第一篇：體驗(yàn)式作文之我見(jiàn)

體驗(yàn)式作文之我見(jiàn)

體驗(yàn)式作文確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作及積極性，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用生活資源，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，“喚醒”學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在生活中自覺(jué)“體驗(yàn)”，把寫(xiě)作當(dāng)作表達(dá)體驗(yàn)的需要。

第一，體驗(yàn)性作文教學(xué)外延的最大化是生活，但它的實(shí)施可以借助一定的教學(xué)情境或者教學(xué)事件。

課堂與生活在不少同學(xué)印象中似乎一直存在隔膜，尤其是作文教學(xué)，生活與寫(xiě)作在他們的思想中從來(lái)就是井水與河水的關(guān)系。其實(shí)，作文抒寫(xiě)體驗(yàn)，而在生活中我們才能產(chǎn)生豐富的體驗(yàn)，如果說(shuō)作文是“井”，生活是“河”，它們肯定有相通之渠，只要打通，生活的活水就會(huì)源源不斷注入作文之中，體驗(yàn)正是最好的渠道。作文教學(xué)中主題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生打通體驗(yàn)這道渠，激起學(xué)生對(duì)相應(yīng)教學(xué)情境或教學(xué)事件的情感體驗(yàn)，并由此“喚醒”學(xué)生對(duì)生活的情感體驗(yàn)，引生活入作文。

體驗(yàn)性作文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要“真”，而不能“假”。所以，情境創(chuàng)設(shè)要求突出事件或情境的遭遇性，要自然，要能夠給學(xué)生帶來(lái)一定的內(nèi)心觸動(dòng)；絕不能讓人一望就知是“假”，是應(yīng)景，一開(kāi)始在心里就倦怠起來(lái)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是情境的創(chuàng)設(shè)也是生活，要有生活氣息。

第二，作文教學(xué)情境或事件的創(chuàng)設(shè)要具有“喚醒”功能。

它必須在激起學(xué)生某種情感體驗(yàn)的同時(shí)，能夠最大可能地喚醒學(xué)生以往的生活體驗(yàn)，或者能最大可能地激起學(xué)生去觀察體驗(yàn)的興趣。所以，它是一種源于生活的創(chuàng)設(shè)，決不僅僅是對(duì)生活情境或事件的簡(jiǎn)單復(fù)制，它對(duì)作文寫(xiě)作在內(nèi)容或者主題甚至形式上有著一定的暗示與導(dǎo)向作用。有著生活氣息的情境帶著它強(qiáng)烈的暗示性與導(dǎo)向性，引導(dǎo)學(xué)生在自主體驗(yàn)中走入生活，寫(xiě)作就成為表達(dá)與交流的需要，成為體驗(yàn)的一部分了。

第三，體驗(yàn)性作文教學(xué)最終的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在生活中自覺(jué)體驗(yàn)，把作文寫(xiě)作當(dāng)作與人交流與表達(dá)的需要，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的作文意識(shí)

《課標(biāo)》要求寫(xiě)作能“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征”，“力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”因此，體驗(yàn)性作文教學(xué)的“體驗(yàn)”絕對(duì)不是總是始于或終于一節(jié)作文課，必須培養(yǎng)學(xué)生在生活中體驗(yàn)的自覺(jué)，寫(xiě)作不應(yīng)該總是一次次的都要激起，應(yīng)當(dāng)成為表達(dá)豐富生活體驗(yàn)的需要，寫(xiě)作的過(guò)程應(yīng)當(dāng)生活化、體驗(yàn)化、自覺(jué)化。比如，在一次“體驗(yàn)觀察”的作文教學(xué)設(shè)計(jì)中，我校教師王麗娟老師事先準(zhǔn)備一個(gè)箱子，請(qǐng)同學(xué)走到箱子前去摸里面的東西，其他學(xué)生仔細(xì)觀察他的表情，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，使作文的寫(xiě)作自然水到渠成。這樣，讓學(xué)生隨時(shí)把生活中的經(jīng)歷和真切體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)，讓體驗(yàn)與寫(xiě)作交流的自覺(jué)繼續(xù)保持下去，成為表達(dá)的需要。

第四，體驗(yàn)性作文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它注重體驗(yàn)與作文的過(guò)程引導(dǎo)和管理。因此要求教師在作文教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生和教學(xué)的進(jìn)行狀態(tài)，能夠科學(xué)合理的引導(dǎo)、調(diào)控

體驗(yàn)性作文教學(xué)同所有其他教學(xué)一樣，不僅僅關(guān)注結(jié)果，更注重教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程化是教學(xué)落在實(shí)處的基礎(chǔ)，體驗(yàn)性教學(xué)更加如此，沒(méi)有過(guò)程的教學(xué)任何體驗(yàn)都無(wú)從談起；學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)過(guò)程，“體驗(yàn)性”必須依附于作文教學(xué)的實(shí)施過(guò)程而實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)從無(wú)到被喚起，到被加強(qiáng)，到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的體驗(yàn)或者表達(dá)與寫(xiě)作，它從開(kāi)始就表現(xiàn)出持續(xù)性、發(fā)展性，忽視教學(xué)與學(xué)生體驗(yàn)、寫(xiě)作的過(guò)程性，希望教學(xué)可以一蹴而就，希望啟發(fā)引導(dǎo)了就能夠馬上成功，這是不現(xiàn)實(shí)的。

體驗(yàn)性作文教學(xué)實(shí)施的過(guò)程也是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，先有的體驗(yàn)并不就完滿、深刻，它也需要不斷地加以修正、成長(zhǎng)，教師如果忽視體驗(yàn)性作文教學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程，無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)；所以作為一個(gè)教育者，他的工作不僅是激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，教給學(xué)生思想，也要在教學(xué)過(guò)程中處理或者修正學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在寫(xiě)作活動(dòng)中獲得新的體驗(yàn)，讓認(rèn)知世界的能力和寫(xiě)作能力的共同成長(zhǎng)。

當(dāng)我們真正把體驗(yàn)性作文教學(xué)進(jìn)行到底，作文與生活的隔膜就會(huì)自然消失，生活之清泉就會(huì)源源不斷注入作文之田，豐盈、靈動(dòng)、真摯、深刻的好文章就會(huì)如同繽紛美麗的個(gè)性化花朵盛開(kāi)在我們的作文教學(xué)活動(dòng)中。

四年級(jí)一班 趙存興

第二篇：體驗(yàn)式作文教學(xué)之我見(jiàn)

體驗(yàn)式作文教學(xué)之我見(jiàn)

內(nèi)蒙古五原縣第一小學(xué)孫立梅

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于動(dòng)筆。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐與反思，我認(rèn)為，作文教學(xué)必須根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，精心組織。讓孩子以自己的雙眼和心靈去感知萬(wàn)物，這樣才能做到有感而發(fā)。

一、在學(xué)校，教師要善于捕捉時(shí)機(jī)，比如教師節(jié)來(lái)臨之前，我讓每位學(xué)生給自己最喜歡的老師親手制作一個(gè)小禮物，要寫(xiě)上自己的祝福語(yǔ)。制作過(guò)程中，要想一想這位老師和自己之間發(fā)生過(guò)哪些讓你難忘的事。結(jié)果他們非常用心地做著。教師節(jié)那天，各種顏色、各種形狀的禮物堆滿了講臺(tái)，有用瓶蓋串成的風(fēng)鈴，有用彩色硬卡紙做成的筆筒，有展翅欲飛的千紙鶴，有色彩艷麗的絹花，還有畫(huà)滿各種卡通圖案的祝福卡??再看那一張張小臉，漲得通紅，我知道，他們的情緒被點(diǎn)燃了，我抓住時(shí)機(jī)，馬上說(shuō)：“請(qǐng)大家拿起筆寫(xiě)下你和這位老師之間的一件最讓你難忘的事，題目是《感恩教師節(jié)》”他們馬上興奮地寫(xiě)起來(lái)。沒(méi)想到，只是在他們傷心的時(shí)候一句親切的話語(yǔ)，一個(gè)輕微的撫摸的動(dòng)作，一個(gè)關(guān)懷的眼神，居然在他們小小的心靈中刻下如此深刻的印記。他們?cè)趯?xiě)作中盡情地抒發(fā)自己的感情，就是平時(shí)最不愛(ài)寫(xiě)作文的學(xué)生也能有條有理地寫(xiě)出老師關(guān)心他的一件事。我知道，是親身的 1

體驗(yàn)給了他們表達(dá)的欲望和靈感。

二、在課堂上，要善于利用活動(dòng)課組織一些主體性活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與活動(dòng)，產(chǎn)生活動(dòng)體驗(yàn)。比如說(shuō)，今年開(kāi)學(xué)后，我就利用語(yǔ)文活動(dòng)課組織了“貼鼻子活動(dòng)” “夾豆子比賽”“比絕招”“猜詞游戲”等。利用班會(huì)和隊(duì)會(huì)課還組織了一些操作性較強(qiáng)的小實(shí)驗(yàn)，比如：“豎雞蛋” “空氣浮力實(shí)驗(yàn)”等，學(xué)生的參與積極性非常高，每周的活動(dòng)課成了他們共同期盼的日子。因?yàn)橛辛饲猩淼捏w驗(yàn)，所以，一篇篇生動(dòng)有趣、童心綻放的日記便誕生在他們的筆下，當(dāng)我宣布要開(kāi)辟一個(gè)習(xí)作專欄時(shí)，他們都很高興，因?yàn)閺娜沼浿兴麄兠總€(gè)人都能選出自己最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)日記展示出來(lái)。

三、作文強(qiáng)調(diào)“生活本源”，因此，必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中，感受多層面的社會(huì)。比如，要寫(xiě)一篇以熱愛(ài)家鄉(xiāng)為題材的文章，我就讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下走進(jìn)工廠，參觀工廠；走進(jìn)田野，看家鄉(xiāng)美麗的田園風(fēng)光；走進(jìn)各居民小區(qū)，看家鄉(xiāng)日新月異的變化，以此激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)，既豐富了習(xí)作的素材，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的真實(shí)的愛(ài)。果然，一篇篇飽含深情的《家鄉(xiāng)美》在他們的筆下流淌出來(lái)。

四、家庭是所有孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園，要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，經(jīng)常去發(fā)現(xiàn)家庭成員之間互相關(guān)愛(ài)的事情。

我要求學(xué)生經(jīng)常利用學(xué)習(xí)之余幫助父母做些力所能及的事，比如，幫爸爸洗襪子，幫媽媽洗地、買菜、收拾房間，為爸爸媽

媽輪流洗腳，做家庭記帳員，生豆芽等。每次活動(dòng)之后，我都讓他們把活動(dòng)內(nèi)容寫(xiě)成一篇日記。因?yàn)槭怯H身體驗(yàn)，所以，表達(dá)起來(lái)情真意切。張鳳山在《為媽媽洗腳》一文中飽含深情地說(shuō)：“我用手搓著媽媽腳底厚厚的繭子，流下了眼淚，媽媽您辛苦了，為了這個(gè)家，您四處奔波，我一定要努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)您！”周科璐在《小小記帳員》一文中寫(xiě)道：“沒(méi)想到僅一周的時(shí)間，就花掉了630元錢(qián)，我以后一定改掉亂花錢(qián)的毛病！”沈天驍在《生豆芽》一文中寫(xiě)道：“白白胖胖的豆子寶寶，頂破了那頂小黃帽，越長(zhǎng)越高??當(dāng)我把一盤(pán)香噴噴鮮嫩嫩的豆芽端到桌上時(shí)，媽媽親了我一口，還笑著夸我是家庭小廚師呢！”好多家長(zhǎng)都在電話中說(shuō)：“我的孩子最近越來(lái)越懂事了，還幫我洗腳呢！”有的說(shuō)：“這孩子還給我生豆芽吃！”這樣的體驗(yàn)活動(dòng)居然成了家庭成員之間感情傳遞的紐帶。孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中開(kāi)始學(xué)會(huì)觀察事物，學(xué)會(huì)關(guān)心體貼父母，也自然而然地學(xué)會(huì)了用文字傾吐心聲。

總之，一篇好作文應(yīng)該是學(xué)生的一種獨(dú)特體驗(yàn)，要主張以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生從文章和生活中獲取寫(xiě)作的素材，從而順暢地表達(dá)自己的真情實(shí)感。所以在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，我們作為老師，就要精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中，從而產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，引發(fā)真情實(shí)感，這樣才能讓學(xué)生的習(xí)作水平穩(wěn)步上升。

第三篇：體驗(yàn)式作文

體驗(yàn)式作文：“愛(ài)的回憶”教學(xué)設(shè)計(jì)

無(wú)棣縣佘家巷鄉(xiāng)中學(xué)張文春

一、設(shè)計(jì)思想

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生人文思想的培養(yǎng)。”在這種新理念的指導(dǎo)下，體驗(yàn)式作文的教學(xué)重點(diǎn)就放在培養(yǎng)學(xué)生的人文思想方面。在生活中許多學(xué)生對(duì)父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)已習(xí)以為常，甚至麻木不仁。在設(shè)計(jì)中結(jié)合老舍的《我的母親》，讓學(xué)生從作者對(duì)母親的回憶和懷念中，聯(lián)系自身實(shí)際，進(jìn)一步感悟親情、體驗(yàn)親情，并作真情告白，從而從真正意義上懂得如何去尊敬父母，孝敬父母。

二、教學(xué)實(shí)施

(一)學(xué)生演說(shuō)

師：老舍的母親給予他的是生命的教育，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們每個(gè)人的父母都會(huì)以他們特有的方式愛(ài)護(hù)我們、關(guān)心我們。這節(jié)課就讓我們來(lái)進(jìn)一步感悟親情、體驗(yàn)親情、表達(dá)親情。先讓我們來(lái)閱讀下面的片斷。

(二)閱讀有關(guān)親情的片斷和圖片并讓學(xué)生談體會(huì)

（１）一天半夜，一場(chǎng)特大的泥石流吞沒(méi)了熟睡的小山村。天亮?xí)r分，救援人員趕到，小山村已夷為平地，突然，有人呼叫：“下面有聲音!”大伙兒跑來(lái)一看，一間埋在泥石流下的小木屋，僅剩下一角屋頂。救援人員刨開(kāi)泥土，掀開(kāi)屋頂，只見(jiàn)屋里全被泥沙填滿，唯獨(dú)房梁下還有小小的一點(diǎn)空間，一個(gè)赤裸裸的小女孩一動(dòng)不動(dòng)地蜷縮著，看樣子還不到兩歲。救援人員趕緊將她抱出來(lái)，她卻死活不肯離開(kāi)，指著小屋哭出了聲：“媽——”順著小女孩手指看去，在她蜷縮過(guò)的泥沙處，隱隱約約露出一雙泥手，10個(gè)手指。有人呼叫：“下面還有人!”頓時(shí)，救援人員以那雙手為中心，沿著四周小心翼翼地往下刨。不一會(huì)兒，眼前出現(xiàn)了一幅驚心動(dòng)魄的畫(huà)面：一個(gè)半身赤裸的女人，個(gè)子很矮，全身呈站立姿勢(shì)，雙臂高高舉過(guò)頭頂，像一尊舉重運(yùn)動(dòng)員的雕塑??

這女人竟是一個(gè)盲人!她被挖出來(lái)時(shí)已經(jīng)僵硬了。小女孩仍不肯走，指著刨出的泥坑，又哭喊出一聲：“爹——”天哪，難道下面還有人?大伙兒立刻繼續(xù)往下刨，就在女人腳下，又刨出一個(gè)半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，雙肩高高聳起??這男人也是一個(gè)盲人!

原來(lái)，矮女人正是站在男人的雙肩上，雙手高高舉著小女孩??

《原野》

（２）盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人，37歲，他一家有20口人，父親、兄弟姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽(tīng)到5歲的小女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親骨肉后，他悲喜交加，將女兒緊緊地?fù)г趹牙铮谝痪湓捑褪牵骸拔矣钟屑伊恕！?/p>

指名學(xué)生談體會(huì)、談感想，教師小結(jié)。

(三)朗誦抒情小詩(shī)(指名學(xué)生朗誦，全班朗誦)

感悟深情

世間的愛(ài)千萬(wàn)種，唯有父母之愛(ài)最無(wú)私。

時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。

她已深入我們的骨髓，融入我們的血液。

這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

(四)心理實(shí)驗(yàn)(學(xué)生主持)

師：接下來(lái)，我們一起做一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)，我相信做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們每個(gè)人的心靈深處都將會(huì)受到另一種強(qiáng)烈的震撼。出示幻燈片：

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一支筆、一張紙，把你生命中最珍愛(ài)的五項(xiàng)事物寫(xiě)在上面。

要求：你所寫(xiě)的五項(xiàng)事物必須依附于你而存在，如：你珍愛(ài)“事物”，但它必須要靠你去開(kāi)創(chuàng)，如果你都不存在了，那么你的事業(yè)也將隨之停止。

1.實(shí)驗(yàn)階段

學(xué)生甲：實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。我們每個(gè)同學(xué)都已寫(xiě)出了自己珍愛(ài)的五項(xiàng)事物，但現(xiàn)在我卻要請(qǐng)你忍痛割愛(ài)了，你所珍愛(ài)的五項(xiàng)事物如今只能保留四項(xiàng)，請(qǐng)你慎重考慮之后，用筆劃去一項(xiàng)。請(qǐng)注意，一旦劃去，就意味著它將從你的生活中消失。在劃去之前，你要不斷地回憶它在平日給你帶來(lái)的歡樂(lè)，可現(xiàn)在，它就要消失了，你不得不跟它永別了。想到這些，你可能會(huì)有些難過(guò)，但你還是要堅(jiān)決地把它劃去。給大家一分鐘的時(shí)間思考，然后作出選擇。(這時(shí)教師要挨個(gè)檢查，督促學(xué)生用筆劃去，劃與不劃的心理感受是大不一樣的。以下幾步也一樣)

學(xué)生乙：選擇完畢，我們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)入第二步。現(xiàn)在請(qǐng)大家繼續(xù)忍痛割愛(ài)，你所珍愛(ài)的事物如今只能保留三項(xiàng)，請(qǐng)你慎重考慮后，從剩下的四項(xiàng)事物中再劃去一項(xiàng)。一旦劃去，它也將會(huì)從你的生活中永遠(yuǎn)消失，可它卻給你帶來(lái)過(guò)無(wú)窮的歡樂(lè)，把它劃去，你肯定會(huì)非常難過(guò)，但你還是要堅(jiān)決地把它劃去。思考一分鐘，然后作出選擇。

學(xué)生甲：實(shí)驗(yàn)進(jìn)入第三步。現(xiàn)在請(qǐng)大家接著痛苦的選擇吧，你所珍愛(ài)的事物如今只能保留兩項(xiàng)。到底該怎么辦?你自己好好權(quán)衡一下，再怎么喜歡再怎么不舍得也得把它劃去，它帶給你再多的歡樂(lè)也已是昨天的事了。一定要堅(jiān)決、徹底地將它劃去。還是思考一分鐘，然后下筆。(做完這一步實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們的心情都會(huì)很沉重。這時(shí)候教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的同學(xué)剩下的都是相同的兩項(xiàng)：我和媽媽)

學(xué)生乙：同學(xué)們都做出了選擇，但是我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇妙的現(xiàn)象，幾乎所有的同學(xué)剩下的都是相同的兩項(xiàng)：我和媽媽。那么，接下來(lái)我們的實(shí)驗(yàn)就將進(jìn)入最殘酷的階段了。現(xiàn)在，請(qǐng)大家跟著我想象一下，假如此時(shí)你和媽媽同坐在一艘大船上，突然遇到了泰坦尼克號(hào)那樣的滅頂之災(zāi)，你和媽媽只有一人能活下來(lái)，你會(huì)怎么做?是讓媽媽活下來(lái)，還是保存你自己?如果你選擇讓媽媽活下來(lái)，那就意味著你將永別于這個(gè)世界，而你還沒(méi)能好好欣賞這多彩的世界，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想。但如果你想保存自己，就必須劃去媽媽，那就意味著你將永遠(yuǎn)失去母親，失去母愛(ài)。請(qǐng)你回想一下，母親平時(shí)是多么關(guān)心、愛(ài)護(hù)你，母親把你拉扯這么大受了多少苦、操了多少心，可現(xiàn)在，你就要失去母親了。請(qǐng)大家認(rèn)真思考，然后再作出決斷。(這樣激化之后，不少同學(xué)都會(huì)熱淚盈眶，甚至淚流滿面)

2.交流感受

師：好了，同學(xué)們都已作出了最后的選擇，現(xiàn)在請(qǐng)大家回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。看看窗外，窗外依然是秋高氣爽，陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，生活依然美好安寧，媽媽仍在你們的現(xiàn)實(shí)生活中。做完這個(gè)殘忍的實(shí)驗(yàn)，大家的感受一定很深吧，下面就請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，互相交流一下剛才的真實(shí)感受。（要求每個(gè)同學(xué)都要談一談剛才自己是怎么想的，又是怎么做的）

（五）學(xué)生進(jìn)行情感交流，并指名學(xué)生在全班進(jìn)行真情表白

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，看來(lái)，父母的辛勤付出沒(méi)有白費(fèi)，能得到孩子的理解與認(rèn)可，這對(duì)于父母來(lái)說(shuō)是一種最大的安慰。讓我們一起來(lái)欣賞歌曲《懂你》。

（六）布置作業(yè)

下面就讓我們一塊懷著感恩的心，完成本次作文，讓我們的心泉自然的流淌出來(lái)。請(qǐng)以“愛(ài)的回憶”為題作文。要求：

1、我手寫(xiě)我心，言之有物；

2、不少于600字。

（七）主題升華、結(jié)語(yǔ)

背誦孟郊的《游子吟》。

跟唱陳百?gòu)?qiáng)的《念親恩》。

第四篇：三年級(jí)體驗(yàn)式讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)之我見(jiàn)

點(diǎn)點(diǎn)系體驗(yàn) 筆筆話童心

——三年級(jí)體驗(yàn)式讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)之我見(jiàn)

武漢市蔡甸區(qū)索河鎮(zhèn)中心小學(xué) 李連紅

摘要： “讀寫(xiě)結(jié)合”不僅是語(yǔ)文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，也是提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的一種基本手段。通過(guò)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，以“讀寫(xiě)結(jié)合”為突破口，以閱讀教學(xué)為主徑，以課外實(shí)踐為載體，拓展“讀寫(xiě)結(jié)合”的形式，豐富“讀寫(xiě)結(jié)合”的內(nèi)容，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的習(xí)作途徑，這樣就能達(dá)到以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的目的，定能提高了學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力和表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞:訓(xùn)練點(diǎn) 仿寫(xiě) 續(xù)寫(xiě) 補(bǔ)寫(xiě)

曾經(jīng)在一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一位老師感慨：語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易。這句話既道出了語(yǔ)文老師的辛酸，又說(shuō)出了語(yǔ)文教學(xué)的不易。尤其是三年級(jí)作文起步階段，學(xué)生的作文現(xiàn)狀是：錯(cuò)字連篇，語(yǔ)句不通，標(biāo)點(diǎn)亂打；沒(méi)有中心，前言不搭后語(yǔ)，腳踩西瓜皮，想到哪寫(xiě)到哪；千篇一律，內(nèi)容空洞，詞匯貧乏；畏懼作文；感覺(jué)沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)??真是問(wèn)題多多，不一而足。如何解決這些問(wèn)題呢？恰逢學(xué)校體驗(yàn)式教學(xué)策略探究課題的研究，一年多來(lái)我立足閱讀教學(xué)課堂，開(kāi)始了讀寫(xiě)結(jié)合的探索。

《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。”“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去”。葉圣陶先生說(shuō)得好：“ 閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。”這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫(xiě)是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會(huì)逐漸提高。語(yǔ)文大綱中還強(qiáng)調(diào)每節(jié)課要落實(shí)十分鐘的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。這樣每天進(jìn)行訓(xùn)練，就能喚醒學(xué)生的自主寫(xiě)作意識(shí)。讀寫(xiě)如何有效結(jié)合呢？通過(guò)收集資料以及實(shí)踐的探索發(fā)現(xiàn)：實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫(xiě)的空間，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆。

一、生動(dòng)有趣處發(fā)揮想象激趣補(bǔ)寫(xiě)。

補(bǔ)寫(xiě),是教師有目的地為學(xué)生提供文章的某部分內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)合理想象,補(bǔ)充寫(xiě)出合乎邏輯的其它部分內(nèi)容。三年級(jí)的課文中有許多生動(dòng)有趣的描述，如：《盧溝橋的獅子》對(duì)獅子形態(tài)各異的生動(dòng)描寫(xiě)；《五彩池》中大大小小水池的不同形狀；《海底世界》對(duì)海底動(dòng)物發(fā)出了各種有趣的聲音的描寫(xiě)；《黑眼睛的大紅魚(yú)》中生動(dòng)描繪的大海里許多奇妙的生物等。這些描寫(xiě)都有一個(gè)共同點(diǎn)，最后都使用了省略號(hào)，留給了學(xué)生無(wú)限的想象空間。抓住省略號(hào)讓學(xué)生發(fā)揮想象接著寫(xiě)一寫(xiě)，連接了學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累，打開(kāi)了學(xué)生想象的大門(mén)，激起了學(xué)生表達(dá)的欲望，促使學(xué)生描繪出了一個(gè)多彩的世界。

二、情感盲點(diǎn)處激情補(bǔ)白。

補(bǔ)白是在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)與課文有關(guān)但課文沒(méi)有寫(xiě)或沒(méi)有直接寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充、解釋和說(shuō)明。或者在情節(jié)描寫(xiě)的情感點(diǎn)上引發(fā)共鳴，表情達(dá)意；或者在內(nèi)容敘述的思想上感悟深化，使教學(xué)內(nèi)容更加周密、清楚、完整，從而提高教學(xué)效率一種手段。三年級(jí)的學(xué)生還只是一個(gè)近十歲的孩子，他們的生活體驗(yàn)不足以能理解文本人物的情感世界，這就需要老師精心設(shè)計(jì)對(duì)接口，幫助學(xué)生建立起和生活的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行練筆，這樣既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，又促進(jìn)了學(xué)生的文字運(yùn)用。

在教授《點(diǎn)金術(shù)》這一課時(shí)，為幫助學(xué)生理解麥得斯失去女兒這種至親的痛苦，我是這樣設(shè)計(jì)補(bǔ)白的：一個(gè)愛(ài)的親吻，女兒變成了一尊冰涼涼的、沒(méi)有生命的金雕像，抱著這尊金雕像麥德斯淚流滿面，他想起了和女兒在一起的那點(diǎn)點(diǎn)滴滴，請(qǐng)你結(jié)合和爸爸相處的情景，以“他想起了”開(kāi)頭寫(xiě)一寫(xiě)。這一下子喚醒了學(xué)生的記憶，他們紛紛寫(xiě)下了和爸爸去游樂(lè)場(chǎng)、去郊游、放風(fēng)箏、蕩秋千等各種快樂(lè)的場(chǎng)景。而這種種快樂(lè)更促使學(xué)生理解了失去這一切的麥德斯內(nèi)心那撕心裂肺的痛，以至于他們哽咽著，眼含淚花地讀：“我這么喜歡金子是很愚蠢的，把金子都拿走,還我的女兒吧！”這樣有效達(dá)到了以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀的有機(jī)結(jié)合。

三、有特點(diǎn)的句、段處仿寫(xiě)。

模仿是兒童的天性，在模仿中練筆也是“內(nèi)化練筆”最重要的形式。而且，語(yǔ)文教材中的課文大都出自專家、名師精挑細(xì)選之作，它們?cè)谝载S富的人文精神和獨(dú)特的情感魅力感染讀者的同時(shí)，更以其優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，靈活精致的表達(dá)，獨(dú)具匠心的布局謀篇，為每一個(gè)學(xué)生提供習(xí)作的范本。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文時(shí)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，滿足了兒童學(xué)習(xí)心理的需求，有利于他們鞏固所學(xué)的知識(shí)的，獲取習(xí)作成功的體驗(yàn)。

1．單項(xiàng)模仿式。“單項(xiàng)模仿式”就是仿照課文中某一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，如仿寫(xiě)課文中的一個(gè)句式，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、一個(gè)場(chǎng)面，一處景物，一個(gè)人的面貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。單項(xiàng)訓(xùn)練好比一臺(tái)機(jī)器的零件，零件做好了，就能夠?yàn)榻M裝成一臺(tái)好機(jī)器奠定基礎(chǔ)。如《小孩與大海》一課中，“孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上，叫著，跳著，笑著，奔向大海，留下一串串小腳印。”“在海邊，孩子們提著小水桶，拿著小鏟子，挖沙子，對(duì)城堡。”這兩句都是通過(guò)一連串的動(dòng)詞描繪出了孩子們?cè)诤＿呁嫠r(shí)的情景。以此為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生也仿照著用動(dòng)詞描寫(xiě)一種活動(dòng)場(chǎng)景。

2．片斷模仿式。“片斷訓(xùn)練”是寫(xiě)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前提。它既是“連句成段”的終點(diǎn)，又是“連段成篇”的起點(diǎn)。它不必要求有明確的主題，完整的情節(jié)，也不必要求有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。因此，要加強(qiáng)片斷的仿寫(xiě)，從仿寫(xiě)中使學(xué)生了解段的構(gòu)成，逐步行成段的概念。三年級(jí)是小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練過(guò)程中的過(guò)渡年段，應(yīng)多安排一些這樣的訓(xùn)練。段的結(jié)構(gòu)形式多樣，但總分方式構(gòu)段的在三年級(jí)課文中很常見(jiàn)，如《大自然的聲音》《我喜歡昆蟲(chóng)》《動(dòng)物的遠(yuǎn)游》等，都有這樣有特點(diǎn)的段落。對(duì)于這種構(gòu)段方式的典型段落，是片斷仿寫(xiě)的范例。

四、詞句優(yōu)美處學(xué)寫(xiě)。

山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；文不在長(zhǎng)，佳句則成。一篇文章中若有幾個(gè)個(gè)充滿靈性的佳句，就會(huì)錦上添花，畫(huà)龍點(diǎn)睛。而這些佳句多是用了一些修辭手法的句子。我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，就是要使學(xué)生讀有所悟，盡得奇妙。如《山茶花》一課，“山茶花的白，那是怎樣的白啊！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽(yáng)光。粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。”作者用了一連串的比喻，把白茶比作飛瀑濺出的晶瑩的水花；把墨茶比作一汪碧綠的清潭；把粉茶比作織女用朝霞和白云織成的輕紗，寫(xiě)出了山茶花的顏色之美。我讓學(xué)生仿照這樣的寫(xiě)法，用上“像”、“仿佛”、“是”這樣的比喻詞，寫(xiě)寫(xiě)其他顏色的山茶花。有的學(xué)生寫(xiě)：那紅茶像小朋友一張張紅撲撲的笑臉，那樣燦爛。那紫茶仿佛清晨串串紫葡萄上凝結(jié)的晶瑩透亮的露珠? ?這樣的讀中學(xué)寫(xiě)，就使學(xué)生把自己的學(xué)到的修辭方法活化到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中了。

五、留白處續(xù)寫(xiě)。

課文中，有些句子后面留有空白，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力填補(bǔ)，在后面續(xù)寫(xiě)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的理解也是一個(gè)考察。

1、片斷續(xù)寫(xiě)。如《不瞞真情》一課的結(jié)尾，“這時(shí)，老舍和高煜年四目對(duì)視，深感自己不該弄虛作假，欺騙老師，便把真實(shí)情況原原本本地講了出來(lái)。”我讓學(xué)生自由選擇角色，你是老舍或者高煜年你會(huì)怎樣說(shuō)？老師聽(tīng)后又會(huì)怎樣說(shuō)呢？請(qǐng)拿出紙和筆寫(xiě)一寫(xiě)。

2、全篇續(xù)寫(xiě)。又如《黑眼睛的大紅魚(yú)》一課，在感悟到了魚(yú)兒們的團(tuán)結(jié)智慧勇敢的基礎(chǔ)上，我回扣前文設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，大海里有許多稀奇古怪的東西，黑眼睛的大紅魚(yú)嚇跑了大鯊魚(yú)之后，就能安全無(wú)憂的生活了嗎？那還會(huì)有什么樣的故事發(fā)生呢？請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)《黑眼睛的大紅魚(yú)二》。想象豐富本就是孩子們的天性，而在這樣的續(xù)寫(xiě)中孩子們將這一特點(diǎn)得以充分展示，他們有的寫(xiě)魚(yú)兒們獲得了大海之母的魔法而四處伸張正義；有的寫(xiě)因?yàn)樾〖t魚(yú)的驕傲，魚(yú)群們?cè)獾街貏?chuàng)；有的緊連生活實(shí)際中環(huán)境的污染問(wèn)題，抓住“稀奇古怪”一詞寫(xiě)出了魚(yú)兒們的各種畸形來(lái)控訴環(huán)境的污染嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)。

六、讀寫(xiě)周周練，分層漸進(jìn)落實(shí)單元習(xí)作。

讀寫(xiě)結(jié)合應(yīng)以自能為目標(biāo)，因此，必須把課文教學(xué)引伸到課外，與相關(guān)的生活和課外閱讀有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生用自己的課外閱讀、生活經(jīng)歷來(lái)充實(shí)課文教學(xué)，使我們的閱讀教學(xué)更加靈動(dòng)而豐滿。一年多來(lái)，我發(fā)動(dòng)孩子們堅(jiān)持讀寫(xiě)周周練，每個(gè)學(xué)生都有經(jīng)過(guò)個(gè)性化裝飾的積累專用本，統(tǒng)一了四個(gè)版塊：優(yōu)詞佳句——作摘錄，三言兩語(yǔ)——概括作品內(nèi)容或評(píng)價(jià)，心語(yǔ)香——說(shuō)心里話，小練筆——或規(guī)定題目，或自主創(chuàng)作。我還立足單元習(xí)作，確定讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，分層漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如單元習(xí)作《我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)》，為了幫助學(xué)生寫(xiě)好運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面描寫(xiě)，讓學(xué)生近兩周都積累場(chǎng)面描寫(xiě)的優(yōu)詞佳句，讓學(xué)生從積累感悟中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法，如修辭手法的運(yùn)用、場(chǎng)面描寫(xiě)的轉(zhuǎn)換、抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)寫(xiě)具體等，以此為訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行小練筆，為單元作文打好基礎(chǔ)。甚至為了加強(qiáng)他們的體驗(yàn)，我組織他們開(kāi)展了有趣的活動(dòng)——兩人三足、袋鼠跳??方法和情感體驗(yàn)都有了相應(yīng)的積累，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就有內(nèi)容可寫(xiě)，既解決了“寫(xiě)什么”又解決了“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。作文教學(xué)就在這分層漸進(jìn)中完成了一半。由此可見(jiàn)，單元習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)不是僅僅在習(xí)作課上進(jìn)行落實(shí)，還要巧妙地與閱讀積累的過(guò)程緊密聯(lián)系，甚至可以分項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，已期達(dá)到習(xí)作的水到渠成。

總之，閱讀是一個(gè)采集零碎瓊玉的日積月累的過(guò)程，在課堂教學(xué)中將課文教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生把課文內(nèi)容作為寫(xiě)作素材，將自己對(duì)文章內(nèi)容的理解和語(yǔ)言的組織運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，彼此交融。“讀寫(xiě)結(jié)合”不僅是語(yǔ)文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，也是提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的一種基本手段。通過(guò)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，提高了學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力和表達(dá)能力。因此，我會(huì)堅(jiān)定地以“讀寫(xiě)結(jié)合”為突破口，以閱讀教學(xué)為主徑，以課外實(shí)踐為載體，拓展“讀寫(xiě)結(jié)合”的形式，豐富“讀寫(xiě)結(jié)合”的內(nèi)容，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的習(xí)作思路，這樣，定能切實(shí)有效地提高我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1、《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》2011版

2、內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)教研室 譚培霞《再談讀寫(xiě)結(jié)合》

3、安徽省阜陽(yáng)市鐵路學(xué)校特級(jí)教師 武宏鈞《讀寫(xiě)結(jié)合三層次>

第五篇：勞動(dòng)體驗(yàn)式作文

第一次洗紅領(lǐng)巾

三乙班張嘉鑫

下午放學(xué)回來(lái)，我發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾臟了，剛想叫媽媽幫我洗，忽然想起老師說(shuō)過(guò)的話：“自己的事情應(yīng)該自己做。”

我打了一盆清水，把紅領(lǐng)巾放在水里，然后我把紅領(lǐng)巾?yè)粕蟻?lái)，抹上肥皂，我發(fā)現(xiàn)有一處特別臟，就使勁搓那個(gè)地方，不一會(huì)兒，我的手上就全是肥皂泡，滑溜溜的，我感到真好玩。搓了一會(huì)兒后，我就把紅領(lǐng)巾放進(jìn)清水里搓，一下子清水就像墨水似的了，然后我就把紅領(lǐng)巾從臟水里撈上來(lái)，晾在衣架上。

媽媽看見(jiàn)了說(shuō)：“丫頭，紅領(lǐng)巾還要放到清水里再洗兩次才會(huì)干凈。”我一邊打水，一邊對(duì)媽媽說(shuō)：“我這是第一次洗，不知道嘛！”從衣架上拿下紅領(lǐng)巾，又放在清水里洗了起來(lái)，一連用了五盆水，直到看不到泡沫了，才撈起來(lái)，擰干，又掛到衣架上晾曬。

我看著干凈后的紅領(lǐng)巾在陽(yáng)光的沐浴下，仿佛更鮮艷了！這時(shí)，一股甜絲絲的感覺(jué)涌上心頭，因?yàn)椋@是我自己第一次勞動(dòng)的結(jié)果，能不高興嗎？媽媽看見(jiàn)我能做力所能及的事，也高興地笑了。

第一次涮碗

三乙班張雅靜

星期天的中午剛吃完飯,我看見(jiàn)媽媽要涮碗,便對(duì)媽媽說(shuō):媽媽,今天我?guī)湍掏氚?“媽媽說(shuō);”太好了!可是我怕你會(huì)越幫越忙的..“我忙笑著對(duì)媽媽說(shuō):”媽,我都10歲了,這件事對(duì)我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是'小菜一碟',您就等著瞧好吧!""在媽媽疑惑的注視下我有些不自在,于是我讓媽媽幫我系好了圍裙后就請(qǐng)她離開(kāi)了廚房.開(kāi)始涮碗了,我打開(kāi)水龍頭,由于我用力過(guò)猛,調(diào)皮的水滴一下子都蹦到了我的身上,弄的我真是狼狽不堪呀!第二次我一點(diǎn)一點(diǎn)小心地把水龍頭擰開(kāi),接江了一盆水,然后把碗放過(guò)盆里,水慢慢地漾了出來(lái),碗里的飯?jiān)裨谕婊菟频囊哺顺鰜?lái).我往擦布上滴了幾滴洗潔精,一手拿著碗,一手拿著擦碗布,想學(xué)媽媽那樣著涮,可是碗怎么也不起來(lái),我心想:平時(shí)在媽媽手中的'乖寶寶',怎么到我這里就變成了調(diào)皮的娃娃了呢下是,我趕緊搬救兵,讓媽媽來(lái)教我.媽媽讓我用右手的大拇指扣住上碗沿,剩下的四個(gè)手指緊扣住碗底往碗的上方,左手拿著擦布在碗里向下方.沒(méi)想到這個(gè)方法真好使,我居然狠快就學(xué)會(huì)了!越涮越熟練,我高興的邊唱邊涮:喜涮涮,喜涮涮

就在我洋洋得意的時(shí)候,碗像粘魚(yú)一樣從我的手中'吱溜'一聲掉過(guò)了水盆里.嚇的我不由的閉上眼睛驚叫了一聲,可是沒(méi)有聽(tīng)到碗碎的聲音,我連忙睜開(kāi)眼睛一看,還好,老天保佑有驚無(wú)險(xiǎn),碗完好無(wú)損的淌在水里.不一會(huì)碗涮完了,這時(shí)我想起了媽媽教我的一個(gè)秘決;檢驗(yàn)碗涮的是不是合格,那就是看它會(huì)不會(huì)'唱歌',什么是唱歌呀,那就是每涮完一個(gè)碗后都要用手在碗里搓一搓,如果能搓出聲音就說(shuō)明碗涮干凈了,反之就說(shuō)明碗涮的還不合格.于是我每個(gè)碗都仔細(xì)地搓了一遍,當(dāng)搓到最后一個(gè)的時(shí)候卻怎么也'聽(tīng)不到歌聲'.我拿起碗仔細(xì)的一看,原來(lái)上面還有一層油沒(méi)洗干凈.我趕緊又用清潔凈洗一遍,最后一個(gè)碗終于會(huì)唱歌了!

勝利的完成了涮碗的任務(wù)后我得到了媽媽的表?yè)P(yáng)!通過(guò)涮碗我體會(huì)到了媽媽的辛苦,不過(guò)讓我也有了很大的收獲;不論做什么事情都要掌握技巧.整理房間

三乙班王紫薇

星期天，我做完作業(yè)，閑著沒(méi)事干。走出房間。看看屋子，我忽然靈機(jī)一動(dòng)：為何不幫老媽打掃一下屋子呢？而且今天是正月十五，家里要來(lái)客人的。

說(shuō)干就干，我先干掉“床上坦克”——整理床。我先把被子鋪平，疊起來(lái)，把枕頭放在被子上，再把床單鋪平。剛剛還亂糟糟的“戰(zhàn)場(chǎng)”，不一會(huì)兒就被我打掃得干干凈凈了。

然后掃蕩“桌上老虎”——清理桌子。哎呀我的媽呀，怎么這么臟！什么魚(yú)骨頭，肉骨頭，蝦殼……真是應(yīng)有盡有！我先把垃圾清除，再把碗筷放進(jìn)水斗里，最后把菜裝進(jìn)冰箱。連“桌上老虎”都被我這個(gè)小“武松”干掉了，我真的挺佩服自己呢！

再洗掉“碗上寄生蟲(chóng)”——洗碗。我先用手洗，洗不掉。看來(lái)，我得使出“終極殺蟲(chóng)劑”了！果然，“寄生蟲(chóng)”們抵擋不住“殺蟲(chóng)劑”的威力，紛紛“投水自盡”了。

最后，我得清理“最后的黑暗勢(shì)力”了！我拿出“光明水槍”——掃把，把所有的黑暗勢(shì)力全部ｐｋ了。

望著煥然一新的家，一種成就感在我心里油然而生……

我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)

三乙班劉恩輝

以前，在媽媽眼里，我一向很懶的：不是學(xué)習(xí)，就是吃啊睡啊，從來(lái)沒(méi)幫媽媽做過(guò)家務(wù)，這令媽媽很頭痛。她常嘮叨道：“你這以后上了大學(xué)可怎么辦呢，我跟你一輩子啊。”可不管媽媽怎么說(shuō)，我就是不肯做，最終，媽媽在一番冥思苦想后想出了一個(gè)好辦法——實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)措施：每做一件家務(wù)就獎(jiǎng)勵(lì)兩元錢(qián)。我想：這樣一來(lái)我就有大把大把的零花錢(qián)賺了，好耶！

實(shí)施第一天，中午吃完飯，媽媽正要洗碗時(shí)，我一把搶過(guò)碗，說(shuō)：“媽媽今天碗我來(lái)洗，不過(guò)可別忘了小費(fèi)哦。”“嗯，不錯(cuò)，洗得好還給你發(fā)‘獎(jiǎng)金’哦，加油啊！”聽(tīng)媽媽這話我更來(lái)勁了，興沖沖地洗了起來(lái)。媽媽說(shuō)得，先將鍋架在水池上：鍋很重，柄很滑，我又把鍋拿起來(lái)，剛要放上去，手一滑，“撲通”一下，鍋掉了下來(lái)，險(xiǎn)些砸了一個(gè)大洞。然后很簡(jiǎn)單的：放洗潔精和水，攪兩下攪出泡沫再將碗放進(jìn)去，拿了一個(gè)抹布，洗了起來(lái)。手剛放進(jìn)去又縮了回來(lái)——水太冰了，但又想到媽媽天天都要泡在這冰冷的手里，我就泡這一次還說(shuō)冰，于是，我堅(jiān)強(qiáng)的把手伸進(jìn)了水里，拿著抹布洗著。可麻煩事又來(lái)了，不知是洗潔精少了還是怎么了，洗了幾遍盤(pán)子上還有油，大概是洗潔精少了吧。我又在盤(pán)子上滴了幾滴洗潔精，用抹布搓了幾遍，結(jié)果，油是沒(méi)有了，可洗潔精又多了。最后，我用水沖了很久才沖干凈，媽媽見(jiàn)我用了那么多水，心疼死了。洗碗可真不容易。想想媽媽天天都要做這么多事，多累多苦，而我天天都懶，不愿為媽媽分擔(dān)，做一點(diǎn)事還要報(bào)酬，真是不應(yīng)該啊！從那之后，我只要一有空就幫媽媽做事：看見(jiàn)地臟了，掃一掃，拖一拖，吃完了飯，主動(dòng)幫媽媽洗碗，甚至有時(shí)我還幫媽媽煮煮飯……當(dāng)然，從沒(méi)有在想媽媽要過(guò)一分錢(qián)。

爸爸媽媽生我們養(yǎng)我們，給予我偉大的愛(ài)卻沒(méi)有要過(guò)一分報(bào)酬。作為還是孩子的我們，只是為家長(zhǎng)分擔(dān)一些家務(wù)，此等微薄的回報(bào)，還需父母給報(bào)酬嗎？

媽媽的好幫手

三乙班曹雅婷

今天中午，我在衛(wèi)生間看到媽媽身邊的一大堆待洗的衣服，就想：媽媽那么辛苦，我是不是該做一些己所能及的事呢？于是，我走到衛(wèi)生間，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽我來(lái)幫你吧。”媽媽回答道：“好啊，你得好好洗啊。”“放心吧，我洗的一定讓你滿意。”

我看著這堆衣服，得意地想：哼哼，洗衣服，這也太簡(jiǎn)單了吧。肥皂搓兩下，再用水沖一沖不就行了么。到時(shí)候，媽媽一定會(huì)狠狠的表?yè)P(yáng)我，哈哈……

我信心滿滿的將水池放滿水，把衣服泡進(jìn)去，一切準(zhǔn)備就緒，便拿起肥皂，將衣服的左下角平攤在水池邊上，讓肥皂在上面刷油漆般的抹來(lái)抹去。這時(shí)媽媽走過(guò)來(lái)，指著水池里的衣服，說(shuō)：“要先洗衣領(lǐng)，再洗袖子，然后再洗對(duì)襟。”我按照媽媽說(shuō)的方法，雖然洗的更有條理了，但洗的仍然很慢，十幾分鐘才能洗好一件。并且我也已經(jīng)胳膊酸痛的幾乎抬不起來(lái)了。我不免的想打退堂鼓了。

“媽媽，我累了，先去休息了？”“還說(shuō)一定洗得好，說(shuō)大話。”弟弟突然冒了一句，使我的臉“刷”的一下紅了，“真的很累。”我當(dāng)然不能在弟弟面見(jiàn)丟面子，“但對(duì)于你老姐來(lái)說(shuō)，還是小菜一碟的。”唉，又要繼續(xù)洗了。

經(jīng)過(guò)一個(gè)小時(shí)的努力，手都泡皺了，但終于洗好了。當(dāng)我自以為萬(wàn)事大吉的時(shí)候，媽媽突然插了一句：“還要沖洗干凈哦。記住，要多洗幾遍。”

做事做到底，我把接了一盆冰涼刺骨的涼水，把衣服放進(jìn)去搓一搓，泡一泡。反復(fù)做了三次，才算洗好，手都凍僵了。

今天，我體會(huì)到了媽媽的辛苦，并決定不再不珍惜別人的勞動(dòng)成果了。