第一篇：視唱練耳教學大綱

《視唱練耳》課程教學大綱

課程類別：專業必修課 課程編號：412006 學 分：2分

總 學 時：132學時，其中，試唱學時：66學時；練耳學時：66學時 適應專業：音樂學本科專業 先修課程：基礎樂理知識

一、課程的性質、目的與任務

《視唱練耳》課是音樂院校各專業的一門具有較強訓練特點的基礎課，具有很強的適應性與實踐性，因而現已成為高等音樂院校音樂教育(師范)專業的一門必修課程。本課程的目的主要有三點：

1、提高音樂素質

一個是“音樂感知力，”一個是“音樂鑒賞力”。音樂感知力包括“音高感”（或稱“音準感”）、“音長感”（或稱“節奏感”）、“音強感”（或稱“力度感”、“節拍感”）、“音色感”包括：ａ、由于不同樂器、不同人聲、不同音區的差異，演奏場所的變動，以及演奏方法的不同所產生的不同的“音的自然色彩”。ｂ、由于不同音程，不同和弦所發出的相異的“音的藝術色彩”，“調性感”（樂曲的調式和調高），“多聲思維感”（和聲、復調、織體），“結構感”（樂曲的句式、段式和曲式）和“音樂表現力。”音樂鑒賞力包括音樂形式和題裁、風格和審美情趣等。

2、發展音樂記憶

音樂記憶力的發展，對每一個音樂學習者都是很重要的。無論是表演、創作、教學、理論研究，沒有良好的音樂記憶力是很難進行工作的。

3、培養創造意識與創新能力

音樂在促進學生豐富的想象力，發展創造性的思維能力方面，是有其獨特功能的。培養創造意識，也是把教學方法從填鴨式往啟發式轉軌的良方。教材的豐富性，教法的多樣化，教師的傳道授業解惑和學生的思考討論評議相結合，都有助于培養學生的獨立思考、創造開拓精神。

二、教學內容與學時分配 第一學期包括第一單元和第二單元

（24學時）要求熟悉掌握音樂內容的基本要求。（包括曲調、調、調式、拍子、節奏、音準、和弦、力度、速度等）

1、調式調性：

Ｃ大調 ａ自然小調 Ｃ宮系統五聲調式

Ｇ大調 ｅ小調

Ｇ宮系統五聲調式

2、節拍節奏：

２／４拍的常規節奏

３／４拍與附點型節奏 ４／４拍與常規節奏

附點八分音符與十六分音符 非常規節奏（切分節奏）

３／８拍常規節奏型的識別與應用 切分音的變化與組合

3、音程：

大小二度音程

大小三度音程

純

四、純五度音程，純

一、純八度音程

４、和弦：

大、小、減三和弦原位及轉位

５、曲式：

音樂作品中的模進、重復和通節歌形式，旋律發展的方法

6、視唱：音長感和音強感練習，音高感和音色感練習

１、音程練習

2、音階練習

3、和弦練習

第二學期包括第三單元和第四單元

（36學時）要求采用首調和固定調兩種唱法同時進行訓練 １、調式調性：

F自然大調、d小調的三種形式、F宮系統民族調式、D自然大調、b小調的三種形式、D宮系統民族調式 ２、拍子與節奏：

a、常規與非常規節奏綜合練習

b、弱起拍及其應用 c、十六分音符的變化與組合 d、三連音節奏

e、６／８拍子

ｆ、含延音線時值的復拍子及其節奏識別 ３、音程： 大小六度音程、增四度、減五度旋律及和聲音程 ４、和弦：

三和弦的第一、第二轉位即六和弦、四六和弦、減三和弦的原轉位 ５、曲式與織體： 一般式聽覺分析與主調織體

6、視唱：調性感練習

各種譜表的練習

第三學期包括第五單元和第六單元

１、調式調性

a、bB自然小調

g小調三種形式

以五聲為基礎的七聲調式

bB宮系統的七聲調式 b、A自然大調

#f小調的三種形式

A宮系統各調式

二部曲調 ２、拍子與節奏：

混合拍子

變換拍子 ３、音程：

ａ、大小七度旋律音程及和聲音程 ｂ、增

二、減七度旋律音程、和聲音程 ４、和弦：

屬七和弦

屬五六和弦

屬三四和弦

屬二和弦 ５、曲式

二段式聽辨分析（帶有再現）二段式聽辨分析（不帶再現）

6、織體

復調織體—對比式

a、以和聲為基礎的主調音樂

b、以對位法為基礎的復調音樂

7、視唱：調性變化練習A 調式交替練習

B 轉調練習

8、結構練習

A大小調式的段式練習分清大小調 B、民族音樂的段式練習：

36學時）

（單句式、一段式、多段式、三段式（ABA型 A A∕B A型 ABC型）

第四學期包括第七單元和第八單元

（36學時）１、調式調性：

ａ、ｂＥ自然大調（ｃ）小調的三種形式

ｂＥ宮系統各調式 ｂ、變化助音、變化經過音、同音列調式交替同主音調式交替、轉調 ２、拍子與節奏： 交錯節奏、固定節奏型伴奏 ３、音程：

ａ、增五度、減四度、旋律音程及和聲音程

ｂ、復音程 ４、和弦：

Ⅱ７ Ⅱ５６ Ⅱ３４ Ⅱ２（下屬）５、曲式：

ａ、三段式聽覺分析（完全再現）ｂ、三段式聽覺分析（變化再現）

6、織體：

復調織體—二聲部模仿復調

7、視唱：

ａ、五聲調式和以五聲調式為基礎的七聲調式、非五聲基礎的七聲調式練習ｂ、多聲思維感練習（1）、和音式主調樂曲的辨析（2）、模仿式復調樂曲的辨析（3）、對比式復調樂曲的辨析 ｃ、看譜唱詞訓練（1）、簡譜歌曲訓練（2）、線譜歌曲訓練

三、教學重點及難點

1、音高辨別能力。

2、節奏、旋律記憶能力。

3、調內和弦連接聽辨能力

4、各種風格曲目的聽辨能力

四、教學參考書

1、《視唱練耳》

許敬行 孫虹 編著

高等出版社出版

2、《旋律聽寫教材》

上海音樂學院附中

上海音樂出版社出版

3、《和聲聽覺訓練》

尤家錚 蔣維民 著

上海音樂出版社出版

第二篇：《視唱練耳》教學大綱

《視唱練耳》教學大綱

一、使用說明

（一）課程性質：（基礎能力課）

本課程是音樂學習中一門重要的專業基礎課程，在專業音樂院校和綜合大學藝術課里被設置為一門必修課?！兑暢毝纷鳛橐婚T重要的基礎學科，對提高和培養音樂修養具有重要的意義。

（二）教學目的：

視唱練耳是音樂專業學生必修的音樂基礎技能課，目的是組織并發展學生的音樂聽覺（包括內心聽覺），培養領會、分析和表達音樂語言各種要素的能力，發展音樂記憶力。通過本課程的教學，使學生擴大音樂視野，積累音樂語匯，提高音樂素養，培養創造意識。為學生學習各自的專業課打下堅實的基礎。

（三）教學時數：

總學時：136學時周學時：2學時

開課學期 ：第一、二、三、四學期共2學年

（四）教學方法：

本課程采用集體授課方式，以視唱、聽覺，練耳、聽寫的形式進行教學，這三種形式相互緊密聯系，在整個教學過程中同時并進、相互補充。

（五）面向專業

音樂表演專業

二、教學內容：

視唱：.單聲部

（1）高音譜表、低音譜表。

（2）兩個升降號以內自然大、小惆式、和聲、旋律、調及民族調式。（3）基本節拍：四二、四四、四三拍，簡易八六、八三拍。

（4）基本節奏型：八分音符、十六分音符組合、附點節奏、弱起、三連音等。念讀、聽辯、聽記所學過的各種節拍內各類節奏型。

2、聽辯、構唱三個升、降號以內上述調式音階。

練耳

（一）聽寫單聲部旋律聽寫預備性練習。.單聲部樂句、樂段、進度與視唱內容相同。

3.三個升、降號的自然大、小調式、和聲、旋律調式及民族調式。

（二）聽覺訓練.和聲聽覺訓練（聽辯、構唱、聽記）.節拍、節奏訓練

念讀、聽辯、聽記較復雜節奏。.三個升、降號以內各調式音階。

（三）聽寫

音調和節奏較復雜的單聲部旋律。

第一學期：

教學目的：

通過這一學期的訓練，使學生基本掌握C調、a自然小調的旋律。

基本要求：

要求熟悉和掌握作為表達音樂內容的各基本要求。（包括曲調、調、調式、拍子、節奏、力度、速度等）

教學要點：

大調、自然小調、宮系統五聲調式；節拍、節奏：2/4拍的常規節奏、3/4拍與附點節奏等

教學時數：

30學時

教學內容：

1．調式調性：C大調a小調C宮系統五聲調式

2．節拍節奏：2/4拍的常規節奏、3/4拍與附點型節奏

4/4拍與常規節奏

附點八分音符與十六分音符

切分節奏

3/8拍常規節奏型

3．單音

4．曲式：音樂作品中的模進、重復和旋律發展的方法

第二學期：

教學目的：

通過這一學期的學習，使學生了掌握G大調、e小調、G宮系統五聲調式。F大調、d小調、F宮系統五聲調式。

基本要求：

較熟練地掌握一個升、降號的旋律。

教學要點：

掌握一個升降號的旋律的視唱與聽記

36學時

教學內容：

1．調式調性：

G自然大調、e小調的三種形式、G宮系統民族調式

F自然大調、d小調的三種形式、F宮系統民族調式

2．拍子與節奏

（1）常規與非常規節奏綜合練習

（2）弱起節奏及其應用

（3）6/8拍子

（4）十六分音符的變化與組合（5）含延音線節奏識別

3．和聲音程

第三學期

教學目的：

通過這一學期的教學，使學生了掌握D大調、b小調、D宮系統民族調式。B大調、g小調、B宮系統民族調式。

基本要求：

較熟練地掌握兩個升、降號的旋律。

教學要點：

掌握兩個升降號的旋律的視唱與聽記。

教學時數：

34學時

教學內容：

1．調式調性

D自然大調、b小調的三種形式、d宮系統民族調式

bB自然大調、g小調的三種形式、bB宮系統民族調式

2．音程：和聲音程

3．和弦：大三和弦、小三和弦、增三和弦、減三和弦

bb

教學目的：

通過這一學期的教學，使學生了掌握A大調、#f小調、A宮系統民族調式。E大調、c小調、E宮系統民族調式。

基本要求：

較熟練地掌握三個升、降號的旋律。

教學要點：

掌握三個升降號的旋律的視唱與聽記。

教學時數：

36學時

教學內容：

1．調式調性

A自然大調、#f小調的三種形式、A宮系統民族調式

bbbE自然大調、c小調的三種形式、E宮系統民族調式 b

2．音程：和聲音程

三、考試考核

1.考試目的視唱練耳學習成績的評定，是對學生的學習情況做出的量化檢驗和評估。旨在對師生的教和學起到雙向的促進作用。有目的、有計劃的進行考試，不僅是對學生的一種促進，也是對教師的一種檢驗。通過考試，可以了解學生視唱練耳對的掌握情況，即使發現教學中的不足，以便進一步的改進。同時，學生也能更清楚的了解自己在學習中的進步和不足，明確今后的努力方向。

2.考試的范圍與內容

練耳考試的范圍和內容，應與教學大綱的要求相適應，主要包括音高、節奏、節拍、音程、和弦、調式等。教師在出題時，既要注意內容的多樣性，又要有所側重。

視唱的考試內容： 一學期所掌握的旋律（任何一條）和從來沒有唱過的旋律（一條）進行一對一的視唱。

3.考試考核的時間和方式

（1）視唱：一對一進行考試占50%。

（2）學期結束前由任課教師命題，采用閉卷形式考試，密封閱卷。占50%。

4.成績評定

成績的評定方式有兩種

（一）平時考察；包括個別抽查、集體測驗、檢查作業。

（二）期末考試：期末考試時對教學質量進行總結性檢查的方法。教師評分要擬定評分標準，防止主觀片面，得出恰如其分的結論。

3．和弦的轉位

四、教材及參考書：

1．上海音樂學院視唱練耳教研組編 《單聲部視唱教程》 上海音樂出版社 2004年2月出版

2．孫虹編《練耳教程》人民音樂出版社1998年10月出版

3．陳洪編著 高等師范院校視唱教程》人民音樂出版社1984年10月出版

4．喬治·治編著 楊民望譯《練耳和視唱》音樂出版社1955年5月出版

5．馮往前編《簡譜視唱與聽力訓練》湖南文藝出版社2005年8月出版

第三篇：師范類音樂視唱練耳教學大綱

視唱練耳（1）課程簡介

一、課程簡介

（一）課程講授的主要內容

《視唱練耳》是普通高等學校音樂表演專業的一門必修課程，具有理論和基本技能相結合的學科特點。該課程傳授有關識譜、聽音的基礎知識，發展音樂認知、音樂表現和音樂審美能力，對全面提高學生的音樂素養具有重要作用。

在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調式和西洋大小調作品的學習，積累音樂語言，在訓練過程中培養學生傾聽自己聲音，運用內心聽覺不斷檢查和調整自己的音準與節奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎。

（二）課程的作用 1.能熟練地識讀五線譜及簡譜。

2.通過聽覺訓練，獲得運用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強、音高、音色、調式、調性和聲織體等）的能力。

3.通過視唱，準確理解和表達各類音樂術語、表情記號、樂句、分句等。

4.具有運用首調唱名法或固定唱名法進行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認識、理解首調唱名法與固定唱名法的內在聯系。

5.了解多聲部音樂相關知識，培養多聲音樂的感知力。6.理解音樂風格形成的因素，培養多元音樂文化認同感。

7.了解與課程教學內容相關的音樂歷史與文化知識。

二、教材及主要參考書

（一）教材

1.趙易山.視唱練耳高考輔導教材.北京：中央音樂學院出版社，2003年

2.孫曉潔.視唱練耳應用教程.北京：中國廣播電視出版社，2003年

3.亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂出版社，2006年

（二）主要參考書

1.中國音樂學院作曲系視唱練耳研究室.視唱練耳分級教程北京：高等教育出版社，2007年

2.上海音樂學院附中視唱練耳教研組.旋律聽寫教材.上海：上海音樂出版社，2000年

3.尹正文，戴竹音，劉綿綿.視唱教程.吉林：吉林音像出版社，2003年 4.張重輝，高誠明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學出版社，2004年

師范大學本科課程教學大綱

視唱練耳（1）Solfeggio(1)

適用專業：音樂表演專業 總學時數：64 總學分：4 課程類型：專業基礎課程

先修課程：基礎樂理、專業主科、音樂欣賞

內容簡介

《視唱練耳》是普通高等學校音樂表演專業的一門必修課程，具有理論和基本技能相結合的學科特點。該課程傳授有關識譜、聽音的基礎知識，發展音樂認知、音樂表現和音樂審美能力，對全面提高學生的音樂素養具有重要作用。

在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調式和西洋大小調作品的學習，積累音樂語言，在訓練過程中培養學生傾聽自己聲音，運用內心聽覺不斷檢查和調整自己的音準與節奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎。

教學大綱

課堂講授部分

一、各章節要點及授課時數

（一）視唱部分

（1）構唱大小

二、大小

三、純

四、純

五、純八度等一個八度以內的各種音程

（2）C自然大調內附點、切分、弱起節奏、十六分音符及休止符的訓練（3）以無半音的五聲調為基礎，a自然、和聲、旋律小調視唱曲的練習

（二）練耳部分 1．音程訓練（1）單音模唱

（2）三音組、四音組模唱與聽記（3）聽記和聲音程

（4）短句模唱與聽記，包括五聲調式內原型三音組。2.節奏訓練

（1）講解擊拍與劃拍的方法。

（2）單拍子與常規節奏，復拍子與常規節奏。聽記4/

4、2/

4、3/4拍子的節奏。3.旋律聽寫

以無半音的五聲調為基礎，傳統大小調音階的自然音程。包括大小調音階式的旋律運動；以主和弦中的自然音程及屬和弦中的自然音程為旋律因素的曲調。

二、教材及主要參考書

（一）教材

1.趙易山.視唱練耳高考輔導教材.北京：中央音樂學院出版社，2003年

2.孫曉潔.視唱練耳應用教程.北京：中國廣播電視出版社，2003年

3.亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂出版社，2006年

（二）主要參考書

1.中國音樂學院作曲系視唱練耳研究室.視唱練耳分級教程北京：高等教育出版社，2007年

2.上海音樂學院附中視唱練耳教研組.旋律聽寫教材.上海：上海音樂出版社，2000年 3.尹正文，戴竹音，劉綿綿.視唱教程.吉林：吉林音像出版社，2003年

4.張重輝，高誠明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學出版社，2004年

教學大綱說明

一、教學目的、課程性質及教學任務

（一）教學目的、課程性質

視唱練耳是一門音樂理論的基礎學科，是專業藝術院校學生的專業必修課，良好的聽覺準確的節奏的學生從事任何一項音樂學習所必需具備的基本素質。通過大量的聽覺和節奏訓練使學生形成一種能力。在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調式和西洋大小調的作品積累音樂語言，在訓練過程中培養學生傾聽自己的聲，運用內心聽覺不斷檢查和調整自己的音準與節奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎。

（二）教學任務

1.能熟練地識讀五線譜及簡譜。

2.通過聽覺訓練，獲得運用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強、音高、音色、調式、調性和聲織體等）的能力。

3.通過視唱，準確理解和表達各類音樂術語、表情記號、樂句、分句等。

4.具有運用首調唱名法或固定唱名法進行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認識、理解首調唱名法與固定唱名法的內在聯系。

5.了解多聲部音樂相關知識，培養多聲音樂的感知力。6.理解音樂風格形成的因素，培養多元音樂文化認同感。

7.了解與課程教學內容相關的音樂歷史與文化知識。

二、視唱練耳課程與其他課程的關系，所需先修課程 《視唱練耳》課程通過傳授相關的識譜知識與聽音訓練，培養音準與節奏感，發展音樂認知，音樂表現和審美能力。為今后從事演唱演奏打下堅實的基礎。作為專業基礎課，學生應在入學前有一定的演奏、演唱基礎，接受過這方面的訓練，并達到一定的程度。

與該課程同時開設的相關課程有基礎樂理、專業主科、音樂欣賞等課程。其中基礎樂理為該課程奠定理論基礎，比如音程、調式、和弦等理論，為學生聽記提供方便，使學習效果達到事半功倍。音樂欣賞課程，能為學生積累音樂語言，感受節奏與旋律的有機結合，增強音樂記憶力和和感受能力，專業技巧課，能使視唱練耳課程的學習成果得到應用與深化，是理論應用于實踐的過程，指導和促進專業主科的學習。

三、教學要求及選編教材的依據(一)教學要求

1.視唱練耳教學尊重學生的唱名思維習慣。教學中采用固定唱名體系為主、兼學首調唱名法，避免由于唱名體系思維的混亂給學生音樂能力發展帶來負面影響。

2.理論聯系實際。根據音樂綜合基礎課的學科特點，采取理論知識與技能訓練相互滲透，同步教學的方式，將學科知識的邏輯順序與學生的音樂學習心理相結合，提升學科知識與學科技能的相互性與互輔性。

3.堅持在音樂體驗基礎上的“精講多練”。對具有元素性特點的音樂基本原理、音樂基本結構及特性予以言簡意賅的提示，著重通過聽、唱、彈、寫、律動等多種方式，結合經典音樂作品進行感知體驗，使學生從音樂實踐中掌握、理解音樂表現要素的意義、功能，以及音樂表現的一般規律。

4.以教師和學生為教學的雙主體，創造民主和諧的教學氛圍，在課程實施過程中發揮教師和學生的主動性、積極性、創造性、互動性。

5.本課程采用分級教學，以學生的音樂學習接受能力、入學時的程度作為分級的依據。

(二)選編教材的依據

1.根據課程性質和目標，教材的選編應本著思想性、藝術性、系統性、實用性相結合的基本原則。

2.注重音樂基礎理論知識與視唱練耳基本技能的有機滲透。以音樂聽覺發展為先導，體現音樂感受先于理論概念的原則。

3.根據內心音樂聽覺形成與發展的規律，教材采用螺旋式上升的呈現方式，使音樂基礎理論的基本概念和原理不斷在高一層次上重復，以加深學生對音樂基本理論的理解。4.重視本課程教學內容與其他相關教學科目的聯系和滲透。5.課材選編注重廣泛性與經典性相結合。選擇古今中外音樂實例作為教材，開拓學生的音樂視野。

四、教學環節和教學方法

（一）教學環節

視唱練耳課程分為兩部分，每次課為兩學時，視唱一學時，練耳一學時。1.視唱部分

可分為：復習舊課；學習新課；重點、難點單獨練；個別提問；了解學生掌握情況。2.練耳部分

可分為：旋律音程；和聲音程；和弦；節奏；旋律聽寫和模唱。

（二）教學方法 1.視唱部分

（1）在視唱教學中，每次上課前練習各種音程；（2）學習視唱曲之前，練習所學樂曲的調式音階；（3）單獨練習所學視唱曲的重點、難點；（4）輕聲連唱，熟練鞏固；

（5）在練習視唱時，以清晰的圖示打拍子，逐步培養學生對音樂速度和重音規律的內心把握。2.練耳部分

（1）旋律音程訓練時，先構唱大小

二、大小三度音程，然后再聽；

（2）練好窄音程的同時，加入四度、五度最后練習六、七、八度寬音程；

（3）訓練和聲音程，先模唱培養學生的內心聽覺，聽唱結合；

（4）訓練和弦時。先聽原位大小三和弦，引導學生分辨大小三度，確定和弦性質、確定和弦結構，只要聽出其中一個音，其他部分即運用音樂理論就能計算出來；（5）節奏聽寫：①在最初訓練時，鼓勵學生聽第一遍時不用動筆，用心聆聽，從而獲得整體印象，然后分析節拍，確定大約的長度，注意有特點的節奏型及其在整體節奏中的大概位置。②對節奏型進行基本訓練，先掌握基本的節奏型，進行組合。由兩小節至四小節，再至八小節逐漸延長。

（6）旋律聽寫：①單聲部旋律聽寫是綜合了音程、和弦、調式、節奏等內容，這部分練習必須做大量的準備，在音程節奏等方面進行由淺入深的訓練；②對學生進行調式方面的訓練，大量的視唱可以幫助學生盡快的熟悉調式和調式變音，將一些經典的視唱進行背誦和默寫是非常有效的方法。

五、改革思路和說明

（一）因材施教，分級教學

《視唱練耳》這門課程內容豐富，技術含量大，要很好的掌握不是一件容易的事，目前學生大部分學習音樂時間較短，考前缺少系統的學習，因此，我們的教學要根據學生實際靈活掌握及時調整，不能一概而論，要因材施教，分級進行。

（二）理論和實踐相結合

要把理論和實踐緊密結合起來，用基礎樂理指導聽音、視唱；在音樂實踐活動中，運用深化鞏固課上的學習成果，做到相互促進、融會貫通。

（三）采用靈活多樣的教學方法

采用靈活多樣的教學方法把聽、唱、寫有機的結合起來，會收到意想不到的效果，改變以往死記硬背、枯燥機械的訓練方法，使學生在快樂中學習，在學習中提高。

東北農業大學本科課程教學大綱

視唱練耳（2）Solfeggio(2)適用專業：音樂表演專業 總學時數：64 總學分：4 課程類型：專業基礎課程

先修課程：基礎樂理、專業主科、音樂欣賞

內容簡介

《視唱練耳》是普通高等學校音樂表演專業的一門必修課程，具有理論和基本技能相結合的學科特點。該課程傳授有關識譜、聽音的基礎知識，發展音樂認知、音樂表現和音樂審美能力，對全面提高學生的音樂素養具有重要作用。

在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調式和西洋大小調作品的學習，積累音樂語言，在訓練過程中培養學生傾聽自己聲音，運用內心聽覺不斷檢查和調整自己的音準與節奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎。

教學大綱

課堂講授部分

一、各章節要點及授課時數

（一）聽覺訓練

1.構唱、聽記學過的音程 2.講解五聲調式調性

3.五聲調式三音組、四音組模唱與聽記

（二）節奏訓練 1.講解擊拍與劃拍的方法。

2.單拍子與非常規節奏，復拍子與非常規節奏。3.聽記4/

4、2/

4、3/4、3/

8、6/8。

（三）旋律聽寫

以無半音的五聲調為基礎，傳統大小調音階的自然音程。包括大小調音階式的旋律運動；以主和弦中的自然音程及屬和弦中的自然音程為旋律因素的曲調。

（四）視唱

一個升降號內的五聲調式和大小調式。

二、教材及主要參考書

（一）教材

1.趙易山.視唱練耳高考輔導教材.北京：中央音樂學院出版社，2003年

2.孫曉潔.視唱練耳應用教程.北京：中國廣播電視出版社，2003年 3.亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂出版社，2006年

（二）主要參考書

1.中國音樂學院作曲系視唱練耳研究室.視唱練耳分級教程北京：高等教育出版社，2007年

2.上海音樂學院附中視唱練耳教研組.旋律聽寫教材.上海：上海音樂出版社，2000年

3.尹正文，戴竹音，劉綿綿.視唱教程.吉林：吉林音像出版社，2003年

4.張重輝，高誠明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學出版社，2004年

教學大綱說明

一、教學目的、課程性質及教學任務

（一）教學目的、課程性質 視唱練耳是一門音樂理論的基礎學科，是專業藝術院校學生的專業必修課，良好的聽覺準確的節奏的學生從事任何一項音樂學習所必需具備的基本素質。通過大量的聽覺和節奏訓練使學生形成一種能力。在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調式和西洋大小調的作品積累音樂語言，在訓練過程中培養學生傾聽自己的聲，運用內心聽覺不斷檢查和調整自己的音準與節奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎。

（二）教學任務

1.能熟練地識讀五線譜及簡譜。

2.通過聽覺訓練，獲得運用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強、音高、音色、調式、調性和聲織體等）的能力。

3.通過視唱，準確理解和表達各類音樂術語、表情記號、樂句、分句等。

4.具有運用首調唱名法或固定唱名法進行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認識、理解首調唱名法與固定唱名法的內在聯系。

5.了解多聲部音樂相關知識，培養多聲音樂的感知力。6.理解音樂風格形成的因素，培養多元音樂文化認同感。

7.了解與課程教學內容相關的音樂歷史與文化知識。

二、視唱練耳課程與其他課程的關系，所需先修課程 《視唱練耳》課程通過傳授相關的識譜知識與聽音訓練，培養音準與節奏感，發展音樂認知，音樂表現和審美能力。為今后從事演唱演奏打下堅實的基礎。作為專業基礎課，學生應在入學前有一定的演奏、演唱基礎，接受過這方面的訓練，并達到一定的程度。

與該課程同時開設的相關課程有基礎樂理、專業主科、音樂欣賞等課程。其中基礎樂理為該課程奠定理論基礎，比如音程、調式、和弦等理論，為學生聽記提供方便，使學習效果達到事半功倍。音樂欣賞課程，能為學生積累音樂語言，感受節奏與旋律的有機結合，增強音樂記憶力和和感受能力，專業技巧課，能使視唱練耳課程的學習成果得到應用與深化，是理論應用于實踐的過程，指導和促進專業主科的學習。

三、教學要求及選編教材的依據(一)教學要求

1.視唱練耳教學尊重學生的唱名思維習慣。教學中采用固定唱名體系為主、兼學首調唱名法，避免由于唱名體系思維的混亂給學生音樂能力發展帶來負面影響。

2.理論聯系實際。根據音樂綜合基礎課的學科特點，采取理論知識與技能訓練相互滲透，同步教學的方式，將學科知識的邏輯順序與學生的音樂學習心理相結合，提升學科知識與學科技能的相互性與互輔性。

3.堅持在音樂體驗基礎上的“精講多練”。對具有元素性特點的音樂基本原理、音樂基本結構及特性予以言簡意賅的提示，著重通過聽、唱、彈、寫、律動等多種方式，結合經典音樂作品進行感知體驗，使學生從音樂實踐中掌握、理解音樂表現要素的意義、功能，以及音樂表現的一般規律。

4.以教師和學生為教學的雙主體，創造民主和諧的教學氛圍，在課程實施過程中發揮教師和學生的主動性、積極性、創造性、互動性。

5.本課程采用分級教學，以學生的音樂學習接受能力、入學時的程度作為分級的依據。

(二)選編教材的依據

1.根據課程性質和目標，教材的選編應本著思想性、藝術性、系統性、實用性相結合的基本原則。

2.注重音樂基礎理論知識與視唱練耳基本技能的有機滲透。以音樂聽覺發展為先導，體現音樂感受先于理論概念的原則。

3.根據內心音樂聽覺形成與發展的規律，教材采用螺旋式上升的呈現方式，使音樂基礎理論的基本概念和原理不斷在高一層次上重復，以加深學生對音樂基本理論的理解。4.重視本課程教學內容與其他相關教學科目的聯系和滲透。

5.課材選編注重廣泛性與經典性相結合。選擇古今中外音樂實例作為教材，開拓學生的音樂視野。

四、教學環節和教學方法

（一）教學環節

視唱練耳課程分為兩部分，每次課為兩學時，視唱一學時，練耳一學時。1.視唱部分

可分為：復習舊課；學習新課；重點、難點單獨練；個別提問；了解學生掌握情況。2.練耳部分

可分為：旋律音程；和聲音程；和弦；節奏；旋律聽寫和模唱。

（二）教學方法 1.視唱部分

（1）在視唱教學中，每次上課前練習各種音程；（2）學習視唱曲之前，練習所學樂曲的調式音階；（3）單獨練習所學視唱曲的重點、難點；（4）輕聲連唱，熟練鞏固；

（5）在練習視唱時，以清晰的圖示打拍子，逐步培養學生對音樂速度和重音規律的內心把握。2.練耳部分（1）旋律音程訓練時，先構唱大小

二、大小三度音程，然后再聽；

（2）練好窄音程的同時，加入四度、五度最后練習六、七、八度寬音程；

（3）訓練和聲音程，先模唱培養學生的內心聽覺，聽唱結合；

（4）訓練和弦時。先聽原位大小三和弦，引導學生分辨大小三度，確定和弦性質、確定和弦結構，只要聽出其中一個音，其他部分即運用音樂理論就能計算出來；

（5）節奏聽寫：①在最初訓練時，鼓勵學生聽第一遍時不用動筆，用心聆聽，從而獲得整體印象，然后分析節拍，確定大約的長度，注意有特點的節奏型及其在整體節奏中的大概位置。②對節奏型進行基本訓練，先掌握基本的節奏型，進行組合。由兩小節至四小節，再至八小節逐漸延長。（6）旋律聽寫：①單聲部旋律聽寫是綜合了音程、和弦、調式、節奏等內容，這部分練習必須做大量的準備，在音程節奏等方面進行由淺入深的訓練；②對學生進行調式方面的訓練，大量的視唱可以幫助學生盡快的熟悉調式和調式變音，將一些經典的視唱進行背誦和默寫是非常有效的方法。

五、改革思路和說明

（一）因材施教，分級教學

《視唱練耳》這門課程內容豐富，技術含量大，要很好的掌握不是一件容易的事，目前學生大部分學習音樂時間較短，考前缺少系統的學習，因此，我們的教學要根據學生實際靈活掌握及時調整，不能一概而論，要因材施教，分級進行。

（二）理論和實踐相結合

要把理論和實踐緊密結合起來，用基礎樂理指導聽音、視唱；在音樂實踐活動中，運用深化鞏固課上的學習成果，做到相互促進、融會貫通。

（三）采用靈活多樣的教學方法

采用靈活多樣的教學方法把聽、唱、寫有機的結合起來，會收到意想不到的效果，改變以往死記硬背、枯燥機械的訓練方法，使學生在快樂中學習，在學習中提高。

東北農業大學本科課程教學大綱

視唱練耳（3）Solfeggio(3)18600036j 適用專業：音樂表演專業 總學時數：64 總學分：4 課程類型：專業基礎課程

先修課程：基礎樂理、專業主科、音樂欣賞

內容簡介

《視唱練耳》是普通高等學校音樂表演專業的一門必修課程，具有理論和基本技能相結合的學科特點。該課程傳授有關識譜、聽音的基礎知識，發展音樂認知、音樂表現和音樂審美能力，對全面提高學生的音樂素養具有重要作用。

在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調式和西洋大小調作品的學習，積累音樂語言，在訓練過程中培養學生傾聽自己聲音，運用內心聽覺不斷檢查和調整自己的音準與節奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎。

教學大綱

課堂講授部分

一、各章節要點及授課時數

（一）聽覺訓練

1.基本音級和變化音級相結合 2.和聲音程變化音級為主 3.大小三和弦原位及轉位

（二）節奏訓練 1.切分音的進一步運用 2.連音符的進一步運用

3.較復雜的音型與節奏組合。

〔三〕視唱

兩個升降號內的大小調式

二、教材及主要參考書

（一）教材

1.趙易山.視唱練耳高考輔導教材.北京：中央音樂學院出版社，2003年

2.孫曉潔.視唱練耳應用教程.北京：中國廣播電視出版社，2003年

3.亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂出版社，2006年

（二）主要參考書 1.中國音樂學院作曲系視唱練耳研究室.視唱練耳分級教程北京：高等教育出版社，2007年

2.上海音樂學院附中視唱練耳教研組.旋律聽寫教材.上海：上海音樂出版社，2000年

3.尹正文，戴竹音，劉綿綿.視唱教程.吉林：吉林音像出版社，2003年

4.張重輝，高誠明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學出版社，2004年

教學大綱說明

一、教學目的、課程性質及教學任務

（一）教學目的、課程性質

視唱練耳是一門音樂理論的基礎學科，是專業藝術院校學生的專業必修課，良好的聽覺準確的節奏的學生從事任何一項音樂學習所必需具備的基本素質。通過大量的聽覺和節奏訓練使學生形成一種能力。在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調式和西洋大小調的作品積累音樂語言，在訓練過程中培養學生傾聽自己的聲，運用內心聽覺不斷檢查和調整自己的音準與節奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎。

（二）教學任務

1.能熟練地識讀五線譜及簡譜。

2.通過聽覺訓練，獲得運用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強、音高、音色、調式、調性和聲織體等）的能力。

3.通過視唱，準確理解和表達各類音樂術語、表情記號、樂句、分句等。

4.具有運用首調唱名法或固定唱名法進行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認識、理解首調唱名法與固定唱名法的內在聯系。

5.了解多聲部音樂相關知識，培養多聲音樂的感知力。6.理解音樂風格形成的因素，培養多元音樂文化認同感。

7.了解與課程教學內容相關的音樂歷史與文化知識。

二、視唱練耳課程與其他課程的關系，所需先修課程 《視唱練耳》課程通過傳授相關的識譜知識與聽音訓練，培養音準與節奏感，發展音樂認知，音樂表現和審美能力。為今后從事演唱演奏打下堅實的基礎。作為專業基礎課，學生應在入學前有一定的演奏、演唱基礎，接受過這方面的訓練，并達到一定的程度。

與該課程同時開設的相關課程有基礎樂理、專業主科、音樂欣賞等課程。其中基礎樂理為該課程奠定理論基礎，比如音程、調式、和弦等理論，為學生聽記提供方便，使學習效果達到事半功倍。音樂欣賞課程，能為學生積累音樂語言，感受節奏與旋律的有機結合，增強音樂記憶力和和感受能力，專業技巧課，能使視唱練耳課程的學習成果得到應用與深化，是理論應用于實踐的過程，指導和促進專業主科的學習。

三、教學要求及選編教材的依據(一)教學要求

1.視唱練耳教學尊重學生的唱名思維習慣。教學中采用固定唱名體系為主、兼學首調唱名法，避免由于唱名體系思維的混亂給學生音樂能力發展帶來負面影響。

2.理論聯系實際。根據音樂綜合基礎課的學科特點，采取理論知識與技能訓練相互滲透，同步教學的方式，將學科知識的邏輯順序與學生的音樂學習心理相結合，提升學科知識與學科技能的相互性與互輔性。

3.堅持在音樂體驗基礎上的“精講多練”。對具有元素性特點的音樂基本原理、音樂基本結構及特性予以言簡意賅的提示，著重通過聽、唱、彈、寫、律動等多種方式，結合經典音樂作品進行感知體驗，使學生從音樂實踐中掌握、理解音樂表現要素的意義、功能，以及音樂表現的一般規律。

4.以教師和學生為教學的雙主體，創造民主和諧的教學氛圍，在課程實施過程中發揮教師和學生的主動性、積極性、創造性、互動性。

5.本課程采用分級教學，以學生的音樂學習接受能力、入學時的程度作為分級的依據。

(二)選編教材的依據

1.根據課程性質和目標，教材的選編應本著思想性、藝術性、系統性、實用性相結合的基本原則。

2.注重音樂基礎理論知識與視唱練耳基本技能的有機滲透。以音樂聽覺發展為先導，體現音樂感受先于理論概念的原則。3.根據內心音樂聽覺形成與發展的規律，教材采用螺旋式上升的呈現方式，使音樂基礎理論的基本概念和原理不斷在高一層次上重復，以加深學生對音樂基本理論的理解。4.重視本課程教學內容與其他相關教學科目的聯系和滲透。

5.課材選編注重廣泛性與經典性相結合。選擇古今中外音樂實例作為教材，開拓學生的音樂視野。

四、教學環節和教學方法

（一）教學環節

視唱練耳課程分為兩部分，每次課為兩學時，視唱一學時，練耳一學時。1.視唱部分

可分為：復習舊課；學習新課；重點、難點單獨練；個別提問；了解學生掌握情況。2.練耳部分 可分為：旋律音程；和聲音程；和弦；節奏；旋律聽寫和模唱。

（二）教學方法 1.視唱部分

（1）在視唱教學中，每次上課前練習各種音程；（2）學習視唱曲之前，練習所學樂曲的調式音階；（3）單獨練習所學視唱曲的重點、難點；（4）輕聲連唱，熟練鞏固；

（5）在練習視唱時，以清晰的圖示打拍子，逐步培養學生對音樂速度和重音規律的內心把握。2.練耳部分

（1）旋律音程訓練時，先構唱大小

二、大小三度音程，然后再聽；

（2）練好窄音程的同時，加入四度、五度最后練習六、七、八度寬音程；（3）訓練和聲音程，先模唱培養學生的內心聽覺，聽唱結合；

（4）訓練和弦時。先聽原位大小三和弦，引導學生分辨大小三度，確定和弦性質、確定和弦結構，只要聽出其中一個音，其他部分即運用音樂理論就能計算出來；

（5）節奏聽寫：①在最初訓練時，鼓勵學生聽第一遍時不用動筆，用心聆聽，從而獲得整體印象，然后分析節拍，確定大約的長度，注意有特點的節奏型及其在整體節奏中的大概位置。②對節奏型進行基本訓練，先掌握基本的節奏型，進行組合。由兩小節至四小節，再至八小節逐漸延長。

（6）旋律聽寫：①單聲部旋律聽寫是綜合了音程、和弦、調式、節奏等內容，這部分練習必須做大量的準備，在音程節奏等方面進行由淺入深的訓練；②對學生進行調式方面的訓練，大量的視唱可以幫助學生盡快的熟悉調式和調式變音，將一些經典的視唱進行背誦和默寫是非常有效的方法。

五、改革思路和說明

（一）因材施教，分級教學

《視唱練耳》這門課程內容豐富，技術含量大，要很好的掌握不是一件容易的事，目前學生大部分學習音樂時間較短，考前缺少系統的學習，因此，我們的教學要根據學生實際靈活掌握及時調整，不能一概而論，要因材施教，分級進行。

（二）理論和實踐相結合

要把理論和實踐緊密結合起來，用基礎樂理指導聽音、視唱；在音樂實踐活動中，運用深化鞏固課上的學習成果，做到相互促進、融會貫通。

（三）采用靈活多樣的教學方法

采用靈活多樣的教學方法把聽、唱、寫有機的結合起來，會收到意想不到的效果，改變以往死記硬背、枯燥機械的訓練方法，使學生在快樂中學習，在學習中提高。

東北農業大學本科課程教學大綱

視唱練耳（4）Solfeggio(4)18600058j 適用專業：音樂表演專業 總學時數：64 總學分：4 課程類型：專業基礎課程

先修課程：基礎樂理、專業主科、音樂欣賞

內容簡介

《視唱練耳》是普通高等學校音樂表演專業的一門必修課程，具有理論和基本技能相結合的學科特點。該課程傳授有關識譜、聽音的基礎知識，發展音樂認知、音樂表現和音樂審美能力，對全面提高學生的音樂素養具有重要作用。

在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調式和西洋大小調作品的學習，積累音樂語言，在訓練過程中培養學生傾聽自己聲音，運用內心聽覺不斷檢查和調整自己的音準與節奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎。

教學大綱

課堂講授部分

一、各章節要點及授課時數

（一）聽覺訓練

1．十個音符以內，要求使用全音符記譜。2．和聲音程： 包含所有自然音程。

3．大、小、增、減四種三和弦原、轉位；大小

七、小小七和旋原位、轉位；減小

七、減減七和旋原位。

4．和弦連接、兩個升降號以內的大小調；正、副三和弦連接，屬七和弦解決。

5．旋律聽寫 一個升降號以內的大小調式及民族調式，兩個升降號以內的大調。

（二）視唱

三個升降號內的各種調式、四個升降號內的各種調式以及二聲部視唱曲。

二、教材及主要參考書

（一）教材

1.趙易山.視唱練耳高考輔導教材.北京：中央音樂學院出版社，2003年

2.孫曉潔.視唱練耳應用教程.北京：中國廣播電視出版社，2003年

3.亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂出版社，2006年

（二）主要參考書

1.中國音樂學院作曲系視唱練耳研究室.視唱練耳分級教程北京：高等教育出版社，2007年 2.上海音樂學院附中視唱練耳教研組.旋律聽寫教材.上海：上海音樂出版社，2000年

3.尹正文，戴竹音，劉綿綿.視唱教程.吉林：吉林音像出版社，2003年

4.張重輝，高誠明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學出版社，2004年

教學大綱說明

一、教學目的、課程性質及教學任務

（一）教學目的、課程性質

視唱練耳是一門音樂理論的基礎學科，是專業藝術院校學生的專業必修課，良好的聽覺準確的節奏的學生從事任何一項音樂學習所必需具備的基本素質。通過大量的聽覺和節奏訓練使學生形成一種能力。在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調式和西洋大小調的作品積累音樂語言，在訓練過程中培養學生傾聽自己的聲，運用內心聽覺不斷檢查和調整自己的音準與節奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎。

（二）教學任務

1.能熟練地識讀五線譜及簡譜。

2.通過聽覺訓練，獲得運用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強、音高、音色、調式、調性和聲織體等）的能力。

3.通過視唱，準確理解和表達各類音樂術語、表情記號、樂句、分句等。

4.具有運用首調唱名法或固定唱名法進行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認識、理解首調唱名法與固定唱名法的內在聯系。

5.了解多聲部音樂相關知識，培養多聲音樂的感知力。6.理解音樂風格形成的因素，培養多元音樂文化認同感。

7.了解與課程教學內容相關的音樂歷史與文化知識。

二、視唱練耳課程與其他課程的關系，所需先修課程 《視唱練耳》課程通過傳授相關的識譜知識與聽音訓練，培養音準與節奏感，發展音樂認知，音樂表現和審美能力。為今后從事演唱演奏打下堅實的基礎。作為專業基礎課，學生應在入學前有一定的演奏、演唱基礎，接受過這方面的訓練，并達到一定的程度。

與該課程同時開設的相關課程有基礎樂理、專業主科、音樂欣賞等課程。其中基礎樂理為該課程奠定理論基礎，比如音程、調式、和弦等理論，為學生聽記提供方便，使學習效果達到事半功倍。音樂欣賞課程，能為學生積累音樂語言，感受節奏與旋律的有機結合，增強音樂記憶力和和感受能力，專業技巧課，能使視唱練耳課程的學習成果得到應用與深化，是理論應用于實踐的過程，指導和促進專業主科的學習。

三、教學要求及選編教材的依據(一)教學要求

1.視唱練耳教學尊重學生的唱名思維習慣。教學中采用固定唱名體系為主、兼學首調唱名法，避免由于唱名體系思維的混亂給學生音樂能力發展帶來負面影響。

2.理論聯系實際。根據音樂綜合基礎課的學科特點，采取理論知識與技能訓練相互滲透，同步教學的方式，將學科知識的邏輯順序與學生的音樂學習心理相結合，提升學科知識與學科技能的相互性與互輔性。

3.堅持在音樂體驗基礎上的“精講多練”。對具有元素性特點的音樂基本原理、音樂基本結構及特性予以言簡意賅的提示，著重通過聽、唱、彈、寫、律動等多種方式，結合經典音樂作品進行感知體驗，使學生從音樂實踐中掌握、理解音樂表現要素的意義、功能，以及音樂表現的一般規律。

4.以教師和學生為教學的雙主體，創造民主和諧的教學氛圍，在課程實施過程中發揮教師和學生的主動性、積極性、創造性、互動性。

5.本課程采用分級教學，以學生的音樂學習接受能力、入學時的程度作為分級的依據。

(二)選編教材的依據

1.根據課程性質和目標，教材的選編應本著思想性、藝術性、系統性、實用性相結合的基本原則。

2.注重音樂基礎理論知識與視唱練耳基本技能的有機滲透。以音樂聽覺發展為先導，體現音樂感受先于理論概念的原則。

3.根據內心音樂聽覺形成與發展的規律，教材采用螺旋式上升的呈現方式，使音樂基礎理論的基本概念和原理不斷在

第四篇：幼師樂理視唱練耳教學大綱

《樂理視唱練耳》課程教學大綱

一、前言

(一)大綱的適用對象

本大綱適用于學前教育專業教學(二)課程的性質,目的和任務

本課程是學前教育專業必修課,是專業基礎課。課程的目的在于使學生初步掌握五線譜樂理的基礎知識，為學習聲樂，鋼琴，伴奏編配，音樂創編，音樂欣賞，幼兒音樂教學法等課程打下必要的理論基礎。

(三)本課程與相關課程的關系 本課程主要研究音樂基礎知識，對相關的音樂知識如聲樂，舞蹈，鋼琴，手風琴，音樂欣賞，藝術概論等相關姐妹學科有理論上的運用和幫助。

二、基本要求

1，五線譜的視唱教學采用首調唱名法，了解固定唱名法 2，使學生具有視譜既唱得能力，并能達到音準，節奏準確

3，有系統的逐步發展音樂的聽覺，積累音樂語言，并重視音樂注意力與記憶的訓練。4，培養學生聽記譜的能力和聽記幼兒歌曲的能力。

(一)課程基本要求：

要求學生初步掌握的基本理論與基本知識包括: 初步掌握五線譜的基礎知識，記譜法，音樂節奏，音樂術語，音程構造，調式等，學會基本視唱，熟悉看譜，會打節奏。(二)課程的重點和難點

課程的重點:一是基本概念和基本知識;二是要注意把所學理論與相關音樂知識在實踐中的結合，要熟悉運用。

課程的難點是：對一些定理和相關內容的把握，運用到實際中的操作，比如節奏的訓練，音高音準的把握，看譜的能力等。

三、本課程具體內容與要求 第一章：音及其記譜法 學習的目的和要求:

初步了解音的產生，知道基本音級和音區位置，要求熟悉記譜法對象和內容;能熟悉七個音級的唱法。第一節：音

音的產生及其分類，音的物理屬性，音名及其分組，唱名及其唱名法，半音，全音，變化音。

第二節 ：記譜法

五線譜記譜法，簡譜記譜法。

視唱與練耳：單聲部視唱，包括無升降記號，簡單節奏練習法。第二章：節奏

學習目的和要求: 初步了解音樂中的拍子，節奏。讓學生習慣看低音譜號的音符及熟悉節奏的把握，學會擊拍。課程內容: 第一節

節奏，節拍，拍子的種類。

第二節

切分音，弱起小節，連音符。視唱與練耳：掌握混合拍子及變拍子的強弱規律，并能按指揮圖示劃拍視唱，準確唱 準切分節奏的練習曲聽辨單音，唱音階。第三章裝飾音及其常用記號。

學習目的和要求: 掌握什么是裝飾音和五線譜簡譜記法的各種類型的記號

課程內容: 第一節

裝飾音及其種類，常用記號包括力度記號，反復記號，省略記號，其他記

第二節

常用記號包括力度記號，反復記號，省略記號，其他記號音高練習。

視唱與練耳：五線譜視唱練習，聽音節奏節拍練習本。

聽唱g---e之間基本音級中的單音，能獨立唱準練習曲的節拍，節奏，音程。唱準波音，滑音，倚音等裝飾音和二度之間的變化音。第四章 音程

學習目的和要求:

能掌握學純，大，小，增，減音程及其轉位知識。

課程內容: 第一節 音程

了解什么是音程及其類型

第二節

音程的名稱包括音程的級數，音程的音數。第三節

自然音程，變化音程，等音程。

第四節

音程的擴大與縮小，音程的轉位，協和音程與不協和音程

視唱與練耳：八度以內的自然音程，能唱準三度音程為主的二聲部視唱練習曲?；赜?二，三，四，六拍子的指揮圖示劃拍視唱。在無升降記號調號的高音譜表上聽記節奏。

第五章調式

學習目的和要求:

掌握關系大小調，懂得調式的概念，能識別歌曲樂曲的大小調式，能掌握常用記號的用法，了解力度，速度和表情術語的含義。課程內容: 第一節 調式

調式的一般常識

第二節

音階

第三節

大調音階與大調式，小調音階和小調式

第四節

調，調號。包括調號的產生的規律，平行大，小調，怎么樣識別大小調

視唱與練耳：用首調唱名法視唱高，低音譜表上的練習曲，能唱準以三度音程為主的 二聲部視唱練習曲。聽辨音程，大小三，純四，純五度和聲音程。第六章中華民族調式 學習目的和要求:

掌握我國民族調式的種類，表現特性及其識別方法。

課程內容: 第一節

五聲調式

1、五聲調式的種類 2、五聲調式的結構特性 3、五聲調式的表現特性 第二節 六聲調式 第三節 七聲調式

1、清樂音階

2、雅樂音階

3、燕約音階 第四節

民族調式的識別，包括大調式與民族調式的識別，民族調式的識別

視唱與練耳：音高練習，單聲部，二聲部的視唱練習曲，能用首調唱名法視唱高音譜 表上的練習曲。節奏節拍的練習。聽辨大小和聲音程，力求在三遍后能正確地寫出所 聽得旋律。

第七章和弦

學習目的和要求:

掌握三和弦的名稱，類別，表現特性，標志及其轉位的知識。能掌握七和弦的標志及 其轉位的知識。課程內容:

第一節

和弦，分解和弦

第二節

三和弦、三和弦的構成，名稱，標記。

2、三和弦的類型、正三和弦與副三和弦 4、三和弦的表現特性 5、三和弦的轉位 第三節 七和弦、七和弦的構成

2、大小調中的屬七和弦，屬七和弦的轉位。

視唱與練耳：轉復雜節奏的單聲部視唱練習曲，能和諧的視唱復調性的二聲部練習曲，轉調的視唱練習曲。聽辨原位大小三和弦，能正確地寫出所聽得幼兒歌曲

教材：

人民教育出版社音樂室編著，幼兒師范學校教科書《樂理，視唱，練耳》。

第五篇：視唱練耳計劃

中學音樂特長班視唱練耳教學計劃

開課班：音樂特長班

學

時：兩年

240 學時

周學時：3學時 開課學期：高一上 下、高二上 下學期 編寫人：

課程的性質及目的

視唱練耳是學習音樂的基礎，它除了訓練基本的音準、節奏感、讀譜能力外，主要是發展學生的音樂聽覺，是他們積極地運用到表演實踐中。

課程的主要內容及要求

通過視唱、聽寫和聽覺分析這三個環節的基本訓練，使學生具備音準感、節奏感、音樂記憶力及識譜能力，為專業學習打下良好的基礎。

教學內容及進度 高一上：

第1-2周：視唱基本樂理知識 視唱學習提示 第3周：唱名法

第4周：無調號的各調式視唱練習1-5條 簡單節奏練習

第5周：無調號的各調式視唱練習6-10條 視唱手揮圖式練習

第6周：無調號的各調式視唱練習11-15條 第7周：無調號的各調式視唱練習16-22條

第8周：一拍四個的十六分音符與一拍三個的前八后

十六、前十六后八的組合練習

無調號的各調式視唱練習23-26 第9周：無調號的各調式視唱練習27-30 第10周：無調號的各調式視唱練習31-35 第11周：無調號的各調式視唱練習36-40 第12周：無調號的各調式視唱練習一拍中的附點練習41-47 第13周：無調號的各調式視唱練習二拍子的附點節奏練習48-51 第14周：無調號的各調式視唱練習49-55 第15周：無調號的各調式視唱練習56-61 第16周：無調號的各調式視唱練習二拍子中的切分節奏練習62-65 第17周：無調號的各調式視唱練習66-70 第18周：無調號的各調式視唱練習71-75 第19周：一拍中的切分節奏練習

休止練習無調號的各調式視唱練習76-80 第20周：無調號的各調式視唱練習81-85 高一下：

第1周：無調號的各調式視唱練習86-90 第2周：無調號的各調式視唱練習91-95 第3周：無調號的各調式視唱練習96-100 第4周：無調號的各調式視唱練習101-105 第5周：無調號的各調式視唱練習106-110 第6周：無調號的各調式視唱練習111-117 第7周：一個升號的各調式視唱練習118-122 第8周：一個升號的各調式視唱練習123-127 第9周：一個升號的各調式視唱練習128-133 第10周：一個升號的各調式視唱練習134-138 第11周：一個升號的各調式視唱練習139-144 第12周：一個升號的各調式視唱練習145-150 第13周：一個升號的各調式視唱練習151-155 第14周：一個升號的各調式視唱練習156-160 第15周：一個升號的各調式視唱練習161-165 第16周：一個升號的各調式視唱練習166-170 第17周：一個升號的各調式視唱練習171-175 第18周：一個升號的各調式視唱練習176-180 第19周：一個降號的各調式視唱練習181-185 第20周：一個降號的各調式視唱練習186-190 高二上：

第1周：一個降號的各調式視唱練習191-195 練耳聽寫單音練習

第2周：一個降號的各調式視唱練習196-200 練耳聽寫單音練習

第3周：一個降號的各調式視唱練習201-205 聽寫節奏練習

第4周：一個降號的各調式視唱練習206-210 聽寫音程練習

第5周：一個降號的各調式視唱練習211-215 聽寫音程練習

第6周：一個降號的各調式視唱練習216-220 聽寫音程練習

第7周：一個降號的各調式視唱練習221-225 聽寫音程練習

第8周：一個降號的各調式視唱練習226-230 聽寫練習

第9周：一個降號的各調式視唱練習231-235 聽寫練習

第10周：一個降號的各調式視唱練習236-240 聽寫練習

第11周：一個降號的各調式視唱練習241-245 聽寫和弦練習

第12周：一個降號的各調式視唱練習246-250 聽寫和弦練習

第13周：一個降號的各調式視唱練習251-253 聽寫和弦練習

第14-20周：簡譜視唱練習聽寫和弦練習

高二下：（注重省考專題訓練 綜合訓練）第1-5周：五線譜考試練習聽寫節奏和旋律練習第6-10周：簡譜考試練習聽寫綜合練習第11-15周：視唱考前提示訓練 聽寫綜合練習第16-20周：視唱考試練習聽寫綜合練習