第一篇：高考視唱練耳教學(xué)探究

音樂高考視唱練耳教學(xué)探究

近年來，隨著音樂高考考生人數(shù)的增加，音樂高考的競爭愈來愈激烈。這就需要考生抓緊音樂素質(zhì)和基本功的訓(xùn)練。在音樂專業(yè)教學(xué)中，視唱練耳是一門重要的基礎(chǔ)技能理論課。從內(nèi)容上講，它主要通過視唱和音樂聽記來訓(xùn)練學(xué)生的音樂聽覺，發(fā)展音樂思維能力，培養(yǎng)音樂感受力，積累音樂的感性體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知程度，從而更好地為音樂實(shí)踐服務(wù)。同時，在視唱練耳教學(xué)中，由于對這門課的不了解，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生聽覺惰性，因此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。下面，本人就工作以來在視唱練耳教學(xué)中出現(xiàn)的幾個問題作一說明：

一、對視唱練耳課認(rèn)知程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

“視唱練耳是各音樂學(xué)院、藝術(shù)院校、師范院校音樂系各專業(yè)入學(xué)考試必考的科目之一。它主要通過視唱（看譜即唱）、旋律音程、和聲音程及和弦的聽辨模唱、節(jié)奏模仿、曲調(diào)記憶模唱、聽寫等形式，檢查學(xué)生的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、音樂記憶力及識譜能力，以此衡量學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)音樂的素質(zhì)和條件。”[1]因此，視唱練耳的學(xué)習(xí)不僅在考試中而且在實(shí)踐活動中都有重要作用。但是由于這門課程具有積累時間長、出成績效果慢的特點(diǎn)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的不重視，歸根結(jié)底是對視唱練耳這門課沒有全面地了解而造成的。

解決方案：加強(qiáng)對視唱練耳課的全面認(rèn)識，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。視唱練耳課主要包括兩個部分：視唱和音樂聽記。視唱是借助于視覺進(jìn)行視譜的，但更重要的是憑借內(nèi)心聽覺將樂譜中的內(nèi)容通過人聲加以實(shí)現(xiàn)，而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往只是一味的反復(fù)模仿，課程的單調(diào)性不僅使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生改變，而且他們對這門課的真正意義也發(fā)生了本末倒置的情況；音樂聽記在視唱練耳中直接擔(dān)負(fù)著音樂聽覺的任務(wù)，是對學(xué)生進(jìn)行音樂綜合能力訓(xùn)練的重要形式。因此，音樂聽記與其他音樂理論課有著密切的聯(lián)系。學(xué)生們沒有了解視唱練耳課的特殊性和關(guān)聯(lián)性，單純的認(rèn)為視唱就是唱譜，聽記就是記譜，沒有什么難的，臨時抱佛腳就行，孰不知視唱練耳就像英語聽力一樣，是一個逐漸積累的過程，想在短時間內(nèi)出成績是不現(xiàn)實(shí)的。

二、聽覺惰性的產(chǎn)生

所謂聽覺惰性，是指在音樂聽覺訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的下意識或無意識的聽覺狀態(tài)，是一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通俗的講，學(xué)生在上視唱練耳課時，沒有積極的去感受音樂材料，也不注意發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性，對音樂材料僅僅是“一聽了之”，不去進(jìn)行積極的音樂思維或者思維速度遲緩，聽覺上的惰性也就隨之產(chǎn)生。

聽覺惰性的產(chǎn)生是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多采用灌輸?shù)姆绞剑矗涸谝舾摺⒁舫獭⒑拖摇⒐?jié)拍節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性等方面對學(xué)生進(jìn)行聽覺上的訓(xùn)練時，總是在模仿中反復(fù)練習(xí)，給學(xué)生以基本的感受，如視唱中的范唱或識譜以及模唱聽辨等環(huán)節(jié)。在這個階段，學(xué)生對各種音樂知識及要素的認(rèn)知，只是初步的了解，具有音樂聽覺直觀性和機(jī)械性強(qiáng)的特點(diǎn)，對學(xué)生而言具有被動性。學(xué)生在被動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，其效果可想而知，聽覺惰性的出現(xiàn)也就不足為怪了。因此，教學(xué)方式的不得當(dāng)，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性是其主要原因。

解決方案：在視唱練耳教學(xué)中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解是發(fā)展音樂聽覺、增強(qiáng)音樂思維能力的前提。首先，教師要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、引導(dǎo)學(xué)生積極的去理解音樂的各要素。以節(jié)拍的單拍子為例，在教學(xué)中要對學(xué)生過去積累的各種節(jié)拍進(jìn)行綜合分析，把各個拍子（如二拍子三拍子等）的特征加以概括、比較，使學(xué)生認(rèn)識到它們之間的根本區(qū)別，并在大腦中逐漸形成單拍子的節(jié)拍概念，當(dāng)單拍子再次出現(xiàn)時，大腦就會迅速做出反應(yīng)，學(xué)生的判斷能力也會逐步加強(qiáng)。

其次，視唱練耳課與其它音樂理論課及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)都有著密切聯(lián)系，并影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的進(jìn)度，這也體現(xiàn)出學(xué)生能否將所學(xué)知識進(jìn)行概括總結(jié)的能力。換句話說，學(xué)生在初學(xué)音樂時，經(jīng)常會遇見會唱譜但不會記譜的情況，這就是學(xué)生沒有把所學(xué)知識進(jìn)行概括總結(jié)的突出表現(xiàn)。一條旋律或者一首歌曲，普通人通過反復(fù)的聽，也能唱得很好；但如果要把旋律準(zhǔn)確無誤的記下來，那對普通人而言就比較難了。這是因?yàn)樾傻暮叱歉行缘模词共唤?jīng)過訓(xùn)練也可以表達(dá)出來；而記譜不僅需要感性的認(rèn)識，還需要一定的綜合分析能力、音樂記憶能力和基本樂理等音樂專業(yè)知識，是一種理性的認(rèn)識。因此，在訓(xùn)練學(xué)生記譜能力時，應(yīng)從從學(xué)生們感興趣的曲子出發(fā)，先讓他們哼唱出來并試著記譜，然后統(tǒng)一唱譜，重點(diǎn)糾正，使學(xué)生們能夠?qū)σ舴⑶V有更直觀地認(rèn)識，這樣做不僅能提高學(xué)生的積極性，還可以使他們能夠更加主動的學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識，進(jìn)一步提高了綜合素質(zhì)。

再次，由于學(xué)生的個體差異，對音樂知識消化吸收的數(shù)量和質(zhì)量也會有所不同，由此而表現(xiàn)出來對音樂的認(rèn)知程度也有所差別，與學(xué)生的性格、毅力及接觸音樂時間的長短、音樂知識的積累多少等諸多因素都有直接的關(guān)系。這就要求教師針對各個學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的音樂思維，避免產(chǎn)生聽覺惰性，使學(xué)生的感性認(rèn)識盡快地上升為理性認(rèn)識。

三、對音樂情感的忽視

學(xué)生們在實(shí)際視唱時總是特別注意音準(zhǔn)、節(jié)奏節(jié)拍等基本要素而忽視了對音樂情感的表現(xiàn)。“視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂實(shí)踐活動的能力，為音樂實(shí)踐服務(wù)。而音樂情感是音樂實(shí)踐活動的重要靈魂，將音樂情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，有利于提高學(xué)生的音樂綜合能力。” 視唱練耳課雖是一門以技術(shù)訓(xùn)練為主的課程，但它并不是單純的技術(shù)重復(fù)，而是藝術(shù)化的教學(xué)活動。但這一藝術(shù)目的在學(xué)生中并沒有引起重視。

解決方案：教師應(yīng)該進(jìn)行藝術(shù)化的視唱練耳教學(xué)，全面分析和深刻認(rèn)識音樂情感在教學(xué)中的發(fā)展和特征，讓音樂情感貫穿教學(xué)全過程。換句話說，就是要注重對學(xué)生樂感的培養(yǎng)。“所謂樂感，是指人在音樂實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出的對音樂情感的感受和體驗(yàn)，對這些感受要啟發(fā)學(xué)生有一種表現(xiàn)的欲望，這是音樂情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)。”因此，視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感是非常重要的。

以視唱教學(xué)為例，其主要方法有：一是在教學(xué)中要求學(xué)生有表情地視唱，這是因?yàn)榻滩闹兴x的視唱曲目大多是中外優(yōu)秀音樂作品，通過有表情的視唱，既能對音樂的各要素進(jìn)一步了解，又能積累一些音樂語匯；二是要做到有表情的視唱，就要注意音樂中的各種表情記號，不能僅將視唱作為一種培養(yǎng)學(xué)生識譜能力的手段，音樂中的樂句劃分、旋律的強(qiáng)弱以及節(jié)拍的律動、表情地運(yùn)用等都要在視唱中體現(xiàn)出來。

綜上所述，在視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，盡量避免聽覺惰性的產(chǎn)生，注重對音樂情感的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，這樣才會達(dá)到事半功倍的效果，同時也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)。以上僅個人觀點(diǎn)，不足之處，敬請指正。

第二篇：視唱練耳教學(xué)

視唱練耳教學(xué)-華夏愛嬰幼師學(xué)校聲樂教師供

節(jié)奏、節(jié)拍①

節(jié)奏（廣義）：事物勻整地交替進(jìn)行。

音樂中的節(jié)奏（狹義）：由音值的長短與強(qiáng)弱拍位所構(gòu)成的組織形態(tài)。節(jié)奏包括音的長短組合和強(qiáng)弱組合兩個方面。節(jié)拍：指在樂曲中，強(qiáng)弱拍有規(guī)律的交替。節(jié)奏、節(jié)拍②

節(jié)奏與節(jié)拍：節(jié)拍僅是音的強(qiáng)弱規(guī)律性的反復(fù)交替；節(jié)奏則是在某種節(jié)拍基礎(chǔ)上的音的時值長短方面富于變化的組織形態(tài)；節(jié)奏可概括節(jié)拍，而節(jié)拍則并不能概括節(jié)奏的全部涵義。節(jié)奏、節(jié)拍在音樂中式永遠(yuǎn)并行的，節(jié)拍與節(jié)奏的變化使得音樂（表現(xiàn)）發(fā)生變化。節(jié)奏、節(jié)拍③

節(jié)奏源于生活、節(jié)奏源于勞動

節(jié)奏是音樂的脈搏，音樂沒有了節(jié)奏就失去了表達(dá)音樂思維的能力 樂曲中某種典型的，反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏叫節(jié)奏型

節(jié)奏型在某些具有特性的樂曲中（進(jìn)行曲、舞曲），具有鮮明的形象性；節(jié)奏型也是樂曲發(fā)展中獲得統(tǒng)一的有效保證 譜例：圖1

圖1圖2重音、拍①

圖3 和周圍的音相比，在音的強(qiáng)度上比較突出的音，叫重音；通常出現(xiàn)在強(qiáng)拍上的重音叫做節(jié)拍重音；有時根據(jù)需要在非強(qiáng)拍上以∧、＞、sf等特殊記號標(biāo)記而構(gòu)成重音。音樂進(jìn)行中的強(qiáng)弱反復(fù)交替，由強(qiáng)拍至次一同等強(qiáng)拍之間的部分，叫小節(jié)。重音、拍②

樂譜中劃分小節(jié)的垂直線叫小節(jié)線（單縱線）；同樣粗細(xì)的雙縱線標(biāo)記在樂曲分段或樂章中結(jié)處成為段落線；一粗一細(xì)標(biāo)記于樂曲結(jié)尾的雙縱線叫終止線。

每小節(jié)所分為的幾個等長部分，叫拍；有重音的拍叫強(qiáng)拍●，無重音的拍叫弱拍○。圖2 拍子①

樂曲中，節(jié)拍單位用固定的音符來代表叫拍子。

標(biāo)明拍子的記號叫拍號；拍號以分?jǐn)?shù)表示，分子表示每小節(jié)的拍數(shù)，分母表示單位拍音符的時值（即以幾分音符為一拍，每小節(jié)有幾拍）。

五線譜以三線為分?jǐn)?shù)線，拍號讀法為從分母到分子數(shù)字直讀，如四二拍。拍子②

單拍子：每小節(jié)有兩個或三個單位拍的拍子叫單拍子，其特點(diǎn)是每小節(jié)只有一個強(qiáng)拍。現(xiàn)代拍子的基礎(chǔ)是二拍子和三拍子。二拍子是一強(qiáng)拍與一弱拍交替出現(xiàn)（強(qiáng)弱均勻交替），其性質(zhì)是剛健的；三拍子是一強(qiáng)拍后續(xù)以兩弱拍（強(qiáng)弱不等數(shù)交替），其性質(zhì)是優(yōu)美的。單拍子：圖3 拍子③

復(fù)拍子：由同類單拍子（二拍子或三拍子）復(fù)合而成的拍子，叫復(fù)拍子。其特點(diǎn)是每小節(jié)不止一個強(qiáng)拍（由幾個單拍子合成就有幾個強(qiáng)拍，小節(jié)以首拍為強(qiáng)拍，其他強(qiáng)拍為次強(qiáng)拍）。其強(qiáng)弱交替效果較單拍子更細(xì)微深刻富層次感，有平穩(wěn)、沉著、含蓄、濃厚的特點(diǎn)，常用于表現(xiàn)寬廣、雄偉、莊嚴(yán)的樂曲（尤其是頌歌性質(zhì)和敘事性質(zhì)的樂曲，常采用四拍子，抒情性樂曲也喜用六拍子）。復(fù)拍子①：圖4 復(fù)拍子②：圖5 譜例：圖6

圖4圖5拍子④

圖6 混合拍子：由不同類單拍子（二拍子和三拍子）混合而成的拍子，叫做混合拍子（混合復(fù)拍子）。

特點(diǎn)：因組成混合拍子的單拍子的序列不同，其強(qiáng)弱規(guī)律也各不一樣，混合拍子的節(jié)奏顯得不規(guī)整、復(fù)雜，并且富于變化性。混合拍子：圖7 拍子⑤

變拍子：在樂曲中，不同拍子的交替出現(xiàn)，叫變拍子。不同的拍子可以是有規(guī)律地交替，也可以是不規(guī)律地交替。變拍子的拍號可以在曲首并列標(biāo)明（復(fù)拍號），也可在變換拍子處分別標(biāo)出，或二者兼用（尤其在簡譜中）。

交錯拍子：多聲部音樂中不同拍子的同時結(jié)合叫交錯拍子。可以是小節(jié)中強(qiáng)拍相合的，也可以是部分不吻合或者完全不吻合。變拍子：圖8 拍子⑥

一拍子：每小節(jié)只有一拍的拍子叫一拍子。無弱拍，多快速，表現(xiàn)強(qiáng)烈情緒。常見于變拍子中，多用于戲曲音樂。自由拍子：強(qiáng)弱拍的出現(xiàn)無一定規(guī)律，節(jié)奏速度較自由的拍子叫自由拍子（散拍子、散板）。其重音位置和單位拍子時值并無明顯固定，可根據(jù)演唱（奏）抒情的需要自由處理。一拍子：圖8

圖7圖8自由拍子（散拍子）：圖10 基本指揮圖示①：圖11 基本指揮圖示②：圖12

圖9 圖10圖11板眼

圖12 在我國民族音樂中，用板、眼來標(biāo)記拍子，板為強(qiáng)拍，眼為弱拍。一眼板：一板一眼，二拍子。

三眼板：一板三眼，頭眼、中眼（次強(qiáng)拍）、末眼，四拍子。有板無眼：一拍子

無板無眼：自由拍子（散板、導(dǎo)板、搖板、滾板、叫板）

第三篇：高考視唱練耳教學(xué)方法

高考視唱練耳教學(xué)方法

視唱練耳是音樂專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課，它主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂聽辯和如何表現(xiàn)音樂的能力。對有志于報(bào)考音樂藝術(shù)院校的考生來說，是通過科學(xué)的規(guī)定性程式來檢測考生的基本音樂潛能和學(xué)習(xí)音樂的基本素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，同時也是衡量考生音樂天賦和才能的必考科目之一。筆者通過多年的高考視唱練耳教學(xué)，想在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練方法上提一些建議和想法，希望能給廣大音樂專業(yè)考生帶來一些幫助和學(xué)習(xí)的捷徑。

一、音準(zhǔn)和節(jié)奏是學(xué)好視唱練耳的基礎(chǔ)

視唱和練耳是相互依托、相輔相成的兩門課程。在實(shí)際教學(xué)中，往往把它們連在一起進(jìn)行教學(xué)。視唱有兩種唱名法：首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法。筆者認(rèn)為固定唱名法較好，練耳有音高模唱、固定音名聽唱，還有音程、和弦和旋律等。它們的訓(xùn)練方法各不相同，但目的都是一樣的，它們基本上是由音高和節(jié)奏組成，因此學(xué)習(xí)視唱練耳、唱準(zhǔn)音高和節(jié)奏是關(guān)鍵的第一步。

那么，怎樣才能唱好音準(zhǔn)和節(jié)奏呢？

①首先是要唱準(zhǔn)音階和八度以內(nèi)的旋律音程，學(xué)會模唱固定音的高度，模擊常見的節(jié)奏型。初學(xué)者應(yīng)先把C大調(diào)音階唱準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生用輕松和自然的聲音來練習(xí)，注意連貫和用耳朵去感受音高的準(zhǔn)確性，同時結(jié)合樂理基礎(chǔ)唱準(zhǔn)四度以內(nèi)的狹小音程，注意所給學(xué)生的譜例要簡單，節(jié)奏不要太復(fù)雜。當(dāng)學(xué)生基本掌握了上述知識后就進(jìn)行寬音程的訓(xùn)練，筆者建議：寬音程訓(xùn)練最好先采用搭橋練習(xí)，如純五度1

5，先在心里唱1 2 3 4 5，或心想唱和弦1 3 5，小七度3 2，可以先唱和弦3 5 7 2，然后再套出3

2的音準(zhǔn)高度就不難了。這一階段還可以輔以一些簡單的節(jié)奏訓(xùn)練，在一般節(jié)奏型比較熟練的的情況下，再在節(jié)奏型上加上固定的音高，這樣就成了旋律聽辯。這時候?qū)W生頭腦中就可以儲存一些音匯了，特別注意一點(diǎn)就是要多培養(yǎng)學(xué)生視聽的內(nèi)心感覺。

②用基本音級搭橋唱準(zhǔn)變化音，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在唱變化音時較含糊，沒有準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)每一個變化音，其實(shí)唱變化音是有方法的。單獨(dú)憑記憶和感覺唱變化音難免會有偏差，我們不妨結(jié)合樂理用唱基本音級的辦法，來唱準(zhǔn)變化音就一點(diǎn)不難了，如要唱2 #4。我們學(xué)過樂理知道2 #4是大三度，根據(jù)音程的性質(zhì)，可用基本音級中1

3套，把1唱成2相同的高度，3就成了#4的高度，#4就很容易唱準(zhǔn)了。又如要唱2 #5，先判定2 #5是增四度，再從自然音階中找增四度4

7，用上面辦法一套#5就輕而易舉地唱準(zhǔn)了，久而久之，唱和聽變化音就不成問題了。

③音程和和弦的聽記，其實(shí)只要單音視聽過關(guān)了，音程和和弦是一點(diǎn)不難的，在教學(xué)中讓學(xué)生多唱從一到八度的音程，結(jié)合樂理在各個音級上構(gòu)唱三和弦和七和弦。在課堂中經(jīng)常指定一個音要求學(xué)生向上或向下構(gòu)成指定音程和和弦。為了更深層次記憶音程和和弦，音程和和弦的性質(zhì)聽辯是必不可少的，這樣學(xué)生才能牢固地掌握聽辯音程和和弦的能力。

④節(jié)奏和旋律的交叉訓(xùn)練。節(jié)奏和旋律是每所音樂藝術(shù)院校練耳考試中必不可少的考題內(nèi)容，重點(diǎn)是考查考生的音樂記憶能力和音樂感受能力。在教學(xué)中，筆者了解到，很多學(xué)生在聽單音、音程、和弦還行，可到聽節(jié)奏和旋律就打折扣了。主要原因是對一些常見的節(jié)奏型比較模糊，幾個小節(jié)的節(jié)奏連續(xù)敲出來，就無法記憶下去了，當(dāng)然節(jié)奏亂套了，旋律也就無條理性了。筆者認(rèn)為，節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)從最基本的節(jié)奏型開始，讓學(xué)生了解每拍的時值是多少，學(xué)會劃單位拍。如常見的四分音符、八分音符、附點(diǎn)音符及大小切分等等。學(xué)生在訓(xùn)練時始終要和拍子結(jié)合模擊。口中用“噠”念出節(jié)奏，特別注意不要趕拍子，要把握速度的一致性，通過一段時間的訓(xùn)練掌握了常見的節(jié)奏型后，再在節(jié)奏型里加上固定音高，用旋律的形式彈奏，讓學(xué)生記出（或模擊）旋律中的節(jié)奏。反之，熟練掌握了節(jié)奏，旋律也就隨手拿來，這樣長時間的訓(xùn)練，不但視唱水平提高了，練耳水平也飛速進(jìn)步，特別是對培養(yǎng)音樂記憶能力大有裨益。

二、把握好視唱譜中的跳度和速度

高考中的視唱譜例，雖然比較短小，但夾雜著各種常用節(jié)奏型，而且有難唱的跳度。考生往往不加思考，拿起曲譜就唱，大部分考生不是唱跑調(diào)了就是速度不穩(wěn)。對上面這些出現(xiàn)的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為在視唱教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①養(yǎng)成正確讀譜的習(xí)慣，在教學(xué)中教學(xué)生不要剛到譜例就張嘴唱，而是先看看調(diào)號，拍號，再看看有無難點(diǎn)（大的跳度，復(fù)雜的節(jié)奏、變化音等），這樣對視唱譜有一個總的結(jié)構(gòu)概念，唱起來才不致于心慌，速度也控制得恰到好處。

②要培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)：很多考生由于心理素質(zhì)較差，平常唱得好好的。可一到考試就不行了，筆者經(jīng)常出一些新視唱譜例，臨時抽查學(xué)生，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的心理素質(zhì)。

③注意視唱的線條美。視唱主要是考查學(xué)生的識譜能力、音準(zhǔn)、節(jié)奏及音樂感受能力。它不同于舞臺演唱，只要中弱聲就可以了，在把握好音準(zhǔn)、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，用輕巧、柔美的聲音把每個樂句唱清楚、連貫、流暢，同時注意強(qiáng)弱，保持整體的完整性。

以上方法和要領(lǐng)摘自《從零到精通-高考視練耳教程》，如需要視頻教學(xué)請?zhí)詫毸阉鲿?/p>

第四篇：高考視唱練耳的訓(xùn)練方法

高考視唱練耳的訓(xùn)練方法

高考視唱練耳的訓(xùn)練方法

【摘要】：正視唱練耳是音樂專業(yè)考生報(bào)考音樂藝術(shù)院校及師范院校音樂專業(yè)的必考科目。筆者通過近幾年的視唱練耳教學(xué),總結(jié)了一些高考視唱練耳的訓(xùn)練方法,希望給予音樂專業(yè)考生一些提示和幫助,便于考生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和技巧,以達(dá)到考試所要求的水平,同時也希望給予專業(yè)輔導(dǎo)教師一些借鑒和啟發(fā)。【關(guān)鍵詞】： 高考 視唱練耳 訓(xùn)練方法

視唱練耳是音樂專業(yè)考生報(bào)考音樂藝術(shù)院校及師范院校音樂專業(yè)的必考科目。我總結(jié)了一些高考視唱練耳的訓(xùn)練方法,希望給予音樂專業(yè)考生一些提示和幫助,便于考生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和技巧,以達(dá)到考試所要求的水平,同時也希望給予專業(yè)輔導(dǎo)教師一些借鑒

一、視唱練耳的概念

視唱練耳，就是看著譜子演唱和耳朵訓(xùn)練，簡稱為“視唱練耳”。視唱有兩種唱名法；首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法。在實(shí)際教學(xué)中以固定唱名法為主，首調(diào)長鳴為輔。練耳有音高模唱、固定音名聽唱，還有音程、和弦和旋律等。其訓(xùn)練方法各不相同，但都是由音高和節(jié)奏組成。

二、唱好音準(zhǔn)和節(jié)奏的教學(xué)方法

視唱練耳課程是由視唱和練耳兩部分組成，因此針對不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所區(qū)別。學(xué)習(xí)管弦專業(yè)的學(xué)生，在課上應(yīng)以培養(yǎng)固定音感即絕對聽覺為主；學(xué)習(xí)表演專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)以相對聽覺即首調(diào)唱名法的視唱作為重點(diǎn)；作曲專業(yè)則應(yīng)當(dāng)二者兼顧，混合使用。學(xué)生學(xué)好視唱練耳，有助于學(xué)生理解音樂，表達(dá)音樂；有助于學(xué)生在表演時彈得更好，拉得更動聽，唱得更感人。

1、要唱準(zhǔn)音階和八度以內(nèi)的旋律音程，學(xué)會模唱固定音的高度，模擊常見的節(jié)奏型。初學(xué)者應(yīng)先把C大調(diào)音階唱準(zhǔn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用輕松和自然的聲音來練習(xí)，注意連貫和用耳朵去感受音高的準(zhǔn)確性，同時結(jié)合樂理基礎(chǔ)唱準(zhǔn)四度以內(nèi)的狹小音程。在教學(xué)音程的模唱與構(gòu)唱時，要先進(jìn)行各種音程的模唱。從純一度、純八度開始練習(xí)，當(dāng)學(xué)生基本掌握了上述知識后，進(jìn)行寬音程的訓(xùn)練。可分別進(jìn)行純

四、純

五、增四減五的訓(xùn)練，其中包含#4、降7。再進(jìn)行大小三度，大小六度的練習(xí)，最后進(jìn)行大小二度、大小七度的練習(xí)。寬音程訓(xùn)練最好先采用搭橋練習(xí)。如純五度1 5，先在心里唱1 2 3 4 5，或心想唱和弦1 3 5；小七度3 2，可以先唱和弦3 5 7 2，然后套出3 2的音準(zhǔn)。這一階段還可輔以一些簡單的節(jié)奏訓(xùn)練，在一般節(jié)奏型比較熟練的情況下，在節(jié)奏型上加上固定的音高，這樣就成了旋律聽辨。這時候?qū)W生頭腦中就可以儲存一些音匯了，要注意多培養(yǎng)學(xué)生視聽的內(nèi)心感覺。

2、用基本音級搭橋唱準(zhǔn)變化音；單獨(dú)憑記憶和感覺唱變化音難免會有偏差，我們不妨結(jié)合樂理用唱基本音級的辦法，來唱準(zhǔn)變化音，如唱2 #4。2 #4 是大三度，根據(jù)音程的性質(zhì)，可用基本音級中1 3 套，把1唱成2相同的高度，3就成了#4 的高度，#4 就很容易唱準(zhǔn)了。又如要唱2 #5，先判定2 #5 是增四度，再從自然音階中找增四度4 7，用上面的辦法套#5 就輕而易舉地唱準(zhǔn)了，久而久之，唱和聽變化音就不成問題了。

3、音程與和弦的聽記；單音視聽掌握了，音程與和弦是不難學(xué)的，在教學(xué)中讓學(xué)生多唱從一到八度的音程，結(jié)合樂理在各個音級上構(gòu)唱三和弦與七和弦。在課堂中經(jīng)常指定一個音要求學(xué)生向上或向下構(gòu)成指定音程與和弦，進(jìn)行和弦連接練習(xí)，即幾個人合作，每人一個聲部，進(jìn)行和弦連接練習(xí)，可作I──IV──V──I 的大小調(diào)的和弦連接，分別在各個調(diào)性調(diào)式上用固定調(diào)練習(xí)。為了更深層次記憶音程與和弦，音程與和弦的性質(zhì)聽辨是必不可少的，這樣學(xué)生才能牢固地掌握聽辨音程、和弦的能力。

4、節(jié)奏和旋律的交叉訓(xùn)練；在教學(xué)中，很多學(xué)生在聽單音、音程、和弦時還行，可到聽節(jié)奏和旋律時就打折扣了。主要原因是對一些常見的節(jié)奏型比較模糊，幾個小節(jié)的節(jié)奏連續(xù)敲出來，就無法記憶，當(dāng)然節(jié)奏亂套了，旋律也就無條理性了。我認(rèn)為，節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)從最基本的節(jié)奏型開始，讓學(xué)生了解每拍的時值是多少，學(xué)會單位拍。學(xué)生在訓(xùn)練時始終要和拍子結(jié)合模擊。口中用“噠”念出節(jié)奏，特別注意不要趕拍子，要把握速度的一致性，通過一段時間的訓(xùn)練，掌握了常見的節(jié)奏型后，再在節(jié)奏型里加上固定音高，用旋律的形式彈奏，讓學(xué)生記出旋律中的節(jié)奏。熟練掌握了節(jié)奏，旋律也就隨手拿來，這樣長時間地訓(xùn)練，不但視唱水平提高了，練耳水平也飛速進(jìn)步，特別是對培養(yǎng)音樂記憶能力大有鄙夷。

5、二聲部的視唱練習(xí)；二聲部視唱練習(xí)不但能調(diào)正和平衡聲部相互間的音響關(guān)系，理解和體會協(xié)和，有助于和聲聽覺的發(fā)展，也能促進(jìn)單聲部市場音調(diào)的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)自己的音樂表現(xiàn)力。

三、把握好視唱譜中的跳度和速度

1、養(yǎng)成正確讀譜的習(xí)慣。在教學(xué)中要求學(xué)生注意不要看到譜例張嘴就唱，而是先看看調(diào)號、拍號，再看看有無難點(diǎn)，這樣對視唱譜有一個總的結(jié)構(gòu)概念，唱起來才不至于心慌，速度也會控制得恰到好處。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。很多考生由于心理素質(zhì)較差，平常唱得好好的，可一到考試就不行了。針對這一情況，教師應(yīng)經(jīng)常出一些新視唱譜例，臨時抽查學(xué)生，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

3、注意視唱的線條美。視唱主要是考查學(xué)生的識譜能力、音準(zhǔn)、節(jié)奏及音樂感受能力。視唱不同于舞臺演唱，只要中弱聲就可以了。在把握好音準(zhǔn)、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，注意強(qiáng)弱，保持整體的完整性，用輕巧、柔美的聲音把每個樂句唱清楚、唱連貫、唱流暢，以達(dá)到最好的視唱效果。

第五篇：《視唱練耳》 實(shí)踐教學(xué)

《視唱練耳》 實(shí)踐教學(xué)

視唱練耳課是音樂基礎(chǔ)課，同時又是把音樂理論轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識的課程，要用大量的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來使學(xué)生獲得對音樂的認(rèn)知，并培養(yǎng)學(xué)生理解、表現(xiàn)音樂的能力以及敏銳地聽覺、聽辨能力。

【實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)】

不能簡單理解視唱練耳是看譜、唱譜、記譜，這只是訓(xùn)練中的教學(xué)手段，而不是教學(xué)目標(biāo)。真正的教學(xué)目的是通過視唱技能和聽覺能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步了解和掌握音樂語言的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)而全面提高音樂素養(yǎng)。經(jīng)過長期、科學(xué)、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)過程來達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)：提高音樂表演的藝術(shù)表現(xiàn)力。【實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)】

綜合訓(xùn)練一:要求學(xué)生掌握各種基本節(jié)奏型，能聽寫2/

4、3/4/、4/4及3/

8、6/8拍節(jié)奏組合，聽辨基本音級構(gòu)成的音程、音組、原位三和弦，視唱C大調(diào)旋律及聽寫短句；

綜合訓(xùn)練二:要求學(xué)生能模仿節(jié)奏組合及模唱旋律短句，聽辨各種自然音程（包含鋼琴八度內(nèi)所有鍵），三和弦轉(zhuǎn)位，各大調(diào)內(nèi)音組聽辨、音程連接，二聲部節(jié)奏訓(xùn)練，視唱兩升、兩降各大調(diào)樂曲并會聽記； 綜合訓(xùn)練三:要求會聽寫較復(fù)雜的節(jié)奏組合（休止、連音線的運(yùn)用），聽辨各種和聲音程、三和弦性質(zhì)，聽寫三音組與四音組，學(xué)習(xí)各小調(diào)式視唱及聽記；

綜合訓(xùn)練四:綜合大、小調(diào)式、民族調(diào)式，視唱結(jié)合音高、節(jié)奏、速度、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等方面來理解表現(xiàn)，曲目含變化音、轉(zhuǎn)調(diào)、二聲部等形式，加強(qiáng)和聲訓(xùn)練，聽寫三和弦與七和弦，聽寫各調(diào)旋律。

（舞臺實(shí)踐教學(xué)）

（錄音棚實(shí)踐教學(xué)）

【教學(xué)內(nèi)容】

每個實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是同時分類訓(xùn)練，各分支都是由淺至深、從易到繁地長期訓(xùn)練過程。每階段又讓學(xué)生掌握各方面的融合，體現(xiàn)出綜合的音樂技能培養(yǎng)。1.節(jié)奏訓(xùn)練

基本節(jié)奏型分一學(xué)期十單元逐步學(xué)完。一單元：基本音符、以四分音符為一拍的節(jié)拍；二單元：全音符、二分音符、四分音符、八分音符；三單元：前八后

十六、前十六后八、四十六；四單元：一拍附點(diǎn)節(jié)奏、二拍附點(diǎn)節(jié)奏；五單元：二拍切分節(jié)奏；六單元：一拍切分節(jié)奏；七單元：弱起；八單元：三連音；九單元：以八分音符為一拍的節(jié)拍及節(jié)奏；十單元：綜合訓(xùn)練 教學(xué)手段與形式：填空、改錯、模唱、聽寫。

每個節(jié)奏型的名稱、念讀、書寫全部要掌握，運(yùn)用3/

4、2/

4、4/

4、3/

8、6/8拍子任意組合，結(jié)合二聲部節(jié)奏、連音線及復(fù)雜節(jié)奏組合幾方面訓(xùn)練來提高。2.音程訓(xùn)練

聽辯音程時，不同的音程會給人不同的感覺------和諧、明亮、尖銳、透明、不穩(wěn)定……體驗(yàn)出各種音程所特有的音響色彩，并與聽音高的感覺相結(jié)合，才是完整地掌握了聽音程的能力。分八課學(xué)習(xí)各種自然音程，聽辨包括旋律音程、和聲音程、調(diào)內(nèi)和聲音程連接。第一課：旋律大小二度、和聲大小二度；第二課：

旋律大小三度、和聲大小三度；第三課：純五度；第四課：純八度；第五課：純四度；第六課：大小六度；第七課：增

四、減五度；第八課：大小七度。3.和弦訓(xùn)練

第一部分：從理論上和音響效果上掌握三和弦原位及轉(zhuǎn)位的性質(zhì)聽辨；

第二部分：學(xué)習(xí)用固定音高練習(xí)三音組、四音組的構(gòu)唱與聽辨、聽寫； 第三部分：聽辨三和弦、七和弦的音高。4.視唱訓(xùn)練

即培養(yǎng)學(xué)生看譜即唱的能力，從調(diào)式分類、旋律音樂特征分類訓(xùn)練，是通過內(nèi)心聽覺和內(nèi)心節(jié)奏接收樂譜中的信息符號，再用聲音迅速反饋出來的一個綜合過程，在此過程中使學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂。第一部分：C自然大調(diào)及C 宮各民族調(diào)式視唱（帶詞歌曲、戲曲、練習(xí)曲選段）；

第二部分：其它各大調(diào)視唱（漸強(qiáng)、漸弱、連音、跳音、裝飾音等音樂處理）：

第三部分：各小調(diào)視唱（調(diào)式變音的掌握）

第四部分：加入變化音、轉(zhuǎn)調(diào)的視唱（分析調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)）5.聽寫旋律訓(xùn)練

旋律聽寫是較復(fù)雜的綜合練習(xí)，分音高感、音程感的訓(xùn)練；節(jié)拍、節(jié)奏、速度感的訓(xùn)練；調(diào)式調(diào)性感的訓(xùn)練；音樂記憶能力、記譜能力的訓(xùn)練。配合視唱的四部分幾個程度來聽寫。

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

每個學(xué)期要對學(xué)生做期末檢查，考試的范圍與深度是按該學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃制訂。通過測試視唱，即學(xué)生在視唱樂譜時是否在音高、節(jié)奏、速度、調(diào)式穩(wěn)定性方面達(dá)到要求，看完成的質(zhì)量評分；聽寫，即從單音、音程、節(jié)奏、和弦、旋律等項(xiàng)目的聽記中，按學(xué)生的正確率打分，由此來判斷學(xué)生聽覺能力的優(yōu)劣。

【實(shí)訓(xùn)組織形式和教師指導(dǎo)方法】

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富而繁瑣，要求教師在課堂中要合理安排，并看學(xué)生實(shí)際情況來組織教學(xué)。實(shí)事上，每節(jié)課不可能把上述訓(xùn)練項(xiàng)目全部練到，要突出重點(diǎn)。如，這節(jié)課主要訓(xùn)練節(jié)奏，教師可以通過各種形式來練習(xí)，甚至根據(jù)不同的教學(xué)對象運(yùn)用針對性的教學(xué)方法；這節(jié)課主要訓(xùn)練視唱，那么不僅要求音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，更要從音樂結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、曲式等方面引導(dǎo)學(xué)生理解、剖析樂譜，要從每個音、每個樂句、每個節(jié)奏型中表現(xiàn)樂曲的音樂性。每位教師必須在認(rèn)真教學(xué)中，不時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時想出解決辦法，努力使學(xué)生再提高，這樣才能體現(xiàn)我們的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。