第一篇：小學生體驗式作文教學研究

小學生體驗式作文教學研究

摘 要： 作文教學是小學語文教學的重要內容，也是小學語文教學的難點。新語文課程標準強調將人文素養放在語文教育首位，主張小學作文“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”，提出作文教學要密切聯系生活，作文要表現出對生活真實情感體驗的寫作理念。為了貫徹落實新課程標準，提高小學生的作文水平成為廣大小學語文教師的追求，作者主要談談小學體驗式作文教學思路。

關鍵詞： 小學語文 體驗式 作文教學

自從恢復高考以來，小學語文教學經歷了三十多年的風風雨雨，成績斐然，過程曲折。小學語文教學中的作文教學更是令人回味，各種教學模式百家爭鳴、百花齊放。有讀中學寫，由仿到創――讀寫結合模式；自由選材，自由習作――自由作文模式；創設情境，激發情趣――情景作文模式；游戲引導，激發情趣――快樂作文模式；生活體驗，創新習作――生活作文模式；情感入手，語感練習――語感作文模式；點撥思維，快速習作――快速作文模式；求異思維，創新習作――個性作文模式；話題鮮明，探究體驗――研究性作文模式；科學實驗，自由感悟――實驗作文模式；話題鮮明，交際表達――交際作文模式；快樂體驗，靈活習作――奇趣作文模式；雙軌訓練，靈活習作――雙軌作文模式；科際融合，溝通習作――科際作文模式。各種模式都有自己的鮮明特點，能夠快速提高學生的寫作能力。

在新課程標準指引下的體驗式作文教學有明顯優勢。隨著社會的快速發展，特別是當今的信息化時代，社會發展日新月異，知識更新換代目不暇接，特別是手機閱讀時代的到來，更是改變了人們的交際形式。生活在這樣的時代，小學生的知識來源、知識結構、精神面貌都發生了巨大變化。這一切都改變了他們對知識、世界的認識，渴望自由，希望長大，主體意識逐漸覺醒。如果再使用以前的作文教學模式，就會限制思維，扼殺個性，導致小學生作文表現為“立意平庸，人云亦云，隨大流說話，視作文為政治表態；寧肯呆板，不敢脫俗；寧取‘正確’，不嫌平庸；唯恐調子不高，靈魂不壯”。“違背抒真情，說真話的原則”（祝新華，《語文能力發展心理理學》）讓小學作文教學陷入危機。筆者從以下幾個方面具體談談小學體驗式作文教學思路。

一、體驗式作文教學，教師的指導至關重要

體驗式作文教學強調學生的親身經歷，雖然每天學生都有自己的生活經歷，但并不是每一件事都可以化作作文素材，小學生也沒有辦法把生活元素融入自己的作文。這就需要語文教師對學生進行指導，教師要結合近段時間語文教材中的知識點，引導學生注意自己的衣食住行，觀察身邊人的喜怒哀樂。這樣就能激發小學生的寫作文興趣，幫助學生積累作文素材，也能反過來促使學生熱愛生活。這種指導，既可以個別指導，又可以集體指導。教師可以允許學生把自己的寵物，把自己的布娃娃，帶進課堂，讓學生近距離觀察，充分調動學生五官六感體驗生活，積累作文素材。教師可以有目的地組織班級學生走進生活，進行社會生活實踐。例如參與社區志愿活動，或者組織學生走進工廠，體驗工人生活，等等。

二、體驗式作文教學，學生動筆舉足輕重

無論哪一種作文教學模式，學生如果不動筆，則永遠都無法提高自己的寫作文水平。動筆可以在學生體驗的各個環節展開，也可以在許多活動中開展，不同的體驗經歷有不同的體驗效果。

（一）游戲中動筆，寫作興趣得到激發。

教師有選擇性地進行游戲活動，可以很好地激發學生寫作熱情。游戲是小學生進步的又一活動形式，而且包含寫作素材，在游戲中學生會收獲頗豐，可以“想人之所未想，言人之所未言”。例如在老鷹抓小雞的游戲中，學生可以找到生活樂趣，體會到團結一致的重要性。當游戲結束后，教師立即組織學生進行寫作，這樣做，可以緩解學生做游戲的疲勞，使得學生愿意參與下一次的游戲，還可以讓游戲過程在學生腦海中重演，讓學生鞏固游戲的樂趣，更為重要的是在體驗中游戲提高了學生的寫作能力。

（二）手工中動筆，寫作能力得到鞏固。

除了做游戲，還有很多體驗活動可以讓學生積極參與，手工制作是非常理想的體驗形式。中國傳統文化博大精深，手工制作也形式多種多樣，把手工制作引入作文課堂，其魅力不可阻擋。如《做紙花》，通過觀察、分解范作，讓學生知道，紙經過捻、剪、折等方法，可制成美麗的紙花，還可啟發他們利用技法變通，創造各種各樣的紙花。在學生完成紙花制作后，用寫作激活學生的內心世界，迸發學生的情感火花，學生寫作能力提升效果也令人瞠目結舌。

學生動筆的時機很重要，關鍵需要教師不斷引導學生動筆，在不同的體驗階段動筆，在不同的活動形式中動筆，學生動筆才是硬道理。

三、體驗式作文教學，讀寫結合相得益彰

體驗式寫作的源泉，生活是寫作的源頭，但是要把寫作的源泉化作寫作素材，讀不可缺少。小學語文教學中的閱讀內容，為小學生的寫作提供了很好的樣式，而寫作又延伸了閱讀內容生命，讀與寫相輔相成。體驗式作文教學必須強調讀寫結合。在小學體驗式作文教學中，教師要引導小學生把閱讀作為寫作開始前的鋪路石，也要教導學生善于把閱讀內容融入作文中。讀和寫的相互配合有利于提高學生習作能力。

總之，小學語文體驗式作文教學，可以激發學生寫作興趣，有利于提高學生創造能力，在體驗中，小學生寫作水平在潛移默化中提升。同時學生更加熱愛生活，視作文活動為生活的重要組成，作文不再枯燥乏味，脫離生活，而是充滿趣味與生機。此外，語文教師的引導在體驗式作文教學中的地位在其他模式的作文教學中更為很重要。這也需要小學語文教師投入更多精力研究學生，對作文教學過程精益求精。

第二篇：小學體驗式作文教學研究

小學體驗式作文教學研究

【摘 要】

傳統的小學語文作文教學，一般是教師對作文內容和題材進行簡單的講解，然后讓學生自己創作，待學生完成作文后，一方面課堂上進行批閱，另一方面讓學生對優秀作文進行賞閱，這樣看似培養了學生的寫作能力，實則只能使學生不斷模仿，導致他們寫出來的文章千篇一律。為此，隨著新課改的不斷實施，教師最好實施體驗式作文教學，即指導學生在寫作的時候回歸生活，從自身真實的生活場景出發，表達最真實的情感，這樣能夠實現對學生真正的培養，幫助他們正確擺脫作文難的困惑，為他們今后的成長和發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】

小學語文 體驗式作文 教學研究

一、鼓勵學生體驗真實的生活

首先為使小學生掌握正確的寫作手段和方法，應該從日常生活的積累開始，畢竟小學生對生活思考的越多，創作的也就越多，在面對各種作文題材時，才不會感到無從下手。因此，教師應該著重培養小學生記日記的習慣，一二年級的小學生理解能力比較差，掌握的詞匯也較少，該時期的作文主要是看圖說話，教師就可以通過網絡多搜集一些簡單的圖畫，鼓勵學生用語言進行描繪，對他們發散性的思維進行引導；而對于三四年級的學生，教師就可以布置學生每天寫日記，雖然每天都是食堂、家、上課、下課等的簡單生活，但是每天上下學路上的風景，友好的同學情誼，濃濃的父母愛等，都值得學生好好描繪，記錄下來；當然，對于五六年級的學生，教師就應該布置他們寫日記的同時，還要堅持寫讀書筆記了，不僅要堅持自身的寫作風格，深刻感受自己的生活，還應該通過閱讀來更深層次地感受別人的生活，豐富自身閱歷的同時，也實現作文水平的飛躍式發展。

此外是教學情景的創設，良好的情境，能夠引起小學生的共鳴，激發他們更多的創作情感，例如在重陽節前夕，為了培養小學生尊敬老人的良好品德，教師就可使小學生以小組為單位，與所在小區的老人聊天，或者幫助他們做簡單的家務等，這都可以培養他們對老人的獨特情感，在進行寫作的過程中，也使他們有更多的話要說要寫，畢竟每個學生看到的場景都不一樣，心靈的觸動點也不同，這樣寫出來的文章才更有看點。

二、引導學生關注內在的情感

小學生正處于人生的啟蒙階段，對各種事物充滿了好奇，但是還沒有良好的判斷是非能力，同時注意力也不是很集中，這就要求教師在進行體驗式作文教學的過程中，多鼓勵學生自己去體驗，去探索，去關注內在的情感，當然必要時，教師還應該積極地發揮主導作用，對學生進行必要的引導。

首先是鼓勵小學生自己去對對情緒進行感知，例如在學習完《沙漠中的綠洲》一課后，為了使學生更加認識到水的重要性，教師就可以組織學生體驗一天一升水的活動，小學生平時都比較喜歡玩水，而且也大多缺乏節水意識，而當他們意識到這一升水不僅要洗臉刷牙，還要洗衣做飯，甚至日常喝水時，很多情感自然而然的也就觸發了。

其次是使小學生學會傾聽，雖然在體驗式作文教學過程中，學生過多地占據了主體地位，有了自由自在、無拘無束表達的機會，但是他們還應該多聽聽同伴的聲音，畢竟你有一個思想，我有一個思想，兩個人相互交換就有了兩種思想。

最后是教師鼓勵學生從不同的角度去思考，例如在學完《海倫?凱勒》一課后，小學生不僅應該被海倫?凱勒的精神所打動，還應該思考假如自己和故事中的主人公有同樣的遭遇，自己會選擇怎么做呢？鼓勵他們多換位思考，多養成一些良好的品質，這樣小學生在面對事情時，思路和視野就會開闊很多。

三、鼓勵學生在體驗活動中改進

首先體驗活動的設置。不僅要考慮到學生的共性發展，還應該考慮到他們的個性發展，從因材施教的角度出發，以便使每個學生都參與到體驗活動中來，尤其是一些性格比較孤僻、不喜歡與別人交流的學生，教師要多加關注，這就要求體驗活動的主題涉及自然山水、節日文化、人生感悟、世間真情等，以便全面調動學生的熱情。

其次是體驗式寫作技巧的訓練。例如小學三年級有一篇作文是關于家鄉美食的，而到了六年級該類作文題型又出現了，如何才能體現出不同年級的特色呢，這就要求教師從三年級小學生色香味的描述，逐步擴展到六年級小學生對情感的描寫，一方面可以讓小學生對身邊的美食進行挖掘，鼓勵他們回憶，在對美食品嘗的時候，想到了哪些人和哪些事，另一方面則是教師可以利用課余時間組織學生去對各地的美食進行賞析，拓展他們體驗式寫作的思路。

最后是教師應該建立多樣化的評價體系。小學生普遍都喜歡出風頭，愿意得到教師的表揚，教師就應該善于發現每個學生的優勢，例如，有些小學生標點符合的使用特別到位，有些小學生句子的描繪特別形象生動等，這都可以成為教師表揚的切入點，提高學生對語言文字的駕馭能力，也促進他們的共同進步等，以便真正實現體驗式教學的目標。

四、結語

綜上所述，小學語文作文教學并不是一蹴而就的，而是一項長期且復雜的工作，這就要求我們廣大教師保持足夠的耐心，積極探尋小學生的興趣所在，以便更好地為小學生服務，實現他們的健康成長。當然，小學生自身也應該養成良好的寫作習慣，真正實現對寫作的熱愛。

【參考文獻】

【1】徐幼瑜.體驗式作文教學在小學高段的實踐探究【J】.學周刊，2014（16）

【2】蔣可菡.紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行――小學體驗式作文教學的實踐與思考【J】.寫作（上旬刊），2014（10）

第三篇：單元體驗式教學研究

單元體驗式教學研究

摘要：單元體驗式教學研究，是在教學管理實踐中總結出的一種教師教研方式。它將教育科研融入日常教學工作，助力教師解決無研究時間、無專業引領、無實踐路徑的突出問題，改進教師教學行為，提高課堂教學質量，簡單易行見實效。“單元”是將重要研究方法整合為一個研究流程，教師“體驗”基本科研過程，經過若干個“單元體驗式”研究即可持續優化各種教學行為，逐漸形成自己的教學風格。

關鍵詞：單元體驗式教學研究；教學行為改進；教育科研方法

中圖分類號：G40-034 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）04A-0035-04

單元體驗式教學研究是在教育理論觀照下，運用科學的研究方法，發現、理解和感悟教育教學規律的研究，是解決實際問題的教學實踐活動。它是教師針對一個教學問題，經歷基本科研流程，改進某種教學行為的探究過程，是行動研究法在教學工作中的具體應用，提供教育理論和教育實踐緊密結合的一條途徑，為一種創新的教研方式，簡稱“體驗式研究”。其中的“單元”，包含聚焦研究問題、進行現狀調查、查閱文獻資料、提出研究假設、開展實踐驗證、總結行為變化等六個基本要素，是教師教學研究的基本單位，具有改變教師個人教學行為的特定功能。

一、價值追求

體驗式研究是教師關于個人的教學研究。“體驗”注重個體的深度參與、內在感受和系統思考，在豐富的實踐情境中，教師關注自己的教學，發現自己的不足，研究自己的課堂，解決自己的問題，持續改變自己的教學樣態。體驗式研究是教師掌握研究方法的教學研究。“單元”是進行教育科研活動的載體和平臺，在研究過程中突顯研究的環節，將富有特點的孤立方法整合成基本流程，是教師一次教科研歷練的過程。體驗式研究是教師改變教學行為的教學研究。它聚焦教師在教育觀念指導下指向教學內容的系列教學管理動作，在具體教學實踐中具有很強的目的性。這也是體驗式研究的本意。

單元體驗式教學研究具有獨特的價值追求：

1.解決實踐中的真實問題

研究源于工作需求，幫助教師把握教育教學的基本原理及學生成長規律，樹立精益求精的科研精神，研究結果提供教育教學工作的新行為。

2.優化日常教學工作方式

合理分配工作時間，研究過程真實，研究方法適切，教師由經驗性思維向探究性思維轉變，教育實踐由經驗的水平提升到理性的高度。

3.體驗教育科研基本過程

教師聚焦研究問題，增強邏輯思維能力，形成科學的工作態度，具備培養學生探究能力的基本知識和能力，促進教師更新教育觀念與提高專業素養。

如果我們拓寬學校教學管理思路，支持每位教師在日常教學中開展單元體驗式教學研究，形成學校濃厚的教學研究氛圍，教師在整個研究過程中親身經歷、貫穿情感、內化生成，不斷修正自己的教學行為，教學的有效性就會不斷增加，教師專業發展水平不斷提升，我們就獲得了大面積提高學校教學質量的一條重要途徑。

體驗式研究與教學工作一樣，都是教師的一種工作常態，但在本質上又不同于教學工作。體驗式研究是以創造性地探索未知的教學內容、手段和方法，以改變教學行為為主要任務，是在理論指導下開展工作；教學工作是依據課程標準，以學生可接受的方式，對知識進行傳承的教學活動，是在經驗基礎上進行工作。體驗式研究強調科學探究，關注邏輯線索，突顯規律認識，注重行為變化，體現理論聯系實際。

二、基本過程

體驗式研究是教師在一定的時間和空間范圍內研究活動的集合。它關注研究的問題化、情境化和操作性要求，抓實教師研究過程，引導教師真實思考，扎實運用研究方法，促進教學行為切實改進。這個過程最重要的工作就是做研究筆記，主要采取“三??一”的形式：教師在辦公桌上放一本理論書籍、一個筆記本、一支簽字筆，有時間就學習理論，有想法就實施驗證，有做法就記錄下來。將研究活動融合在日常工作中，這是真實研究的保證。

為了確保此項工作有序推進，我們選擇六個樣本學校進行試點，涵蓋公辦、民辦學校，高中、初中、小學學段，教研組、年級組、學校層級，經過努力取得了令人滿意的效果。現結合泗陽縣雙語實驗學校周淑青老師的研究案例《繪本輔助習作教學――培養學生樂于表達的興趣研究》闡釋研究過程。

1.聚焦研究問題

教師經歷豐富的教學情境，產生諸多教學困惑，體驗式研究以此為基礎，在研究過程中更新視角、深入思考，在視而不見、聽而不聞的司空見慣中，發現問題、梳理問題、表述問題，分析自己的教學癥結所在。教師可以通過各級各類的評優課、示范課、研究課展開研究活動。教師在這些課例中投入了大量的精力，容易發現存在的突出問題，通過實地調查、查閱文獻、提出假設、實踐驗證等環節，將學術性知識轉化為解決實際問題的操作性措施，優化教師的教學行為。

例證：每周四的三年級習作指導課，孩子們就開始犯愁，習作題布置后無從下手，上交的習作內容貧乏、語言平淡、言不達意，缺乏真情實感，許多教師認為這是正常現象。參與體驗式研究后，我開始關注這種現象，感覺到習作教材是以主題安排為主，缺乏內容規定性和指導有序性，很少有循序漸進的習作基本功訓練，習作教學效果依賴教師個人素養。教師在習作課上往往簡單地提一下基本要求，缺乏有效的指導，讀讀范文就草草收場，導致學生沒有興趣，加上學生缺乏生活經驗，寫不出真情實感也就不奇怪了。究其原因，是缺少習作教學資源和教師習作指導行為不當。

2.開展調查研究

現狀調查是教學行為改進的邏輯起點，必須掌握目前教學狀況的具體事實。教師本人可以對課堂教學進行錄音和錄像，訪談其他教師觀察結果，對學生進行詢問，通過聽反映、看現場、查資料的方式，將學生談話、課堂觀察、教學設計、試卷分析等第一手資料進行記錄，并及時整理分析調查材料。在充分占有大量事實的基礎上，反思自己教學行為中存在問題的根源，根據教學經驗探尋改正策略。

例證：針對這一問題，我開始積極尋找學生習作的源頭活水。首先對同組的老師進行問卷調查，了解同年級其他班級習作指導課的教學現狀，老師們在習作教學中遇到的困惑。其次抽取五個班級的學生進行問卷調查，和個別學生進行談話交流，了解他們是否喜歡習作指導課、為什么害怕習作、對習作課堂有何期待。調查結果表明，大部分學生對習作課是不喜歡的，學生缺乏生活經驗，缺乏創作想象力，不樂意表達自己的想法。但有一個令人欣喜的發現，就是學生對繪本閱讀很感興趣，看完繪本都很樂意交流講述，即使平時很少講話的學生，也能根據繪本中的插圖敘述一二。因此，我確定了一個研究主題“繪本輔助習作教學，培養學生樂于表達的興趣”，進行繪本習作教學研究。

3.查閱文獻資料

查閱文獻是教師教學行為改進的基本保證，提供教學觀念內化的理論支持。在確定研究問題后，就要圍繞中心內容，閱讀各種教育文獻，廣泛查尋網絡信息，切實研究相關資料，捕捉解決問題的行動措施，幫助我們對研究的問題有初步的認識。體驗式研究是就事論事的研究，研究實際存在的問題，但也要有理有據，對實際問題做出必要的理論分析，加強經驗上的總結、理論上的提升，發現解決實際問題的基本途徑。

例證：對于習作教學中的困惑，我向有經驗的老師進行請教，上網查閱了一些相關的習作策略，才發現近幾年已有人把繪本閱讀運用到習作指導課中，而且很有成效。于是，我搜集了有關繪本閱讀、繪本教學、習作教學的文獻資料，學習作文教學理論和相關專業知識，及時了解繪本習作和習作教學動態。我還積極參加臺灣著名作家花婆婆方素珍的“兒童繪本閱讀理論與實踐”專題研討會，研讀管建剛的《我的作文教學主張》以及彭毅的《圖畫書》，在組內積極開設繪本習作研討課，不斷提升自身繪本習作教學水平。

4.提出研究假設

提出假設是教學行為改進的中心環節，是發展教師思辨能力的重要路徑。結合文獻研究和實地調查結果，采用分析、綜合的思維方法，揭示具體事實的內在本質聯系，提供比較可靠的研究假設。正確的假設以客觀性、操作性和預測性為主要特征，往往是在教學現場產生靈感，包括遵循的原則、具體的路徑、采用的方法等。研究假設將豐富的經驗上升到科學理性的高度，通過心智活動進行推理，將模糊的認識轉化為清晰的認識，引導問題得以順利解決。

例證：通過現狀調查和研習文獻資料，我真正認識到，繪本中的圖畫與文字相輔相成，共同敘述一個完整的故事，利用繪本進行習作教學深受孩子的喜愛。我經過深入思考、反復論證，提出一種假設：如果能夠充分挖掘繪本中豐富的語文學習因子，利用圖畫的張力引導學生展開豐富的想象，鏈接學生生活實際，就能喚醒學生習作的愿望，激發學生樂于表達，培養學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。

5.進行實踐驗證

實踐驗證是教學行為改進的修正過程，是整個體驗式研究的關鍵步驟。教師要把研究假設放在每天的課堂中去驗證，在實踐中甄別結論真假，判斷行為優劣，對理性認識進行修改，采取系列行動得出可靠的結論，從而改進原有的教學行為。學校領導、科研人員、學科同行通過觀察課堂教學，對教師教學行為進行觀測，檢驗是否與教學狀況相適應，來評估研究假設的有效性，使教學行為趨于完善。

例證：按照自己的設想，我在每次的習作教學中都滲透繪本學習，逐漸有了自己的習作教學思路，形成了合理的習作指導行為。舉一例說明，我根據臺灣作家幾米《童年下雪了》中的一篇故事《鹵蛋》，進行《我的愿望》習作教學的過程。

上課伊始，我出示文中關于鹵蛋吃飯前、過馬路、睡覺前的祈禱畫面及文字，學生迅速聯想到自己生活中的類似經歷，馬上興致盎然，積極探討愿望是什么。經過師生共同討論，總結出愿望就是自己心里最看重的?|西，表達愿望就是說出最真實的想法。我又引導學生想象：鹵蛋考試前，他又會許下什么愿望呢？激起學生自由創作的欲望，引發了學生第一次動筆。各人寫好后，我及時組織大家結合繪本內容進行交流。學生發現鹵蛋的愿望真是很奇特，但不會完全實現，那么我們會有什么愿望呢？引發學生第二次動筆。本次習作指導課，經過討論愿望、鹵蛋的愿望、自己的愿望三個階段啟發引導，依托繪本畫面激發學生想像，學生們很容易寫出了自己的愿望，在首尾各加一段，一篇習作就輕松地完成了。

我特別邀請教研組內老師參加此次活動，圍繞繪本習作教學進行研討。他們一致認為本課習作教學很成功，同時也提了許多建設性意見，完善了我的繪本習作教學思路。我的探尋還帶動了組內全體老師積極參與研究，形成了深厚的繪本習作教學研究氛圍。在此基礎上，我又將繪本習作教學經驗進行總結，以《小繪本 大課程――我談繪本習作》為題開設講座，與全校老師進行分享，并且送教下鄉幫扶薄弱學校，產生了良好的社會影響。

6.總結行為變化

體驗式研究不需產生關于教學的普遍規律，需要研究結果適合于任教對象的教學情況，關注是否形成新的教學行為，要求教學行為變得更加有效，教學質量有明顯提高。

例證：通過一學期的體驗式研究，我不再是按部就班走傳統的習作教學程序，而是在教學過程中不斷優化習作指導策略，注重學生表達興趣的培養，發展學生的語文能力。我驚喜地發現學生習作態度發生了很大的變化，大部分學生對習作顯示了濃厚興趣，能依據繪本提供想象的空間進行有效的創造，進行擴寫、仿寫和續寫，學生表達欲望強烈，有話想說、有話可說，找到了寫作的樂趣，習作水平穩步提高。所有這一切，都源于自己習作教學指導行為的改進。

上述六個環節組成的“單元”是一個整體，各環節也可根據實際情況多次運用，先后順序也可做適當調整。在研究過程中，要記好研究筆記，積累原始資料，隨著研究工作的推進，不斷將資料進行加工和提煉，變成具有概括性的研究結論，增強自己的教學理解能力，感悟到自己的教學思路。這樣的研究促成教師對教學現狀的認識和對教學實踐的改進。

三、效果體現

根??六所試點學校反饋，教師響應迅速、參與率高，不少教師癡迷于這種教研方式，在日常教學中密切關注自己的研究問題，教學成績高于平行班級。大家一致認為，這種教研方式好理解、切入快、易操作、有實效，容易形成學校的研究氛圍，具有較大的推廣價值。體驗式研究經歷完整的教學研究流程，重方法、重體驗、重過程，積累豐富的探究經驗；體驗式研究基于教師自己的實踐，體現從實際問題出發，到探究教學規律，再到轉變教學行為的真實過程；體驗式研究側重于教學細節研究，解決了教師自己的教學問題，得出了自己的研究結論，優化了自己的教學行為，取得了自己的教學成績。

教師親身體驗教育科研過程，通過查閱理論文獻、深度思考和課堂實踐，不斷改進教學行為，對研究主題的領悟就會達到一定水平，研究問題由現象的認識上升到本質的認識，研究結論由個別的實踐轉化為普遍的運用，特別希望自己的研究經驗與他人共享，產生強烈的公布研究成果的欲望，這時撰寫論文已是順理成章。每位研究教師都可以把自己在體驗式研究中積累的一些個別性、碎片化、淺層次的研究素材，憑借自己的深入思考和精細表達能力，形成一篇優秀的論文，做一次精彩的報告，這在本地試點工作中已得到驗證。教師在撰寫研究論文的過程中，還要細心地做好研究筆記的整理、分析和歸納工作，力求把握新時代教學改革的走向，隨時觀察現象、總結經驗和充實資料，經常與同行交流研究信息，這樣不僅可以豐富論文的具體內容，還能提升論文的學術水平，充分體現成果的社會價值。完成一個體驗式研究的周期一般是一個學期，每次解決一個小問題，得出一個小結論，經過若干個“單元”研究即可形成自己的系列論文，構建自己的成果體系。

通過單元體驗式教學研究，教師將在新的高度、深度和精度上，從新視角反思自己的教學工作，有新動力強化自己的理論學習，用新觀念組織自己的教學活動。教師體驗式研究的時間可能有長短不同，研究的水平可能有高低不同，研究的成果可能有多少不同。但是，教師以“單元”為載體實施“體驗”的教學研究過程，改進了自己的教學行為，解決了教學中的實際問題，適應當前教學變革的要求，也發展自己的探索能力，更好地實現一名教師從“經驗型”向“學術型”的轉變。正是在這樣的行為改進過程中，教師實現了教學水平的突破，同時也促進了學校教學管理向縱深方向發展。

責任編輯：丁偉紅

Unit Experiencing Research and Teachers’ Teaching Improvement

WANG Tong & WANG Wen-hui

（Siyang Bureau of Education，Siyang 223700，China）

Abstract： Unit experiencing research is a kind of teachers’ research summarized in teaching administration.It integrates educational research into daily teaching，which helps teachers solve the problems of lack of research time，professional guidance，and practical path so that teachers can improve their teaching behaviors and heighten the quality of teaching effectively.“Unit” means that the important research methods are integrated into a procedure of research，and that teachers experience the basic process of scientific research.As a result，a number of “unit experiencing” research can continuously optimize various teaching behaviors and teachers can gradually construct their own teaching styles.Key words： unit experiencing research； teaching behavior improvement； research method

第四篇：小學生體驗式作文教材

小學生體驗式作文教材

教學目標：

讓學生真正明白學習語文的根本目的是學習“聽說讀寫”：聽、讀得懂，說、寫得清。教學環節：

1、觀察：通過體驗式游戲活動，充分調動眼、耳、鼻、舌、身等感覺器官進行感受；

2、記錄：再運用繪畫素描、思維導圖、文字便簽等方式采集素材；

3、講述：接著運用恰當的語言圍繞中心進行講述；

4、撰寫：最后再記錄成文字，形成作文；

5、評價：之后，還將通過學生互評作文、根據作文畫圖等方式，對作文的質量進行評價和修改。教學模式：

室內外游戲、外出寫生采風、繪畫、圓桌討論、小組討論…… 教學內容：

第一講：把內容寫具體 第二講：敘述要有條理 第三講：學會寫好一幅圖畫 第四講：學會寫好一個物品 第五講：學會寫好一種花草 第六講：學會寫好一種動物 第七講：學會寫好一次活動 第八講：學會寫好一件事情 第九講：學會寫好一個人物 第十講：學會寫故事新編續寫 第十一講：學會寫日記

第一講：把內容寫具體

教學環節：

1、觀看藍貓作文視頻，明確“有序觀察”是寫好作文的基礎；

2、感官訓練：（1）看的游戲：先觀察某人/某物/某處，再從其上取下或加上一樣東西，他笑著向下張望。

“丟沙包”是同學們十分喜愛的活動，操場的西墻邊，這一組、那一組，玩得多有勁兒！兩頭丟沙包的同學密切合作，向中間的同學發動猛攻，中間接包的同學非常沉著，眼睛盯著沙包飛來的方向，左躲右閃，蹦來跳去，沙包飛來了，只見這個同學靈巧地一抬腳，沙包“嗖”地從褲腿邊飛了過去；沙包又從背后飛來了，她猛一轉身，來個海底撈月，抓住了沙包，他們蹦啊，跳啊，心里多歡暢！

課間活動真是豐富多彩，看，操場中間，有的跳繩，有的踢毽子，最有趣的是一年級的小同學，他們由老師帶著，正在做老鷹捉小雞的游戲呢。

范文賞析二：

秋天的景色

幾片樹葉落在地上，風兒吹著它們旋轉飛舞。秋，來到我家的小屋，熱情地同掛在樹上的一串串金黃的玉米打招呼，一顆顆黃燦燦飽滿的玉米粒兒向人們展示了秋天獨有的姿色。屋檐下，秋吻著辣椒的臉火紅火紅的，像一掛掛等待人們點燃的鞭炮。

秋輕輕地撲在人的臉上，為我增添了祝福，為我增添了喜悅。

秋來到小河邊，涼涼的小河水帶著魚兒的興奮，旋轉著波濤，一條條肥碩、活潑的魚，嬉戲相樂，濺起一圈圈圓圓的漣漪，有時，魚看見人影，閃電般地逃開，有時它們好像也想和人戲耍似的，來去倏忽。

秋，迎住了正要下河的鴨子，替它們抖落了尾上晶瑩的露珠。

秋，飛越田野，人們的汗水順著臉頰流淌，勞累擋不住愜意的笑，收獲的笑，打破清晨的寂靜，也驚飛了南飛越冬的大雁。

秋，來到果園，打開她的化妝盒，把蘋果擦得透紅，把桔子抹得金黃，把葡萄涂得紫瑩瑩的˙˙˙˙

秋推出了這一切，愜意地笑著。

秋，把豐碩的果實留給了人間，把美好的祝福留給人間，秋呢，便拂袖而去，樹枝搖曳，葉兒欲追尋秋的足跡，乘風而去，在空中打了幾個旋兒，又飄然而落，留下了一個美好的思念和靜靜的沉思。

范文賞析 《記一次郊游》

六月的一天，風和日麗，我們全班同學舉行了一次郊游活動，瀏覽了學校附近的海濱，至今令我難忘。

我們從學校上車，不一會兒就到達了目的地。我們站在大海邊，展現在眼前的是一望無際的大海；極目遠眺，大海上帆影點點；微風吹來，暖暖的海風撲面而來，令人心曠神怡。老師交代了我們幾句后，同學們便直奔海的懷抱。我站在礁石上，欣賞這壯闊無垠的大海。近處細浪跳躍，拍打在巖石上，濺起朵朵浪花，遠處碧波萬頃，煙波浩渺，水天一色。“好美的大海啊！”我不由得脫口贊嘆。

“喂，我們抓螃蟹吧！”同學們的叫聲吸引了我的目光。

“好啊！”說干就干，分頭找了起來，石頭下面真是應有盡有：有的下面有像杏殼一樣的螃蟹；有的下面有五顏六色的貝殼；還有各種各樣的水藻。忽然，我發現在離我不遠的大礁石上有一只螃蟹，它把頭藏在一個洞口，身子露在外面，我悄悄地走了過去，一只手捏住了它的前爪，正準備把它拿出來，誰知這狡猾的家伙卻猛的一掙，竟然逃脫了我的“五指山”，鉆進了洞里！“一定要抓住它！”我心想！于是，站在那兒耐心的等待著。不一會，那只螃蟹傻乎乎的又把身子露在外面了。我看準了，猛地抓了過去，嘿！逮了個正著。我高興得手舞足蹈，大聲地叫到：“我抓到一只大螃蟹了！我抓到一只大螃蟹了！”我們就這樣跳著、笑著、追逐著，玩得可真高興啊！

這時，回家的哨聲吹響了，我們來到集合的地點，休息了片刻，戀戀不舍地踏上了回家的路。我心里想：要是能多玩一會兒該多好啊！

第三講，學會寫好一幅圖畫

教學環節：

1、觀看藍貓，明白怎樣根據別人的觀察記錄結果，進行講述。

2、觀察圖畫：經典油畫、活動場景、人物畫像等，如下：

《拾穗》

3、圓桌講述：把觀察到的，想到的，進行講述，并且相互交流。

作文小竅門 看圖作文有個訣竅，就是“四看一想理思路”

四看：看標題，看時間，看地點，看人物 一想：就是展開聯想

看標題：要仔細觀察圖畫，弄清畫面的意思。

看時間：要從圖畫中看出時間。也就是根據畫面的內容，確定這件事發生的時間。根據圖中的太陽確定是白天；根據圖中的月亮來確定是夜晚；根據圖上雪花確定是冬天。

看地點：要從圖畫中看出地點。如果圖上畫著山，這寫與山有關的故事；如果圖上畫了游樂園，那故事就是發生在游樂園；如果畫了黑板、講臺和課桌，那么故事就發生在教室里。

看人物：要看清圖中有哪些人，他們是什么關系。可以通過人物的外貌、衣著、表情等來確定人物的身份和人與人之間的關系。

一想：就是展開聯想，要根據畫面內容，進行合理想象，從而編成一個整的小故事。要認真安排內容，按一定的順序把故事寫下來。

范文賞析 說大話的小公雞

有一只小公雞特別愛說大話，總以為別人能做的事，他也能做。這不，出問題了吧！一天，小公雞正在岸邊的草地上找蟲子吃，忽然看見小鴨子在河里捉魚。

4、這個物品的外表怎么樣？

5、這個物品的里面怎么樣？

6、這個物品有什么用處？

7、你喜歡這個物品嗎？

范文賞析 范文一

我的儲蓄罐

我有一個非常漂亮的陶瓷儲蓄罐。它是爸爸送給我的生日禮物。

儲蓄罐是一只可愛的小豬。全身光溜溜的、皮膚是粉紅色的，真讓人對它有點愛不釋手啊。它胖乎乎的，大大的肚子空空的，好像能裝下整個世界。它的嘴巴短短的，微微張開，好像在說：“小主人，你可要養成節約的好習慣啊！”兩只眼睛炯炯有神，像兩顆珍珠放著光芒。它的耳朵也是短短的，朝上豎著，好像在聆聽著大自然美妙的聲音。在它的兩只耳朵中間，有一個小小的口子，這是把零錢放進去的地方。它的四條腿強壯有力，像柱子一樣穩穩的支撐著那胖乎乎的身子。它的尾巴彎彎的，卷成了一個圈。每當我看到它，我就想到了自己在生活中一定要做到勤儉節約，不亂花錢；每當我把一點點零錢放進它的肚子里的時候，我好像聽到它在說：“你真是一個好孩子！”每當它的肚子被裝滿了的時候，他好像在對我說：“你看，我又吃飽了，小朋友，聚少成多這相道理你明白了嗎？”

我非常喜歡這只可愛的儲藏蓄罐！

范文二

我的小火車

我出生在新疆的阿克蘇，五歲時才第一次見到火車，那雄偉的火車頭，巨大的車輪，那長蛇般的車廂，震耳欲聾的汽笛聲，這些都給我留下了深刻的印象。

后來，爸爸給我買了一個能上發條的火車。雖然只有車頭，我仍然愛不釋手。有一次，我去奶奶家，看見小表弟在地板上玩電動火車，還帶著兩節車廂呢。扳動車頭，小火車就發出“咔嚓，咔嚓”的聲音，還能沿著軌道轉圈。這比我那輛火車可高級多了，我和小表弟盡

是定時針、時針、分針、秒針。定時針的顏色特別的突出，是黃色的，它所指的時間就是定鬧時間，每當到了這個時候，它就發出持久而悅耳的聲音，好像不把我叫起床就不罷休；其它三根它們所指的時間是當前的時間。在鬧鐘的背面，有兩個旋鈕。左邊的那個是定鬧按鈕，用手旋動它，讓定時指針指向我想設定的時間，然后把旋鈕下面的定時開關拔到“開”的那一邊就可以啦！到了我所設定的時間，它就會分秒不差的叫的啦！如果我想偷懶的話，當然也可以關掉它，只要拔到“關”的那一邊就可以啦！右邊的那個旋鈕是調時旋鈕，當鬧鐘的時間有微小的誤差時，我可以輕輕的旋動它，讓它變得非常的精確。在旋鈕的下方，有一個小小的蓋子，打開蓋子，就可以看到兩節五號電池，這是鬧鐘的“心臟”，是它才讓我的鬧鐘日夜不停的轉啊轉！

這個漂亮的小鬧鐘每天叫我按時起床、上學，叫我珍惜時間，真是我的好朋友！

第五講：怎樣寫好一種你喜愛的小動物

作文小竅門 首先：在寫作前要對所寫小動物進行仔細的觀察！第二：要寫好所寫小動物的外形特點，第三：要寫好小動物的生活習性！第四：要寫出對小動物的喜愛之情！范文賞析 范文一

賞猴

星期天，我和幾個同學來到動物園觀察動物。

進了門，我就急急忙忙奔向猴山。“喝！”猴山上可真熱鬧！那些小猴子有的在爬竿，有的在蕩秋千，有的在追逐，有的在地上搶食物，有的還在打鬧……最吸引我的是一只小猴子，它不知從哪兒尋找到了一頂小藍帽，戴在了自己的頭上，人模猴樣的。矮矮的個子，瘦瘦的，一雙靈活的小眼睛，一身金黃色的皮毛，一條細細的尾巴。它坐在假山三石上，拿著一顆荔枝，先把殼咬開，再用毛茸茸的小手把殼掰開，塞進嘴里，邊吃邊用小眼睛四處張望，生怕別人搶走了似的。吃完荔枝，小猴子猛的一跳，跳到了一塊大石頭上，又猛地縱身一躍，穩穩當當地抓住了一條鐵索。哇！小猴子可真靈活啊！它抓住鐵索，身子一悠，一雙小腳就夾

0第一：可以按根、莖、葉、花、和果實的順序來寫； 第二：可以按照春、夏、秋、冬的時間順序來寫。第三：無論哪種寫法，都要寫出花草的特征。

范文賞析 范文一

高大的皂莢樹

在我們學校前面，有一塊大約三十步見方的空地，這塊空地后來成了我們的小操場。在這個操場的東邊，有一棵很高很大的皂莢樹。好大的皂莢樹啊，我們六個小同學手拉著手，才能把它抱住，好茂盛的皂莢樹啊，它向四面伸展的枝葉，差不多可以遮蓋住我們整個小操場。皂莢樹的葉片是小小的，有點像槐樹的葉子。小小的葉子一串串、一層層，長得密密麻麻，結成了一頂巨大的綠色帳篷。

春天，下雨啦，皂莢樹為我們遮擋著，雨滴就不會掉下來了。我們就能像平常一樣，在操場上做體操，玩游戲。夏天，暴烈的太陽當頭照，有了皂莢樹的遮擋，烈日就只能投下星星點點的光斑。我們在操場上活動，覺得格外的涼爽。秋天，皂莢樹收許許多多的皂莢兒成熟了，那個樣子，就像常見的大扁豆。高年級的同學爬上樹去，用帶鉤子的小竹竿把皂莢兒鉤下來，小同學呢，就把它們撿進筐子里，交給老師。每天，老師用皂莢熬了水，盛在臉盆里，上完課，我們的手上沾了些墨水，用皂莢水一洗就又白白凈凈了。勞動過后，我們的手上、胳膊上滿是土，滿是泥，用皂莢水一洗，就又清清爽爽了。冬天，皂莢樹落葉了，枯黃的小葉子，打著旋兒，飄落在地上，鋪了解層又一層，這時候，我們就把樹葉掃到一起，堆放在墻角下。記得有一天，天氣很冷，同學們歡叫著點燃了一堆樹葉，輕煙裊裊，褐紅色的火苗升了起來。飄舞的輕煙和跳動的火苗，映在我們的笑眼里，引起了我的沉思：“皂莢樹啊皂莢樹，你曾經自己淋著，給我們擋雨；你曾經自己曬著，給我們遮陽；現在你又燃燒著自己，給我們溫暖。皂莢樹啊，你給了我們多少歡樂，多少啟迪。”想著想著，我的心里，好像有一顆種子在生根、發芽……

范文二

牽牛花

“小小牽牛花呀，開滿竹籬笆呀，一朵接一朵呀，吹起小喇叭呀。”每當我唱起這首優美

2第二，要有詳有略，突出重點。

第三點，要抓好活動中的場面描寫和人物描寫。最后，要寫出自己的收獲和體會。

范文賞析 采樹種

星期天的早晨，我們四一中隊的全體隊員，高舉著星星火炬的隊旗，到八一湖公園開展了一次有意義的活動——采樹種。

采樹種開始了。男同學到一排排槐樹跟前，抬頭一看，槐樹伯伯的枝葉茂盛，它們好象捧著一堆堆瑪瑙似的樹種，歡迎我們的到來。

槐樹伯伯好象對我們說：“采我的吧！我的樹種可多呢！”中隊長小強拿起竹竿踮起腳，抬著頭，舉著竹竿，輕輕一打，哇，那樹種就像綠色的小雨紛紛落下來。樹種掉在地上，跳著，蹦著，可真多啊！小明蹲在地上，用兩只小手把樹種撥成一堆，就住帶子里捧。女同學來到一排排楓樹前面，哇，楓樹阿姨捧著菱形的樹種，就像在說：“我的樹種好，采我的吧！”女孩就拿著竹竿輕輕一打，樹種也紛紛揚揚地落在地上。這時候，體育委員小周推著一輛小車支扭扭地趕來了。他大聲說：“快裝車！”于是，你一簸箕，我一棒，小車上的樹種就像堆著一座小山似的。

太陽升高了，同學們懷著豐收的喜悅，踏上了歸途。

放風箏

一個春天的下午，我們學校在操場上舉行放風箏比賽，天空瓦藍瓦藍的，春風微微，這正是放風箏的好天氣。

操場上，全校師生異常興奮，有說有笑，參加比賽的同學手拿各色風箏，春風滿面，個個臉上洋溢著自信和驕傲，誰都想讓自己的風箏飛起來，一展雄姿。

比賽開始了。一時間，千姿百態，五彩繽紛的風箏徐徐飛上了天空。真讓人有點眼花繚亂、目不暇接。有綠色的“蜻蜓”，黑翅白腹的“小燕子”，渾身花紋的“蝴蝶”……瞧，那只“小蜜蜂”仿佛飛舞在花叢中，忙著采蜜呢；“雄鷹”振翅高飛，搏擊長空；“飛機”趕來了，要和“雄鷹”比高下；“火箭”竄上天空，似乎要鉆進云霧，探索宇宙奧秘……

啊，風箏！你們飛吧，飛向蔚藍的天空。載著明媚的春光，載著和煦的春風，載著我們

4氣把雪融化成了兩個窟窿。兔子一蹦一跳，一起一伏，要是在干地里，它跑得很快，可現在，象生了重病。我拿出甩石頭的絕活，將棍子一甩，嘿，正中它的頭部，它一竄就不動了。我走到它跟前，對它說：“看你還偷吃我村里的蘿卜。”

一件意想不到的事

今天，天氣晴朗。早晨，我穿著一件漂亮的新襯衣去上學，心里特別高興。

可是，一件意想不到的事情發生了，我想早點到學校，好讓同學們用羨慕的眼光看著我，說：“真漂亮，真漂亮！”于是，我便加快腳步往學校趕。我一溜小跑。“嗨！”真倒霉，走到十字路口碰上了紅燈。我哪有耐心等，趁著路中央的警察叔叔不備，就像老鼠那樣竄了過去。我剛跑到馬路中間，忽然聽到“嘎吱”一聲，一輛汽車突然來了一個急剎車，弄得后面的車呀差一點就撞起來。司機一個個把頭從車窗里探出來。有的說：“小鬼，不要命了！”有的說：“這是誰家的孩子，怎么這么不懂交通規則！”我嚇得差點兒哭了出來，站在那，就像木樁一樣，一動不動。警察叔叔走過來，先把堵塞的馬路疏通了，然后把我領到指揮臺上，和藹可親地說：“小朋友，你怎么闖紅燈呀？要知道，這是很危險的。《小學生日常行為規范》中，也有要遵守交通規則這一條，你可要做一個守紀律的好學生啊！”警察叔叔把我的紅領巾正了正，又說：“小朋友，你是一個少先隊員呀，就該為你的紅領巾增添光彩，知道了嗎？”我耷拉著腦袋，不好意思地回答：“知道了。”警察叔叔看了一下手表，說：“上學去吧，要不遲到啦。”我邁著沉重的腳步去上學，脖子里好象吊著一塊石頭而不是戴著一條紅領巾。

警察叔叔語重心長的話一直在我的耳邊回響，他那張和藹可親的臉，也一直浮現在我的眼前。

第九講，怎樣寫好一個人物

作文小竅門

寫好人物就要：

1寫人就要寫事，通過寫事來表現人物的性格、特征，2要寫好一個人的外貌； 3要寫好一個人的動作； 4要寫好一個人的語言。

6各位，筷子也識相地呆在筷簍里，湯勺安靜的睡在籃子里，誰也不惹誰。客廳里，一切都是那么井井有條，地上一塵不染，凳子閃閃發亮，桌上紋絲不亂。這就是我的奶奶，象所有同學的奶奶一樣，一位普通能干的老人。

第十講：學會寫故事新編續寫

作文小竅門

1、續寫故事的竅門。首先，讀懂故事，抓住故事中主人公的性格特點；然后，再根據主人公的性格特點和生活的環境等想象會發生的事情；最后，將自己想到的故事寫下來。

2、新編故事的竅門。把故事發生的時間、地點、環境等換一下會有新的結果；用特殊的事件或某些奇遇將故事的主人公的性格特點變化一下會產生新的故事；將故事的結局重新設計一下，故事會有新的意義。范文賞析 《守株待兔》續寫

那個農民漸斬發現這樣守株待兔下去不是辦法，他便仔細觀察，發現所有的動物幾乎都要走一條路。

他回去左思右想，日思夜想，終于織成了一張網，在地下安裝機關，當動物走過，碰到機關，就會撒下網，并能連續使用十幾次，直到網滿。

第一天，他就得了大豐收——不僅有幾十只野兔，而且連追趕兔子的狼、狐貍、獐子等動物也落在他的網中。他高興極了。

這樣過不了幾天，家里的野味充足了，可也不能光吃野味呀，農民便把剩下的野味拿去賣，賣了幾百兩銀子，不僅買了米、蔬菜，連欠的錢也還了，他又過上了富裕的生活。

老虎和狐貍的新故事

一天，老虎和狐貍狹路相逢。老虎翁聲翁氣地說：“狐貍，這回我抓住了你，你沒話說了吧？”狐貍知道自己靠硬拼逃不了；再來一次“狐假虎威”，老虎肯定不吃這一套了。他眼珠子一轉，計上心來。狐貍做出一副不服氣的樣子，說：“因為我正在找食物，沒發現你，如果我發現你，準能跑掉。”

老虎聽了，很不高興地說：“什么，你能跑得過我？”“當然！”

“既然這樣，我們賽跑吧，從這個山頭跑到那個山頭，你贏了，我就不吃你；如果輸了，嘿嘿，就對不起了！”

于是，老虎和狐貍開始賽跑。老虎為了挽回自己的名聲，像離弦的箭一樣跑得飛快，他的臉都漲紅了。

8范文賞析

關于水的實驗

11月27日 星期日 晴

今天，我在家里做了一個小實驗。我先拿了一個裝滿水的紙杯，然后用針在杯底扎了一個小洞。接著開始計時，1分鐘、2分鐘、3分鐘……過了10分鐘，杯里的水滴完了。

我計算了一下，結果嚇了一大跳：一天24小時竟然可以漏掉144杯水！平時，我經常看到一些水龍頭因關不緊，長年累月地滴，這得浪費多少水啊！

我們一定要關緊水龍頭，珍惜寶貴的水！

我想給爸爸換張嘴 10月24日 星期一 晴

今天，媽媽做的菜是我和爸爸都愛吃的黃瓜炒肉。

吃飯的時候，我和爸爸的筷子都同時伸向黃瓜炒肉。筷子在空中好像兩個人似的爭斗起來，互不相讓。

我們爭了老半天，媽媽已經吃完飯，說：“你倆再爭了，再爭飯菜都涼了。”可我和爸爸根本不聽，爭得更厲害了。

媽媽一看，只好給我們把肉一塊一塊地分。我忽然看見了爸爸分到了一塊最大的肉。就“哇哇”大哭起來，沒辦法，媽媽只有給我多夾了一塊，爸爸的眼睛氣得像兩個燈籠。

嘿！這個爸爸，我真想給他換張不吃肉的嘴！

第五篇：《體驗式習作教學研究》中期報告

洛陽市基礎教育科研課題

中期報告書

學 科 分 類 小學語文___________________ 課 題 名 稱 體驗式習作教學研究_________ 課 題 主 持 人 陳延強 尚校聚_____________ 課 題 組 成 員 尚校聚 黃社景 牛素婷

黃炎利 李 飛 宋建武

主持人工作單位 洛龍區第七實驗學校_________ 報 告 日 期 _2012年6月______________

《體驗式習作教學研究》中期報告

一、課題研究工作主要進展情況

我校從2011年12月份開始，結合學校工作實際，正式申報了《體驗式習作教學研究》這一課題，在得到了洛陽市基礎教育科學研究所批準立項后，舉行了開題儀式，并全面地展開了課題研究的各項活動。全體課題組成員認真學習課題實施方案，擬定了切實可行的措施，確定了實驗研究的目標、主要內容和工作思路，并討論了研究的重點、難點以及突破口，按照計劃有條不紊地開展研究工作，并且取得了初步成效。

在具體的課題研究過程中，我們主要從以下幾方面具體展開的：

（一）進一步明確課題分工。尚校聚負責課題的整體規劃、理論研究與組織實施。

1、由尚校聚、陳延強、宋建武加以論證理論依據和實施策略，具體分解研究內容和方法步驟。

陳延強（中學高級教師，）：課題申報，組織協調，過程督導，組織專家成果鑒定。

尚校聚（小學高級教師，河南省骨干教師）：課題確定，制定方案，負責課題日常工作安排，實證研究。

黃社景（小學高級教師，洛陽市骨干教師）：負責課題組日常工作安排落實，實證研究，收集資料。

宋建武（小學高級教師）：課題組核心成員，開展實證研究，積

累資料并及時整理總結。

牛素婷（小學高級教師）：課題組核心成員，開展實證研究，積累資料并及時整理總結。

黃炎利（小學一級教師）：課題組核心成員，開展實證研究，積累資料并及時整理總結。

李 飛（小學一級教師）：開展實證研究，資料收集，總結匯總。

2、尚校聚、李飛、宋建武撰寫階段研究成果。

3、全體課題組成員實施具體的研究工作，根據反饋信息適當調整研究方案全體課題組成員實施推廣，完善研究成果。為了保證課題的規范進行和理論層次的提升，我們特聘洛龍區教育局教研室莫繼峰老師和吉志峰老師做理論協調與研究指導。

（二）進一步明確課題研究思路。為此我們進一步探討了本課題的理論基礎、研究方法、實施方案，統一了思想、達成了共識。又制定了流程和日程安排。深入細致地進行落實研究。

1.對學生習作心理和習慣進行科學的問卷調查，對教師和家長進行座談調查，找出作文教學中存在的問題，然后有針對地設計課題研究方案。做到有的放矢，目標明確。

2.課題組教師積極學習新課程標準，學習教育科學理論，撰寫學習筆記，定期交流學習心得，以提高研究者素質，提高研究水平。

3.重視學生的閱讀體驗和寫字體驗。語文課程標準對聽說讀寫的要求是密不可分，水乳交融，互相促進。要提高習作水平，閱讀和寫字教學時必不可少的前提。我們每天上午7點半到8點鐘是閱讀時

間，下午1點半到2點鐘是寫字時間。有計劃，抓落實，勤總結，效果好。

4.積極落實學生日記習作積累體驗。實驗班級在課題組組織下，堅持每天記日記。教師及時批語評價，適時展示，總結提高。不斷積累，通過寫小作文，為作文寫作積累材料，做好“練兵”。

5.以課堂教學為突破口，以語文高效課堂新模式授課，變原來的當堂完成為課前布置，學生醞釀思想，口頭說作文，下課實踐體驗，查找資料，醞釀初寫，家長初評，教師初步把關，在下節課展示，讀、評，說，議。把作文過程拉長，改變了原來應付式作文，學生言之無物，作文干吧無味，是作文課堂變成了個性飛揚的演講會、故事會、研討會、展示會。習作成了學生體驗生活、體驗社會、體驗人生的廣闊平臺。

5.突破學校教育的局限，通過親子作文和社區服務體驗，使習作延伸到家庭和社會。平時多提倡，定時展示總結。做到平時積累和節假日家庭、社會親子作文專題活動相結合。我們在今年端午節布置了《我的端午節》親子作文活動，調動了家庭和社區力量，共同促進寫作教學。激發了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。6.家校合作，展開研究。

除此以外，學校還特別注重了家校合作。每學期各班還召開家長座談會，家校及時溝通交流，實時反饋這些孩子們的成長變化。除此以外，課題組教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯系、家長聯系卡、校訊通短信聯系、家校互訪等。經常的聯系使家校雙方對

學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。

二、取得的階段成果

回顧半年來的課題研究，我們初步取得了如下一些研究成果：

1、學生方面：通過課題研究促進了教師教學理念的轉變，使參與課題研究班級的學生作文習慣和寫作心理有了較大轉變，學生的寫作素養得到大面積的提高。語文成績大大提高，參與班級期末考試語文成績名列第一名或第二名。

2、教師方面：通過不斷的理論學習與實際研究，我們明確了課題研究的主要內容和研究目標，增強了課題研究意識，提高了課題研究的自覺性，教師的素質得到了提升。半年來，課題組的教師能積極動筆進行反思，多篇教育教學論文在學校進行交流。

三、課題研究中存在的問題或不足

在持續將近半年的課題研究中，我們取得了一些可喜的研究成果，這些成果凝聚著課題組所有成員的心血。但我們同時也清醒地看到在課題研究中還存在一些不如意的地方：

1．課題研究方案落實不均衡，少部分學生收益不明顯。個別教師對于課題實施工作重視程度不夠，工作不到位，不能夠把體驗式寫作教學研究持續有效地開展起來。

2．參與班開展研究開展時間短，成效尚不是非常明顯，又面臨轉班（六年級學生要升初中），下階段課題推進要有個調整過程。

3．教師日常教學工作非常繁忙，如何處理好教育教學與科研工作的關系，成為擺在教師面前的問題。

四、下階段研究計劃

1．全面提高課題成員的素質。在今后的課題研究中，我們要積極采取一定的措施，促使全體的課題組成員能積極投身到課題研究中來，通過不斷的理論學習和課堂教學研究，營造良好的課題研究氛圍，促進教師思想深層次的轉變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。

2．積極推進課題研究的深度。在今后的課題研究中，我們在原有的課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，帶領課題組成員對自己的課題研究狀況進行回顧和反思，對自己在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調整自己的研究方向，使自己對課題的研究目的逐步明朗，充分認識課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。

3．課題材料的收集與整理。對前期課題研究實驗所獲取的各項資料、數據進行整理、匯總和完善，在階段性研究成果的基礎上，將教師比較成功的個體案例和專題論文進行整理、匯編，以案例集錦和論文匯編的形式加以呈現。另外課題組還將做出最終的結題報告。

五、可預期的研究成果：

在當前素質教育、均衡教育的形式下，我們力求通過課題研究，幫助學生能夠解決在學習上的一些困惑和心理上的障礙，幫助他們樹立自信，開發潛能，提高素質，激發興趣，增強快樂體驗。本課題研

究結束時，要有效提高我校語文教學水平，提高學校教育教學質量，全面提高我校教師的整體素質。我們將對整個研究過程中，教師比較成功的個體案例和專題論文進行整理、匯編，以案例集錦和論文匯編的形式加以呈現。對成功轉化的個案進行分析研究，總結出經驗，并加以推廣。

課題組

執 筆：尚校聚 2012年6月29日

《體驗式習作教學研究》