第一篇：作文之我見

寫作文之我見

作文難，難作文，是一個讓大人也揮之不去的心結，何況小孩乎！更甚著——一群城中村小學三年級的學生。我們學生大多來自農村，父母都是進城擺攤的農村夫婦，文化水平普遍比較低，其中還有個別家長不識字，例如：胡云英的母親。像這樣的家庭，孩子從小語言能力得不到良好的啟蒙，認知的路途中又缺乏家長的指撥，總之，是先天不足，后天不良。因此，作文變成了孩子的“蜀道”。

根據上述中存在的綜合性問題，我覺得在日后的教學工作中可以從以下三個方面提高孩子的寫作水平：

一、做有心人，說老實話

平時可以教育學生多看、多想、多問、多感悟。這一點，我在本學期的一篇作文中有一點收獲。這要從我的教育宗旨說起。我一直向孩子滲透“首孝弟，次見聞”、“百行孝為先”、“弟子入則孝，出則弟”、“夫孝，天之經也，地之義也”等孝之思想。因此，語文園地五的愛一文，孩子普遍有感而發，有情所抒，就連張凱哲、車本勝這些平時見作文就頭痛的孩子，也洋洋灑灑的寫了幾百字。從這一點上看，對我們司空見慣的生活，只要充分調動感覺器官，用心去感受，你就會有素材的積累過程。

二、尋找源泉

作文的源泉毫無疑問是生活，對于小學生來說，這遠遠是不夠的，他們生活的時間短，人生經歷有限，語言表述還存在這問題，因此，我們得幫助孩子尋找另一重要的源泉——閱讀。在閱讀的空間里，我們不僅學到了作文需要的“生活”，掌握了大量的寫作材料，間接的從書本上了解了生活現實，更重要的是從書本中學到了作文所需要的寫作技巧，同時，還可以積累優美的語言，這是現實生活所不能直接賦予的。如果我們說，閱讀是寫作技巧的唯一源泉，似乎倒不為過。古人主張多讀多寫，以讀促寫。先有“讀”，再有“寫”。“讀書破萬卷,下比如有神.”也就這個道理。

三、一“抄”再“抄”

許多人看到“抄”一字就有鄙視的想法，但是，對于我們的學生應該是不二法寶。之前我也提過，我們的孩子基本上算是語言的“貧瘠地”，所以，只靠閱讀積累好詞佳句是不夠得。俗話說：好記性不如爛筆頭。這是一“抄”。再“抄”：名為抄實則仿寫。以《荷花》為例，學生學也學了，背也背了，如果再讓孩子根據其中作者聯系一段進行仿說后再仿寫，孩子就會在日后的寫景文中活學活用，進行聯想，進而是文章生動具體，對于寫景文也就少了一份畏懼。

總之，以上方法還得通過是長時間的教學工作去檢驗是否有效可行。

第二篇：創新作文之我見

創新作文教學之我見

作文教學改革創新是時代的呼喚，而當前的高中階段的作文教學現狀很值得我們關注。從應試的角度看，作文在語文高考中一直占據著半壁河山，但不少高中生對寫作還懷有厭煩甚至是恐懼的心理。中學生對作文所持的消極態度和低下的寫作能力，證明了中學作文教學的結果是令人遺憾的。那么，如何激發學生的寫作熱情，有效提高學生的寫作水平呢？怎樣才能讓學生寫出有個性，有真情實感的好文章呢？下面，談一談筆者在高中寫作教學中的一些嘗試和探索。

一、“拿來主義”

高中階段科目繁多，學生學業負擔較重，在數、理、化、英的包圍之下，用于語文教學的時間本身就少，能夠單獨用來寫作教學的課時就更少，而教材中的選文，大部分都是名篇佳作，文質兼美，教師可以直接利用這些課內教學資源進行寫作指導。“取其精華，去其糟粕。”

（一）談素材 引導學生積累課文中的素材學生在生活體驗、人生閱歷上還比較欠缺，許多學生在寫作時往往覺得無話可說，無事可寫。其實，若能很好地加以引導和利用，我們的課文就是一個非常好的素材。如《裝在套子里的人》別里科夫，就是作者諷刺批判的對象，就是那些對于社會發展起阻礙作用的一類人，不思進取，固步自封；《勾踐滅吳》中的勾踐就是在失敗中崛起的素材；辛棄疾一生只想上陣殺敵，收復中原，烈士暮年但壯心不已，但可以提示學生從人生選擇中來談稼軒的“忠”是否實現了他的人生價值。素材可以是同一個，但完全可以從多個角度對某個人或某件事進行不同的評價。如《鴻門宴》中的劉邦，既可以說他狡詐多端，也可以說他大丈夫能屈能伸；而項羽，既可以說他優柔寡斷，缺乏遠見，也可以說他擁有君子心胸。《鄒忌諷齊王納諫》中既可以從鄒忌的角度說要善于表達，忠言不必逆耳，也可以從齊王的角度說要虛心接受別人的意見。課文中類似例子不勝枚舉，我們不僅要讓學生了解作者在文章中所體現的個人魅力及筆下的感人故事，還應注重引導學生對同一個例子從不同的角度去思考。

（二）談技巧 引導學生在賞讀文本中學習寫作的技巧一篇文章從構思到完成包括立意、選材、結構、語言等幾方面。而我們教材中的選文各有特色，無論是獨具匠心的立意、典型新穎的選材、精巧嚴謹的結構，還是充滿特色的語言、各式各樣的表達技巧，都能在教材中找到很好的典范。教師可以引導學生分析領悟它們的精妙之處，進行形式多樣的寫作訓練，從而學習其中的寫作技巧。

如《荷塘月色》、《我的空中樓閣》、《阿房宮賦》這些文章語言十分優美，并綜合運用了多種修辭手法，學生在閱讀這些文章時，教師可以引導他們圈點其中優美的詞句，熟讀或者背誦，感悟其美感，再進行仿寫練習。還有如《祝福》的倒敘寫法、《師說》的對比論證、《勸學》的比喻論證、《鴻門宴》中人物性格的刻畫、《套中人》的夸張與諷刺等等，都能為學生的寫作提供很好的示范作

用。

（三）談想象 引導學生在文本閱讀中展開想象的翅膀豐富的想象力是作文的翅膀，教師可以引導學生在文本閱讀中展開想象的翅膀，培養他們的想象力。如學完了辛棄疾的兩首詞后，學生對于稼軒的壯志難酬都已了解。而時下電視、網絡熱播的“穿越劇”，于是給學生布置了《我和稼軒的談話》的周記。學生興趣很濃厚，形式多樣。如電視訪談形式、QQ聊天的形式以及好友秉燭夜談等，用語幽默、真摯，形式多樣，充分張揚他們的個性并且展示了他們的寫作水平，大大激發了他們的愛國情感，尤其是他們對于人生選擇和價值提高了思考深度。

二、注重學生的平時積淀

葉圣陶先生曾經說過：文章寫得好不好，“決定于構思、動筆、修改那一連串的功夫。但是再往根上想，就知道那一連串的功夫之前還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時做的，并不是為寫東西作準備的，一到寫東西的時候卻成了極關重要的基礎。基礎結實，構思、動筆、修改總不至于太差，基礎薄弱，構思、動筆、修改就沒有著落，成績怎樣就難說了。”葉老所說的“基礎”恐怕指的就是平時的積淀吧。反觀我們的學生，學業負擔重，在生活體驗、人生閱歷上都比較欠缺，更談不上深厚的積淀。許多學生在寫作時往往覺得無話可說，無事可寫，從而出現千人一面，大話、空話、廢話滿篇的現象。(一)堅持寫讀書筆記 教師必須重視學生的平時積淀。教師要指導學生平時學會積累，養成多讀書勤做筆記的習慣。平時筆者給學生讀文章，講名人事跡，介紹優秀者的學習經驗，讓學生真正領悟到積累的好處，引導學生堅持寫讀書筆記，把自己所讀的文章的好詞、好句、好段摘錄下來，將報刊上的熱點問題、經典評論收集起來。

（二）多交流 要求學生堅持每天背一句名言警句或一首詩詞，每周寫一篇讀后感，并且，每周利用一節自習課的時間相互交流自己所積累的名言、警句、詩詞、文章，比一比，看誰積累的又多又好，并讓小組內的同學相互交流所寫讀后感，然后由每個小組推薦一至兩篇，在全班進行展示交流。通過這樣的交流評比，更激發了他們閱讀、積累的興趣，從而養成積累的習慣。在教學中，筆者還充分利用課前三分鐘時間，培養學生的積累能力。

（三）課前三分鐘訓練 或引導學生賞析背誦一首詩詞；或引導學生賞析一篇美文；或當堂出題目讓學生口頭作文；或隨意請學生上臺介紹自己最崇拜的偉人，最喜歡的作家，詩人，最喜歡的作品，并說明其喜歡的理由；或就一社會中的熱點問題讓學生展開討論；或向學生介紹一些名人事跡，社會風俗等等。學生對這樣的訓練都比較喜歡，通過這些形式多樣的訓練，既豐富了學生的知識，擴展了學生的視野，又鍛煉了他們的思維、表達與交流能力，同時也激發了他們學習語文的興趣。

三、激發寫作興趣、培養寫作習慣

作為教師，應激發學生的寫作興趣、培養學生的寫作習慣。筆者要求學生每天練筆，寫作的內容不限，關鍵是養成寫作習慣，每周利用一節自習課的時間，讓學生們以小組為單位進行交流、展示，每組選出優秀的作品貼在班上的展示墻上，學生可對自己喜歡的進行評點，將評語寫在即時帖上，粘在對應的文章上面，筆者也會選擇性地寫上評語，并做好記錄，定期評點和獎勵。可以在班上成立寫作興趣小組，鼓勵他們多寫作、多投稿，由語文課代表帶頭，每周對寫作心得、寫作成果進行一次交流、展示，以帶動更多的學生。當然，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在寫作教學這條漫漫長路上，我們還需要付出更多努力，不斷地進行嘗試和探索。

第三篇：環保之我見作文

環保之我見作文3篇

無論是身處學校還是步入社會，大家都經常接觸到作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編精心整理的環保之我見作文，歡迎大家分享。

作為二十一世紀的一員，我們現在面臨的最嚴重的問題——生態環境的保護。在我們的日常生活中，“環保”這兩個字印象深刻，在平時的學習中，“環保”隨時在給我們敲響警鐘。“環保”無時無刻不在我們左右，只要你留意，對環境的保護，就在人們一念之間。

就我們校園來說吧，同學們在不經意間，隨手亂扔垃圾，隨處亂倒剩飯剩菜，偶爾還會有極個別惡意損壞公物的現象……這些無不表現出對資源的浪費，對環境的污染。當然在社會上還有更多更嚴重的現象，如：大量亂砍亂伐森林，亂排工業廢水、亂放污水，還有汽車尾氣的大量排放等等，雖然國家也有明確的規定，不允許這些行為發生或杜絕發生。但在某一處或是某一角落還是有此類現象時常發生。對此，我作為一名中學生深感沉痛，在我心底似乎聽見大自然在向我們求救，這求救聲音無時無刻不牽動著我的心弦。

那么，我們究竟應當如何來處理這一棘手問題呢？

我認為，首先國家應加大政策宣傳力度，提高全國人民人口的素質，讓所有人對環境保護有深層的認識，同時感到破壞環境所造成后果的嚴重性。其次，國家在執行政策時，要監管深入到位，而且切合實際，因地制宜。要加大對違反環境保護政策者的懲治力度。因為現在社會上流行官官相護，導致有些為了私利而忘了公害的腐敗官員。在利益面前忘了自己的職責……這些都是導致環境破壞的內在因素。

當然，對我們中學生來說，現在所能做的，只能是一些微不足道的小事——不制造白色垃圾，隨時節約用水用電，不亂倒剩飯剩菜，盡量多植一棵樹……從這些小事中，讓我們逐漸養成良好的環保習慣，做一個環保宣傳者，讓環保意識在我們心底扎根。只要堅持下去，我相信，保護環境再不會是艱難之事。我更加相信，通過全人類的`共同努力，會回還給我們一個清新美麗而又完整的大好河山。

可愛的人類啊，快行動起來吧！環境保護迫在眉睫啊！

什么是環保?環保就是讓大家積極保護身邊環境。隨著科技的日新月異，人文水平的不斷提高，我們的生活也變得越來越舒適、安康。其實，隨著我們生活中各方面的巨大發展，也同樣帶來了許多我們以前不曾注意到的問題。那就是環保問題。

目前來說我們遂昌的水資源、空氣質量都還算可以。人均水資源量13531立方米，為全省人均1417立方米的9.5倍呢!為了讓我們遂昌有一個好的環境，環保局的叔叔阿姨們采用了很多辦法，1、總量控制

2、環境影響評價

3、污染綜合治理

4、設立二氧化硫

5、酸雨控制區。

不過保護環境光靠他們是不夠的。你知道嗎?一粒小電池能把一平方里的土地污染，這一平方里的土地就不可以種任何植物，即使種了也會死去。你們想想看，一粒小小的電池就能污染一平方里的土地，那我們要污染多少土地呢，象這樣下去地球總有一天會被我們毀滅的。不過現在知道還不遲，問題是你能不能悔改。

其實要保護環境并不難，只要你以后

1、不隨便往地上吐痰;

2、不把垃圾扔在地上;

3、不設立二氧化硫;

4、不隨便砍樹、挖土;

5、不要把塑料袋、垃圾到處亂扔;

6、不隨便把自己喜歡的花草任意摘取，等不喜歡時又扔掉，破壞綠色家園。

保護環境，對我們每個人來說都很重要，只要我們共同努力，就能讓一片片沙漠變成綠洲;讓小草更肥，樹兒更綠，花兒更鮮艷;讓小河里的水歡快地流淌，為社會也為自己留下一片藍天碧水。

我們要行動起來，為了祖國，為了世界，為了全人類的命運，讓我們用自己的實際行動，去換取人類的美好未來!

我們都知道地球是人類賴以生存的唯一家園，沒有了這重要而寶貴的星球，我們什么都沒有了!大自然母親提供給我們可利用的資源是相對有限的。熱愛大自然，珍惜自然資源就是珍愛我們自己。我們是大自然的孩子，大自然是我們的家園，珍惜自然，愛護地球就是愛護我們的生存空間，更是愛護我們的生態環境。

我們要樹立人與自然相互和諧的理念。目前面臨的日益嚴峻的生態狀況告訴我們：必須糾正人類在自然界中的位置，同時糾正人類這一思想：人類并不是大自然的“主宰者”或“統治者”，而是整個大自然家庭中的一員。一定要正確處理人與自然的關系。一定要記住人與自然萬物是唇齒相依，息息相關的。我們要從生活中的小事開始做起，開始改善我們的生活環境。

比如：出門買菜，自己帶購物袋，少用塑料袋，一個小的舉動能看出你的修養和內涵。而且，可能從你這個小舉動中能省下不少資源呢!還有，拒絕使用一次性碗筷!這個問題十分的嚴重，在許多快餐店內，一次性碗筷遍地都是!大家來想一想：吃完就扔了，多不環保啊，我提議大家還是用食用碗筷，吃完了洗一洗，可以再用，多好啊。保護環境人人有責，只要大家從身邊的小事做起，相信我們的環境會更加美麗!

經調查，現人們出行時選擇交通工具比例為：公交車49%，自行車15%，開私家車8%，步行28%。這是一個很好的消息，說明現在大家開私家車出門的越來越少了，如果這樣下去，我們的壞境定會越來越美!我相信自然與和諧，更相信我們會很好的創造優質的生活環境，我希望我們的未來是山清水秀的世外桃源!要愛護地球，愛護地球就是愛護我們的生存空間，更是保護我們人類自身!從現在開始，我們爭取來創造最美好的生態環境!保護環境就是保護未來!

我們深知環境的重要性，讓我們一起擁有更美好的家園!

第四篇：學習方法之我見作文

學習方法之我見作文

在日常生活或是工作學習中，大家都意識到了學習的重要性，正確的學習方法，能夠讓我們學習事半功倍！你知道都有哪些學方法嗎？以下是小編為大家收集的學習方法之我見作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

臨近期中考試，學業和作業負擔加重了，但并不是作業做得越多分數越高，也許做了幾本復習資料，卻沒有完全領會，做也是白做。因此，更重要的是學習方法。

學習方法其實很簡單，它不像打籃球，要有高命中率，良好的防守能力和配合意識，也不像打游戲那樣，要會gank，會偷塔，會出裝備。確實，理解一種學習方法很簡單，但運用起來卻并不簡單。

讓我印象最深的學科是數學。這個學期的前幾次數學考試，我成績不理想，因為總是有題目不會做，這讓我很困惑。經過我的分析，我發現這些題都是由幾種類型組成，我對這些題型掌握較差。于是，我上課開始認真聽講，老師一堂課經常只講一種題或由一道“母題”發散出的子題。我理解并學會解這種題的方法，在腦海中對這種題進行思考、記憶，在課下加以少量的練習，這一塊內容就能較熟練的'掌握。經過兩個月這樣的訓練，我發現我的幾何題有了顯著的進步，還鍛煉出了題感。

英語不同于數學，光上課聽講顯然是不夠的，還要有足量練習和積累。曾經有一位英語方面的大師就說過，英語是退步最快的學科。的確，因為沒有語言環境，不常常復習，你會很快淡忘以前學過的知識點，因而在考試中無法取得高分數。教育部曾規定，初中二年級學生一年英語閱讀量要達到80000字左右，合約每天做1到2篇閱讀和完型，做完后批改，一定要把每一題弄懂，避免知識點出現漏洞。不必刻意去背單詞，只要記好學校課內單詞和做練習時碰到的單詞就好，只有出現在一個語境中的單詞才更方便記憶。

顯然，這次三校聯考，題目會比較難，但各存愚公之意，即可移山；共懷精衛之心，不難填海。擁有好的學習方法加上自身的努力，沒有什么是無法達到的！

第五篇：中學生作文之我見文檔

“我”為基點，情做紐帶

內容空洞，平淡單薄，虛假做作，是學生作文里的弊病。我們往往給學生講很多方法技巧想來彌補作文內容和感情的空洞，這種舍本逐末的做法效果當然不佳。我們又常把癥結歸為閱讀量少，但閱讀量少是個難解決的現實問題。該怎么辦呢?通過觀察思考和摸索發現，以“我”做基點，以情為紐帶，可以在現有的情況下，大部分解決學生無話說，無東西可寫的，或有話說，卻言語無味的現狀。

一、以“我”做基點

“我”就是作者自己，即把自己作為作文的基本素材，或是寫作素材的出發點。學生看到作文要求后不知道些什么，寫起來就跟擠牙膏一樣不痛快，主要是因為心中沒內容，沒材料。如果寫的都是自己最熟悉的東西，怎么可能沒話說。他們最熟悉誰呢？當然是自己。不僅熟悉自己的外貌，還最了解自己的內心和思想。一沙一世界，一花一菩提。每個人都是一個小宇宙，可寫的東西太多了。這當然不是讓他們只關心自己，而是以自己為一個基點，寫和自己緊密相連的人、事、物、情等等。

引導學生首先從自身觀察思考。看看自己的內心活動的細微軌跡，看看所思所想在何方。看清了就知道，無非是一些人一些事一些物等留下的一些感受。而這里面主要是熟悉的人、事、物，集中于一點一個人一件事物和由此帶來的內心活動來寫，從因到果，從表及里，思路打開了，內容有了，一動筆收都收不住。

二、情做紐帶

這一點和上一點緊密相連。一切好的文章都是富有感情的。有的文章技巧高妙，語言華麗，美則美矣，卻不能讓人動心。反觀有的文章沒有多少技巧，語言粗糙，卻能深深打動我們的心，給我們以啟迪。我們喜歡有感情的文章甚于華麗的言辭。

學生的寫作技巧和語言很難在有限的時間達到一定的水平，但是感情不分年齡性別。他們的喜怒哀樂同樣能打動人。那些深藏在她們內心的悲喜苦樂每天都有不同，是什么帶來的這些情感，引起這些情感的流動，它們在什么時候高潮，又將怎么結束，以情為紐帶，把那些相關的人事物寫出來，就會解決一篇好文章的大問題。

從自身出發，寫自己最熟悉的內容，并用感情做紐帶，貫穿全篇，二者相輔相成，緊密相連，肯定會有好文章出現。

以上就是我在作文教學中的一點想法和現在正在摸索的方面，很不成熟，希望得到老師們更多的意見和建議。