第一篇：高中視唱練耳 教學教案

音樂特色高中《視場練耳》教學教案

貴陽市第十二中學 王俊飛

一、課程性質與目的

目前視唱練耳學習存在的一種誤區：視唱練耳是可以死記硬背的，可以通過突擊加強來提高。其實不然，視唱練耳、樂理都屬于所有學習音樂的學生基本能力訓練范疇，是日積月累的一種音樂基本素養，占據高考的分值比例相對偏高，也是音樂高考中最難拿分的一門。若能在試唱練耳有所突破，才能有效地捕捉到高考的制勝點。

二、教學原則與方法

（一）教學原則

在教學準備中，經過一系列程序的安排，可以使學生從音樂作品中，掌握音樂感覺和音樂技能。從而做到針對音樂技術理論教學改革、并通過科學的結構安排與合理的教學手段，使知識傳授獲得最大的效果。

（二）教學方法

沒有什么考試是能臨考前發奮一下就能通過的，要記?。河賱t不達，只有多花時間學習才行，沒別的捷徑。另除了建議學生每天都抽出至少1個小時對著鋼琴練聽力以外，在課堂教學中會使用了理論與技術“齊步走”的教學模式。

三、教學過程（注：以下練習不是單獨的視唱及練耳功能，都需要理論知識去支撐才會有把握，也就是樂理課程需同步進行，不單要知其然也要知其所以然。）

1、基本技能練習

二度音、三度音、四度音、五度音、六度音、七度音、八度音（含旋律音程、和聲音程）、調式調性（自然、旋律及和聲大小調調式音階）方法：連接式、搭橋式、跳躍轉位式整體運用：上行123-13-234-24-345-

35、（do re mi – do mi、re mi fa-re fa、mi fa sol –mi sol），下行217-27-176-16-765-75（re do si-re si-do si la –do la-si la sol-si sol）、移位式12171-23212、同向式12131415、反向式127364…以上練習以一個八度為基礎進行練習要求：擊拍，大聲唱出唱名（do re mi fa sol la si do）

技巧：將各種節奏混合到音程的練唱中，起到多元練習的作用。四分音符、八分音符、前十六后

八、前八后十六、十六分音符、三連音、小切分節奏、附點音符、復切分節奏、休止符….（也可以模仿雞叫聲來加強節奏感訓練）

2、延伸練習

三度音和五度音構造原位和弦（大小三和弦的作用）、三度音和四度音構造轉位和弦（大小三六和弦四六和弦）二度音和七度音構造七和弦構唱（上行找音或下行找音）

3、拓展練習

自己構造音程及和弦：

a.老師給出下方音，學生構唱各種音程的上方音，然后互換.b.老師給出下方音，學生構唱各種和弦（大小三的原位和轉位）

4、聽記練習

單音：（以標準音la去找、以前一音為標準去找、有變化音的要先還原）

音程連接：（以旋律音程效果聽辨分高低聲部、以和聲音程效果聽辨音程性質）

和弦：（先聽性質-再找根音-最后實記）

5、節奏練習

沒有捷徑只有靠死記硬背和默寫，用自己熟悉的口語去練習，但一定要把握好節拍的強弱規律，更好地為聽記服務。（建議每天最少默寫10條節奏，越長越好）

6、旋律聽記

聽記旋律已經到了綜合才能的展示，在已有單音節奏的基礎上，關鍵是樂感和整體性，建議聽放錄音時分步走，先寫節奏后再加音高。旋律節奏都沒把握時就不能勉強了，只能丟西瓜抓芝麻，一個一個小節地去抓分，能抓多少就多少，不要西瓜芝麻什么都撿不到，通常最后一小節都是送分的。

四、課后練習

每個月至少測試一份音樂術科視唱練耳統一考試的模擬試卷，并逐步把測試次數增加，讓學生把每次測試當考試對待，從而適應考試！并且老師要點評，隨時根據考生的新問題做出相應的調整，用從容的心態輕松應戰，視唱練耳考試就不難了！

第二篇：視唱練耳教案

視唱練耳

教學內容：

1.視唱：C自然大調2～3度音程練習2.練耳：單音、音程聽記。教學目標：

1.準確的演唱C大調音階，形成基本良好的音高概念。2.了解C大調音階2至3度之內的音程的音高結構。3.具備基本的節奏感4.具有良好的二聲部合唱能力。5.掌握5度以內的單音聽記，以及旋律音程的聽記。6.掌握基本節奏的聽記能力，以及音程的性質的分辨能力。教學重點：

1.C大調音階視唱。2.音程的聽記。教學方法：

感受法、引導法、合作學習法 教具： 鋼琴 教學過程：

一 ．介紹本學期的教學計劃。

二． 做幾個小測驗，檢測一下學生的程度。1.彈一組單音讓學生齊唱出唱名（C大調音階以內）例1.2.在黑板上寫一組4小結左右的旋律讓學生視唱。（以C大調為主）例2.3.讓學生模唱一組3小結左右的節奏，測試他們的節奏模唱能力。例3.三．開始授課，內容：

1.模唱標準音“拉”。要求下次上課時，學生能夠嘗試背住此音。2.模唱標準音并找出中央C的音高。

3.齊唱C大調音階，及以七個基本音級分別為主音的音階練習。要求氣息連貫、音色統一。4.抽查學生的C大調音階。

5.大家齊唱“二度音程”。（《視唱練耳》教材第14面），并點個別學生模唱二度音程。

6.唱三度音程（教材14面），點個別學生視唱“三度音程”，然后大家齊唱。

7.大家在教師的伴奏下共同視唱課本第4頁1至4條。8.讓大家將練習本拿出來聽記單音（C大調以內）例5.9.教師分別彈大小兩組音程讓學生熟悉大小音程的音響。10.給根音、冠音和音程性質讓學生構唱。13.聽記節奏。

14.將全體學生分為兩個聲部，合唱“二聲部視唱”可先分聲部唱再合。

五． 布置作業：

1.復習本次課的所有內容，下次抽查。2.練習C大調單音音程性質的聽辯。

3.每人分別編寫2/

4、3/

4、4/4的節奏各2條。6.背唱標準音。六.小結

回顧本次課的全部內容，簡單的溫故知新。

第三篇：視唱練耳教學

視唱練耳教學-華夏愛嬰幼師學校聲樂教師供

節奏、節拍①

節奏（廣義）：事物勻整地交替進行。

音樂中的節奏（狹義）：由音值的長短與強弱拍位所構成的組織形態。節奏包括音的長短組合和強弱組合兩個方面。節拍：指在樂曲中，強弱拍有規律的交替。節奏、節拍②

節奏與節拍：節拍僅是音的強弱規律性的反復交替；節奏則是在某種節拍基礎上的音的時值長短方面富于變化的組織形態；節奏可概括節拍，而節拍則并不能概括節奏的全部涵義。節奏、節拍在音樂中式永遠并行的，節拍與節奏的變化使得音樂（表現）發生變化。節奏、節拍③

節奏源于生活、節奏源于勞動

節奏是音樂的脈搏，音樂沒有了節奏就失去了表達音樂思維的能力 樂曲中某種典型的，反復出現的節奏叫節奏型

節奏型在某些具有特性的樂曲中（進行曲、舞曲），具有鮮明的形象性；節奏型也是樂曲發展中獲得統一的有效保證 譜例：圖1

圖1圖2重音、拍①

圖3 和周圍的音相比，在音的強度上比較突出的音，叫重音；通常出現在強拍上的重音叫做節拍重音；有時根據需要在非強拍上以∧、＞、sf等特殊記號標記而構成重音。音樂進行中的強弱反復交替，由強拍至次一同等強拍之間的部分，叫小節。重音、拍②

樂譜中劃分小節的垂直線叫小節線（單縱線）；同樣粗細的雙縱線標記在樂曲分段或樂章中結處成為段落線；一粗一細標記于樂曲結尾的雙縱線叫終止線。

每小節所分為的幾個等長部分，叫拍；有重音的拍叫強拍●，無重音的拍叫弱拍○。圖2 拍子①

樂曲中，節拍單位用固定的音符來代表叫拍子。

標明拍子的記號叫拍號；拍號以分數表示，分子表示每小節的拍數，分母表示單位拍音符的時值（即以幾分音符為一拍，每小節有幾拍）。

五線譜以三線為分數線，拍號讀法為從分母到分子數字直讀，如四二拍。拍子②

單拍子：每小節有兩個或三個單位拍的拍子叫單拍子，其特點是每小節只有一個強拍?，F代拍子的基礎是二拍子和三拍子。二拍子是一強拍與一弱拍交替出現（強弱均勻交替），其性質是剛健的；三拍子是一強拍后續以兩弱拍（強弱不等數交替），其性質是優美的。單拍子：圖3 拍子③

復拍子：由同類單拍子（二拍子或三拍子）復合而成的拍子，叫復拍子。其特點是每小節不止一個強拍（由幾個單拍子合成就有幾個強拍，小節以首拍為強拍，其他強拍為次強拍）。其強弱交替效果較單拍子更細微深刻富層次感，有平穩、沉著、含蓄、濃厚的特點，常用于表現寬廣、雄偉、莊嚴的樂曲（尤其是頌歌性質和敘事性質的樂曲，常采用四拍子，抒情性樂曲也喜用六拍子）。復拍子①：圖4 復拍子②：圖5 譜例：圖6

圖4圖5拍子④

圖6 混合拍子：由不同類單拍子（二拍子和三拍子）混合而成的拍子，叫做混合拍子（混合復拍子）。

特點：因組成混合拍子的單拍子的序列不同，其強弱規律也各不一樣，混合拍子的節奏顯得不規整、復雜，并且富于變化性?；旌吓淖樱簣D7 拍子⑤

變拍子：在樂曲中，不同拍子的交替出現，叫變拍子。不同的拍子可以是有規律地交替，也可以是不規律地交替。變拍子的拍號可以在曲首并列標明（復拍號），也可在變換拍子處分別標出，或二者兼用（尤其在簡譜中）。

交錯拍子：多聲部音樂中不同拍子的同時結合叫交錯拍子?？梢允切」澲袕娕南嗪系?，也可以是部分不吻合或者完全不吻合。變拍子：圖8 拍子⑥

一拍子：每小節只有一拍的拍子叫一拍子。無弱拍，多快速，表現強烈情緒。常見于變拍子中，多用于戲曲音樂。自由拍子：強弱拍的出現無一定規律，節奏速度較自由的拍子叫自由拍子（散拍子、散板）。其重音位置和單位拍子時值并無明顯固定，可根據演唱（奏）抒情的需要自由處理。一拍子：圖8

圖7圖8自由拍子（散拍子）：圖10 基本指揮圖示①：圖11 基本指揮圖示②：圖12

圖9 圖10圖11板眼

圖12 在我國民族音樂中，用板、眼來標記拍子，板為強拍，眼為弱拍。一眼板：一板一眼，二拍子。

三眼板：一板三眼，頭眼、中眼（次強拍）、末眼，四拍子。有板無眼：一拍子

無板無眼：自由拍子（散板、導板、搖板、滾板、叫板）

第四篇：視唱練耳教案2

視唱練耳教案

一：教學內容：

1.視唱：C自然大調2～3度音程練習； 2.模唱：C大調旋律。

2.練耳：單音、旋律聽記。二：教學目標：

1.準確的演唱C大調音階，形成基本良好的音高概念。2.了解C大調音階2至3度之內的音程的音高結構。3.具備基本的節奏感。

4.掌握5度以內的單音聽記，以及旋律音程的聽記。5.掌握基本節奏的聽記能力。三：教學重點：

1.C大調音階視唱。2.音程的聽記。3.旋律跟唱。四：教學方法：

感受法、引導法、合作學習法 五：教具： 電子琴

六：教學過程：

做幾個小測驗，檢測一 下新生的程度。

1.彈一組單音讓學生齊唱出唱名（C大調音階以內）例1.2.在黑板上寫一組4小結左右的旋律讓學生視唱。（以C大調為主）例2.3.讓學生模唱一組3小結左右的節奏，測試他們的節奏模唱能力。例3.開始授課：

1.模唱標準音“拉”。

2.模唱標準音并找出中央C的音高。3.聽記單音。4.聽記旋律。

5.抽查個別學生的C大調音階，并要求他視唱出“二度音程” 6.大家齊唱“二度音程”

7.點個別學生視唱“三度音程”，然后大家齊唱。8.跟老師學習新的試唱。五． 布置作業：

1.復習本次課的所有內容，下次抽查。

2.課本第3頁的“二度、三度音程綜合練習，第5頁的節奏練習唱熟。

第五篇：視唱練耳公開課教案

視唱練耳公開課教案

授課時間：2013年12月 3日（第 4節）授課地點：專業教室 授課教師：呂娜 授課班級：12幼師班 課型：集體課 課時：一課時 課題：二聲部視唱教學

教學目標：二聲部視唱訓練是進行合唱教學的基礎，本堂課希望通過二聲部視唱訓練有效的提高學生對音準、節奏的準確度，培養學生對多聲部音樂的整體感受能力；體會聲音的協調與均衡。教學重難點：對二聲部作品的“整體”的把握。教學方法：鑒賞法、講授法、示范法、分析法、對比法。

二聲部視唱簡析：二聲部是多聲部的其中一種基礎合唱形式，是指在音樂進行的過程中，旋律、音色、音區不同或相同的兩個聲部配合的進行，就是高聲部與低聲部，一般高聲部為旋律聲部。視唱練習《在卡吉德洛森林里》為G大調，3/4拍子，是一首二聲部樂曲，以雙三度音程為主，8—9小節在速度上稍作變化。教學過程：

1、G大調音階模唱。見譜例（1）

要求：學生分別以固定調唱名法和首調唱名法進行模唱，練習時注意

把握好音程關系。

2、G大調雙三度音階模唱。見譜例（2）

要求：將學生分為兩組，分別模唱G大調音階和上方三度音階，先分組練唱，熟練后，合并練唱。

3、G大調音級連接構唱。見譜例（3）

要求：強化學生的調內音級概念，并把握好音程關系。

4、二聲部視唱練習《在卡吉德洛森林里》。見譜例（4）

要求：把學生分成兩組，分別擔當高聲部和低聲部，進行二聲部視唱練習。練習步驟：

（1）兩個聲部分別用首調唱名法和固定調唱名法進行練唱。（2）幫助高聲部練唱：教師彈奏高聲部的旋律，要求高聲部學生輕唱，教師輕聲演唱低聲部的曲調，低聲部學生跟著老師默唱。（3）幫助低聲部練唱：由于第二聲部的旋律性一般不強，不容易把握，此時教師仍然輕聲演唱低聲部的曲調帶著低聲部學生進行練習，但是伴奏兩個聲部都彈，高聲部學生跟著鋼琴進行默唱。

（4）各自練習幾遍后，兩個聲部進行合并練習，此環節應作為重點，以此讓學生體會聲音的協調與均衡。

（5）在樂曲第八、九小節做“減慢”“還原速”的速度變化。（5)反復進行兩聲部合并練習。最后，丟開鋼琴，進行練習，在此要求學生注意用耳朵去聽。

（6）以唱名把二聲部的旋律練熟以后，以“啊"來哼唱此旋律。

5、小結。

6、布置作業。二聲部視唱。10——16 要求：三人一組，分別作為伴奏、高聲部、低聲部，參照本堂課的練習方法進行反復練唱。

譜例（1）

譜例（2）

譜例（3）

譜例（4）