第一篇：初中多媒體音樂教學

初中多媒體音樂教學 實效性的實施策略研究

【摘要】隨著新課改的，完善學科教學與現代信息技術的整合已經成為教育教學改革的主要渠道之一。初中英語在基礎教育中起著舉足輕重的作用，探究現代信息技術與其優化整合是教育工作者面臨的一個重要課題，為此，本文結合多媒體教學在初中英語課堂教學應用中存在的主要問題及其優勢，就如何更好地踐行多媒體教學，進行了有益的探索，提出了幾點看法。

【關鍵詞】多媒體教學；初中英語；課堂教學；有效運用

現代教育技術應用中最主要的組成部分就是多媒體的教學 技術，這也是現代化教育的主要表現形式。多媒體技術集 文字、圖片、動畫、視頻、音頻等信息單元于一體，有機地

把光、色、音、像結合在一起，聲圖并茂，視聽并舉。在音樂教學中使 用現代化的多媒體教學手段，可以為傳統的教學改革以及發展起到 一定的生機與活力作用，同時為音樂教師開拓一條音樂教學改革的 新路。

隨著時代的進步，多媒體在音樂教學過程中普及度也在不斷擴

大，相對應的許多知識面、理解面以及課堂的設計問題也隨之而來。在音樂教學過程中使用多媒體技術是否合理，在一定程度上對音樂 教學的理論完善以及音樂學科的規范建設都起著一定的重要意義。目前多媒體在教學實踐中產生的差效果、低效率、成績不高以及實 效性不佳的結果，并不是使用多媒體教學自身所存在的問題，最主要 的還是教師對多媒體輔助課堂教學過程的研究以及探索不夠深入、系統，課堂教學的模式體系仍舊不完善。本文主要針對的就是目前多 媒體在教學輔助過程中出現的問題進行闡述，同時提出幾點建議。結語

在教學的實踐過程中，教師要深刻認識到該多媒體技術同 音樂課程整合是必要的且是重要的。一些教師在感受到多媒體 技術帶來的課堂活力、色彩時，也不可避免地暴露出一些在應

用知識理論、教學方式等方面的欠缺。課堂中過“多”、過“頻”、過“濫”地使用多媒體手段輔助教學，違背學生認知規律；過 多流于教學形式，違背音樂教學規律；過多依賴視覺體驗，忽 視音樂聽覺體驗的重要性等現象，把多媒體技術的使用帶入教 學的誤區。為此，要辯證地看待多媒體技術在音樂課堂上的作用，要合理科學地使用多媒體，決不能因多媒體的使用而使原本流 暢的音樂課變得支離破碎，使音樂教師的才能受到制約。也正 是因此，在教學時教師必須將學生的實際情況與學科特色充分 結合起來，對音樂教學的理論、多媒體的參與度有一個深入了解，這樣才可以使得該多媒體有更好的實效性。1 充分使用多媒體來創設人文教學情境

在音樂課程的標準中就有明確的條文指出音樂教育是以審美、體驗為主要核心，以學習者的興趣愛好為基本動力，要充分尊重個 性的發展，不斷鼓勵音樂方面的創作。正是由于這一根本理念的存 在，其貫穿在整個音樂教學過程中，在課堂的教學進程中學生的個 性發展成為所有教學設計最基本的出發點，也是終極目標。在音樂 教學過程中教師應該在潛移默化、無形當中就培育學生的美好情操 以及學生健全的人格，同時也要將音樂的基礎知識以及基本技能有 機地、逐步地滲透到音樂的藝術審美、體驗當中。正是因為如此，在設計教學前教師就要適當地提供給學生足夠多的音樂實踐參與機 會，這樣可以使得學生在和諧愉快的氣氛當中就健康成長起來，身 心也可以得到全面發展。在一定層面上這也是在音樂教學中體現出 來的人文性。

在音樂課堂的教學過程中使用多媒體，一方面可以將抽象音樂 變得形象化，枯燥理論變得趣味化，零亂知識變得條理化；另外一 方面，學生在這個過程中也可以形象生動地感受到音樂知識的形象、鮮活以及趣味實用，在一定層面上可以大大地激發學生在音樂學習方面的興趣，將學生的學習主動性調動起來，學生的思維也可以變 得活躍。除此之外還有助于學生的音樂審美能力得到提高，人格養 成得到健全。

教師在多媒體的課堂設計上需要

注意3 個方面。首先就是要把多媒體的 課堂教學設計重心放在學生的發展方向 上，始終堅持以審美、體驗為基本核心，這樣會利于學生的發展，在這條道路上 學生的發展才會更加系統化、生活化、多樣化。其次就是依照學生目前的認知 度再進行情境的合理設置，將學生的積 極性充分調動起來，這樣才能夠愛學、樂學。另外還可以引發學生的積極參與 性。最后就是要強化師生之間的雙向交 流。教師要注重設計在教學過程中的師 生交流，讓學生不僅是參與者，也作為 課堂的主體，不斷制造活躍的課堂氛圍。

(一)在欣賞教學中, 多媒體能實現視、聽同步

運用多媒體技術能幫助學生全面而準確地理解和感受音樂, 讓學生有一種身臨其境的感 覺, 同時使教學的效率有所提高, 并能充分調動學生學習的積極性, 激發學生的學習興趣和 愛好。音樂欣賞是對學生實施美育的重要手段, 作為藝術欣賞應該通過藝術方式來實現, 這 就是視、聽覺的感受, 既有音響又有畫面, 視、聽同步, 在音樂欣賞中為達到充分發揮音樂 形象的感染作用, 讓學生通過多種感官去接受音樂, 使用多媒體是走向審美教育的極佳途徑。

首先, 我們可根據欣賞內容的需求, 運用多媒體完整地移植音樂原作, 直接選用已出版的 VCD 盤、錄像帶, 或直接從因特網上獲取不同時期的演奏(唱)實況, 合成制作一個軟件。這對提高藝術感染力、渲染教學氣氛、發揮 媒體的直觀效果, 有著不可替代的作用。例: 欣賞管弦樂套曲5動物狂歡節6 時為了 幫助學生了解各種樂器及旋律所塑造的藝術 形象, 用電腦制作出各種畫面, 來展現音樂 所表現的動物的各種神態、場景等。從而使 學生在視聽同步的基礎上充分感受音樂所展 現的意境。

(二)運用多媒體可以使樂理課的教學 更加直觀、生動

電腦Cakew alk 音序軟件, 可用來制作電 腦音樂。當教師在彈奏某一旋律或和弦時, 在屏幕上會出現樂譜, 同時聽見聲音, 使學 生很直觀地感受樂譜的實際音響效果。如: 當講述音樂常用記號時可將頓音記號、延音 記號、連音線、反復記號等運用到事先設計 好的旋律中, 在電腦上制成相應的樂譜, 上 課時, 將這些樂譜通過視頻投影儀打到大屏 幕上, 學生既看到了所要講述的常用記號在 樂譜中的記法, 同時又能聽到各種記號在旋 律演奏中的實際效果。將電腦音樂技術運用 到作品分析之中, 可以使學生在閱讀樂譜時 同時聽到樂譜的實際演奏效果, 可以通過樂 譜仔細分析樂曲的旋律、和聲、節奏、旋律 發展手法及曲式結構等。將電腦音樂技術運 用到和聲課的教學中可以改變/ 紙上談兵0 的教學方法, 讓學生在配和聲的同時, 既可 看到所配和聲的樂譜又可聽到和聲的實際效 果, 使課程更加生動、形象。另外, 我們還 可以通過電腦音樂教學軟件直接進行音樂理 論知識的學習。如: 通過光盤5多媒體音樂 大師6 的學習就可學得各種音樂理論知識、及各種音樂小常識, 內容十分豐富, 且聲、像、文并茂。又如: 在講世界各民族樂器 時, 通過電腦音樂軟件, 我們既可以看到樂 器的圖片、演奏片段, 又可以聽到樂器真實 的聲音以及各種演奏技法的介紹等。(三)在視唱、練耳課教學中, 運用多 媒體技術會使視唱、練耳的教學更加規范、容易, 并且可以代替教師的部分工作 運用電腦音樂技術, 可根據上課內容制 作出各種節奏練習, 其節奏可以用各種音色 的打擊樂來演奏, 速度可快、可慢, 既規 范、準確又形象生動。視唱的樂譜可課前在 電腦上制作好, 課堂上通過簡單的電腦音樂 系統進行播放, 避免了因老師演奏所可能出 現的錯誤, 既準確又省力, 還可使學生在學習視唱或聽寫過程中得到準確的信息。__ 作為一名教師，要走在學生的前面，努力學習、掌握網絡 知識，用好多媒體教學手段，提高知識的 多面性，進而提高學生的學習興趣，引導 學生主動學習。多媒體教學可以有效提高 教學效率，為高效教學的開展提供了有力 保障。在音樂教學中，多媒體在教學中的 運用可以提供多方面的音樂素材，可以使 學生全方位地欣賞音樂，提高學生對音樂 的理解能力、創造能力和表現能力。在音 樂教學中運用多媒體教學，應主要注意以 下幾點。

一、運用多媒體創造音樂情景 現在音樂教學越來越注重情景的營

造，而多媒體教學正是營造音樂情景的最 好教學工具。音樂需要學生用心聆聽、體 會，進而轉化為一種情感的流露。學生在體 會音樂的過程中，一定要能夠理解音樂的 表現力，能夠想象出音樂所描繪出的那種 場景。在音樂教學初期，學生對音樂的理解 能力沒有那么高，在教學過程中，教師就可 以運用多媒體把音樂所描繪出的場景用多 媒體直觀地表現出來。學生邊欣賞音樂，邊 觀看多媒體描繪的場景，這樣可以有效提 高學生對音樂的理解能力，使學生可以直 觀地“看”到音樂，進而提高學生體會音樂 的能力。例如，在引導學生欣賞《唱臉譜》時，教師就可以運用多媒體技術，把提前收集 好的各種形式的臉譜打到屏幕上，先讓學生對 這些京劇素材有一些了解，然后再讓學生欣賞 《唱臉譜》。學生在聽的過程中，自然就會浮現 出剛才那些畫面。多媒體的運用，有效地提高 了學生對音樂的理解能力，使抽象的音樂形象 化。如欣賞鋼琴曲《保衛黃河》時，運用多媒體 可以把黃河驚濤駭浪的情景展現出來，使音樂 情感與藝術形象完美地結合起來。有了對音樂 的理解，再結合生活中的素材，學生表現和創 造音樂就容易多了。

二、運用多媒體教學滲透文化教育

在音樂教學過程中，會遇到各種各樣的音 樂，有的音樂會涉及到許多學生日常接觸不到 的文化知識。這就需要我們音樂教師對學生進 行文化普及。音樂具有其多元性，它表現的不 僅是一種情感，其背后更是具有深厚的文化底 蘊、文化背景。比如，中國各式各樣的民歌，不 同民族的歌曲具有不用的民族風格，具有不同 的民族文化。如果學生對民族文化一知半解，那么就無法體會到音樂的內涵，更無法體會到 音樂所描畫的場景所表達的情感。在教學過程 中，教師可以運用多媒體，向學生展示歌曲的文 化背景，使學生對音樂有更深層次的了解，這樣 不僅能拓寬學生的知識面，也使學生深刻體會 音樂的同時把音樂作為一種文化去接受。

三、運用多媒體教學提高學習興趣

愛因斯坦曾經說過： “ 興趣是最好的老

師。”無論什么教育，首先要做的就是要提高學 生的學習興趣，音樂教育也是如此。音樂教學 要想提高學生的興趣，就要使我們的課堂集趣 味性、多樣性、自由性為一體，而多媒體教學正 具有這些特點。多媒體教學可以使教師整體把 握課程，針對教學內容以及學生的實際情況及 時安排教學內容，有效提高學生的學習興趣。“教育要面向現代化、面向世界、面向未

來。”通過推動教育現代化，培養具有現代化素 質的人才，為國家的未來和現代化服務。這樣 的教育必須是開放的教育，人才必然是具有未 來意識的人才，人的發展也不再是自我封閉和 自我獨立的發展。作為素質教育的一門重要的 學科，音樂教育從根本上說是藝術的、審美的教 育。多媒體用于音樂教學是現代教育的必然趨 勢，充分利用多媒體，使課堂教學更加生動有 趣，是音樂教師必備的素質。

總之，在音樂教學中運用多媒體教學形式，可以有效提高音樂教學效率。多媒體教學可以 融聲、光、電于一體，對于提高學生的審美能力、音樂欣賞能力以及文化素養都具有良好的作 用。雖然多媒體的運用有諸多好處，但在利用 時，教師一定要結合學生的實際情況，切忌不分 情況、不分時機地濫用多媒體。教師要注意適 時適度使用多種媒體，實現優勢互補，以使教學 取得最佳效果。極大地提高了課堂教學效率

課堂教學是所有教學環節中的關鍵部分, 課堂教

學效率的高低也將直接影響到教學的效果和教學的質 量, 如何在短短的幾十分鐘獲得最好的教學效果也是許 多教師不斷思考和探索的問題。相對于其它科目的教學 而言, 音樂欣賞教學又有著自身所獨具的特殊性, 音樂 學習更多的是要依賴個人的情感悟性, 這就要求音樂欣 賞教學的形式要多樣化。

傳統的音樂欣賞教學形式單一, 教學工具也只局限

于一架鋼琴, 一臺錄音機而己, 教學過程缺乏直觀性, 難 以營造出一個良好的教學氛圍。在教學中, 傳統的教學 幾乎是一臺錄音機、幾盒磁帶、幾張掛圖打天下, 教師在 黑板上要板書很多內容, 這樣既費時間又乏味。錄音磁 帶的存儲方式是模擬記錄, 其效果也會隨著磁帶使用時 間的增加而降低, 從而造成音樂作品的許多音樂元素在 錄音中不容易辨別出來:同時, 錄音機自身的磨損和老 化也影響著放音的質量, 經常會使我們感到同一磁帶在 不同錄音機上的播放速度會有出入, 這是因為錄音機轉 軸皮帶松緊不同引起轉速不同造成的, 這種情況也將會 影響我們的欣賞效果, 再者, 在欣賞課中時常要單獨聆 聽或反復聆聽某一段, 教師要花時間在倒帶、快進、快退 等操作上, 存在著尋找指定點速度慢、選擇播放起始點 不精確等缺點, 同時也浪費了寶貴的課堂時間。如《粱 祝》這一小提琴協奏曲, 用常規教學方法在一節課中是 不可能完成的, 若下一節課接著講, 就會令學生的情感 失去連貫性。

而運用多媒體電腦的音頻功能在這些方面的優點

十分明顯。現在, 將制作好的課件通過設置好的程序按 次序編排, 由電腦控制, 教師只要點擊一下鼠標就可以 選取音樂作品的任意一個小節的任意一拍, 音頻文件可 以從選取任意一分鐘的任意一秒開始, 每次播放的速度 不會有區別, 并且電腦還可以根據教師的要求快速設置 音樂、影像中的某一段落反復播放。對于音樂作品中有 些樂器或聲部需要強調的部分, 在文件中可以隨時設置 某一個或幾個聲部進行獨奏, 讓學生聆聽后, 再播放全 曲進行比較, 而這些方法也進一步提高了學生對于樂曲 的理解和掌握, 同時節省了教學時間, 提高了教學效率。3 提高學生對音樂欣賞的興趣, 開拓學生 的音樂視野

“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途

徑之一。”心理學研究表明, 學習者的學習興趣與學習效 果有直接關系。學生有興趣學習時, 注意力高度集中, 記 憶力明顯增強, 思維敏捷, 在學習其所愛好的科目時, 可 以較少依賴教師的指導, 并能主動學習新的課題, 特別 是學習中遇到困難時, 有學習興趣的學生能夠堅持不 懈, 直至達到學習目的。

傳統的音樂欣賞教學由于受到教學環境、教學條件 的制約, 教學手段一成不變, 難于變革, 長期以來音樂欣 賞教學處于一種枯燥單一的狀態, 在教學中, 不管教師 怎樣聲情并茂地解說, 卻總是難以調動學生的學習興 趣, 欣賞課教學效果不太理想。

運用多媒體技術進行音樂欣賞教學, 能夠借助于聲

音、圖像、動畫等多種手段, 運用其絢麗多彩的畫面, 生 動形象的演示及化小為大、化靜為動的特效, 吸引學生 的注意力, 增強課堂的生機與活力, 使學生在通過課件 學習時大腦中不斷產生興奮點, 激發學習興趣, 讓教學 變得生動有趣, 從而充分發揮了學生的主觀能動性, 大 大提高教學效率。例如在欣賞《藍色的多瑙河》樂曲時, 學生們一邊聆聽教師對曲子的曲式結構、調式和主題的 分析, 一邊觀賞多瑙河沿岸的美麗風光, 并傾聽華麗優__ 美的旋律。這樣, 知識、想像、音樂的完美結合, 能自然地 調動起學生欣賞音樂的興趣, 在教師的引導下主動去感 受音樂的力度、速度、情緒等。學生在欣賞優美畫面和音 樂的同時, 腦海中產生了生動的想像, 猶如身臨其境, 使 學生情不自禁地萌發喜歡音樂的興趣, 有了學習的興 趣, 課堂氣氛也就活躍起來了。這真是應了孔子那句話: “知之者不如好之者, 好知者不如樂之者。4 教學內容更加豐富, 擴大學習知識面

對于大多數學生而言傳統的音樂欣賞課是相當枯

燥乏味的。之所以會給學生留下這樣的印象, 也是緣于 我們傳統的教學內容貧乏、教學方法大都是照本宣科和 單一聽、講所造成的后果。

而運用多媒體技術手段進行教學, 將聲音、圖像、動 畫等手段融入教學內容, 不僅可使教學內容更為豐富, 還可以使課堂氣氛變得輕松而又活躍。由于多媒體課件 可以把音樂作品以圖文并茂的形式展示在屏幕上, 畫面 動感有吸引力, 學生可以直接欣賞到樂隊演奏樂曲的實 況, 使樂隊的樂器組合結構、樂器的現場演奏音色呈現 于學生的眼前, 彌補了以往只是在想像中認識樂隊的不 足, 讓學生想像樂曲描繪的場景, 感受樂曲表達的情感, 有助于提高學生理解音樂作品的情感寓意, 拓寬思路, 同時也使學生通過視覺、聽覺更直觀、更清晰地理解教 學內容, 在“視聽交融”中學習。

音樂雖然是由音符構成, 但它并不是孤立存在的, 而是與一定的歷史背景、人文地理等因素相關聯。因此, 在欣賞音樂作品時, 只有了解作品本身所蘊含的文化內 涵, 才能透徹理解音樂作品。例如, 在欣賞草原歌曲時, 教師可以先利用課件向學生展示大草原、藍天、白云、羊 群、蒙古服飾、馬頭琴等, 以畫面和音樂的形式向學生介 紹蒙古民族的特點、蒙古族人民的生活習性、蒙古音樂 的特色。這樣, 學生感觸到大草原美麗的景色, 了解草原 歌曲的音調特點, 擴大了視野, 豐富了知識。

又如, 欣賞原始樂器“陶塤”的演奏, 可通過大屏幕 向學生展示各個時期出土的“陶塤”圖片, 同時多媒體音 響播放“陶塤”這件樂器演奏的樂曲, 通過圖文并茂結合 實際音響, 使學生對于我國古老的樂器“陶塤”有了更為 感性的認識。也使學生更為真切地領略到這件在世界原 始藝術史中占據特殊地位及我國特有的民族閉口吹奏 樂器的魅力, 大大豐富了教學的內容并引發了學生的學習興趣。

實踐證明: 多媒體技術使音樂課容量增大, 信息量

劇增, 同時也使學生頭腦中的知識一體化、網絡化了。音 樂是一種文化, 滲透著本民族的歷史、地域、文化及風土 人情的特點, 以及由此產生的獨特音樂個性, 要體會音 樂的個性風格, 必然要了解其文化背景。對于學生來講, 他們的理解能力不足, 各學科的知識儲備有限, 單從音 樂的表象出發, 學生很難深刻理解。多媒體輔助音樂欣 賞教學, 運用先進技術融歷史、地理、語文、政治、美術等 各類人文科學于一體, 大容量、全方位地展示教學所需 的輔助內容, 擴展了音樂文化視野, 擴大了學習知識面。5 有助于創設音樂情境, 提高學生審美力

眾所周知, 音樂作品, 特別是器樂曲, 往往具有豐富 的音樂形象和意境。建構主義認為“知識不是通過教師傳 授獲得的, 而是學生在一定的社會背景下, 借助其他人的 幫助, 利用參考資料, 借鑒意義建構的方式來獲取的。”以 這種理論為基礎, 要增強音樂欣賞教學效果的一個重要 方面, 就是要創設有利于學生建構知識的教學情境。“工欲善其事, 必先利其器”。在音樂欣賞教學中主

體是“聽”, 關鍵是“教”。所以教師教學方法的選擇必須 反映學生學習主體的特點。學生一旦有了主動學習的積 極精神, 掌握了學習的方法, 便能把外在的教學目標轉 化為他們的內在的學習需要, 教法的實施就能產生預期 的效應。“涵養感情德性”是欣賞音樂的一大主旨, 一首 首音韻優美的樂曲, 都蘊涵著豐富的情感因素。但“情感 是在認識的基礎上產生的, 不能靠告訴、講解, 更不能強 制、命令”。所以根據學生的心理和思維特點, 恰當地運 用多媒體教學, 為學生創設特定的音樂情境, 營造良好 氛圍, 并提供一定的感性知識, 不僅能激發學生的學習興趣, 開發學生情感世界, 調動學生欣賞音樂的積極性, 同時還能有效地激發學生審美的想像力。

比如, 在欣賞古曲《春江花月夜》時, 可根據每個小 標題的意境制作課件, 這樣學生在欣賞音樂作品的過程 中, 能激發音樂想像力, 自然地聯想到樂曲所出現的背 景, 感受到極強的藝術性。在引導學生賞析樂曲的開頭、高潮、尾聲三部分片斷音樂的教學中, 先引導學生結合 音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂器音色及 樂曲的情緒。

（二）有效地提升了學生的審美素質

音樂是以審美為核心的，培養學生的審美素質與能力是音樂 教學的歸宿。教師要做的就是積極創造條件，加速音樂教學的信 息化，促進教學改革，通過充分利用多媒體教學手段，給學生提 供一個聲情并茂、聲像同步的音樂世界，通過呈現千姿百態、有 聲有色的多種信息內容，讓讓學生感受美、欣賞美、理解美，并 進一步啟迪學生想象美和創造美，從而達到提升其審美素質與能 力的目的。

（三）有效激發了學生的創新能力

傳統的教學方式下，學生總是處于被動地位，不利于其藝術 個性及情感的發展，教師也無法對學生進行更深層次藝術創造能 力的培養。通過多媒體教學的推廣與使用，改變了單一的傳統教 學，也改變了學生被動的地位，通過教與學的雙向交流，學生積 極主動地參加到音樂教學過程，在多媒體課件的引導下，充分發 揮了自己的創造力，運用以掌握的知識，進行創作，在體驗成功 歡樂的同時也極大地提高了學習的效率，如《天鵝湖》一課中，用多媒體課件展示了芭蕾舞場景，啟發學生發揮想象，創造性的 運用“話劇、啞劇、圖畫、歌曲串燒”等方式來表現學生對作品 的理解與展示，有效地提升了學生的音樂審美素養，激發了學生 的創新能力。6 總結

由此可見, 運用多媒體進行音樂欣賞能有助于創設 意境, 把學生吸引到作品特定的情境氛圍中, 并充分調 動多種感覺器官, 從視、聽、想等多方面綜合地去欣賞音 樂, 分析音樂、理解音樂作品的內涵, 從中尋找美、發現 美、欣賞美, 從而大大激活學生的創新思維活動能力和 想像力, 極大地提高學生的欣賞、感受、想像、理解等審 美能力, 達到黑板+掛圖+錄音機所達不到的效果。總之, 音樂欣賞教學要充分應用多媒體技術, 啟發

誘導學生去探索, 去追求: 興趣是成功的種子, 情意是成 功的土壤。參考文獻: [1]上海文藝出版社編,《音樂欣賞手冊》, 上海文藝 出版社, 1985 年.[2]科普蘭,《怎樣欣賞音樂》, 人民音樂出版社, 1984 年.參考文獻： [1] 黃小琴，《淺析音樂教學中價值觀的教 育》[J]，《吉林教育》，2010年02期

[2] 黃映玲，《依托多媒體構建豐富多彩的 音樂課堂》[J]，《中小學電教》，2010年Z1期 [3] 胡艷玲，《談新課改下的低年級音樂教 學》[J]，《中國體衛藝教育》，2010年01期

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第二篇：淺談初中音樂教學中多媒體的作用

淺談初中音樂教學中多媒體的作用

隨著科學技術的快速發展和新課程教學改革的不斷深入，多媒體教育在課堂教學中發揮著極其重要的作用。特別是在初中音樂教學中，多媒體教育技術作為一種全新的教學手段，它集形、聲、色、動等優勢于一身，以組織靈活的教學方式，改變了以往的傳統教學模式，并與生動的教育技術相結合，不斷優化了課堂教學，同時也極大地提高了課堂教學效率。

一、因地制宜，創設課堂情境 課堂氣氛是影響和決定課堂教學效果的重要因素，課堂氛圍的好壞直接影響著課堂教學的效果，好的課堂氛圍能夠讓學生在愉快的心情推動下，全身心地投入課堂學習中。音樂教學本身就是一門讓學生在愉快、輕松的氛圍中領略大自然、感悟人生的課程，而傳統教學方式導致課堂氛圍沉悶，學生對音樂興趣不高，學生思維不活躍，課堂效率低下。多媒體教育手段的全新引入，有力地打破了這一沉悶、枯燥的課堂氛圍，它以其獨特的魅力調動了學生的興趣，激活了課堂氛圍，進一步優化了課堂教學效果。如，我在教授歌曲《草原上升起不落的太陽》時，首先播放廣袤的蒙古草原優美的圖片和集藍天、白云、奔馬、鳥兒為一體的草原視頻，讓學生直視草原，深深體會大草原的美景，營造濃厚的氛圍。接著伴隨畫面播放歌曲，讓學生在欣賞中學唱歌曲，體會作者用充滿感情色彩的語言表達對蒙古族人民熱愛和平、熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。隨之出示本堂課的學習目標，讓學生通過感悟和學唱，完成教學目標。最后，進行歌曲鞏固，不斷播放歌曲圖片和伴奏，讓學生在情景中自主學唱，達到學會歌曲的目的。又如，在講授歌曲《可愛的家》時，首先讓學生欣賞一部有英國風光的MTV和一些有趣的家庭生活照片，然后讓學生結合實際，暢談自己的家庭生活，用美好的心情來學唱歌曲，唱出自己對家庭的眷戀。

二、激發興趣，調動學生主動性 愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”如何在課堂教學中激發學生的興趣，是學生學好這節課的關鍵，特別是音樂教學，興趣是一堂課取得實效的重要因素。傳統音樂教學靠的是“一張嘴、一架琴、一本書”，學生機械地聽教師彈，模仿著唱，學生感覺枯燥，課堂教學效果不理想。多媒體教學方式能夠通過優美的畫面和動感激發起學生的興趣，激發起學生學習的積極性，撬開學生的情感大門。如，我在教學莫扎特的《渴望春天》這首歌曲時，通過多媒體制作動畫課件，將學生的聽覺、視覺調動起來，讓學生觀看五月鮮花盛開的美麗景色，讓學生身臨其境，感受大自然、享受大自然，激發起學生學習歌曲的興趣，加強對歌曲主題的理解，體會到少年兒童渴望和盼望春天的迫切心情，達到了預期的教學目的。又如，在教學生鑒賞課時，借助多媒體，以圖片、文字、動畫、視頻吸引學生，不斷激發學生的興趣，讓學生自覺融入課堂教學中，最大限度地調動起學生的主觀能動性。在欣賞樂曲中，結合生動畫面、優美的旋律，不斷感受樂曲速度、力度的變化，用心去體會樂曲的主題，將欣賞引申為“心賞”，有效地轉變了欣賞音樂只通過耳朵的舊觀念，真正讓學生從音樂中享受到美。

三、豐富內容，培養學生綜合素質 音樂是我們精神生活的重要組成部分，它是一門融思想性和藝術性為一體的學科，通過音樂的美來感染和熏陶學生，融進學生生活中，不斷提高學生感受、體驗和評價音樂美的能力，進一步樹立學生正確的審美觀，促進學生身心健康發展，達到音樂教學的根本目標“培養德、智、體、美、勞全面發展的人”。為此，我們教師在音樂教學中，要將思想教育和審美教育有機地與音樂學科融合起來，不斷培養學生的綜合素質能力。以前，音樂教學通過教師講解讓學生體會歌曲的思想感情和審美觀點，學生只能聽和想，可現在通過多媒體教學，讓學生身臨其境地感受歌曲所反映的生活，從生動的畫面和優美的旋律中體會作者當時的思想感情，切身體會到作者的創作意圖，正確地判斷美與丑。如，我在教授歌曲《歌唱祖國》時，通過多媒體播放祖國從戰爭、建國、建設新中國和今天祖國繁榮富強的動畫，讓學生深刻體會到歌曲所表現的祖國經過無數先烈的奮斗，現在朝氣蓬勃、蒸蒸日上的新面貌，激發起學生勤奮好學、立志為祖國繁榮富強而努力學習的決心。同時，緊抓學生高漲的情緒和智力振奮的狀態，拓展學習內容，組織學生進一步學唱《今天是你的生日，我的祖國》《龍的傳人》《我是中國人》等歌曲，進一步體會歌曲對祖國的贊美，感受歌曲所表現出的華夏兒女對祖**親刻骨銘心的愛戀之情，通過歌曲加強對學生的愛國主義教育，培養學生強烈的愛國主義思想。總之，多媒體教學現已成為教育領域中的熱點，是課堂教學不可忽視的一種重要教學手段，發揮著日益重要的作用，從根本上轉變傳統的教學方式，在課堂教學中有著不可估量的作用。音樂教學充分利用多媒體教學手段，不僅能夠活躍課堂氛圍、激發學生的興趣、促進學生思維發散、拓寬學生音樂視野、豐富學生文化內涵，同時還能逐步提高學生的音樂素質，培養他們的音樂情感，讓他們在美妙的音樂中接受教育，提高綜合素質。編輯 馬燕萍

第三篇：音樂教學多媒體論文

多媒體在小學音樂課堂教學中的作用

小辛莊小學 苗增強

摘要：小學音樂教育活動是以小學生為主體，以適合少年兒童的音樂為客體，通過教師指導和設計的活動使主客體相互作用的一種教育活動，也就是教師通過特定的手段使學生與音樂相互作用，從而讓學生感受美，欣賞美，創造美，其實質即為審美教育。傳統的音樂教育活動僅停留在對學生聽覺的作用上，而忽視了小學低年級學生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學低年級音樂教育活動增加了很大的難度，影響了音樂教育的質量。如何改變這種現狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問題，現代化的電教媒體是最佳的選擇。關鍵詞：多媒體 音樂教學 作用

音樂教學是一門傳授情感的教學，通過唱歌、欣賞、律動等教學活動，讓學生受到美的熏陶，培養學生的審美能力和審美情操、而電化教學集形、色、聲、光于一體，既可以具體形象地表現靜態形象，又可以生動活潑地表現動態活動的全過程。因此，在音樂教學中，恰當地運用教手段，能提高學生學習音樂的興趣和唱歌水平。并且音樂是通過有組織的聲音所形成的藝術形象，表現人們的思想感情，反映社會現實生活的藝術。主要通過表演使接受者感受音樂的藝術形象，產生聯想和想象，進而達到審美的目的。小學音樂教育活動是以小學生為主體，以適合少年兒童的音樂為客體，通過教師指導和設計的活動使主客體相互作用的一種教育活動，也就是教師通過特定的手段使學生與音樂相互作用，從而讓學生感受美，欣賞美，創造美，其實質即為審美教育。傳統的音樂教育活動僅停留在對學生聽覺的作用上，而忽視了小學低年級學生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學低年級音樂教育活動增加了很大的難度，影響了音樂教育的質量。如何改變這種現狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問題，現代化的電教媒體是最佳的選擇。

在教學實踐活動中,我們將幻燈、投影、錄像以及音響等電教媒體相結合，運用到歌唱、音樂欣賞及節奏活動中，幫助學生熟悉歌詞，理解樂曲性質和內容，感知音樂的節奏和力度等，并創設良好的音樂環境氛圍，培養學生對音樂的興趣和愛好。收到了很好的教學效果.尤其在小學低年級的音樂教育過程中充分而又適當地運用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動畫諸多特點這一優勢，精心設計教學程序，激發了學生學習音樂的強烈興趣，讓學生在愉快的氛圍中輕松掌握知識，受到藝術美的感染，不斷提高他們的音樂素質。也提高小學生學生感受美，欣賞美，創造美的能力。也更加的提高了學生在音樂活動的質量。

一、多媒體教學激發了學生的學習興趣

托爾斯泰曾經說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發孩子們主動學習的熱情，學習在不致于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。教師要善于運用多媒體為學生設計特定的教學情景，引導學生進入情景，才能激發孩子學習音樂的興趣。

如：在教《讓我們蕩起雙槳》這首歌時，我借助媒體播放迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載著天真活潑的少先隊員，輕輕蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優美的歌聲揚起來了……一幅迷人的畫面將小學生的情緒激發起來了。讓學生一邊看一邊欣賞歌曲。又如：在學唱《我們新疆好地方》這首歌曲時，我首先出示了課件新疆的風土人情，課件中形象的畫面，動聽的音樂，優美的舞姿把學生帶到了一個美麗的地方：新疆的天山牧場，水草肥美，牛羊成群；伊犁河更是風景如畫，生活在那里的維吾爾族人民，能歌善舞，熱情奔放。學生們在這樣的情境中產生了躍躍欲試的激情，為輕松、快樂地學習做了很好地鋪墊。

我在教學實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用多媒體教學手段將所要學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創設富有情趣的音樂情境，就會激發學生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。

二、多媒體教學可以創設音樂情景，調動學生積極性

創設音樂教學情景，目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。在音樂教學的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學的起始階段和結束階段，可起到愉悅審美環境，喚起審美注意，激發審美渴望；用于教學過程的各環節和教學內容的連接，能達到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學內容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產生更佳的宜人、感人、化人的審美效應。運用多媒體能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情境，全面增強音樂的時空效應，喚起學生的美感，提高他們欣賞的能力。

運用多媒體，可以把音樂所要表現的情境用直觀的形式表現出來，使學生對音樂形象一目了然，如教學歌曲《小紅帽》時，讓學生看有關《小紅帽》的動畫片，學生對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現在學生的腦海里，這樣也為表現與創造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學生一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲《保衛黃河》時，運用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現出來，使音樂情感與藝術形象完美的結合起來。有了對音樂的理解，再結合生活中的素材，學生表現與創造音樂就容易多了。

再如：《勞動最光榮》是三年級第二學期教學中的一首歌曲，同時也是動畫片《小貓釣魚》中的一首插曲。教學目標是要求學生感受和表現歌曲歡快、活潑的情緒，根據這首歌的這一特點，我們精心設計了一個教學方案，以新奇為主，通過請學生講述《小貓釣魚》的故事導入，引起學生的興趣，然后播放動畫片《小貓釣魚》，激發學生的興趣與積極性。動畫片一開始就深深地吸引了在場的學生，于是我抓住這一積極的情趣，開始了新課教學，收到了意想不到的效果。通過這一實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創設豐富多彩的音樂情境，能激發學生興趣，很好地調動參與意識，使學生樂學，從而實現信息技術與音樂學科的有機整合。

三、多媒體教學引發了學生的無窮想象

由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環境下，學生對音樂欣賞的想象力、創造力無法充分發揮。這就需要教師運用多媒體教學手段將生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關連的意境，從而引導學生去想象。

我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導學生：我們走過這個幽靜、美麗的山谷后，來到了——然后直接播放《羊腸小道》這段音樂。通過制造一種神秘的情景，引發學生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學生的心弦，將學生的無窮想象創造性地發揮得淋漓盡致。有個學生聽了音樂后，這樣描述：在一個黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會摔下去，可驢媽媽堅信自己會找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過了小道來到了一個美麗的樹林里，那里……接著，驢媽媽在樹林里的小木屋里累得睡著了，她夢見了自己與孩子團聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊含了無盡的創造。正如課程標準中指出：作為教師要能根據音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創設想象、聯想的廣闊空間。

四、多媒體教學能使課堂深化，培養學生情操

音樂教育的本質是審美教育，這已經成為音樂教育界的一種共識。通過以審美教育為核心的音樂教育，培養學生對音樂的興趣愛好，提高他們的音樂文化素質及審美能力，使之成為情操高尚、人格完善、全面發展的人，是我們當前實施素質教育的重要內容。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造力的同時，必須有機地融進審美教育。通過音樂文化藝術的學習，使學生了解到音樂與人類、音樂與生活、音樂與情感、音樂與社會等方面的聯系。在唱歌和欣賞教學中運用多媒體，能生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗自然風光，多彩的活動場景等，對深化音樂教學中的美育，具有不可替代的多種功能。由于小學生對事物的認識往往是淺顯的、直觀的，抽象的說教難以讓他們理解和接受，言語的表達難以觸動到他們的心靈，而多媒體以其獨特的魅力，可以化教條為形象，能把音樂藝術之美上升到人性之美，把課堂之美擴展到社會之美，從課堂教學中教會學生去認識、辨別生活中、社會中的美與丑、善與惡，當他們對某些事物有了比較深刻的了解和認識，就會產生深刻而持久的情感。比如：在學習《中華人民共和國國歌》一課，在教學中可以這樣安排：首先播放國歌，同時展示國旗在世界各地高高飄揚、我國運動員在國際比賽中登上領獎臺熱淚盈眶地望著國旗冉冉升起、天安門前萬眾矚目莊嚴的升旗儀式等情景，然后再學唱歌曲。教學效果表明，這不僅是一堂音樂課，更是一次深刻的愛國主義教育。學生的愛國熱情通過多媒體教學被激發出來，深深地表現到他們的作品中。可見，在多媒體音樂教學中，適當擴展教學內容，課堂深化，精心組織材料，對學生進行情感教育，培養高尚的情操，有時可得到事半功倍的效果。

總之，在學校素質教育不斷發展的今天，多媒體教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，豐富多彩的多媒體技術，將得以更加廣泛的應用，為學生的音樂學習創設了愉悅的興趣，展現了優美、生動的聲像效果。這種學習更加顯示了學生的主題性，使學生在樂中學，學中樂。學生在這樣的學習環境中，對音樂的感受、想象、表現、創造等素質都有更進一步的提高。隨著多媒體技術不斷的發展，現代教學媒體必將成為未來音樂教育及其他教學領域的重要組成部分。

第四篇：淺談初中數學多媒體教學

如何運用現代多媒體教學優化數學教學

東方市二中 徐輝銀

近年來，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新的境界，深受教師和學生的普遍歡迎。在數學教學中，我是如何運用多媒體教育技術優化數學教學的, 結合自己的教學實際，談談我的做法:

一.運用多媒體，激發學生的興趣

多媒體的應用，改變了傳統的教學方法和組織形式，使得以傳授為主的傳統教學發展為以班級教學、小組討論、個別指導和網絡并舉的局面。由于傳統教學往往使學生感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒，突出重點、突破難點的有效方法就是變革教學手段，運用多媒體使形象具體，動靜結合，聲色兼備，因此，恰當地加以運用可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點、突破難點，取得傳統教學無法比擬的教學效果。教學中，使學生發現驚奇，滿足求知欲的愉快和創造歡樂的各種情感體現，使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為充滿活力和激情的活動。

二.運用多媒體，把抽象的東西轉化為直觀

初中數學中有許多較為抽象的概念，如學生對圖形平移、旋轉的概念理解往往是較為困難的，我們在設計圖形平移、旋轉概念教學的過程中，可以用flash動畫的形式將圖形平移、旋轉的過程展現出來，以便讓學生直觀理解圖形平移、旋轉的性質及概念。又比如：學生學習立體圖形的三視圖時，我們可以利用計算機展現一個轉動的立體圖形，并且每一面的顏色都各不相同，這樣就可以避免學生把畫在黑板上的立體圖形誤以為是平面圖形的困擾，而且更直觀學會看一個立體圖形的三視圖。

三.運用多媒體，訓練學生更好的掌握基礎知識和基本技能

初中數學的基礎知識和基本技能在學生學習數學的過程中占有十分重要的地位，在傳統的數學教學過程中，教師為了教給學生一個完整的解答過程要花幾分鐘的時間寫在黑板上，而用多媒體后就可以用幻燈片直接展示出來。

四.多媒體教學更有利于發展學生的思維能力和空間觀念

由于多媒體具有極其豐富的表現形式，正確地應用多媒體進行數學教學，可以更有力的提高學生的思維能力和培養學生的空間觀念。我們還可以通過把數學思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、表格等）表現出來，使學生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數學的思維方法，發展學生的思維能力。在幾何體的教學過程中，我們可以通過圖片或動畫將幾何體表現出來，讓學生形象直觀地認識幾何體的實質，形成正確的空間觀念。五.運用多媒體，創設情境

人們感知事物是通過感官進行的，多媒體技術能創設生動的教學情景，實現友好的人機對話，因而通過多媒體技術模擬某些現象的發生或再現某些事物時，可以超越時空，重視事物的再生或發生過程，由于提供了豐富的感性材料，使人的認知過程接近自然。課堂教學中，通過網絡傳輸，不僅能使每一位學生都共享教師、多媒體信息，而且還能提高學生對科學概念的把握和認知能力，讓學生動手操作，動眼觀察，在操作和觀察中去認識事物。

多媒體教學法可以使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統教學手段的不足使傳統與現代化教學媒體互相滲透，發揮整體功能。但是利用多媒體教學我們應注意的幾個問題: 1.要適當應用多媒體,不是什么地方都用

2.利用多媒體教學不能完全沒有教師的板書。運用CAI能幫助學生理解、掌握知識，在教學中，它也具備“板書”的功能，但由于它的畫面經常變動，“板書”具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統板書的功能。3.利用多媒體教學注意節奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花 4.利用多媒體教學應注意學生抽象邏輯思維的培養

5.利用多媒體教學是課堂教學的輔助手段，不可能取代教師，教師是教學過程中的主導者。

總之，在數學課堂教學中恰到好處地運用計算機技術進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利于學生創新意識和能力的培養。

第五篇：淺談初中音樂教學

淺談初中音樂教學

小沙江鎮中學--鄒丹

音樂課堂應該是體現在以學生為本，音樂教學活動應以教師為主導，以學生為主體，師生溶為一個學習過程的整體，在音樂中追求一種和諧輕松、雙向交流的教學氣氛。在新課標新教法呼聲日益高漲的今天，筆者認為要學會贊賞學生，讓傳統與現代緊密結合，不斷培養和開發學生的興趣，提高審美能力，給學生插上飛向音樂宮殿的翅膀。

一是教學手段新一點

1、充分發揮學生在課堂中的主體性。教師要善于調節調整節奏與步驟，要讓學生有一個思考和表現的時間空間，有探索的機會，并善于設計一些有挑戰性問題，發展學生的思維想象，激發學生的創造力，鼓勵學生標新立異。音樂課里可以有很多的即興成分，教師進行很充分的引導，如對歌曲編配前奏或結尾、對歌曲進行演唱上的藝術處理、聽音樂編故事并當堂表演、創作詩歌、用簡單的畫圖來表現音樂的進行、編配簡單的舞蹈動作表演及樂器的演奏等等, 要大膽放手讓學生在課堂上自己來解決。

2、要充分發揮現代化教學技術的作用。學生的認知規律是從感性到理性、從具體到抽象的一個過程，直接感知能引起學生興趣，從而促進注意力、觀察力、思維力的發展。我們要讓學生從屏幕上直接感知戲曲，包括劇情、音樂、演員、表演、臉譜、服裝、道具，從感官上刺激學生，以加深學生對戲曲音樂的理解。多媒體的直觀畫面教學也直接要求我們音樂教師要實現自我角色的轉換，從“傳道、授業、解惑”者轉變成學習方法的指導者。

3、娛樂教學法。當前，許多電視娛樂、聯歡活動（如《星光大道》、《開心辭典》??）收視率高，火爆無比。娛樂節目頗受大眾喜愛的原因在于它的逗笑性和競爭性，然而競爭性又在其中占著主導的地位。那么，把逗笑的競爭性和音樂課堂教學緊密地結合起來便是“娛樂教學法”——根據不同的教學目的設計不同的教學形式。實驗證明：娛樂教學法使學生在輕松、愉快的課堂氣氛中學到了知識，使其產生了濃厚的興趣，提高了學習效率。

二是教學內容深一點

1、在音樂的美感前提下進行技術訓練，獲得知識，開創一條音樂教育教學的新路。我在分析研究教材時，抓住學生對流行音樂的偏愛，引導學生把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂殿堂。

例如在戲曲教學中，從學生最感興趣的流行音樂入手，有些流行歌曲的旋律其創作源泉來自于戲曲音樂，例如歌手屠洪剛的《中國功夫》，它的音樂就是來自于京劇的一個曲牌，音樂電視《唱臉譜》、《前門情思大碗茶》，它們的曲調則完全借鑒于京劇中的“西皮快板”，并且將其中的一段京腔說唱和學生喜愛的周杰倫、王力宏的現代說唱進行對比，使學生在45分鐘的課堂里一直被教師所創造的音樂激情氛圍所包圍，他們在喜歡的流行音樂中發現了戲曲音樂的存在，感受到了戲曲音樂的無窮魅力。

2、強調音樂的情感性和情節性，促進學生情感的內化。作為音樂教師的我們應該讓學生盡量多地聽賞美的音樂，更有職責引導學生理解音樂美的真正內涵，從而促進其情感的升華。例如《化蝶》的凄涼之美、《保衛黃河》的雄壯之美、《金蛇狂舞》的積極向上美；而現在風靡日本乃至使世界樂壇震撼的中國民樂組合“女子十二樂坊”的合奏曲《奇跡》、《輝煌》使古民樂和流行樂結合，不但體現了中國民樂的特色美，更體現了一種現代的時尚美。歌聲乃人之情也，不難想象，一個毫無感情的人是無法發出悅耳之聲的，因此，音樂教師在學生聲音訓練的過程中，也要注重培養學生的情感，從而鍛煉學生的想象思維能力和創造力。

三是教學氣氛活潑一點

1、強調人人參與。每一節課至少要達到90%以上的學生參與學習，教師不必過于注重學生的表現難度及優美程度，讓每一位學生擁有自己的感覺。“音樂不屬于書本，它沒有具體的形象，屬于我們每一個人，每個人都有權利去感受它，人人都會有不同的感覺。”教師的主要活動是激情導趣，使每一個學生全身心投入，營造濃郁的課堂氣氛，使學生的心理、協調能力和創新思維都能得到良好發展，讓學生成為學習音樂的主人。

2、充分利用流行音樂活躍課堂。流行音樂是魚龍混雜，教師必須有自己明確的觀點和一定的分析深度，要引導學生加強對作品的整體欣賞、歌詞分析和對音樂風格等背景的了解。也不妨讓學生自己分析透徹，自己學會鑒別和養成自己欣賞音樂的個性。

四是教師形態語言靚一些

一名音樂教師，應該熱愛生活，有著真誠而美好的感情，有著良好的審美語言，對生活的美和教育藝術有著獨有的見解與體驗，總能在生活中發現美、在教育中創造美、在教學中傳播美。一個教師優秀的教學氣質源于其心理品質及基礎：我們應有慈母的愛心、嚴父的誠心、良友的知心，更可貴的是永不磨滅的童心。另外，教師的語言在課堂中也起著推波助瀾的作用。長期的傳統教育使學生已經學會了說“不行”、“我不會”，學生稍微有點兒偏差，教師便立即加以否定，學生們從此變得非常膽小，失去了自信，失去了創造力。我在音樂教學中總是最大程度地讓學生拋開一切顧慮，并充分體會教師是如此贊賞他，大膽地說、唱、做。在教學中，也經常有些學生會說出“我不喜歡這部作品”、“我覺得這歌不好聽”，這時，我們不應將他們完全否定，應改為：“我非常尊重你的感覺。”在平等的語言中鼓勵引導多數學生漸漸地學會去聆聽每一部作品，演唱每一首不同風格的歌曲，并大膽地向老師表示他們的喜好及原因，這種學生的表現與參與應該是每位音樂教師所追求的效果。所以說，音樂教師應用自身的藝術魅力去感染每一位學生，讓他們接受你，自然會接受一切與你的課堂相關的活動。

五恰當運用流行音樂引導學生感受經典音樂作品

現代很多流行音樂其實都加進了民族或古典的元素,有的是民歌,有的是民族樂器,還有的是古典音樂的主題改編。在《多彩的華夏之音》民歌篇中,借助一些影視經典音樂來輔助教學,可以很好地引起學生學習興趣并培養學生對民族音樂的熱愛。欣賞民歌作品可以利用《天下無賊》片尾曲來分析“起承轉合”曲式結構,欣賞莫扎特的古典作品可以從學生熟悉的歌手《不想長大》一歌入手,以莫扎特為主線,有效地縮小學生與古典音樂間的距離,從而使他們親近并喜歡古典音樂,對莫扎特有一定的印象。流行音樂的運用可以在很大程度上增強教學效果,使學生認識到經典音樂是很多流行音樂的源泉,從而在今后能夠主動關注經典音樂作品,有利于培養學生良好的音樂素質和音樂修養,提高音樂鑒賞能力。

經典與流行,在音樂教學過程中總會不經意的碰撞在一起。作為教師不要刻意避開流行音樂或者一概否定通俗歌曲,在能夠把二者結合起來并協調好它們的關系,從而合理地運用到教學之中,這樣的教學方法比我們避而不談要好得多。教學是為學生服務的,必須針對當代學生的特點制定切實可行的教學計劃,有選擇的安排好教學內容,創設學生易于接受的教學情境,學生與教師之間會更容易了解和配合產生的教學效果也是我們意想不到的。音樂是最富于表現力,感染力和震撼力的,無論是經典還是流行,只要選好題材,抓住它們碰撞的火花,都將感染每一個學生的心靈。