第一篇：多媒體的發展對音樂教學的影響

多媒體的發展對音樂教學的影響

多媒體技術的迅猛發展對我們的社會已經產生了相當大的影響。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術的產生和發展而發生深刻的變化。多媒體技術的發展，不僅是信息技術發展的又一個里程碑，而且必將引起教育領域的深刻變化。

隨著素質教育在常規教學中的不斷深入，多媒體技術作為一個全新的教學手段，融入現代中學音樂教學中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學，能貼近學生心理發展水平的最佳狀態，能提高學生整體素質，并能更好的為之與生動的教育技術相結合。以下是我個人的幾點體會：

一、完美表現體裁音色

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。”由此看來，音樂教學使用多媒體等手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，象阿塞拜匠疆兒童歌曲《我的小雞》、《陽光下的孩子》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。從年齡來看也不具備童聲的演唱條件。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用多媒體手段，播放教學錄音帶或錄象帶，因為只有它才能準確地表現體和音色，準確地表現音樂形象。

二、多媒體深化德育學習

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人”，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，多媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

三、開闊知識面，增長見識

在中學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數的２５％，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等５個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是通過多媒體放映教學錄像帶。通過錄像，學生可以可以了解到各種樂器的外型，特征等，通過觀看這些錄象片段還可以了解各種樂器的演奏方式等，從以前的單一的用耳朵聽的欣賞到手眼的結合，使學生更直觀的去接觸并了解這些樂器的演奏形式，從而使欣賞達到很好的效果。

四、切實提高教學質量

音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。我們如果把這些內容在備課時放在課件上，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。我在上人音版小學一年級第二冊第6課《咯咯噠》時，將公雞、母雞、小雞的聲音做進了課件中，并在課件中用不同的線條表示了三種雞的聲音，因此在課堂上為學生的欣賞與聽辨贏得了時間，較好地完成了教學任務，達到了預期的教學目標。這里需要說明的是，教師在使用多媒體時，要根據教學內容、教學目的和教學環節的需要，從不同的角度靈活運用課件。多媒體的使用，或獨此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設計好使用多媒體的時間、順序和次數。使用的時間合理，能與教學內容銜接自然，不留痕跡，尤其是課件的合理放映，能使學生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內容的記憶。使用的次數合理，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。由于多媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現，能激發情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質量。

五、激發興趣豐富想象

人的想象靠什么去激發？靠語言、靠情景。而在教學中，情景的再現是通過多教媒體來實現的。不使用多媒體，就很難直觀地再現情景，沒有情景，就不能激發學生更豐富的想象。比如：我在教《春天在哪里》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學的非常認真，曲調掌握也非常快。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據樂曲內容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對學生說：“大家在小學時寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當我再次播放錄音時，同學們紛紛拿起了筆。一位學生曾寫下這樣一段不錯的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚揚的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時的盈盈笑臉，江風輕吻微波時的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳劃開浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠去的幽靜和滿款魚蝦的快樂。此時此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉之秀，身居教室而醇花月之境的藝術享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。從這里可以看出音樂在激發寫作興趣中發揮了很大的作用。

第二篇：多媒體對羽毛球教學的影響

多媒體對羽毛球教學的影響

羽毛球是大學生十分喜愛的一項體育運動，有著廣泛的群眾基礎。我們將多媒體技術引入到羽毛球教學過程中，收到良好的教學效果。

一、理論教學更加豐富多彩

原有的羽毛球教材大多是文字、圖譜和光盤，理論知識較少，不利學生進一步理解和體會羽毛球運動的深刻內涵，為此在重新選擇、編制教材時我們除了保留原來教材中的重點內容，還增加了教學VCD以及期刊中的相關信息，充分利用網絡收集了大量新內容充實到教材當中，新編制的羽毛球教材不僅有文字還有圖像、音樂、動畫、圖片、視頻等多媒體技術，突破了書本是理論知識主要來源的限制，現在可用各種相關資源來充實封閉、孤立的課堂教學，極大地豐富了教學的知識量，拓展了學生的視野。利用這一優勢我們開辟了羽毛球史話、自學天地、羽毛球百家談、羽毛球健身園等欄目。針對羽毛球技術的特點，在課堂教學中運用動畫手段向學生展現動作機理和健身作用，力圖做到全面、形象、科學地向學生介紹最新、最全的羽毛求知識。隨著豐富的教學資源以及網絡進入課堂，改變了原有的教學結構，充實了新的教學內容，更新了教學理念，解決了教學內容滯后于時代發展的矛盾，讓學生能夠從更為廣闊的空間、以更加寬廣的視野來重新審視羽毛球對人們學習、生活的巨大作用，為進一步學好羽毛球打下了深厚理論基礎。

二、教學手段靈活多樣

傳統的羽毛球教學過程大多采用“口傳身授”的教學形式，老師講到那學生就想到那；老師做到那學生就跟到那，教師是知識的傳授者、教學過程的設計者、教學結果的評價者，而學生這一教學活動中最重要、最活躍的主體卻處在被動位置。陳舊乏味的教學形式不利于學生對知識的掌握和個性的發展，養成了學生被動學習的習慣，抹煞了學生的科學精神和批判意識。教師的權威式教學禁錮了學生的思維，同時也弱化了學生的創新意識。為此，根據教學的實際需要結合多媒體教學的特點，我們采用了不同的教學手段。

1.全面觀摩技術動作

由于羽毛球動作強調快速、靈活，很多動作都是一蹴而就的，如果改為慢動作示范，往往達不到示范效果，有的根本就無法完成。引入多媒體后每次在學習新動作之前，首先以正常速度觀看整體示范動作，讓學生對動作的運動方向、動作線路有一個較為全面了解；然后再用較緩慢的速度再次觀看，讓學生了解動作形象、結構和動作細節，進一步強化記憶。由于動作是在正常情況下完成的，只是放慢了播放速度，因此便于觀察技術細節、熟悉動作路線，對學生在思想上建立一個完整的動作概念大有幫助。

2.注意步伐和全身的結合

過去在教學中大家對手部動作比較重視，但對腳步動作卻有所忽視，為此，在教學中注重動作的全局性，做到移動在先然后才是全身和手的動作，但對初學者來說要想完全掌握確實具有一定的難度。觀看課件時可采用截取、放大、重放、慢放等手段引導學生分段觀察腳步移動時的重心移動軌跡和腳掌的蹬轉細節，運用局部放大的觀看方式體驗、觀摩，為下一步技術練習打下了堅實的基礎。

三、教學示范、多媒體有機結合

要收到良好的教學效果，必須做到“人機聯動、有機結合”，反復觀看課件可以使學生對新授動作的了解更為清晰，教師在示范講解時要重點注意動作的整體演示，從而彌補課件觀看中動作不夠具體、缺乏真實感等不足，善于將各個局部的動作片斷整合成一個連貫、協調的組合，從整體結構、方向以及各部分之間的協調配合方面給學生一個更為形象具體的整體形象，通過講解和練習進一步鞏固學生已經形成的本體感覺。

四、拓展了教學時間和空間

現在每周2學時的授課時間確實很難滿足羽毛球教學要求，過去由于沒有教師的輔導，學生要在課余時間復習比較困難，預習就更難以做到了。現在將課件放在校園網上，學生和教師通過網絡實現了資源共享，學生根據自己的情況隨時上網查閱，為預習、復習課上的教學內容提供了極大的方便。學生還可以通過查閱教材、上網瀏覽、收集有關信息來完成教師布置的課外作業，進一步加深了學生對羽毛球技術的理解和體驗，另外通過校園網，教師可以對學生練習中出現的問題進行答疑解惑，從而為學生創造了一個隨時和老師進行面對面交流的互動學習環境。這樣就緩解了過去教學時數有限、教師不足的問題，極大地方便了學生的課余學習。多媒體教學打破了傳統的班級教學組織形式，將課堂教學與課外活動有機結合起來，極大地推進了體育教學的一體化進程，使教學的時間、空間得到了極大拓展。為擺脫傳統教學過程中封閉的教學模式、構建開放型和諧的新型教學方式提供了美好的發展前景。

多媒體技術的引入為羽毛球教學的發展提供了更為廣大的發展空間，給體育教學創造了新的發展機遇，同時也給教師帶了更為嚴峻的挑戰，為此，廣大體育教師應積極行動起來，加強學習，努力實踐，不斷探索多媒體與體育教學的最佳結合形式。

說到體育，大多數人就想到去體育場上運動，而且一般人也只對自己經常參與的運動略懂一二。比如，羽毛球、排球、籃球、冰壺、花樣游泳等項目的時候，可能會為這項運動的“美”所吸引。但是大多數人太

專業，確切說是，根本搞不清楚這些運動的勝負條件，它的緊

是云里霧里了，可以用體張之處。而學習了體育這門課之后，我再看一些體育賽事，就育的眼光去欣賞體育的美，覺察到這里面的對抗、緊張、拼搏。

羽毛球，只知道怎么是輸，怎么是贏，是的。在經過了一堂羽毛球課程的學習之后，學生感受到的跟以前完全不同。對羽毛球是多少根羽毛組成的，羽毛球的拍子，場地等的了解；對羽毛球的起源，發展和在奧運會

發展的了解；對世界知名羽毛球選手，協會，賽事的了解。都是以前所不知道的，以前，同學們看完一場賽事，討論的，最多就是，什么什么贏了，誰誰誰打的真漂亮之類的。但是，現在完全是用不同的眼光去看比賽了，會關心下他們的對抗技巧，會在最緊張的時候不由自主的淺析碩士論文下，如果某方采用什么樣的對策畢業論文會比較好，甚至會聯想一下這門運動剛起步時候的情形。

一、揮球技巧

1.活握死摳

非擊球狀態下，球拍

握死，拍柄要能靈活轉動以便不同的擊球動作；擊球狀態下，手指摳緊球拍，尤其是食指和拇指，保證擊球動作干脆、線路明確。

2.長揮短抖

擊球時，尤其是長球和殺球時，肩膀和胳膊要完全放開，擊球有力量保證并且大動作可以迷惑對方；在最后擊球的瞬間，線路的變化以及落點制約全靠手腕的抖動。

3.高壓低抬

打后場球手腕要有前壓的感覺，速度要快，避開被動挨打。

球速慢落點近容易受攻擊；防守時手臂上抬要充分

4.遠打近搓

后場球要先跑到位，胳膊帶動手腕，幅度大用力猛；前場球小球，小臂伸出穩固，手腕和手指轉動，幅度小用力巧。

5.對拐平舉

中前場放斜線短球，手腕要反拐上挑的動作；中前場平抽快球，球拍不放下，用小臂發力手腕緊繃。

6.正側反背

打正手球身體向后側方轉動，作為彌補，手腕制約拍面也要有相應角度的內側轉動；打反手球，身體完全展開背對敵手，手臂揮動距離長，手腕發力要及時到點。

7.強追緩擋

在進攻有利時，要不斷加快進攻節奏，手臂手腕動作連貫而急促；在對方連續進攻時，主動通過輕擋放小轉變對方連續進攻的節奏，手臂手腕發力舒緩。

8.柔舞脆擊

羽毛球的所有動作都應該是很協調連慣的，甚至是輕柔的；但擊球瞬間必須是干脆利落的，從腰部到手腕，擊球發力應該有

猛烈的停頓，接著又是協調連貫的身體動作。

二、發球戰術

發球不受對方干擾，只要在規則允許的范圍內，發球者可以隨心所欲地以任何方式發到對方接球區的任何一點。采用變化多端的發球戰術，常常能起到先發制人、取得主動的作用。因此，發球在比賽中占有重要地位。

在采用發球戰術時，眼睛不要只看自己的球和球拍，應用余光注視對方的情況，找出薄弱環節。發各種球的準備姿勢和動作要注意一致性，給對方的判斷帶來困難，處于消極等待的狀態。發球后應立即把球拍舉至胸前，根據情況調整自己的位置，兩腳開立，身體重心居中，但一定注意重心不要站死。眼睛緊盯對方，觀察對方的任何變化，積極準備還擊。

1.發后場高遠球

這是單打中常用的發球，要求把球發到對方端線處，迫使對方后退還擊，給對方進攻制造難度。發高遠球雖然弧線高，飛行時間長，但由于離網距離遠，球從高處垂直下落，后場進攻技術差的對手較難下壓進攻。把球發到對方左、右發球區的底線外角處，能調動對方至底線邊角，便于下一拍打對方對角網前，拉開對方的站位。特別是左場區的底線外角位是對方反手區，更是主要攻擊的目標。但發右場區的底線外角時要提防對方以直線平高球攻擊自己的后場反手區。如把球發到對方接發球區底線的左、右半區的內角位，能避開對方以快速的直線攻擊自己的兩邊。

2.發平高球

發平高球，球的飛行弧線較低，但對方仍然必須退到后場才能還擊。由于球的飛行速度快，對方沒有充裕的時間考慮對策，回球質量會受到一定的影響。對于球隊飛行弧線的制約，應看對方站位的前后和人的高矮及彈跳能力而定，以恰好不給對方半途攔截機會為宜。落點的選擇基本與發高遠球相同。

3.發平快球

發平快球（或者平高球）和網前球配合，爭取創造第三拍的主動進攻機會，著稱了發球搶攻的戰術。發平快球屬于進攻發球，球速很快，著稱了發球搶攻的戰術。發平快球屬于進攻性發球，球速很快，作為突襲手段如運用得當，往往能取得主動。但當接球方有所準備時，也能半途攔截，以快制快，發球方反會處于被動。發平快球時球的落點一般應在對方反手區，或直接對準接發球的身體，使對手措手不及。

4.發網前球

發網前球能減少對方把球往下壓的機會，發球后立即進入互相搶攻。把球發到前發球內角，球飛行的路線較短，容易封住對方攻擊自己后場的角度。發球到前發球線外角位能起到調離對方中心為止的作用。特別是在右場區發前發球線外角位，能使對方反手區出現大片空檔。但對方也能以直線推平球攻擊發球者的后場反手。如果預先提防，可用頭頂球還擊。發網前球也可以發對方的追身球，造成對方被動。最好發網前球時配合發底線球才能有較好的效果。

除此之外還對運動有其他要求：

力量：俯臥撐等是非常好的鍛煉方式，就看你能否堅持。

速度：至少意識上有更快的想法。

爆發力：加強腿部力量練習，深蹲不錯的，不一定要負重。

掌握對球拍的感覺：隨手拿來揮一揮，想想姿勢找找感覺。

韌帶：不一定要求你能橫批一字，但是你可以朝這個方向發展。不過更多的可以壓腿，腰部的柔韌性可以提高。

腹部：仰臥起作也是

不占用地方的鍛煉策略畢業論文，可以考慮每天晚上100個，堅持2個月，腹肌就能夠有6塊。

三、教學中打不到球的情況

這個對于剛接觸羽毛球的人來說是狠正常的，這個時候對球缺乏球感，也就造成你對球飛行的時間速度判斷產生了誤差。可能這個事情還會在你糾正自己的姿勢的時候再次發生。注意擊球的時候冒進，在球飛行到位后的擊球動作要快，剛開始的時候可以看球擊球，熟悉球性后看對方空擋擊球。剛開始的擊球一定要注意努力的打倒對方的底線處，寧可出線也將球落到對方中場。

很難進步的打羽毛球非常注重姿勢的正確性，

第三篇：對多媒體音樂教學的思考

對多媒體音樂教學的思考

萊蕪市萊城區蓮河學校 張淑英

隨著信息技術的發展和普及，多媒體教學已成為一種重要的教學方式。因其具有“視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣”等特點，因而在激發學生的音樂學習興趣、活躍課堂氣氛以及加深學生的音樂審美體驗等方面起到了重要作用。但是，在教學實踐中，也出現了一些問題。

喧賓奪主 圖表面熱鬧

多媒體集文、圖、聲、畫于一體，與以前“一張嘴、一架琴、一支粉筆”的狀況形成了鮮明的對比。因此，有些教師在制作課件的過程中，會情不自禁地追求新穎、動感等效果，不注重實際，一心只想使自己的課“花”一些、“亮”一些。特別是上公開課、評優課時，不管什么教學內容，不管有沒有必要，都要制作課件。彩色背景、立體文字、三維動畫、影視錄像應有盡有。從表面上來看，課堂熱熱鬧鬧，讓學生開了眼界，但教學效果卻一般。筆者聽過一節唱歌課，題目為“小毛驢爬山坡”，歌曲內容具有一定的故事性。教師為了激發學生的興趣，讓學生更好地掌握作品的內容，引導學生把歌曲編成了有趣的故事，并把故事制作成Flash動畫播放，可視性很強。學生的興趣被調動起來了，但聽覺和演唱卻被忽視了。教師注重了教學形式，卻忽略了這節課的教學實質，以致一節課下來，讓人分不出哪是重點、哪是難點。學生對動畫形象和故事情節印象深刻，對歌曲的主旋律卻不熟悉，這樣的音樂課能說是成功的嗎？

由“師生互動”變“人機交往”

新課標指出，音樂教育應以審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，尊重個性發展，鼓勵音樂創造。然而，在多媒體輔助教學過程中，許多教師過分依賴多媒體，從組織教學到基本訓練，從新授到鞏固都制作成課件。課件貫穿于課堂的始終，事先設計好的課件演示流程取代了學生思維的發展軌跡，教師想方設法將學生的思路引到既定的流程上來，把學生的思維限制在課前準備好的課件之中。結果，教學從傳統的“人灌”變成了現在的“電灌”，教師成了計算機的“操作員”和“解說員”。有的教師甚至把自己當成了節目主持人。課堂上，教師的主要任務就是不斷地點擊鼠標，關注的只是操作不夠熟練的多媒體教學內容演示，生怕哪個環節出差錯，而對學生的學習情況、參與的程度、知識和技能的掌握等都無

暇顧及，實際上也無能力顧及。師生之間的情感交流多了一個障礙物，和諧的、人性化的師生情感交流被冷冰冰的“人機交往”取代了。

教學模式千篇一律 缺乏創新

新課改開始時，我看過幾堂觀摩課。教師上課的基本模式是：組織教學（或學生跳或教師唱）——導入（美麗畫面或動聽音樂）——新授內容（Flash動畫）——拓展練習（或唱或跳或創編歌詞或畫畫等）——才藝展示（分小組的、個人的）——教師小結，音樂結束。于是，人人效仿。這成了新課改后利用多媒體教學的固定模式。教師沒有了創新，學生學得乏味。

綜上所述，多媒體音樂教學是音樂教育發展的趨勢，也是音樂課程標準的要求。但我們也應該注意到，多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，也不能代替教師的全部工作。因此，在實際操作中，教師應避免它的負面效應，找準多媒體使用的最佳時機，優化音樂教學過程，提高音樂教學質量，以獲得最佳的教學效果。

第四篇：多媒體技術對現代教學的影響

多媒體技術對現代教學的影響

多媒體技術是將多種信息表現形式：如文本、圖形、語音、音樂、靜止圖像、動態影像等與計算機的交互控制互相融合，使計算機對多種媒體信息具有數據處理、編輯、存儲、播放等功能。多媒體又稱為多媒體計算機技術。計算機輔助教學（COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION，簡稱CAI），是教師將多媒體計算機用作教學工具，為學生提供一個良好的學習環境，使學生可以通過與計算機的交互活動來進行學習的一種新型教學形式。一般分為輔助式和主體式兩種，前者是在課堂中應用了多媒體計算機、投影機、視頻展示臺等現代教學媒體，隨時用來展示教學內容、演示實驗過程等；后者是以網絡教室為主，每個學生擁有一臺計算機，機機相連，教師主要通過網絡指導或幫助學生學習，與學生共同探討問題等，來促進教學的一種形式。多年來，我校十分重視利用現有的多媒體教學設備和手段，使用豐富的多媒體素材和課件，應用到課堂教學中去，對學校課堂教學產生了一定的影響，促進我校教學的發展，提高了教學質量。

下面從四個方面進行闡述：

一、計算機多媒體技術對課堂上學生思維的影響

1、加快思維速度：我校在旅游專業的風景區介紹的教學中，通過網絡下載了大量相關名勝風景圖片、文字資料和錄像片段，把它們制作成課件形式供教學使用，學生如身臨其境，大開眼界，再經過老師指導、分析、歸納分類，使學生在一節課的時間內領略了國內外名勝古跡及其歷史文化背景和珍貴的歷史價值，使學生的思維拓寬了，學生在較短的時間里接觸更多的信息量，加快思維速度，提高了課堂效率。可見多媒體教學引入現代課堂教學技術的電子特技與編輯功能，調動視頻信息與音頻信息。展示事物發展變化的規律，揭示事物的本質特征，提高了信息呈現的速度，視聽信息作用于學生的感知系統，誘導學生自覺地展開思維。學生的思維需要借助具體形象，而多媒體技術提供的感性材料變成了最佳的學生進行思維的誘因。學生的主觀能動性升華，產生了思維上的飛躍，促進了創造性思維的培養。而學生思維的加快了課堂節奏、加大教學內容，而多媒體本身反映的迅速也必然加大課堂密度，使用多媒體技術的四十五分鐘的課堂的反饋效果必定優于黑板加粉筆的課堂教學效果。

2、調動思維的積極性：我校老師在進行風景名勝介紹中，學生對埃及金字塔從不同的側面進行詳盡了解的同時，自然產生對其成因的好奇，促進他們進一步去了解它們，研究它們；在進行其它名勝古跡介紹時，由于各種自然風光、人物風情、實物造型的優美壯觀，使學生對其成因過程有極大的興趣，從而促進他們去探究其歷史或地理成因，充分調動了學生思維的積極性。在進行數學的三角函數教學中，利用課件展示隨著參數變化隨著調整的變化規律，把知識內容從抽象轉化為具體生動的形象，抑制了傳統教學中信息傳遞方法單一，學生枯燥乏味疲勞等不良因素。多媒體技術提供豐富多彩的畫面和新穎的形式及動聽的音樂，為學生創造一個誘人的學習情境，調動學生的智力因素，同時，也調動學生的情感、意志等非智力因素，多媒體參與課堂上的操作活動，使學生在學習中獲得輕松愉快的情感體驗，形成穩定的學習心境，用飽滿的精神在知識的海洋中遨游，這勢必激發了思維的積極性，使學生處于主動地位，符合當前回歸學生主體地位的教學原則。

3、幫助思維記憶：我校教師在幼師專業進行語音教學時，改變傳統掛圖與講解的教法，直接采用錄像片段，把發音器官部位動作與發音效果展示得淋漓盡致，學生不但掌握快，印象深刻，而且記憶更加牢固；在一些英語教學中，利用多媒體技術制作一個跟課文場景相似的片段，在教學中讓學生在觀賞、聽講的同時來理解課文和掌握單詞，比傳統枯燥強記的效果明顯不同。多媒體教育的過程，就是學生通過眼、耳、手等器官把外界的信息傳遞給大腦，經過分析、綜合，從而獲得知識，所以這種多種感覺的應用使學生能正確理解教學內容，提高學習的記憶率，這也是多媒體優勢所在。

4、創設思維的情境：我校語文教師在講授《荔枝》、《荷花》等課文時引用了一些課件，對這些植物的結構、特性、生存環境條件進行展示，一邊讓學生觀察，一邊講解課文中作者描寫的順序和表達方式，使學生順著作者的創作情境進行思維，使學生領會其中創作的風格，在這樣的情境中，學生不但加深對課文的理解而且也學到了創作的過程。正如黑格爾說：“藝術的感性事物只涉及視聽兩個認識性的感覺。”就語文課來說，多種文學體裁中魅力無窮的祖國語言文字富有審美功能，而語言文字描繪的情境，并不是單靠老師的唇干舌燥的講解就能使各層次的學生都領會那種藝術感染力，而多媒體技術則可通過視聽信息的傳遞，直觀明了的創設情境，使學生積極參與情感體驗，提高學生的審美能力。多媒體教學中形、聲、早、舉的運用，能有效地渲染氣氛，喚起學生的思想共鳴，以達到深入理解文章內涵，對學生進行思維訓練，培養學生思維能力的目。可見，多媒體技術對學生思維活動產生直接的影響，利用多媒體人們可以從顏色逼真的圖形、圖像中理解內涵，通過大腦思維了解計算機所表達的信息，其中許多信息又是其他形式難以理解和記憶的。同時，圖形、圖像的靈活運用為多媒體提供了色彩豐富的畫面和良好的人機交互界面，使人仿佛進入真實的境地，有身臨其境之感。真是“一圖勝千言。”聲音的出現提高了人機交互界面的友好性和空間效果，特別是音樂及不同質量的音響設備，渲染了以多媒體為中心的環境。在多媒體技術中，聲音的前后臺及背景聲音的靈活應用是必不可少的。因為一個現實生活中的物體，聲音和圖像是處于同一時空內的。正如一場歌劇一樣，主角在舞臺上活靈活現的表演，有聲音和動作，同時背景音樂的渲染烘托是不可缺少的。多媒體利用視覺信息豐富學生的感性認識，讓學生感知教材。因為人們是用感知材料進行思維的，因此我們可以肯定地說，多媒體技術適用于教育、教學工作，它提供的視、能夠再現事物變化的狀態和過程，把客觀事物的形、聲、色直接作用于學生的感官，使抽象的理論具體化、形象化。讓學生“眼觀其形”“耳聞其聲”“心通其義”。

二、計算機多媒體技術對課堂上學生的心理的影響

學生的求知欲主要來自對知識的好奇和興趣，只有對知識的求知欲，才能有追求，才能有發現和發明創造。我校在教學中發現，作為職業學校的學生，目前生源素質不高，平時學習心理障礙較多，傳統課堂授課方式，老師很難全面注意到全班同學對課堂內容的接受情況，課堂上能表現出來對知識理解的往往是一些較好的學生，對中等偏下的學生而言，由于自尊心的影響，不敢表現自己，心態較低沉，心理壓抑大，影響他們的求知欲望。認識到這一點，我校充分利用互聯網教學，網絡教室教學，把相關課程的一些教學內容或習題放到服務器上，學生在教師的指導下瀏覽與課堂內容相關的網站進行學習，學生根據自己的特點可以學到不同層次的內容；并且避開與教師直接接觸，通過網絡向老師請教有關問題，這對內向型的學生和差生均有好處，平時在正規課堂上對中下水平的學生往往不敢輕易表現自己，而在網絡上這些學生可和其他同學一樣自主學習和自由發問，根據觀察多媒體網絡教學對不同層次的學生都能夠在學習心理方面體現出許多正面的作用，多媒體技術很好地實現了人與人之間交互流通信息的一種方法，利用電腦的交互性學習，可以有效地促進學生自主學習，同時也克服了學生在學習上的一些心理障礙，從而促進學生的求知欲望。

三、計算機多媒體技術對課堂上教學方法的影響

隨著我校不斷深入開展多媒體教學和取得一定成效的同時，對傳統教學模式提出改革要求，要求做到備課電腦化、教學手段現代化、教學理念超前化。我們認為要改變傳統的教學模式，必須先改變教學方法，因為傳統的教學方法偏向抽象化（如數學）、很難體現個性化、不易增加課堂容量（受條件限制），而多媒體計算機教學課件能提供直觀的、形象的多重感官刺激的視、豐富的具體內容，利用多媒體為學生展現不能直接觀察到的事物，提供生動活潑的直觀形象思維材料；多媒體技術具有動畫模擬現實的能力，在這種情況下，模擬教學能把枯燥無味的知識和有意義的范例聯系起來，有利于學生把所學知識有效地應用到實際生活中。學生參與教學活動主要是思維參與、情感參與和行為參與三個方面。多媒體計算機教學能畫并茂的教學內容：語言的描繪、文字的表述、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等為學生創設了一種具有生動形象的教學氣氛，激發了學習的興趣及學習熱情，學生還能夠通過各種游戲、角色扮演等方式主動參與到教學過程中，領悟到所學內容主題的情感基調及基本內涵，做到情與理的統一。因此教師通過積極構建學生參與熏陶的教學氣氛，如聽音樂、表演、談話等，使學生的思維、情感和行為融合起來，起到了潛移默化的教育作用，也體現了利用多媒體手段進行現代化教學的必然性。

四、課堂上正確運用計算機多媒體技術

根據傳統的理解，電化教育中所倡導的多媒體組合教學，是利用幻燈、投影儀、電影、電視機、錄音、多媒體計算機等教學設備及相應的教材而進行的教學活動。隨著計算機多媒體課堂教學的研究，改變了傳統的課堂教學方式。那種“使計算機與幻燈片、錄音機、錄像機、激光視盤播放機等，構成多媒體系統并利用這種系統進行教學活動”的多媒體理論已經落后。有人說，既然這樣，現在有了多媒體計算機，所有的教學信息(包括文字、圖形、視頻圖像等)均可存儲并隨意調用，也就不再需要幻燈片、投影片、錄像帶。甚至有人說，電視教材已經過時，我們認為，這種觀點是錯誤的，至少是片面的。確實，多媒體技術突破了計算機與各種電教設備的行業界限。它能根據教學需要，隨時處理，調用存在硬盤、軟盤與光盤上的文字、數據、圖形、音頻、視頻等多種信息。但它不可能，也沒有必要替代所有的傳統媒體。比如我校在電子線路圖、電子元器件教學中，仍充分利用實物投影儀進行教學，讓學生直接對實物進行辨識，取得了其它教學手段不可比擬的效果。

總之，對待應用計算機多媒體技術輔助課堂教學，我們要持積極的態度，大膽地引進和創新；同時，也不能過分地夸大其作用，更不能依賴于課件，把傳統的、有效的教育教學方法拋于一邊。只有認清計算機多媒體技術，對教育、教學改革產生的巨大推動作用，自覺地更新教育觀念，不斷提高自身的業務素質，不斷地提高現代教育技術的應用水平，堅持教書育人的根本目標，有的放矢，因地制宜地加強計算機多媒體技術在課堂教學中的應用研究，才能跟上時代發展的步伐，更好地承擔起教育信息化建設賦予我們的歷史使命。

第五篇：淺談多媒體技術對物理教學的影響

類別：物理

淺談多媒體技術對物理教學的影響

學校：東棘坨鎮中學 姓名：付連學 日期：2011.3

淺談多媒體技術對物理教學的影響

近幾年，隨著新課程改革的不斷深化，物理課堂教學方式發生了翻天覆地的變化，培養學生的實踐能力和創新意識，成為教學的首要目的。在這種形勢下，多媒體技術的應用，對物理課堂教學產生了意義深遠的影響。

一、運用多媒體輔助教學可以極大地提高教學效率。

教學的媒體很多，而且各有所長。可以說，現在所有的教師都能夠熟練地使用幻燈投影、錄像機、電視機等設備，而且對與這些媒體配套的軟件也能進行適當處理，其中重點是幻燈投影片的制作已經相當豐富，靜態、抽拉式、復合式、旋轉式投影片的制作已不再是困難的事情，這些常規媒體已普遍應用于學校教學。

計算機輔助教學（簡稱CAI）和實物投影等現代媒體走進課堂，無疑為課堂教學注入了新的活力。借助計算機及教學軟件，按教學的需要或模擬物理實驗、或作圖、或計算，既直觀，又可以極大的提高學生的學習興趣 如進行家庭電路的組成的教學中，借助教學課件將

家庭庭電路的實景和電路圖呈現在學生面前，使學生對所學電路留下深刻印象，另外借助實物投影，可以將復雜的物體表面真實投影、放大，增強直觀性和可視性。多媒體輔助教學，可以揉圖、文、聲、像為一體，對各種教學信息進行組合加工，以交互式為手段，為學生創造逼真的物理情境，如對物質的微觀結構、萬有引力與航天、船閘等內容的教學，多媒體都發揮了極大的作用。

1、利用多媒體可以調動學生學習的積極性。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫到：“所謂課上有興趣，就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”如在進行聲音的產生和傳播的教學中，我將課前準備好的有關聲現象的素材以多媒體展示出來，聲像結合，渲染了氣氛，極大地調動了學生的積極性和學習興趣。有研究表明：視覺獲得知識 2 的比率為83％，聽覺為11％，這說明視聽結合在學習中的優勢。研究又表明：視覺使注意力集中的比率為81.7％，聽覺為54.6％，說明若視聽結合，注意力集中比率會大大提高。研究還表明：右腦對圖像有較強的接受能力，而人的右腦是左腦記憶總量的100萬倍，這說明正確選擇聲像并茂的媒體，能發揮大腦兩半球的不同優勢而活動較高的教學效益。〕

2、利用多媒體可優化教學過程。

傳統教學中，教師單純地講授知識，學生較多的是被動地接受，久而久之，使學生高分低能，素質極不全面。利用多媒體教學，學生可以在課堂上參與進來，成為學習的主人。利用多媒體教學，可以增強學生的投入意識，在教師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識。課堂上，通過計算機將與授課內容有關的文本、圖像、聲音等信息一起傳給學生，這些信息具有很強的表現力，同時調動學生的眼、耳、口、手、腦等諸多器官，促使學生主動記憶、認真 3

思考、努力探索，積極參與教學，學生學習更加刻苦，其探索欲、創造欲更加強烈，學習效果更佳，使教學過程愈加完善。

3、利用多媒體可增大課堂信息量。

在傳統教學中，教師有相當一部分時間用在板書、畫圖、出示資料上，而借助多媒體一方面可節省教師板書、畫圖的時間，另一方面又可保持學生由于教師板書等因素而造成的思維不連續。這樣，教師就可以把節省出來的時間用于學生學習新知識、鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習，使學生在一節課的時間里真正學到更多的知識，增大了課堂信息量，起到事半功倍的效果。

4、多媒體輔助教學可以使實驗的效果更加明顯。

物理學是以一門實驗為基礎的科學，中學物理實驗是幫助學生掌握知識和培養能力的重要手段。然而，在進行演示實驗時，許多儀器由于尺寸比例較小，可見度差，影響了學生知識的掌握和智能的培養。為了彌補這方面的不足，我們可以在演示、講解的同時，配合使用按 4

比例放大的投影片、幻燈片進行教學。如在進行電流表、電壓表的使用規則的教學時，可借助實物投影，將實驗情況投影到大屏幕上，讓所有學生都可直觀地看到實驗，強化了實驗效果。

二、運用多媒體輔助教學雖然有很多優勢，但在實際應用中還應注意以下幾點：

1、要提高CAI課件的制作水平。

隨計算機的使用普及化、深入化，教師對計算機的使用基本熟練，各種課件制作評比、評優課也促使教師不斷的制作相關課件。但總的看來，這些課件中高水平的比例偏低，大多數還在初級階段徘徊。要想使計算機輔助教學深入化，還必須通過各種有針對性的培訓提高教師特別是一線教師的課件制作水平，以滿足教學的需要。

2、要充分利用互聯網資源共享。

廣大教師在教學中一方面要不斷提高課件制作與應用水平，另一方面也要注意資源共享。制作高水平的CAI課件，在精力和時間上的 5

投入極大。一線教師日常教學已經相當忙碌，這時可借助教學網，對網絡上的課件做一了解，對共享軟件采取“巧借他山之石”，服務于己的方法，直接或間接用于日常教學。通過這樣的借鑒，一方面節省了時間，發揮了互聯網資源共享的優勢，另一方面也使教師在應用這些較高水平的課件同時，提高了自己的制作應用能力，為以后制作更高水平的課件打下基礎。

3、尤其不能以多媒體演示代替實驗。

物理是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗得來的。在初中物理教學中，把教學重點放在使學生理解知識，重視觀察和實驗，培養觀察事物分析問題的能力，培養學習興趣和良好學習習慣上。近幾年，計算機課件的大規模開發與制作，并在各種展示課中大出風頭，使部分領導和教師錯誤地認為：多媒體課件是萬能的，它簡單準確，是實驗的理想替代品。

計算機課件只能敘述物理事實，但不能驗證物理事實。凡是親手 6

設計過課件的教師都知道，利用計算機軟件設計的課件，其數據可以根據需要隨意設定和改寫，是設計者意志的體現。以課件代替真實的實驗，就失去了實驗的客觀真實性和科學性。

總之，要使物理教學高效優質，就必須充分發揮多媒體的優勢，克服應用中的形式化、機械化，使多媒體與教學內容相互融合、補充，注重講究媒體運用藝術，把握最佳時機恰到好處地運用媒體，從而通過多種渠道和方式刺激學生的視聽器官，有效地提高物理教學效果。