第一篇：“聲勢(shì)”活動(dòng)在視唱練耳教學(xué)中的意義及應(yīng)用

“聲勢(shì)”活動(dòng)在視唱練耳教學(xué)中的意義及應(yīng)用

【摘 要】“聲勢(shì)活動(dòng)”是奧爾夫音樂教育體系中的重要內(nèi)容，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研究了“聲勢(shì)”活動(dòng)在我國(guó)視唱練耳教學(xué)中的重要意義及應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】“聲勢(shì)”；節(jié)奏訓(xùn)練；視唱練耳；應(yīng)用方法

中圖分類號(hào)：J613.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）10-0107-01

一、“聲勢(shì)”活動(dòng)的由來(lái)及特點(diǎn)

“聲勢(shì)”活動(dòng)是由著名的德國(guó)作曲家、音樂教育家卡爾?奧爾夫首創(chuàng)，也是奧爾夫音樂教育體系中主要的音樂活動(dòng)形式。“聲勢(shì)”是指將身體作為樂器，通過(guò)身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種表現(xiàn)手段，常以拍手、拍腿、跺腳和捻指等身體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，且具有以下特點(diǎn)：

（一）參與性：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是作為演奏者參與其中，用自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，從而產(chǎn)生對(duì)音響的內(nèi)在感受。

（二）游戲性：“聲勢(shì)”活動(dòng)迎合了學(xué)生好動(dòng)的天性，將復(fù)雜、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的肢體語(yǔ)言，仿佛一場(chǎng)音樂游戲，學(xué)習(xí)氛圍輕松且充滿樂趣。

（三）創(chuàng)造性：教學(xué)中有大量的即興表演活動(dòng)，教師可通過(guò)提問(wèn)或討論的方式引導(dǎo)學(xué)生們用自己的身體樂器去尋找各種可能性，進(jìn)行即興表演。

二、“聲勢(shì)”活動(dòng)運(yùn)用于視唱練耳教學(xué)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)較為枯燥，而“聲勢(shì)”活動(dòng)具備參與性和游戲性兩大特點(diǎn)，因此可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心。通過(guò)肢體動(dòng)作的刺激來(lái)輔助學(xué)習(xí)，幫助理解和記憶。

（二）培養(yǎng)節(jié)奏的直覺感受和內(nèi)心聽覺。在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練往往較為枯燥和單一，多表現(xiàn)為念節(jié)奏，學(xué)生容易在機(jī)械念唱中失去節(jié)奏的直覺感受。結(jié)合聲勢(shì)的教學(xué)能進(jìn)一步豐富學(xué)生的視聽和節(jié)奏直覺感受，尤其在不唱只用動(dòng)作演繹節(jié)奏時(shí)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺。

（三）開發(fā)創(chuàng)造潛能?！奥晞?shì)”活動(dòng)經(jīng)常在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生進(jìn)行即興的創(chuàng)編或?qū)?duì)聲音的感受（如：旋律高低及強(qiáng)弱變化，甚至不同的音色、曲式結(jié)構(gòu)）用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)造力。

（四）身體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。聲勢(shì)需要協(xié)調(diào)好身體的每一個(gè)部位，尤其是一人同時(shí)完成兩個(gè)聲部的節(jié)奏拍打，就需要手腳能夠不受干擾地獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。一般通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的協(xié)調(diào)能力均能得到有效的提高。

三、“聲勢(shì)”活動(dòng)在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用

（一）單聲部的節(jié)奏訓(xùn)練。在單聲部的節(jié)奏訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生先唱一段節(jié)奏，隨后邊唱邊拍手（也可拍腿、拍桌子或跺腳等等），最后不唱只拍手。訓(xùn)練時(shí)要求學(xué)生將重拍表現(xiàn)出來(lái)，在最后只拍手環(huán)節(jié)認(rèn)真聽節(jié)奏，感受節(jié)奏的音響效果，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏直覺感受。

（二）多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練。1.卡農(nóng)練習(xí)。將學(xué)生分為兩組，一組拍手一組跺腳，但演奏相同的節(jié)奏型，跟隨老師的指揮先后進(jìn)入，形成節(jié)奏的卡農(nóng)練習(xí)，這可以作為二聲部聲勢(shì)活動(dòng)的導(dǎo)入。2.多聲部的合奏訓(xùn)練。將學(xué)生其分成二至四組，給每組指定一種聲勢(shì)和節(jié)奏型進(jìn)行練習(xí)，熟練后進(jìn)行合奏。合奏熟練后，還可加入演唱、彈奏或播放一首相同拍子的歌曲，同時(shí)讓學(xué)生用練好的多聲部聲勢(shì)為歌曲伴奏。

譜例：

（三）即興的節(jié)奏接龍。讓學(xué)生每人選擇一種聲勢(shì)動(dòng)作和一條學(xué)過(guò)的節(jié)奏型進(jìn)行即興的節(jié)奏接龍，教師給出速度和拍號(hào)，如果時(shí)間允許可以循環(huán)接龍。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行變奏，創(chuàng)造出與他人不一樣的節(jié)奏型，表現(xiàn)出不同的節(jié)奏風(fēng)格特點(diǎn)。

（四）結(jié)合律動(dòng)的聽力游戲。休止符的把控是節(jié)奏訓(xùn)練中的一大難題，讓學(xué)生在休止符處加入身體動(dòng)作進(jìn)行填充，可以有效降低難度，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)中，教師可以即興演奏一段旋律，期間會(huì)有規(guī)律地出現(xiàn)休止符，要求學(xué)生跟隨旋律的節(jié)奏和速度在教室里自由散步，不要相互碰撞，當(dāng)聽到休止符時(shí)停下來(lái)用拍手來(lái)填充其相應(yīng)的時(shí)值。訓(xùn)練了解該旋律特點(diǎn)后，便要求學(xué)生在聽到休止時(shí)靜止不動(dòng)，內(nèi)心默數(shù)節(jié)拍（可以同時(shí)用身體在空中即興地做各種動(dòng)作，但不發(fā)出聲響），音樂響起繼續(xù)走動(dòng)。

（五）結(jié)合語(yǔ)言節(jié)奏的聽力訓(xùn)練。語(yǔ)言是人們所掌握的最為熟練的一種表達(dá)方式，在聽力訓(xùn)練中加入語(yǔ)言的輔助可以有效降低訓(xùn)練難度，取得良好的教學(xué)效果。

例如：混合拍子的訓(xùn)練

要求學(xué)生在念甘字時(shí)加上跺腳的動(dòng)作，自然就出現(xiàn)了重音，待熟練后心中默念詞只跺腳發(fā)聲，便可清晰地聽到混合拍子的音效。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，結(jié)合“聲勢(shì)”活動(dòng)的視唱練耳教學(xué)需要教室有較大的活動(dòng)空間，以便開展各種活動(dòng)。這種教學(xué)方式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到深入淺出，寓教于樂，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的綜合音樂能力的目的，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)視唱練耳教學(xué)的發(fā)展有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2002.[2]曹理.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000.作者簡(jiǎn)介：

齊 瑜（1979-），女，漢族，湖北荊州人，碩士學(xué)歷，長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向：音樂教育。

第二篇：視唱練耳教學(xué)

視唱練耳教學(xué)-華夏愛嬰幼師學(xué)校聲樂教師供

節(jié)奏、節(jié)拍①

節(jié)奏（廣義）：事物勻整地交替進(jìn)行。

音樂中的節(jié)奏（狹義）：由音值的長(zhǎng)短與強(qiáng)弱拍位所構(gòu)成的組織形態(tài)。節(jié)奏包括音的長(zhǎng)短組合和強(qiáng)弱組合兩個(gè)方面。節(jié)拍：指在樂曲中，強(qiáng)弱拍有規(guī)律的交替。節(jié)奏、節(jié)拍②

節(jié)奏與節(jié)拍：節(jié)拍僅是音的強(qiáng)弱規(guī)律性的反復(fù)交替；節(jié)奏則是在某種節(jié)拍基礎(chǔ)上的音的時(shí)值長(zhǎng)短方面富于變化的組織形態(tài)；節(jié)奏可概括節(jié)拍，而節(jié)拍則并不能概括節(jié)奏的全部涵義。節(jié)奏、節(jié)拍在音樂中式永遠(yuǎn)并行的，節(jié)拍與節(jié)奏的變化使得音樂（表現(xiàn)）發(fā)生變化。節(jié)奏、節(jié)拍③

節(jié)奏源于生活、節(jié)奏源于勞動(dòng)

節(jié)奏是音樂的脈搏，音樂沒有了節(jié)奏就失去了表達(dá)音樂思維的能力 樂曲中某種典型的，反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏叫節(jié)奏型

節(jié)奏型在某些具有特性的樂曲中（進(jìn)行曲、舞曲），具有鮮明的形象性；節(jié)奏型也是樂曲發(fā)展中獲得統(tǒng)一的有效保證 譜例：圖1

圖1圖2重音、拍①

圖3 和周圍的音相比，在音的強(qiáng)度上比較突出的音，叫重音；通常出現(xiàn)在強(qiáng)拍上的重音叫做節(jié)拍重音；有時(shí)根據(jù)需要在非強(qiáng)拍上以∧、＞、sf等特殊記號(hào)標(biāo)記而構(gòu)成重音。音樂進(jìn)行中的強(qiáng)弱反復(fù)交替，由強(qiáng)拍至次一同等強(qiáng)拍之間的部分，叫小節(jié)。重音、拍②

樂譜中劃分小節(jié)的垂直線叫小節(jié)線（單縱線）；同樣粗細(xì)的雙縱線標(biāo)記在樂曲分段或樂章中結(jié)處成為段落線；一粗一細(xì)標(biāo)記于樂曲結(jié)尾的雙縱線叫終止線。

每小節(jié)所分為的幾個(gè)等長(zhǎng)部分，叫拍；有重音的拍叫強(qiáng)拍●，無(wú)重音的拍叫弱拍○。圖2 拍子①

樂曲中，節(jié)拍單位用固定的音符來(lái)代表叫拍子。

標(biāo)明拍子的記號(hào)叫拍號(hào)；拍號(hào)以分?jǐn)?shù)表示，分子表示每小節(jié)的拍數(shù)，分母表示單位拍音符的時(shí)值（即以幾分音符為一拍，每小節(jié)有幾拍）。

五線譜以三線為分?jǐn)?shù)線，拍號(hào)讀法為從分母到分子數(shù)字直讀，如四二拍。拍子②

單拍子：每小節(jié)有兩個(gè)或三個(gè)單位拍的拍子叫單拍子，其特點(diǎn)是每小節(jié)只有一個(gè)強(qiáng)拍?，F(xiàn)代拍子的基礎(chǔ)是二拍子和三拍子。二拍子是一強(qiáng)拍與一弱拍交替出現(xiàn)（強(qiáng)弱均勻交替），其性質(zhì)是剛健的；三拍子是一強(qiáng)拍后續(xù)以兩弱拍（強(qiáng)弱不等數(shù)交替），其性質(zhì)是優(yōu)美的。單拍子：圖3 拍子③

復(fù)拍子：由同類單拍子（二拍子或三拍子）復(fù)合而成的拍子，叫復(fù)拍子。其特點(diǎn)是每小節(jié)不止一個(gè)強(qiáng)拍（由幾個(gè)單拍子合成就有幾個(gè)強(qiáng)拍，小節(jié)以首拍為強(qiáng)拍，其他強(qiáng)拍為次強(qiáng)拍）。其強(qiáng)弱交替效果較單拍子更細(xì)微深刻富層次感，有平穩(wěn)、沉著、含蓄、濃厚的特點(diǎn)，常用于表現(xiàn)寬廣、雄偉、莊嚴(yán)的樂曲（尤其是頌歌性質(zhì)和敘事性質(zhì)的樂曲，常采用四拍子，抒情性樂曲也喜用六拍子）。復(fù)拍子①：圖4 復(fù)拍子②：圖5 譜例：圖6

圖4圖5拍子④

圖6 混合拍子：由不同類單拍子（二拍子和三拍子）混合而成的拍子，叫做混合拍子（混合復(fù)拍子）。

特點(diǎn)：因組成混合拍子的單拍子的序列不同，其強(qiáng)弱規(guī)律也各不一樣，混合拍子的節(jié)奏顯得不規(guī)整、復(fù)雜，并且富于變化性?；旌吓淖樱簣D7 拍子⑤

變拍子：在樂曲中，不同拍子的交替出現(xiàn)，叫變拍子。不同的拍子可以是有規(guī)律地交替，也可以是不規(guī)律地交替。變拍子的拍號(hào)可以在曲首并列標(biāo)明（復(fù)拍號(hào)），也可在變換拍子處分別標(biāo)出，或二者兼用（尤其在簡(jiǎn)譜中）。

交錯(cuò)拍子：多聲部音樂中不同拍子的同時(shí)結(jié)合叫交錯(cuò)拍子?？梢允切」?jié)中強(qiáng)拍相合的，也可以是部分不吻合或者完全不吻合。變拍子：圖8 拍子⑥

一拍子：每小節(jié)只有一拍的拍子叫一拍子。無(wú)弱拍，多快速，表現(xiàn)強(qiáng)烈情緒。常見于變拍子中，多用于戲曲音樂。自由拍子：強(qiáng)弱拍的出現(xiàn)無(wú)一定規(guī)律，節(jié)奏速度較自由的拍子叫自由拍子（散拍子、散板）。其重音位置和單位拍子時(shí)值并無(wú)明顯固定，可根據(jù)演唱（奏）抒情的需要自由處理。一拍子：圖8

圖7圖8自由拍子（散拍子）：圖10 基本指揮圖示①：圖11 基本指揮圖示②：圖12

圖9 圖10圖11板眼

圖12 在我國(guó)民族音樂中，用板、眼來(lái)標(biāo)記拍子，板為強(qiáng)拍，眼為弱拍。一眼板：一板一眼，二拍子。

三眼板：一板三眼，頭眼、中眼（次強(qiáng)拍）、末眼，四拍子。有板無(wú)眼：一拍子

無(wú)板無(wú)眼：自由拍子（散板、導(dǎo)板、搖板、滾板、叫板）

第三篇：彈唱形式在高師視唱練耳教學(xué)中的意義

彈唱形式在高師視唱練耳教學(xué)中的意義

摘 要 自彈自唱的訓(xùn)練能使學(xué)生做到眼看、口唱、耳聽、手動(dòng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有助于學(xué)生多方面能力的協(xié)調(diào)性發(fā)展，自彈自唱能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生視唱練耳的學(xué)習(xí)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞 視唱練耳 自彈自唱 意義

中圖分類號(hào)：J613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在高師視唱練耳的教學(xué)過(guò)程中，彈唱是指一邊唱著主旋律，一邊用鋼琴進(jìn)行伴奏，使得曲式、和聲、視唱、聽音、彈奏等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既有橫向的音響，又有縱向的音響，是考察學(xué)生綜合能力的一種方式，具有較強(qiáng)的技術(shù)性。“彈”與“唱”，是一個(gè)學(xué)生兩項(xiàng)基本功，要想提高“彈”和“唱”的水平，離不開平時(shí)堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和練習(xí)?！皬棥焙汀俺奔记傻膬?yōu)劣，是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的直接標(biāo)準(zhǔn)。那么，我們就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)一些大師在視唱練耳中存在什么樣的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，把這些加以整合，研究提高視唱練耳效率的方法，從而迅速提高自己的“彈”“唱”水平，提高個(gè)人音樂綜合素質(zhì)。

1提高音樂聽覺能力

高師視唱練耳課是一門音樂理論與音響練習(xí)共同進(jìn)步的課程，視唱練耳是學(xué)生練就對(duì)音樂的聽覺感受以及對(duì)音樂進(jìn)行理解和表達(dá)等方面能力的過(guò)程。音響的訓(xùn)練中不僅僅包含單音、音程等單一音響，還包括單旋律、多旋律等綜合音響。自彈自唱極大的豐富了視聽練耳的音響形式，伴奏使得單聲部的演奏有了豐富的和聲，使得聲部色彩更加多樣，另外，彈唱帶伴奏的音樂能促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)調(diào)式感；而經(jīng)常處于正確又凝練的伴奏織體下進(jìn)行視唱，能促進(jìn)學(xué)生縱向和聲音響聽覺訓(xùn)練的發(fā)展，減少長(zhǎng)期單聲部的練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)和聲音響的敏感度，有利于將來(lái)進(jìn)行多聲部的音樂學(xué)習(xí)。多聲部的彈唱能提高對(duì)多層次旋律、和聲音響和立體節(jié)奏的感知靈敏度，而且這種長(zhǎng)期的和聲音響接收使得對(duì)和聲的了解進(jìn)一步加深，逐漸從根本上提高聽覺水平。

2培養(yǎng)多聲思維能力

多聲思維能力是高師音樂學(xué)習(xí)中必須的階段，多聲思維的主要內(nèi)容是人的大腦能夠分析、整合、概括聽覺器官接所能收到的多聲部音樂信號(hào)的一種大腦思維方式。在本科及以下階段，視唱練耳的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是單聲部的練習(xí)，包括音符和旋律的聽記還有很多的單聲部視唱曲的實(shí)踐，這種重復(fù)式的單聲部練習(xí)讓學(xué)生的思維固定在了單聲部的直線型思維模式上，在本科階段學(xué)習(xí)的后期，學(xué)生開始進(jìn)行多聲部音樂的學(xué)習(xí)。原來(lái)長(zhǎng)期固定下來(lái)的線性思維方式就成了多聲部學(xué)習(xí)最大的障礙，學(xué)生對(duì)局部的過(guò)分關(guān)注往往形成對(duì)整體的忽視，或者在聽唱練習(xí)中因?yàn)槎鄠€(gè)聲部不能清晰地辨別而找不準(zhǔn)各層次間的音高及其它音樂要素。

在視唱練耳的學(xué)習(xí)中，多聲部視唱是培養(yǎng)和拓展多聲思維的重要方式，其中自彈自唱形式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的多聲思維能力，這種實(shí)踐行為要求在邊彈邊唱的過(guò)程中學(xué)會(huì)去聽，要對(duì)各個(gè)聲部間的關(guān)系進(jìn)行把握，比如主次聲部間的呼應(yīng)、對(duì)比等，經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，從對(duì)簡(jiǎn)單音高、節(jié)奏的感知直至對(duì)音響整體感受的縱深發(fā)展，聽覺將縱向和聲音響一層層剝離開來(lái)。體會(huì)不同聲部線形旋律及其交觸關(guān)系要經(jīng)歷一系列的心理過(guò)程，貫穿始終的核心便是思維的運(yùn)動(dòng)。

3增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力

加入伴奏對(duì)單聲部的視唱曲有相當(dāng)重要的作用，不僅有助于高師學(xué)生恰當(dāng)?shù)哪媚蠊?jié)奏、節(jié)拍與音準(zhǔn)，而且能夠表現(xiàn)音樂的感情基調(diào)，使得表演者產(chǎn)生與音樂的情感共鳴，從而幫助學(xué)生體會(huì)與表現(xiàn)音樂作品的感情與風(fēng)格等。同時(shí)，多種多樣的伴奏織體有助于全面地表達(dá)音樂作品。伴奏的作用首先體現(xiàn)在表現(xiàn)感情基調(diào)，引起演唱者的情感共鳴上。部分視唱由優(yōu)秀的器樂曲或者藝術(shù)歌曲改編而來(lái)，自身帶有著一定的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍與目的，因此，為將演唱者帶入同樣的音樂氛圍去表現(xiàn)作品，其伴奏常利用前奏、間奏、尾奏等。比如比才的《卡門》序曲，其前奏中，特征明顯的探戈節(jié)奏起到了良好的引導(dǎo)作用，從而促進(jìn)了音樂的發(fā)展，展現(xiàn)了激情熱烈的情緒，極快地調(diào)動(dòng)起了演唱者的情緒。其次體現(xiàn)在有助于學(xué)生掌握音準(zhǔn)與節(jié)奏上。學(xué)生借助伴奏中調(diào)式調(diào)性、和聲的烘托帶來(lái)的調(diào)式調(diào)性提示，可以更準(zhǔn)確地把握因調(diào)式調(diào)性變換而產(chǎn)生的臨時(shí)變化音。最后體現(xiàn)在伴奏織體中。多利用加強(qiáng)、填充及修飾等方法，突出和完善主旋律，充實(shí)視唱作品，塑造豐滿的音樂形象，展現(xiàn)出作品在整體和局部的完美形象。

在多聲部音樂中，多聲部音樂的包容之美與感情之美能夠借由自彈自唱得到體現(xiàn)。首先理清不同聲部間的層次關(guān)系，再利用演奏中觸鍵的深淺程度，音色上的豐滿清澈，使音色在整體上達(dá)到完滿優(yōu)美；而各聲部音樂中蘊(yùn)含的感情與形象則通過(guò)語(yǔ)氣、強(qiáng)弱的改變得到體現(xiàn)，也使得各聲部條理明晰，內(nèi)容完善。彈唱配合，使音樂達(dá)到協(xié)調(diào)、平衡和統(tǒng)一，整體形象更加完美。

在高師視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)合理利用自彈自唱，融合廣泛的學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中由單一的基礎(chǔ)理論訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中注重學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的相互滲透，不斷提高，積極主動(dòng)地發(fā)掘音樂潛能。在課下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自彈自唱能力的鞏固，在實(shí)踐中不斷深化和發(fā)展，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)視唱練耳技能，為學(xué)生的持續(xù)再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并拓展他們的視野。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：《視唱練耳》 實(shí)踐教學(xué)

《視唱練耳》 實(shí)踐教學(xué)

視唱練耳課是音樂基礎(chǔ)課，同時(shí)又是把音樂理論轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)的課程，要用大量的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)使學(xué)生獲得對(duì)音樂的認(rèn)知，并培養(yǎng)學(xué)生理解、表現(xiàn)音樂的能力以及敏銳地聽覺、聽辨能力。

【實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)】

不能簡(jiǎn)單理解視唱練耳是看譜、唱譜、記譜，這只是訓(xùn)練中的教學(xué)手段，而不是教學(xué)目標(biāo)。真正的教學(xué)目的是通過(guò)視唱技能和聽覺能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步了解和掌握音樂語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)而全面提高音樂素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、科學(xué)、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)過(guò)程來(lái)達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)：提高音樂表演的藝術(shù)表現(xiàn)力。【實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)】

綜合訓(xùn)練一:要求學(xué)生掌握各種基本節(jié)奏型，能聽寫2/

4、3/4/、4/4及3/

8、6/8拍節(jié)奏組合，聽辨基本音級(jí)構(gòu)成的音程、音組、原位三和弦，視唱C大調(diào)旋律及聽寫短句；

綜合訓(xùn)練二:要求學(xué)生能模仿節(jié)奏組合及模唱旋律短句，聽辨各種自然音程（包含鋼琴八度內(nèi)所有鍵），三和弦轉(zhuǎn)位，各大調(diào)內(nèi)音組聽辨、音程連接，二聲部節(jié)奏訓(xùn)練，視唱兩升、兩降各大調(diào)樂曲并會(huì)聽記； 綜合訓(xùn)練三:要求會(huì)聽寫較復(fù)雜的節(jié)奏組合（休止、連音線的運(yùn)用），聽辨各種和聲音程、三和弦性質(zhì)，聽寫三音組與四音組，學(xué)習(xí)各小調(diào)式視唱及聽記；

綜合訓(xùn)練四:綜合大、小調(diào)式、民族調(diào)式，視唱結(jié)合音高、節(jié)奏、速度、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)理解表現(xiàn)，曲目含變化音、轉(zhuǎn)調(diào)、二聲部等形式，加強(qiáng)和聲訓(xùn)練，聽寫三和弦與七和弦，聽寫各調(diào)旋律。

（舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)）

（錄音棚實(shí)踐教學(xué)）

【教學(xué)內(nèi)容】

每個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是同時(shí)分類訓(xùn)練，各分支都是由淺至深、從易到繁地長(zhǎng)期訓(xùn)練過(guò)程。每階段又讓學(xué)生掌握各方面的融合，體現(xiàn)出綜合的音樂技能培養(yǎng)。1.節(jié)奏訓(xùn)練

基本節(jié)奏型分一學(xué)期十單元逐步學(xué)完。一單元：基本音符、以四分音符為一拍的節(jié)拍；二單元：全音符、二分音符、四分音符、八分音符；三單元：前八后

十六、前十六后八、四十六；四單元：一拍附點(diǎn)節(jié)奏、二拍附點(diǎn)節(jié)奏；五單元：二拍切分節(jié)奏；六單元：一拍切分節(jié)奏；七單元：弱起；八單元：三連音；九單元：以八分音符為一拍的節(jié)拍及節(jié)奏；十單元：綜合訓(xùn)練 教學(xué)手段與形式：填空、改錯(cuò)、模唱、聽寫。

每個(gè)節(jié)奏型的名稱、念讀、書寫全部要掌握，運(yùn)用3/

4、2/

4、4/

4、3/

8、6/8拍子任意組合，結(jié)合二聲部節(jié)奏、連音線及復(fù)雜節(jié)奏組合幾方面訓(xùn)練來(lái)提高。2.音程訓(xùn)練

聽辯音程時(shí)，不同的音程會(huì)給人不同的感覺------和諧、明亮、尖銳、透明、不穩(wěn)定……體驗(yàn)出各種音程所特有的音響色彩，并與聽音高的感覺相結(jié)合，才是完整地掌握了聽音程的能力。分八課學(xué)習(xí)各種自然音程，聽辨包括旋律音程、和聲音程、調(diào)內(nèi)和聲音程連接。第一課：旋律大小二度、和聲大小二度；第二課：

旋律大小三度、和聲大小三度；第三課：純五度；第四課：純八度；第五課：純四度；第六課：大小六度；第七課：增

四、減五度；第八課：大小七度。3.和弦訓(xùn)練

第一部分：從理論上和音響效果上掌握三和弦原位及轉(zhuǎn)位的性質(zhì)聽辨；

第二部分：學(xué)習(xí)用固定音高練習(xí)三音組、四音組的構(gòu)唱與聽辨、聽寫； 第三部分：聽辨三和弦、七和弦的音高。4.視唱訓(xùn)練

即培養(yǎng)學(xué)生看譜即唱的能力，從調(diào)式分類、旋律音樂特征分類訓(xùn)練，是通過(guò)內(nèi)心聽覺和內(nèi)心節(jié)奏接收樂譜中的信息符號(hào)，再用聲音迅速反饋出來(lái)的一個(gè)綜合過(guò)程，在此過(guò)程中使學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂。第一部分：C自然大調(diào)及C 宮各民族調(diào)式視唱（帶詞歌曲、戲曲、練習(xí)曲選段）；

第二部分：其它各大調(diào)視唱（漸強(qiáng)、漸弱、連音、跳音、裝飾音等音樂處理）：

第三部分：各小調(diào)視唱（調(diào)式變音的掌握）

第四部分：加入變化音、轉(zhuǎn)調(diào)的視唱（分析調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)）5.聽寫旋律訓(xùn)練

旋律聽寫是較復(fù)雜的綜合練習(xí)，分音高感、音程感的訓(xùn)練；節(jié)拍、節(jié)奏、速度感的訓(xùn)練；調(diào)式調(diào)性感的訓(xùn)練；音樂記憶能力、記譜能力的訓(xùn)練。配合視唱的四部分幾個(gè)程度來(lái)聽寫。

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】

每個(gè)學(xué)期要對(duì)學(xué)生做期末檢查，考試的范圍與深度是按該學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃制訂。通過(guò)測(cè)試視唱，即學(xué)生在視唱樂譜時(shí)是否在音高、節(jié)奏、速度、調(diào)式穩(wěn)定性方面達(dá)到要求，看完成的質(zhì)量評(píng)分；聽寫，即從單音、音程、節(jié)奏、和弦、旋律等項(xiàng)目的聽記中，按學(xué)生的正確率打分，由此來(lái)判斷學(xué)生聽覺能力的優(yōu)劣。

【實(shí)訓(xùn)組織形式和教師指導(dǎo)方法】

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富而繁瑣，要求教師在課堂中要合理安排，并看學(xué)生實(shí)際情況來(lái)組織教學(xué)。實(shí)事上，每節(jié)課不可能把上述訓(xùn)練項(xiàng)目全部練到，要突出重點(diǎn)。如，這節(jié)課主要訓(xùn)練節(jié)奏，教師可以通過(guò)各種形式來(lái)練習(xí)，甚至根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)方法；這節(jié)課主要訓(xùn)練視唱，那么不僅要求音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，更要從音樂結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、曲式等方面引導(dǎo)學(xué)生理解、剖析樂譜，要從每個(gè)音、每個(gè)樂句、每個(gè)節(jié)奏型中表現(xiàn)樂曲的音樂性。每位教師必須在認(rèn)真教學(xué)中，不時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)想出解決辦法，努力使學(xué)生再提高，這樣才能體現(xiàn)我們的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第五篇：視唱練耳在音樂教學(xué)中的重要性

.0視唱練耳在音樂教學(xué)中的重要性

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0.內(nèi)容摘要：學(xué)習(xí)過(guò)音樂的人都知道視唱練耳的重要性，各級(jí)院校有關(guān)音樂教學(xué)的，無(wú)不把視唱練耳0 1.3200.作為系統(tǒng)練習(xí)音樂的必修課程。雖是基礎(chǔ)課程但它一直貫穿音樂學(xué)習(xí)的始終。無(wú)論是學(xué)還是教，是聲樂學(xué)習(xí)、表達(dá)，還是器樂練習(xí)、演奏，是音樂交流還是音樂創(chuàng)作，它都顯得不可缺少，更不可荒廢。因此一套科學(xué)、客觀、行之有效的視唱練耳教學(xué)及如何正確的學(xué)習(xí)視唱練耳對(duì)音樂的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，就顯得尤為重要了。

關(guān)鍵詞：視唱練耳 聽覺 重要性 音準(zhǔn)

正文：

學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)就是對(duì)各種音樂符號(hào)的識(shí)別和良好的音樂思維能力。音樂是一種存在，是人類為表達(dá)思想情感而創(chuàng)造和選擇的，一種以聲音在時(shí)間中展開為形式的藝術(shù)。視唱練耳作為一門有關(guān)音樂的啟蒙，以及進(jìn)入專業(yè)層次學(xué)習(xí)的必備訓(xùn)練手段和技術(shù)性理論課程，歷來(lái)受到從事音樂專業(yè)教育的人們的重視。許多高校在進(jìn)行專業(yè)招生時(shí)，視唱練耳是一門對(duì)于考察學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)必考科目，具有較強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練特點(diǎn)的基礎(chǔ)課程，視唱練耳還必須同時(shí)聯(lián)系到藝術(shù)情趣，進(jìn)行理解的分析。這是對(duì)樂譜的另一種深層次的理解。視唱練耳課在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣，發(fā)展音樂視聽方面，訓(xùn)練音樂思維方面都起著重要的作用，會(huì)直接影響到今后在歌唱、演奏、創(chuàng)作、研究等方面的發(fā)展。我認(rèn)為，通過(guò)視唱練耳訓(xùn)練，會(huì)對(duì)學(xué)生在音樂表現(xiàn)上以及在今后的音樂學(xué)習(xí)等方面都有著很大的幫助。

一 在視唱練耳教學(xué)中，聽覺基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性

從我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)看，初次接觸視唱練耳是在高中之后，掌握基礎(chǔ)比較晚，雖然有很多專業(yè)老師都一致認(rèn)為，視唱練耳需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，天賦也好，對(duì)于音樂接觸的早也好，都對(duì)于以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，尤其是聽覺的培養(yǎng)，有些沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生在經(jīng)過(guò)初步的訓(xùn)練之后，會(huì)表現(xiàn)出特有的對(duì)于視唱練耳發(fā)面的才能，但是視唱練耳并不是“高不可攀”的一項(xiàng)科目，學(xué)習(xí)音樂的同學(xué)都知道視唱練耳是所有音樂課程的基礎(chǔ)，既是理論課程，也是技術(shù)課程，視唱練耳也是需要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由深到淺的學(xué)習(xí)，沒有系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)是不可行的，掌握音樂知識(shí)是基礎(chǔ)，深層次的理解是目的。沒有表層的掌握也就談不上深層次的理解。音樂的主要表現(xiàn)手段是旋律、節(jié)奏、音色和力度，以及和聲、復(fù)調(diào)、曲式、管弦樂法等等。隨著程度的提高，還要引導(dǎo)學(xué)生在更多深層方面的理解，包括樂感的引發(fā)，風(fēng)格的把握，調(diào)式、調(diào)性的感知，對(duì)樂曲的情感形象的表現(xiàn)等等方面因素。視唱練耳課作為各音樂專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，其主要目的就是要學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，牢固地掌握音樂中的這些主要因素，同時(shí)開擴(kuò)學(xué)生的音樂視野。通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感覺。在視唱練耳的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的層次和基礎(chǔ)不同，往往在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)碰到一些困難，教師應(yīng)該及時(shí)的掌握學(xué)生的情況，幫助學(xué)生解決困難，以便于很好的去掌握其他的科目。1.正確理解聽覺的重要性

在視唱練耳課中，視唱練耳共包含有兩大項(xiàng)內(nèi)容：1.視唱部分；2.練耳部分。它們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)因二者不能分開，其總的稱為“視唱練耳”。二者是互補(bǔ)、互進(jìn)、互利的關(guān)系。所以單方面進(jìn)行訓(xùn)練是不對(duì)的，這樣不利于學(xué)生對(duì)視唱練耳整體的把握與提高，也不符合學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律，所以，在學(xué)習(xí)時(shí)要完整的、系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。

所以在開始的訓(xùn)練過(guò)程中，一定要非常嚴(yán)格的訓(xùn)練學(xué)生能夠正確識(shí)別樂譜、使用樂譜，準(zhǔn)確地表達(dá)音樂。沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)音樂的人，或根本就不識(shí)樂譜的人，可以想象，當(dāng)他演唱或演奏樂曲時(shí)只能靠直覺的模仿，不可能了解和體會(huì)樂曲中的音樂組織和結(jié)構(gòu)。如兒童用死記硬背的方法學(xué)會(huì)了一兩首歌曲一樣，因?yàn)椴蛔R(shí)樂譜，從而不會(huì)用正確的音樂記憶對(duì)音樂加以理解，所以很快地就忘掉了培養(yǎng)學(xué)生這種理解和記憶，正是視唱練耳首先要解決的問(wèn)題。教師應(yīng)該幫助學(xué)生懂得學(xué)習(xí)知識(shí)必須要重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)就是對(duì)各種音樂符號(hào)的識(shí)別和良好的音樂思維能力。視唱是看譜即唱，做到音高、節(jié)奏的準(zhǔn)確性，并可獲得豐富的音樂語(yǔ)言和重要的感性認(rèn)識(shí)。視唱訓(xùn)練的主要形式是邊看譜邊唱出旋律，所以稱作“視唱”。學(xué)習(xí)視唱的目的，不僅是培養(yǎng)識(shí)譜能力，更重要的是通過(guò)視唱訓(xùn)練，培養(yǎng)多種音樂感覺——音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、調(diào)性感等等。同時(shí)，學(xué)習(xí)視唱也能幫助你接觸更多的音樂作品。練耳即是聽覺上的訓(xùn)練，主要來(lái)自感知上的聽記，辯明各種單音、音程、和弦、短曲調(diào)及多聲部短曲調(diào)等。尤其是聽覺的訓(xùn)練在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用。通過(guò)訓(xùn)練可使學(xué)生在樂譜的識(shí)別能力和理解能力方面得到大幅度的提高。視唱練耳課是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺能力為主旨的。它通過(guò)各種訓(xùn)練方法要求學(xué)生把自己對(duì)音樂的感受變成清晰的聽覺概念，并用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)。

音樂藝術(shù)是靠聽覺來(lái)感知的，聲音卻是沒有形狀、沒有實(shí)體、在時(shí)間運(yùn)動(dòng)過(guò)程中流動(dòng)的一種表象。音樂是時(shí)間的藝術(shù)，它以運(yùn)動(dòng)的形式為主要特征，在時(shí)間運(yùn)動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，因此美學(xué)家叔本華稱：“音樂是活的時(shí)間。”音樂隨著時(shí)間的延續(xù)，同時(shí)也隨著時(shí)間運(yùn)動(dòng)瞬間消逝，又由于聽覺訓(xùn)練中使用的鋼琴這種樂器本身的特點(diǎn)，要抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的旋律或節(jié)奏并非一件容易的事情，因此加強(qiáng)聽覺有效訓(xùn)練與音樂記憶力的培養(yǎng)是十分必要的。在視唱練耳教學(xué)中聽覺訓(xùn)練是整個(gè)視唱練耳課的重中之重，因?yàn)榧幢闶蔷邆淞艘欢ㄒ魳仿犛X的人，如果不進(jìn)行相當(dāng)時(shí)間的科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練，真正掌握聽覺的技術(shù)與藝術(shù)還將是一團(tuán)霧水。教會(huì)學(xué)生懂得怎樣聽，掌握聽覺的有效方法是非常關(guān)鍵的。音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)。因此，對(duì)于聽覺得訓(xùn)練有著十分重要的意義。馬克思說(shuō)：“對(duì)于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義”。對(duì)于每位學(xué)習(xí)音樂的人，都必須具備聽音、辨音，識(shí)譜、視唱的能力，才能提高對(duì)音樂的理解力、鑒賞力、記憶力，才能用以指導(dǎo)自己的藝術(shù)實(shí)踐。

2.記憶力的培養(yǎng)對(duì)聽覺訓(xùn)練的重要性

人的記憶力具有很強(qiáng)的選擇性,有些人對(duì)記憶人名、數(shù)字、詞語(yǔ)等有突出的能力，有人擅長(zhǎng)記憶形態(tài)、容貌、地貌等特征。而有些人對(duì)記憶抽象概念和邏輯規(guī)則特別敏感。經(jīng)過(guò)專業(yè)化的訓(xùn)練,一個(gè)本來(lái)不具備快速音樂記憶能力的人也會(huì)獲得明顯的長(zhǎng)進(jìn)。人的耳朵是自己最好的老師，耳朵的傾聽是聽覺訓(xùn)練中至關(guān)重要的中介環(huán)節(jié)，音樂通過(guò)聲音而實(shí)現(xiàn)的全部實(shí)際效果只有通過(guò)耳朵的傾聽來(lái)鑒別和分析。要分辨準(zhǔn)確無(wú)誤的音高、絲毫不差的時(shí)值、清晰平衡的聲部，以及重音、特殊節(jié)奏等都需要一雙靈敏的耳朵。音樂以聲音鑄造了特殊的音樂語(yǔ)言，音樂所表達(dá)的意境是其他藝術(shù)所不及的，在音樂訓(xùn)練中，我們要把科學(xué)方法與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)全方位立體型合格人才。音樂基礎(chǔ)課中聽覺訓(xùn)練的重要意義，已經(jīng)為國(guó)內(nèi)外各種教學(xué)體系所認(rèn)同。以聽覺訓(xùn)練為主線，貫穿在視唱練耳各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，這種教學(xué)方式，能夠有效而全面地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二 在音樂教學(xué)中，聽覺思維能力的培養(yǎng)的重要性

音樂不是音符的簡(jiǎn)單堆砌，它還需要演唱，演奏者對(duì)它用正確的理解來(lái)表現(xiàn)。創(chuàng)作才能使音樂富有生命。只有用正確的音樂語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思維，才會(huì)有對(duì)音樂的真正體驗(yàn)。所謂“音樂語(yǔ)言”，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的音樂審美過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的一套音樂表現(xiàn)感情的體驗(yàn)，首先應(yīng)是內(nèi)心音樂語(yǔ)言的體驗(yàn)，沒有內(nèi)心的音樂，就不會(huì)對(duì)音樂有完整的體驗(yàn)。在視唱練耳的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽覺思維能力的訓(xùn)練也顯得尤為重要，運(yùn)用對(duì)樂譜的識(shí)別能力，進(jìn)行正確的思維能力訓(xùn)練，可以使音樂內(nèi)容表達(dá)的更加完整，在聽覺訓(xùn)練過(guò)程中，要保持注意力集中，不能有絲毫的走神。練習(xí)聽記應(yīng)重視質(zhì)量和效果，要達(dá)到理想的效果，必須經(jīng)過(guò)刻苦的訓(xùn)練。聽覺訓(xùn)練主要包括單音與音組的聽寫、音程、和弦與和弦連接，調(diào)式調(diào)性的聽寫，單聲部旋律聽記。而且視唱是獲得音樂語(yǔ)匯和感性知識(shí)的主要來(lái)源，同時(shí)又是聽覺訓(xùn)練的有力助手。要求學(xué)生在練唱過(guò)程中做到五個(gè)到位：一要聽到（聽鋼琴的聲音，聽自己的聲音）；二要想到（如是二度還是四度）；三要知道（如其性質(zhì)是大的還是小的）；四要唱到（唱到真正的音高位置，不能少一點(diǎn)或多一點(diǎn)）； 五要做到（再次思考判斷分析自己的答案正確與否）。當(dāng)然要做到這五個(gè)到位，還要有嫻熟的基本樂理的基礎(chǔ)。視唱訓(xùn)練的內(nèi)容與方法對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)、對(duì)于音樂素質(zhì)的提高都具有重要的影響。視唱訓(xùn)練的內(nèi)容十分豐富，包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、表情、讀譜，在教學(xué)中不僅要進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，更要注重作品訓(xùn)練，視唱能力的高低直接影響學(xué)生音樂素質(zhì)的高低。視唱基本技能的訓(xùn)練包括音階的訓(xùn)練，音程的訓(xùn)練，節(jié)拍節(jié)奏的訓(xùn)練；作品的訓(xùn)練包括唱譜訓(xùn)練，背譜訓(xùn)練，視譜訓(xùn)練和精唱與泛唱訓(xùn)練，在視唱練耳課中，在視唱訓(xùn)練中，學(xué)生既要聽到鋼琴的聲音，也要聽到自己的聲音，以確定自己的音準(zhǔn)，音高，以便于在沒有伴奏的情況下，還能準(zhǔn)確的唱出之前聽到或唱過(guò)的內(nèi)容。

三

視唱練耳課中，音準(zhǔn)與節(jié)奏感的訓(xùn)練在其他相關(guān)課程中的重要運(yùn)用

1． 音準(zhǔn)與節(jié)奏感的訓(xùn)練在聲樂課中的運(yùn)用

在視唱練耳的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，對(duì)于音準(zhǔn)與節(jié)奏感的訓(xùn)練，一直是視唱練耳課中最著力培養(yǎng)的重點(diǎn)，因?yàn)樵谄渌嚓P(guān)的音樂課程中，或者在聲樂課的學(xué)習(xí)，樂器的演奏，甚至于在參加活動(dòng)時(shí)，都是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者音準(zhǔn)與節(jié)奏感的最好時(shí)機(jī)。聲樂教學(xué)中的發(fā)聲練習(xí)，就是利用一定的元音，輔音表達(dá)出高音的，它是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)部分，要解決的主要問(wèn)題是聲樂的技巧，比如音色，音域，發(fā)聲的位置，換聲點(diǎn)等，如果沒有良好的視唱練耳基礎(chǔ)，表達(dá)高音就無(wú)從談起，聲樂技巧就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，所以在聲樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的視唱練耳能力提出了很高的要求。作品視唱是聲樂教學(xué)的重要組成部分，包括對(duì)歌詞和旋律兩部分的處理，一部全新完整的旋律實(shí)質(zhì)上就相當(dāng)于視唱若干個(gè)樂句，需要良好的練耳訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，視唱練耳訓(xùn)練有助于改善學(xué)生的節(jié)奏感，音準(zhǔn)和音樂感知能力。節(jié)拍節(jié)奏是音樂的靈魂，是骨架，是音樂的脈搏。節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中具有及其重要的意義。任何音樂都有鮮明的節(jié)奏，節(jié)奏訓(xùn)練有著不可低估的作用，音準(zhǔn)和節(jié)奏一樣，是音樂的基礎(chǔ)，作為音樂教育中最具有基礎(chǔ)意義的視唱練耳課，以大量藝術(shù)音響為依據(jù)，并通過(guò)聽，唱，記等教學(xué)形式來(lái)不斷提高學(xué)生的音樂感受能力，敏捷的音樂感知力，要以一個(gè)人的先天條件即音樂天賦為前提和基礎(chǔ)，并經(jīng)過(guò)后天學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，影響等多方面的培養(yǎng)，才能逐步獲得，兩者缺一不可。

2.視唱練耳的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

音樂作品必須通過(guò)表演才能受眾，而視唱練耳的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。音樂表現(xiàn)力就是善于精準(zhǔn)的表現(xiàn)自己對(duì)音樂作品的理解。以出眾的表演為基礎(chǔ)，以敏銳的音樂聽覺和優(yōu)異的音準(zhǔn)為保證，音樂表現(xiàn)的依據(jù)是對(duì)音樂的理解，也可以說(shuō)是“識(shí)譜”的問(wèn)題，視唱練耳的訓(xùn)練能夠使學(xué)生積累豐富的音樂詞匯，擴(kuò)大音樂視野，同時(shí)在音樂形式和載體，風(fēng)格和審美情趣等方面，也能夠獲得較多的感受和較深的理解，音樂的鑒賞力自然隨之提高。不同的音樂作品都能夠激發(fā)出人們內(nèi)心的音樂表現(xiàn)力，使人思維活躍起來(lái)，激發(fā)起創(chuàng)作的欲望，學(xué)生的這種音樂感覺欲望要充分表達(dá)出來(lái)，才能挖掘出一個(gè)音樂人潛意識(shí)中的音樂創(chuàng)造能力。

四 在視唱練耳的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

我們知道，視唱練耳教學(xué)對(duì)象的年齡越小，其掌握固定唱名和絕對(duì)聽覺的能力就越易于培養(yǎng)。專業(yè)音樂院校因其有附屬中小學(xué)，從而在視唱、練耳的教學(xué)上，有著培養(yǎng)學(xué)生絕對(duì)聽覺和固定唱名的條件與優(yōu)勢(shì)。由于我們的基礎(chǔ)教育，在較長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而且決大多數(shù)沒有受過(guò)基礎(chǔ)的音樂素質(zhì)方面的訓(xùn)練，專業(yè)音樂素質(zhì)薄弱，同時(shí)，在視唱練耳教學(xué)中，由于對(duì)這門課的不了解，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生聽覺惰性，因此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。加強(qiáng)對(duì)視唱練耳課的全面認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。視唱是借助于視覺進(jìn)行視譜的，但更重要的是憑借內(nèi)心聽覺將樂譜中的內(nèi)容通過(guò)人聲加以實(shí)現(xiàn)，而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，往往只是一味的反復(fù)模仿，課程的單調(diào)性不僅使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生改變，而且他們對(duì)這門課的真正意義也發(fā)生了本末倒置的情況；音樂聽記在視唱練耳中直接擔(dān)負(fù)著音樂聽覺的任務(wù)，是進(jìn)行音樂綜合能力訓(xùn)練的重要形式。因此，音樂聽記與其他音樂理論課有著密切的聯(lián)系。沒有了解視唱練耳課的特殊性和關(guān)聯(lián)性，單純的認(rèn)為視唱就是唱譜，聽記就是記譜，沒有什么難的，臨時(shí)抱佛腳就行，孰不知視唱練耳就像英語(yǔ)聽力一樣，是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，想在短時(shí)間內(nèi)出成績(jī)是不現(xiàn)實(shí)的。

1． 防止聽覺惰性的產(chǎn)生 23132121 3321 141+ 3 3.265 ]‘’

；1 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還容易出現(xiàn)一些聽覺惰性，所謂聽覺惰性，是指在音樂聽覺訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的下0000..00.200..0意.識(shí)或0.03 0.0020.000.6無(wú)意識(shí)的聽覺狀態(tài)，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。聽覺惰性的產(chǎn)生是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多采用灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生總是在模仿中反復(fù)練習(xí)，所以教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生積極的去理解音樂的各要素。以節(jié)拍的單拍子為例，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生過(guò)去積累的各種節(jié)拍進(jìn)行綜合分析，把各個(gè)拍子（如二拍子三拍子等）的特征加以概括、比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們之間的根本區(qū)別，并在大腦中逐漸形成單拍子的節(jié)拍概念，當(dāng)單拍子再次出現(xiàn)時(shí)，大腦就會(huì)迅速做出反應(yīng)，學(xué)生的判斷能力也會(huì)逐步加強(qiáng)。由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)音樂知識(shí)消化吸收的數(shù)量和質(zhì)量也會(huì)有所不同，由此而表現(xiàn)出來(lái)對(duì)音樂的認(rèn)知程度也有所差別，與學(xué)生的性格、毅力及接觸音樂時(shí)間的長(zhǎng)短、音樂知識(shí)的積累多少等諸多因素都有直接的關(guān)系。這就要求教師針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的音樂思維，避免產(chǎn)生聽覺惰性，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)盡快地上升為理性認(rèn)識(shí)。

2．調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的積極性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

視唱練耳課與其它音樂理論課及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)都有著密切聯(lián)系，并影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的進(jìn)度，這也體現(xiàn)出學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)的能力。換句話說(shuō)，學(xué)生在初學(xué)音樂時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇見會(huì)唱譜但不會(huì)記譜的情況，這就是學(xué)生沒有把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)的突出表現(xiàn)。一條旋律或者一首歌曲，普通人通過(guò)反復(fù)的聽，也能唱得很好；但如果要把旋律準(zhǔn)確無(wú)誤的記下來(lái)，那對(duì)普通人而言就比較難了。這是因?yàn)樾傻暮叱歉行缘?，即使不?jīng)過(guò)訓(xùn)練也可以表達(dá)出來(lái)；而記譜不僅需要感性的認(rèn)識(shí)，還需要一定的綜合分析能力、音樂記憶能力和基本樂理等音樂專業(yè)知識(shí)，是一種理性的認(rèn)識(shí)。因此，在訓(xùn)練學(xué)生記譜能力時(shí)，應(yīng)從從學(xué)生們感興趣的曲子出發(fā)，先讓他們哼唱出來(lái)并試著記譜，然后統(tǒng)一唱譜，重點(diǎn)糾正，使學(xué)生們能夠?qū)σ舴?、曲譜有更直觀地認(rèn)識(shí)，這樣做不僅能提高學(xué)生的積極性，還可以使他們能夠更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步提高了綜合素質(zhì)。

3.著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感

視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂實(shí)踐活動(dòng)的能力，為音樂實(shí)踐服務(wù)。而音樂情感是音樂實(shí)踐活動(dòng)的重要靈魂，將音樂情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，有利于提高學(xué)生的音樂綜合能力。教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)，所謂樂感，是指人在音樂實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的對(duì)音樂情感的感受和體驗(yàn)，對(duì)這些感受要啟發(fā)學(xué)生有一種表現(xiàn)的欲望，這是音樂情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感是非常重要的。

在視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，盡量避免聽覺惰性的產(chǎn)生，注重對(duì)音樂情感的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)。

五 總結(jié)

綜上所述，視唱練耳貫穿音樂教學(xué)的始終，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它的知識(shí)涵蓋面很廣，良好的視唱練耳訓(xùn)練有助于改善學(xué)生的音準(zhǔn)，節(jié)奏感和音樂表現(xiàn)能力，有助于提高學(xué)生的音樂記憶力和表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，可使學(xué)生在音樂美感的追求，藝術(shù)修養(yǎng)的提高，以及其它課程打下良好的基礎(chǔ)起到很重要的作用。重視視唱練耳訓(xùn)練可以使音樂教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力具有不可替代的重要作用。

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