無法看到太陽照射地球的全貌。為使變化過程全貌展示出來，首先制作放置的投影片的疊片投影，另一張底片是地球經(jīng)緯網(wǎng)圖第二張是夜半球及太陽光束的旋轉(zhuǎn)片疊加在底片上，通過旋轉(zhuǎn)使太陽直射點(diǎn)來回在南北回歸線之間移動，直觀、形象地表達(dá)正午太陽高度和晝長短的變化規(guī)律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。利用多媒體教學(xué)軟件，動態(tài)地從正面、側(cè)面、反面觀察地球繞日公轉(zhuǎn)情況，就象從宇宙多角度看到地球一樣、這種形象直觀的畫面，彌補(bǔ)了教師語言講解和掛圖的不足，突破了常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)。

六、利用多媒體使用上的靈活性，有利于學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)過程中來

無論是講授地理事物的分布，還是講授地理原理，教師利用掛圖并結(jié)合課本插圖講解，既顯得枯燥無味，學(xué)生又難以理解一些抽象的知識，在課堂上較為被動。當(dāng)需要學(xué)生當(dāng)堂掌握時，可讓學(xué)生自己動手，如在講“鐵路線”內(nèi)容時，可先讓全體學(xué)生自己在練習(xí)冊上畫出我國主要的鐵路線，再找?guī)讉€學(xué)生分別到投影儀前在片子上畫，然后教師面對全班加以總結(jié)。而在做練習(xí)題時，則可讓每個學(xué)生持有一張可重復(fù)使用的投影片或玻璃片，在片子上做完練習(xí)后，叫一些學(xué) 生通過投影儀展示他們的練習(xí)結(jié)果。教師加以講評。使用投影片將課堂上的個人練習(xí)與集體練習(xí)結(jié)合起來，既調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，又以抽查的方式對所有的學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，是利用多媒體中的電教媒體讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的一個實(shí)例。又如在講《新加坡》一節(jié)時，使用了板書、投影、幻燈、錄象、錄音等教學(xué)媒體。除了板書只作為展示教學(xué)提綱外，其他媒體大部分都是為了向?qū)W生提供有關(guān)新加坡的資料，讓他們在此基礎(chǔ)上自己進(jìn)行思考分析。東南亞各國的比較、新加坡的位置、石油運(yùn)輸線路、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)圖等都使用投影片：而繁忙的航運(yùn)等動態(tài)較強(qiáng)的內(nèi)容則用錄象展示，給學(xué)生一個很好的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。多媒體技術(shù)融文字、圖象、聲音于一體，將“演示講解”與“技能訓(xùn)練”和“自我檢測”緊密結(jié)合起來，通俗易懂，直觀詳盡，形式活潑多樣，很適合學(xué)生自學(xué)。特別可以幫助學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，他們邊觀察、邊操作、邊討論思考，既活潑了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中去，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。多媒體教學(xué)還為地理教學(xué)過程提供了極大方便，它能最好地發(fā)揮各種教學(xué)媒體在學(xué)生感知、理解和應(yīng)用地理知識、增強(qiáng)地理技能方面的長處，彌補(bǔ)各自的短處，提高課堂教學(xué)效果。在這個過程中，使學(xué)生感官受到老師傳遞的同知識信號的刺激，促使學(xué)生認(rèn)知激情的產(chǎn)生，使學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展從而提高了其學(xué)習(xí)積極性。且各種教學(xué)媒體在教學(xué)中可以互補(bǔ)，從而達(dá)到最優(yōu)化的效果。

第五篇：多媒體技術(shù)助力地理課堂教學(xué)

地理課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

摘要：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理課堂容量，減輕

地理教師負(fù)擔(dān)，使地理課堂探究方式多樣化，管理學(xué)生多樣化，課堂管理也很輕松。本文淺談一下近幾年來利用多媒體課件上地理課的一些心得體會。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 地理課堂 課堂管理

多媒體技術(shù)是指把文字、音頻、視頻、圖形、圖像、動畫等多媒體信息通過計算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化采集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲等加工處理，再以單獨(dú)或合成形式表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。每次技術(shù)革命都會促使事物發(fā)生質(zhì)的飛躍，因而多媒體教學(xué)不僅僅是告別了“一支粉筆一張嘴”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且促使地理教學(xué)內(nèi)容和地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的深刻變化，未來的發(fā)展將會由單純的多媒體技術(shù)向網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變，特別是地理學(xué)科中，許多地理現(xiàn)象、地理事物以及地理動態(tài)變化都可以用計算機(jī)多媒體演示，從而使教學(xué)達(dá)到更高的效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化。下面淺談一下近幾年來利用多媒體課件上地理課的一些體會。

一．興趣提升 教學(xué)效果好

傳統(tǒng)的課堂，全靠教師的魅力來管理課堂，筆者是一個普通高中的地理教師，生源素質(zhì)一般，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的動力不足，特別對于地理這樣的課程，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。都說興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用，并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，傳統(tǒng)的課堂，需要教師不停的舉例子來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，一堂課下來，身心疲憊，還收效甚微，但是利用多媒體課件與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識。比如在講解魯教版中的旅游地理部分，傳統(tǒng)的方式是學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講解重難點(diǎn)，然后學(xué)生背誦重點(diǎn)內(nèi)容，課本中的確有大量的插圖，但是學(xué)生在上這節(jié)課的時候，對旅游地理中的美好根本沒有感觸，如果用多媒體課件來展示，加入美麗的風(fēng)光動畫展示在學(xué)生面前，學(xué)生可以欣賞到美麗的風(fēng)光，還可以聽到優(yōu)美動聽的解說，猶如身臨其境，印象深刻。這種身臨其境的感覺，有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，從而化枯燥為生動，化乏味為有趣，極大的提高了學(xué)生的興趣，課堂效果很好。

二.課堂容量提升，教師負(fù)擔(dān)減輕

多媒體課件的信息傳遞功能比教師自身傳遞信息的功能要強(qiáng)大的多，使用多媒體課件可以大大地提高了課堂教學(xué)容量。現(xiàn)在的計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用相當(dāng)普遍，可以操控著視覺和聽覺信息的收發(fā)，速度快，操作靈活。多媒體教學(xué)的操作優(yōu)點(diǎn)是多種媒體交互使用，迅速而方便。多媒體教學(xué)不但可以體現(xiàn)傳統(tǒng)單媒體的功能，而且通過三維立體宏觀縱覽地理環(huán)境，可以微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，使課堂比較生動和直觀地模擬地理現(xiàn)實(shí)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師除通過語言向?qū)W生傳授知識外，大多借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，但一些地圖內(nèi)容太多，重點(diǎn)不突出，其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體課件輔助教學(xué)，就可以彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處，既加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，大大減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考。多媒體易于反復(fù)演示，文字顯示停留時間較長，比教師單純用語言表達(dá)更易使學(xué)生記憶、掌握，有利于反應(yīng)和理解能力弱或注意力不集中的學(xué)生接受知識。《高中地理》重難點(diǎn)知識，主要指那些空間動態(tài)的原理性的內(nèi)容:如地球運(yùn)動、大氣運(yùn)動、水循環(huán)等。這些內(nèi)容用常規(guī)的方法，如：板書、板畫、掛圖等很難有效地表達(dá)，往往教師講了很多，學(xué)生摸不著頭腦。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)” 這節(jié)課，筆者制作了flash動畫進(jìn)行教學(xué)，首先制作了比較復(fù)雜的動畫演示了地球自轉(zhuǎn)的過程，讓學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)有個宏觀的了解，其次就動畫演示過程插進(jìn)文字介紹，制作了邊演示動畫邊出現(xiàn)文字的課件，輕易地解決了單媒體不方便做到動態(tài)和文字相結(jié)合的演示，最后讓學(xué)生總結(jié)歸納出地球自轉(zhuǎn)的三個知識點(diǎn)，達(dá)到了較好的效果。

三.探究學(xué)習(xí)方式多變

傳統(tǒng)的探究式學(xué)習(xí)模式簡單，加上學(xué)生的知識水平所限，課堂探究的深度很小，基本是一個問題，學(xué)生在一個固有的思維模式里面探索，大部分是直接到課本中尋找答案。但是現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)的延伸，教師可以在線尋找探究的資料，學(xué)生課下也可以自己上網(wǎng)尋找探究的問題，使原來的被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)。

多媒體可以很直觀的展示要討論的問題，學(xué)生可以清楚的知道要討論的問題是什么，而不是學(xué)生對問題含糊不清，沒記住教師所提出的問題。教師也不必在黑板上把問題寫上好幾遍，從而克服了傳統(tǒng)模式中呆板的板書，為完成教學(xué)目標(biāo)贏得了時間，為學(xué)生提供了更多的思維空間。讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)了學(xué)生的自主性、交互性和個性化的發(fā)展。使學(xué)生在獲得知識的同時，觀察、思維、記憶、想象等多方面的能力也得到了發(fā)展和提高。學(xué)生在主動探索未知空間，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，就能逐漸形成正確的閱讀、分析、運(yùn)用的能力。

四.管理學(xué)生多樣化，課堂管理很輕松

筆者所在的學(xué)校是一所普通高中，生源素質(zhì)不是很好，學(xué)生課堂上自律性差，傳統(tǒng)課堂，教師需要一邊講解，一邊板書，很多學(xué)生會在你背對學(xué)生板書的時候，偷偷去做其他的事情，等你板書回來，他的思緒已經(jīng)不在課堂上了，但是課件演示的時候，這個問題得到了解決，因?yàn)檎n件的制作里面，已經(jīng)包括了板書，演示時教師可以離開講臺，站在學(xué)生中間授課。這樣既親近學(xué)生，又可直接監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于管理全體學(xué)生，監(jiān)視學(xué)生的一舉一動，課堂效果良好。

計算機(jī)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，它反映和代表了一種新的教育思想和教學(xué)理念。在地理課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)效率，使地理課堂教學(xué)生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。為了適應(yīng)現(xiàn)代化的教育模式，大多數(shù)地理教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法，特別是利用好計算機(jī)系統(tǒng)，更好的為地理教育和教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1.李興松等 淺談多媒體地理課件的課堂效應(yīng) [期刊論文」《教育教學(xué)論壇》，2011年

2.郭柏友等 利用多媒體教學(xué)提高地理課堂效率 [期刊論文](新課程研究(教師教育))，2011年