第一篇：在識(shí)字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子

在識(shí)字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子

陜西省寶雞市鳳縣留鳳關(guān)中心小學(xué)

李海珍

【內(nèi)容摘要】

“人生聰明識(shí)字起”。識(shí)字是語(yǔ)文基礎(chǔ)能力之一，基礎(chǔ)是事物最重要的部分，基礎(chǔ)不牢固，上面的建筑物無(wú)非就是沙上的建筑。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和起點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)一年級(jí)上冊(cè)教材要求認(rèn)400個(gè)字，寫(xiě)其中100個(gè)，實(shí)行了多認(rèn)少寫(xiě)、認(rèn)寫(xiě)分離的原則。因此，在識(shí)字教學(xué)時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，用自己的方法認(rèn)識(shí)漢字。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，做好檢評(píng)工作，并激勵(lì)學(xué)生從生活中識(shí)字。“識(shí)字難”這個(gè)攔路虎，出現(xiàn)在了啟蒙教育的開(kāi)端，如何讓孩子們輕輕松松地識(shí)字，在快樂(lè)中識(shí)字，就需要我們教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變思想，在識(shí)字教學(xué)中播種創(chuàng)新的種子。

【關(guān)鍵詞】

識(shí)字教學(xué)

注入生命

課內(nèi)課外

靈活多樣

播撒創(chuàng)新 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動(dòng)。怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得教師在把握教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，即要符合教材編寫(xiě)的意圖，又不拘泥于教材。

識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，在教學(xué)中要依據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，遵循著漢字的規(guī)律，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，這樣才能取得更好的識(shí)字效果。因此在識(shí)字教學(xué)中，我注意了以下三個(gè)鏈接：

一、給識(shí)字教學(xué)注入生命活力。

傳統(tǒng)的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)只是一味地讓學(xué)生拼讀、書(shū)寫(xiě)，機(jī)械地認(rèn)讀、識(shí)記、組詞、聽(tīng)寫(xiě)??小朋友學(xué)得苦，教師教得累，枯燥無(wú)味的識(shí)字使課堂失去了生機(jī)與活力。新課程改革要求課堂注入生命活力，讓小朋友在快樂(lè)、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，借著這股改革的春風(fēng)，我嘗試著用貼近兒童生活的語(yǔ)言走進(jìn)孩子們的心靈進(jìn)行識(shí)字教 學(xué)，給識(shí)字教學(xué)注入生命活力，收獲的不僅是孩子們的識(shí)字能力，還包含了我與孩子們的情感世界。

開(kāi)始讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音的生字、生詞了，我會(huì)招呼孩子們 ：“小朋友，你們看生字（生詞）寶寶戴著帽子快樂(lè)地跳到我們眼前來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？趕緊叫出他們的名字，向他們問(wèn)聲好！和他們做好朋友吧！”給生字生詞除去拼音后，我會(huì)說(shuō)：“小朋友，生字寶寶玩得熱極了，把帽子摘下來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？來(lái)我們?cè)賮?lái)喊出他們的名字吧！他們一定會(huì)覺(jué)得小朋友是熱情的小主人的！”在“叫名識(shí)字”的游戲活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。讓孩子們?cè)谌诵曰恼Z(yǔ)言中得到情感的熏陶。

讓學(xué)生組詞、擴(kuò)詞時(shí)，我會(huì)嘆息著：“瞧，生字寶寶一個(gè)人玩，多寂寞，多孤獨(dú)，多沒(méi)意思呀！我們?yōu)樯謱殞氄規(guī)讉€(gè)朋友，讓他們陪伴生字寶寶一起游戲，一起玩耍，好嗎？”這樣的語(yǔ)言既讓小朋友易于接受，在替別人著想，助人為樂(lè)的同時(shí)，學(xué)習(xí)了組詞和擴(kuò)詞。又讓小朋友學(xué)會(huì)關(guān)心他人，有了關(guān)愛(ài)、幫助他人的意識(shí)。

孩子的世界里充滿了童真、童趣，我們只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，做個(gè)“大小孩”，用具有人性化，兒童化的語(yǔ)言吸引學(xué)生，運(yùn)用貼近兒童生活與心靈的語(yǔ)言拉近師生的距離,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示，讓課堂上真正出現(xiàn):“小手常舉，小臉常笑，小口常開(kāi)。”的喜人局面。在識(shí)字教學(xué)中注入生命活力，讓學(xué)生在識(shí)字中童心也隨之飛揚(yáng)。

二、課堂教學(xué)，靈活多變。

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。我們必須充分利用課堂這個(gè)“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，方能順利到達(dá)“目的地”。

1、設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識(shí)字興趣。

一年級(jí)新教材，要求首先識(shí)記一定數(shù)量的字詞，再學(xué)習(xí)拼音。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我注意結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

（1）編字謎識(shí)字。

兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復(fù) 雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“風(fēng)”字，謎面編成“樹(shù)兒見(jiàn)它把頭搖，苗兒見(jiàn)它就彎腰，云兒見(jiàn)它快快跑”小朋友猜對(duì)后，興趣來(lái)了，我趁機(jī)教“手”字謎，編成“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話”字謎，小朋友猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)”的字謎等。經(jīng)過(guò)不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時(shí)四條腿，長(zhǎng)大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂(lè)的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。（2）編兒歌識(shí)字。

兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘，為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌 ,如我叫“問(wèn)”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門(mén)瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到。”又如“磨”編成“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。（3）加減法識(shí)字。

在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門(mén)＋口＝？”（問(wèn)）、“早＋草頭＝？”（早）。“草—草頭=？”（早）以次同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開(kāi)展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字形。

除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對(duì)一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識(shí)記，稱之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請(qǐng)、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。

2、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自主識(shí)字。

自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連、涂、畫(huà)、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，啟迪心智。

（1）讀讀背背中自主識(shí)字。

在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。

（2）認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識(shí)字。

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說(shuō)說(shuō)自己平常認(rèn)識(shí)哪些字，展示識(shí)字成果，并交流自己的識(shí)字心得體會(huì)，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性

（3）讀讀畫(huà)畫(huà)中自主識(shí)字。

我教學(xué)中，通過(guò)認(rèn)識(shí)偏旁，分析字形進(jìn)行識(shí)字，效果較好。如語(yǔ)文園地三的讀讀畫(huà)畫(huà)，把你認(rèn)識(shí)的偏旁和相對(duì)應(yīng)的字畫(huà)上相同的顏色。實(shí)踐證明，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。

3、創(chuàng)設(shè)“游戲樂(lè)園”，鞏固識(shí)字。

對(duì)初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，兒童就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣。兒童的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)地輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在低年級(jí)識(shí)字 教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

（1）開(kāi)火車（分小組進(jìn)行）

其他孩子學(xué)發(fā)火車開(kāi)動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，問(wèn)：火車、火車從哪開(kāi)？生：從我們這里開(kāi)！讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開(kāi)（讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。

（2）交生字朋友

教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發(fā)給若干名學(xué)生，請(qǐng)他們分別拿著生字找朋友（字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字），學(xué)生讀后交朋友。教師隨機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

三、課外識(shí)字，方式多樣。

課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識(shí)字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。

1、以校園文化結(jié)合識(shí)字教學(xué)。

每個(gè)孩子都有一定的識(shí)字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會(huì)收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在一年級(jí)孩子入學(xué)的第一天，我就帶領(lǐng)孩子們參觀熟悉學(xué)校，在課余及空隙時(shí)間，孩子們又認(rèn)識(shí)了校園內(nèi)的名言，草坪上的標(biāo)語(yǔ)??兩周之后，班上孩子的識(shí)字量增加了許多，孩子們識(shí)字的興趣也大大增加了。

3、以《三字經(jīng)》為讀本，增加課外識(shí)字量。

在教學(xué)識(shí)字2時(shí)，我意外地發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)“三字經(jīng)”特別感興趣，很多小朋友一下子就會(huì)背了。于是，為了激發(fā)學(xué)生興趣，增加農(nóng) 村學(xué)生課外識(shí)字量，同時(shí)又為了讓農(nóng)村學(xué)生對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文誦讀有所積累，學(xué)校開(kāi)展了《弟子規(guī)》這一課程教學(xué)，并讓學(xué)生每周背誦兩篇，通過(guò)一段時(shí)間的觀察、記錄，學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)了挺多課外的字，有些好的學(xué)生甚至還會(huì)寫(xiě)自己所認(rèn)識(shí)的字。

總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用。作為一名語(yǔ)文教師，我將持之以恒，讓學(xué)生插上翅膀，在識(shí)字的自由王國(guó)里盡情翱翔。

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》

第二篇：播種幸福的種子

播種幸福的種子

蘇霍姆林斯基說(shuō)，“教育的理想就在于使所有兒童都成為幸福的人”。

------題記

主持人、老師們，大家晚上好！

相約心語(yǔ)就是相約幸福。今晚我是誠(chéng)心向大家來(lái)討教學(xué)習(xí)，一會(huì)兒大家的板磚拍得越激烈越好，研討是我們大家的，愿意與更多的專家、同行們交流探討。謝謝鄭老師，主持人給我的這次機(jī)會(huì)。

一、初為人師，激情滿懷，卻屢遭挫折：

九六年，因?yàn)槲以诟咧袝r(shí)的勤奮努力，以及在大學(xué)里的優(yōu)秀表現(xiàn)：班學(xué)習(xí)委員，系學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部部長(zhǎng)，光榮加入中國(guó)共產(chǎn)黨；符合優(yōu)生優(yōu)分的原則，有幸回到母校教書(shū)。剛剛?cè)谓蹋褪艿筋I(lǐng)導(dǎo)的重用，讓我接任高一文班的班主任，是高一年級(jí)唯一一個(gè)文班，當(dāng)時(shí)初生牛犢不怕虎的我，激情滿懷，一心想實(shí)現(xiàn)自己理想和報(bào)負(fù)，做一名人類文明的薪火傳承者，人類靈魂的工程師，用青春和熱血托起明天的太陽(yáng)，我連想都沒(méi)有想就一口應(yīng)承下來(lái)，卻全然沒(méi)有考慮到今后工作的艱辛和坎坷??

從教十五年來(lái)，我一直擔(dān)任高中文班的班主任兼政治教師。我們說(shuō)，作一個(gè)班主任不容易，作一個(gè)好班主任更不容易，作一個(gè)文班的好班主任最不容易。我們這里文班的學(xué)生，大都是那些學(xué)不會(huì)數(shù)理化，或是學(xué)習(xí)與行為紀(jì)律的雙差生，這樣的孩子偏多；當(dāng)然也有一些文科稍好一點(diǎn)的學(xué)生，也有一些有志于從文的孩子，但這樣的孩子只是少數(shù)。勿庸置疑，身為這樣班級(jí)的班主任，工作的壓力和難度可想而知。當(dāng)時(shí)，我記得老校長(zhǎng)曾經(jīng)語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)：“文班的學(xué)生不好管，政治學(xué)科不好教啊，你的擔(dān)子很重，你要加緊學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日成為名師！”

我把老校長(zhǎng)的話，記在心上，為了早日成為名師，我開(kāi)始了自己的艱難拔涉之旅。

（1）“嚴(yán)”字當(dāng)頭，深陷重圍：

剛參加工作，就擔(dān)任班主任的重要角色，沒(méi)有任何的經(jīng)驗(yàn)積累，僅有一腔熱情。那些日子，我恪守“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不能有一絲一毫的馬虎。整天二十四小時(shí)監(jiān)護(hù)，每日對(duì)學(xué)生板著臉，對(duì)學(xué)生要求很苛刻，還自以為是對(duì)孩子們好，教育的功利性、目的性淋漓盡致地顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生們雖然理解我，但更多情況下是敢怒不敢言，背后怨聲載道。而我在左沖右突中，也感覺(jué)江郎才盡。有一次，讓學(xué)生們填花名冊(cè)，有的學(xué)生不小心寫(xiě)錯(cuò)了一個(gè)字，我嚴(yán)厲地批評(píng)了他的不小心，他連忙用橡皮去擦，結(jié)果把紙弄臟，再擦居然破了一個(gè)洞，我更是對(duì)他沒(méi)有好氣，大聲斥責(zé)他。結(jié)果孩子撅著嘴，委屈地眼淚直流??因?yàn)楹⒆觽冊(cè)绮俸翱谔?hào)聲音小，我會(huì)生氣地讓他們跑上半個(gè)小時(shí)，邊跑邊喊，直到孩子們筋疲力竭，最終我也沒(méi)有得到理想的結(jié)果??因?yàn)橐粋€(gè)男生和一名女生出現(xiàn)了早戀情結(jié)，我聲色俱厲地指斥他們的行為，告誡他們這簡(jiǎn)直是大逆不道之行，影響極壞。盡管如此，兩個(gè)孩子并沒(méi)有因?yàn)槲业拇驌舳Ｖ梗炊桨l(fā)放肆，直至被學(xué)校開(kāi)除??在一次評(píng)教評(píng)學(xué)中，有一個(gè)學(xué)生居然在對(duì)“班主任的評(píng)價(jià)”這一欄里寫(xiě)的：這個(gè)老師該撤！當(dāng)時(shí)我感到很震驚，我付出了這么多，孩子們?yōu)槭裁床焕斫馕遥窟@是為什么呢？我百思不得其解。

每天5：30分鐘，當(dāng)人們還在睡夢(mèng)中時(shí)，我早已出現(xiàn)在學(xué)校的操場(chǎng)上，堅(jiān)持和學(xué)生一起鍛煉，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，帶頭出操。無(wú)論刮風(fēng)下雨，無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，我披星戴月，一如既往，無(wú)怨無(wú)悔。一天的工作中，要處理許許多多未知的事情。白天還要備課，批改作業(yè)，查閱資料，找學(xué)生談心，一直到晚上10：00多鐘，當(dāng)學(xué)生們都已經(jīng)安然入睡，查完晚睡后，我才踏著月色回到寢室。可是盡管我整日忙碌，腳步不停，可是學(xué)生們并不領(lǐng)情，狀況不斷。每次班級(jí)量化，我們都是倒數(shù)。我為此苦惱過(guò)，灰心喪氣過(guò)，更想過(guò)就此放棄。可是天生倔強(qiáng)的我，有著不服輸?shù)膫€(gè)性，強(qiáng)烈的自尊心不容許我就此罷手，我要突出重圍！

（2）愈挫愈勇，夾縫打拼：

屢屢的失敗面前，不但沒(méi)有擊潰我的意志，反而更磨練了我的斗志，明知山有虎偏向虎山行！在我的“高壓政策”下，學(xué)生們敢怒不敢言，根本沒(méi)有任何激情可言。那年的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我動(dòng)員學(xué)生們積極參與，想通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的激情，可終因士氣低落，一次次敗北??在全校師生面前，在其他班的哄笑中，我與我的學(xué)生們都感到無(wú)地自容??我無(wú)法再觀看下去，逃回我的宿舍，我的班長(zhǎng)和體委隨后來(lái)到我的宿舍，在我面前流下委屈的淚水，他們說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我們沒(méi)能給您爭(zhēng)光，讓您失望了！”沉痛的失敗，讓我心痛，可是我不知道問(wèn)題究竟出在了哪里，也不知道我到底應(yīng)該怎樣挽回這種局面。但我深深感受到學(xué)生們和我一樣，強(qiáng)烈渴望一次成功，渴望陽(yáng)光和幸福的生活。于是我突發(fā)奇想，讓班長(zhǎng)在后面的黑板上寫(xiě)上了四個(gè)大字：愈挫愈勇。我告訴他們，困難和失敗都算不得什么，重要的是不能摧垮我們的信心和意志，我們要團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，共創(chuàng)我們96-7班的輝煌！接下來(lái)，我讓班干部們主持召開(kāi)了一次《團(tuán)結(jié)起來(lái)，共創(chuàng)輝煌》的主題班會(huì)，這次班會(huì)，很多同學(xué)走上講臺(tái)談了自己的感想，號(hào)召同學(xué)們團(tuán)結(jié)起來(lái)，我印象最深的是蒲春暖同學(xué)握起拳頭說(shuō)：“手只有握成拳頭才最有力量！”她的話贏得了同學(xué)們的掌聲，也給了我深刻的啟示：那就是在當(dāng)前形勢(shì)下，我要幫孩子們樹(shù)立起信心！可是如何幫助他們樹(shù)立信心？如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性？

高一時(shí)，學(xué)校組織了一次家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，我很是拘謹(jǐn)，那些家長(zhǎng)的年齡都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我，有些家長(zhǎng)還是政府高官，但家長(zhǎng)們并未因?yàn)槲夷挲g小而看不起我，也沒(méi)有表露出對(duì)我的不信任，他們那么謙虛地一口一個(gè)王老師的稱呼，化解了我內(nèi)心的防線，他們懇切地給我提出他們的想法和建議，交流學(xué)生的所思所想，真心實(shí)意地幫助我管理學(xué)生。那一刻，我感受到了來(lái)自家長(zhǎng)的溫暖，也深深感受到孩子對(duì)于家庭的重要，我萌發(fā)出要對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈心緒。也就是那次家長(zhǎng)會(huì)，我找到了那名在評(píng)教評(píng)學(xué)中寫(xiě)我該撤的學(xué)生的真正原因，他的家長(zhǎng)告訴我，他回去后跟家里說(shuō)了：說(shuō)老師提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)了全班學(xué)生，唯獨(dú)沒(méi)有提問(wèn)我，那時(shí)，真得感到很沒(méi)面子！啊，我真的根本沒(méi)有想到會(huì)有這種事情發(fā)生，我仿佛記得是有那么一次，我打算把全班同學(xué)提問(wèn)一次，當(dāng)我確信我一個(gè)不落的把學(xué)生提問(wèn)了一個(gè)遍時(shí)，卻沒(méi)想到還是把他落下了??我一時(shí)，說(shuō)不出話來(lái)，我為自己的粗心和考慮不周全深深自責(zé)??我發(fā)覺(jué)自己必須要轉(zhuǎn)換工作的思路，光是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求學(xué)生還不行，學(xué)生們畢竟是有血有肉活生生的生命，十五、六歲的她們哪能不犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，我對(duì)她們的愛(ài)，苛刻而近乎無(wú)情，嚴(yán)厲而近乎窒息，使學(xué)生們失去了活力，失去了他們這個(gè)年齡應(yīng)該享受的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。我應(yīng)該讓學(xué)生感受到我對(duì)他們的真愛(ài)，我不能再吝嗇我對(duì)他們的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，我要用愛(ài)心感化他們，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。

當(dāng)學(xué)生病了，我一定親自問(wèn)寒問(wèn)暖，自已掏錢(qián)給學(xué)生買(mǎi)藥，送醫(yī)院。學(xué)生因病不愿吃東西，我就自已在家做好，給學(xué)生送到宿舍，使學(xué)生倍感溫暖；學(xué)生沒(méi)來(lái)上課，我第一時(shí)間通知到家長(zhǎng)，詢問(wèn)原因，避免出現(xiàn)意外；學(xué)生出現(xiàn)思想波動(dòng)、成績(jī)下降，我會(huì)及時(shí)找到學(xué)生詳細(xì)詢問(wèn)情況，耐心開(kāi)導(dǎo)，幫助學(xué)生重新樹(shù)立信心，鼓起她學(xué)習(xí)生活的勇氣；有的學(xué)生家庭貧困，沒(méi)有生活費(fèi)，買(mǎi)不起書(shū)本，我總是慷慨解囊，讓他們安心學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)地渡過(guò)難關(guān)；不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)步了，及時(shí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)并通報(bào)家長(zhǎng)，許多家長(zhǎng)知道孩子有進(jìn)步，都激動(dòng)的熱淚盈眶、、、、、、我為自己的進(jìn)步而欣喜。

（3）角色轉(zhuǎn)換，沉潛反思：

那年高三時(shí)，學(xué)校綜合考慮，考慮到經(jīng)驗(yàn)和年齡，沒(méi)能讓我再擔(dān)任高三的班主任，但仍讓我跟班走教課。我不再當(dāng)班主任，開(kāi)始全身心投入教學(xué)。我不惜犧牲所有的休息時(shí)間，在教室輔導(dǎo)學(xué)生。由于角色的轉(zhuǎn)換，我與學(xué)生接觸得多了，我不再板著面孔，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)也不再嚴(yán)厲地指責(zé)他們?yōu)槭裁瓷险n沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，而時(shí)耐心地給他們講解，一遍不會(huì)再來(lái)一遍，不厭其煩，犧牲自己的休息和吃飯時(shí)間給他們講解，直到學(xué)生把問(wèn)題弄通搞懂。學(xué)生們也改變了對(duì)我的看法，和我無(wú)話不談，開(kāi)朗了很多。我也時(shí)常和他們開(kāi)個(gè)玩笑，學(xué)生感覺(jué)我像變了個(gè)人，我告訴他們這才是我的本來(lái)面目，因?yàn)閷?duì)他們的責(zé)任和期望，我進(jìn)入了誤區(qū)，既讓自己很累，也讓學(xué)生們很沉重，現(xiàn)在不當(dāng)班主任了，心理上覺(jué)得輕松了許多，所以才得以露出了笑顏。我對(duì)他們說(shuō)，雖然你們也許很難理解我，但終究有一天，你們會(huì)理解我的。那年的高考，我們的成績(jī)一下子由全地區(qū)第十一名提到第九名，這是學(xué)校這幾年最好的成績(jī)，在五校聯(lián)考中我的成績(jī)名列第一。那年，校長(zhǎng)開(kāi)大會(huì)發(fā)給了我獎(jiǎng)狀，并表?yè)P(yáng)了我們的成績(jī)。

接下來(lái)，學(xué)校決定讓我仍接任下屆高三，并擔(dān)任班主任，因在評(píng)教評(píng)學(xué)中，學(xué)生對(duì)我評(píng)價(jià)極高。可是我拒絕了，因?yàn)槲蚁腱o下來(lái)，重新審視自己這三年的歷程，反思自己的教學(xué)和管理。我發(fā)覺(jué)自己這三年來(lái)工作的盲目性和隨意性，班主任工作的含金量極低，導(dǎo)致我的工作沒(méi)有一個(gè)方向和整體的規(guī)劃，缺少智慧和科技含量，使我百思不得其解的是，學(xué)生是如何取得了優(yōu)異的成績(jī)？也許上天是公平的，它為我全心全意地付出而感動(dòng)。我發(fā)覺(jué)我需要充電，教育教學(xué)管理絕非我剛來(lái)時(shí)想像的那樣簡(jiǎn)單。這是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)和藝術(shù)，充滿著神奇與智慧，我想重新來(lái)過(guò)！

校長(zhǎng)在遺憾中答應(yīng)了我的請(qǐng)求，讓我重接的高一，很多人對(duì)我的舉動(dòng)很不理解，放著好好的高三不教，非上高一去受苦，想不開(kāi)。然而，他們又哪里明白我的想法和心愿呢，我要從哪跌倒從哪爬走來(lái)，重新尋找屬于我自己的幸福！

二、驀然回首，重新上任，播種幸福：

正如知名班主任萬(wàn)瑋所說(shuō)，也許每一名成熟的班主任回過(guò)頭看，都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己必經(jīng)這些過(guò)程：失敗，反思，再失敗，再反思??如此幾個(gè)回合，終于有一天猛然大悟，茅塞頓開(kāi)。

再接任高一99---7班班主任，我的工作有了全新的思路，不像剛接手第一屆學(xué)生時(shí)，那樣不成熟。

（一）首先改變自己：

（1）做一個(gè)會(huì)管理敢踐行的班主任：

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，我想盡辦法，運(yùn)用計(jì)謀和策略，和學(xué)生斗智斗勇。因?yàn)楦咧腥觋P(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)之前途命運(yùn)，只許成功不能失敗。有人把所謂的差生稱為是沒(méi)有放對(duì)位置的財(cái)富，一旦把他們放到合適的領(lǐng)域，他們就會(huì)馬上展現(xiàn)出自己的才華。我一直很欣賞這種說(shuō)法，并在工作中時(shí)時(shí)運(yùn)用，收到很好的效果。學(xué)生楊林，由于基礎(chǔ)差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常打架。一次，在打飯時(shí)和別人發(fā)生磨擦，認(rèn)為受了別人欺侮，在同學(xué)面前失去了面子，于是大打出手。對(duì)于這種情況，我首先拿出自己的真誠(chéng)，耐心地疏導(dǎo)。其次，讓班委會(huì)組織召開(kāi)了《我的理想》的主題班會(huì)，讓同學(xué)們大膽說(shuō)出自己的理想，并且要把自己的理想寫(xiě)出來(lái)貼到后面的黑板上。當(dāng)楊林同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，“我想當(dāng)個(gè)警察”時(shí)，同學(xué)們哄得大笑，我馬上嚴(yán)肅制止了同學(xué)們的笑聲說(shuō)：“我相信楊林同學(xué)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想，讓我們一起來(lái)幫助他，祝愿他在今后的學(xué)習(xí)中能夠不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自己的理想！”從那以后，我也開(kāi)始特別關(guān)注他，只要他交作業(yè)我就表?yè)P(yáng)他，只要他寫(xiě)我就給他評(píng)分，并不斷鼓勵(lì)他，楊林同學(xué)就像變了一個(gè)人，再也不違紀(jì)了，并且自制力增強(qiáng)，成績(jī)有了進(jìn)步。在兩年后的高考中終于不負(fù)眾望，如愿以償考入了山西警校。如今已經(jīng)畢業(yè)參加了工作，成為社會(huì)有用之才。

為了工作，我手機(jī)自費(fèi)二十四小時(shí)開(kāi)機(jī)，以便于隨時(shí)隨地接到學(xué)生以及家長(zhǎng)打來(lái)的電話。一次晚上十一點(diǎn)多鐘，我睡夢(mèng)中手機(jī)突然響起來(lái)，原來(lái)學(xué)生報(bào)索凌飛同學(xué)從床鋪上摔下來(lái)，摔傷了腳。我急忙起床來(lái)到學(xué)校，和學(xué)生一起把他送到醫(yī)院，經(jīng)過(guò)診治后，我把學(xué)生接到自己家，親自給他做好吃的，為他上藥，在老師的真情面前，索凌飛突然哭了，他說(shuō)：“老師，我對(duì)不起你，我說(shuō)謊了，我不是從床鋪上摔下來(lái)的，我是從二樓往下跳摔的，我是想跳出去上網(wǎng)。”我驚呼到：“這是多么危險(xiǎn)的事啊！如果真摔壞了，我怎么對(duì)得起你的家長(zhǎng)呢，是我沒(méi)有盡到責(zé)任。以后千萬(wàn)不要做這樣的傻事了。”之后，我了解到，該同學(xué)以前就經(jīng)常偷偷出去上網(wǎng)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)這件事，我主持召開(kāi)了《中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊》的主題班會(huì)。會(huì)上利用多媒體為學(xué)生播放了動(dòng)漫《網(wǎng)絡(luò)豬》，提出正方反方的觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生分組討論，陳述理由，得出正確結(jié)論。在同學(xué)們熱烈的發(fā)言中，索凌飛同學(xué)也說(shuō)出了自己的心理話，他表示再也不違犯紀(jì)律，偷偷溜出去上網(wǎng)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師和家長(zhǎng)的期望。在以后的學(xué)習(xí)中，正如他所說(shuō)的，他再也沒(méi)有偷偷出去上網(wǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大進(jìn)步。索凌飛的家長(zhǎng)見(jiàn)到我就說(shuō)，“王老師，真得太感謝您了，要不是您，他哪能有今天啊！”

（2）做一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的班主任。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，但卻十分脆弱，一不小心，就會(huì)滾落破碎，不復(fù)存在。學(xué)生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的加倍呵護(hù)。”

《案例一》：《幸福就是這冬日暖陽(yáng)》 突然接到電話，“老師，您還好嗎，我放了寒假，回家過(guò)年來(lái)了，過(guò)年打算去看看你，你可千萬(wàn)不要回老家，我去年去看你就吃了‘閉門(mén)羹’，哈哈，老師，你怎不說(shuō)話，有沒(méi)有聽(tīng)出我是誰(shuí)？”“這么熟悉的聲音我怎會(huì)聽(tīng)不出，你不就是ZMD嘛。哈哈”。我笑著回應(yīng)他時(shí)，眼睛卻已經(jīng)濕潤(rùn)，放下電話，想起了三年前的往事。。。

上屆的學(xué)生中,有一個(gè)很有個(gè)性的,他家境不好,父親在喪妻后，在年齡較大時(shí)，又從云南娶了個(gè)老婆來(lái)，說(shuō)是娶，實(shí)際就是花了錢(qián)的，但對(duì)方還是自愿的。父親有一個(gè)兒子，娶了老婆后又生了他和弟弟，本就不富裕的家庭更加困難，因?yàn)楦绺缑媾R結(jié)婚還要蓋房子，偏偏高二的時(shí)候又沒(méi)有考上公費(fèi),本來(lái)，他只要說(shuō)上，他老父親就答應(yīng)想辦法，但他考慮到家里的困難，不愿意讓父親為難，就在我的惋惜及婉留中輟學(xué)了,我很郁悶,可沒(méi)有別的辦法.他說(shuō),老師,我要到外面去闖,掙了錢(qián)再回來(lái).我只好鼓勵(lì)他,好好努力。

三個(gè)月過(guò)去了,我接到他從山東打來(lái)的電話,他說(shuō),感覺(jué)還不錯(cuò).半年過(guò)去了,我接到從廣東打來(lái)的長(zhǎng)途,他依然說(shuō),感覺(jué)還不錯(cuò).后來(lái),我在自己的郵箱里發(fā)現(xiàn)了他發(fā)來(lái)的郵件,他說(shuō),老師,我后悔了,我后悔沒(méi)有聽(tīng)你的話,其實(shí),我在外面很苦,很累，我想回去上學(xué)，我馬上在網(wǎng)上回復(fù)了他，告訴他：他是最堅(jiān)強(qiáng)的，如果真得后悔了，就來(lái)找我。

一晃一年半過(guò)去了，我突然接到他的電話,他說(shuō)：“老師,我回來(lái)了，我來(lái)看你了，我還想上學(xué)。”

掛斷電話，我把他接到辦公室，他沒(méi)變多少，只是有點(diǎn)瘦了。他說(shuō)，老師，你看我要復(fù)讀還行嗎？我說(shuō)：“那就要看你的決心了。”他說(shuō)：“我既然來(lái)，就想好了，就麻煩您給我費(fèi)心吧。”我領(lǐng)他來(lái)到教務(wù)處，主任說(shuō)，再?gòu)?fù)讀，時(shí)間太短，希望不大，并且學(xué)費(fèi)很貴，要5000，我的權(quán)限只有這么大，否則只好找校長(zhǎng)看看能不能再少點(diǎn)。我謝過(guò)了主任。決定去找校長(zhǎng)。因?yàn)槲抑溃m然也掙了點(diǎn)錢(qián)，但也花了不少，一個(gè)人在外也不容易。我想去找校長(zhǎng)試一試，看看還能不能再少一點(diǎn)。

我知道學(xué)生是想圓了今生的大學(xué)夢(mèng)，我一定要幫他辦成這件事。

我硬著頭皮去見(jiàn)校長(zhǎng)，說(shuō)明了情況。沒(méi)想到校長(zhǎng)非常同情我的學(xué)生，并且認(rèn)為我很有責(zé)任心，破例只收了幾百元的復(fù)讀費(fèi)，并且拍著學(xué)生的肩膀，說(shuō)：“小伙子，懂得了生活的艱辛，就更應(yīng)該有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只要努力為時(shí)不晚！”我很感激校長(zhǎng)，校長(zhǎng)竟把學(xué)費(fèi)一下子降到了這么少真得讓我太感動(dòng)。我知道校長(zhǎng)很信任我，也很愛(ài)惜人才，并且很有正義感，同情弱者。我轉(zhuǎn)身對(duì)學(xué)生說(shuō)，一定要珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，好好努力，不要辜負(fù)了校長(zhǎng)的期望。

我又領(lǐng)他來(lái)到教務(wù)處，把他分到了李老師的班里，看著他重新走入教室，我的心才落了地。

半年之后，他參加了高考。這期間每當(dāng)在樓道碰到他時(shí)，就了解一下他的學(xué)習(xí)和生活情況，鼓勵(lì)他一定要堅(jiān)持，要努力，不要放棄。

可是考完之后，填報(bào)志愿時(shí)，我卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他。我急忙問(wèn)他的同學(xué)怎么回事，同學(xué)說(shuō)，他因?yàn)榭嫉姆謹(jǐn)?shù)太少，所以放棄填報(bào)志愿了。他說(shuō)，他只當(dāng)過(guò)了把癮。怎么可以這樣呢，對(duì)自己太不負(fù)責(zé)了。我馬上找學(xué)生幫忙通知他，趕快來(lái)填報(bào)志愿！聽(tīng)說(shuō)，他來(lái)了，但也沒(méi)來(lái)見(jiàn)我，說(shuō)是沒(méi)臉來(lái)見(jiàn)我。無(wú)論如何，只要他來(lái)了填了志愿就可以了。以后，我一直沒(méi)有見(jiàn)到他。

沒(méi)想到時(shí)隔三年后的一天他打來(lái)了電話，學(xué)生很感激我當(dāng)年對(duì)他的幫助，說(shuō)在填了志愿之后，終于被內(nèi)蒙古商貿(mào)學(xué)校錄取，雖然是省屬大專，但學(xué)的專業(yè)不錯(cuò)，皮革工藝與設(shè)計(jì)專業(yè)。他寧夏的伯父也給了他很多的幫助。他現(xiàn)在感覺(jué)很好。

我突然覺(jué)得，心情好晴朗，就像這冬日暖陽(yáng)。這才是我想要的，這才是我的幸福所在。再?zèng)]有比聽(tīng)到學(xué)生的好消息更能讓我的付出得到安慰。

（二）創(chuàng)新班級(jí)管理：

鄭立平老師在《經(jīng)營(yíng)好自己的實(shí)驗(yàn)田》中寫(xiě)到：“班級(jí)是一本書(shū)，只有仔細(xì)品讀，才知它的真諦；班級(jí)是一支歌，只有深情吟唱，才知它的激越；班級(jí)是一條路，只有自己走，才知它的艱辛。這片實(shí)驗(yàn)田就是你編知夢(mèng)想的搖籃、展示才華的舞臺(tái)。也許自己貧瘠地地里開(kāi)不出什么絢爛的花朵，但我們不能放棄尋覓；也許自己豐腴的地里早已是芳草遍野，但我們?nèi)匀灰眯难秃顾煌５馗鳌Ｓ袎?mèng)想就有奇跡，有付出才會(huì)有收獲。”

（1）創(chuàng)新班委：對(duì)于班委的確定，我由過(guò)去的指定，到民主選舉，再到班委競(jìng)選制，再到班委輪流制，再到值日班長(zhǎng)制，經(jīng)過(guò)了一系列地改革創(chuàng)新。現(xiàn)在我們實(shí)行的是“一固定兩流動(dòng)模式”。一固定是班委固定，二流動(dòng)是值日班長(zhǎng)人員輪流制，二是日間流動(dòng)匯報(bào)制。由班委負(fù)責(zé)日常事宜，值日班長(zhǎng)每個(gè)時(shí)段匯報(bào)班級(jí)情況。之所以實(shí)行這種方式，也是根據(jù)我們的實(shí)際情況所決定的。

一是，有利于隨時(shí)了解班級(jí)情況。

學(xué)生剛?cè)氚鄷r(shí)，往往存在一些不好的習(xí)性，或者說(shuō)還不能很好適應(yīng)高中生活。初中時(shí)一些不良行為帶入高中，所以最初的管理難度較大。比如，有的學(xué)生上課隨便曠課，任課老師上課，如果不注意檢查，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的情況。另外，有的任課老師出現(xiàn)問(wèn)題不和班主任溝通，為學(xué)生隱瞞，作老好人。這樣，不利于我們隨時(shí)了解班級(jí)情況，所以我實(shí)行值日班長(zhǎng)流動(dòng)制，每節(jié)課為我匯報(bào)班上情況。并在當(dāng)天值完日后進(jìn)行值日總結(jié)，形成書(shū)面材料，以反思提升。

二是，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。鄭立平老師在《把班級(jí)還給學(xué)生》中說(shuō)：“不是學(xué)生要當(dāng)班主任的助手，而是班主任要甘當(dāng)學(xué)生的助手。”陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。”每一位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，都希望表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己獨(dú)特的人格魅力。我們應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)。通過(guò)實(shí)行值日班長(zhǎng)輪流制，以及日間流動(dòng)制，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，獲得生命被尊重的體驗(yàn)，學(xué)生的熱情被極大的激發(fā)出來(lái)，潛能得到開(kāi)發(fā)，會(huì)創(chuàng)造出我們意想不到的美麗。

附上學(xué)生的值班總結(jié)：（李夢(mèng)格）

平時(shí)看到其他同學(xué)輪流值班，感覺(jué)很輕松，也很好奇，我一直都不知道為什么還有必要寫(xiě)一份感想，除了好玩，辛苦點(diǎn)，也沒(méi)什么了。有些事不經(jīng)歷是不知道的，直到親身經(jīng)歷了才體會(huì)到其中的淵源與深?yuàn)W。不管大事小事，做好了，竭盡全力去做了，花費(fèi)精力專注于這件事了，才是好樣的。不要以為敷衍了事就無(wú)可厚非，如果連一件小事都不能專心去做，有什么理由能成就一番大業(yè)呢？拋開(kāi)這一層不說(shuō)，一件小事，便足以體現(xiàn)出一個(gè)人的責(zé)任心，一個(gè)人的修養(yǎng)，一個(gè)人的品質(zhì)如何。一個(gè)人的責(zé)任意識(shí)，充分決定著這個(gè)人是否能立足于社會(huì)，缺乏責(zé)任心的人，注定會(huì)吃苦頭。

一天下來(lái)，雖然上樓下樓奔跑了無(wú)數(shù)次，可心里卻甜滋滋的，盡管平時(shí)連廁所都懶得去，我感覺(jué)到自己在努力完成一件很偉大的任務(wù)，我為老師分憂了，對(duì)同學(xué)們負(fù)責(zé)了，這是我一個(gè)人的成就，誰(shuí)也替代不了。生命在于充實(shí)，充實(shí)在于奔跑，我昂首奔跑在一條華麗的道路，每一步都寄托著我無(wú)限的夢(mèng)想與喜悅，承載著我成長(zhǎng)的力量！

成績(jī)不論大小，只要自己滿意了，知足了，便是偉大的。這一天的經(jīng)歷，所有的感受都是我一個(gè)人的，其中的喜悅和自豪只有我一個(gè)人會(huì)懂。一天的生活，有點(diǎn)累，有點(diǎn)幸福，有點(diǎn)甜蜜，最重要的是，我感觸很深：一個(gè)值日班長(zhǎng)，尚應(yīng)如此負(fù)責(zé)如此辛勞，何況日日承擔(dān)著沉重責(zé)任與負(fù)擔(dān)的班主任呢？

謝謝老師給我這次機(jī)會(huì)，同時(shí)，老師您辛苦了！三是，增進(jìn)了師生接觸面，可以加強(qiáng)了解和溝通。四是，有利于老師及時(shí)布置和安排任務(wù)。

（2）在實(shí)施自主化管理中，為動(dòng)員全體同學(xué)參與班級(jí)管理，我實(shí)施了科代表輪流制，還有特殊崗位責(zé)任制等，學(xué)習(xí)小組宿舍制，衛(wèi)生值日組長(zhǎng)責(zé)任制，室內(nèi)清衛(wèi)周一制等。

我在《班級(jí)自主化管理中充分調(diào)動(dòng)“短板效應(yīng)”的方法》中寫(xiě)到：

學(xué)生是班級(jí)的主人，但有些學(xué)生是不關(guān)心班里的事情的。他們有的是性格原因，有的是不想?yún)⑴c管理，只想一心學(xué)習(xí)，也有的因?yàn)樽员埃桓冶憩F(xiàn)自己。如何讓這些學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)呢？想來(lái)是有一定挑戰(zhàn)的。根據(jù)木桶效應(yīng)的原理，這些班級(jí)管理中的不積極因素，有可能會(huì)成為制約班級(jí)管理的“短板”，影響到班級(jí)自主化管理的進(jìn)程，所以在某種程度來(lái)講，要?jiǎng)訂T全班學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，重要的是如何調(diào)動(dòng)這一部分學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

針對(duì)這種情況，我實(shí)施了科代表輪流制。對(duì)于一些不敢和老師接觸的學(xué)生，我就提議讓他們輪流給我當(dāng)一周的科代表。在擔(dān)任科代表的過(guò)程中，我會(huì)把平常需要布置的一些事情交給他去做，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的責(zé)任心。很多學(xué)生表示這種方法很好。

學(xué)生張亞兵在一次周記中寫(xiě)到：由于性格較內(nèi)向的原因，最初的科代表競(jìng)選中，我沒(méi)能當(dāng)選，這一直是我心里的一痛。我渴望能成為老師的助手，幫老師做一些事情，我有著強(qiáng)烈的班集體的責(zé)任心，只是我沒(méi)有膽量亮出自己，我恨自己。自從老師實(shí)行了科代表輪流制，我感覺(jué)太好了，機(jī)會(huì)來(lái)了。通過(guò)這一周的體驗(yàn)，我鍛煉了自己的膽量，和老師一天幾次的接觸，增進(jìn)了師生之間的溝通和了解，同時(shí)，我也理解了老師的工作的繁忙，更佩服老師的智慧，讓我圓了自己的夢(mèng)，謝謝老師！

（3）創(chuàng)新班級(jí)文化：

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。班級(jí)文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見(jiàn)的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫(huà)像；圖書(shū)角；座右銘；地圖；板報(bào)；展示學(xué)生書(shū)畫(huà)藝術(shù)的書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長(zhǎng)廊；《班級(jí)公約》的櫥窗；懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班徽等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級(jí)規(guī)約，構(gòu)成一個(gè)制度化的法制文化環(huán)境；觀念文化則是關(guān)于班級(jí)、學(xué)生、社會(huì)、人生、世界、價(jià)值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，潛移默化地影響著學(xué)生；因制度和觀念等引發(fā)出來(lái)，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。在此，我想談一下關(guān)于影視課程教育。A、關(guān)于影視課程教育，又可看作是人格課程的開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)，是首先為學(xué)生確立一個(gè)模仿的對(duì)象，在課程學(xué)習(xí)中讓學(xué)生懂得人際關(guān)系的技巧，懂得集體生活的規(guī)律，懂得學(xué)習(xí)的方式和方法。在課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生不斷尋找模仿的對(duì)象，不斷追尋體驗(yàn)精神引領(lǐng)的樂(lè)趣，而且能夠清晰的看到自已成長(zhǎng)的足跡，從鮮明的人物特色中不斷反思自己，逐漸走向成熟。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，大量的電子課件或是影視資源在網(wǎng)上都能下載觀看學(xué)習(xí)。許多與學(xué)生所學(xué)課程相關(guān)的資源都能以動(dòng)態(tài)的形式觀看。讓學(xué)生們?cè)诿刻炜菰铩⒕o張地學(xué)習(xí)之余，觀看一部有教育意義，反映學(xué)生年齡和心理特征的影片，無(wú)疑會(huì)收到意想不到的教育效果。

除了科任老師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生們觀看外，我和語(yǔ)文、英語(yǔ)兩位老師共同商議，還可以讓學(xué)生們看一些追逐青春與夢(mèng)想的影片。如高一時(shí)，我讓他們看《炫年華》、《放牛班的春天》等；高二時(shí)，我讓他們看《十六歲的雨季》、《暖春》等；高三時(shí)，《高考》、《高考1977》、《亮劍》等。并且每次看完后，每人還要提交一份觀后感，為避免流于形式，組織專門(mén)評(píng)審小組，把優(yōu)秀稿件推薦到廣播室。

由此，學(xué)生一旦置身于班級(jí)集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念就會(huì)受到潛移默化的影響，日積月累就會(huì)形成一種與班級(jí)文化相融合的價(jià)值觀。班級(jí)的“軟文化”彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生的心靈。班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念、制度文化和精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)文化的核心與靈魂。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的耳濡目染，社會(huì)化的水平不斷地得到提高。班級(jí)“軟文化”的主體是班風(fēng)。良好的班風(fēng)是無(wú)聲的命令，是不成規(guī)章的準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺(jué)地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。

B、學(xué)生禮儀儀表課程的設(shè)置。

儀表主要是指人的容貌。容貌在很大程度上取決于先天條件。容貌的美有天生麗質(zhì)和精神氣質(zhì)之分。有的人天生麗質(zhì)，但無(wú)精神氣質(zhì)，只是一尊死的雕像，有的人并不漂亮，卻氣質(zhì)風(fēng)度俱佳。因此不能把容貌美絕對(duì)化，就是容貌較好的人也有不足之處，不可能十全十美。修飾打扮一番可掩其不足而增其魅力。適當(dāng)?shù)娜菝残揎棧瑫?huì)使人容光煥發(fā)，充滿活力，給人留下良好印象。

然而，現(xiàn)在的中學(xué)生由于受到社會(huì)風(fēng)氣，或電影電視網(wǎng)絡(luò)媒體的流行風(fēng)影響，出現(xiàn)很多標(biāo)新立異的個(gè)體。如有的女學(xué)生公然穿上了“露臍裝”，有的男生把頭發(fā)燙成卷又染成各種顏色，還有的脖子里掛上奇形怪狀的掛件，金燦燦的大戒指晃在手指上，真是屢禁難絕。學(xué)校為此大會(huì)小會(huì)，處罰斗爭(zhēng)，可是收效甚微。

我班的孫嘯，剛來(lái)時(shí)黑頭發(fā)燙了小卷，并把上半部分染成了黃色，還在下面留了個(gè)“燕尾”。我發(fā)現(xiàn)他這種情況后，摸了一下他的“小尾巴”，他立馬討厭地一躲，我看他這種表現(xiàn)，知道急也不行。于是，我就問(wèn)他，“你覺(jué)得這種頭型好看嗎？”他說(shuō)：“好看。”我接著問(wèn)：“為什么要理成這樣？”“我媽說(shuō)這樣好看，我就理成這樣。”我一聽(tīng)，很不友好。于是說(shuō)：“下課到我辦公室來(lái)一下。我要親自跟家長(zhǎng)見(jiàn)一下，共同商量一下這個(gè)問(wèn)題怎么解決。

“不用了，我媽媽忙著呢，沒(méi)有時(shí)間。”

“呵呵，是嗎，那好，你媽媽什么時(shí)候有時(shí)間，我們約定個(gè)時(shí)間。” “我媽媽什么時(shí)候都沒(méi)有時(shí)間。”我一看他是故意的，就話題一轉(zhuǎn)，“哦，你媽媽是做什么工作的？”“開(kāi)理發(fā)館的。”“嗯，那有可能，顧客是上帝啊，不能耽誤掙錢(qián)，那我們?cè)僬視r(shí)間吧。”

對(duì)這樣的學(xué)生，我采取避實(shí)就虛的做法，主動(dòng)退讓。以免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，弄得我們自己不能下臺(tái)。但此事絕對(duì)不能就此罷手，我在思考著對(duì)策。

過(guò)了兩天，校長(zhǎng)在班主任會(huì)上明確強(qiáng)調(diào)，對(duì)于這些儀表有問(wèn)題的學(xué)生一律通知家長(zhǎng)，帶回處理，不符合要求一律不準(zhǔn)回校。聽(tīng)到這消息，我想何不來(lái)個(gè)將計(jì)就計(jì)，順?biāo)浦勰兀客砩希野褜O嘯找來(lái)，故做神秘地對(duì)他說(shuō)：“孫嘯，你憑心而論，你說(shuō)你把頭發(fā)理成這樣合適嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“不合適。”“那為什么要把頭發(fā)染成這樣，又燙成卷呢？覺(jué)得真好看嗎？”“不是我要這樣的，我也沒(méi)有多想，我媽是開(kāi)理發(fā)館的，說(shuō)這樣的頭發(fā)好看，很時(shí)尚。就給我弄成了這樣。”他這樣說(shuō)著，顯得很無(wú)辜，完全沒(méi)有了前幾天那種如刺猬般渾身要扎人的樣子。我接著說(shuō)：“那這樣，我告訴你學(xué)校馬上要突擊檢查學(xué)生儀表了，可能這一兩天，剛才校長(zhǎng)開(kāi)會(huì)布置了，規(guī)定要回家很長(zhǎng)時(shí)間，看來(lái)校長(zhǎng)這次下了決心，一定要整治校風(fēng)。常言道，識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰，你是不是提前做好準(zhǔn)備，不要等查到你，給老師和家長(zhǎng)找麻煩，我可是冒著被批的危險(xiǎn)告訴你的，學(xué)校不允許走漏消息呢？！”他出人意料地說(shuō)：“那好，老師，我回去讓我媽把黃的染回來(lái)，把卷去掉，剪短一點(diǎn)。”“好，事不宜遲，馬上去解決吧。”他走了。

第二天，他來(lái)到辦公室銷假，果然剪短了頭發(fā)，也把黃發(fā)染回了黑色，人看上去清爽了很多。他說(shuō)：“老師，這次您看還可以嗎？”“呵呵，太帥了，比原先強(qiáng)多了，不錯(cuò)。做得好！”

上課時(shí)，我在班上大力表?yè)P(yáng)了他。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天我要表?yè)P(yáng)一個(gè)同學(xué)，這個(gè)同學(xué)積極響應(yīng)學(xué)校的要求，按照一個(gè)中學(xué)生的行為準(zhǔn)則，和儀表要求整理了自己的頭發(fā)，真正做到了‘改頭換面’，為我們樹(shù)立了文明中學(xué)生的形象，不簡(jiǎn)單，有勇氣，這個(gè)人就是孫嘯同學(xué)，大家為他鼓掌加油！”同學(xué)們都把目光投向了他，并給予了他熱烈的掌聲。

由于受了一些外界的影響，中學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的禮儀常規(guī)并沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，相反學(xué)生的逆反心理，反而使學(xué)生覺(jué)得那些流行的就是美的。看來(lái)要讓學(xué)生懂得什么樣才是美的，必須要采取一些措施。

我首先安排中學(xué)生禮儀和儀表課程，利用周末自習(xí)時(shí)間讓同學(xué)們觀看了《金正昆的禮儀規(guī)范視頻》；又把《中學(xué)生儀表規(guī)范》打印成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)；同時(shí)規(guī)定每月進(jìn)行文明紳士和文明淑女的評(píng)選；召開(kāi)了《你是最美的》的主題班會(huì)；并選舉出了文明督查標(biāo)兵，負(fù)責(zé)檢查提醒學(xué)生儀表。

經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生的整體精神風(fēng)貌有了很大改觀。很多同學(xué)悄悄換下了那些奇裝異服，摘掉了那些奇形怪狀的掛件，樹(shù)立了正確的審美觀，語(yǔ)言行為儀表都取得了可喜的進(jìn)步，有助于促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

三、專業(yè)成長(zhǎng)，再燃激情，感受幸福：

鄭立平老師說(shuō)“要教育別人，先提升自己。”“正人者先正己”，在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)，我們必須發(fā)展自己；當(dāng)我們擁有了更強(qiáng)的專業(yè)能力，也就有了更大的教育影響力。

教育以人的生活為目的，人的生活以幸福為目的，教育最終以人的幸福為目的。教育從根本意義上來(lái)說(shuō)，就是以人為本，關(guān)注人的幸福，培養(yǎng)人的生活能力，培養(yǎng)人的幸福能力：感受幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的能力。

幸福的教育需要幸福的教師：有了幸福的教師，才可能有幸福的學(xué)習(xí)，才可能有幸福的學(xué)生。

所以，實(shí)施幸福教育，我們的教師必須做幸福的教師。車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。”法國(guó)作家羅曼·羅蘭也說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”把笑臉迎向陽(yáng)光，就不會(huì)有陰影。

十幾年的打拼中，我收獲了辛酸、苦悶、孤獨(dú)、寂寞，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，我也開(kāi)始走上了反思之路，走上了追尋班主任專業(yè)成長(zhǎng)之路，走上了追尋幸福之路！

（1）走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，邂逅幸運(yùn)：我很早接觸電腦，但一直沒(méi)有利用起來(lái)，只是寫(xiě)寫(xiě)教案。2007年，我在網(wǎng)上注冊(cè)了博客，寫(xiě)一些自己的隨筆日記。然后一有時(shí)間就在網(wǎng)上學(xué)習(xí)別人的文章。2008年7月，一次偶然的點(diǎn)擊，我走進(jìn)了王立文老師創(chuàng)辦的910名師家園博客，讀到了他專業(yè)而精彩的文章，感覺(jué)那樣親切，那樣令我興奮。我馬上給他發(fā)了消息，希望能加入他的團(tuán)隊(duì)，向老師們學(xué)習(xí)。王老師欣然同意了我的請(qǐng)求。在那里我邁出了專業(yè)成長(zhǎng)的第一步。我當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，就好像一個(gè)迷路的孩子突然找到了家一樣，我覺(jué)得這才是我多年來(lái)尋找的精神家園。隨后，我在那里加入了群內(nèi)的文字編輯，在不斷整理大家精彩發(fā)言的過(guò)程中，我獲得了成長(zhǎng)。在王老師的邀請(qǐng)下，我在《班主任之友》連載專欄創(chuàng)辦了《高考倒計(jì)時(shí)連載》專貼。并堅(jiān)持無(wú)論多晚每天堅(jiān)持寫(xiě)一篇隨筆，班刊里我遇到那么多好朋友、同行們，有名師，有專家，大家都那么熱情和真誠(chéng)，不斷地給予著我真誠(chéng)的鼓勵(lì)和支持，我感激而又振奮。隨后，我又在假期注冊(cè)了中國(guó)教師研修網(wǎng)，在研修網(wǎng)結(jié)識(shí)了很多好編輯和同行們，像高立平老師，蕾蕾老師，還有耿純亮老師，趙少芹老師，劉志權(quán)老師，王紅老師，蔡靜老師等。尤其是耿純亮老師熱情邀請(qǐng)我加入智慧訓(xùn)練營(yíng)，針對(duì)智慧訓(xùn)練營(yíng)業(yè)的情景話題，撰寫(xiě)營(yíng)長(zhǎng)小記，得到同行們的稱贊以及專家們的肯定，我為自己的成長(zhǎng)而高興。在蕾蕾老師和耿老師的推薦下，研修網(wǎng)免費(fèi)為我開(kāi)通了全國(guó)中小學(xué)教師研修的平臺(tái)，讓我幸運(yùn)地能親耳聆聽(tīng)到專家們的精彩報(bào)告和文字資料的學(xué)習(xí)，接受了系統(tǒng)的培訓(xùn)，真得很感謝研修網(wǎng)，感謝編輯和老師們！

（2）走近名師，專業(yè)提升：2009年，全國(guó)知名班主任鄭學(xué)志老師，邀請(qǐng)我為《班主任》“怎么辦？”欄目撰寫(xiě)專欄。隨后鄭老師又帶領(lǐng)我們加入《班級(jí)自主化管理》實(shí)驗(yàn)課題研究，鄭老師每周一在群內(nèi)為我們召開(kāi)會(huì)議，講解寫(xiě)作的目的和意義，鼓勵(lì)我們“思路決定出路，心態(tài)決定成功”，他充滿熱情地告訴我們：草根也能長(zhǎng)成參天大樹(shù)！我的心靈獲得了巨大的提升，對(duì)自己充滿了自信，感謝鄭老師，引領(lǐng)我們的專業(yè)成長(zhǎng)！

（3）相約心語(yǔ)，奠基幸福：2010年的3月，我有幸成為心語(yǔ)的一名成員，真正與欽佩敬重已久的追夢(mèng)書(shū)生鄭立平老師面對(duì)面交流，當(dāng)我以一顆忐忑之心，走近鄭老師時(shí)，我發(fā)覺(jué)鄭老師是那么平易和溫和，完全沒(méi)有名師的架子，他那么無(wú)私而又坦誠(chéng)地將自己的知識(shí)和信念傳遞給我們，鼓勵(lì)我們要發(fā)出自己的芽，開(kāi)出自己的花！他的講座《相約心語(yǔ)，創(chuàng)造幸福》激起了我們對(duì)班主任工作更多的熱忱，增長(zhǎng)了我們對(duì)班主任工作更多的信心，為我們指點(diǎn)迷津，傳授幸福的法寶。他在班刊開(kāi)設(shè)專貼為老師們面對(duì)面解答各種疑難問(wèn)題，又帶領(lǐng)我們這一批平民教師，走進(jìn)研修網(wǎng)，追尋班主任的幸福。在每周二的研討和每周四的的視頻會(huì)議中，我聆聽(tīng)名師們的講座，不斷充實(shí)自己的靈魂，在鄭老師和蕾蕾老師的鼓勵(lì)下，我勇敢地拿起話筒發(fā)言，雖然我的發(fā)言那么不成熟，但總能聽(tīng)到鄭老師 那一句：“講得很好。”我的心底頓時(shí)燃起溫暖而幸福的暖流??每一次聆聽(tīng)他的講座，都是一次豐富的精神大餐！無(wú)論對(duì)誰(shuí)他都是那么坦誠(chéng)和熱情，無(wú)論你提出什么樣的問(wèn)題，他都認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍地給予解答。印象最深的一次，鄭老師帶病依然堅(jiān)持為老師們講解，他咳嗽不斷，卻沒(méi)有停止，直到完滿解答完畢，這才是真正的名師！在鄭老師的帶領(lǐng)下，我們心語(yǔ)不斷努力進(jìn)取。5月21日，《中國(guó)教育報(bào)》刊登了“如何把握自主管理的度”欄目。我們心語(yǔ)群包括我在內(nèi)的12位老師的觀點(diǎn)榜上有名！當(dāng)我拿到報(bào)紙，當(dāng)我看到那一個(gè)個(gè)熟悉的名字，當(dāng)我自豪地向我的同事和領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：這些精英都是我們鄭立平老師心語(yǔ)團(tuán)隊(duì)的成員時(shí)，大家那么羨慕和贊嘆。那一刻，我終于明白自己這么多年來(lái)，左沖右突是為的什么？是為了幸福！我要像鄭老師那樣，做一個(gè)勇敢地追夢(mèng)人，做一個(gè)執(zhí)著地追夢(mèng)人，做一個(gè)幸福的追夢(mèng)人！

第三篇：在教學(xué)中創(chuàng)新

在教學(xué)中創(chuàng)新，在反思中成長(zhǎng)

冠山聯(lián)校南磛石學(xué)校郝惠芬

【摘要】世界正在經(jīng)歷一次關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折，我們生活在一場(chǎng)會(huì)改變我們生活、思想、溝通、成功方式的變革中。這也是當(dāng)代中國(guó)教育最需要的問(wèn)題。當(dāng)今教育在改革浪潮中都無(wú)一例外的強(qiáng)調(diào)了課程改革。《學(xué)習(xí)的革命》

【關(guān)鍵詞】狀態(tài)策略反思

課程改革的落腳點(diǎn)是課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，面對(duì)新課程和新教材，教師應(yīng)很好地領(lǐng)悟教改的主旨，大膽發(fā)揮教學(xué)的新模式、新方法，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈說(shuō)：教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比教給學(xué)生學(xué)習(xí)什么要重要的多。然而，學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。兩年來(lái)，冠山聯(lián)校一直把“如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”作為教學(xué)研修的主題。我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)遵循以下六個(gè)關(guān)鍵原則：

一、最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、能調(diào)動(dòng)你所有感官的授課方式――既輕松有趣、豐富多彩，又是快速而令人激動(dòng)的。

三、創(chuàng)造性的和批判性的思考有助于“內(nèi)在的信息處理”。

四、用游戲和幽默小品表演來(lái)“激活”腦力，加強(qiáng)對(duì)材料的掌握。

五、經(jīng)常的練習(xí)和復(fù)習(xí)。

六、慶祝每一個(gè)成功。

《超級(jí)教學(xué)》作者埃力克說(shuō)：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)策略。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)占主要地位。”教學(xué)活動(dòng)雖以傳遞認(rèn)知信息為中介，卻又時(shí)時(shí)離不開(kāi)人所固有的情感因素。心理學(xué)研究表明：情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的非智力因素。積極豐富的情感（如快樂(lè)、興奮、喜悅等）能促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程、意志過(guò)程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。而消極的情感（如恐懼、緊張、憤怒、悲哀等），則會(huì)抑制、干擾一個(gè)人的各種認(rèn)知過(guò)程，使已有的能力也沒(méi)法獲得正常施展。在教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，充分發(fā)揮情感因素的作用，能優(yōu)化教學(xué)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)教學(xué)起著積極的推動(dòng)作用。

所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，提高課堂教學(xué)效率，教師首先應(yīng)從營(yíng)造氛圍入手。

最近，我發(fā)現(xiàn)上小學(xué)四年級(jí)的女兒放學(xué)回家后總喜歡邊聽(tīng)歌邊寫(xiě)作業(yè)，我突然有一種靈感：用音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氛圍。因?yàn)榇罅康目茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)音樂(lè)是將大腦調(diào)到人類最高效學(xué)習(xí)頻率的手段。

1、音樂(lè)能培養(yǎng)人的理性思維。查爾斯佛萊認(rèn)為：音樂(lè)“能幫助我們感知和理解”；“增加我們的洞察力和智慧，培養(yǎng)我們的理解力并使之更加深刻和完整。”④優(yōu)美的聲音形態(tài)濃縮而成的生動(dòng)可感的音樂(lè)形象，與人產(chǎn)生身心交感共鳴，在美的意境中浸入到人的潛意識(shí)層，逐漸沉淀著由直覺(jué)轉(zhuǎn)化的理性。

2、音樂(lè)能培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。音樂(lè)可以激發(fā)和強(qiáng)化人的創(chuàng)造沖動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力。隨著思維科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)家日益認(rèn)識(shí)到，人的創(chuàng)造性思維的形成，正是建立在邏輯思維與形象思維統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，科學(xué)與藝術(shù)是不可分割的，它們共同的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它所追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。因此音樂(lè)對(duì)創(chuàng)新思維的形成具有不可替代的價(jià)值。

例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我先播放2008年奧運(yùn)會(huì)主題歌《我和你》，伴隨著熟悉的音樂(lè)，我感覺(jué)學(xué)生的身心已完全放松，這時(shí)我開(kāi)始引入課題《只有一個(gè)地球》，之后不管是朗讀課文還是回答問(wèn)題，學(xué)生總是激情飽滿。在下課時(shí)，我留下了一個(gè)作業(yè)：既然目前我們?nèi)祟愡€無(wú)法移居到別的星球，那我們現(xiàn)在該怎么辦？同時(shí)播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。整堂課學(xué)生的認(rèn)知和感知都非常協(xié)調(diào)。

又如，一堂作文課上，我頭戴一頂廚師帽子走進(jìn)教室，學(xué)生們一陣嘩然，然后我讓孩子們想象一次盛大的晚宴。學(xué)生們剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)難免措辭呆滯，缺少生動(dòng)的描寫(xiě)。所以我又拿出一瓶果醬和一個(gè)面包，讓他們想象晚宴時(shí)按自己的意愿選擇吃法，又準(zhǔn)備出蘋(píng)果、梨等水果，之后，一場(chǎng)生動(dòng)的描寫(xiě)就能被“嘗”到了。突然，一位學(xué)生被告知他的父親死了。我于是改變了計(jì)劃，從先前的班級(jí)中挑選了一篇學(xué)生的文章閱讀，那是關(guān)于一個(gè)死了祖父的女孩子的故事，那天學(xué)生們?cè)谌沼浿卸继岬搅诉@件事，其中一位女同學(xué)不僅表達(dá)了對(duì)那位失去父親的同學(xué)的同情，而且在感嘆生命短暫的同時(shí)，呼吁同學(xué)們要珍惜時(shí)間，珍惜生命。

其次，教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，因此教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略決定了課堂效率的整體水平。所以，教師與學(xué)生都應(yīng)及時(shí)對(duì)每一堂課進(jìn)行反思。教師如果能做到“三思”，他一定是位出色的教師；學(xué)生能夠做到“三思”，他一定能從讓我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)的學(xué)生。這樣，在教師與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和反思的作用下，達(dá)到共同成長(zhǎng)的效果。

第一，教師應(yīng)進(jìn)行多層面、多向變的教學(xué)反思。所謂反思，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)策略、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行審視和解剖，作出自我批評(píng)、自我否定、自我改進(jìn)、反思并總結(jié)方法。作為一名教師，每上完一節(jié)課應(yīng)做三點(diǎn)反思：

①這堂課我的教學(xué)有那些優(yōu)點(diǎn)？

②這堂課我的教學(xué)有那些缺點(diǎn)？

③還有更有效的方法嗎？

作為一名學(xué)生也應(yīng)有三點(diǎn)反思：

①這堂課我解決問(wèn)題的成功之處是什么？

②這堂課我解決問(wèn)題的不足之處是什么？

③還有更好的方法嗎？

總之，在教與學(xué)的問(wèn)題上，最有價(jià)值的財(cái)富就是一種積極的態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，善待學(xué)生情感，尊重學(xué)生意愿，創(chuàng)新之路任重而道遠(yuǎn)。相信：努力就會(huì)成功。

第四篇：播種希望種子的人

播種希望種子的人

江西湖口二中初三（4）班沈 陽(yáng)

（指導(dǎo)老師張 勖）

幽默是一種智慧。

我見(jiàn)過(guò)的有幽默感的人不多，其中最典型的一個(gè)人就是我的爸爸，因此，雖然我家境貧寒，但由于爸爸的幽默話語(yǔ)，總會(huì)讓我們?nèi)倚β暿幯镁谩５诙痪褪俏椰F(xiàn)在的班主任——張老師。

我們這一群失意的孩子聚集在這個(gè)三（4）班，多少都會(huì)有點(diǎn)失意的感覺(jué)，是他那幽默的話語(yǔ)，總讓我感到，時(shí)間竟是如此的短暫；是他那幽默的話語(yǔ)，使我懂得，生活中希望還是有的；是他那幽默的話語(yǔ)，讓我們?cè)谒拿恳还?jié)課上都撒下歡快的笑聲……

他的講課，讓我發(fā)現(xiàn)他的閱讀量是那么的廣泛。如：在一次課堂上，他就由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講到了我們中華民族五千年的歷史。他還告訴我們?cè)鯓觼?lái)檢驗(yàn)自己是否是真正的中國(guó)人，那一次，我們笑了很久。然而笑歸笑，卻更讓我明白，這些知識(shí)，都是我以前未曾知道的。作為一個(gè)中國(guó)人，就連自己祖國(guó)的一些最起碼的歷史都一竅不通，還談什么為祖國(guó)、為人民做貢獻(xiàn)呢？

他說(shuō)：“我寧愿用更多的時(shí)間來(lái)教你們?cè)鯓幼鋈耍瑢幵干倩〞r(shí)間來(lái)講課本上的那些知識(shí)。”的確，當(dāng)你連人都不會(huì)做的時(shí)候，你還拿什么來(lái)成才呢？不是也有一句古話叫“欲成才，先成人”嗎？

在他與我們交往的這段日子里，我發(fā)現(xiàn)自己讀的書(shū)還太少太少。每當(dāng)他問(wèn)我們一些基本常識(shí)時(shí)，我們也是一問(wèn)三不知地?fù)u頭，他看看

我們，然后他也搖搖頭，無(wú)奈只有自己說(shuō)出來(lái)。有時(shí)，就算是他發(fā)怒責(zé)備我們時(shí)，中間也會(huì)搞出一些笑話來(lái)，臉皮厚的我們又在下面咯咯地笑起來(lái)，他也跟著笑，誠(chéng)然沒(méi)有一個(gè)班主任的架子。

還有一點(diǎn)，那就是我們每個(gè)學(xué)生都渴望老師擁有一顆公正的心。正因?yàn)樗幸活w公正的心，使得我們面對(duì)生活不必有那種抑郁的感覺(jué)；是他那顆鼓勵(lì)的心，讓我們充滿自信；是他那顆明亮的心，讓我們這個(gè)三（4）班不再暗淡；是他那顆快樂(lè)的心，使得我們這一群孩子高興就笑、就跳，不高興就哭、就鬧，面對(duì)生活，我們可以無(wú)拘無(wú)束；是他的那顆公正的心，讓我明白，愛(ài)，需要有人來(lái)栽培……

往事如歌，在人生的旅途中，盡管有過(guò)坎坷，有過(guò)遺憾，卻沒(méi)有失去青春的美麗，相信自己，希望總是有的，讓我們記住那句話：“錯(cuò)過(guò)了太陽(yáng)，我不哭泣，否則，我將錯(cuò)過(guò)月亮和星辰。”

是的，如果我錯(cuò)過(guò)了太陽(yáng)，我是不會(huì)哭泣的，因?yàn)橐呀?jīng)有人為我播種了那希望的種子……

（本文曾發(fā)表于湖口二中校報(bào)《校園生活》）

今夜月更明

江西湖口二中初二（3）班周祎梅

（指導(dǎo)老師張 勖）

一輪明月掛在中天。淡淡的月暈，宛若少女臉上的粉黛，更增添了幾分嫵媚，幾分姿色。今晚上皎月特別圓，特別滿。五月的春風(fēng)，帶著對(duì)故鄉(xiāng)的向往，執(zhí)著的向前奔流。流過(guò)綠樹(shù)成陰的堤岸，流過(guò)炊煙裊裊的村落……

月，總喜歡勾起思念的情絲。李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”道出了多少人的思鄉(xiāng)之情。“娃子，你要好好讀書(shū)，將來(lái)變成金鳳凰，飛上枝頭，飛出這個(gè)窮山溝，再也不要回來(lái)了”。這句話時(shí)時(shí)刻刻蕩漾在我的耳邊，久久不能散去。因?yàn)檫@也是母親對(duì)我唯一的希望，因此我也把它銘刻在心。于是我跟著在城里工作的舅舅讀書(shū)生活，五年沒(méi)回過(guò)一次家，可夢(mèng)里經(jīng)常回故鄉(xiāng)。今天，就著五一長(zhǎng)假，我來(lái)了。

汽車的汽笛聲還回響在耳旁——幽然深長(zhǎng)，不禁勾起了我對(duì)故鄉(xiāng)的回憶。

在我的腦海中，深深地記得：我的家鄉(xiāng)并不富裕。時(shí)常發(fā)生洪澇和旱災(zāi)。雖然人們都很勤勞、樸實(shí)。每天當(dāng)東方剛露出一點(diǎn)魚(yú)肚白，人們就開(kāi)始了一天的辛勤工作，直到黑幕降臨，人們才踏上太陽(yáng)的余暉回家。這樣辛勤勞作的結(jié)果卻不堪入目——有的人活活累死了，有的放棄了，家鄉(xiāng)越來(lái)越窮。

人們的生活條件非常艱苦——有的房子，外面下大雨，里面下小雨。孩子們的衣服全是舊的，就連女孩子的裙子也是媽媽的舊衣服改做的。要買(mǎi)點(diǎn)生活用品得翻山越嶺，一條象樣的馬路都沒(méi)有。還記得母親那微駝的背和那雙瘦弱的手，我不由得鼻子一酸。“媽媽，你怎么樣了。”面對(duì)這樣的生活，唉……

透過(guò)汽車的窗戶，映入眼簾的雖然是草綠了，花開(kāi)了，綠茵茵的、紅艷艷的，千姿百態(tài)。流光溢彩，每一片葉子和花瓣都在春風(fēng)上搖曳，辛勤的蜜蜂嗡嗡地、歡快地繞著花叢邊歌邊舞。天色晚了，太陽(yáng)就要落到山的那一邊了，只留下半邊羞紅的臉。映紅了西天上的晚霞，晚霞的紅光慢慢地沿著樹(shù)干移動(dòng)，越移越高。我不由打了一個(gè)寒顫，全身毛骨悚然，一點(diǎn)高興的情緒也沒(méi)有。

這時(shí)母親接我來(lái)了，我愣了半天，還沒(méi)回過(guò)神來(lái)；只見(jiàn)母親的頭發(fā)又黑又亮。在余暉的映照下閃閃發(fā)亮。更令我驚訝的是，母親穿上了皮鞋和裙子。對(duì)于這突如其來(lái)的變化，我有點(diǎn)不知所措。媽媽說(shuō)：“走，乖女兒，天色晚了，俺娘倆今兒個(gè)搭車回去。”我不知云里夢(mèng)里，糊里糊涂地跟著媽媽走。坐上了輛出租車。車在寬闊的公路上疾馳。媽媽告訴我：“娃子，現(xiàn)在家里富裕了，你不用太節(jié)儉了。鄉(xiāng)里修了公路，從今那泥濘的山路就變成永遠(yuǎn)的回憶了。咱家還蓋了小洋樓，你回家也不用擔(dān)心沒(méi)地兒睡覺(jué)了。看！我還幫你買(mǎi)了兩件新衣服呢。”我一看： 這不是今年流行的新款式嗎！二百多塊錢(qián)一件呢。想想當(dāng)年的寒酸樣，我感到不可思議！

夜幕悄悄地降臨了，紅霞已經(jīng)消褪了，深藍(lán)色的天空格外空曠。許許多多的小洋樓矗立在夜色中，顯得那樣氣派、豪華，各家窗戶里透出五顏六色的燈光；還有那一首首新的流行歌曲也飄進(jìn)了千家萬(wàn)戶。回到自家，我嚇了一跳：家里不但有了彩電，還有洗衣機(jī)、電冰箱！而且全都是名牌。這是我的家嗎，這一切都是真的嗎？母親爽朗的笑聲回蕩在耳邊：“這都是黨的富民政策好啊！修了路，養(yǎng)了魚(yú)，蓋了樓。如今這日子真是越過(guò)越快活了。”躺在軟軟的席夢(mèng)思床上，我思緒萬(wàn)千。是啊！黨的富民政策好啊！我心中感情激蕩，形成一股向上的動(dòng)力，一個(gè)深深的祝愿油然而生：愿我的家鄉(xiāng)越變?cè)胶茫阶冊(cè)狡痢＞腿缟n穹中的那一輪明月更皎潔、明亮。

（本文獲江西省“興贛富民奔小康”作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)）

別樣紙花

江西湖口二中初三（4）班 李盼盼

（指導(dǎo)老師張勖）

一年一度的清明節(jié)又到了，街上的商店都擺出了各式各樣的紙花，有“搖錢(qián)樹(shù)”，有“小花圈”，有“單花標(biāo)”，真是一年勝一年，花樣翻新，種類齊全。

今天我也下鄉(xiāng)做清明，但沒(méi)有拿上漂亮的紙花去祭祖，而是拿著一捆捆沒(méi)有花的“漂亮”紙棍。

不知爺爺今天哪來(lái)的雅興，硬不讓媽媽去買(mǎi)紙花，還自己去竹林砍了些瘦竹子，又去商店買(mǎi)了紅紙，還讓奶奶煮了很多米湯，說(shuō)是今年要自己做紙花，我們孩子對(duì)這可是頗有興趣，都圍著爺爺做工的桌子旁，拜師學(xué)藝，只見(jiàn)爺爺把紅紙裁成長(zhǎng)條，又細(xì)心的剪成許多半開(kāi)口，再用刀細(xì)細(xì)的削起竹子來(lái)，聽(tīng)爸爸說(shuō)爺爺以前也做過(guò)這活，可能現(xiàn)在有些觸景生情，又想懷懷舊吧！可媽媽似乎很不樂(lè)意，不停的在一旁嘀咕，說(shuō)什么“二元錢(qián)的事，可以買(mǎi)50多根，何必又費(fèi)時(shí)間又費(fèi)力，又不如買(mǎi)的好看。”爺爺似乎有些怒容，丟下手里的活，在一旁點(diǎn)起煙，悶抽起來(lái)……

我們一下子都變成了木頭人，一個(gè)個(gè)都明白，媽惹爺爺生氣了，于是爸爸趕緊接替了爺爺?shù)奈恢茫粍?dòng)聲色的扎起紙棍來(lái)，媽媽也趕緊幫忙，少了先前的那些嘮叨，由于大家的努力，一下子，一捆捆紙

棍就扎好了，但依我看，這些紙棍的確有些丑陋、單調(diào)、做工粗糙，遠(yuǎn)不如街市上的紙花漂亮，色彩艷麗、精細(xì)。

下午，爸媽、我和妹妹都去為奶奶上墳，由于紙棍太過(guò)落伍，我便讓妹妹拿著，自己提著小籃子，和他們拿紙花的人走在一起。

上墳回來(lái)，爺爺似乎很開(kāi)心，可能是因?yàn)槲覀冇昧四切磅r艷”的紙棍吧，他一看見(jiàn)我們回來(lái)，便把我和妹妹叫在一旁，講起了他們那個(gè)年代的故事，不知為何，聽(tīng)著聽(tīng)著，我的心有些隱隱作痛，心中無(wú)各有一種愧疚，是為了那捆紙棍嗎？還是為了……

總之，這次清明回來(lái)，似乎令我有許多疑問(wèn)，不僅僅是那捆別樣的紙花，可能更多的是我們這代人永遠(yuǎn)不會(huì)了解的親情，那些老人們心中的那些愁呀，情呀，我只記得，奶奶墳頭那些別樣紙花在我心中搖曳……

（本文曾發(fā)表于湖口二中校報(bào)《校園生活》）

好友趣事二則

江西湖口二中初三（4）班梅青鴻

（指導(dǎo)老師張勖）

其一

某某，女，微胖身高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那就是“橫看成桶，側(cè)成方”，好在有頭飄逸的頭發(fā)，才讓遠(yuǎn)觀者消除了這一念頭。此女性情開(kāi)朗、大方。至今最喜歡她的一句話就是：“今天我請(qǐng)客。”久而久之，每當(dāng)此話說(shuō)畢，一群“死黨”便迅速條件反射，像“二戰(zhàn)”后的難民，一窩蜂似地沖向?qū)W校食堂。其結(jié)果當(dāng)然是狠“宰”她一頓。可她絲毫不計(jì)較。當(dāng)然，也有意外的時(shí)候。一次我與她去逛街，剛好路過(guò)一家飯館，她突然說(shuō)：“我請(qǐng)——”，話音未落，我以我所能的最快速度沖向餐館。但離奇的是，她竟原地不動(dòng)，一改往日的淑女形象，大聲喊道“喂，給我回來(lái)，我是在說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)這附近有沒(méi)有有廁所？”

瞧！她就是這樣，典型的小蔥拌豆腐——一清二白

其二

上文已介紹過(guò)了，此人微胖，青春少女嘛！當(dāng)然愛(ài)美了，為此她攢錢(qián)買(mǎi)了一大堆含高級(jí)維生素食品，還有所謂的“減肥藥”回來(lái)，每天躲在寢室里有事沒(méi)事地吃著。一開(kāi)始，她心里還樂(lè)著呢：“沒(méi)想到吃著這像零食的玩意也能減肥！不可思議。”就這樣，她對(duì)未來(lái)充滿無(wú)限的憧憬中足吃了一個(gè)月。可一個(gè)月后，她竟長(zhǎng)了2公斤！她哭喪著臉向我訴苦：“什么減肥藥嘛！我看是越減越肥了。”

作為她的朋友，我對(duì)此深表同情，只有在心中默默地為她祈禱，希望她早日像芹菜一樣苗條。

隨身聽(tīng)里播出一段好熟悉的音樂(lè)。喔！想起來(lái)了，是張信哲的《友情余味》。

……

（本文曾發(fā)表于湖口二中校報(bào)《校園生活》）

第五篇：“比較”在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

“比較”在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

漢字中的形近字較多，學(xué)生很容易混淆寫(xiě)出錯(cuò)別字。在教學(xué)過(guò)程中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子新學(xué)的生字常常被已經(jīng)學(xué)過(guò)的字所干擾。那么在發(fā)生錯(cuò)誤之前，我們作為教師就要預(yù)測(cè)到這樣的情況，及時(shí)找出這樣的“雙胞胎”，讓孩子進(jìn)行辨析比較，是識(shí)字教學(xué)中必不可少的手段。

在識(shí)字教學(xué)中，可以根據(jù)不同的漢字采用不同的比較方法：

一、換偏旁比較法

如“清、請(qǐng)、情、晴、睛”這樣的一些形聲字或字形相近的字，可以把它們放在一起比較著來(lái)記憶，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生懂得“清水”的“清”與“水”有關(guān)，形旁是“氵”，“請(qǐng)人”要說(shuō)話，故有“讠”，“事情”或“心情”的“情”與心理活動(dòng)有關(guān)，形旁是“忄”，而“睛”與眼睛有關(guān)，所以是“目”字旁。利用漢字的這些特點(diǎn)，學(xué)生很容易找出字形字義之間的差異，學(xué)習(xí)起來(lái)就容易多了，不但記住了字形，還理解了字義。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。

二、編兒歌比較法

如“渴”與“喝”學(xué)生容易混淆，引導(dǎo)學(xué)生編兒歌“口渴需要‘水’，‘渴’是三點(diǎn)水；喝水要用‘口’，‘喝’是口字旁”。由于兒歌朗朗上口，學(xué)生馬上就記住了這些字的特點(diǎn)。這種方法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生特別適用。

三、順口溜比較法

如，學(xué)習(xí)“已”字時(shí)，找“己”和“巳”來(lái)作比較，讓孩子看看有什么區(qū)別，該怎么記憶。一位學(xué)生編出了“己開(kāi)巳不開(kāi)，已字半開(kāi)開(kāi)”的順口溜，很輕松地區(qū)分出了這幾個(gè)字的字形。

四、分析字義比較法

在比較“未”和“末”的時(shí)候，一學(xué)生說(shuō)：“未”字下面一橫長(zhǎng)，代表“未來(lái)”很漫長(zhǎng)，而“末”是即將結(jié)束，很短，所以“末”下面一橫要短。說(shuō)得很形象，既分析了字形，又分析了字義。

五、記生憶熟比較法

學(xué)了“貝”回憶“見(jiàn)”；學(xué)了“受”回憶“愛(ài)”；學(xué)了“丟”回憶“去”；學(xué)了“令”回憶“今”。這樣不但讓學(xué)生學(xué)了新字，同時(shí)也復(fù)習(xí)了舊字。

六、語(yǔ)境中比較

教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時(shí)，在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空進(jìn)行練習(xí)。例如，小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業(yè)。通過(guò)練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)“坐、座、做、作”的理解，給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。

總之，比較法多種多樣，在教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際情況，具體分析，靈活選擇比較方法，把握比較時(shí)機(jī)，能更好地幫助學(xué)生掌握識(shí)字方法，激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。

?S編輯 張珍珍