第一篇：小學(xué)生體驗(yàn)式作文教材

小學(xué)生體驗(yàn)式作文教材

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本目的是學(xué)習(xí)“聽(tīng)說(shuō)讀寫”：聽(tīng)、讀得懂，說(shuō)、寫得清。教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、觀察：通過(guò)體驗(yàn)式游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌、身等感覺(jué)器官進(jìn)行感受；

2、記錄：再運(yùn)用繪畫素描、思維導(dǎo)圖、文字便簽等方式采集素材；

3、講述：接著運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言圍繞中心進(jìn)行講述；

4、撰寫：最后再記錄成文字，形成作文；

5、評(píng)價(jià)：之后，還將通過(guò)學(xué)生互評(píng)作文、根據(jù)作文畫圖等方式，對(duì)作文的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。教學(xué)模式：

室內(nèi)外游戲、外出寫生采風(fēng)、繪畫、圓桌討論、小組討論…… 教學(xué)內(nèi)容：

第一講：把內(nèi)容寫具體 第二講：敘述要有條理 第三講：學(xué)會(huì)寫好一幅圖畫 第四講：學(xué)會(huì)寫好一個(gè)物品 第五講：學(xué)會(huì)寫好一種花草 第六講：學(xué)會(huì)寫好一種動(dòng)物 第七講：學(xué)會(huì)寫好一次活動(dòng) 第八講：學(xué)會(huì)寫好一件事情 第九講：學(xué)會(huì)寫好一個(gè)人物 第十講：學(xué)會(huì)寫故事新編續(xù)寫 第十一講：學(xué)會(huì)寫日記

第一講：把內(nèi)容寫具體

教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、觀看藍(lán)貓作文視頻，明確“有序觀察”是寫好作文的基礎(chǔ)；

2、感官訓(xùn)練：（1）看的游戲：先觀察某人/某物/某處，再?gòu)钠渖先∠禄蚣由弦粯訓(xùn)|西，他笑著向下張望。

“丟沙包”是同學(xué)們十分喜愛(ài)的活動(dòng)，操場(chǎng)的西墻邊，這一組、那一組，玩得多有勁兒！兩頭丟沙包的同學(xué)密切合作，向中間的同學(xué)發(fā)動(dòng)猛攻，中間接包的同學(xué)非常沉著，眼睛盯著沙包飛來(lái)的方向，左躲右閃，蹦來(lái)跳去，沙包飛來(lái)了，只見(jiàn)這個(gè)同學(xué)靈巧地一抬腳，沙包“嗖”地從褲腿邊飛了過(guò)去；沙包又從背后飛來(lái)了，她猛一轉(zhuǎn)身，來(lái)個(gè)海底撈月，抓住了沙包，他們蹦啊，跳啊，心里多歡暢！

課間活動(dòng)真是豐富多彩，看，操場(chǎng)中間，有的跳繩，有的踢毽子，最有趣的是一年級(jí)的小同學(xué)，他們由老師帶著，正在做老鷹捉小雞的游戲呢。

范文賞析二：

秋天的景色

幾片樹(shù)葉落在地上，風(fēng)兒吹著它們旋轉(zhuǎn)飛舞。秋，來(lái)到我家的小屋，熱情地同掛在樹(shù)上的一串串金黃的玉米打招呼，一顆顆黃燦燦飽滿的玉米粒兒向人們展示了秋天獨(dú)有的姿色。屋檐下，秋吻著辣椒的臉火紅火紅的，像一掛掛等待人們點(diǎn)燃的鞭炮。

秋輕輕地?fù)湓谌说哪樕希瑸槲以鎏砹俗８＃瑸槲以鎏砹讼矏偂?/p>

秋來(lái)到小河邊，涼涼的小河水帶著魚(yú)兒的興奮，旋轉(zhuǎn)著波濤，一條條肥碩、活潑的魚(yú)，嬉戲相樂(lè)，濺起一圈圈圓圓的漣漪，有時(shí)，魚(yú)看見(jiàn)人影，閃電般地逃開(kāi)，有時(shí)它們好像也想和人戲耍似的，來(lái)去倏忽。

秋，迎住了正要下河的鴨子，替它們抖落了尾上晶瑩的露珠。

秋，飛越田野，人們的汗水順著臉頰流淌，勞累擋不住愜意的笑，收獲的笑，打破清晨的寂靜，也驚飛了南飛越冬的大雁。

秋，來(lái)到果園，打開(kāi)她的化妝盒，把蘋果擦得透紅，把桔子抹得金黃，把葡萄涂得紫瑩瑩的˙˙˙˙

秋推出了這一切，愜意地笑著。

秋，把豐碩的果實(shí)留給了人間，把美好的祝福留給人間，秋呢，便拂袖而去，樹(shù)枝搖曳，葉兒欲追尋秋的足跡，乘風(fēng)而去，在空中打了幾個(gè)旋兒，又飄然而落，留下了一個(gè)美好的思念和靜靜的沉思。

范文賞析 《記一次郊游》

六月的一天，風(fēng)和日麗，我們?nèi)嗤瑢W(xué)舉行了一次郊游活動(dòng)，瀏覽了學(xué)校附近的海濱，至今令我難忘。

我們從學(xué)校上車，不一會(huì)兒就到達(dá)了目的地。我們站在大海邊，展現(xiàn)在眼前的是一望無(wú)際的大海；極目遠(yuǎn)眺，大海上帆影點(diǎn)點(diǎn)；微風(fēng)吹來(lái)，暖暖的海風(fēng)撲面而來(lái)，令人心曠神怡。老師交代了我們幾句后，同學(xué)們便直奔海的懷抱。我站在礁石上，欣賞這壯闊無(wú)垠的大海。近處細(xì)浪跳躍，拍打在巖石上，濺起朵朵浪花，遠(yuǎn)處碧波萬(wàn)頃，煙波浩渺，水天一色。“好美的大海啊！”我不由得脫口贊嘆。

“喂，我們抓螃蟹吧！”同學(xué)們的叫聲吸引了我的目光。

“好啊！”說(shuō)干就干，分頭找了起來(lái)，石頭下面真是應(yīng)有盡有：有的下面有像杏殼一樣的螃蟹；有的下面有五顏六色的貝殼；還有各種各樣的水藻。忽然，我發(fā)現(xiàn)在離我不遠(yuǎn)的大礁石上有一只螃蟹，它把頭藏在一個(gè)洞口，身子露在外面，我悄悄地走了過(guò)去，一只手捏住了它的前爪，正準(zhǔn)備把它拿出來(lái)，誰(shuí)知這狡猾的家伙卻猛的一掙，竟然逃脫了我的“五指山”，鉆進(jìn)了洞里！“一定要抓住它！”我心想！于是，站在那兒耐心的等待著。不一會(huì)，那只螃蟹傻乎乎的又把身子露在外面了。我看準(zhǔn)了，猛地抓了過(guò)去，嘿！逮了個(gè)正著。我高興得手舞足蹈，大聲地叫到：“我抓到一只大螃蟹了！我抓到一只大螃蟹了！”我們就這樣跳著、笑著、追逐著，玩得可真高興啊！

這時(shí)，回家的哨聲吹響了，我們來(lái)到集合的地點(diǎn)，休息了片刻，戀戀不舍地踏上了回家的路。我心里想：要是能多玩一會(huì)兒該多好啊！

第三講，學(xué)會(huì)寫好一幅圖畫

教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、觀看藍(lán)貓，明白怎樣根據(jù)別人的觀察記錄結(jié)果，進(jìn)行講述。

2、觀察圖畫：經(jīng)典油畫、活動(dòng)場(chǎng)景、人物畫像等，如下：

《拾穗》

3、圓桌講述：把觀察到的，想到的，進(jìn)行講述，并且相互交流。

作文小竅門 看圖作文有個(gè)訣竅，就是“四看一想理思路”

四看：看標(biāo)題，看時(shí)間，看地點(diǎn)，看人物 一想：就是展開(kāi)聯(lián)想

看標(biāo)題：要仔細(xì)觀察圖畫，弄清畫面的意思。

看時(shí)間：要從圖畫中看出時(shí)間。也就是根據(jù)畫面的內(nèi)容，確定這件事發(fā)生的時(shí)間。根據(jù)圖中的太陽(yáng)確定是白天；根據(jù)圖中的月亮來(lái)確定是夜晚；根據(jù)圖上雪花確定是冬天。

看地點(diǎn)：要從圖畫中看出地點(diǎn)。如果圖上畫著山，這寫與山有關(guān)的故事；如果圖上畫了游樂(lè)園，那故事就是發(fā)生在游樂(lè)園；如果畫了黑板、講臺(tái)和課桌，那么故事就發(fā)生在教室里。

看人物：要看清圖中有哪些人，他們是什么關(guān)系。可以通過(guò)人物的外貌、衣著、表情等來(lái)確定人物的身份和人與人之間的關(guān)系。

一想：就是展開(kāi)聯(lián)想，要根據(jù)畫面內(nèi)容，進(jìn)行合理想象，從而編成一個(gè)整的小故事。要認(rèn)真安排內(nèi)容，按一定的順序把故事寫下來(lái)。

范文賞析 說(shuō)大話的小公雞

有一只小公雞特別愛(ài)說(shuō)大話，總以為別人能做的事，他也能做。這不，出問(wèn)題了吧！一天，小公雞正在岸邊的草地上找蟲(chóng)子吃，忽然看見(jiàn)小鴨子在河里捉魚(yú)。

4、這個(gè)物品的外表怎么樣？

5、這個(gè)物品的里面怎么樣？

6、這個(gè)物品有什么用處？

7、你喜歡這個(gè)物品嗎？

范文賞析 范文一

我的儲(chǔ)蓄罐

我有一個(gè)非常漂亮的陶瓷儲(chǔ)蓄罐。它是爸爸送給我的生日禮物。

儲(chǔ)蓄罐是一只可愛(ài)的小豬。全身光溜溜的、皮膚是粉紅色的，真讓人對(duì)它有點(diǎn)愛(ài)不釋手啊。它胖乎乎的，大大的肚子空空的，好像能裝下整個(gè)世界。它的嘴巴短短的，微微張開(kāi)，好像在說(shuō)：“小主人，你可要養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣啊！”兩只眼睛炯炯有神，像兩顆珍珠放著光芒。它的耳朵也是短短的，朝上豎著，好像在聆聽(tīng)著大自然美妙的聲音。在它的兩只耳朵中間，有一個(gè)小小的口子，這是把零錢放進(jìn)去的地方。它的四條腿強(qiáng)壯有力，像柱子一樣穩(wěn)穩(wěn)的支撐著那胖乎乎的身子。它的尾巴彎彎的，卷成了一個(gè)圈。每當(dāng)我看到它，我就想到了自己在生活中一定要做到勤儉節(jié)約，不亂花錢；每當(dāng)我把一點(diǎn)點(diǎn)零錢放進(jìn)它的肚子里的時(shí)候，我好像聽(tīng)到它在說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子！”每當(dāng)它的肚子被裝滿了的時(shí)候，他好像在對(duì)我說(shuō)：“你看，我又吃飽了，小朋友，聚少成多這相道理你明白了嗎？”

我非常喜歡這只可愛(ài)的儲(chǔ)藏蓄罐！

范文二

我的小火車

我出生在新疆的阿克蘇，五歲時(shí)才第一次見(jiàn)到火車，那雄偉的火車頭，巨大的車輪，那長(zhǎng)蛇般的車廂，震耳欲聾的汽笛聲，這些都給我留下了深刻的印象。

后來(lái)，爸爸給我買了一個(gè)能上發(fā)條的火車。雖然只有車頭，我仍然愛(ài)不釋手。有一次，我去奶奶家，看見(jiàn)小表弟在地板上玩電動(dòng)火車，還帶著兩節(jié)車廂呢。扳動(dòng)車頭，小火車就發(fā)出“咔嚓，咔嚓”的聲音，還能沿著軌道轉(zhuǎn)圈。這比我那輛火車可高級(jí)多了，我和小表弟盡

是定時(shí)針、時(shí)針、分針、秒針。定時(shí)針的顏色特別的突出，是黃色的，它所指的時(shí)間就是定鬧時(shí)間，每當(dāng)?shù)搅诉@個(gè)時(shí)候，它就發(fā)出持久而悅耳的聲音，好像不把我叫起床就不罷休；其它三根它們所指的時(shí)間是當(dāng)前的時(shí)間。在鬧鐘的背面，有兩個(gè)旋鈕。左邊的那個(gè)是定鬧按鈕，用手旋動(dòng)它，讓定時(shí)指針指向我想設(shè)定的時(shí)間，然后把旋鈕下面的定時(shí)開(kāi)關(guān)拔到“開(kāi)”的那一邊就可以啦！到了我所設(shè)定的時(shí)間，它就會(huì)分秒不差的叫的啦！如果我想偷懶的話，當(dāng)然也可以關(guān)掉它，只要拔到“關(guān)”的那一邊就可以啦！右邊的那個(gè)旋鈕是調(diào)時(shí)旋鈕，當(dāng)鬧鐘的時(shí)間有微小的誤差時(shí)，我可以輕輕的旋動(dòng)它，讓它變得非常的精確。在旋鈕的下方，有一個(gè)小小的蓋子，打開(kāi)蓋子，就可以看到兩節(jié)五號(hào)電池，這是鬧鐘的“心臟”，是它才讓我的鬧鐘日夜不停的轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)！

這個(gè)漂亮的小鬧鐘每天叫我按時(shí)起床、上學(xué)，叫我珍惜時(shí)間，真是我的好朋友！

第五講：怎樣寫好一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物

作文小竅門 首先：在寫作前要對(duì)所寫小動(dòng)物進(jìn)行仔細(xì)的觀察！第二：要寫好所寫小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，第三：要寫好小動(dòng)物的生活習(xí)性！第四：要寫出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情！范文賞析 范文一

賞猴

星期天，我和幾個(gè)同學(xué)來(lái)到動(dòng)物園觀察動(dòng)物。

進(jìn)了門，我就急急忙忙奔向猴山。“喝！”猴山上可真熱鬧！那些小猴子有的在爬竿，有的在蕩秋千，有的在追逐，有的在地上搶食物，有的還在打鬧……最吸引我的是一只小猴子，它不知從哪兒尋找到了一頂小藍(lán)帽，戴在了自己的頭上，人模猴樣的。矮矮的個(gè)子，瘦瘦的，一雙靈活的小眼睛，一身金黃色的皮毛，一條細(xì)細(xì)的尾巴。它坐在假山三石上，拿著一顆荔枝，先把殼咬開(kāi)，再用毛茸茸的小手把殼掰開(kāi)，塞進(jìn)嘴里，邊吃邊用小眼睛四處張望，生怕別人搶走了似的。吃完荔枝，小猴子猛的一跳，跳到了一塊大石頭上，又猛地縱身一躍，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈プ×艘粭l鐵索。哇！小猴子可真靈活啊！它抓住鐵索，身子一悠，一雙小腳就夾

0第一：可以按根、莖、葉、花、和果實(shí)的順序來(lái)寫； 第二：可以按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)寫。第三：無(wú)論哪種寫法，都要寫出花草的特征。

范文賞析 范文一

高大的皂莢樹(shù)

在我們學(xué)校前面，有一塊大約三十步見(jiàn)方的空地，這塊空地后來(lái)成了我們的小操場(chǎng)。在這個(gè)操場(chǎng)的東邊，有一棵很高很大的皂莢樹(shù)。好大的皂莢樹(shù)啊，我們六個(gè)小同學(xué)手拉著手，才能把它抱住，好茂盛的皂莢樹(shù)啊，它向四面伸展的枝葉，差不多可以遮蓋住我們整個(gè)小操場(chǎng)。皂莢樹(shù)的葉片是小小的，有點(diǎn)像槐樹(shù)的葉子。小小的葉子一串串、一層層，長(zhǎng)得密密麻麻，結(jié)成了一頂巨大的綠色帳篷。

春天，下雨啦，皂莢樹(shù)為我們遮擋著，雨滴就不會(huì)掉下來(lái)了。我們就能像平常一樣，在操場(chǎng)上做體操，玩游戲。夏天，暴烈的太陽(yáng)當(dāng)頭照，有了皂莢樹(shù)的遮擋，烈日就只能投下星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。我們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)，覺(jué)得格外的涼爽。秋天，皂莢樹(shù)收許許多多的皂莢兒成熟了，那個(gè)樣子，就像常見(jiàn)的大扁豆。高年級(jí)的同學(xué)爬上樹(shù)去，用帶鉤子的小竹竿把皂莢兒鉤下來(lái)，小同學(xué)呢，就把它們撿進(jìn)筐子里，交給老師。每天，老師用皂莢熬了水，盛在臉盆里，上完課，我們的手上沾了些墨水，用皂莢水一洗就又白白凈凈了。勞動(dòng)過(guò)后，我們的手上、胳膊上滿是土，滿是泥，用皂莢水一洗，就又清清爽爽了。冬天，皂莢樹(shù)落葉了，枯黃的小葉子，打著旋兒，飄落在地上，鋪了解層又一層，這時(shí)候，我們就把樹(shù)葉掃到一起，堆放在墻角下。記得有一天，天氣很冷，同學(xué)們歡叫著點(diǎn)燃了一堆樹(shù)葉，輕煙裊裊，褐紅色的火苗升了起來(lái)。飄舞的輕煙和跳動(dòng)的火苗，映在我們的笑眼里，引起了我的沉思：“皂莢樹(shù)啊皂莢樹(shù)，你曾經(jīng)自己淋著，給我們擋雨；你曾經(jīng)自己曬著，給我們遮陽(yáng)；現(xiàn)在你又燃燒著自己，給我們溫暖。皂莢樹(shù)啊，你給了我們多少歡樂(lè)，多少啟迪。”想著想著，我的心里，好像有一顆種子在生根、發(fā)芽……

范文二

牽牛花

“小小牽牛花呀，開(kāi)滿竹籬笆呀，一朵接一朵呀，吹起小喇叭呀。”每當(dāng)我唱起這首優(yōu)美

2第二，要有詳有略，突出重點(diǎn)。

第三點(diǎn)，要抓好活動(dòng)中的場(chǎng)面描寫和人物描寫。最后，要寫出自己的收獲和體會(huì)。

范文賞析 采樹(shù)種

星期天的早晨，我們四一中隊(duì)的全體隊(duì)員，高舉著星星火炬的隊(duì)旗，到八一湖公園開(kāi)展了一次有意義的活動(dòng)——采樹(shù)種。

采樹(shù)種開(kāi)始了。男同學(xué)到一排排槐樹(shù)跟前，抬頭一看，槐樹(shù)伯伯的枝葉茂盛，它們好象捧著一堆堆瑪瑙似的樹(shù)種，歡迎我們的到來(lái)。

槐樹(shù)伯伯好象對(duì)我們說(shuō)：“采我的吧！我的樹(shù)種可多呢！”中隊(duì)長(zhǎng)小強(qiáng)拿起竹竿踮起腳，抬著頭，舉著竹竿，輕輕一打，哇，那樹(shù)種就像綠色的小雨紛紛落下來(lái)。樹(shù)種掉在地上，跳著，蹦著，可真多啊！小明蹲在地上，用兩只小手把樹(shù)種撥成一堆，就住帶子里捧。女同學(xué)來(lái)到一排排楓樹(shù)前面，哇，楓樹(shù)阿姨捧著菱形的樹(shù)種，就像在說(shuō)：“我的樹(shù)種好，采我的吧！”女孩就拿著竹竿輕輕一打，樹(shù)種也紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落在地上。這時(shí)候，體育委員小周推著一輛小車支扭扭地趕來(lái)了。他大聲說(shuō)：“快裝車！”于是，你一簸箕，我一棒，小車上的樹(shù)種就像堆著一座小山似的。

太陽(yáng)升高了，同學(xué)們懷著豐收的喜悅，踏上了歸途。

放風(fēng)箏

一個(gè)春天的下午，我們學(xué)校在操場(chǎng)上舉行放風(fēng)箏比賽，天空瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，春風(fēng)微微，這正是放風(fēng)箏的好天氣。

操場(chǎng)上，全校師生異常興奮，有說(shuō)有笑，參加比賽的同學(xué)手拿各色風(fēng)箏，春風(fēng)滿面，個(gè)個(gè)臉上洋溢著自信和驕傲，誰(shuí)都想讓自己的風(fēng)箏飛起來(lái)，一展雄姿。

比賽開(kāi)始了。一時(shí)間，千姿百態(tài)，五彩繽紛的風(fēng)箏徐徐飛上了天空。真讓人有點(diǎn)眼花繚亂、目不暇接。有綠色的“蜻蜓”，黑翅白腹的“小燕子”，渾身花紋的“蝴蝶”……瞧，那只“小蜜蜂”仿佛飛舞在花叢中，忙著采蜜呢；“雄鷹”振翅高飛，搏擊長(zhǎng)空；“飛機(jī)”趕來(lái)了，要和“雄鷹”比高下；“火箭”竄上天空，似乎要鉆進(jìn)云霧，探索宇宙奧秘……

啊，風(fēng)箏！你們飛吧，飛向蔚藍(lán)的天空。載著明媚的春光，載著和煦的春風(fēng)，載著我們

4氣把雪融化成了兩個(gè)窟窿。兔子一蹦一跳，一起一伏，要是在干地里，它跑得很快，可現(xiàn)在，象生了重病。我拿出甩石頭的絕活，將棍子一甩，嘿，正中它的頭部，它一竄就不動(dòng)了。我走到它跟前，對(duì)它說(shuō)：“看你還偷吃我村里的蘿卜。”

一件意想不到的事

今天，天氣晴朗。早晨，我穿著一件漂亮的新襯衣去上學(xué)，心里特別高興。

可是，一件意想不到的事情發(fā)生了，我想早點(diǎn)到學(xué)校，好讓同學(xué)們用羨慕的眼光看著我，說(shuō)：“真漂亮，真漂亮！”于是，我便加快腳步往學(xué)校趕。我一溜小跑。“嗨！”真倒霉，走到十字路口碰上了紅燈。我哪有耐心等，趁著路中央的警察叔叔不備，就像老鼠那樣竄了過(guò)去。我剛跑到馬路中間，忽然聽(tīng)到“嘎吱”一聲，一輛汽車突然來(lái)了一個(gè)急剎車，弄得后面的車呀差一點(diǎn)就撞起來(lái)。司機(jī)一個(gè)個(gè)把頭從車窗里探出來(lái)。有的說(shuō)：“小鬼，不要命了！”有的說(shuō)：“這是誰(shuí)家的孩子，怎么這么不懂交通規(guī)則！”我嚇得差點(diǎn)兒哭了出來(lái)，站在那，就像木樁一樣，一動(dòng)不動(dòng)。警察叔叔走過(guò)來(lái)，先把堵塞的馬路疏通了，然后把我領(lǐng)到指揮臺(tái)上，和藹可親地說(shuō)：“小朋友，你怎么闖紅燈呀？要知道，這是很危險(xiǎn)的。《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中，也有要遵守交通規(guī)則這一條，你可要做一個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生啊！”警察叔叔把我的紅領(lǐng)巾正了正，又說(shuō)：“小朋友，你是一個(gè)少先隊(duì)員呀，就該為你的紅領(lǐng)巾增添光彩，知道了嗎？”我耷拉著腦袋，不好意思地回答：“知道了。”警察叔叔看了一下手表，說(shuō)：“上學(xué)去吧，要不遲到啦。”我邁著沉重的腳步去上學(xué)，脖子里好象吊著一塊石頭而不是戴著一條紅領(lǐng)巾。

警察叔叔語(yǔ)重心長(zhǎng)的話一直在我的耳邊回響，他那張和藹可親的臉，也一直浮現(xiàn)在我的眼前。

第九講，怎樣寫好一個(gè)人物

作文小竅門

寫好人物就要：

1寫人就要寫事，通過(guò)寫事來(lái)表現(xiàn)人物的性格、特征，2要寫好一個(gè)人的外貌； 3要寫好一個(gè)人的動(dòng)作； 4要寫好一個(gè)人的語(yǔ)言。

6各位，筷子也識(shí)相地呆在筷簍里，湯勺安靜的睡在籃子里，誰(shuí)也不惹誰(shuí)。客廳里，一切都是那么井井有條，地上一塵不染，凳子閃閃發(fā)亮，桌上紋絲不亂。這就是我的奶奶，象所有同學(xué)的奶奶一樣，一位普通能干的老人。

第十講：學(xué)會(huì)寫故事新編續(xù)寫

作文小竅門

1、續(xù)寫故事的竅門。首先，讀懂故事，抓住故事中主人公的性格特點(diǎn)；然后，再根據(jù)主人公的性格特點(diǎn)和生活的環(huán)境等想象會(huì)發(fā)生的事情；最后，將自己想到的故事寫下來(lái)。

2、新編故事的竅門。把故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等換一下會(huì)有新的結(jié)果；用特殊的事件或某些奇遇將故事的主人公的性格特點(diǎn)變化一下會(huì)產(chǎn)生新的故事；將故事的結(jié)局重新設(shè)計(jì)一下，故事會(huì)有新的意義。范文賞析 《守株待兔》續(xù)寫

那個(gè)農(nóng)民漸斬發(fā)現(xiàn)這樣守株待兔下去不是辦法，他便仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)所有的動(dòng)物幾乎都要走一條路。

他回去左思右想，日思夜想，終于織成了一張網(wǎng)，在地下安裝機(jī)關(guān)，當(dāng)動(dòng)物走過(guò)，碰到機(jī)關(guān)，就會(huì)撒下網(wǎng)，并能連續(xù)使用十幾次，直到網(wǎng)滿。

第一天，他就得了大豐收——不僅有幾十只野兔，而且連追趕兔子的狼、狐貍、獐子等動(dòng)物也落在他的網(wǎng)中。他高興極了。

這樣過(guò)不了幾天，家里的野味充足了，可也不能光吃野味呀，農(nóng)民便把剩下的野味拿去賣，賣了幾百兩銀子，不僅買了米、蔬菜，連欠的錢也還了，他又過(guò)上了富裕的生活。

老虎和狐貍的新故事

一天，老虎和狐貍狹路相逢。老虎翁聲翁氣地說(shuō)：“狐貍，這回我抓住了你，你沒(méi)話說(shuō)了吧？”狐貍知道自己靠硬拼逃不了；再來(lái)一次“狐假虎威”，老虎肯定不吃這一套了。他眼珠子一轉(zhuǎn)，計(jì)上心來(lái)。狐貍做出一副不服氣的樣子，說(shuō)：“因?yàn)槲艺谡沂澄铮瑳](méi)發(fā)現(xiàn)你，如果我發(fā)現(xiàn)你，準(zhǔn)能跑掉。”

老虎聽(tīng)了，很不高興地說(shuō)：“什么，你能跑得過(guò)我？”“當(dāng)然！”

“既然這樣，我們賽跑吧，從這個(gè)山頭跑到那個(gè)山頭，你贏了，我就不吃你；如果輸了，嘿嘿，就對(duì)不起了！”

于是，老虎和狐貍開(kāi)始賽跑。老虎為了挽回自己的名聲，像離弦的箭一樣跑得飛快，他的臉都漲紅了。

8范文賞析

關(guān)于水的實(shí)驗(yàn)

11月27日 星期日 晴

今天，我在家里做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。我先拿了一個(gè)裝滿水的紙杯，然后用針在杯底扎了一個(gè)小洞。接著開(kāi)始計(jì)時(shí)，1分鐘、2分鐘、3分鐘……過(guò)了10分鐘，杯里的水滴完了。

我計(jì)算了一下，結(jié)果嚇了一大跳：一天24小時(shí)竟然可以漏掉144杯水！平時(shí)，我經(jīng)常看到一些水龍頭因關(guān)不緊，長(zhǎng)年累月地滴，這得浪費(fèi)多少水啊！

我們一定要關(guān)緊水龍頭，珍惜寶貴的水！

我想給爸爸換張嘴 10月24日 星期一 晴

今天，媽媽做的菜是我和爸爸都愛(ài)吃的黃瓜炒肉。

吃飯的時(shí)候，我和爸爸的筷子都同時(shí)伸向黃瓜炒肉。筷子在空中好像兩個(gè)人似的爭(zhēng)斗起來(lái)，互不相讓。

我們爭(zhēng)了老半天，媽媽已經(jīng)吃完飯，說(shuō)：“你倆再爭(zhēng)了，再爭(zhēng)飯菜都涼了。”可我和爸爸根本不聽(tīng)，爭(zhēng)得更厲害了。

媽媽一看，只好給我們把肉一塊一塊地分。我忽然看見(jiàn)了爸爸分到了一塊最大的肉。就“哇哇”大哭起來(lái)，沒(méi)辦法，媽媽只有給我多夾了一塊，爸爸的眼睛氣得像兩個(gè)燈籠。

嘿！這個(gè)爸爸，我真想給他換張不吃肉的嘴！

第二篇：小學(xué)生體驗(yàn)式作文教學(xué)研究

小學(xué)生體驗(yàn)式作文教學(xué)研究

摘 要： 作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)將人文素養(yǎng)放在語(yǔ)文教育首位，主張小學(xué)作文“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”，提出作文教學(xué)要密切聯(lián)系生活，作文要表現(xiàn)出對(duì)生活真實(shí)情感體驗(yàn)的寫作理念。為了貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高小學(xué)生的作文水平成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的追求，作者主要談?wù)勑W(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 體驗(yàn)式 作文教學(xué)

自從恢復(fù)高考以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷了三十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，成績(jī)斐然，過(guò)程曲折。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)更是令人回味，各種教學(xué)模式百家爭(zhēng)鳴、百花齊放。有讀中學(xué)寫，由仿到創(chuàng)――讀寫結(jié)合模式；自由選材，自由習(xí)作――自由作文模式；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣――情景作文模式；游戲引導(dǎo)，激發(fā)情趣――快樂(lè)作文模式；生活體驗(yàn)，創(chuàng)新習(xí)作――生活作文模式；情感入手，語(yǔ)感練習(xí)――語(yǔ)感作文模式；點(diǎn)撥思維，快速習(xí)作――快速作文模式；求異思維，創(chuàng)新習(xí)作――個(gè)性作文模式；話題鮮明，探究體驗(yàn)――研究性作文模式；科學(xué)實(shí)驗(yàn)，自由感悟――實(shí)驗(yàn)作文模式；話題鮮明，交際表達(dá)――交際作文模式；快樂(lè)體驗(yàn)，靈活習(xí)作――奇趣作文模式；雙軌訓(xùn)練，靈活習(xí)作――雙軌作文模式；科際融合，溝通習(xí)作――科際作文模式。各種模式都有自己的鮮明特點(diǎn)，能夠快速提高學(xué)生的寫作能力。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下的體驗(yàn)式作文教學(xué)有明顯優(yōu)勢(shì)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，特別是當(dāng)今的信息化時(shí)代，社會(huì)發(fā)展日新月異，知識(shí)更新?lián)Q代目不暇接，特別是手機(jī)閱讀時(shí)代的到來(lái)，更是改變了人們的交際形式。生活在這樣的時(shí)代，小學(xué)生的知識(shí)來(lái)源、知識(shí)結(jié)構(gòu)、精神面貌都發(fā)生了巨大變化。這一切都改變了他們對(duì)知識(shí)、世界的認(rèn)識(shí)，渴望自由，希望長(zhǎng)大，主體意識(shí)逐漸覺(jué)醒。如果再使用以前的作文教學(xué)模式，就會(huì)限制思維，扼殺個(gè)性，導(dǎo)致小學(xué)生作文表現(xiàn)為“立意平庸，人云亦云，隨大流說(shuō)話，視作文為政治表態(tài)；寧肯呆板，不敢脫俗；寧取‘正確’，不嫌平庸；唯恐調(diào)子不高，靈魂不壯”。“違背抒真情，說(shuō)真話的原則”（祝新華，《語(yǔ)文能力發(fā)展心理理學(xué)》）讓小學(xué)作文教學(xué)陷入危機(jī)。筆者從以下幾個(gè)方面具體談?wù)勑W(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)思路。

一、體驗(yàn)式作文教學(xué)，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要

體驗(yàn)式作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，雖然每天學(xué)生都有自己的生活經(jīng)歷，但并不是每一件事都可以化作作文素材，小學(xué)生也沒(méi)有辦法把生活元素融入自己的作文。這就需要語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師要結(jié)合近段時(shí)間語(yǔ)文教材中的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意自己的衣食住行，觀察身邊人的喜怒哀樂(lè)。這樣就能激發(fā)小學(xué)生的寫作文興趣，幫助學(xué)生積累作文素材，也能反過(guò)來(lái)促使學(xué)生熱愛(ài)生活。這種指導(dǎo)，既可以個(gè)別指導(dǎo)，又可以集體指導(dǎo)。教師可以允許學(xué)生把自己的寵物，把自己的布娃娃，帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生近距離觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生五官六感體驗(yàn)生活，積累作文素材。教師可以有目的地組織班級(jí)學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。例如參與社區(qū)志愿活動(dòng)，或者組織學(xué)生走進(jìn)工廠，體驗(yàn)工人生活，等等。

二、體驗(yàn)式作文教學(xué)，學(xué)生動(dòng)筆舉足輕重

無(wú)論哪一種作文教學(xué)模式，學(xué)生如果不動(dòng)筆，則永遠(yuǎn)都無(wú)法提高自己的寫作文水平。動(dòng)筆可以在學(xué)生體驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，也可以在許多活動(dòng)中開(kāi)展，不同的體驗(yàn)經(jīng)歷有不同的體驗(yàn)效果。

（一）游戲中動(dòng)筆，寫作興趣得到激發(fā)。

教師有選擇性地進(jìn)行游戲活動(dòng)，可以很好地激發(fā)學(xué)生寫作熱情。游戲是小學(xué)生進(jìn)步的又一活動(dòng)形式，而且包含寫作素材，在游戲中學(xué)生會(huì)收獲頗豐，可以“想人之所未想，言人之所未言”。例如在老鷹抓小雞的游戲中，學(xué)生可以找到生活樂(lè)趣，體會(huì)到團(tuán)結(jié)一致的重要性。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師立即組織學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣做，可以緩解學(xué)生做游戲的疲勞，使得學(xué)生愿意參與下一次的游戲，還可以讓游戲過(guò)程在學(xué)生腦海中重演，讓學(xué)生鞏固游戲的樂(lè)趣，更為重要的是在體驗(yàn)中游戲提高了學(xué)生的寫作能力。

（二）手工中動(dòng)筆，寫作能力得到鞏固。

除了做游戲，還有很多體驗(yàn)活動(dòng)可以讓學(xué)生積極參與，手工制作是非常理想的體驗(yàn)形式。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，手工制作也形式多種多樣，把手工制作引入作文課堂，其魅力不可阻擋。如《做紙花》，通過(guò)觀察、分解范作，讓學(xué)生知道，紙經(jīng)過(guò)捻、剪、折等方法，可制成美麗的紙花，還可啟發(fā)他們利用技法變通，創(chuàng)造各種各樣的紙花。在學(xué)生完成紙花制作后，用寫作激活學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)學(xué)生的情感火花，學(xué)生寫作能力提升效果也令人瞠目結(jié)舌。

學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)機(jī)很重要，關(guān)鍵需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，在不同的體驗(yàn)階段動(dòng)筆，在不同的活動(dòng)形式中動(dòng)筆，學(xué)生動(dòng)筆才是硬道理。

三、體驗(yàn)式作文教學(xué)，讀寫結(jié)合相得益彰

體驗(yàn)式寫作的源泉，生活是寫作的源頭，但是要把寫作的源泉化作寫作素材，讀不可缺少。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀內(nèi)容，為小學(xué)生的寫作提供了很好的樣式，而寫作又延伸了閱讀內(nèi)容生命，讀與寫相輔相成。體驗(yàn)式作文教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合。在小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生把閱讀作為寫作開(kāi)始前的鋪路石，也要教導(dǎo)學(xué)生善于把閱讀內(nèi)容融入作文中。讀和寫的相互配合有利于提高學(xué)生習(xí)作能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式作文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，有利于提高學(xué)生創(chuàng)造能力，在體驗(yàn)中，小學(xué)生寫作水平在潛移默化中提升。同時(shí)學(xué)生更加熱愛(ài)生活，視作文活動(dòng)為生活的重要組成，作文不再枯燥乏味，脫離生活，而是充滿趣味與生機(jī)。此外，語(yǔ)文教師的引導(dǎo)在體驗(yàn)式作文教學(xué)中的地位在其他模式的作文教學(xué)中更為很重要。這也需要小學(xué)語(yǔ)文教師投入更多精力研究學(xué)生，對(duì)作文教學(xué)過(guò)程精益求精。

第三篇：小學(xué)生體驗(yàn)式作文教學(xué)策略探究

小學(xué)生體驗(yàn)式作文教學(xué)策略探究

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，而現(xiàn)實(shí)中小學(xué)生寫作無(wú)話可說(shuō)，缺乏新意，甚至畏懼寫作，究其原因主要是小學(xué)生生活體驗(yàn)不足，因此實(shí)施體驗(yàn)式作文教學(xué)須采用在生活和閱讀中積蓄體驗(yàn)，在活動(dòng)和情境中激活體驗(yàn)，在語(yǔ)言表達(dá)中釋放體驗(yàn)，在交流總結(jié)中深化體驗(yàn)這四個(gè)策略，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和提高學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；體驗(yàn)式作文教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0016-02

一、體驗(yàn)式作文教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

體驗(yàn)式作文教學(xué)的內(nèi)涵豐富，顧名思義只有對(duì)生活產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，才能將生活描繪的豐富多彩，作文才會(huì)文情并茂。筆者認(rèn)為體驗(yàn)式作文教學(xué)即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)各種形式所營(yíng)造的情境和活動(dòng)以獲得豐富的內(nèi)心感受，形成獨(dú)特的體驗(yàn)，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以表達(dá)。

體驗(yàn)式作文教學(xué)有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)： 1.學(xué)生的主動(dòng)性。體驗(yàn)式作文是以學(xué)生的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)的，主動(dòng)經(jīng)歷和感悟，才能體會(huì)到生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，從而在寫作中滲透和融入自己的體驗(yàn)。2.學(xué)生對(duì)生活投入情感。體驗(yàn)不僅僅是一種簡(jiǎn)單的認(rèn)知，更是一種內(nèi)在的情緒體驗(yàn)和內(nèi)心感受，即體驗(yàn)離不開(kāi)情感。3.親歷性。體驗(yàn)是學(xué)生自己的體驗(yàn)，并不是他人能夠代替的。因此，在開(kāi)展體驗(yàn)式作文教學(xué)時(shí)需要學(xué)生參與到作文所要描繪的生活和事件中去，用身體去感受，用心靈去感悟，讓作文成為一種真實(shí)的表達(dá)。4.學(xué)生的體驗(yàn)具有個(gè)體性。學(xué)生并不是帶著空白的大腦走進(jìn)教室的，而是以其已有的興趣、需要、價(jià)值取向和經(jīng)歷等去感受、理解，由此生成自己對(duì)事物的特有的情感體驗(yàn)、領(lǐng)悟和意義。

二、開(kāi)展體驗(yàn)式作文教學(xué)的意義

首先，利于提高小學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。體驗(yàn)式作文教學(xué)的開(kāi)展彌補(bǔ)了小學(xué)生因生活體驗(yàn)不足在作文中體現(xiàn)出的真實(shí)性、情感性缺失的問(wèn)題，重視讓小學(xué)生從生活中獲得體驗(yàn)，從文本和生活中積累素材，并創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)他們的主體體驗(yàn)以提升小學(xué)生的寫作能力。

其次，相比于傳統(tǒng)作文教學(xué)的技巧性和應(yīng)試功能，忽視了寫作前情感和知識(shí)積累，體驗(yàn)式作文教學(xué)將作文素材的積累和寫作技巧知識(shí)的傳授融入特定的體驗(yàn)情境中，強(qiáng)調(diào)寫作的思想性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中收獲觀察和體驗(yàn)的方法，并將其遷移到生活中去。讓學(xué)生做個(gè)“有心人”，從而自覺(jué)發(fā)現(xiàn)和積累素材并獲得情感體驗(yàn)。這些是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端的修正，也是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的改進(jìn)和完善。

最后，響應(yīng)新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的要求。新課程改革致力于建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。[1]

三、小學(xué)生體驗(yàn)式作文教學(xué)的實(shí)施策略

（一）在生活和閱讀中積蓄體驗(yàn)

生活是作文的源泉。葉圣陶認(rèn)為“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字”。學(xué)生對(duì)生活的情感體驗(yàn)越豐富，作文自然就精彩了，而人們認(rèn)識(shí)生活、獲得知識(shí)的途徑主要有兩條：一是親身經(jīng)歷的直接經(jīng)驗(yàn)；二是借助書本獲得的間接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。因此，要重視從生活和廣泛的閱讀中積蓄體驗(yàn)。

首先，留心生活，學(xué)會(huì)觀察。“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。[2]我們生活的世界為寫作提供了取之不竭的素材，可以讓學(xué)生從學(xué)校、家庭、社會(huì)這三個(gè)方面去進(jìn)行觀察。比如說(shuō)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師、調(diào)皮搗蛋的同桌、多才多藝的同學(xué)；放學(xué)路上的見(jiàn)聞……各種情緒體驗(yàn)，見(jiàn)聞和感悟都要求學(xué)生記錄、累積下來(lái)。讓學(xué)生在觀察中不斷思考，關(guān)注生活和感受生活的幸福和快樂(lè)，才會(huì)積極地做個(gè)生活的有心人。其次，用心體驗(yàn)生活。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)用心去體驗(yàn)時(shí)，生活也滲透到他們的內(nèi)心世界，才能寫出血肉飽滿的文章。因此，在體驗(yàn)式作文教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。這種感情的投入不僅是自己的生活，也可以是他人的生活。當(dāng)學(xué)生用濃濃的情感去體驗(yàn)生活時(shí)，才能夠抓住內(nèi)心最真實(shí)的感受。也許他人一個(gè)會(huì)心的微笑會(huì)讓他們快樂(lè)很久；枯萎的秋葉，也會(huì)讓他們內(nèi)心蕩起漣漪。最后，閱讀積累體驗(yàn)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生積累思想、情感、語(yǔ)言的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀體驗(yàn)，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵，讀各種類型的書，更要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈的進(jìn)行讀書積累，做好讀書筆記。還可以在班級(jí)中營(yíng)造讀書氛圍。例如在班級(jí)里辦一個(gè)讀書角，上面可以張貼學(xué)生優(yōu)秀讀書筆記，可利用班會(huì)、晨會(huì)的時(shí)間舉辦班級(jí)讀書交流活動(dòng)，可以是自己喜歡的一本書，喜歡的一個(gè)小故事等；為班級(jí)每個(gè)月制定一天為讀書日，讓學(xué)生深切體會(huì)到讀書的魅力等。這些都為學(xué)生營(yíng)造了良好的讀書氛圍，就算是熏也把學(xué)生的語(yǔ)文能力熏高了。

（二）在活動(dòng)與情境中激活體驗(yàn)

興趣是學(xué)生最好的老師，因此，教師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的條件、情境，喚醒學(xué)生已有的體驗(yàn)積蓄，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

第一，開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)。個(gè)體對(duì)體驗(yàn)對(duì)象有切身的體會(huì)才會(huì)產(chǎn)生體驗(yàn)，因此，直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)于體驗(yàn)形成具有特殊意義。教師應(yīng)開(kāi)展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與其中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然就激活了學(xué)生內(nèi)心與之相似的體驗(yàn)。例如，“連續(xù)下了幾天的雨，天氣突然放晴，雨后的一切都顯的那么美好。老師笑著對(duì)孩子們說(shuō)：‘今天我們到操場(chǎng)上去曬曬太陽(yáng)，聞聞陽(yáng)光的味道，摸摸陽(yáng)光的脈搏！’教師帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ゲ賵?chǎng)上進(jìn)行一次觀察雨后的世界的活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。先問(wèn)學(xué)生：“你們瞧，今天的太陽(yáng)多可愛(ài)呀！紅彤彤的像什么呢？”突然，一位學(xué)生喊道：‘老師，您看，天空藍(lán)藍(lán)的，像被清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。’仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，其他學(xué)生也不再局限于觀察太陽(yáng)了，他們看到了天空飛翔的鳥(niǎo)兒……”[3]此時(shí)，學(xué)生的的情感已經(jīng)受到了觸動(dòng)，他們隨時(shí)有可能蹦出新的思維的火花。除了觀察活動(dòng)之外，教師也可根據(jù)不同的生活情境設(shè)置不同的人物角色，比如說(shuō)讓學(xué)生體會(huì)生活中一些小人物：報(bào)亭中的老奶奶，熱心的送水工，拾金不昧的拾荒者等；也可以讓學(xué)生扮演父母、老師、明星、偉人等。讓學(xué)生在充當(dāng)，扮演這些角色的同時(shí)，潛移默化地經(jīng)歷了人物的經(jīng)歷，內(nèi)心產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)，相比于間接的體驗(yàn)，更能激起學(xué)生內(nèi)心的感受。

第二，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。情境的創(chuàng)設(shè)能夠充分喚醒學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，讓學(xué)生在特定的氛圍中產(chǎn)生特定的感受，從而激發(fā)寫作的欲望。例如，“一節(jié)課上，當(dāng)班長(zhǎng)去叫教師時(shí)，這位教師才想起來(lái)這節(jié)課是自己的公開(kāi)課。當(dāng)他匆忙趕到教室時(shí)，他真誠(chéng)的道歉并讓學(xué)生們寫下在自己遲到這五分鐘內(nèi)的想法，最后又在大家疑惑的目光中在黑板上寫下“習(xí)作課”。學(xué)生們一片嘩然。在這簡(jiǎn)短的五分鐘內(nèi)，每個(gè)孩子的內(nèi)心都經(jīng)歷了擔(dān)心、焦急、盼望等待，然后是驚訝驚喜、激動(dòng)興奮，直到恍然大悟的一番情感，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，大家都根據(jù)自己擬定的題目組織語(yǔ)言，作文當(dāng)然有趣生動(dòng)。”[4]這就是情境的作用，情境為學(xué)生營(yíng)造了一種氛圍，引起學(xué)生的情感波動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，產(chǎn)生表達(dá)的愿望和習(xí)作靈感。不僅如此，還可以利用各種各樣的形式創(chuàng)設(shè)情境。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)物類作文時(shí)，可以將實(shí)物帶到教室，讓學(xué)生切身感受到實(shí)物的形態(tài)、顏色、手感等。比如說(shuō)我喜歡的玩具，我愛(ài)吃的水果等等，也可運(yùn)用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，或者音樂(lè)的情境，利用自然中的聲音、模擬音響、配樂(lè)故事、歌曲、配樂(lè)朗誦等形式，給人以強(qiáng)烈的感受和豐富的美感。

（三）在語(yǔ)言表達(dá)中釋放體驗(yàn)

讓學(xué)生勇于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，最終學(xué)會(huì)表達(dá)是最重要的一步。引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言去釋放體驗(yàn)，筆者以為應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手：

1.教師的提示語(yǔ)設(shè)計(jì)

教師的提示語(yǔ)應(yīng)該分為口頭提示語(yǔ)和書面提示語(yǔ)。教師在進(jìn)行口頭提示語(yǔ)指導(dǎo)時(shí)，教師的語(yǔ)言要具有感染性和導(dǎo)向性，才能夠讓學(xué)生加深對(duì)事物的真切感受，深刻理解情境，才能讓學(xué)生有所表達(dá)。例如“一位教師在帶領(lǐng)低年級(jí)的學(xué)生感受雨后的世界時(shí)，這樣說(shuō)道：‘孩子們，陽(yáng)光精靈在光禿禿的樹(shù)梢上，怎樣傳遞春的信息？陽(yáng)光如何與花朵交談，與小草輕吻？’”[5]這位老師充分考慮到了學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，讓學(xué)生去理解陽(yáng)光照在樹(shù)梢上、照在萬(wàn)物上的美好。只有符合學(xué)生心理特點(diǎn)的提示語(yǔ)，才能引起學(xué)生的共鳴。如果要指導(dǎo)學(xué)生去觀察暴風(fēng)雨下的世界，不能蒼白地說(shuō)我們來(lái)看暴風(fēng)雨，可以像這位教師一樣告訴學(xué)生：“同學(xué)們，既然暴風(fēng)雨跑來(lái)了，我們就一起來(lái)聆聽(tīng)大自然宏偉壯觀的交響樂(lè)吧！”這樣具有情感性的語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能引起學(xué)生釋放體驗(yàn)的強(qiáng)烈欲望。

書面的提示語(yǔ)即作文題目前一段提示性的話。這段話應(yīng)像一塊投向湖心的石子，讓學(xué)生的內(nèi)心像湖面一樣泛起漣漪，又如茫茫大海中的燈塔，給人指引方向，充分抓住學(xué)生的“感點(diǎn)”和“興奮點(diǎn)”，讓激發(fā)學(xué)生的寫作的沖動(dòng)和愿望。例如實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的第一單元是圍繞“多彩的春天”來(lái)編排的，課后還安排了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸活動(dòng)的提示語(yǔ)：你聽(tīng)到春天的聲音了嗎？你看見(jiàn)春天的色彩了嗎？快去找一找春天在哪里；在春天里，還有什么醒了呢；春雨到底是什么顏色的呢……相信低年級(jí)的學(xué)生讀了這一段話，內(nèi)心浮現(xiàn)出春天的各種景象，也躍躍欲試想去看看大自然的春天了。

2.學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的感情化、個(gè)性化

學(xué)生內(nèi)心已有豐富的情感，傷心、快樂(lè)、難過(guò)都是內(nèi)心獨(dú)特的感受，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生將其還原到作文中，讓作文中也充滿了歡笑、喜悅、淚水，讓作文活起來(lái)，這才是真正的情感表達(dá)。例如，在前文的案例中，一位學(xué)生在教師遲到公開(kāi)課的5分鐘里這樣寫到：“我在想，老師不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地遲到。他做事從來(lái)都很從容，而且準(zhǔn)備都很充分，平時(shí)上課他很認(rèn)真，從不遲到，今天怎么會(huì)在這么重要的公開(kāi)課馬失前蹄呢？所以，我沒(méi)著急，我想林老師一定又在耍什么花招。前幾天他還跟我們說(shuō)要上公開(kāi)課，讓我們好好預(yù)習(xí)《窮人》一文，今天他怎么會(huì)忘記呢？哎呀！老師，你今天到底要不要上課，好像已經(jīng)過(guò)去半節(jié)課了！”[6]讀著這樣的文字，我們是否也真切的感受到學(xué)生內(nèi)心的情感變化呢？等待，盼望，從容，著急……

不僅如此，體驗(yàn)式作文教學(xué)也重視對(duì)學(xué)生原創(chuàng)性的思想和真實(shí)化的情感的培養(yǎng)，與此相對(duì)應(yīng)的就是語(yǔ)言的個(gè)性化的表達(dá)。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“寫出自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”“有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受……”每個(gè)人的內(nèi)心世界都是獨(dú)一無(wú)二的，只需將這份獨(dú)特釋放出來(lái)，一定是別人無(wú)法復(fù)制的。當(dāng)學(xué)生的作文富有個(gè)性，真實(shí)而又滿腹情感地表達(dá)出自己內(nèi)在體驗(yàn)時(shí)，他的作文不僅讓自己感動(dòng)，也讓讀者感動(dòng)。

（四）在批注總結(jié)中深化體驗(yàn)

習(xí)作完成后，教師應(yīng)在批閱時(shí)注重賞識(shí)和因材施教，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，減少失敗后的灰心，增強(qiáng)學(xué)生成功的體驗(yàn)。因此，教師在批改作文時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。批注中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生每一次的進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光處。無(wú)論是一句話，一個(gè)詞或是一個(gè)字，都是學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)，都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。讓學(xué)生從教師的每次批注中獲得自信，得到肯定和關(guān)懷，學(xué)生才會(huì)在真情表達(dá)上有信任感和安全感。3.避免否定式評(píng)語(yǔ)，應(yīng)想方設(shè)法地挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定式評(píng)價(jià)。運(yùn)用充滿愛(ài)心的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生感受到教師對(duì)他學(xué)習(xí)成果的肯定。教師與學(xué)生的評(píng)語(yǔ)也像與學(xué)生之間的悄悄話，教師可以利用這個(gè)契機(jī)，充分了解學(xué)生，發(fā)揮評(píng)價(jià)的力量。4.作文講評(píng)課同樣重要。在作文講評(píng)課中，師生的相互交流，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)組織能力，而且鞏固和加深了學(xué)生的體驗(yàn)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己作文中的優(yōu)缺點(diǎn)。在作文講評(píng)課中可采用：學(xué)生自評(píng)，讓學(xué)生自己品味被教師肯定或未被教師發(fā)現(xiàn)但自己覺(jué)得好的詞句，修改或重新發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，在自我評(píng)價(jià)中提高分析、解決問(wèn)題的能力；生生互評(píng)，讓學(xué)生以小組為單位，相互修改評(píng)價(jià)作文，可以將自己認(rèn)為好的讀給其他同學(xué)聽(tīng)，以孩子的眼光發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與不足，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神；教師評(píng)價(jià)，教師在用心閱讀學(xué)生的作文的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生作文所表達(dá)出來(lái)的思想情感和語(yǔ)言文字的運(yùn)用提出一定的建議，盡量去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.[2]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980：347.363.[3][5][6]陳榮杰.姚春杰.作文有效教學(xué)招招鮮[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011：9-85.[4]韋志成.作文教學(xué)論[M].廣西：廣西教育出版社，2002：164.

第四篇：小學(xué)生作文輔導(dǎo)教材

篇一：小學(xué)生作文輔導(dǎo)教材 小學(xué)生作文

陳天祥老師 選編 目 錄

第一課：寫作文并不難........................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。第二課：學(xué)會(huì)記事................................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。第三課：學(xué)會(huì)寫人................................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。第四課：學(xué)會(huì)狀物................................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。第五課：學(xué)會(huì)寫景................................................................................................錯(cuò)誤！未定義書簽。第一課：寫作文其實(shí)并不難 “作文、作文，難死小人！”“作文難，作文難，提起作文心就煩。”這些成了某些學(xué)生的口頭禪。其實(shí)啊，作文是件非常容易的事。為什么這樣說(shuō)呢？

作文與說(shuō)話本是一回事。人，每天都要說(shuō)話。人們平常說(shuō)話時(shí)，何曾有為難、發(fā)愁或勞累的感覺(jué)呀？作文呢，其實(shí)就是說(shuō)話，只是不用口而用筆罷了。對(duì)此，我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“作文就是用筆說(shuō)話。”換句話講，把嘴說(shuō)的話用筆記錄下來(lái)，就是作文。也可以說(shuō)，凡是會(huì)說(shuō)話、會(huì)寫字的人，就會(huì)寫作文。因?yàn)椋浩饺照f(shuō)什么，就可以寫什么；想說(shuō)什么，就可以寫什么；想怎么說(shuō)，就可以怎么寫。第一講：說(shuō)什么就寫什么

生活是豐富多彩的，像百花筒，像七彩陽(yáng)光。校內(nèi)、校外，同學(xué)們聚集一起，有說(shuō)不完的話。說(shuō)話，都說(shuō)一些什么內(nèi)容呢？無(wú)非是向別人講述自己每天或每時(shí)每刻看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂(lè)。把自己用口說(shuō)的這些內(nèi)容，改用文字原原本本地寫下來(lái)，就是作文，就是文章。換句話說(shuō)，同學(xué)們作的哪一篇文章，能離得開(kāi)自己的所見(jiàn)所聞、所思所做呢？例如： 例文

1、自畫像

我姓王，名鑫。?王?就不用說(shuō)了，是爸爸傳下來(lái)的姓。?鑫?呢，從字體上看是三個(gè)?金?字落在一起，也許是爸爸媽媽希望我長(zhǎng)大了當(dāng)?大款?。

我現(xiàn)在已經(jīng)度過(guò)了12個(gè)春秋了。我長(zhǎng)得不算好看，大臉盤，一雙不大的眼睛，高鼻梁。我的優(yōu)點(diǎn)很多，但最大的優(yōu)點(diǎn)就是爭(zhēng)強(qiáng)好勝。記得那是在上學(xué)期，我參加了中心校舉辦的作文選拔賽。那時(shí)，我滿有把握，心里想：肯定能被選上。可是，事實(shí)卻與我想的相反，我落選了。當(dāng)消息傳來(lái)的時(shí)候，猶如晴天霹靂，在我的頭上炸響。我放學(xué)回家，實(shí)在是控制不住了，就趴在桌子上哭了起來(lái)。媽媽見(jiàn)我哭得如此傷心，問(wèn)明了原因，說(shuō)：?這說(shuō)明你作文水平不高。沒(méi)關(guān)系，失敗乃成功之母嘛！這次失敗了，我們還有下一次的機(jī)會(huì)。以后的機(jī)會(huì)還多著呢！?我聽(tīng)了哭著說(shuō)：?失去了這次機(jī)會(huì)，恐怕小學(xué)就再也沒(méi)有機(jī)會(huì)了。?說(shuō)著，我又哭了起來(lái)??我的缺點(diǎn)也不少。上課的時(shí)候，我經(jīng)常搞小動(dòng)作、說(shuō)話。就因?yàn)檫@個(gè)，老師時(shí)不時(shí)地盯著我所在的這一片。有時(shí)候，我上課說(shuō)話，老師還把我叫起來(lái)。因?yàn)橛羞@個(gè)毛病，我感到很煩惱。我有意克制自己上課不說(shuō)話，可就是管不住自己，嘴巴老想說(shuō)。

同學(xué)們，你們對(duì)我有些了解了吧！對(duì)我有什么看法，請(qǐng)快告訴我。這篇短文就是小作者在課堂上，向全班同學(xué)、向新任課教師介紹自己時(shí)說(shuō)的話。課下，她把自己說(shuō)的內(nèi)容用文字詳細(xì)記錄下來(lái)了。瞧，這不是一篇十分優(yōu)秀的文章嗎？同學(xué)們不妨也試一試，先向伙伴介紹一下自己，然后拿起筆來(lái)把自己的“像”畫下來(lái)。【思考與練筆】

（1）為什么說(shuō)會(huì)說(shuō)話、會(huì)寫字的人，就會(huì)寫文章？

（2）先向伙伴介紹一下自己，然后拿起筆來(lái)把自己說(shuō)的話記錄下來(lái)。【閱讀與積累】多認(rèn)識(shí)事物，注意積累表示名稱的詞語(yǔ)。

世界上事物的名稱實(shí)在太多。就拿我們天天讀的“書”來(lái)說(shuō)，就有十多種名稱：有專供學(xué)生上課用的“教科書”，有供老師備課用的“參考書”，有供不識(shí)字的小朋友看的“小人書”，有供同學(xué)們課外讀的“課外書”，有供查找資料用的“工具書”，有按系列成套編寫的“系列叢書”，還有古代專講用兵作戰(zhàn)的“兵書”，用藥治病的“醫(yī)書”，按我國(guó)傳統(tǒng)裝訂法裝訂的、線露在外面的“線裝書”等等。對(duì)這些書，只有有了一定的認(rèn)識(shí)，才能將它們分辨清楚，也才能準(zhǔn)確地說(shuō)、寫出它們的名稱。如果在日常生活學(xué)習(xí)中，我們多認(rèn)識(shí)事物，隨時(shí)隨地掌握常見(jiàn)的各種事物的名稱，就能增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大眼界，就能豐富我們的詞匯，促進(jìn)語(yǔ)言和思維的發(fā)展。

1、帶有鳥(niǎo)名的：

① 兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。②孔雀東南飛，五里一徘徊。③故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。④泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

2、帶有花名的： ①忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。②春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。③待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。④人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

3、帶有山名的： ①不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。②采菊東籬下，悠悠見(jiàn)南山。

③京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。④未到江南先一笑，岳陽(yáng)樓上對(duì)君山。

4、帶有江河名的：

①白日依山盡，黃河入海流。②孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

③天邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾流。④天門中斷楚江開(kāi)，碧水車流至此回。

5、帶有地名的：

①故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。②長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。③秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。④云開(kāi)遠(yuǎn)見(jiàn)漢陽(yáng)城，猶是孤帆一日程。

6、在日常生活中，我們要與各種不同身分的人打交道。見(jiàn)面的第一句話就是稱呼，怎樣稱呼才符合別人的身分，才有禮貌，才合乎常情呢？因此，平時(shí)我們也要注意留心這方面的詞語(yǔ)。請(qǐng)讀一讀下面的稱呼： 在父母身邊，你是爸媽的（兒子）；在祖父祖母那里，你是祖父祖母的（孫子）； 在叔叔面前，你是叔叔的（侄子）；在舅舅家里，你是舅舅的（外甥）。在列車上，你是（乘客）；在商店里，你是（顧客）； 在旅館里，你是（旅客）；在公園里，你是（游客）。在汽車上賣票的叫（售票員）；在招待所服務(wù)的叫（服務(wù)員）； 在機(jī)關(guān)里履行公務(wù)的叫（公務(wù)員）；在商店里賣貨的叫（售貨員）； 在火車廂里值班的叫（列車員）；在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上比賽的叫（運(yùn)動(dòng)員）； 在農(nóng)場(chǎng)飼養(yǎng)牲口的叫（飼養(yǎng)員）。

7、對(duì)日常接觸的各種物體，使用的各類用品，也要能準(zhǔn)確地說(shuō)、寫出其名稱。如我們時(shí)時(shí)刻刻在使用的桌子就名目繁多。從形狀上講，有圓桌、方桌、條桌、三屜桌、五屜桌、橢圓桌、八仙桌。從用途上講，名稱就更多了。如：老師講課用的叫講桌。學(xué)生上課用的叫課桌。家里學(xué)習(xí)用的叫書桌。機(jī)關(guān)辦公用的叫辦公桌。娛樂(lè)用的叫麻將桌。開(kāi)會(huì)時(shí)用的叫會(huì)議桌。食堂、飯館用的叫餐桌。

8、想一想，練一練：

（1）按要求寫出動(dòng)植物的名稱。①10種樹(shù)的名稱： ②10種花的名稱： ③10種蔬菜的名稱： ④10種水果的名稱： ⑤10種鳥(niǎo)的名稱： ⑥10種獸的名稱： ⑦10種魚(yú)的名稱： ⑧10種昆蟲(chóng)的名稱：（2）你知道多少不同牌號(hào)的汽車？不同型號(hào)的飛機(jī)？不同型號(hào)的輪船？把它們的名稱寫出來(lái)。_____________________________ ______ _（3）你家里有哪些電器設(shè)備？把它們的名稱寫下來(lái)：______ ____（4）分別寫出下列物體或用品各種部件的名稱，不會(huì)的去請(qǐng)教爸爸媽媽或師傅。①你的襯衣的部件名稱： ②你的長(zhǎng)褲的部件名稱： ③你的書包的部件名稱： ④你的文具盒的部件名稱： ⑤你的床的部件名稱：

⑥你冬天蓋的被子的部件名稱： ⑦你穿的鞋的部件名稱： ⑧你喜歡的一個(gè)玩具的部件名稱：

第二講：把想說(shuō)的話用完美的形式表達(dá)出來(lái) 同學(xué)們，一條魚(yú)分幾部分呢？對(duì)，分頭，中，尾三部分。那么，一個(gè)桃子又分幾部分呢？對(duì)，分皮、肉、核，也是三部分。還有，上中下,左中右,大中小,上中下,前中后,過(guò)去現(xiàn)在未來(lái).......也都是三部分。由此可見(jiàn)，世上萬(wàn)物幾乎都是由三部分組成的。那么，我們寫的作文，也不例外，也應(yīng)由頭，中，尾三部分組成。

同學(xué)們知道了萬(wàn)物都由頭，中，尾三部分組成，那其中哪一部分比較長(zhǎng)、比較重、比較大呢？對(duì)了，中間部分。

由此，我們得出作文頭，中，尾三部分的形象比喻：

開(kāi)頭——像鳳頭，小巧精美。只需要一句話、兩句話、三句話就行了，不要太長(zhǎng)。中間——像豬肚，內(nèi)容充實(shí)。中間可以根據(jù)不同的內(nèi)容，分幾段來(lái)寫。這就像人體的身子，又可分為手臂、上身、腿幾部分一樣。

結(jié)尾——像豹尾，簡(jiǎn)潔有力。也是只需要一句話、兩句話、三句話就行了，不要太長(zhǎng)。篇二：小學(xué)作文基本功訓(xùn)練教材——名校特級(jí)教師作文培訓(xùn)教材 小學(xué)作文基本功訓(xùn)練

第一部分 詞語(yǔ)訓(xùn)練詞語(yǔ)訓(xùn)練一 怎樣積累詞匯

同學(xué)們都知道，文章是由段組成的，段是由句子組成的，句子又是由詞語(yǔ)組成的。這說(shuō)明詞語(yǔ)是作文的基礎(chǔ)，要寫好作文，就必須積累豐富的詞匯。像建筑工人蓋房一樣，先要準(zhǔn)備充足的磚、瓦、沙、石、鋼筋、水泥等建筑材料，才能建造好高樓大廈。怎樣積累詞匯呢？

1．多認(rèn)識(shí)事物，注意積累表示名稱的詞語(yǔ)。

世界上事物的名稱實(shí)在太多。就拿我們天天讀的“書”來(lái)說(shuō)，就有十多種名稱：有專供學(xué)生上課用的“教科書”，有供老師備課用的“參考書”，有供不識(shí)字的小朋友看的“小人書”，有供同學(xué)們課外讀的“課外書”，有供查找資料用的“工具書”，有按系列成套編寫的“系列叢書”，還有古代專講用兵作戰(zhàn)的“兵書”，用藥治病的“醫(yī)書”，按我國(guó)傳統(tǒng)裝訂法裝訂的、線露在外面的“線裝書”等等。對(duì)這些書，只有有了一定的認(rèn)識(shí)，才能將它們分辨清楚，也才能準(zhǔn)確地說(shuō)、寫出它們的名稱。如果在日常生活學(xué)習(xí)中，我們多認(rèn)識(shí)事物，隨時(shí)隨地掌握常見(jiàn)的各種事物的名稱，就能增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大眼界，就能豐富我們的詞匯，促進(jìn)語(yǔ)言和思維的發(fā)展。

我國(guó)兩千多年以前的教育家孔子，就主張學(xué)生要積累詞匯，要“多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之名”。多掌握一些自然景物的名稱，他認(rèn)為這對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維是很有好處的。在同學(xué)們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞里，就有不少帶鳥(niǎo)名、花名、山名、地名的詞語(yǔ)，描寫大自然的美麗景色，歌頌祖國(guó)的大好山河，表達(dá)作者豐富的思想感情。如下列例句中加粗的詞語(yǔ)。帶有鳥(niǎo)名的：

①兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。②孔雀東南飛，五里一徘徊。③故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。④泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。帶有花名的：

①忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。②春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。③待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。④人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。帶有山名的：

①不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。②采菊東籬下，悠悠見(jiàn)南山。③京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。④未到江南先一笑，岳陽(yáng)樓上對(duì)君山。帶有江河名的：

①白日依山盡，黃河入海流。②孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。③天邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾流。④天門中斷楚江開(kāi)，碧水車流至此回。帶有地名的：

①故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。②長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。③秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。④云開(kāi)遠(yuǎn)見(jiàn)漢陽(yáng)城，猶是孤帆一日程。在日常生活中，我們要與各種不同身分的人打交道。見(jiàn)面的第一句話就是稱呼，怎樣稱呼才符合別人的身分，才有禮貌，才合乎常情呢？因此，平時(shí)我們也要注意留心這方面的詞語(yǔ)。例如：在父母身邊，你是爸媽的（兒子）； 在祖父祖母那里，你是祖父祖母的（孫子）； 在叔叔面前，你是叔叔的（侄子）； 在舅舅家里，你是舅舅的（外甥）。在列車上，你是（乘客）； 在商店里，你是（顧客）； 在旅館里，你是（旅客）； 在公園里，你是（游客）。在汽車上賣票的叫（售票員）； 在招待所服務(wù)的叫（服務(wù)員）； 在機(jī)關(guān)里履行公務(wù)的叫（公務(wù)員）； 在商店里賣貨的叫（售貨員）； 在火車廂里值班的叫（列車員）； 在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上比賽的叫（運(yùn)動(dòng)員）； 在農(nóng)場(chǎng)飼養(yǎng)牲口的叫（飼養(yǎng)員）。

對(duì)日常接觸的各種物體，使用的各類用品，也要能準(zhǔn)確地說(shuō)、寫出其名稱。如我們時(shí)時(shí)刻刻在使用的桌子就名目繁多。從形狀上講，有圓桌、方桌、條桌、三屜桌、五屜桌、橢圓桌、八仙桌。

從用途上講，名稱就更多了。如：老師講課用的叫講桌。學(xué)生上課用的叫課桌。家里學(xué)習(xí)用的叫書桌。機(jī)關(guān)辦公用的叫辦公桌。娛樂(lè)用的叫麻將桌。開(kāi)會(huì)時(shí)用的叫會(huì)議桌。食堂、飯館用的叫餐桌。想一想，練一練：

（1）按要求寫出動(dòng)植物的名稱。①10種樹(shù)的名稱： ②10種花的名稱： ③10種蔬菜的名稱： ④10種水果的名稱： ⑤10種鳥(niǎo)的名稱： ⑥10種獸的名稱： ⑦10種魚(yú)的名稱： ⑧10種昆蟲(chóng)的名稱：（2）你知道多少不同牌號(hào)的汽車？不同型號(hào)的飛機(jī)？不同型號(hào)的輪船？把它們的名稱寫出來(lái)。（3）你家里有哪些電器設(shè)備？把它們的名稱寫下來(lái)：

（4）分別寫出下列物體或用品各種部件的名稱，不會(huì)的去請(qǐng)教爸爸媽媽或師傅。

①你的襯衣的部件名稱：②你的長(zhǎng)褲的部件名稱： ③你的書包的部件名稱： ④你的文具盒的部件名稱： ⑤你的床的部件名稱： ⑥你冬天蓋的被子的部件名稱： ⑦你穿的鞋的部件名稱： ⑧你喜歡的一個(gè)玩具的部件名稱：

（5）我國(guó)有著名的東、南、西、北、中五岳名山，你知道嗎？請(qǐng)?zhí)钤谙旅娴睦ㄌ?hào)里。它們是：東岳（）

南岳（）西岳（）北岳（）中岳（）2．多觀察事物，注意積累描繪事物的詞語(yǔ)。

人物千人千面，景物千姿百態(tài)，事物千變?nèi)f化，怎樣真實(shí)地、栩栩如生地把他（它）們的外貌、姿態(tài)、變化描繪出來(lái)呢？一是要多觀察，看清楚是什么樣。是高、是矮？是胖，是瘦？是長(zhǎng)、是短？是方、是圓？是粗、是細(xì)？是紅、是綠？是黃、是紫？是白、是黑？一是要觀察得仔仔細(xì)細(xì)，看得清清楚楚。二是要注意積累描繪事物的詞語(yǔ)。掌握了一定數(shù)量的描寫人和事物的形狀、性質(zhì)或狀態(tài)的詞語(yǔ)，就能把觀察到的事物具體、形象地描繪出來(lái)。漢語(yǔ)中這類詞語(yǔ)浩如煙海。現(xiàn)將同學(xué)們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教材里學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)歸類列舉。這既可供同學(xué)們作文時(shí)參考選用，又可給同學(xué)們積累詞匯打個(gè)基礎(chǔ)。描寫自然景色的：

山清水秀風(fēng)景秀麗萬(wàn)物爭(zhēng)春青山綠水春意盎然春暖花開(kāi)綠草茸茸湖光山影香飄蝶舞 郁郁蔥蔥水平如鏡萬(wàn)紫千紅芳草如茵婀娜多姿銀裝素裹綠樹(shù)成蔭風(fēng)景如畫五彩繽紛 桃紅柳綠春色滿園五光十色桃李芬芳碧波蕩漾千姿百態(tài)百花齊放含苞待放五顏六色 繁花似錦色彩斑斕絢麗多姿鳥(niǎo)語(yǔ)花香翠色欲流詩(shī)情畫意 描寫天象氣象的：

晴空萬(wàn)里一輪圓月傾盆大雨紅日高照明月當(dāng)空暴風(fēng)驟雨陽(yáng)光明媚碧空如洗和風(fēng)細(xì)雨 萬(wàn)里長(zhǎng)空月光皎潔電閃雷鳴霞光萬(wàn)道滿天繁星烏云密布紅霞滿天繁星燦爛秋雨綿綿 晚霞?xì)堈赵鹿馊缢┗婏w萬(wàn)里無(wú)云白云繚繞北風(fēng)呼呼陽(yáng)光充足秋高氣爽寒風(fēng)凜冽 驕陽(yáng)似火一彎新月 千里冰封旭日東升滿天星斗萬(wàn)里雪飄風(fēng)和日麗繁星點(diǎn)點(diǎn)寒風(fēng)呼嘯 描寫歡樂(lè)場(chǎng)面的：

人潮如海彩旗招展轟轟烈烈人群濟(jì)濟(jì)鞭炮齊鳴熱鬧非凡人顏歡笑歌聲四起燈火輝煌 人山人海心花怒放紅燈高掛人聲鼎沸此起彼伏輕歌曼舞人歡馬叫鮮花似海鑼鼓喧天 掌聲雷動(dòng)萬(wàn)象更新光彩奪目歡聲笑語(yǔ)載歌載舞五彩繽紛喜氣洋洋響徹云霄歡騰跳躍 引吭高歌歡聚一堂五光十色歡天喜地翩翩起舞春色滿園 描寫勞動(dòng)熱情的：

斗志昂揚(yáng)汗流浹背日夜奮戰(zhàn)爭(zhēng)先恐后大汗淋漓巧奪天工摩拳擦掌披星戴月千軍萬(wàn)馬 你追我趕急起直追人聲鼎沸力爭(zhēng)上游龍爭(zhēng)虎斗熱氣騰騰各顯神通高歌猛進(jìn)浩浩蕩蕩 埋頭苦干突飛猛進(jìn)熱火朝天馬不停蹄快馬加鞭此起彼伏一馬當(dāng)先大刀闊斧移山造海 大顯身手氣吞山河萬(wàn)馬奔騰

描寫愉快心情的：

笑容滿面喜上眉梢神采飛揚(yáng)喜笑顏開(kāi)喜出望外放聲歌唱眉開(kāi)眼笑欣喜若狂興高采烈笑容可掬歡欣鼓舞容光煥發(fā)滿臉笑容神采奕奕談笑風(fēng)生笑逐顏開(kāi)滿面春風(fēng)眉飛色舞 人顏歡笑紅光滿面和顏悅色捧腹大笑心花怒放喜氣洋洋縱情歡笑歡呼跳躍心曠神怡 描寫人物外貌的：

英俊瀟灑紅光滿面睡眼蒙眬身材魁梧滿臉笑容淚眼通紅個(gè)子高高皮膚黝黑雙眉緊鎖 身材矮小黑里透紅眼睛深陷肩膀?qū)拰捗嫒荽认榫季加猩衩记迥啃惆櫦y舒展?jié)饷即笱?櫻桃小口無(wú)精打采身體瘦弱白嫩肌膚面容憔悴愣頭愣腦神采奕奕滿臉?lè)殴忭毎l(fā)蒼蒼 亭亭玉立鶴發(fā)童顏面如土色

描寫工作學(xué)習(xí)態(tài)度的：

全心全意專心致志廢寢忘食一心一意全神貫注如饑似渴專心專意夜以繼日勤勤懇懇 聚精會(huì)神再接再厲仔細(xì)琢磨孜孜不倦始終如一深思熟慮始終不渝精益求精有始有終 持之以恒不遺余力水滴石穿堅(jiān)韌不拔兢兢業(yè)業(yè)精雕細(xì)刻勤勤懇懇愚公移山埋頭苦干 一絲不茍不甘示弱日夜奮戰(zhàn)

以上是從小學(xué)語(yǔ)文教材里分類整理出來(lái)的部分詞匯。同學(xué)們應(yīng)廣開(kāi)積詞渠道，從課外讀物中，從電影、電視、新聞報(bào)刊中，從社交活動(dòng)中隨時(shí)隨地進(jìn)行收集，把收集的詞匯按《分類積詞表》（詳見(jiàn)后頁(yè)）進(jìn)行整理，建立自己的“小詞庫(kù)”或自編《詞匯手冊(cè)》。這是一項(xiàng)非常有意義而有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們不妨試試看。篇三：小學(xué)生作文輔導(dǎo)教材

四、選 材

選材，就是選擇材料。無(wú)論作什么文章，對(duì)所需材料進(jìn)行選擇是非常必要的。就像蓋房子，一定要事先充分地考慮好該用什么木材、什么石頭、什么型號(hào)的水泥、什么材質(zhì)的磚等等。同時(shí)，還要精心地計(jì)算好對(duì)各種材料的用量是多少，少了蓋不成房子;多了浪費(fèi)，沒(méi)有用處。另外，所選材料還要適當(dāng)?shù)皿w，有助于表現(xiàn)房子的結(jié)構(gòu)功能和形象效果。

如果不顧一切地隨意用料，最后蓋成一座類似火車皮一樣的黑房子，盡管結(jié)實(shí)，但肯定不會(huì)有人喜歡。同樣道理，作文之前進(jìn)行精心選材，目的是既能說(shuō)明問(wèn)題，又要生動(dòng)引人愛(ài)讀。所以，作文之前，面對(duì)眾多可用的材料，要適當(dāng)?shù)刈龀鋈∩幔粝律鷦?dòng)有特色、有代表性的，去除一般的;要通過(guò)對(duì)重要的、生動(dòng)的材料的有效組合，實(shí)現(xiàn)作文的目的，即用“經(jīng)濟(jì)”的手段，深刻地表達(dá)主題。

作文選材，應(yīng)圍繞以下五個(gè)方面進(jìn)行： 1．選熟悉的材料

熟悉的材料，就是作者本人知道得很清楚，又有很深感受的材料。

材料熟悉，才能得以充分運(yùn)用，駕輕就熟，使你得心應(yīng)手。如果情況不熟，實(shí)質(zhì)內(nèi)容不清，怎么說(shuō)給人家聽(tīng)呢?這樣的材料，即使生硬地拿來(lái)用在你的文章里，也不會(huì)收到好的效果一一會(huì)顯得機(jī)械、不連貫。這個(gè)問(wèn)題容易理解，大家當(dāng)然不愿那么做。精彩習(xí)作

人見(jiàn)人愛(ài)的“酷哥”

要說(shuō)人見(jiàn)人愛(ài)，那莫過(guò)于我的弟弟了。不見(jiàn)得?嗨!請(qǐng)聽(tīng)我慢慢給你道來(lái)。先說(shuō)他的名字，大名揚(yáng)雷，乳名狗蛋，自號(hào)“酷哥”。大名固然響當(dāng)當(dāng)，乳名卻似乎太“損”了點(diǎn)兒，每次人們?nèi)⌒λ麜r(shí)，他便無(wú)奈地聳一聳肩：“唉，三公公太不給面子啦!”值得慶幸的是小模樣兒還不賴，請(qǐng)看：圓圓的臉龐上嵌著一對(duì)虎里虎氣的眼睛，看上去是那樣的神氣，鳥(niǎo)黑的眼球在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機(jī)靈。高高的鼻梁下面長(zhǎng)著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個(gè)深深的酒窩印在那活潑可愛(ài)的小面孔上。這可是弟弟炫耀自己的一張王牌，請(qǐng)聽(tīng)他的口頭禪吧：“劉德華，誰(shuí)呀?和我比可差遠(yuǎn)啦!”弟弟非常頑皮，常常自編歌曲：“我的好哥哥，放學(xué)回到家，學(xué)習(xí)了一天多么辛苦呀!哥哥、哥哥你快坐下，請(qǐng)喝一杯茶，讓我親親你吧??”往往這個(gè)時(shí)候，我就得彎下腰接受他“深情一吻”，惹得全家人哈哈大笑。別人都說(shuō)他是個(gè)邪笑星”，真是一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)。

弟弟很喜歡動(dòng)物，對(duì)每一個(gè)動(dòng)物都好奇，他就像一個(gè)專家一樣經(jīng)常一癡迷地進(jìn)行著他的“研究工作”。小動(dòng)物們可就慘了。記得有一回，弟弟突發(fā)奇想，把家里小貓的胡須給剪掉了。媽媽問(wèn)他為什么要這樣做，他說(shuō)：“爸爸的胡子不是經(jīng)常理嗎?”弄得媽媽哭笑不得。還有一次，他看見(jiàn)鴨子在水里自由地游來(lái)游去，馬上來(lái)了靈感。他把鄰居家的小雞捉來(lái)扔進(jìn)水里，嘴里還念念有詞;“小雞呀小雞，到水里去捉魚(yú)吃吧，魚(yú)可比蟲(chóng)子好吃多啦!” 結(jié)果可想而知了——小雞成了弟弟研究的“犧牲品”。弟弟為此難過(guò)了好久。從此，弟弟好像懂事了很多，他仍然喜歡小動(dòng)物，但只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察，不再動(dòng)手搞“實(shí)驗(yàn)” 了。

弟弟還有一大嗜好——畫畫。一有空，他就要大顯身手。只見(jiàn)他備好紙和筆，把手搓一搓，歪著頭想一想，就開(kāi)始揮筆作畫了。弟弟一筆一畫地畫完一只老虎，興致勃勃地拿給我看，我故意氣他：“哈哈，這哪兒像什么老虎，簡(jiǎn)直就是病貓嘛!”被我這一笑，弟弟的臉?biāo)⒌丶t了。

我本以為他會(huì)扔掉鉛筆，跑到一邊去，可是沒(méi)想到弟弟又換了一張紙，重新作畫。這下輪到我臉紅了。我趕忙湊過(guò)去，像老師一樣指導(dǎo)他。看他那股子認(rèn)真勁兒，真讓人佩服。現(xiàn)在弟弟上小學(xué)了，就好像“劉姥姥進(jìn)了大觀園”，每天回到家里，他總要把在學(xué)校的見(jiàn)聞繪聲繪色地講一番。當(dāng)然全家人就得當(dāng)一回“忠實(shí)聽(tīng)眾” 了，至于我，更是難逃“厄運(yùn)”，唉!這就是弟弟的故事，怎么樣，他是不是你心中的“酷哥”? 精彩點(diǎn)擊

①選人即選材，自稱“酷哥” 的弟弟是作者最熟悉的，寫起來(lái)自然得心應(yīng)手。

②從長(zhǎng)相到性情、愛(ài)好，作者通過(guò)具體、生動(dòng)的描述一一道來(lái)，突出了弟弟“人見(jiàn)人愛(ài)”這個(gè)中心。

③習(xí)作首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整。2．選真實(shí)的材料

所謂材料真實(shí)，是指選擇和運(yùn)用的材料符合實(shí)際，絕不是胡編亂造的。選取的材料要真實(shí)，不是強(qiáng)調(diào)實(shí)錄生活現(xiàn)象，像錄像機(jī)一樣原封不動(dòng)地把某個(gè)生活片段搬到作文里來(lái)——這恰恰是我們?cè)谧魑臅r(shí)要努力克服的毛玻因?yàn)樯瞵F(xiàn)象本身是紛繁復(fù)雜的，有些現(xiàn)象是無(wú)意義的，不適合寫進(jìn)作文里;有些現(xiàn)象雖然能反映一定的問(wèn)題，但不夠典型，不能反映生活的本質(zhì)。另外，有些材料就某一部分來(lái)看是真實(shí)的，但不一定能反映整體的真實(shí)性。所以，對(duì)眾多的材料，我們要通過(guò)剪裁，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

需要說(shuō)明的是，不一定非得是自己的親身經(jīng)歷才算是真實(shí)的材料。那些間接獲得的材料，只要我們做一番辨?zhèn)未嬲娴墓ぷ鳎际强梢赃x用的。精彩習(xí)作 急

俗話說(shuō)。人有三急。可這急也該急得是時(shí)候，要不，那才真叫急死人。我就碰到過(guò)這么一回。星期二的語(yǔ)文課剛上課不久，我突然覺(jué)得有點(diǎn)要小便的意思。開(kāi)始還沒(méi)什么，可不一會(huì)兒，那種沖動(dòng)越來(lái)越強(qiáng)烈。“怎么辦呢?”我不停地在問(wèn)自己，開(kāi)始坐立不安。看看周圍的同學(xué)，都在聚精會(huì)神地聽(tīng)課;望望老師，老師正講得津津有味，誰(shuí)也沒(méi)有注意我。“向老師請(qǐng)假去小便? 可一個(gè)女孩子在全班同學(xué)面前說(shuō)要小便多難為情呀!老師同意還好說(shuō)，如果不同意就丟死臉了。”我兩手按著肚子，一邊輕輕地扭動(dòng)著身子，一邊用一種乞求的目光望著老師，想引起老師的注意，心里不停地嘀咕著：“老師，求求你，看看我吧?”可老師仍在有滋有味地講著，瞅也沒(méi)瞅我一眼。我不禁發(fā)起牢騷：“老師今天是怎么了，講這么長(zhǎng)時(shí)間也不停下來(lái)休息一下，真是的。”

這時(shí)，小便的欲望更加強(qiáng)烈，簡(jiǎn)直憋不住了。顧不得那么多了，我騰出右手，貼著發(fā)燙的臉頰，慢慢地向上舉。可老師好像專門跟我作對(duì)似的，偏偏在這關(guān)鍵的時(shí)候轉(zhuǎn)身到黑板上寫字去了。我恨自己剛才沒(méi)有把手舉快一點(diǎn)，舉高一點(diǎn)，心里不停地給自己鼓勁：“忍住，一定要忍住!” 同時(shí)也在默默祈禱著時(shí)間能過(guò)得快一點(diǎn)，早一點(diǎn)兒下課，早一點(diǎn)兒結(jié)束這份折磨，老師講的內(nèi)容我一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)去。

哎呀，小便急得更厲害，看來(lái)是熬不下去了。我不得不高高地舉起手。這一次老師終于發(fā)現(xiàn)我了，并向我走了過(guò)來(lái)。

“桑夢(mèng)怡，你的反應(yīng)真快，第一個(gè)舉手。好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。”什么?回答問(wèn)題?什么問(wèn)題?原來(lái)老師把我當(dāng)做回答問(wèn)題的積極分子了，還當(dāng)著這么多同學(xué)的面表?yè)P(yáng)我，這不是出我的洋相嗎?我很尷尬，哭笑不得。一陣更加強(qiáng)烈的內(nèi)急容不得我多想，我站起來(lái)說(shuō)了一句：“我要小便。” “對(duì)!這個(gè)音可以組?小便?這個(gè)詞，但以后只要說(shuō)詞就行了，不要??”

“老師，是我自己要小便!”我急忙打斷老師的話。老師先是一愣，繼而大聲地笑了起來(lái)，隨后教室里哄堂大笑。老師示意我去，還說(shuō)：“下不為例喲。”在笑聲中我快步跑出教室，向廁所奔去，我相信我當(dāng)時(shí)的樣子一定很難堪。后來(lái)，每每想起這件事，我總會(huì)偷偷地臉紅。精彩點(diǎn)擊

①選材真實(shí)。選真實(shí)的事例，寫真實(shí)的感受。

②措寫出色。從感覺(jué)內(nèi)急到終于舉起手，其間的心理描寫極為生動(dòng)、真實(shí)，連我們都在為作者著急。③構(gòu)思巧妙。“我”舉手是為了請(qǐng)假，老師錯(cuò)認(rèn)為“我”要回答問(wèn)題，可謂“急上加急，情節(jié)安排巧妙。另外，文題只用一個(gè)“急”字，便高度概括了文章中心，精練得當(dāng)。3．選典型的材料

典型，就是有代表性。通過(guò)典型材料，能夠?qū)崿F(xiàn)以點(diǎn)帶面的表達(dá)效果。平時(shí).班級(jí)要評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部;工廠、機(jī)關(guān)要評(píng)選勞動(dòng)模范等先進(jìn)人物代表。這些，都是從普通人中選出有代表性的人物來(lái)，突出典型的作用。典型，就是榜樣，榜樣才更有說(shuō)服力。典型材料選擇運(yùn)用得好，在表現(xiàn)中心思想上就能發(fā)揮以一當(dāng)十的效果，即一兵一卒，能反映千軍萬(wàn)馬;一山一水，能展現(xiàn)巨幅畫卷。精彩習(xí)作 數(shù)雞

“外婆!”我歡叫著跑進(jìn)院子。“誰(shuí)呀?” 外婆從屋子里走出來(lái)，“哎呀，是我的外孫女呀，你放暑假了!”外婆喜得不知如何是好，兩只手在圍裙上搓了又搓。“好孩子，讓外婆仔細(xì)瞧瞧!啊，兩年不見(jiàn)，又長(zhǎng)高了。哦，你快進(jìn)屋去打開(kāi)電扇涼快涼快，我去給你燒好吃的。”說(shuō)著她就到廚房里去了。中午的菜好豐盛啊!瞧，桌上是蛋的天下。什么青椒炒雞蛋、油煎荷包蛋，還有蛋面、蛋糕、蛋湯??我看著這些，簡(jiǎn)直呆住了，迷惑不解地問(wèn)：“外婆，你哪來(lái)這么多的雞蛋呀?”外婆只是神秘地笑了笑，說(shuō)：“你只顧吃吧，雞蛋有的。”

吃完飯，我在過(guò)道里無(wú)意掀開(kāi)一只篷蓋，啊，滿滿一籮筐蛋。我拿起這個(gè)看看，又拿起那個(gè)摸摸，真叫人愛(ài)不釋手。嘿嘿，這個(gè)最大，一定是個(gè)雙黃蛋。可是這么多的蛋又是從哪兒來(lái)的呢?我剛想張口問(wèn)外婆，屋后傳來(lái)一陣雞叫聲：“咯咯噠??”“對(duì)!”我一拍腦門兒，飛奔到屋后。

呀!真叫我大吃一驚。屋后的院子真夠大的!原來(lái)的破牛棚，現(xiàn)在成了外婆的養(yǎng)雞常并排十幾個(gè)雞窩里都有雞在生蛋。院子里，公雞、母雞、白的、黑的、花的??真使我眼花繚亂。我正看得出神，外婆來(lái)了。她手端一畚箕稻谷，對(duì)我說(shuō)：“我給雞喂食。”接著，便“咯咯咯”地呼喚起雞群來(lái)。雞聽(tīng)見(jiàn)這熟悉的聲音，一窩蜂似地?fù)韥?lái)。外婆從畚箕里抓了一大把谷子，向雞群撒去。這下可好看了，那些雞爭(zhēng)先恐后地?fù)頂D著，搶著吃谷子。看看這些爭(zhēng)食的饞鬼，我問(wèn)外婆：“有多少只呀?” 外婆朝雞群努了努嘴，說(shuō)：“你自己數(shù)吧!”我便一、二、三、四地?cái)?shù)起來(lái)，但是雞跑過(guò)來(lái)，又跑過(guò)去，我橫數(shù)豎數(shù)，怎么也數(shù)不清。“外婆，數(shù)不清，你告訴我吧!”

“你自己數(shù)吧!什么時(shí)候數(shù)清了，什么時(shí)候回家去。” 我隨口答應(yīng)：“好!”

在外婆家度過(guò)的一個(gè)星期里，我一有空就跑到院子里去數(shù)雞。有時(shí)候從大雞數(shù)到小雞，有時(shí)候從小雞數(shù)到大雞，但是一直沒(méi)有數(shù)清。

媽媽要我回家的日子快要到了。我決心在臨走前把雞數(shù)清楚。于是我在回家的那天，起了個(gè)大早，走進(jìn)院子，把雞窩的門開(kāi)得只容許一只雞出來(lái)。放一只，數(shù)一只。“??一百零一，一百零—??”我數(shù)著數(shù)著，冷不防一只可惡的大公雞伸出頭來(lái)狠狠地啄了一下我的手。我驚叫一聲，連忙縮回把著窩門的手。這只大公雞張開(kāi)翅膀乘機(jī)擠出窩門。窩里的雞也一擁而出，怎么也數(shù)不清了。

正當(dāng)我干瞪眼沒(méi)招的時(shí)候，外婆來(lái)了。她問(wèn)我：“數(shù)清了嗎?” “數(shù)清了!”我撒了個(gè)謊。

第五篇：小學(xué)生體驗(yàn)式作文教學(xué)的研究

小學(xué)生體驗(yàn)式作文教學(xué)的研究

三家店鎮(zhèn)平寧城小學(xué) 崔玉玲

《小學(xué)生體驗(yàn)式作文教學(xué)研究》被批準(zhǔn)立項(xiàng)為校級(jí)課題，在校教領(lǐng)導(dǎo)和老師的大力支持與熱心指導(dǎo)下，在全體課題組教師的共同努力下，經(jīng)過(guò)潛心研究，如今已圓滿結(jié)題了。下面，我將就課題的整個(gè)研究過(guò)程做以總結(jié)。

一、課題背景

隨著中國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，信息資訊的擴(kuò)張，小學(xué)生的生活方式，社會(huì)環(huán)境，內(nèi)心世界，精神面貌都發(fā)生了變化，他們有自己獨(dú)特的看法和想法，渴望心靈的自由，行為的獨(dú)立，可是在以往的作文教學(xué)中，我們常常忽視作文的主體是學(xué)生，而對(duì)他們的寫作內(nèi)容和寫作方法限制得過(guò)于死板。這樣，作文教學(xué)走入了一種毫無(wú)活力的僵化的訓(xùn)練模式。在應(yīng)試教育的功利主義思想的作祟之下，用所謂“指導(dǎo)”桎枷了學(xué)生的手腳，用作文方法凝固了學(xué)生的思路，用“范文”僵化了學(xué)生的創(chuàng)造。使得當(dāng)前學(xué)校小學(xué)生作文表現(xiàn)為：“立意平庸，人云亦云，隨大流說(shuō)話，視作文為政治表態(tài)；寧肯呆板，不敢脫俗；寧取‘正確’，不嫌平庸；唯恐調(diào)子不高，靈魂不壯。”“違背抒真情，說(shuō)真話的原則。”（祝新華，《語(yǔ)文能力發(fā)展心理理學(xué)》）作文教學(xué)忽略了平時(shí)的觀察、積累、思考，由此陷入了困惑和危機(jī)中。

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》替代《語(yǔ)文教育大綱》以后，把培養(yǎng)教育學(xué)生的人文素養(yǎng)放在語(yǔ)文教育首位。主張作文要“要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”。明確地提出作文教學(xué)要密切聯(lián)系生活，作文要表現(xiàn)出對(duì)生活真實(shí)情感體驗(yàn)的寫作理念。

本課題研究核心是小學(xué)生作文體驗(yàn)式教學(xué)，是小學(xué)生主體性語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展研究的一個(gè)組織部分。小學(xué)生體驗(yàn)式作文是小學(xué)生根據(jù)在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語(yǔ)言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。它具有敘述內(nèi)容的豐富性，表達(dá)形式的多樣性，抒發(fā)情感的真實(shí)性，反映問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性，文采風(fēng)格的獨(dú)特性。在教學(xué)過(guò)程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，通過(guò)分析自然、社會(huì)，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、態(tài)度和看法，表達(dá)自己的真情實(shí)感。它符合新《語(yǔ)文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

二、主要內(nèi)容

小學(xué)生體驗(yàn)式作文是小學(xué)生根據(jù)在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語(yǔ)言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)。它具有敘述內(nèi)容的豐富性；表達(dá)形式的多樣性；反映問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性；抒發(fā)情感的真實(shí)性；文采風(fēng)格的獨(dú)特性；作文練習(xí)的自主性；指導(dǎo)過(guò)程的可感性；教學(xué)評(píng)估的客觀性。在教學(xué)過(guò)程中充分尊重兒童的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，親近自然，通過(guò)分析自然、社會(huì)，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、態(tài)度和看法，表達(dá)自己的真情實(shí)感。它符合新《語(yǔ)文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)大有裨益。

三、實(shí)驗(yàn)步驟

（1）第一階段：（2009.2—2009.3）

準(zhǔn)備階段，建立課題組，分析調(diào)研、論證，確定課題計(jì)劃。

主要研究方法：文獻(xiàn)研究法和調(diào)查研究法。

（2）第二階段：（2009.4—2009.5）

①制定出課題實(shí)施工作方案，成立子課題組。

②組織語(yǔ)文教師開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育觀念。

③結(jié)合語(yǔ)文教材和學(xué)生生活實(shí)際，制訂出體驗(yàn)式作文訓(xùn)練內(nèi)容（允許班級(jí)自由調(diào)整），組織教師撰寫體驗(yàn)式作文方案。

④組織開(kāi)展體驗(yàn)式作文活動(dòng)，撰寫教學(xué)個(gè)案等。

主要研究方法：文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法和對(duì)比法。

（3）第三階段：（2009.6—2009.11）

①在第一輪開(kāi)展體驗(yàn)式作文實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)整修改作文訓(xùn)練內(nèi)容。

②修改或重寫體驗(yàn)式作文方案，課題組有選擇有重點(diǎn)地組織開(kāi)展體驗(yàn)式作文活動(dòng)。

主要研究方法：行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法、對(duì)比歸納法。

（4）第四階段：（2009.11—2009.12）全面分析總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。主要研究方法：理論研究法和分析總結(jié)法。

四、成果展示

（一）教師――在研究中，成熟

為調(diào)動(dòng)每位參加實(shí)驗(yàn)的老師的工作積極性和主動(dòng)性，更扎實(shí)有效地開(kāi)展研究工作，讓老師切身體會(huì)“真做課題”“做真課題”的真諦，我們經(jīng)過(guò)討論研究決定，讓每位老師結(jié)合本班和自己的實(shí)際情況，圍繞主課題，選擇一個(gè)更小的切入點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展工作。在這近一年的時(shí)間里，老師們體會(huì)到了研究的快樂(lè)，課題組的安培杰、楊建山等老師的多篇論文在各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)；卜富庭老師的作文課也得到了校領(lǐng)導(dǎo)的肯定；老師們還堅(jiān)持寫下水文，這給了學(xué)生很好的引領(lǐng)和示范，卜富庭老師的《春游五里河》一文，在下水文大賽中獲一等獎(jiǎng)。我們還定期召開(kāi)座談會(huì)、研討會(huì)、總結(jié)會(huì)，以交流促提高，使我們的研究良性發(fā)展。老師們的作文教學(xué)能力在不斷提高，自身的專業(yè)水平在不斷提高，對(duì)自己的本職工作更加有信心和熱情了。

（二）學(xué)生――在學(xué)習(xí)中，成長(zhǎng)

提高學(xué)生的寫作能力，必須增加學(xué)生親身活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重主體實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)積累，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極用手、用眼、用口、用腦，啟動(dòng)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的形成。1.組織各種參觀活動(dòng)，以增加學(xué)生的直接體驗(yàn)

我們開(kāi)展了各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)田野，走進(jìn)大自然，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察各種植物，請(qǐng)老師給他們講授專業(yè)知識(shí)，這些都使學(xué)生耳目一新，對(duì)植物的大千世界產(chǎn)生了濃厚的興趣。活動(dòng)之后，同學(xué)們情趣盎然，老師適時(shí)引導(dǎo)他們或?qū)懭沼洠驅(qū)懹斡洠驅(qū)懺L問(wèn)記、調(diào)查報(bào)告，不拘一格，自主作文，寫下來(lái)的內(nèi)容鮮活、充實(shí)、情感充沛、真切。

2.課堂上，引導(dǎo)學(xué)生向課文學(xué)習(xí)，提高寫作能力

把每篇課文都看成范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作家的優(yōu)秀作品，每節(jié)課利用五分鐘的時(shí)間對(duì)自己喜歡的段落進(jìn)行仿寫，天長(zhǎng)日久的堅(jiān)持使學(xué)生的寫作技法上更加?jì)故臁Ｒ韵率撬哪昶甙嗟膯膛闻瓮瑢W(xué)在課堂上寫的一首小詩(shī)：

風(fēng)蕭蕭,雨茫茫, 迷霧不散, 寒霜降窗，忽見(jiàn)一輪明月釣天網(wǎng)，光輝照心房。

讀了她的小讀，不由得會(huì)有幾分感動(dòng)。一個(gè)四年級(jí)的孩子，對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力如此之強(qiáng)，所營(yíng)造的意境之美，怎能不令人感動(dòng)？ 3.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)作文的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

網(wǎng)絡(luò)作文開(kāi)展以來(lái)，在學(xué)生、老師、家長(zhǎng)們中產(chǎn)生了良好影響，許多老師與家長(zhǎng)都帶著孩子參與其中，建立了班級(jí)的、個(gè)人的習(xí)作專輯。網(wǎng)絡(luò)作文讓孩子們?cè)谡n堂上寫的習(xí)作、平時(shí)的日記有一個(gè)展示、交流的平臺(tái)，不受時(shí)間空間的限制，孩子們對(duì)自己身邊同學(xué)寫的習(xí)作很感興趣，讓他們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下，把課堂上老師批改的習(xí)作和日記等文章發(fā)到網(wǎng)上，使他們獲得了成功的體驗(yàn)，這一舉措深受孩子們的歡迎，激發(fā)了孩子們的寫作興趣，而且引導(dǎo)孩子們?cè)诰W(wǎng)上互相評(píng)議習(xí)作，修改習(xí)作。進(jìn)一步提高了習(xí)作的能力和興趣。此外，家長(zhǎng)和孩子從中選出優(yōu)秀習(xí)作共同辦好班上的習(xí)作報(bào)，投稿后又多篇文章發(fā)表。網(wǎng)絡(luò)作文作為一種輔助手段，實(shí)踐證明確實(shí)提高了孩子自主習(xí)作能興趣與能力。

4.加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，剪報(bào)評(píng)報(bào)，提高寫作

指導(dǎo)、布置學(xué)生剪報(bào)評(píng)報(bào)。學(xué)生要完成這樣作業(yè)，先必須找些近期的報(bào)紙來(lái)讀一讀，然后選擇自己關(guān)注的、感興趣的內(nèi)容剪貼下來(lái)，再就剪貼的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。

這項(xiàng)練習(xí)一般一周做一次，周末完成，周一上交。要求用A4紙作底，將選好的報(bào)紙剪貼在A4紙上，點(diǎn)評(píng)根據(jù)自己對(duì)報(bào)紙內(nèi)容的理解可長(zhǎng)可短。還可以對(duì)版面作適當(dāng)?shù)难b飾。

學(xué)生每次交上來(lái)的作品，看后都讓人激動(dòng)不已，收獲多多。一周國(guó)內(nèi)國(guó)際重大新聞，各種奇聞?shì)W事，盡在其中。更有趣的是孩子們以他們獨(dú)特的視角觀察社會(huì)，觀察人生，對(duì)這些大事小情發(fā)表的見(jiàn)解。近一年的實(shí)驗(yàn)研究極大地激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力的提高，思維的發(fā)展，實(shí)踐證明，這是一條可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)之路。雖然《小學(xué)生體驗(yàn)式作文研究》的課題結(jié)題了，但是我們的作文教學(xué)與研究工作并沒(méi)有結(jié)束。應(yīng)該說(shuō)我們的研究取得了驕人的成績(jī)，最大的受益是老師們成長(zhǎng)了，孩子們進(jìn)步了，還尋找到了作文教學(xué)的許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)工作中，我們將一如既往，繼續(xù)我們的研究之路，本著“問(wèn)題即課題”的思想，不斷尋找對(duì)策，優(yōu)化教學(xué)，使我們的作文教學(xué)更上一層樓。