第一篇：論視唱練耳的教學(xué)方法

論視唱練耳的教學(xué)

摘要：視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的必修課之一，是一門綜合性的音樂訓(xùn)練課程。它的教學(xué)分為視唱、練耳兩大部分。視唱,即看譜唱旋律，能夠有感情的按照標準唱出樂譜上所標記音符的快慢、長短、高低，強弱。練耳，簡單說就是聽音，包括聽單音，音程，和弦。視唱練耳課程的訓(xùn)練不僅能夠使學(xué)生強化各種音樂元素在音樂作品中的表達作用；還能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的絕對音樂聽覺，幫助學(xué)生形成良好的綜合音樂素養(yǎng)，有利于使學(xué)生擁有音樂聽辨記憶、唱譜能力，積累音樂語言，掌握正確的音高、節(jié)奏和音樂情緒，使學(xué)生能夠?qū)⒘己玫穆犛X運用到音樂表演實踐中。關(guān)鍵詞：視唱練耳 訓(xùn)練 問題 教學(xué)辦法

序 言

根據(jù)“因材施教”的教育原則，每位學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)特點各不相同，因此教師如果能夠抓住共性，并進行有針對性的教學(xué)，勢必會取得事半功倍的效果！例如對于鋼琴專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生有相對整體優(yōu)越性。在對于他們的課程教學(xué)中，應(yīng)該重視綜合音樂能力的培養(yǎng)，例如看復(fù)雜旋律進行視唱、對和聲進行分析處理、分析作品曲式結(jié)構(gòu)、進行音樂即興編創(chuàng)、訓(xùn)練移調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)以及作品風(fēng)格欣賞，都應(yīng)有明顯的側(cè)重。而聲樂專業(yè)的學(xué)生，常出現(xiàn)音高不準，節(jié)奏不穩(wěn)等問題。究其原因，是其基本功較差的問題，雖然有優(yōu)美的嗓音襯托，卻缺少對音高的迅速反映，這也成為了教學(xué)中面臨的最大阻礙。學(xué)習(xí)舞蹈和理論的學(xué)生，特點是掌握理論知識比較全面，但由于其特殊性，缺少大量實踐訓(xùn)練，因此在試唱、聽記、節(jié)奏等音樂能力方面略顯不足。對于上述問題，針對他們的視唱練耳教學(xué)，教師除了教授最基礎(chǔ)的音樂知識外，還應(yīng)注重其方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生對于課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)能夠熟練掌握。

一、學(xué)習(xí)視唱練耳的意義

視唱練耳課是音樂專業(yè)中一門綜合性必修的課程，也是聽覺的基礎(chǔ)訓(xùn)練。眾所周 知，音樂作為一種存在，樂譜既是對于音樂這種存在的表現(xiàn)形式，又是人們在進行音樂傳遞的過程中，一些列符號的記錄形式。學(xué)習(xí)音樂，首先要有具備辨別音樂符號的能力。所謂識別符號的能力，就是指識譜或的讀譜的能力。難以想象沒有在視唱練耳方面進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的學(xué)生，連節(jié)奏，音高，強弱都無法掌握嫻熟，又將如何準確表達音樂情感思想。而經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，則可以通過教師教授的音樂理論知識，充分將感性認識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇愿拍睿瑥亩玫恼莆找魳纷髌贰?/p>

視唱練耳教學(xué)在一定程度上具有其獨特的規(guī)律性，這門課程不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的聽覺思維能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂感知力和音樂綜合素養(yǎng)。它也決不是單純音高、符號，音符等簡單單一系列的組合訓(xùn)練，而它應(yīng)該是一門有目的性、有計劃性的教學(xué)活動。試唱練耳能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力、快速應(yīng)變能力和獨立的思辨能力。使學(xué)生能狗獨立識譜，處理分析所接觸到的全部音樂語言，從而提高其音樂專業(yè)綜合素養(yǎng)。音樂藝術(shù)具有審美功能，不論是對音樂作品情緒特點的了解，還是掌握音樂情感思想的表達，以及準確把握音樂風(fēng)格體裁，都需要對視唱練耳訓(xùn)練的加強。只有將一定數(shù)量的音樂語言，包括各種節(jié)奏型，和弦，調(diào)式進行，曲式結(jié)構(gòu)等存儲在腦子里，才能夠?qū)λ牭降囊魳纷髌愤M行準確分析，并快速反映。大多數(shù)情況下，大腦儲存的某些內(nèi)容的記憶總是在經(jīng)過了大量的視唱訓(xùn)練之后，才會浮現(xiàn)在腦海中。因此通過大量視唱在腦子里形成的音樂語言記憶，就會成為音樂聽覺思維材料，發(fā)揮其重要作用。長此以往，在進行音樂實踐中，腦海里關(guān)于這些“儲存”記憶便會跳出來參與學(xué)生的思維活動。經(jīng)過長時間訓(xùn)練，對學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)在潛移默化里能夠大幅度提升。

二、視唱練耳中的教學(xué)問題及解決方法

（一）音程 和弦的存在問題及解決

不少學(xué)生在音程、和弦的練習(xí)過程中，只能準確聽到或唱準確其中一個音。甚至有些學(xué)生在聽記和弦時，只能聽見“砰”的一聲，這種現(xiàn)象真實且大量存在。然而這個練習(xí)首先需要的是通過精準的、扎實的音階、音程訓(xùn)練，這包括旋律音程與和聲音程的練習(xí)。

開始階段要以旋律音程為主，讓學(xué)生練習(xí)旋律音程就要進行模唱和構(gòu)唱。而在首 調(diào)唱名法的訓(xùn)練階段，要求學(xué)生首先要掌握其性質(zhì)特點，首先練習(xí)在不同的音區(qū)位置上，所有音程的各種對比，例如大小二度、大小三度，在音響色彩明暗上的對比，還有二度、七度，三度和六度在距離上的對比。以及使學(xué)生大量進行不同音區(qū)的構(gòu)唱、模唱。

二度音程是視唱練耳練習(xí)中最為關(guān)鍵的音程，因此，要想真正深入了解其他各種音程，只有熟練的掌握二度音程的訓(xùn)練。教師應(yīng)著重在二度音程的訓(xùn)練方法上多下些工夫，而對于和弦訓(xùn)練則是采用先聽其音程性質(zhì)，再聽其音的方法，應(yīng)以分解和弦為首，然后再加入縱向和弦。

對于三和弦的聽音訓(xùn)練，因有前期的簡單音程為基礎(chǔ)，在訓(xùn)練方面比較容易掌握，但后期如果進入七和弦的聽音練習(xí)時，學(xué)生學(xué)習(xí)時心里難免有畏懼之感。對于一些很少甚至沒有鋼琴演奏經(jīng)歷的同學(xué)來說，對于這一塊的學(xué)習(xí)，就會因為自己的基礎(chǔ)薄弱，感到力不從心。而對于這種情況，教師首先要做的是讓學(xué)生擺脫自身心理的因素,而此階段教師對學(xué)生心理、情緒上的疏導(dǎo)，必定是上好這一段課程的重要一個重要環(huán)節(jié)。在訓(xùn)練中，七和弦的原位、轉(zhuǎn)位全部算起來大概有二十個和弦，教師應(yīng)把班上的所有同學(xué)分為高聲部和低聲部。這時請高聲部和低聲部，四人為一組，分別唱四個聲部，接著四位同學(xué)重復(fù)唱出七和弦的四個音，完成后讓該組同學(xué)在班上做示范。而在這之前要做的是首先讓學(xué)生了解五大類七和弦（小小

七、大小

七、減小

七、減減

七、大大七和弦，以及它們的轉(zhuǎn)位共二十個）。

而在對和弦連接進行訓(xùn)練時，例如屬七和減七和弦的解決問題，應(yīng)先讓學(xué)生從理論基礎(chǔ)層面上進行淺顯認識。如果要聽屬七和減七和弦，以及其轉(zhuǎn)位的解決，重點是讓學(xué)生先掌握不同大小調(diào)之中的解決。再次基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生換種思維方式進行聽辨例如逆向思維。比如在聽寫屬七和弦轉(zhuǎn)位的解決時，若聽到的和弦解決后是分解的縱向和弦，則可以判斷為前面所聽和弦的性質(zhì)是屬三四。而聽到的如果是一個六和弦，那么就可推斷前面聽到的為屬二和弦。而如果聽到的是一個原位三和弦，則可以推斷前面的為屬五六和弦等等。大量實踐證明，教師通過此類方法的訓(xùn)練，學(xué)生們都會有不同程度的提高。

這種視唱練耳的教學(xué)方法可以讓學(xué)生掌握老師所教授內(nèi)容的同時感到輕松，并起到調(diào)節(jié)課堂氣氛得作用，使學(xué)生在充分學(xué)習(xí)知識的前提下又能積極參與其中。但是想要在短短40分鐘的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生全部吸收很難做到。因此，教師還要提前布置課后作業(yè)使學(xué)生不斷練習(xí)。(二)音準和節(jié)奏的訓(xùn)練

視唱與練耳是相互依托、相輔相成的兩塊模塊。在教師的實際教學(xué)中，通常將它們緊密結(jié)合起來。對于視唱的訓(xùn)練，有兩種唱名法：一種是首調(diào)唱名法另一種是固定調(diào)唱名法，一般都認為固定唱名法訓(xùn)練較好。而練耳練習(xí)有音高構(gòu)唱模唱、固定音名的聽唱，另外聽音程，聽和弦、旋律等。這些訓(xùn)練方法雖然都不相同，但是最終的結(jié)果都是一樣的。這兩種訓(xùn)練方法都是以音準，節(jié)奏核心部分。這也是學(xué)好視唱的第一步。

(1)能夠準確唱出單音、音程和和弦。學(xué)生在練習(xí)時，首先要以C調(diào)為基礎(chǔ)，接著進行簡單的單音模唱，這時需用耳朵先感受音高的準確性。在練習(xí)單音的基礎(chǔ)上，再試著進行簡單音程和和弦原味的練習(xí)。結(jié)合樂理基礎(chǔ)，先唱準四度以內(nèi)的音程，這時教師應(yīng)給學(xué)生些簡單些的小譜例，節(jié)奏上也不能太復(fù)雜，當學(xué)生能夠準確掌握這些內(nèi)容時，接下來 就是四度以上練習(xí)。例如純五度1 5的構(gòu)唱，教師首先可以應(yīng)用搭橋練習(xí)，使學(xué)生在心里默唱1 2 3 4 5，或者直接讓學(xué)生唱和弦，如1 3 5。再比如小七度3 2音程的構(gòu)唱練習(xí)中，可以先讓學(xué)生唱3 5 7 2這個和弦，然后再唱出3、2兩個音高就會變得容易許多。而在這個階斷，教師應(yīng)該適當?shù)娜谌牒唵喂?jié)奏型的訓(xùn)練，接著在節(jié)奏型上寫出固定的音高，這中方法便形成了有效的旋律聽辨。這樣，學(xué)生的腦海里就會儲存大量的音匯，此方法做的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在音樂聽覺和音樂感知力。

（2）學(xué)會運用基本音級搭橋方法唱準確變化音。在視唱課程中，音準問題特別是變化音，也是學(xué)生最難解惑的問題，更是訓(xùn)練中難度相當大的一項。如果單單憑著記憶和感覺，面對唱變化音，常常出現(xiàn)不清楚或者偏差。其實，唱準變化音，在視唱練耳的訓(xùn)練并不困難，我們在樂理上常用唱基本音級的辦法解決，如2#4音程，大三度，根據(jù)其性質(zhì)，可以使用基本音級中13套，將1音唱成與2相同的高度，那么3就變成了#4音的高度，因此#4就十分容易唱準確了。對2#5，先確定2#5是增四度音程，然后從自然音階中找到最具代表性增四度4 7音程，用上述辦法唱#5音，就能夠輕而易舉地唱準確了。

（3）針對旋律與節(jié)奏的交叉訓(xùn)練問題。節(jié)奏與旋律，是視唱練耳課程的實際教學(xué)中必要的練習(xí)。它培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的音樂記憶能力和對音樂的感知能力，還有良好的音樂習(xí)慣和專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。在教學(xué)中，許多學(xué)生簡單聽單音、聽音程、聽和弦還行，可一設(shè)計到聽節(jié)奏，旋律則表現(xiàn)出十分吃力。歸其原因是對常見節(jié)奏型不夠熟知，這樣幾小節(jié)連接起來以后，就迅速打亂了，旋律上也沒有了清晰地條理。因此，針對以上情況，對于節(jié)奏的訓(xùn)練，應(yīng)該著重從最基本的簡單節(jié)奏型練習(xí)開始，要讓學(xué)生清楚了解每一拍的音符時值有多少，然后學(xué)會分劃單位拍。例如：四分音符、八分音符、前后附點音符，和大小切分音等等。在訓(xùn)練過程中，還要與音樂節(jié)拍相連系，教師要做的是，將這些最有基礎(chǔ)性的簡單節(jié)奏型組合成小節(jié)，然后讓學(xué)生用嘴念出來，要注意穩(wěn)速。切記搶拍子，更要把握速度上強弱，快慢的變化。等訓(xùn)練過一段時間，再像其加入固定音高，用旋律準確彈奏出來。運用這種教學(xué)方法進行訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠在節(jié)奏上有大幅度的提升，視唱方面更會有不同程度的進步。

（三）視唱練耳的情感把握

（1）對學(xué)生的音樂敏銳感受能力的培養(yǎng)。人的知覺都是以其感覺為基礎(chǔ)的，每個人都會有其自身感受能力，但人的感受能力又會有敏銳、遲鈍的區(qū)別，一般來說，一個人敏銳的感受力，常常是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。通常感受力表現(xiàn)明快的人，會通過事物細致的現(xiàn)象，抓住其本質(zhì)。相反而言，對于一個感知力遲鈍的人，只能看清楚事物的表面現(xiàn)象，而看不到藏在背后的本質(zhì)。例如教師在對學(xué)生進行，音高音準，節(jié)奏旋律等方面的訓(xùn)練時，要求他們對這些音樂基本要素的感知力、認識，體會中，讓其產(chǎn)生來自情緒上以及情感上的反應(yīng)，有些學(xué)生可以迅速的做出反應(yīng)，而其他學(xué)生就不會。比如在唱音階時，這樣一個看似簡單的練習(xí)里，要想唱得準確，恰到好處卻困難重重。這不只是要求學(xué)生準確唱，更要用心去感受。

有些生性敏感的學(xué)生能夠準確體會到這個練習(xí)里所表達的深刻涵義，而另一些同學(xué)則毫無感受可言，甚至可能認為這是一項最為簡單的練習(xí)，因人在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的心不在焉。學(xué)生們雖然依舊在唱，看，聽，但是卻沒有做到真正的學(xué)以致用，融會貫通，這當然是時不會有任何收獲的。教師在訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)視唱過程中，讓學(xué)生把每一個音要唱得甜美而清晰；所唱每個音都必須是最生動形象的，最富有感染力的。另外，教師在選擇課程教材組織教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多加注意多樣性，對比性，以激發(fā)學(xué)生的情感，豐富其想象力。再者，音樂藝術(shù)有它獨特的情感特性，而這種情感的特性，其主要表達的途徑主要是通過心靈感悟和內(nèi)心創(chuàng)造、(2)對學(xué)生豐富情感體驗的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生感受能力的深入并不斷豐富，學(xué)生的情感體驗感受也隨之豐富起來。因為學(xué)生長期的學(xué)校教育,場所是在課堂里，自己很少親 身去體驗悲歡離合，以及更為復(fù)雜的情感，能獲得只是間接的體驗。因此,在平時的訓(xùn)練當中，更應(yīng)該有意識地去積累更多的音樂素材，寬泛的了解音樂不同題材、不同風(fēng)格的作品。在音樂中，有作品所要表達的復(fù)雜情緒，或歡樂悲傷，或莊嚴歌頌等不同情緒特征表達的樂曲，便會在人腦中留下既定情緒，進一步構(gòu)成音樂表象，而這種情緒的積累變現(xiàn)越多，在碰到樂曲時，人們對音樂所表達情緒的體驗也就更為深刻，強烈、充滿激情，從而奠定了以后音樂實踐的基礎(chǔ)。每當學(xué)生聽到的樂曲與自己所積累過的帶有相似性的情緒特征時，內(nèi)心便會產(chǎn)生來自情感上的共鳴，腦海中就會再現(xiàn)出樂曲所要表達的內(nèi)容。每個人的內(nèi)心世界都是微妙且復(fù)雜的，常言說“只可意會，不可言傳”，說的正是人們內(nèi)心復(fù)雜且微妙的音樂變化，而音樂，便可以將人們的這種復(fù)雜感情變化，通過聆聽的方式表現(xiàn)的淋漓盡致。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強學(xué)生運用旋律的起伏、樂句，聲音的強弱，把視唱練習(xí)里曲子細膩的情感表達用演唱的方式唱出，充分將樂曲情感表現(xiàn)出來，從而帶給人以“美”的感受。這也與音樂的“審美”價值不謀而合。

（3）對提高學(xué)生理性認識能力的培養(yǎng)。在視唱練耳的教學(xué)訓(xùn)練中，要側(cè)重對學(xué)生唱譜時情感的培養(yǎng)，而這時內(nèi)心情感的加深，應(yīng)該是建立在對音樂的內(nèi)容，形式進行過理解分析的基礎(chǔ)上所獲得的。而在教學(xué)中，教師還應(yīng)該重視注意對音程和弦，節(jié)奏旋律，樂譜等方面進行分析處理。這種分析處理有宜于學(xué)生對整體音樂基礎(chǔ)知識的概念掌握，因此，教師在講授音樂知識和進行技能訓(xùn)練時，最容易產(chǎn)生一種現(xiàn)象與音樂情緒相悖。識譜，唱曲時音樂節(jié)奏的練習(xí)以及音程和弦的聽辨訓(xùn)練等，這些都是一些枯燥的理性訓(xùn)練，要使學(xué)生獲得情感上的體驗很困難。而想使這些無趣的知識變得讓學(xué)生得以接受、不排斥、易于接受的理性認識，還需要的是教師在教學(xué)中要將感性的情感體驗加入到理性的課程教學(xué)中，從而進一步引導(dǎo)學(xué)生的理性認識升華。

三、視唱練耳教學(xué)中還需要注意的問題.（一）對學(xué)生自信心的培養(yǎng)

教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，進行賞識教育。有一些同學(xué)因為知識薄弱，基礎(chǔ)比較差，一直排斥對于視唱練耳的學(xué)習(xí)，有時候又怕唱譜不準確于是害怕張口唱。學(xué)生原本課下還能練習(xí)打打節(jié)奏，但一旦當教師還課提問時便變得膽怯起來，長此以往便放棄了對 視唱練耳這門課程的學(xué)習(xí)。因此，對于這種基礎(chǔ)知識薄弱又缺少信心的學(xué)生，教師應(yīng)該對他們進行鼓勵。也可以在提問時給出其充分的時間去準備，盡量不要首先提問，而是在對幾個學(xué)生進行提問過后，在讓其進行還課。對于視唱與練耳能力的培養(yǎng)，還需要教師在往后的教學(xué)實踐中進行進一步的深入探索與思考。

（二）視唱練耳課程的樂譜和教材的選用

一是選用經(jīng)典的基礎(chǔ)節(jié)奏型和音程、和弦 進行組合起來旋律。在這個訓(xùn)練過程中，可以讓學(xué)生先將基礎(chǔ)的節(jié)奏型熟練掌握后，隨后將音程、和弦加進來。教師的這種安排，有利于學(xué)生能夠牢固的掌握基礎(chǔ)知識，此后再將其難度漸漸加大，學(xué)生領(lǐng)會起來便覺得輕松。二是對選材的選擇要遵循循序漸進原則，可以多選用經(jīng)典的民歌。比如從C大調(diào)的練習(xí)到有升號在到降號，從簡單基礎(chǔ)的二分音符，四分音符到切分音節(jié)奏型。對經(jīng)典民歌的選用原因是培養(yǎng)學(xué)生理解能力，樹立多元化音樂的概念性。在學(xué)習(xí)世界眾多民族的傳統(tǒng)音樂以及各種優(yōu)秀音樂作品的過程中，使學(xué)生的文化視野擴寬，有利于學(xué)生藝術(shù)審美情趣的提高和審美能力的提升。

結(jié)

視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂專業(yè)一門綜合性的，必修訓(xùn)練課程。視唱練耳課程的學(xué)習(xí)能夠培樣學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂習(xí)慣，使之形成專業(yè)音樂素養(yǎng)，不論是對于音樂表演還是理論的學(xué)生，都是必須要進行的訓(xùn)練。根據(jù)不同學(xué)生的階段特點，教師還要“因材施教”，掌握合理有效的教學(xué)方法，要加強音高，節(jié)奏，旋律等音樂基本要素的學(xué)習(xí)以及音程、和弦的識辨。

語

參考文獻

[1]程諾婷.高校視唱練耳教學(xué)中的互動學(xué)習(xí).天津音樂學(xué)院學(xué)報[J].2010.[2]楊白雪.高師視唱練耳教學(xué)中的和聲聽覺訓(xùn)練(碩士)學(xué)位論文[D].東北師范大學(xué).2006.[3]周錦.視唱練耳教學(xué)中聽覺訓(xùn)練研究(碩士)學(xué)位論問[D].湖南師范大學(xué).2013.[4]王高飛.視唱練耳教學(xué)中和聲聽覺的培養(yǎng).寧夏大學(xué)學(xué)報[J].2008..致謝

在文章的撰寫過程中，非常感謝指導(dǎo)老師徐毅，給予我無私的幫助和細心地指導(dǎo)。從課題的選擇到具體的寫作過程，論文的初稿與定稿無不凝聚著老師的心血和汗水。在我寫畢業(yè)論文期間，徐毅老師為我提供了種種專業(yè)知識上的指導(dǎo)和一些富有創(chuàng)造性的建議，徐毅老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴謹求實的態(tài)度使我深受感動。沒有這樣的幫助和關(guān)懷，我不會這么順利的完成論文。在此，向徐毅老師表示深深地感謝和崇高的敬意！

第二篇：高考視唱練耳教學(xué)方法

高考視唱練耳教學(xué)方法

視唱練耳是音樂專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課，它主要是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂聽辯和如何表現(xiàn)音樂的能力。對有志于報考音樂藝術(shù)院校的考生來說，是通過科學(xué)的規(guī)定性程式來檢測考生的基本音樂潛能和學(xué)習(xí)音樂的基本素質(zhì)標準，同時也是衡量考生音樂天賦和才能的必考科目之一。筆者通過多年的高考視唱練耳教學(xué)，想在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練方法上提一些建議和想法，希望能給廣大音樂專業(yè)考生帶來一些幫助和學(xué)習(xí)的捷徑。

一、音準和節(jié)奏是學(xué)好視唱練耳的基礎(chǔ)

視唱和練耳是相互依托、相輔相成的兩門課程。在實際教學(xué)中，往往把它們連在一起進行教學(xué)。視唱有兩種唱名法：首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法。筆者認為固定唱名法較好，練耳有音高模唱、固定音名聽唱，還有音程、和弦和旋律等。它們的訓(xùn)練方法各不相同，但目的都是一樣的，它們基本上是由音高和節(jié)奏組成，因此學(xué)習(xí)視唱練耳、唱準音高和節(jié)奏是關(guān)鍵的第一步。

那么，怎樣才能唱好音準和節(jié)奏呢？

①首先是要唱準音階和八度以內(nèi)的旋律音程，學(xué)會模唱固定音的高度，模擊常見的節(jié)奏型。初學(xué)者應(yīng)先把C大調(diào)音階唱準，引導(dǎo)學(xué)生用輕松和自然的聲音來練習(xí)，注意連貫和用耳朵去感受音高的準確性，同時結(jié)合樂理基礎(chǔ)唱準四度以內(nèi)的狹小音程，注意所給學(xué)生的譜例要簡單，節(jié)奏不要太復(fù)雜。當學(xué)生基本掌握了上述知識后就進行寬音程的訓(xùn)練，筆者建議：寬音程訓(xùn)練最好先采用搭橋練習(xí)，如純五度1

5，先在心里唱1 2 3 4 5，或心想唱和弦1 3 5，小七度3 2，可以先唱和弦3 5 7 2，然后再套出3

2的音準高度就不難了。這一階段還可以輔以一些簡單的節(jié)奏訓(xùn)練，在一般節(jié)奏型比較熟練的的情況下，再在節(jié)奏型上加上固定的音高，這樣就成了旋律聽辯。這時候?qū)W生頭腦中就可以儲存一些音匯了，特別注意一點就是要多培養(yǎng)學(xué)生視聽的內(nèi)心感覺。

②用基本音級搭橋唱準變化音，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在唱變化音時較含糊，沒有準確地唱準每一個變化音，其實唱變化音是有方法的。單獨憑記憶和感覺唱變化音難免會有偏差，我們不妨結(jié)合樂理用唱基本音級的辦法，來唱準變化音就一點不難了，如要唱2 #4。我們學(xué)過樂理知道2 #4是大三度，根據(jù)音程的性質(zhì)，可用基本音級中1

3套，把1唱成2相同的高度，3就成了#4的高度，#4就很容易唱準了。又如要唱2 #5，先判定2 #5是增四度，再從自然音階中找增四度4

7，用上面辦法一套#5就輕而易舉地唱準了，久而久之，唱和聽變化音就不成問題了。

③音程和和弦的聽記，其實只要單音視聽過關(guān)了，音程和和弦是一點不難的，在教學(xué)中讓學(xué)生多唱從一到八度的音程，結(jié)合樂理在各個音級上構(gòu)唱三和弦和七和弦。在課堂中經(jīng)常指定一個音要求學(xué)生向上或向下構(gòu)成指定音程和和弦。為了更深層次記憶音程和和弦，音程和和弦的性質(zhì)聽辯是必不可少的，這樣學(xué)生才能牢固地掌握聽辯音程和和弦的能力。

④節(jié)奏和旋律的交叉訓(xùn)練。節(jié)奏和旋律是每所音樂藝術(shù)院校練耳考試中必不可少的考題內(nèi)容，重點是考查考生的音樂記憶能力和音樂感受能力。在教學(xué)中，筆者了解到，很多學(xué)生在聽單音、音程、和弦還行，可到聽節(jié)奏和旋律就打折扣了。主要原因是對一些常見的節(jié)奏型比較模糊，幾個小節(jié)的節(jié)奏連續(xù)敲出來，就無法記憶下去了，當然節(jié)奏亂套了，旋律也就無條理性了。筆者認為，節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)從最基本的節(jié)奏型開始，讓學(xué)生了解每拍的時值是多少，學(xué)會劃單位拍。如常見的四分音符、八分音符、附點音符及大小切分等等。學(xué)生在訓(xùn)練時始終要和拍子結(jié)合模擊。口中用“噠”念出節(jié)奏，特別注意不要趕拍子，要把握速度的一致性，通過一段時間的訓(xùn)練掌握了常見的節(jié)奏型后，再在節(jié)奏型里加上固定音高，用旋律的形式彈奏，讓學(xué)生記出（或模擊）旋律中的節(jié)奏。反之，熟練掌握了節(jié)奏，旋律也就隨手拿來，這樣長時間的訓(xùn)練，不但視唱水平提高了，練耳水平也飛速進步，特別是對培養(yǎng)音樂記憶能力大有裨益。

二、把握好視唱譜中的跳度和速度

高考中的視唱譜例，雖然比較短小，但夾雜著各種常用節(jié)奏型，而且有難唱的跳度。考生往往不加思考，拿起曲譜就唱，大部分考生不是唱跑調(diào)了就是速度不穩(wěn)。對上面這些出現(xiàn)的現(xiàn)象，筆者認為在視唱教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

①養(yǎng)成正確讀譜的習(xí)慣，在教學(xué)中教學(xué)生不要剛到譜例就張嘴唱，而是先看看調(diào)號，拍號，再看看有無難點（大的跳度，復(fù)雜的節(jié)奏、變化音等），這樣對視唱譜有一個總的結(jié)構(gòu)概念，唱起來才不致于心慌，速度也控制得恰到好處。

②要培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)：很多考生由于心理素質(zhì)較差，平常唱得好好的。可一到考試就不行了，筆者經(jīng)常出一些新視唱譜例，臨時抽查學(xué)生，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力，又增強了學(xué)生的心理素質(zhì)。

③注意視唱的線條美。視唱主要是考查學(xué)生的識譜能力、音準、節(jié)奏及音樂感受能力。它不同于舞臺演唱，只要中弱聲就可以了，在把握好音準、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，用輕巧、柔美的聲音把每個樂句唱清楚、連貫、流暢，同時注意強弱，保持整體的完整性。

以上方法和要領(lǐng)摘自《從零到精通-高考視練耳教程》，如需要視頻教學(xué)請?zhí)詫毸阉鲿?/p>

第三篇：視唱練耳計劃

中學(xué)音樂特長班視唱練耳教學(xué)計劃

開課班：音樂特長班

學(xué)

時：兩年

240 學(xué)時

周學(xué)時：3學(xué)時 開課學(xué)期：高一上 下、高二上 下學(xué)期 編寫人：

課程的性質(zhì)及目的

視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，它除了訓(xùn)練基本的音準、節(jié)奏感、讀譜能力外，主要是發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，是他們積極地運用到表演實踐中。

課程的主要內(nèi)容及要求

通過視唱、聽寫和聽覺分析這三個環(huán)節(jié)的基本訓(xùn)練，使學(xué)生具備音準感、節(jié)奏感、音樂記憶力及識譜能力，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容及進度 高一上：

第1-2周：視唱基本樂理知識 視唱學(xué)習(xí)提示 第3周：唱名法

第4周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)1-5條 簡單節(jié)奏練習(xí)

第5周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)6-10條 視唱手揮圖式練習(xí)

第6周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)11-15條 第7周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)16-22條

第8周：一拍四個的十六分音符與一拍三個的前八后

十六、前十六后八的組合練習(xí)

無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)23-26 第9周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)27-30 第10周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)31-35 第11周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)36-40 第12周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)一拍中的附點練習(xí)41-47 第13周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)二拍子的附點節(jié)奏練習(xí)48-51 第14周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)49-55 第15周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)56-61 第16周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)二拍子中的切分節(jié)奏練習(xí)62-65 第17周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)66-70 第18周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)71-75 第19周：一拍中的切分節(jié)奏練習(xí)

休止練習(xí)無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)76-80 第20周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)81-85 高一下：

第1周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)86-90 第2周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)91-95 第3周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)96-100 第4周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)101-105 第5周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)106-110 第6周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)111-117 第7周：一個升號的各調(diào)式視唱練習(xí)118-122 第8周：一個升號的各調(diào)式視唱練習(xí)123-127 第9周：一個升號的各調(diào)式視唱練習(xí)128-133 第10周：一個升號的各調(diào)式視唱練習(xí)134-138 第11周：一個升號的各調(diào)式視唱練習(xí)139-144 第12周：一個升號的各調(diào)式視唱練習(xí)145-150 第13周：一個升號的各調(diào)式視唱練習(xí)151-155 第14周：一個升號的各調(diào)式視唱練習(xí)156-160 第15周：一個升號的各調(diào)式視唱練習(xí)161-165 第16周：一個升號的各調(diào)式視唱練習(xí)166-170 第17周：一個升號的各調(diào)式視唱練習(xí)171-175 第18周：一個升號的各調(diào)式視唱練習(xí)176-180 第19周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)181-185 第20周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)186-190 高二上：

第1周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)191-195 練耳聽寫單音練習(xí)

第2周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)196-200 練耳聽寫單音練習(xí)

第3周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)201-205 聽寫節(jié)奏練習(xí)

第4周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)206-210 聽寫音程練習(xí)

第5周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)211-215 聽寫音程練習(xí)

第6周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)216-220 聽寫音程練習(xí)

第7周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)221-225 聽寫音程練習(xí)

第8周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)226-230 聽寫練習(xí)

第9周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)231-235 聽寫練習(xí)

第10周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)236-240 聽寫練習(xí)

第11周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)241-245 聽寫和弦練習(xí)

第12周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)246-250 聽寫和弦練習(xí)

第13周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)251-253 聽寫和弦練習(xí)

第14-20周：簡譜視唱練習(xí)聽寫和弦練習(xí)

高二下：（注重省考專題訓(xùn)練 綜合訓(xùn)練）第1-5周：五線譜考試練習(xí)聽寫節(jié)奏和旋律練習(xí)第6-10周：簡譜考試練習(xí)聽寫綜合練習(xí)第11-15周：視唱考前提示訓(xùn)練 聽寫綜合練習(xí)第16-20周：視唱考試練習(xí)聽寫綜合練習(xí)

第四篇：視唱練耳計劃

中學(xué)音樂特長班視唱練耳教學(xué)計劃

開課班：音樂特長班

學(xué)時：兩年240 學(xué)時周學(xué)時：3學(xué)時 開課學(xué)期：高一上 下、高二上 下學(xué)期

編寫人：

課程的性質(zhì)及目的視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，它除了訓(xùn)練基本的音準、節(jié)奏感、讀譜能力外，主要是發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，是他們積極地運用到表演實踐中。

課程的主要內(nèi)容及要求

通過視唱、聽寫和聽覺分析這三個環(huán)節(jié)的基本訓(xùn)練，使學(xué)生具備音準感、節(jié)奏感、音樂記憶力及識譜能力，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容及進度

高一上：

第1-2周：視唱基本樂理知識視唱學(xué)習(xí)提示

第3周：唱名法

第4周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)1-5條

簡單節(jié)奏練習(xí)

第5周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)6-10條

視唱手揮圖式練習(xí)

第6周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)11-15條

第7周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)16-22條

第8周：一拍四個的十六分音符與一拍三個的前八后

十六、前十六后

八的組合練習(xí)

無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)23-26

第9周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)27-30

第10周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)31-35

第11周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)36-40

第12周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)一拍中的附點練習(xí)41-47 第13周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)二拍子的附點節(jié)奏練習(xí)48-51 第14周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)49-55

第15周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)56-61

第16周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)二拍子中的切分節(jié)奏練習(xí)62-65 第17周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)66-70

第18周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)71-75

第19周：一拍中的切分節(jié)奏練習(xí)

休止練習(xí)無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)76-80 第20周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)81-85

高一下：

第1周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)86-90

第2周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)91-95

第3周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)96-100

第4周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)101-105

第5周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)106-110

第6周：無調(diào)號的各調(diào)式視唱練習(xí)111-117

第7周：一個升號的各調(diào)式視唱練習(xí)118-122 第8周：一個升號的各調(diào)式視唱練習(xí)123-127 第9周：一個升號的各調(diào)式視唱練習(xí)128-133 第10周：一個升號的各調(diào)式視唱練習(xí)134-138 第11周：一個升號的各調(diào)式視唱練習(xí)139-144 第12周：一個升號的各調(diào)式視唱練習(xí)145-150 第13周：一個升號的各調(diào)式視唱練習(xí)151-155 第14周：一個升號的各調(diào)式視唱練習(xí)156-160 第15周：一個升號的各調(diào)式視唱練習(xí)161-165 第16周：一個升號的各調(diào)式視唱練習(xí)166-170 第17周：一個升號的各調(diào)式視唱練習(xí)171-175 第18周：一個升號的各調(diào)式視唱練習(xí)176-180 第19周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)181-185 第20周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)186-190

高二上：

第1周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)191-195練耳聽寫單音練習(xí)

第2周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)196-200練耳聽寫單音練習(xí)

第3周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)201-205聽寫節(jié)奏練習(xí)

第4周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)206-210聽寫音程練習(xí)

第5周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)211-215

聽寫音程練習(xí)

第6周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)216-220聽寫音程練習(xí)

第7周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)221-225聽寫音程練習(xí)

第8周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)226-230聽寫練習(xí)

第9周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)231-235聽寫練習(xí)

第10周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)236-240聽寫練習(xí)

第11周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)241-245聽寫和弦練習(xí)

第12周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)246-250聽寫和弦練習(xí)

第13周：一個降號的各調(diào)式視唱練習(xí)251-253聽寫和弦練習(xí)

第14-20周：簡譜視唱練習(xí)聽寫和弦練習(xí)

高二下：（注重省考專題訓(xùn)練 綜合訓(xùn)練）

第1-5周：五線譜考試練習(xí)聽寫節(jié)奏和旋律練習(xí)第6-10周：簡譜考試練習(xí)聽寫綜合練習(xí)

第11-15周：視唱考前提示訓(xùn)練聽寫綜合練習(xí)第16-20周：視唱考試練習(xí)聽寫綜合練習(xí)

第五篇：視唱練耳教案

視唱練耳

教學(xué)內(nèi)容：

1.視唱：C自然大調(diào)2～3度音程練習(xí)2.練耳：單音、音程聽記。教學(xué)目標：

1.準確的演唱C大調(diào)音階，形成基本良好的音高概念。2.了解C大調(diào)音階2至3度之內(nèi)的音程的音高結(jié)構(gòu)。3.具備基本的節(jié)奏感4.具有良好的二聲部合唱能力。5.掌握5度以內(nèi)的單音聽記，以及旋律音程的聽記。6.掌握基本節(jié)奏的聽記能力，以及音程的性質(zhì)的分辨能力。教學(xué)重點：

1.C大調(diào)音階視唱。2.音程的聽記。教學(xué)方法：

感受法、引導(dǎo)法、合作學(xué)習(xí)法 教具： 鋼琴 教學(xué)過程：

一 ．介紹本學(xué)期的教學(xué)計劃。

二． 做幾個小測驗，檢測一下學(xué)生的程度。1.彈一組單音讓學(xué)生齊唱出唱名（C大調(diào)音階以內(nèi)）例1.2.在黑板上寫一組4小結(jié)左右的旋律讓學(xué)生視唱。（以C大調(diào)為主）例2.3.讓學(xué)生模唱一組3小結(jié)左右的節(jié)奏，測試他們的節(jié)奏模唱能力。例3.三．開始授課，內(nèi)容：

1.模唱標準音“拉”。要求下次上課時，學(xué)生能夠嘗試背住此音。2.模唱標準音并找出中央C的音高。

3.齊唱C大調(diào)音階，及以七個基本音級分別為主音的音階練習(xí)。要求氣息連貫、音色統(tǒng)一。4.抽查學(xué)生的C大調(diào)音階。

5.大家齊唱“二度音程”。（《視唱練耳》教材第14面），并點個別學(xué)生模唱二度音程。

6.唱三度音程（教材14面），點個別學(xué)生視唱“三度音程”，然后大家齊唱。

7.大家在教師的伴奏下共同視唱課本第4頁1至4條。8.讓大家將練習(xí)本拿出來聽記單音（C大調(diào)以內(nèi)）例5.9.教師分別彈大小兩組音程讓學(xué)生熟悉大小音程的音響。10.給根音、冠音和音程性質(zhì)讓學(xué)生構(gòu)唱。13.聽記節(jié)奏。

14.將全體學(xué)生分為兩個聲部，合唱“二聲部視唱”可先分聲部唱再合。

五． 布置作業(yè)：

1.復(fù)習(xí)本次課的所有內(nèi)容，下次抽查。2.練習(xí)C大調(diào)單音音程性質(zhì)的聽辯。

3.每人分別編寫2/

4、3/

4、4/4的節(jié)奏各2條。6.背唱標準音。六.小結(jié)

回顧本次課的全部內(nèi)容，簡單的溫故知新。