第一篇：淺析視唱練耳練習中的若干問題

淺析視唱練耳練習中的若干問題

摘要：本文介紹了視唱練耳的重要性和必要性，并從對視唱練耳的認識性不夠、練習中產生了聽覺惰性和忽視了音樂中存在的情感三個方面，對視唱練耳練習中的問題進行了科學合理的探究，并針對這三個問題提出了其相應的解決策略，給淺析視唱練耳練習中的若干問題帶來了積極的指導意義。

關鍵詞：視唱練耳 聽覺惰性 音樂情感

1、前言

在音樂學習的過程中，視唱練耳是一項比較重要的基礎能力。從視唱練耳的主要內容上來看，它主要是通過視唱和耳朵來鍛煉音樂學習者的音樂聽覺，從而讓學習音樂的學生能夠更好地培養對音樂的感知和感受能力。但是就目前音樂學生在視唱練耳的學習現狀上來看，目前的視唱練耳練習還存在著諸多問題。比如一些學生對于視唱練耳的了解不足，從而使得其在練習過程中的態度也有所欠缺，最終使得視唱練耳不能達到其實際效果。下面主要結合這些現狀，談一談視唱練耳練習中的問題。

2、對視唱練耳的認識性不夠

視唱練耳是所有音樂類院校的各個專業入學必考的科目之一，是一項基礎性較強的音樂練習部分。其在考試中主要是通過視唱、和音和旋律音程、節奏模仿、音樂記憶等多個部分，對學生的音樂功底進行綜合的考核。因此視唱練耳的練習目的不應該僅僅為了應對考試，而應該在日常的實踐活動中都注重的進行練習。但是由于視唱練耳的練習需要較長的時間才能看出成效，因此學生在實際練習過程中很容易輕視視唱練耳的作用，從而造成練習態度上的不端正等各類不良情況。這些情況的發生主要的原因，都是因為學生對于視唱練耳的認識性不足造成的。

針對于學生對于視唱練耳的認識性不足，在練習過程中應該讓學生對視唱練耳的總體框架進行全新的認識，進而從根源上來端正其學習態度。在整個視聽練耳練習過程中，其主要可以分為兩個部分，即視唱和音樂聽記。視唱主要是通過視覺對整個曲譜進行全面的認識，從而在自己心中把樂譜的內容進行必要的重現。但是在實際學習中，由于學生的視唱只是單純的模仿，大大增加了視唱練耳練習的單調性，并且曲解了視唱練耳的真正意義，從而也不能產生很大的效果；音樂聽記是視唱練耳中最為主要的音樂聽覺練習形式，并且跟其他的音樂理論知識也有著很大的聯系。所以學生在進行視唱練耳練習中，如果對于視唱練耳的特殊性和重要性認識不足，很容易產生視唱就是對著曲譜唱，而聽記就是單純的記憶曲譜的想法，從而在平常不注重練習，只是臨時抱佛腳，很難真正練好視唱練耳。

3、練習中產生了聽覺惰性

聽覺惰性主要是指學生在進行視唱練耳練習的時候，有意識或者無意識的出現一種被動的聽覺狀態。也就是說，學生在練習視唱練耳的時候，只是被動的接受音樂材料，并且對于音樂材料也只是粗略的聽讀，對于練習沒有自我的主觀能動性，因此也就沒有靈活的音樂思維，從而產生了音樂學習的聽覺惰性。就目前的視唱練耳練習現狀來看，聽覺惰性大多都產生在傳統的練習方式中。比如傳統的練習方式更注重于灌輸性練習，比如在高程、和弦等多個方面練習中，都是單純的進行模仿練習，從而讓學生有較為基礎的音樂感受。在這個模仿練習中，學生只是初步的了解和掌握各種音樂知識和要素，從而形成了直觀性和機械性的音樂聽覺，進而增大了其學習音樂的被動性。在這種被動的音樂學習中，視唱練耳的練習很容易產生聽覺惰性，所以練習方式不當是主動性缺失的主要原因。

針對于此種情況，學生在進行視唱練耳中首先就應該有針對性的理解各種音樂的要素。比如在視唱練耳中的單節拍打拍中，學生應該先對以前學過的所有節拍進行綜合的分析，并對各種節拍的特點進行必要的概括和比較，從而認識到各個節拍的不同點，并在腦海中形成各個節拍的基本雛形。這樣以后，當學生進行單節拍練習的時候，就能夠快速的找到各個節拍在心中的感覺，從而提高了學生的反應能力和判斷能力；其次因為視唱練耳與其他音樂理論知識的練習較深，并且還會影響學生對于其他音樂理論知識的學習進度，所以其練習過程也是考察學生能不能將學到的理論知識轉化為實際應用技巧的過程。通常來說，學生在初學的時候，很容易出現會唱曲譜但是卻記不住曲譜的現象，這就是典型的不能轉化理論知識為實踐的表現。對于一首歌曲或者一段旋律來說，只要經過反復的哼唱，普通人也能很快的學會其旋律變化。但是要讓普通人把各個旋律準確的表達出來，就非常的難了。其主要是歌曲或者旋律的哼唱過程是比較感性的，即使不用訓練也可以做到。但是記憶曲譜不僅僅要感性的認識，還需要一定的專業知識和技巧。所以在練習記憶曲譜能力的時候，應該從學生自身感興趣的曲譜出發，先哼唱曲譜在記憶曲譜，從而提高讓他們在視唱練耳中的綜合素質；最后因為學生相互之間在音樂能力方面的差異，其對于音樂知識和技巧的掌握成效是不一樣的，因此每一個學生對于音樂的認知情況也不一樣。所以在實際的練習過程中，引導人員應該針對各個學生之間的差異，進行不同的引導方式，從而避免學生在視唱練耳中出現惰性思維，進而盡可能的發揮出各個學生之間的優勢，最后將其理論知識轉化為實踐應用技巧。

4、忽視了音樂中存在的情感

根據目前視唱練耳的現狀來看，學生在實際的練習過程中，往往更加注重音準、節拍、節奏等各個要素的掌握，而忽視了對音樂情感的感悟。視唱練耳的主要目的就是要提高學生在音樂方面的實踐能力，從而更好地進行各類音樂服務。而音樂感情是各種音樂實踐活動的重要部分，并且其對視唱練耳的練習也有很強的促進效果。雖然說視唱練耳是一項技巧性和練習性較強的音樂科目，但是其并不是單純的重復模仿，而是在普通練習過程中附加了藝術性的感受。

針對于此種情況，相應的引導人員在學生進行視唱練耳練習的時候，應該注重音樂情感的融入。也就是說在音樂實踐活動中，有意識的讓學生對活動表現出來的音樂情感進行感受和體驗。在實際視唱練耳練習中，其解決方法主要可以分為兩種。第一就是在視唱練耳練習中進行有情感的視唱。因為在視唱教材中的音樂作品大多都是國內外比較有名的曲目，如果能夠進行有情感的視唱，不僅能夠進一步的對音樂元素進行深入的掌握，還能夠積累更多的音樂語匯；第二就是要注重音樂作品中的各類表情記號，不但要把視唱培養成學生認識和記憶曲譜的能力，還應該將旋律的情若、節拍律動和表情應用等都展現在視唱中，從而提升學生的視唱練耳能力。

5、結語

隨著我國音樂教育的不斷改進，社會各個方面對于音樂的要求也會越來越多。而視唱練耳練習作為音樂學習中的基礎部分，在未來的發展中必將有其新的意義和內涵。本文經過科學合理的探究，較為系統的闡述了視唱練耳中的各個問題及相應的解決措施，給廣大的音樂學習者帶來了操作性較強的實踐經驗。因此音樂學習者在當下更應該對視聽練耳的核心內容進行深入的掌握，并積極借鑒其他學生在此方面的先進練習經驗，從而提高自身視唱練耳的綜合效率，進而給以后的音樂學習打下堅實的基礎。

6、參考文獻

[1] 劉斌.視唱練耳學科的傳入及其在上海音樂學院（1966年前）的發展[D].上海音樂學院,2008.[2] 孫鷺.關于高職高專音樂院校視唱練耳課分類、分級教學的探索與思考

[D].河北師范大學,2012.[3] 韓燕玲,梁紅.與音樂最親密的接觸——2007武漢全國視唱練耳教學研

討會綜述[J].人民音樂,2008,04:60-61.[4] 張曉燕.聲樂中的視唱 視唱中的聲樂——2008“國際視唱練耳教學論壇

暨中意視唱練耳藝術教學周”綜述[J].人民音樂,2009,02:58-59.[5] 劉苗.淺探聲樂與視唱練耳的技能聯系與相互作用[J].大眾文

藝,2012,24:18+101.

第二篇：視唱練耳教案

視唱練耳

教學內容：

1.視唱：C自然大調2～3度音程練習2.練耳：單音、音程聽記。教學目標：

1.準確的演唱C大調音階，形成基本良好的音高概念。2.了解C大調音階2至3度之內的音程的音高結構。3.具備基本的節奏感4.具有良好的二聲部合唱能力。5.掌握5度以內的單音聽記，以及旋律音程的聽記。6.掌握基本節奏的聽記能力，以及音程的性質的分辨能力。教學重點：

1.C大調音階視唱。2.音程的聽記。教學方法：

感受法、引導法、合作學習法 教具： 鋼琴 教學過程：

一 ．介紹本學期的教學計劃。

二． 做幾個小測驗，檢測一下學生的程度。1.彈一組單音讓學生齊唱出唱名（C大調音階以內）例1.2.在黑板上寫一組4小結左右的旋律讓學生視唱。（以C大調為主）例2.3.讓學生模唱一組3小結左右的節奏，測試他們的節奏模唱能力。例3.三．開始授課，內容：

1.模唱標準音“拉”。要求下次上課時，學生能夠嘗試背住此音。2.模唱標準音并找出中央C的音高。

3.齊唱C大調音階，及以七個基本音級分別為主音的音階練習。要求氣息連貫、音色統一。4.抽查學生的C大調音階。

5.大家齊唱“二度音程”。（《視唱練耳》教材第14面），并點個別學生模唱二度音程。

6.唱三度音程（教材14面），點個別學生視唱“三度音程”，然后大家齊唱。

7.大家在教師的伴奏下共同視唱課本第4頁1至4條。8.讓大家將練習本拿出來聽記單音（C大調以內）例5.9.教師分別彈大小兩組音程讓學生熟悉大小音程的音響。10.給根音、冠音和音程性質讓學生構唱。13.聽記節奏。

14.將全體學生分為兩個聲部，合唱“二聲部視唱”可先分聲部唱再合。

五． 布置作業：

1.復習本次課的所有內容，下次抽查。2.練習C大調單音音程性質的聽辯。

3.每人分別編寫2/

4、3/

4、4/4的節奏各2條。6.背唱標準音。六.小結

回顧本次課的全部內容，簡單的溫故知新。

第三篇：復習視唱練耳

視唱練耳

教學內容：

1.視唱：二拍子、三拍子

2.練耳：單音、音組、節奏、教學目標：

1、準確的演唱C大調音階，形成基本良好的音高概念。

2、能嘗試試唱簡單的簡譜。

3、掌握5度以內的單音、音組及四小節內旋律 模唱。

4、掌握四小節內的簡單的節奏模唱，具備基本的節奏感。教學重點：

1.練耳

2.識譜

教學方法：

感受法、引導法、合作學習法

教具：

鋼琴

教學過程：

一、發聲練習

二、練耳

1.單音練習：全班----小組----個人

2、音組練習：全班----小組----個人3、3小節以內節奏模唱：全班----小組----個人 4、3小節以內旋律模唱：全班----小組----個人

三、視唱練習

1、讓學生先練習簡譜的節奏（小組）

2、找出簡譜的有那些音符（小組）

3、嘗試一小節一小節的唱：全班----小組----個人

4、師評價-----范唱-----全班

三、布置作業：

1、復習本次課的所有內容，下次抽查。

四、小結

回顧本次課的全部內容，簡單的溫故知新。

第四篇：視唱練耳計劃

中學音樂特長班視唱練耳教學計劃

開課班：音樂特長班

學

時：兩年

240 學時

周學時：3學時 開課學期：高一上 下、高二上 下學期 編寫人：

課程的性質及目的

視唱練耳是學習音樂的基礎，它除了訓練基本的音準、節奏感、讀譜能力外，主要是發展學生的音樂聽覺，是他們積極地運用到表演實踐中。

課程的主要內容及要求

通過視唱、聽寫和聽覺分析這三個環節的基本訓練，使學生具備音準感、節奏感、音樂記憶力及識譜能力，為專業學習打下良好的基礎。

教學內容及進度 高一上：

第1-2周：視唱基本樂理知識 視唱學習提示 第3周：唱名法

第4周：無調號的各調式視唱練習1-5條 簡單節奏練習

第5周：無調號的各調式視唱練習6-10條 視唱手揮圖式練習

第6周：無調號的各調式視唱練習11-15條 第7周：無調號的各調式視唱練習16-22條

第8周：一拍四個的十六分音符與一拍三個的前八后

十六、前十六后八的組合練習

無調號的各調式視唱練習23-26 第9周：無調號的各調式視唱練習27-30 第10周：無調號的各調式視唱練習31-35 第11周：無調號的各調式視唱練習36-40 第12周：無調號的各調式視唱練習一拍中的附點練習41-47 第13周：無調號的各調式視唱練習二拍子的附點節奏練習48-51 第14周：無調號的各調式視唱練習49-55 第15周：無調號的各調式視唱練習56-61 第16周：無調號的各調式視唱練習二拍子中的切分節奏練習62-65 第17周：無調號的各調式視唱練習66-70 第18周：無調號的各調式視唱練習71-75 第19周：一拍中的切分節奏練習

休止練習無調號的各調式視唱練習76-80 第20周：無調號的各調式視唱練習81-85 高一下：

第1周：無調號的各調式視唱練習86-90 第2周：無調號的各調式視唱練習91-95 第3周：無調號的各調式視唱練習96-100 第4周：無調號的各調式視唱練習101-105 第5周：無調號的各調式視唱練習106-110 第6周：無調號的各調式視唱練習111-117 第7周：一個升號的各調式視唱練習118-122 第8周：一個升號的各調式視唱練習123-127 第9周：一個升號的各調式視唱練習128-133 第10周：一個升號的各調式視唱練習134-138 第11周：一個升號的各調式視唱練習139-144 第12周：一個升號的各調式視唱練習145-150 第13周：一個升號的各調式視唱練習151-155 第14周：一個升號的各調式視唱練習156-160 第15周：一個升號的各調式視唱練習161-165 第16周：一個升號的各調式視唱練習166-170 第17周：一個升號的各調式視唱練習171-175 第18周：一個升號的各調式視唱練習176-180 第19周：一個降號的各調式視唱練習181-185 第20周：一個降號的各調式視唱練習186-190 高二上：

第1周：一個降號的各調式視唱練習191-195 練耳聽寫單音練習

第2周：一個降號的各調式視唱練習196-200 練耳聽寫單音練習

第3周：一個降號的各調式視唱練習201-205 聽寫節奏練習

第4周：一個降號的各調式視唱練習206-210 聽寫音程練習

第5周：一個降號的各調式視唱練習211-215 聽寫音程練習

第6周：一個降號的各調式視唱練習216-220 聽寫音程練習

第7周：一個降號的各調式視唱練習221-225 聽寫音程練習

第8周：一個降號的各調式視唱練習226-230 聽寫練習

第9周：一個降號的各調式視唱練習231-235 聽寫練習

第10周：一個降號的各調式視唱練習236-240 聽寫練習

第11周：一個降號的各調式視唱練習241-245 聽寫和弦練習

第12周：一個降號的各調式視唱練習246-250 聽寫和弦練習

第13周：一個降號的各調式視唱練習251-253 聽寫和弦練習

第14-20周：簡譜視唱練習聽寫和弦練習

高二下：（注重省考專題訓練 綜合訓練）第1-5周：五線譜考試練習聽寫節奏和旋律練習第6-10周：簡譜考試練習聽寫綜合練習第11-15周：視唱考前提示訓練 聽寫綜合練習第16-20周：視唱考試練習聽寫綜合練習

第五篇：《視唱練耳》教學大綱

《視唱練耳》教學大綱

一、使用說明

（一）課程性質：（基礎能力課）

本課程是音樂學習中一門重要的專業基礎課程，在專業音樂院校和綜合大學藝術課里被設置為一門必修課。《視唱練耳》作為一門重要的基礎學科，對提高和培養音樂修養具有重要的意義。

（二）教學目的：

視唱練耳是音樂專業學生必修的音樂基礎技能課，目的是組織并發展學生的音樂聽覺（包括內心聽覺），培養領會、分析和表達音樂語言各種要素的能力，發展音樂記憶力。通過本課程的教學，使學生擴大音樂視野，積累音樂語匯，提高音樂素養，培養創造意識。為學生學習各自的專業課打下堅實的基礎。

（三）教學時數：

總學時：136學時周學時：2學時

開課學期 ：第一、二、三、四學期共2學年

（四）教學方法：

本課程采用集體授課方式，以視唱、聽覺，練耳、聽寫的形式進行教學，這三種形式相互緊密聯系，在整個教學過程中同時并進、相互補充。

（五）面向專業

音樂表演專業

二、教學內容：

視唱：.單聲部

（1）高音譜表、低音譜表。

（2）兩個升降號以內自然大、小惆式、和聲、旋律、調及民族調式。（3）基本節拍：四二、四四、四三拍，簡易八六、八三拍。

（4）基本節奏型：八分音符、十六分音符組合、附點節奏、弱起、三連音等。念讀、聽辯、聽記所學過的各種節拍內各類節奏型。

2、聽辯、構唱三個升、降號以內上述調式音階。

練耳

（一）聽寫單聲部旋律聽寫預備性練習。.單聲部樂句、樂段、進度與視唱內容相同。

3.三個升、降號的自然大、小調式、和聲、旋律調式及民族調式。

（二）聽覺訓練.和聲聽覺訓練（聽辯、構唱、聽記）.節拍、節奏訓練

念讀、聽辯、聽記較復雜節奏。.三個升、降號以內各調式音階。

（三）聽寫

音調和節奏較復雜的單聲部旋律。

第一學期：

教學目的：

通過這一學期的訓練，使學生基本掌握C調、a自然小調的旋律。

基本要求：

要求熟悉和掌握作為表達音樂內容的各基本要求。（包括曲調、調、調式、拍子、節奏、力度、速度等）

教學要點：

大調、自然小調、宮系統五聲調式；節拍、節奏：2/4拍的常規節奏、3/4拍與附點節奏等

教學時數：

30學時

教學內容：

1．調式調性：C大調a小調C宮系統五聲調式

2．節拍節奏：2/4拍的常規節奏、3/4拍與附點型節奏

4/4拍與常規節奏

附點八分音符與十六分音符

切分節奏

3/8拍常規節奏型

3．單音

4．曲式：音樂作品中的模進、重復和旋律發展的方法

第二學期：

教學目的：

通過這一學期的學習，使學生了掌握G大調、e小調、G宮系統五聲調式。F大調、d小調、F宮系統五聲調式。

基本要求：

較熟練地掌握一個升、降號的旋律。

教學要點：

掌握一個升降號的旋律的視唱與聽記

36學時

教學內容：

1．調式調性：

G自然大調、e小調的三種形式、G宮系統民族調式

F自然大調、d小調的三種形式、F宮系統民族調式

2．拍子與節奏

（1）常規與非常規節奏綜合練習

（2）弱起節奏及其應用

（3）6/8拍子

（4）十六分音符的變化與組合（5）含延音線節奏識別

3．和聲音程

第三學期

教學目的：

通過這一學期的教學，使學生了掌握D大調、b小調、D宮系統民族調式。B大調、g小調、B宮系統民族調式。

基本要求：

較熟練地掌握兩個升、降號的旋律。

教學要點：

掌握兩個升降號的旋律的視唱與聽記。

教學時數：

34學時

教學內容：

1．調式調性

D自然大調、b小調的三種形式、d宮系統民族調式

bB自然大調、g小調的三種形式、bB宮系統民族調式

2．音程：和聲音程

3．和弦：大三和弦、小三和弦、增三和弦、減三和弦

bb

教學目的：

通過這一學期的教學，使學生了掌握A大調、#f小調、A宮系統民族調式。E大調、c小調、E宮系統民族調式。

基本要求：

較熟練地掌握三個升、降號的旋律。

教學要點：

掌握三個升降號的旋律的視唱與聽記。

教學時數：

36學時

教學內容：

1．調式調性

A自然大調、#f小調的三種形式、A宮系統民族調式

bbbE自然大調、c小調的三種形式、E宮系統民族調式 b

2．音程：和聲音程

三、考試考核

1.考試目的視唱練耳學習成績的評定，是對學生的學習情況做出的量化檢驗和評估。旨在對師生的教和學起到雙向的促進作用。有目的、有計劃的進行考試，不僅是對學生的一種促進，也是對教師的一種檢驗。通過考試，可以了解學生視唱練耳對的掌握情況，即使發現教學中的不足，以便進一步的改進。同時，學生也能更清楚的了解自己在學習中的進步和不足，明確今后的努力方向。

2.考試的范圍與內容

練耳考試的范圍和內容，應與教學大綱的要求相適應，主要包括音高、節奏、節拍、音程、和弦、調式等。教師在出題時，既要注意內容的多樣性，又要有所側重。

視唱的考試內容： 一學期所掌握的旋律（任何一條）和從來沒有唱過的旋律（一條）進行一對一的視唱。

3.考試考核的時間和方式

（1）視唱：一對一進行考試占50%。

（2）學期結束前由任課教師命題，采用閉卷形式考試，密封閱卷。占50%。

4.成績評定

成績的評定方式有兩種

（一）平時考察；包括個別抽查、集體測驗、檢查作業。

（二）期末考試：期末考試時對教學質量進行總結性檢查的方法。教師評分要擬定評分標準，防止主觀片面，得出恰如其分的結論。

3．和弦的轉位

四、教材及參考書：

1．上海音樂學院視唱練耳教研組編 《單聲部視唱教程》 上海音樂出版社 2004年2月出版

2．孫虹編《練耳教程》人民音樂出版社1998年10月出版

3．陳洪編著 高等師范院校視唱教程》人民音樂出版社1984年10月出版

4．喬治·治編著 楊民望譯《練耳和視唱》音樂出版社1955年5月出版

5．馮往前編《簡譜視唱與聽力訓練》湖南文藝出版社2005年8月出版