第一篇：作文教學(xué)之我見

作文教學(xué)之我見

南龍山學(xué)校孫彥麗 語(yǔ)文教學(xué)中最難的是作文教學(xué)，也是學(xué)生最頭疼的事情，每次學(xué)生作文，常苦于沒啥可寫，面對(duì)作文題目，往往遲遲不能下手，結(jié)果下筆成文時(shí)，存在了許多問(wèn)題。由于觀察不細(xì)，要么開掘不深，要么表達(dá)蒼白無(wú)力，要么不會(huì)分析，要么缺乏真情實(shí)感，甚至是篇幅短小不足成文。長(zhǎng)期以往，寫作文成了學(xué)生的恐懼癥。因此，我們老師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中常常為這樣一些問(wèn)題而困惑。

就對(duì)本班情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)表現(xiàn)出漠不關(guān)心。我就在想：學(xué)生是不是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩？還是對(duì)老師有什么不滿的？

隨后我問(wèn)了幾個(gè)同學(xué)，他們都說(shuō)不出什么，反正時(shí)間長(zhǎng)了，久而久之就養(yǎng)成這樣的壞毛病了。老師讓記的記不住，不讓做的一樣也不少做。每個(gè)人的心中都有一顆好奇之心，這大概就是讓老師們?nèi)ヱ{馭學(xué)生心中的那艘輪船，怎么樣更快更好的駛向科學(xué)的彼岸。那我們老師如何在航行的路上把好舵，這是每位語(yǔ)文教師心中永久的回聲。怎樣去摒除學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間積累下來(lái)惡習(xí)，這也需要一個(gè)過(guò)程。自從學(xué)校搞了這個(gè)讀書活動(dòng)以來(lái)，我們班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣改變了很多。學(xué)生之間也比以前團(tuán)結(jié)了，打架斗毆的事件也少多了，大多數(shù)學(xué)生都可以融入到學(xué)習(xí)的起風(fēng)中，這就是進(jìn)步。我們的反思活動(dòng)是以日記的形式出現(xiàn)的，這樣就可以保證對(duì)學(xué)生的了解，更增加師生之間的關(guān)系，要放下老師的架子勇于和學(xué)生做朋友，只有這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心田，和學(xué)生心靈相通。在交流的過(guò)程中，也出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，同時(shí)也有一定的收獲。就這一問(wèn)題我們來(lái)共同交流一下：在學(xué)生不喜歡作文的情況下，我們?cè)撛趺崔k？

（一）端正作文教學(xué)思想

學(xué)生不喜歡作文，跟我們老師有很大的關(guān)系。我們對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，要求過(guò)嚴(yán)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文失去信心。因此，我們老師首先要端正自己的作文教學(xué)思想，在作文訓(xùn)練時(shí)不能離開學(xué)生的基礎(chǔ)，不能離開學(xué)生的實(shí)際，不能離開學(xué)生的生活，更不能要求學(xué)生像作家寫作一樣“源于生活而高于生活”，只要求學(xué)生把已經(jīng)認(rèn)識(shí)的事物和已有的思想積蓄說(shuō)清楚，寫明白就可以了。作為中年級(jí)的語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)中不應(yīng)有太多的框框架架，只要學(xué)生可以完整的表達(dá)并且句子通順就值得鼓勵(lì)。對(duì)于不同的學(xué)生可以提出不同的要求，給不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，讓學(xué)生在寫作中找到自信，產(chǎn)生樂(lè)趣，這樣它就會(huì)在寫作上更加的積極主動(dòng)。就拿我班的李陽(yáng)來(lái)說(shuō)吧:有一次的日記寫的短小精悍，我作為范文讀了一下，他第二天就把日記寫了滿滿一張，我又表?yè)P(yáng)了他。最近一段時(shí)間他進(jìn)步很大，在其他方面也表現(xiàn)得很積極，在三字經(jīng)活動(dòng)中表現(xiàn)尤為突出，所以投其所好才會(huì)有意想不到的效果。

（二）多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言

在作文批改中，我們教師有時(shí)看見一些差的作文心中就厭煩，隨意打一個(gè)勾，寫個(gè)日期就完事，連評(píng)語(yǔ)也不寫，或者氣呼呼地寫上一些批評(píng)、挖苦、斥責(zé)的話，傷害學(xué)生的自尊心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅

不會(huì)改正缺點(diǎn)，還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，本來(lái)作文興趣就沒培養(yǎng)起來(lái)，這樣一搞，學(xué)生對(duì)作文怕得要命，甚至到厭煩作文，有的干脆拖欠不寫，或胡亂抄幾句應(yīng)付了事。因此，我們教師批改作文時(shí)要有一顆愛心，滿腔熱情，去欣賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。評(píng)語(yǔ)要用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，既要肯定點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，又要誠(chéng)懇地指出缺點(diǎn)和不足，還要介紹一些修改的具體方法。要用談心式、討論式的語(yǔ)氣，讓學(xué)生從教師評(píng)語(yǔ)的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。于永正老師能使不愛作文的學(xué)生喜歡上作文，一個(gè)是他會(huì)給一些作文寫得不好，但寫作態(tài)度很認(rèn)真的學(xué)生作文本上畫一個(gè)翹起的大拇指，毫不吝嗇地把表?yè)P(yáng)給學(xué)生；二是針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生給分的標(biāo)準(zhǔn)不同，他根據(jù)學(xué)生個(gè)人的縱向比較有否進(jìn)步而給分；三是在學(xué)生的作文本上寫鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。我們?cè)谶@一方面應(yīng)該向于老師學(xué)習(xí)，我在平時(shí)批改作文中愿意用兒童的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。如：你很棒，給你批改作業(yè)我很高興。你做得對(duì)，不愧是我的學(xué)生。你寫的草，我比你寫的還草〃〃〃〃〃〃

（三）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

新課標(biāo)寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。我們都知道興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。老師幽默風(fēng)趣的上課風(fēng)格，愉悅的課堂氣氛，在班級(jí)里進(jìn)行作文展示，作文稿在校廣播站播出，選送優(yōu)秀作文參與競(jìng)賽、參與校內(nèi)的作文評(píng)比等都是激發(fā)學(xué)生作文興趣的原動(dòng)力。當(dāng)然，在作文評(píng)比的時(shí)候，不能光考慮好的學(xué)生，我們可以對(duì)差的學(xué)

生作文進(jìn)行修改、潤(rùn)色，讓他也有機(jī)會(huì)發(fā)表。我在國(guó)旗下講話和校園廣播兩項(xiàng)活動(dòng)中都比較注重后進(jìn)生的鍛煉，子怡同學(xué)在這方面就受益很大。在教學(xué)的時(shí)時(shí)刻刻，老師都是學(xué)生模仿的對(duì)象，也是學(xué)生積極向上的動(dòng)力，所以老師就一定做到模范作用。

（四）貼近學(xué)生的生活實(shí)際

引導(dǎo)學(xué)生寫一些他們所熟悉的、理解的、特別是對(duì)他們有觸動(dòng)的、為他們所喜愛的、感興趣的真人真事，實(shí)物實(shí)景，才能暢快地表達(dá)出真情實(shí)感。學(xué)生只有在這樣沒有束縛，沒有壓力下寫作，才會(huì)感覺到作文是快樂(lè)的。在四單元的作文中，同學(xué)們就做得很好。《××，我想對(duì)你說(shuō)》這個(gè)題目很好寫，學(xué)生寫出了自己的真實(shí)想法，我也對(duì)學(xué)生有了更進(jìn)一步的了解，為以后的教育教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)。

（五）勤于動(dòng)筆提高水平

有了素材，不等于就能寫出好的文章。勤能補(bǔ)拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平。好文章是寫出來(lái)的，但僅僅依靠作文課堂上學(xué)生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達(dá)不到理想效果。指導(dǎo)學(xué)生寫日記，是一種簡(jiǎn)便、有效的寫作訓(xùn)練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時(shí)記下來(lái)，內(nèi)容不拘，可長(zhǎng)可短，非常靈活。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣不僅能大大增加練筆的機(jī)會(huì)，而且能使學(xué)生留心觀察周圍的事物，更加關(guān)注生活，熱愛生活，做生活的有心人。要使日記成為學(xué)生生活上的樂(lè)事，讓學(xué)生想寫、愛寫。學(xué)生習(xí)慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動(dòng)腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來(lái)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會(huì)逐漸提高起來(lái)。到那時(shí)，無(wú)論寫人、記事或?qū)懢暗挠洈⑽模紩?huì)有血有肉，生動(dòng)具體。我還要求學(xué)生寫摘抄并一定要感受，哪怕只有一句也要寫，長(zhǎng)時(shí)間這樣積累訓(xùn)練作文一定會(huì)提高的。

總之，在作文教學(xué)中，不光要教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材。“天下文章一大偷”的說(shuō)法是有一定的道理的。

第二篇：作文教學(xué)之我見

作文教學(xué)之我見

我是今年剛帶三年級(jí)的語(yǔ)文課，學(xué)生初學(xué)作文都覺得很難，剛開始也不知道作文怎么教。通過(guò)進(jìn)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得小學(xué)三年級(jí)的作文教學(xué)既是低年級(jí)看圖說(shuō)話、寫話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。三年級(jí)作為作文教學(xué)承上啟下的過(guò)渡階段顯得尤為重要。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)自信心

興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提，沒有興趣，學(xué)生的作文水平就不會(huì)提高。因此，每次習(xí)作命題，我總是以謎語(yǔ)、故事、圖畫、情景入題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

此外，教師要讓學(xué)生的好作文得以傳播，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對(duì)他們的習(xí)作要加以贊賞，并介紹給同學(xué)、老師看，或貼在板報(bào)的作文欄內(nèi)展覽??這樣，他們的寫作興趣就會(huì)大大提高

二、教給學(xué)生觀察的方法，學(xué)會(huì)組段成篇

“三年級(jí)作文要側(cè)重寫好一段完整、連貫、通順的話”。這就要求我們指導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的練好這個(gè)基本功。在學(xué)生尚未掌握寫一段話的技能時(shí)，教師要“扶”他們一把：降低寫作難度，架設(shè)“階梯”，讓學(xué)生能“攀”上去，摘著“果子”

學(xué)生的習(xí)作寫不具體，主要是觀察不夠。他們?cè)谏钪型鶎?duì)常見的東西熟視無(wú)睹，不留心、不用心，印象不深；在教學(xué)實(shí)踐中，教師選擇學(xué)生可觀可感的事物，引導(dǎo)學(xué)生用眼細(xì)看，用耳諦聽，用手觸摸，用心靈感悟。觀察中教師還要加以提問(wèn)，開拓學(xué)生的思路，引起他們的豐富聯(lián)想和想象，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力。

作文是寫話，把要說(shuō)的寫下來(lái)就是文章。學(xué)生觀察清楚了，就讓學(xué)生把觀察到的東西按要求寫一兩段話，之后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所寫嘗試總結(jié)，用在一段話或一篇文章的最后，從而在生活中學(xué)會(huì)觀察和思考。

三、養(yǎng)成積累的習(xí)慣，激發(fā)寫作的興趣

只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)后，教師可以要求每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本寫讀書筆記，不僅要引導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)課文的讀書筆記，還要引導(dǎo)學(xué)生做好課外讀物的讀書筆記并反復(fù)吟誦。另外教師可以組織積累比賽等一系列活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性。

寫日記也是一種積累材料的過(guò)程。教師要讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)有趣的、開心的、失望的、沮喪的事，發(fā)現(xiàn)生活中的美。日積月累，就會(huì)使學(xué)生所寫的日記由點(diǎn)到線，由線到面，形成精彩文章的“雛形”。學(xué)生就會(huì)由衷地體會(huì)到寫作文的好處，從而極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

第三篇：作文教學(xué)之我見

作文教學(xué)之我見

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)作文過(guò)程中，總是覺得無(wú)話可說(shuō)，即使寫了，內(nèi)容也很陳舊，似乎都是曾經(jīng)說(shuō)過(guò)寫過(guò)或是別人說(shuō)過(guò)寫過(guò)的，久而久之，對(duì)作文也就產(chǎn)生了厭煩情緒，學(xué)習(xí)作文的目的也無(wú)非是應(yīng)付考試，這顯然是教育事業(yè)的一種悲哀，同時(shí)又是對(duì)中華美文的一種褻瀆。誰(shuí)不喜歡美？誰(shuí)又不喜歡快樂(lè)呢？我想，教師在教學(xué)中努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并從中獲得快樂(lè)，是作文教學(xué)的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。我在探索作文教學(xué)過(guò)程中，努力讓學(xué)生感受到作文的樂(lè)趣，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富自己的知識(shí)，讓學(xué)生成為寫作的主人。

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，才能主動(dòng)讀書、悟理，教師利用教學(xué)的有利契機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中華美文的情趣與美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生品讀名篇佳作，如在講授《最后一課》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生理解文章主題后，再品讀“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”，這個(gè)比喻句，生動(dòng)的寫出了即將亡了國(guó)的韓麥爾先生真摯深切的愛國(guó)熱情，他把法語(yǔ)視為祖國(guó)的同義語(yǔ)，熱愛法語(yǔ)就是熱愛法蘭西祖國(guó)，因此，他們格外珍視這節(jié)課，并把學(xué)好自己祖國(guó)的語(yǔ)言作為熱愛自己祖國(guó)的神圣職責(zé)，學(xué)生理解了這一點(diǎn)，就能更深入體會(huì)到“最后一課”的真正意義，那就是法蘭西人民將對(duì)統(tǒng)治者的恨和對(duì)祖國(guó)的愛都凝聚在“最后一課”中，教者還可以此生發(fā)開去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，會(huì)有水到渠成之效。

如果通過(guò)品讀美文佳句可使學(xué)生有一點(diǎn)讀書的好奇心或興趣的話，那下一步就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仿寫，小到句子，大到文章。人從出生開始就學(xué)會(huì)在模仿中感知世界，認(rèn)識(shí)世界，這里既有對(duì)各式各樣工具的操作，又有標(biāo)志著人類成長(zhǎng)的走路、說(shuō)話等，作文寫是如此。如學(xué)習(xí)了《安塞腰鼓》，要求學(xué)生仿寫自己喜歡的段落，在仿寫過(guò)程中，可放一些學(xué)生喜愛的、符合課文情境的音樂(lè)，如貝多芬的《命運(yùn)》等，這些音樂(lè)直接作用于人的感官，再加上《安塞腰鼓》給人們留下的美好感受，學(xué)生寫起作文來(lái)，就會(huì)如魚得水，如某位學(xué)生在聽過(guò)《命運(yùn)》后，仿照課文進(jìn)行了新的創(chuàng)作：“山崩地裂，狂飆遽攏，我抓不住命運(yùn)的僵繩，獨(dú)自一人，獨(dú)自一人游弋于曠野，任風(fēng)吹雨打，雨打風(fēng)吹。水清了，山鳴了，心靜了，月圓了。獨(dú)坐雜亂無(wú)章的陋室，唯一一架鋼琴將命運(yùn)奏起，沸騰了，咆哮了，如雄獅，如巨莽，在蒼茫人海間漸漸的凝成一尊雕塑，任風(fēng)吹雨打，雨打風(fēng)吹。我魅力依然。”再如一名學(xué)生學(xué)完《安塞腰鼓》后，寫了一段關(guān)于“旋風(fēng)”的描寫，讀來(lái)也很有趣：這旋風(fēng)，使酷熱的空氣變得沸騰了，使冰冷的河水立即變得嘈雜了，使疲倦的人立即變得驚慌了。使人想起：洪水沖大堤，雄獅鳴啾啾！使人想起：萬(wàn)里的長(zhǎng)城，無(wú)際的海！使人想起：出現(xiàn)了又消失，消失了又出現(xiàn)，爾后永遠(yuǎn)消失了的萬(wàn)千愁緒！通過(guò)這樣的練習(xí)，能夠開闊學(xué)生的思路，效果很好！當(dāng)然仿寫不是我們的最終目的，它只可以作為一個(gè)走向?qū)懽鞯钐玫呐_(tái)階，經(jīng)常做這樣的練習(xí)，有助于我們歸納寫作的規(guī)律，掌握寫作的技巧，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行創(chuàng)作，就會(huì)化難為易。

第四篇：作文教學(xué)之我見

作文教學(xué)之我見

鹽山縣千童中學(xué)胡文鵬

在當(dāng)前作文教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常感到“作文難”，“沒得寫”、“不會(huì)寫”。每次作文不是草草了事，就是東拼西湊。這也是語(yǔ)文老師最頭痛的問(wèn)題，它往往花去語(yǔ)文老師大量的時(shí)間和精力卻收效甚微。在此，我結(jié)合自己多年的教學(xué)談兩點(diǎn)自己的看法。

一、取材于現(xiàn)實(shí)生活，避免“沒得寫”。

葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”“生活的充實(shí)是沒有止境的”。老師有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料，就會(huì)避免作文時(shí)“沒得寫”。

（一）開展活動(dòng)

為豐富學(xué)生的生活，老師可根據(jù)作文的訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)校的專題教育，利用班隊(duì)會(huì)、課外活動(dòng)時(shí)間，有意識(shí)地開展一些活動(dòng)，并努力使思想教育和作文訓(xùn)練同步。如為配合學(xué)校開展講禮儀、創(chuàng)文明的教育，我要求學(xué)生在學(xué)校尊師守紀(jì)，勤奮好學(xué)，關(guān)心集體，做學(xué)校的小主人；在家中尊老愛幼，勤儉樸素，學(xué)做家務(wù)，做家庭的小主人；在社會(huì)上做好人好事，送溫暖，搞調(diào)查，提建議，做家鄉(xiāng)的小主人。然后舉行系列活動(dòng)事跡報(bào)告會(huì)和成果展覽。通過(guò)開展這些形式多樣的活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛和向往，也為學(xué)生作文“有話可說(shuō)”作好了鋪墊。

（二）參觀訪問(wèn)

當(dāng)學(xué)生對(duì)某些題材缺乏細(xì)致了解時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)地去參觀訪問(wèn)。如，我們學(xué)校附近有一座“千童祠”，班上所有學(xué)生都去過(guò)，可一寫有關(guān)“千童祠”的作文時(shí)，卻寫不清楚，寫不具體。可見，他們平日沒有留心。作文前，我就有目的地組織學(xué)生再次游覽“千童祠”。游覽時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生注意觀賞其中的花草樹木，認(rèn)真欣賞其中懸掛的簡(jiǎn)介字牌，重點(diǎn)觀察幾處并作好筆記。回來(lái)后，稍作指點(diǎn)，大多學(xué)生都能寫出內(nèi)容具體的好文章。

（三）觀察積累

這里的觀察，不是指一般的對(duì)事物即興觀察，而是從積累的角度進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的定向觀察。老師指導(dǎo)學(xué)生觀察積累要狠下功夫，要有意地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。老師要培養(yǎng)學(xué)生兩種能力。一是學(xué)會(huì)從觀察中發(fā)現(xiàn)以前未發(fā)現(xiàn)的事物特點(diǎn)；二是學(xué)會(huì)記錄這些新的發(fā)現(xiàn)，并加以合理想象，通過(guò)整理、分析，轉(zhuǎn)化為作文材料。同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣，做生活的有心人。這樣觀察積累，充實(shí)了材料倉(cāng)庫(kù)，必定會(huì)寫出富有新意的作文。

（四）閱讀積累

學(xué)生作文材料有的來(lái)自直接的生活，也有的來(lái)自間接渠道的生活。經(jīng)常組織、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書報(bào)，收聽廣播，觀看影視，同時(shí)注重課本閱讀積累（后文中還要詳述），從他人的社會(huì)生活、自然生活的報(bào)道與介紹中增長(zhǎng)見識(shí)，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運(yùn)用時(shí)才能得

心應(yīng)手。

（五）創(chuàng)設(shè)情境

作文指導(dǎo)課上，為幫助學(xué)生作文，老師可創(chuàng)設(shè)一些情境，利用多種媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生觀察錄像、幻燈片，聽錄音或動(dòng)手演示，也可進(jìn)行課堂素描，拼圖剪貼，觀察圖片，或小實(shí)驗(yàn)、小制作等。讓學(xué)生動(dòng)手演示，用眼觀察，動(dòng)腦思考，用口描述，拿筆記載。

二、講讀教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，避免“不會(huì)寫”。

語(yǔ)文教學(xué)包括講讀教學(xué)和作文教學(xué)兩大內(nèi)容。多年來(lái)，我在講讀課上努力探索與作文教學(xué)相結(jié)合的方法，除結(jié)合講讀課進(jìn)行改寫、縮寫、擴(kuò)寫、補(bǔ)寫（想象片段）、寫作讀后感等多種作文的單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練之外，還在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，收到了很好的效果。首先，提供材料，積累資料。

學(xué)生在寫作文時(shí)，往往覺得沒有什么內(nèi)容可寫。這除了缺乏生活之外，一個(gè)重要的原因是閱讀面太狹窄，知識(shí)貧乏，占有的寫作資料太少。根據(jù)這種情況，在講讀課中，我特別注意將范文中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫作材料。譬如，我把毛澤東的《別了，司徒雷登》、吳晗的《談骨氣》等課文中關(guān)于愛國(guó)主義方面的歷史人物、歷史事件、等介紹給學(xué)生；對(duì)《廉頗藺相如列傳》、《荊軻刺秦王》中廉頗、藺相如、荊軻等歷史人物所表現(xiàn)出來(lái)的愛國(guó)主義精神，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)進(jìn)行頌揚(yáng)或批判。這樣就為學(xué)生寫作以愛國(guó)主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供了材料。

我覺得，利用講讀課向?qū)W生有意識(shí)地提供作文材料，提高了學(xué)生

牢固地掌握知識(shí)和靈活地運(yùn)用知識(shí)的能力，開發(fā)了學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和寫作文的興趣，讀寫結(jié)合，提高了語(yǔ)文教學(xué)的水平。

其次，學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作技巧。

目前，語(yǔ)文教材中入選的范文，都是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。這就為在講讀教學(xué)中運(yùn)用范文進(jìn)行作文教學(xué)，提供了極為有利的條件。

在講讀教學(xué)中，把講解范文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用范文的寫作技巧結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。

這種教學(xué)，由于教學(xué)目的明確，教學(xué)過(guò)程是課文與作文的結(jié)合，教學(xué)效果自然好，教學(xué)效率也高。此外，還可以根據(jù)一些范文的寫作特色，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用在敘述中進(jìn)行插敘，采擷詩(shī)詞，運(yùn)用典故、故事、傳說(shuō)等表現(xiàn)手法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作復(fù)雜記敘文的興趣和提高學(xué)生寫作復(fù)雜記敘文的能力會(huì)起到很好的作用。

實(shí)踐證明，在講讀課中結(jié)合作品的寫作特色，指導(dǎo)學(xué)生寫作，不僅使學(xué)生對(duì)課文的寫作特色心領(lǐng)神會(huì)，而且能使學(xué)生很靈活地借鑒范文的寫作技巧，這對(duì)講讀教學(xué)與作文教學(xué)的水平的提高都有好處，何樂(lè)而不為呢？

再次，利用范文，講評(píng)作文。

作文講評(píng)，除了在作文課進(jìn)行外，更多的則是把學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)帶到講讀課上去講評(píng)。這有個(gè)好處，就是把范文當(dāng)作一面鏡子，使學(xué)生們從對(duì)比中得到啟發(fā)，受到教益。這樣既提高了學(xué)生對(duì)課文的欣賞鑒別能力，又提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和寫作能力。

如：學(xué)生在作文中對(duì)人物進(jìn)行肖像描寫，寫到眼睛時(shí)總愛用“炯炯有神”、“水汪汪”、或“暗淡無(wú)光”等詞語(yǔ)形容人的眼睛，這當(dāng)然比不用這些詞語(yǔ)去描寫眼睛要好多了，但千人一眼，如同一個(gè)模子里鑄出來(lái)似的，這就把人們本來(lái)是千差萬(wàn)別的眼睛寫得既熟又俗了。在學(xué)習(xí)《祝福》中的祥林嫂的肖像描寫時(shí)，我把作品中對(duì)祥林嫂眼睛的描寫作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。魯迅筆下的祥林嫂，第二次來(lái)魯鎮(zhèn)時(shí)，她“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”；祥林嫂在土地廟捐了門檻后，“神氣很舒暢，眼光也分外有神”；而她在生命行將結(jié)束的祝福前夕，則“仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物”；而祥林嫂在這之前遇到“我”時(shí)，要問(wèn)“一件事”，“她那沒有精采的眼睛忽然發(fā)光了”。

魯迅曾說(shuō)過(guò)，“要描寫一個(gè)人，極省儉的方法是描寫眼睛。”我在講讀教學(xué)中著重講祥林嫂的眼睛，其目的就是要告訴學(xué)生，只有深入細(xì)致地觀察生活，才能寫出人物的個(gè)性特征，千篇一律的概念化的詞兒將使人物形象失去個(gè)性特征。這樣結(jié)合范文講評(píng)作文，具有較強(qiáng)的啟發(fā)力量和說(shuō)服力量。

此外，在講讀教學(xué)中，我還把學(xué)生作文中存在的篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、邏輯、修辭等方面的問(wèn)題同范文作比較，這樣就使學(xué)生看到了自己的作文之不足，使他們能夠取人之長(zhǎng)而補(bǔ)己之短。

在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)是一種行之有效的方法。講讀教學(xué)重

在“讀”，作文教學(xué)重在“寫”，在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)的實(shí)踐，就是努力將“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣寫”。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，只要解決 “沒得寫”、“不會(huì)寫”的困難，學(xué)生們“作文難”的狀況就會(huì)得到徹底改變。當(dāng)然，要想提高學(xué)生的作文水平，并非一日之功。需要我們語(yǔ)文老師持之以恒的為之付出，不能追求短期效應(yīng)，應(yīng)把作文教學(xué)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)。昔人所謂“文入妙來(lái)無(wú)過(guò)熟”、“讀十篇不如作一篇”、“多作自好”等，都是經(jīng)驗(yàn)之談。

第五篇：作文教學(xué)之我見

作文教學(xué)之我見

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段之一，且兼有學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中思想性、工具性的反映，也是學(xué)生對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的綜合體現(xiàn)，因此作文教學(xué)是新課改背景下提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本所在。

關(guān)鍵詞：作文 教學(xué) 方法

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。經(jīng)常作文不僅能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，而且能提高學(xué)生的文字表達(dá)能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的水平。作文教學(xué)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。由于部分學(xué)生對(duì)周圍事物缺乏細(xì)致的觀察，實(shí)踐又少，寫作文興趣淡薄，視作文為畏途，以此為苦差事。對(duì)此，我在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有創(chuàng)造性地開展作文教學(xué)，摸索出一些提高學(xué)生作文水平的有效方法。

一、教給學(xué)生，解決問(wèn)題

首先，要處理好作文和生活的關(guān)系，要豐富學(xué)生學(xué)活、開拓寫作源泉。①組織學(xué)生開展多種課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生深入觀察、教會(huì)學(xué)生攝取寫作材料。②要求學(xué)生敏于思考，勤于動(dòng)筆，教會(huì)學(xué)生積累寫作材料。③教師靈活命題，切合學(xué)生實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生自由選取寫作材料。

其次，要處理好閱讀和寫作的關(guān)系。學(xué)生不能事事實(shí)踐，通過(guò)閱讀掌握間接實(shí)踐的材料是主要的、大量的。讀寫結(jié)合，讀是前提，是寫的源泉之一。讀的過(guò)程，就是認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，就是提高思想水平的過(guò)程，也是理解和掌握語(yǔ)言的過(guò)程，理解和借鑒表達(dá)方法的過(guò)程。

二、教給學(xué)生，處理好語(yǔ)言和思維的關(guān)系

人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行思維，作文過(guò)程中的思維活動(dòng)就是作文的思路。作文之道巧在構(gòu)思。我們應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。一道題目應(yīng)允許學(xué)生從各方面去構(gòu)思，學(xué)生愿意寫什么，愛好怎么寫，應(yīng)該由他們自由去決定，教師不必強(qiáng)求一律。給范圍自擬題的作文訓(xùn)練，用意就在于既讓學(xué)生有內(nèi)容好寫，受范圍約束，又激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)見，廣泛聯(lián)想，打破作文神秘感，培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性。

三、利用課文，讀寫結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過(guò)篩選的優(yōu)秀作品，其思維性、藝術(shù)性堪稱典范。教師在講讀課文時(shí)，要把每一篇都當(dāng)做范例，從讀和寫的角度剖析，極力講清如何寫的問(wèn)題。每講完一課，便可抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，根據(jù)課文特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生練寫開頭、結(jié)尾，寫幾句話、片段、全篇，把讀書和作文統(tǒng)一起來(lái)，這就是講讀課文的演化和實(shí)踐。讓學(xué)生以課文做樣板，利用課文材料練筆，興趣高，思路廣，有益于消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理，從怕作文漸變?yōu)椤皹?lè)作文”。

四、作文要有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感

作文做到“有具體內(nèi)容”“不說(shuō)空話”“有真情實(shí)感”“不說(shuō)假話”，這是《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的最基本的要求。語(yǔ)文老師在作文課上的首要教學(xué)任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫具體，寫出真情實(shí)感，為此教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，并通過(guò)課內(nèi)和課外閱讀，“擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容”，另一方面，就是要在出示命題之后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞命題提取和組織平時(shí)所積累的豐富材料，使之為寫作服務(wù)，達(dá)到寫得“有具體內(nèi)容”“有真情真感”的寫作目的。

在作文指導(dǎo)中，老師的任務(wù)是不僅要教會(huì)學(xué)生提取、組織材料，而且要指導(dǎo)學(xué)生將提取的材料合理組織、加工，做到把抽象的材料寫具體；把簡(jiǎn)單的材料寫得豐富；把殘缺的材料寫得完整；把一般的材料寫得典型；把看似“無(wú)情”的材料加以挖掘并寫出真情實(shí)感；把無(wú)序的材料組織成有序。經(jīng)過(guò)這樣系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生寫作時(shí)就能左右逢源，言之有物，言之成理。

五、體驗(yàn)生活，想象作文

要求學(xué)生根據(jù)自己原有的生活基礎(chǔ)，充分想象出合乎邏輯、事理的事物情景，寫出有創(chuàng)造性的文章。形式要多樣。教師或提供一個(gè)概述性的情節(jié)，或提供一個(gè)有充分想象的開頭，或提供一個(gè)寓意深長(zhǎng)的結(jié)尾，或?qū)ΜF(xiàn)有課文的某些情節(jié)進(jìn)行插敘、補(bǔ)敘等。寫好后引導(dǎo)學(xué)生

反復(fù)比較優(yōu)劣，從中自然領(lǐng)悟到文章用詞遣句、布局謀篇之要領(lǐng)。這比教師在臺(tái)上絮絮叼叼要強(qiáng)得多。

六、注重閱讀，豐富寫作語(yǔ)言

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課。不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。這就要求學(xué)生要大量閱讀，要求學(xué)生在讀書時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。為此，應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)靜心讀書的機(jī)會(huì)，在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，一周專門拿出兩節(jié)課讓學(xué)生靜心讀書。建立閱讀、誦讀、對(duì)話三級(jí)閱讀課程體系，閱讀即對(duì)時(shí)事新聞、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)的閱讀；誦讀即對(duì)古詩(shī)詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀；對(duì)話即有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些古今中外的名著，和大師進(jìn)行對(duì)話。

七、引導(dǎo)觀察，拓寬學(xué)生視野

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生睜開雙眼，去觀察、去比較。娶親送經(jīng)迎來(lái)送往的風(fēng)土人情，雷電風(fēng)雨、日落月出的大自然景觀，生活中耳聞目睹的事，都是學(xué)生習(xí)作的極佳素材。只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富他們的見聞，激發(fā)他們的寫作欲望，才不會(huì)在習(xí)作時(shí)因?yàn)闆]有素材而形成“大、空、套”的現(xiàn)狀。即使作文是指導(dǎo)觀察的最佳途徑，因?yàn)檫^(guò)去的生活往往比較模糊，如果能夠有意識(shí)地抓住眼前的人、事、物、景，引導(dǎo)學(xué)生有意

識(shí)地去體驗(yàn)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作欲望，并使他們產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。

八、創(chuàng)設(shè)展示機(jī)會(huì)，品嘗成功喜悅

學(xué)生有了寫作的興趣，更渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，從中體會(huì)成功的喜悅。所以在作文教學(xué)中教師要十分注意學(xué)生這一心理需要，盡量使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。每周可安排一次佳作欣賞課，請(qǐng)本周日記寫得好的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作，讀后請(qǐng)小作者談體會(huì)，同學(xué)展開討論。并且利用學(xué)習(xí)園地和宣傳窗，展出優(yōu)秀作品。每當(dāng)看到自己的習(xí)作前站滿了欣賞的同學(xué)和家長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生內(nèi)心肯定有說(shuō)不出的喜悅。開展這一活動(dòng)時(shí)，教師要注意選擇面，給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。這樣一來(lái)，班上便會(huì)形成比學(xué)趕超的風(fēng)氣，學(xué)生個(gè)個(gè)信心百倍，寫作興趣就更加濃厚。

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》