第一篇：淺析視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

淺析視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練隨著新時代的到來，節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中變得越來 越重要，特別是在視唱練耳課中更加重要。就目前來看，音 樂節(jié)奏感已經(jīng)成為新時期視唱練耳教學(xué)中最核心的環(huán)節(jié)。節(jié)奏是音樂的靈魂，是 音 樂 的 脈 搏，是音樂的最基本 元 素，在音樂教學(xué)中占有舉足輕重地位。其不僅能對音樂進行相 應(yīng)組織，同 時也能賦予音樂強大的生命力。在 視 唱 練 耳 教 學(xué)中，如 果沒有節(jié)奏，音樂就失去了原有生命，學(xué) 生的音 樂 素質(zhì)就不能更 好 的 提 高，音樂能力也就無法更 好 地 提 高。如何提高節(jié)奏訓(xùn)練質(zhì)量，已經(jīng)成為視唱練耳專業(yè)教師值得 思索的事情。

一、視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏要素概況 在視唱練耳訓(xùn)教學(xué) 中，節(jié)奏訓(xùn)練是比 較 重 要 的。要 想 使視唱練耳教學(xué)更好地進行，就要對節(jié)奏要素 有 所 了 解。節(jié)奏要素主要由節(jié)拍認 知、節(jié)奏形態(tài)認知和節(jié)奏形態(tài)命名 三部分組成。節(jié)拍認知就是對節(jié)拍循環(huán)往復(fù)強弱規(guī)律的認 識。在教學(xué)中，一 般 都 從 最 簡 單、最 常 見 的 ２／４ 拍 開 始 學(xué)習，之后再逐步學(xué)習３／４、４／４、３／８、６／８等 相對復(fù)雜的節(jié)拍。認知節(jié)拍的根本目的就是使學(xué)生更好地掌握不同節(jié)拍的規(guī) 律，并通過掌握節(jié)拍，去 聽樂曲片段。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué) 會辨別不同節(jié)拍在音樂發(fā)展過程中的規(guī)律，使 學(xué) 生 能 夠 更 深層地了解不同節(jié)拍強弱循環(huán)交替的特點，掌 握 不 同 種 類 節(jié)拍規(guī)律，以便為以后的音樂學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ) ；當 不同 形態(tài)呈現(xiàn)在人們面前的 時 候，其中最具典型意義的節(jié)奏就 是所謂的節(jié)奏型。在實 際 教 學(xué) 中，音樂的長短是用時 值 來 進行劃分的，而 不同長短 時值音樂在有機規(guī)律下結(jié)合形成 不同種類的節(jié)奏型，在 音樂教學(xué)中，要想使學(xué)生更好地記住 這些節(jié)奏類型，就要根據(jù)這些節(jié)奏類型規(guī)律進行相應(yīng)分類。節(jié)奏型命名是在節(jié)奏型分類的基礎(chǔ)上進行的，這 些 節(jié) 奏 型 命名主要包括基本型、附 點型、切 分型等。了解相應(yīng)節(jié)奏類 型名稱之后，就應(yīng)該進行相應(yīng)練習。在練習過程中，要 注意 牢記和掌握不同節(jié) 奏 類 型。在 這 個 過 程 中，學(xué) 生 要 想 更 好 地掌握相應(yīng)節(jié)奏類 型，就 要 多 讀、多 寫、多 背 和 多 模 仿。只 有這樣，才 能更好地掌握相關(guān)節(jié)奏類型。當 其 中 遇 到 比 較 難的節(jié)奏時，可 以放慢速度，多 次進行練習，也 可以將其 中 比較難的節(jié)奏進行簡化練習。此外，還要掌握各節(jié)奏，在 掌 握相應(yīng)節(jié)奏之前，應(yīng)該先掌握相應(yīng)節(jié)拍并弄清楚時值組合，了解不同節(jié)奏的特 點。只有通過對相關(guān)節(jié)奏的辨別，才 能 更好的對相應(yīng)節(jié)奏進行把握。二、視唱練耳教學(xué)中開展節(jié)奏訓(xùn)練的必要性

節(jié)奏訓(xùn)練是視聽練耳教學(xué)中的重要組成部分，在 音 樂 教學(xué)中也有著重要作用。節(jié)奏訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生音樂素 質(zhì)，同時也能提高 學(xué)生的音樂感覺。所謂節(jié)奏就是將 的單音以 Ｌ：Ｉ的形式組合起來，而節(jié)奏訓(xùn)練的作用分 散 就 是 這 種組織能力的培養(yǎng)。節(jié)奏訓(xùn)練在實際應(yīng)用過程中，不 僅 能 增強學(xué)生的音樂記憶能 力，同時也能使學(xué)生的試唱讀譜能 力有所提高。在音樂節(jié)奏下記憶音樂中的樂節(jié)、樂 句、小 節(jié) 與在無節(jié)奏中對音樂相關(guān)知識進行記憶，其效果是不一樣 的。畢竟學(xué)生在節(jié)奏中能展開無限的想象，有 屬 于 自 己 空 間。在視唱讀譜中，帶 著節(jié)奏去讀相應(yīng)的曲譜往往會 給 學(xué) 生帶來一種樂趣，學(xué)生在樂趣的驅(qū)使 下有節(jié)奏感地讀譜、演 唱等遠比單音節(jié)讀譜要 快 得 多，即使在演唱中多了幾個小 節(jié)或丟了幾個小節(jié)，在掌握節(jié)拍的情況下，也不會影響整個 曲目效果。同時開展節(jié)奏訓(xùn)練也能使學(xué)生的音樂感得到進 一步提升。要知道節(jié)奏感事實上就是一種感知力，就 像 聽 到鐘表的聲音，將其連在一起就能形成相應(yīng)的節(jié)奏定式，同 樣我們在現(xiàn)實生活中聽到的雨滴聲也是形成一種“滴 答”節(jié) 奏，事實上也是一種節(jié)奏式，是一種感知能力。從根本上來 說，節(jié)奏訓(xùn)練就是將人的感知能力激發(fā)出來，使 其成為一種 感知音樂的能力和鑒賞音樂的洞察力。但 是 值 得 注 意 的 是，節(jié)奏教學(xué)并不是簡單的符號或是簡單的拍子，大 部分作 品中的節(jié)奏都是從簡單到復(fù)雜的。學(xué)生可能開始學(xué)的是簡 單的節(jié)奏，但是隨著知識的拓寬，學(xué)生會在簡單的節(jié)奏基礎(chǔ) 上要求更深層次的了解。這時學(xué)生就會對復(fù)雜的節(jié)奏感興 趣，學(xué)生會在簡單的 節(jié)奏基礎(chǔ)上對復(fù)雜的曲目節(jié)奏進行相 應(yīng)研究。學(xué)生通過對復(fù)雜節(jié)奏訓(xùn)練進行研究，不 僅 能 使 學(xué) 生的音樂感更加細 致，同時也能使其音樂感更加豐富。由 此可見，節(jié)奏訓(xùn)練并不是一個簡單的訓(xùn)練，其對學(xué)生音樂素 質(zhì)的形成以及音樂能力的提高是有一定作用的。三、提高視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練質(zhì)量的有效措施 １．簡單節(jié)奏的節(jié)奏訓(xùn)練 在節(jié)奏訓(xùn)練中，比較常見的就是單一的節(jié)奏訓(xùn)練，這 種 訓(xùn)練是最常見的基本節(jié)奏型。在簡單的節(jié)奏形式中常會有 不同的節(jié)奏類型，其主要包括不同的切分類節(jié)奏、多 種弱起 節(jié)奏、帶 有休止符的 節(jié) 奏。因不同節(jié)奏形式在音樂中 的 表 現(xiàn)不同，其音樂實質(zhì)也不同。因此，要想更好地掌握不同節(jié) 奏形式下的節(jié)奏類型，就 應(yīng)該以 ４分音符為一個單位的 一拍和二拍最基本節(jié)奏型的訓(xùn) 練開始，在此基礎(chǔ)上再進行節(jié)奏感 強、富有律動感的音樂節(jié)奏訓(xùn)練。同時對音樂節(jié)奏進行相應(yīng)分析，明 確 節(jié) 奏 中 的 強 弱關(guān)系，再根據(jù)節(jié)奏特點進行有規(guī)律、有 規(guī)則的訓(xùn)練。為了 使節(jié)奏訓(xùn)練達到最佳效果，可以用構(gòu)圖法進行相應(yīng)演示，以 便更清晰、明了地讓學(xué)生明白其中的含義，以便更好地提高 學(xué)生的音樂能力。２．復(fù) 雜節(jié)奏訓(xùn)練

一般情況下，復(fù)雜的節(jié)奏主要包括連線節(jié)奏、跨 小節(jié)混 合拍節(jié)奏、交 錯節(jié)奏 等。這類節(jié)奏是節(jié)奏訓(xùn)練中比較 難 的 部分，不僅訓(xùn)練難度大，其節(jié)奏形式也比較復(fù)雜。其中的連 線節(jié)奏主要是在小節(jié)內(nèi)或是跨小節(jié)使用的。混合拍節(jié)奏是 按照不同次序結(jié)合成的序列。交錯節(jié)奏是在不同種類的節(jié) 奏中交錯使用的。針對不同節(jié)奏，在 節(jié)奏訓(xùn)練中，必 須采用 與之相對應(yīng)的方法 進 行。在 實 際 教 學(xué) 中，可 以 以 聲 勢 為 依 據(jù)進行相應(yīng)的聯(lián)系，如 拍 手、跺腳或是拍腿等。在 教 學(xué) 中，拍手是比較常見的 方 式。這 種 方 式 簡 單、簡 易、靈 活，學(xué) 生 也比較易于接受、學(xué)習和吸收。但是在使用這種方式時，必 須注意 ：在 拍手的時候，不 要用力去拍，而是以音樂的 性 質(zhì) 為依據(jù)，明確地表達音樂中長短和虛弱的變化 ；拍 腿在復(fù)雜 節(jié)奏訓(xùn)練中也是比較常見的。以拍腿進行的節(jié)奏訓(xùn)練形式 比較多，可以單手拍腿或雙手拍腿，也可以左右交叉進行拍 腿等。通過拍腿訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生的反應(yīng)程度更加敏捷，同時也能增強學(xué)生 的 訓(xùn) 練 效 果。此 外，跺腳訓(xùn)練在一 定 程 度上也可以增強節(jié)奏訓(xùn)練效果。

３．將節(jié)奏融合到生活中 只是在音樂中進行相應(yīng)的音樂訓(xùn)練，難 免 會 有 一 些 單 調(diào)。在這種情況下，可 以將音樂節(jié)奏訓(xùn)練與之相同的 生 活 點結(jié)合在一起，如鍛煉中的節(jié)奏、工作中的 無形節(jié)奏等。用 這些最貼近學(xué)生生活的例子引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn) 練，使學(xué)生在生活中真實感受到音樂所帶來的韻律之美，在 熱愛生活的同時，更好地投入到節(jié)奏訓(xùn)練中，為 以后的音樂 學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。４．通過樂器強化記憶節(jié)奏 在音樂教學(xué)中，特別是在視唱練耳教學(xué)中，牢 記節(jié)奏是 十分必要的。但是對于 初 學(xué) 者 來 說，往往不能更好地 記 住 相關(guān)節(jié)奏形態(tài)。在這種 情 況 下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用 可 以 與人體接觸的樂器輔助記憶相關(guān)節(jié)奏。學(xué) 生 可 以 選 擇 鈴 鼓、木魚或小沙錘 等相對簡單的樂器輔助記憶。這 些 樂 器 雖然簡單，但是卻能將動作和音樂有機地結(jié)合在一起，使 學(xué) 生能全身心地投入到音樂中。通過這種方式不僅能使學(xué)生 更好地參與到音樂學(xué)習、音樂活動及音樂創(chuàng)造中，也 能使學(xué) 生更深刻地了解其 中 的 內(nèi) 涵。在 教 學(xué) 中，教 師 應(yīng) 鼓 勵 學(xué) 生 領(lǐng)會一些比較經(jīng)典的世 界 音 樂，可以讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)典音樂的實際狀況選擇相應(yīng)樂器。為了使學(xué)生更好地了解其中的 內(nèi)涵，更好地區(qū)分相應(yīng)節(jié)奏，可以采用不同的打擊樂器并用 相應(yīng)符號將其表現(xiàn)出來。如沙球、串 鈴可以用“＊”來 表示，響板可以用“＋”來 表示，最后對相關(guān)符號進行整理，相 應(yīng)的 樂器用有趣的字符來表 示 出 來，這在一定程度上會使學(xué)生 更加感興趣，在情趣的指引下會充分地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在快樂中掌握相應(yīng)知識，在提高其音樂感知 能力的同時，也能更好地掌握相應(yīng)的節(jié)奏感。５．借鑒國外視聽練耳節(jié)奏訓(xùn)練中的優(yōu)秀成果 節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中有重要的地位，其 質(zhì) 量 如 何 不 僅影響音樂教 學(xué) 質(zhì) 量，同時也影響學(xué)生音樂能 力 的 形 成。因此，在掌握節(jié)奏訓(xùn)練本身和訓(xùn)練方法的同時，也 要吸收和 借鑒國外的先進成 果。在國外音樂教學(xué)中，達 爾 克 羅 茲 的 體態(tài)律動教學(xué)法就是一個值得借鑒的例子。這種教學(xué)方法 也可以叫做和樂動作，就是讓學(xué)生通過自己的身體動作體 味音樂節(jié)奏感，進而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，使 學(xué)生在 學(xué)習中能始終保持高度 集 中 狀 態(tài)，同時通過相應(yīng)訓(xùn)練使學(xué) 生的記憶能力和實際應(yīng)用能力得以提高。達爾克羅茲的體 態(tài)律動教學(xué)法的教學(xué)要點是人體基本節(jié)奏、頭 腦 與 身 體 各 部位之間的協(xié)調(diào)及動作的控制和反應(yīng)。除 此 之 外，奧 爾 夫 教學(xué)法對節(jié)奏訓(xùn)練也有一定啟示。奧爾夫教學(xué)法的要點是 語言節(jié)奏練習的實踐運用、聲勢練習在課堂的實踐運用、多 聲部及合聲節(jié)奏練習的實踐運用和變奏節(jié)奏練習的實踐運 用等。總之，視唱練耳作為音樂學(xué)院教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，有較強的藝術(shù)性和技術(shù)性。其課程質(zhì)量的高低不僅對學(xué)生 的音樂素質(zhì)和修養(yǎng)有一 定 影 響，同時對學(xué)生的音樂學(xué)習能 力形成也有重要影響。而節(jié)奏訓(xùn)練作為視唱練耳專業(yè)課重 要內(nèi)容之一，在 視唱練耳專業(yè)課中有重要作用。要 想 使 學(xué) 生的視唱練耳能力有所提高，在 實際教學(xué)中，就 應(yīng)該重視簡 單節(jié)奏的節(jié)奏訓(xùn)練、復(fù) 雜 節(jié) 奏 訓(xùn) 練、將節(jié)奏融合到生 活 中、通過樂器強化記憶節(jié)奏、借鑒國外視聽練耳節(jié)奏訓(xùn)練中的 優(yōu)秀成果等方法的運用，以便更好地滿足現(xiàn)代化音樂教學(xué) 的需要。

第二篇：談視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

談視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

【摘要 視唱練耳是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一 , 是對學(xué)生進行音樂基礎(chǔ)理論和音樂聽能力培養(yǎng)的重要手段.視唱練耳中的節(jié)奏

訓(xùn)練非常重要, 它可以有效提升學(xué)生的音樂感知能力和聽覺協(xié)調(diào)能力.文幸結(jié)合實踐經(jīng)驗, 對視唱練耳教學(xué)中的節(jié);奏訓(xùn)練問題進行深入探討.【關(guān)鍵詞】視唱練耳教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練;音樂救學(xué);基礎(chǔ)理論;音樂聽覺能

由于視唱練耳教學(xué)能夠更加直接地讓學(xué)生體驗音樂、感受音樂.所以.視唱練耳數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂感知力方面具有獨特的作用.視唱練耳可以通過對音樂作品的口斤、唱、彈等方法.來讓學(xué)生體會音樂藝術(shù)的巨大魅力.而音樂藝術(shù)的魅力之一.就是節(jié)要的存在, 節(jié)美是音樂的靈魂, 如果沒有了節(jié)要, 音樂也就失去了生命力.因此,在視唱練耳教學(xué)中,節(jié)奏訓(xùn)練是其核心內(nèi)容之一.一、視唱練耳教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的概念及意文

在音樂藝術(shù)中,節(jié)奏與節(jié)拍、速度一起共同組成了三大要素.而在這三大要素中, 速度是節(jié)要快慢的體現(xiàn), 節(jié)拍是節(jié)要間隔停頓長短的體現(xiàn).可.見節(jié)奏的重要性.在年見唱練耳課程中.節(jié)奏的強弱、快慢等都是節(jié)奏訓(xùn)練的重點內(nèi)容.在對音樂的節(jié)奏進行學(xué)習時,需要進行反復(fù)的訓(xùn)練,方可達到理想的訓(xùn)練效果.在目前的視唱練耳數(shù)學(xué)中.節(jié)奏訓(xùn)練主要包括一些單聲部的節(jié)奏訓(xùn)練和多聲部的節(jié)美訓(xùn)練.這些訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂思維能力, 也有效培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表達能力.由于視唱練耳教學(xué)是一項基礎(chǔ)音樂數(shù)育課程,因此,我到合理有效的訓(xùn)練方法.來提升學(xué)生的節(jié)要感非常重要.學(xué)生節(jié)奏感的建立, 可以為今后的音樂學(xué)習帶來很多益處.學(xué)生的音樂素養(yǎng)也會隨之提升.由此可.見.節(jié)奏訓(xùn)練在視唱練耳教學(xué)中的地位非同一般.二、視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法(一)在生活中尋投節(jié)奏靈感

音樂中的節(jié)奏來源于生活, 在生活過程中, 我們隨處可以發(fā)現(xiàn)節(jié)美的存在.比如雨水的滴答聲、小鳥的叫聲、裝修工人的敲打聲等,都帶有一定的節(jié)奏.因此,在音樂視唱練耳的數(shù)學(xué)過程中, 尤其是針對少年兒童的視唱數(shù)學(xué), 只是單純地在音樂中尋找節(jié)要是遠遠不夠.兒童的天性好奇,很容易培養(yǎng)出一雙挖掘靈感的耳朵.如果能夠正確引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋我節(jié)奏、感受節(jié)奏.將音樂與生活聯(lián)系起來,不但利于學(xué)生音樂節(jié)要感的培養(yǎng).也利于學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造性思維養(yǎng)成.另外,視唱練耳數(shù)師在對學(xué)生進行節(jié)美訓(xùn)練時.還要盡量改變以往簡單枯燥的基本技能訓(xùn)練, 應(yīng)該將節(jié)奏訓(xùn)練與學(xué)生的身心特點結(jié)合起來.采用靈活、多樣的訓(xùn)練方法,將機械性的節(jié)要訓(xùn)練,轉(zhuǎn)化為體驗式的節(jié)要感知訓(xùn)練, 這樣不更可以愉悅孩子的心理,也可收到良好的視練效果.作為一名視唱練耳老師, 應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生走入生活.可以利用生活和大自然中存在的各種節(jié)奏元素, 來是練學(xué)生的音樂口斤覺及音樂感受力, 這樣非常有助于學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng).(二)將簡單的節(jié)奏與復(fù)雜的節(jié)奏結(jié)合起來

在進行視唱練耳的節(jié)奏訓(xùn)練時.老師可以考慮將簡單的節(jié)奏與復(fù)雜的節(jié)美聯(lián)系起來.這樣有助于學(xué)生口斤覺能力的提高.對學(xué)生來說,簡單的節(jié)奏能夠讓他們快速地融入到音樂意境當中.并能夠更加高效地接收到音樂節(jié)奏所傳進的思想情感而復(fù)雜的節(jié)奏,雖然聽上去會比較難懂,但是這對訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感具有一 定的激發(fā)作用.由于孩子本身比較好奇, 在面對復(fù)雜的節(jié)要時, 更會激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望, 這樣便會在不知不覺中 訓(xùn)練出學(xué)生良好的節(jié)奏感.另外,在視唱練耳數(shù)學(xué)過程中.對學(xué)生進行多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練, 是培養(yǎng)學(xué)生縱向思維能力的重要手段.由于我國的民族傳統(tǒng)音樂線性單一 , 容易導(dǎo)致學(xué)生多聲思維方面的不足.因此.進行多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練非常重要.學(xué)生與其他人合作時.采用多聲部的音樂思維模式, 其音準及節(jié)奏的要求會更高, 是單聲部視唱練耳所無法達到的.而且將多聲部節(jié)奏訓(xùn)練作為教學(xué)的切入點.也可以幫助學(xué)生快速建立起多聲部音樂思維能力, 隊而提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力.(三)對學(xué)生在節(jié)奏方面的創(chuàng)造性進行鼓勵

音樂是一門創(chuàng)造力極強的藝術(shù)形式, 音樂學(xué)習也一樣離不開創(chuàng)造力.因此.在視唱練耳教學(xué)中對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練時.教師也應(yīng)該主動引導(dǎo)和充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力, 激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的興趣.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極提出自己的.見解,和同學(xué)分享自己的學(xué)習心得.教師也應(yīng)該積極地創(chuàng)造條件.不斷發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力.學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造力, 是以較強的節(jié)奏感作為根基的.尤其是即興創(chuàng)造的能力是學(xué)生聽覺能力和節(jié)奏感的共同體現(xiàn).而且.學(xué)生只有擁有了即興創(chuàng)造的能力, 才能將自身所擁有的節(jié)奏感轉(zhuǎn)化為音樂,并應(yīng)用于音樂的實踐性活動中.因此,教師的鼓勵和引導(dǎo)對于學(xué)生的節(jié)要感訓(xùn)練、音樂學(xué)習等都具有重要作用.(四)采用不同的樂器來強化學(xué)生對節(jié)奏的區(qū)分能力

節(jié)要的記憶能力和區(qū)分能力對于視唱練習來說非常重要.在年十對少年 兒童的視唱練耳課程中.學(xué)生的節(jié)奏記憶尤其重要, 對于老師來說.訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏記憶也是一:非常買良巨的工作.在這一點上.數(shù)師可以充分利用不同樂器的不同音響效果來強化學(xué)生對節(jié)要的認識、區(qū)分與記憶.教師首先可以利用一些簡單的樂器, 在視唱練耳課堂上, 采用樂器與肢體動作結(jié)合的方法.讓學(xué)生的肢體與樂器的節(jié)拍有效配合,成揺擺、或打拍、或輕口今.使學(xué)生對節(jié)奏有個初步的認識.當學(xué)生建立了一定的節(jié)奏意識后,教l師可以再利用一些比較經(jīng)典的音樂來引導(dǎo)學(xué)生去體會和領(lǐng)悟音樂中的節(jié)要,讓其加深對節(jié)奏的記憶.經(jīng)過這樣長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)以后, 學(xué)生的節(jié)奏感就會慢慢形成.并掌握牢固.三.結(jié)論

社唱練耳中的節(jié)奏訓(xùn)練不僅重要.也非常必要.但是對于教師和學(xué)生來說, 節(jié)要訓(xùn)練是一個相對復(fù)雜又難掌握的內(nèi)容.要想學(xué)生盡快地付立起良好的節(jié)奏意識和節(jié)奏概念, 需要教師:采用正確的訓(xùn)練方法和科學(xué)的數(shù)學(xué)對策.目前很多音樂教師在節(jié)奏訓(xùn)練方面.部有者自己獨到的.見解和方法, 但是筆者認為.無論采用何種訓(xùn)練對策和教學(xué)方法, 都應(yīng)該遵循學(xué)生的個體發(fā)展需求, 遵循音樂教育的基本規(guī)律, 只有這樣, 才能保證學(xué)生在音樂道路上的健康成長.參考文獻

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第三篇：視唱練耳教學(xué)

視唱練耳教學(xué)-華夏愛嬰幼師學(xué)校聲樂教師供

節(jié)奏、節(jié)拍①

節(jié)奏（廣義）：事物勻整地交替進行。

音樂中的節(jié)奏（狹義）：由音值的長短與強弱拍位所構(gòu)成的組織形態(tài)。節(jié)奏包括音的長短組合和強弱組合兩個方面。節(jié)拍：指在樂曲中，強弱拍有規(guī)律的交替。節(jié)奏、節(jié)拍②

節(jié)奏與節(jié)拍：節(jié)拍僅是音的強弱規(guī)律性的反復(fù)交替；節(jié)奏則是在某種節(jié)拍基礎(chǔ)上的音的時值長短方面富于變化的組織形態(tài)；節(jié)奏可概括節(jié)拍，而節(jié)拍則并不能概括節(jié)奏的全部涵義。節(jié)奏、節(jié)拍在音樂中式永遠并行的，節(jié)拍與節(jié)奏的變化使得音樂（表現(xiàn)）發(fā)生變化。節(jié)奏、節(jié)拍③

節(jié)奏源于生活、節(jié)奏源于勞動

節(jié)奏是音樂的脈搏，音樂沒有了節(jié)奏就失去了表達音樂思維的能力 樂曲中某種典型的，反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏叫節(jié)奏型

節(jié)奏型在某些具有特性的樂曲中（進行曲、舞曲），具有鮮明的形象性；節(jié)奏型也是樂曲發(fā)展中獲得統(tǒng)一的有效保證 譜例：圖1

圖1圖2重音、拍①

圖3 和周圍的音相比，在音的強度上比較突出的音，叫重音；通常出現(xiàn)在強拍上的重音叫做節(jié)拍重音；有時根據(jù)需要在非強拍上以∧、＞、sf等特殊記號標記而構(gòu)成重音。音樂進行中的強弱反復(fù)交替，由強拍至次一同等強拍之間的部分，叫小節(jié)。重音、拍②

樂譜中劃分小節(jié)的垂直線叫小節(jié)線（單縱線）；同樣粗細的雙縱線標記在樂曲分段或樂章中結(jié)處成為段落線；一粗一細標記于樂曲結(jié)尾的雙縱線叫終止線。

每小節(jié)所分為的幾個等長部分，叫拍；有重音的拍叫強拍●，無重音的拍叫弱拍○。圖2 拍子①

樂曲中，節(jié)拍單位用固定的音符來代表叫拍子。

標明拍子的記號叫拍號；拍號以分數(shù)表示，分子表示每小節(jié)的拍數(shù)，分母表示單位拍音符的時值（即以幾分音符為一拍，每小節(jié)有幾拍）。

五線譜以三線為分數(shù)線，拍號讀法為從分母到分子數(shù)字直讀，如四二拍。拍子②

單拍子：每小節(jié)有兩個或三個單位拍的拍子叫單拍子，其特點是每小節(jié)只有一個強拍。現(xiàn)代拍子的基礎(chǔ)是二拍子和三拍子。二拍子是一強拍與一弱拍交替出現(xiàn)（強弱均勻交替），其性質(zhì)是剛健的；三拍子是一強拍后續(xù)以兩弱拍（強弱不等數(shù)交替），其性質(zhì)是優(yōu)美的。單拍子：圖3 拍子③

復(fù)拍子：由同類單拍子（二拍子或三拍子）復(fù)合而成的拍子，叫復(fù)拍子。其特點是每小節(jié)不止一個強拍（由幾個單拍子合成就有幾個強拍，小節(jié)以首拍為強拍，其他強拍為次強拍）。其強弱交替效果較單拍子更細微深刻富層次感，有平穩(wěn)、沉著、含蓄、濃厚的特點，常用于表現(xiàn)寬廣、雄偉、莊嚴的樂曲（尤其是頌歌性質(zhì)和敘事性質(zhì)的樂曲，常采用四拍子，抒情性樂曲也喜用六拍子）。復(fù)拍子①：圖4 復(fù)拍子②：圖5 譜例：圖6

圖4圖5拍子④

圖6 混合拍子：由不同類單拍子（二拍子和三拍子）混合而成的拍子，叫做混合拍子（混合復(fù)拍子）。

特點：因組成混合拍子的單拍子的序列不同，其強弱規(guī)律也各不一樣，混合拍子的節(jié)奏顯得不規(guī)整、復(fù)雜，并且富于變化性。混合拍子：圖7 拍子⑤

變拍子：在樂曲中，不同拍子的交替出現(xiàn)，叫變拍子。不同的拍子可以是有規(guī)律地交替，也可以是不規(guī)律地交替。變拍子的拍號可以在曲首并列標明（復(fù)拍號），也可在變換拍子處分別標出，或二者兼用（尤其在簡譜中）。

交錯拍子：多聲部音樂中不同拍子的同時結(jié)合叫交錯拍子。可以是小節(jié)中強拍相合的，也可以是部分不吻合或者完全不吻合。變拍子：圖8 拍子⑥

一拍子：每小節(jié)只有一拍的拍子叫一拍子。無弱拍，多快速，表現(xiàn)強烈情緒。常見于變拍子中，多用于戲曲音樂。自由拍子：強弱拍的出現(xiàn)無一定規(guī)律，節(jié)奏速度較自由的拍子叫自由拍子（散拍子、散板）。其重音位置和單位拍子時值并無明顯固定，可根據(jù)演唱（奏）抒情的需要自由處理。一拍子：圖8

圖7圖8自由拍子（散拍子）：圖10 基本指揮圖示①：圖11 基本指揮圖示②：圖12

圖9 圖10圖11板眼

圖12 在我國民族音樂中，用板、眼來標記拍子，板為強拍，眼為弱拍。一眼板：一板一眼，二拍子。

三眼板：一板三眼，頭眼、中眼（次強拍）、末眼，四拍子。有板無眼：一拍子

無板無眼：自由拍子（散板、導(dǎo)板、搖板、滾板、叫板）

第四篇：談視唱練耳教學(xué)中的聽覺訓(xùn)練

談視唱練耳教學(xué)中的聽覺訓(xùn)練

音樂藝術(shù)建立在以聲音為物質(zhì)材料的基礎(chǔ)之上，因為只有通過聽覺器官，聲音的振動才能傳遞到人的主體意識中去，所以音樂是聽覺的藝術(shù)。聽覺是感受、欣賞、理解音樂之美的先決條件，開發(fā)和訓(xùn)練聽覺器官，能有效提高人對音樂的欣賞和理解的感知力以及對各種復(fù)雜音響的辨別能力。馬克思曾說過，“對于不辨音律的耳朵，最美的音樂也毫無意義。”德國著名音樂家舒曼在《音樂家守則》中寫到：“發(fā)展聽覺是最重要的事情，要早點學(xué)會辨別調(diào)性和個別的音。”可見聽覺能力的訓(xùn)練是使人獲得音樂感知的重要前提，是培養(yǎng)音樂人才必備的音樂基本素質(zhì)。

視唱練耳課作為一門音樂理論的基礎(chǔ)學(xué)科擔負著重要的責任和義務(wù)，它通過對聽、寫、唱等基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對音準、節(jié)奏具備敏銳的音樂聽覺和對音樂中各個要素的記憶能力，從而熟練掌握讀譜的技能和豐富的音樂語匯，為學(xué)生進一步的專業(yè)音樂學(xué)習和實踐創(chuàng)造必要的條件。因此，須在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，運用科學(xué)的方法并加之巧妙的藝術(shù)手段，使學(xué)生從必然王國走向自由王國。

視唱練耳課堂訓(xùn)練包括聽覺訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練和視唱訓(xùn)練。筆者從聽覺訓(xùn)練這一角度詳細闡述包括單音、音程、和弦、和弦連接,以及單聲部旋律聽記等項目的訓(xùn)練方法。希望能給藝術(shù)類院校的同行們提供可以參考的教學(xué)方法。

一、關(guān)于聽覺訓(xùn)練的有效方法

在視唱練耳教學(xué)中聽覺訓(xùn)練是整個視唱練耳課的重中之重，因為即便是具備了一定音樂聽覺的人，如果不進行相當時間的科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練，真正掌握聽的技術(shù)與藝術(shù)還將是一團霧水。教會學(xué)生懂得怎樣聽，掌握聽的有效方法是非常關(guān)鍵的。

音樂藝術(shù)是靠聽覺來感知的，聲音卻是沒有形狀、沒有實體、在時間運動過程中流動的一種表象。音樂是時間的藝術(shù)，它以運動的形式為主要特征，在時間運動過程中實現(xiàn)，因此美學(xué)家叔本華稱：“音樂是活的時間。”音樂隨著時間的延續(xù)，同時也隨著時間運動瞬間消逝，又由于聽覺訓(xùn)練中使用的鋼琴這種樂器本身的特點，要抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的旋律或節(jié)奏并非一件容易的事情，因此加強聽覺有效訓(xùn)練與音樂記憶力的培養(yǎng)是十分必要的。

培養(yǎng)內(nèi)心聽覺和大腦記憶速度以及手指迅速在紙上反映的能力是聽覺訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。內(nèi)心聽覺能力的培養(yǎng)離不開平時大量視唱的練習，對聽覺訓(xùn)練中的每個小課題，都應(yīng)該相應(yīng)地以唱為根本進行練習。其中內(nèi)心的默唱練習更顯重要，那就是內(nèi)心應(yīng)有聲音存在，即平時所說的內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)。在平時視唱訓(xùn)練教學(xué)中，要求學(xué)生用心不用口，這種不發(fā)聲而用心唱的形式就是默唱，默唱是培養(yǎng)學(xué)生音準及音高記憶的有效手段。默唱練習可以從一些簡單的音程、和弦開始到一句完整的旋律，用眼睛看的同時在心里按照譜面要求的節(jié)奏速度進行默唱。開始時教師可以給主音和主和弦予以提示，默唱到一個樂句結(jié)束應(yīng)用鋼琴進行校對，到后期訓(xùn)練時則要求學(xué)生在心里唱完全部，最后教師給出結(jié)束音進行校對；若是旋律較長，還可以在默唱結(jié)束時把整個旋律彈一遍，讓學(xué)生在心里把每個音進行對照。這樣練習的好處是同學(xué)之間可以不受各自聲音的干擾。默唱便于自我檢查，及時發(fā)現(xiàn)視唱中的難點或錯誤，默唱是經(jīng)過思考，有理解的視唱。通過默唱能使學(xué)生具備想象旋律和預(yù)知音高的能力，也能起到熟悉樂譜和增強視譜能力的作用。

當默唱練習基本穩(wěn)定時就要解決記憶問題。人的記憶力具有很強的選擇性,有些人對記憶人名、數(shù)字、詞語等有突出的能力，有人擅長記憶形態(tài)、容貌、地貌等特征。而有些人對記憶抽象概念和邏輯規(guī)則特別敏感。經(jīng)過專業(yè)化的訓(xùn)練,一個本來不具備快速音樂記憶能力的人也會獲得明顯的長進。人的耳朵是自己最好的老師，耳朵的傾聽是聽覺訓(xùn)練中至關(guān)重要的中介環(huán)節(jié)，音樂通過聲音而實現(xiàn)的全部實際效果只有通過耳朵的傾聽來鑒別和分析。要分辨準確無誤的音高、絲毫不差的時值、清晰平衡的聲部，以及重音、特殊節(jié)奏等都需要一雙靈敏的耳朵。

記憶的種類很多，它分瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。聽覺記憶的訓(xùn)練主要是訓(xùn)練短時記憶，短時記憶的容量較小，保持時間短，要靠重復(fù)來完成。匈牙利著名音樂學(xué)家薩波奇·本采曾說過：“重復(fù)是延長和保存旋律思維生命的自然方法，對原始社會或高度發(fā)達的文化同樣適用。”記憶訓(xùn)練時每次聽記的音樂片斷不要太長，重復(fù)的遍數(shù)也要從多遍逐漸減少。記憶訓(xùn)練中另一個重要的方面是平時注意盡量儲存音響的大量信息，為了擴大音樂聽覺的信息儲備量，要求課下多下工夫汲取各類音樂藝術(shù)的養(yǎng)料，瀏覽各個時期、各種體裁、各種民族風格的音樂作品。隨著增加聽覺儲備量的不斷擴大，當學(xué)生聽到熟悉的風格和體裁時，就能從他的聽覺信息庫中提取相應(yīng)的信息，這樣聽起來會更加得心應(yīng)手。

當學(xué)生在聽覺與記憶兩方面都有了一定基礎(chǔ)時，還有一項重要的內(nèi)容是訓(xùn)練記譜速度的問題。為了達到得心應(yīng)手的目標，平時布置一些抄寫著名視唱旋律、音樂作品片段的作業(yè)是非常有效的方法。記得京劇藝術(shù)家荀慧生先生對藝術(shù)規(guī)律總結(jié)了四個字：“會、好、精、絕”，視唱練耳的訓(xùn)練隨著難度的不斷加深當然也離不開這四個字的規(guī)律。

二、聽覺訓(xùn)練的主要內(nèi)容及訓(xùn)練步驟

本文涉及的聽覺訓(xùn)練主要包括單音與音組的聽寫、音程、和弦與和弦連接，調(diào)式調(diào)性的聽寫，單聲部旋律聽記。

在聽覺訓(xùn)練過程中，要保持注意力集中，不能有絲毫的走神。要求學(xué)生在練唱過程中做到五個到位：一要聽到（聽鋼琴的聲音，聽自己的聲音）；二要想到（如是二度還是四度）；三要知道（如性質(zhì)是大的還是小的）；四要唱到（唱到真正的音高位置，不能少一點或多一點）； 五要做到（再次思考判斷分析自己的答案正確與否）。當然要做到這五個到位，還要有嫻熟的基本樂理的基礎(chǔ)。練習聽記應(yīng)重視質(zhì)量和效果，要達到理想的效果，必須經(jīng)過“千錘百煉”。

1.單音與音組的聽寫訓(xùn)練

單音訓(xùn)練是聽覺訓(xùn)練各個項目中最基礎(chǔ)的一項訓(xùn)練。主要目的是使學(xué)生在較短時間里對每個個體單音的具體音高位置不僅在聽覺上產(chǎn)生一定的認識，而且在心理上產(chǎn)生一定的反映，即讓每個音在聽者心中產(chǎn)生共鳴。怎樣做到這一點呢？關(guān)鍵是唱。教師在鋼琴上彈奏從C自然大調(diào)的七個基本音級開始逐步擴展到帶變化音的各個大小調(diào),學(xué)生可以用“啦啦”來模唱，可以不必唱出音名來。模唱每個音速度的快慢由教師掌握，練習采用由慢到快的方式以提高學(xué)生的反映速度。學(xué)生可跟隨教師進行練習，也可以課后自行完成練習。通過用“啦啦”模唱單音后，再嘗試唱出音名進行練習，這個練習開始是一個標準音帶一個要唱的音，就是平時所說的“一帶一”，然后可進行“一帶二”“一帶三”“一帶四”等逐漸增加單音數(shù)量的方法，這種方式能提高對單音的快速記憶能力。通過這種練習就可以引入音組的練習，音組練習由四音開始直至八音。在這種唱音名的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)唱錯音的現(xiàn)象，教師應(yīng)給予立即的糾正。這種練習方式對沒有進行過系統(tǒng)訓(xùn)練的各個專業(yè)學(xué)生是非常有效的。

2.音程、和弦以及和弦連接的訓(xùn)練

音程訓(xùn)練分為旋律音程與和聲音程的練習。訓(xùn)練開始階段，以旋律音程開始，先要重點練習旋律音程的模唱與構(gòu)唱。在練習首調(diào)唱名法的班里，一般以性質(zhì)為主導(dǎo)，要求學(xué)生先掌握性質(zhì)的特點，練習所有的音程在不同的音區(qū)位置上的各種對比，比如大二度與小二度、大三度與小三度音響色彩上的對比，二度與七度、三度與六度距離上的對比，以及讓學(xué)生感受在構(gòu)唱、模唱過程中嗓子的疲勞程度的感覺。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)二度是最為關(guān)鍵的音程，只有熟練掌握二度后才可以真正深入了解其他音程，教師不妨在二度上多下些工夫。

和弦訓(xùn)練采用先聽性質(zhì)再聽音的方法，以分解和弦開始，然后加入縱向和弦。三和弦聽辨訓(xùn)練中因為有前期的音程作為基礎(chǔ)比較容易掌握，但進到七和弦聽辨訓(xùn)練的時候，學(xué)生往往還沒有聽就已經(jīng)有了畏難情緒，因為許多學(xué)生入學(xué)前接觸鋼琴少，甚至沒有接觸過鋼琴,學(xué)習七和弦聽辨時，這些學(xué)生由于基礎(chǔ)較弱明顯感到吃力。針對這種情況，必須設(shè)法使學(xué)生克服自身心理因素,發(fā)自內(nèi)心地接受這項訓(xùn)練，這個階段對學(xué)生心理上的引導(dǎo)是上好這段課程的重要一環(huán)，如果學(xué)生情緒抵觸就無法展開正常教學(xué)。進行多次反復(fù)的練習是使學(xué)生接受七和弦的前提。訓(xùn)練中的七和弦原轉(zhuǎn)位一共大約有二十個和弦，在實際教學(xué)中筆者都會請男生組和女生組（每組四人分唱四個聲部）為全班同學(xué)做示范表演，反復(fù)唱出和弦的四個音，通過感性認識讓學(xué)生先認識這五大類七和弦（包括大小

七、小小

七、減小

七、減減

七、大大七及它們的轉(zhuǎn)位共二十個），每一個的“模樣”。學(xué)生樂于接受這種方式,由于幾個同學(xué)一同練習,他們的心理得到一定程度的放松,感到七和弦并不是難以掌握。但要每個同學(xué)都得到練習，課堂時間顯然是不夠的，教師應(yīng)有針對性地布置課下練習的作業(yè)，同學(xué)們在一起不僅練習了各個聲部也增加了彼此協(xié)調(diào)的團隊精神，教學(xué)效果也非常明顯。

在訓(xùn)練和弦連接時，如屬七和弦與減七和弦的解決，一般先讓學(xué)生從樂理分析上入手。要想聽屬七和弦與減七和弦及其轉(zhuǎn)位的解決，關(guān)鍵是先掌握各個不同的大小調(diào)中的解決；有了這個基礎(chǔ)，再讓學(xué)生用逆向思維的方法進行聽辨。如聽寫屬七和弦轉(zhuǎn)位解決時，若聽到解決后的和弦是分解的縱向和弦可以判斷為前面是屬三四和弦，聽到一個六和弦可推斷前面為屬二和弦，聽到一個原位的三和弦可以推斷前面為一個屬五六和弦等等。實踐表明，經(jīng)過這3.調(diào)式調(diào)性的訓(xùn)練

調(diào)式調(diào)性在聽覺訓(xùn)練中占重要的地位，調(diào)式調(diào)性分大小調(diào)的聽辨、五聲性五聲調(diào)式與七聲調(diào)式的聽辨，其中五聲性五聲調(diào)式的聽辨一直作為課堂訓(xùn)練的重點。在聽辨初期，可以讓學(xué)生熟悉并掌握同宮系統(tǒng)各調(diào)與同主音五聲調(diào)式的構(gòu)成，待熟練后，再讓學(xué)生練習聽調(diào)式結(jié)構(gòu)特點。

五聲調(diào)式由宮、商、角、徵、羽五個音構(gòu)成五聲音階。五聲音階中，除了特有的“羽”“宮”之間與“角”“徵”之間的小三度，其余相鄰各音之間為大二度。音階中的每個音都可以成為一個調(diào)式的主音，構(gòu)成同宮系統(tǒng)的五個調(diào)式。按照音程的關(guān)系，五聲音階由兩個相同或不同的“三音組”構(gòu)成。三音組共有三類，它們是： 宮角三音組（宮商角）、商徵三音組（商角徵與徵羽宮）、角羽三音組（角徵羽與羽宮商），見下面結(jié)構(gòu)：

宮調(diào)式的結(jié)構(gòu)為（2+2）+（2+3）即（大二度+ 大二度）+（大二度+小三度）；商調(diào)式的結(jié)構(gòu)為（2+3）+（3+2）即（大二度+小三度）+（小三度+大二度）；角調(diào)式的結(jié)構(gòu)為（3+2）+（2+2）即（小三度+ 大二度）+（大二度+大二度）；徵調(diào)式的結(jié)構(gòu)為（2+3）+（2+3）即（大二度+ 小三度）+（大二度+小三度）；羽調(diào)式的結(jié)構(gòu)為（3+2）+（3+2）即（小三度+大二度）+（小三度+大二度）。

聽辨五聲調(diào)式結(jié)構(gòu)過程中，只要分辨出是哪種結(jié)構(gòu)組合，就可以確定為哪種調(diào)式了。對于該結(jié)構(gòu)聽辨的方法，還可以將其進一步細化，如宮調(diào)式由于結(jié)構(gòu)特殊故只有一種可能，當聽到（2+2）開始時，就直接判斷為宮調(diào)式；角調(diào)式和羽調(diào)式都是（3+2）起，要細聽后面區(qū)別；商調(diào)式和徵調(diào)式都是（2+3）開始，確定是商徵類還是角羽類再聽調(diào)式后面的結(jié)構(gòu)區(qū)別，就能達到基本正確了。此外，還可以練習聽色彩，如宮調(diào)式與徵調(diào)式是大調(diào)的色彩，商調(diào)式、羽調(diào)式與角調(diào)式是小調(diào)色彩。

聽辨訓(xùn)練初期，可以練習三升三降之內(nèi)的五聲調(diào)式聽辨，經(jīng)過兩周左右的練習后即可在四升四降乃至五升五降等多調(diào)號中進行訓(xùn)練了。練習時首先從結(jié)構(gòu)上確認是哪種調(diào)式，其次要依據(jù)給出的標準音確定開始的起音或最后的落音，以辨別主音的音高位置從而確定調(diào)式主音，最后運用所學(xué)調(diào)式知識進行書寫。有五聲性五聲調(diào)式聽辨作為基礎(chǔ)，到后面學(xué)習的五聲性七聲調(diào)式聽覺訓(xùn)練就會比較順利地得以進行了。

4.單聲部旋律聽記的訓(xùn)練

旋律聽記在整個聽覺訓(xùn)練中是一項綜合的訓(xùn)練，對于各個專業(yè)的學(xué)生來說，旋律聽記訓(xùn)練無論在課堂上還是將來的工作實踐中無疑都是極為重要的。旋律聽記分單聲部旋律聽記與二聲部旋律聽記，單聲部旋律又分簡單調(diào)式調(diào)性的旋律、變化音旋律、轉(zhuǎn)調(diào)的旋律等。

教師進行單聲部旋律聽記訓(xùn)練時，在每次課堂練習中不要拘泥于一兩條內(nèi)容，筆者通常選擇有各種風格或節(jié)奏特點的五六條旋律，第一遍訓(xùn)練可以讓學(xué)生先聽旋律全貌，確定調(diào)號和拍號并找到相關(guān)重點節(jié)奏,或說出是哪種類型的樂段結(jié)構(gòu)，如是否是基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的中小型樂段或衍生結(jié)構(gòu)的復(fù)雜樂段等。當然在聽記的初期也不妨先請一位學(xué)生盡量完整地唱出旋律，其間可以請其他學(xué)生進行補充，這要求每個學(xué)生都非常用心，從而鍛煉了學(xué)生的記憶能力。教師應(yīng)該在聽辨之前強調(diào)，第一遍必須確定調(diào)式調(diào)性,目的是因為部分運用首調(diào)唱名法記譜的學(xué)生必須先確定好調(diào)號和起落音，這樣在他們首調(diào)聽辨過程中才能順利進行，因此第一遍對于首調(diào)同學(xué)更顯重要。

除了教師要提示學(xué)生在第一遍就注意標準音與起落音的關(guān)系外，從第二遍起,教師要對每一遍有明確的要求，對這段旋律在音區(qū)，力度、節(jié)奏、風格、調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)特征等方面要提出相應(yīng)的問題。如第二遍必須明確幾個特殊節(jié)奏型的記法；第三遍重點是樂段結(jié)構(gòu)的前半部分和整個旋律的最后一小節(jié)；第四遍確定曲式結(jié)構(gòu)是否有相似處，即平行樂句或引申發(fā)展；第五遍完整檢查核對等。教師對學(xué)生每一遍的聽寫都有明確的目的任務(wù)作為指導(dǎo)原則，使他們在聽記過程中能抓住重點，層層攻破。

聽記旋律時要強調(diào)記譜必須在教師每遍彈奏的間隙進行，不要養(yǎng)成邊聽邊記的習慣, 一定仔細傾聽牢記然后再寫下來。用腦子記的過程是一個分析的過程，要聽出分句在哪，兩個分句之間的聯(lián)系，因為教師在練習聽記之前已給學(xué)生提示了這個旋律的一些曲式句法與節(jié)奏特征的問題，使學(xué)生在聽記之前做到心中有數(shù)。聽記的單旋律曲目很多，針對不同學(xué)生特點，筆者盡量以民族民間音樂和戲曲音樂的各種唱腔旋律為基礎(chǔ)，再加入一些自己編寫的單聲部旋律。此外，為了提高學(xué)生的整體聽覺水平，在課堂中除了練習單旋律聽記外，還可以練習帶鋼琴伴奏的樂曲單聲部旋律的聽記，要求學(xué)生聽出拍子與調(diào)式，并跟隨教師的彈奏進行拍擊練習，達到一邊擊拍一邊唱出單聲部直至默寫出旋律來。

音樂以聲音鑄造了特殊的音樂語言，音樂所表達的意境是其他藝術(shù)所不及的，在音樂訓(xùn)練中，我們要把科學(xué)方法與藝術(shù)實踐相結(jié)合，培養(yǎng)全方位立體型合格人才。音樂基礎(chǔ)課中聽覺訓(xùn)練的重要意義，已經(jīng)為國內(nèi)外各種教學(xué)體系所認同。以聽覺訓(xùn)練為主線，貫穿在視唱練耳各個教學(xué)的環(huán)節(jié)中，這種教學(xué)方式，能夠有效而全面地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。視唱練耳課堂訓(xùn)練包括很多項目，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它的知識涵蓋面很廣，要詳細探討還需要較多篇幅，在本文中只探討了聽覺訓(xùn)練中的幾個問題，而對多聲部旋律聽覺訓(xùn)練以及四部和聲聽覺訓(xùn)練等問題還將專門進行深入研究探討。

參考文獻：

[1]葉弈乾主編.心理學(xué).中央人民廣播電視大學(xué)出版社，1994年.[2]徐民奇，周小靜編著.音樂審美與西方音樂.高等教育出版社，1990年.[3]（匈）薩波奇·本采著，司徒幼文譯.旋律史.人民音樂出版社，1983年.[4]張前，王次炤著.音樂美學(xué)基礎(chǔ).人民音樂出版社，1992年.[5]樊祖蔭編著.傳統(tǒng)大小調(diào)五聲性調(diào)式和聲寫作教程.中國人民大學(xué)出版社，1999年.種反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生們都會有不同程度的進步，與此同時也增強了他們學(xué)習新知識的信心。

第五篇：淺析手風琴視唱練耳教學(xué)中的多元化訓(xùn)練

淺析手風琴視唱練耳教學(xué)中的多元化訓(xùn)練

摘要：本文主要對手風琴視唱練耳教學(xué)中的多元化訓(xùn)練方法進行探索，以期能夠進一步提升學(xué)生對手風琴課程的興趣，并且提高我國手風琴教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：手風琴 視唱練耳 多元化 教學(xué)

一、手風琴視唱練耳教學(xué)概況

（一）手風琴視唱練耳教學(xué)中的特點分析

在手風琴教學(xué)中，積極地進行視唱練耳訓(xùn)練往往能夠產(chǎn)生積極的教學(xué)效果，可以說手風琴視唱練耳教學(xué)具有顯著的特點：一是手風琴不會消耗能源，在教學(xué)中使用較為便捷，這就對于教學(xué)條件有限的學(xué)校也比較適用；二是手風琴視唱練耳教學(xué)可以兼顧不同學(xué)習條件和情況的學(xué)生；三是手風琴的彈奏方式比較方便進行轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)和伴奏，這對于及時是沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生而言也是很容易進行學(xué)習和練習的樂器。

（二）手風琴視唱練耳教學(xué)優(yōu)勢分析

在手風琴中進行視唱練耳多元化訓(xùn)練教學(xué)，具有較為顯著的優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在：1.充分地結(jié)合了手風琴彈奏時的強弱、節(jié)奏鮮明的特點，這樣就能讓學(xué)生準確的進行聽辨；2.伴隨手風琴彈奏的姿勢、表情和聲音等，學(xué)生能夠更為準確地進行模唱；3.手風琴視唱練耳多元化訓(xùn)練教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力和提升學(xué)生的審美觀；4.在手風琴彈奏練習中能呈現(xiàn)的右手鍵盤排列，這樣就能夠使得學(xué)生能更加容易地幫助學(xué)生構(gòu)建和領(lǐng)悟鍵盤及音響的概念。

二、手風琴視唱練耳教學(xué)中的多元化訓(xùn)練

（一）手風琴視唱練耳中手部分的訓(xùn)練分析

在一些實習生的課堂實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，運用手風琴右手鍵盤的這一特點進行視唱練耳訓(xùn)練，在進行約三次的實踐課堂教學(xué)之后，大部分學(xué)生不僅能完成視唱練耳訓(xùn)練，并且能根據(jù)唱名、音名鍵盤上準確找出位置。在手風琴的視唱練耳訓(xùn)練中加入對學(xué)生的左手低音與和弦的練習這樣能夠提高教學(xué)效果。比如在讓學(xué)生聽辨一個大三度音程的聯(lián)系時，可以讓學(xué)生的左手先行彈奏一個大三度和弦，等學(xué)生對音響概念理解和掌握后，再讓學(xué)生彈奏右手的大三度音程，最后再對學(xué)生進行音程的分析與講解。

（二）手風琴視唱練耳教學(xué)中音色的運用訓(xùn)練分析

在手風琴進行視唱練耳訓(xùn)練教學(xué)中，還應(yīng)該注意對學(xué)生進行音色的運用訓(xùn)練，這樣就能夠有效地避免在彈奏音域中或者相近的音域時的聽辨不清晰、音效單一以及立體音響效果的思維障礙等問題，還能夠有效地提高學(xué)生對于手風琴的認識和審美觀。具體訓(xùn)練中，可以注意對學(xué)生進行右手變音器的大管、單簧管、小提琴音色和左手音色的使用以及手指彈奏來控制音色等方式來訓(xùn)練學(xué)生能夠掌握多條和立體的聲音線。

（三）視唱訓(xùn)練教學(xué)分析

1.在手風琴是視唱的訓(xùn)練中，需要對學(xué)生進行一個由說到唱的循序漸進的視唱訓(xùn)練，這也是學(xué)生進行開口視唱的重要基礎(chǔ)。因此，在具體的手風琴的視唱教學(xué)中，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練地朗誦歌詞，然后再開展運用漢語拼音音調(diào)配合結(jié)合手風琴配音模式對學(xué)生進行訓(xùn)練。比如讓學(xué)生朗誦歌詞：

一朵花，兩朵花，你看我有幾朵花，其中漢語拼音音調(diào)為：

?F―ˇ―ˉ

′―ˇ―ˉ

ˇ―?F―′―ˇ―′―ˇ―ˉ

這讓學(xué)生進行有節(jié)奏感的朗讀，然后再結(jié)合手風琴右手鍵盤，讓學(xué)生進行配音練習：

一―朵―花，配音練習為：―6― 5

兩―朵―花，配音練習為：

2― 6― 5

你―看―我―有―幾―朵―花，配音練習為：

6―6―2―6―1―6―5

在這個過的訓(xùn)練中，應(yīng)該注意：在初步訓(xùn)練時，不要選擇跳度太大或過長過復(fù)雜的音域，最好只限用右手鍵盤來做五指原位配音，同時應(yīng)該注意在選擇漢語拼音音調(diào)時，應(yīng)該避選用連續(xù)的單一拼音音調(diào)，比如可以選擇陰平和去聲的音調(diào)鏈接，這樣就更有利于學(xué)生進行音域的拓展練習，再者就是應(yīng)該注意要求學(xué)生逐字地、帶著節(jié)奏地進行準確朗誦練習。

2.和聲模唱訓(xùn)練

由于和聲是音樂的縱向思維，在對學(xué)生的手風琴音程和弦部分的教學(xué)中，應(yīng)該避免呆板的記憶，而應(yīng)注意以聽覺感覺的訓(xùn)練為主，也就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，并且使學(xué)生能夠分辨和感受各種和聲的色彩和立體和聲聽覺。比如在實際的教學(xué)訓(xùn)練中，首先可以讓學(xué)生學(xué)生唱上聲部，再使用手風琴運用音色中的大管音色配下聲部。其次是反過來進行訓(xùn)練，即讓學(xué)生唱下聲部，再使用手風琴配上聲部，通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，就能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的和聲思維能力。

（四）手風琴中的練耳彈奏訓(xùn)練

在手風琴中的練耳訓(xùn)練教學(xué)中，其主要是加強對學(xué)生的節(jié)奏、音高聽辨的訓(xùn)練。在實際的訓(xùn)練教學(xué)中，一般情況下是運用課本中的歌曲的旋律及節(jié)奏對學(xué)生進行訓(xùn)練，具體教學(xué)中，首先應(yīng)該將歌曲的典型節(jié)奏分辨出來，然后采用一些合適的節(jié)奏型彈奏給學(xué)生聽，待學(xué)生熟悉以后，讓學(xué)生跟隨著手風琴的聲音一起唱。另外，教師在運用手風琴做示范時，建議在附點時值處運用風箱頓奏制造音響效果，突出強弱快慢等特點，這樣就使得附點的音效更加明顯，從而讓學(xué)生更能夠理解和掌握到附點音符，再者就是應(yīng)該注意配以用“哦、哎、咦、啊”四個元音發(fā)音指導(dǎo)學(xué)生帶入到音階附點中，并且再配合手風琴讓學(xué)生進行模唱練習。

三、結(jié)語

在手風琴的視聽練耳多元化訓(xùn)練實踐教學(xué)中，需要在以往的訓(xùn)練教學(xué)的內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該進行積極地探索和創(chuàng)新，也就是除了對學(xué)生進行基本的手風琴視聽練耳的訓(xùn)練之外，為了進一步提升學(xué)生對手風琴的學(xué)習興趣，并且提高教學(xué)質(zhì)量和效果，應(yīng)該積極地探索視聽練耳多元化的創(chuàng)新教學(xué)方法，將一切對教學(xué)效果能夠產(chǎn)生積極影響的教學(xué)訓(xùn)練都可以進行充分地運用。

參考文獻：

[1]陸夏.論運用手風琴進行視唱練耳即拓展訓(xùn)練教學(xué)[J].民族音樂，2013，（12）.[2]應(yīng)枚.淺析視唱練耳中的節(jié)奏訓(xùn)練方法[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2012，（05）.