第一篇：ian和uan在拼音教學(xué)中準(zhǔn)確拼讀讀法解疑

ɑn遇到i和ü三拼音節(jié)拼讀方法

例如：liɑn和quɑn的讀法：

liɑn是由聲母l、介母i和韻母an三部分組成的三拼音節(jié)，但在實(shí)際拼讀中我們不讀成l—i—an→lian，是拼不到“連”的第一聲，為了拼讀的快捷方便，我們把介母i和韻母an兩部分合在一起直接讀作ian（音同“煙”），lian讀成l—ian→lian，xian讀成 x(西)---ian（煙）——xian（先）, tian 讀成t—ian(煙)———tian（天），iān（音同“煙”）,ián(音同“鹽”)，iǎn(音同“眼”)，iàn(音同“燕”)。同樣還有mian、bian、dian的拼讀。

quan是由聲母q、介母ü和韻母an三部分組成的，在拼讀時(shí)，我們把介母ü和韻母an合起來讀作üan（音同“淵”），quan讀作：q—üan→quan。üān（音同“淵”），üán（音同“元”），üǎn（音同“遠(yuǎn)”），üàn（音同“愿”）。同quan類似的，還有juan、quan、xuan、yuan等。單音節(jié)：

煙yan 沿

眼

艷

扁bian片pian便

騙

棉mian免

面

點(diǎn)

電dian 天tian 田

年nian 念

聯(lián)lian 臉

戀

堅(jiān)jian 簡

見

牽qian 鮮xian 弦

顯

貶

雙音節(jié)：電線

簡便

偏見

年限

鮮艷

牽連

減免

第二篇：關(guān)于an在拼音教學(xué)中遇到i和ü三拼音節(jié)準(zhǔn)確拼讀讀法解疑

關(guān)于an在拼音教學(xué)中遇到i和ü三拼音節(jié)準(zhǔn)確拼讀讀法解疑。例如：lian和quan的讀法。(可能這樣解答或者說是這樣的拼讀法會(huì)令個(gè)別不明白的家長容易理解吧。)

lian是由聲母l、介母i和韻母an三部分組成的三拼音節(jié)，但在實(shí)際拼讀中我們不讀成l—i—an→lian，是拼不到“連”的第一聲，為了拼讀的快捷方便，我們把介母i和韻母an兩部分合在一起直接讀作ian（音同“煙”），lian讀成l—ian→lian。所以，iān（音同“煙”）,ián(音同“鹽”)，iǎn(音同“眼”)，iàn(音同“燕”)。同樣的還有mian、bian、tian等的拼讀。

quan是由聲母q、介母ü和韻母an三部分組成的，在拼讀時(shí)，我們把介母ü和韻母an合起來讀作üan（音同“淵”），quan讀作：q—üan→quan。üān（音同“淵”），üán（音同“元”），üǎn（音同“遠(yuǎn)”），üàn（音同“愿”）。同quan類似的，還有xuan、juan的拼讀。

這段時(shí)間來，真的是夠郁悶了，這屆的學(xué)生對(duì)不知是什么原因，學(xué)完拼音已經(jīng)一段時(shí)間了，學(xué)生們對(duì)i和an 相拼就是掌握得不夠理想。我是這樣來教，那位老師有什么技巧先教教我吧！

如xian這是一個(gè)三拼音節(jié)，但又不能完全按三拼音節(jié)的方法去讀，因此把ian看做一個(gè)整體，讀作 ian（煙）。拼讀時(shí) x(西)---ian（煙）——xian（先），t—ian(煙)———tian（天）；此外還有一個(gè)音節(jié)和ian是同一個(gè)類型 即黙n(淵)把?和an看做一個(gè)整體，讀黙n(淵)如x—黙n（淵）——xuan（宣）

發(fā)音時(shí)，從前面的輕而短的元音(韻頭)滑到中間較響亮的主要元音(韻腹)，緊接著軟腭逐漸降下來，鼻腔通路打開，舌尖往上齒齦移動(dòng),最后抵住上齒齦發(fā)n，整個(gè)韻母發(fā)音完畢才除阻。例如： ian[iεn]： 單音節(jié)：煙

沿

眼

艷

扁

片

便

騙

棉

免

面

點(diǎn)

電

天

田

年 念

聯(lián)

臉

戀

堅(jiān)

簡

見

牽

鮮

弦

顯

貶

雙音節(jié)：電線

簡便

偏見

年限

鮮艷

牽連

減免

四音節(jié)：年富力強(qiáng) 堅(jiān)持不懈 顛沛流離 點(diǎn)石成金 天造地設(shè) 天涯海角 先禮后兵 先聲奪人 四面楚歌 戀戀不舍 見利忘義 變幻莫測 鞭長莫及

第三篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中的拼音拼讀教學(xué)

淺談小學(xué)語文教學(xué)中的拼音拼讀教學(xué)

在小學(xué)語文拼音拼讀教學(xué)中，教師要善于循循誘導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的認(rèn)讀優(yōu)勢，同時(shí)要根據(jù)拼音的難易程度和孩子們掌握的具體情況，讓他們學(xué)會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際，逐步掌握適合自己的有效拼讀方法。

首先，讓我們總結(jié)一下小學(xué)語文拼音教學(xué)中的拼讀方法，小學(xué)語文教

學(xué)中常用的拼音拼讀方法大致可分為以下四種：聲韻兩拼法、聲介合拼法，三拼連讀法和直呼法。聲韻兩拼法

就是把音節(jié)分成聲母、韻母兩部分進(jìn)行拼讀的方法。將韻母看作一個(gè)整體，念出聲母后，隨機(jī)念出韻母。如：b+??n→b??n（半），q+i??n?饋?qi??n?潰ㄇ梗┑取Ｏ衷誚萄е幸話闃揮猩?母和韻母的兩拼音節(jié)，多采用聲韻兩拼法；要領(lǐng)是聲母輕短韻母較重，聲母讀本音，韻母直接帶調(diào)讀，例如：p(坡)+ào(傲)→pào(炮)，q

（七）+īn（音）→qīn（親）。小學(xué)生初學(xué)拼音學(xué)時(shí)采用這方法較好。

在小學(xué)語文拼音拼讀教學(xué)中，教師可先安排一些聲母跟單韻母的組合音節(jié)，再安排一些聲母跟復(fù)韻母組合的音節(jié)讓孩子們進(jìn)行拼讀練習(xí)，讓孩子們按由簡到繁、由慢到快的規(guī)律反復(fù)念讀，逐步掌握。聲介合拼法

就是先把聲母和介母合并起來，構(gòu)成一個(gè)拼音部件，然后與韻母相拼讀的方法。例如：su+??n→su??n（算），??u+??n?饋???u??n?潰ü猓?。此方法只適用于有介音的音節(jié)，教師應(yīng)熟練掌握以下29個(gè)聲介合母的拼讀：bi、pi、mi、di、ti、ni、li、ji、qi、xi、du、tu、nu、lu、??u、ku、hu、zhu、chu、shu、ru、zu、cu、su、nü、lü、ju、qu、xu，并在教學(xué)中積極有效地去引導(dǎo)孩子們逐步掌握。三拼連讀法

這種方法是把有介音的音節(jié)分成聲母、介音（介母）和韻身（韻母）三個(gè)部件，拼讀時(shí)將三個(gè)部件連續(xù)讀出，拼合成一個(gè)音節(jié)。例如：x+i+??n?饋?xi??n?潰ㄏ潁?、q+ü+??n→qu??n（全）、sh+u+??i→shu??i（帥）。

三拼連讀法時(shí)，要注意“聲輕介快韻母響”的拼讀要領(lǐng)。直呼法

就是漢語拼音教學(xué)中的“直呼音節(jié)”，指的是認(rèn)讀拼音音節(jié)時(shí)不用現(xiàn)拼現(xiàn)想，而是整體掃讀，直接呼讀整個(gè)音節(jié)。例如：zh+i→zhi（只）、r+i→ri（日）、y+u+??n→yu??n（元）、y+un→yun（云）、ài（愛）、ō（哦）é（鵝）ěr（耳）等。在直呼法教學(xué)中，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)（zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、yin?饋?wu、yu、yue、yun、yu??n）和34個(gè)零聲母音節(jié)（?弧???i、??o、??n、??n?饋?e、ei、er、en、o、ou、w?弧?w??i、w??n、w??n?饋?wo、wei、wen、wen?饋?wu、y?弧?y??o、y??n、y??n?饋?ye、yi、yin、yin?饋?yu、you、yon?饋?yue、yu、yu??n）上。小學(xué)生在掌握了整體認(rèn)讀音節(jié)和零聲母音節(jié)的直呼讀法后，才能對(duì)拼音直呼拼讀的更高要求有所掌握。

其實(shí)在小學(xué)語文拼音教學(xué)中，單一地了解和掌握拼音拼讀方法就

想很好地拼讀拼音是不可能的，拼讀音節(jié)的關(guān)鍵還要確定聲調(diào)，讀準(zhǔn)聲調(diào)。確定聲調(diào)的方法通用的有兩種，一種是數(shù)調(diào)法，它是在拼讀拼音時(shí)，首先不管音節(jié)所標(biāo)的調(diào)，只拿聲母跟韻母相拼，讀音從一聲開始按順序讀調(diào)，一直讀到所標(biāo)的那個(gè)調(diào)。例如：拼讀shàn?潰ㄉ希?，先把sh和??n?懶?讀成shān?潰?然后按四聲順序依次讀shān?饋?shán?饋?shǎn?饋?shàn?潰?最后確定讀音為shàn?饋８梅椒ㄖ皇視糜誄躚д擼ㄑ?前教育），在現(xiàn)行小學(xué)語文教學(xué)中已很少使用了。另一種確定聲調(diào)的方法就是韻母定調(diào)法，拼讀音節(jié)時(shí)，用聲母跟帶調(diào)的韻母拼讀出帶調(diào)的音節(jié)。例如：拼讀mǎn（滿）這個(gè)音節(jié)時(shí)，用聲母m跟帶調(diào)韻母ǎn相拼，讀出的音節(jié)就是mǎn（滿）。韻母定調(diào)法拼讀速度快，有利于識(shí)字和正音教學(xué)，對(duì)于提高小學(xué)生拼音拼讀能力起到了顯著的作用，值得一線教師特別是鄉(xiāng)村低年級(jí)語文教師學(xué)習(xí)掌握和推廣使用。

小學(xué)語文拼音拼讀教學(xué)的對(duì)象主要是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。這個(gè)年齡段的孩子，由于受心理發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約，其主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接與他們自身學(xué)習(xí)活動(dòng)相聯(lián)系的。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生一般都較難堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們對(duì)于游戲的學(xué)習(xí)形式一般都很感興趣。在拼音拼讀教學(xué)時(shí)，教師可以把有趣事情的關(guān)鍵詞、物品的名字等寫成音節(jié)讓學(xué)生比賽拼讀；也可讓孩子們分學(xué)習(xí)小組找一些音節(jié)卡片相互認(rèn)讀。為了學(xué)以致用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)過的漢語拼音，去拼讀學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具電器、身邊事物等。例如：老師讓學(xué)生把自己作業(yè)本上姓名用拼音注出來或者直接用拼音寫出來，讓其他同學(xué)來認(rèn)讀，比比看誰認(rèn)的名字最最多，以此來提升孩子們的參與熱情和拼讀能力，達(dá)到一舉多得的效果。

在小學(xué)語文拼音拼讀教學(xué)中，我們更要結(jié)合當(dāng)?shù)卣Z言實(shí)際、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)地方語言和拼音拼讀理論，逐步提高教育教學(xué)技巧，想辦法進(jìn)行學(xué)生拼音基礎(chǔ)技能和拼音拼讀能力的培養(yǎng)。一定要為新時(shí)代的孩子們的語文打好基礎(chǔ)，這是時(shí)代賦予我們的重任，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文基礎(chǔ)教育的必然要求。

第四篇：自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：本文結(jié)合在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)分析了自然拼讀法的重要作用，并總結(jié)了自然拼讀法的主要優(yōu)勢，最后就自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法 小學(xué)英語 拼讀教學(xué) 應(yīng)用

一、引言

在當(dāng)今這個(gè)信息化發(fā)展比較成熟的時(shí)代，大大加強(qiáng)了國際教育領(lǐng)域的溝通和交流。自然拼讀法就是一種從國外引入的比較好的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，可以有效幫助老師組織英語課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效提高學(xué)生英語閱讀的能力以及拼讀、拼寫的能力等。自然拼讀法是一種綜合性很強(qiáng)的英語教學(xué)方法，它通過尋找英語語音的一般規(guī)律來提高英語發(fā)音能力的培養(yǎng)，從而來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的悟性和自主學(xué)習(xí)語言的能力。同時(shí) 還可以有效活躍課堂氣氛。提高教師在英語教學(xué)中的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

二、自然拼讀法的重要作用

1.培養(yǎng)學(xué)生音素意識(shí)

很多小學(xué)生剛開始接觸英語的時(shí)候感到比較新奇和興奮，學(xué)習(xí)的激情比較高漲，但是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，由于方法不得當(dāng)，感覺學(xué)習(xí)英語比較困難，于是就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。而自然學(xué)習(xí)法的引入會(huì)讓小學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語就像學(xué)習(xí)母語一樣輕松。它不是去教學(xué)生去死記硬背單詞，而是通過尋找拼讀規(guī)律來學(xué)習(xí)單詞。這種學(xué)習(xí)方法改變了學(xué)習(xí)英語時(shí)的枯燥氛圍，使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中感到樂趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語是一種表音文字，培養(yǎng)學(xué)生的音素意識(shí)。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在學(xué)習(xí)英語的過程中，讓學(xué)生感覺最頭疼的事情就是記憶英語單詞，總是記了忘，忘了再記，總是無法牢固地記住單詞。這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有找到正確的方法。借助語感和自然拼讀法就會(huì)很容易記住單詞，大大地提高學(xué)習(xí)效率。

3.豐富課堂教學(xué)模式

活躍課堂氣氛、豐富課堂內(nèi)容對(duì)于英語的課堂有非常大的幫助。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式除了朗讀就是記憶，單調(diào)、乏味，很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。而自然拼讀法可以通過游戲、對(duì)話等各種方式進(jìn)行英語拼讀，既可以活躍課堂氣氛，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。大大豐富了課堂的教學(xué)模式，同時(shí)還提高了英語的教學(xué)效果。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀英語的興趣

興趣是最好的老師”，老師在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在玩耍中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)是自然拼讀在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的教學(xué)思想路線。通過小學(xué)生比較感興趣的游戲、比賽以及表演、角色扮演等各種比較輕松的方式來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)英語字母和單詞的聽、說、讀、寫、練的全過程。例如，首先將教材中的英語單詞制作成卡片，在黑板上畫一棵大樹，將單詞卡片貼上去。把學(xué)生分為人數(shù)相同的兩組，游戲開始時(shí)，教師讀出某個(gè)字母或者字母組合的發(fā)音，比如“er”，每組各派一位學(xué)生將黑板上包含這種發(fā)音的英語單詞摘下，摘下最多的一組將獲勝。以這種方式展開英語拼讀練習(xí)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能夠使學(xué)生掌握單詞的拼讀，增加學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的英語水平。

2.利用自然拼讀法鞏固學(xué)生的發(fā)音規(guī)律

通過自然拼讀的教學(xué)方法可以使小學(xué)生在字母和發(fā)音之間初步建立起對(duì)應(yīng)的關(guān)系，尋找出字母和音素之間的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)用自然拼讀法分解音素，可以使小學(xué)生很快地掌握字母在英語單詞中的發(fā)音。如：字母Aa（apple，dad，cat）； Bb（boy，bag，big）等等單個(gè)字母在單詞中的各自發(fā)音。大大提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信息。另外，老??在指導(dǎo)小學(xué)生發(fā)音的過程中，要遵照“先輔后元”，使學(xué)生感覺英語并不難學(xué)。例如，在講解英語的元音部分，教師可以將抽象的內(nèi)容以實(shí)例的形式進(jìn)行教學(xué)，在講解“一個(gè)單詞只有兩個(gè)元音，且元音e位于詞尾，則末尾的元音不發(fā)音且另外一個(gè)元音通常發(fā)長音的規(guī)律”時(shí)，可以將e看做一位友好的朋友，每當(dāng)看到元音字母就會(huì)問好說：“hey，Whats your name？”然后元音字母就會(huì)回答自己的名字。這就加深了學(xué)生對(duì)元音的理解，將抽象的內(nèi)容以例子的形式進(jìn)行教學(xué)，能更好地幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)。

3.促進(jìn)小學(xué)生的拼讀和記憶能力

在自然拼讀法的教學(xué)過程中要做到“音形合一”。以自然拼讀為突破口，做到“音不離詞，詞不離句”。自然拼讀法通過音圖結(jié)合的教學(xué)方法，進(jìn)一步強(qiáng)化了音形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)音素進(jìn)行進(jìn)一步的合并練習(xí)，大大提高了小學(xué)生的拼讀能力。比如：restaurant 餐廳這種復(fù)雜的單詞，僅僅依靠簡單記憶很容易忘記或者和其它單詞混淆，但是利用自然拼讀法將其分解成res，tau，rant來進(jìn)行記憶，其中 res 和 rant 學(xué)生就可以根據(jù)自然拼讀法的規(guī)則拼寫出來，tau 學(xué)生根據(jù)發(fā)音可能會(huì)寫成 tro，但是就算出現(xiàn)了錯(cuò)誤學(xué)生也只需要記憶 tau 就可以將整個(gè)單詞深刻的記憶下來了。實(shí)踐證明：通過有規(guī)律、有步驟的自然拼讀教學(xué)，絕大多數(shù)小學(xué)生都能夠獨(dú)立自主地拼讀單詞，達(dá)到了“見詞讀音”的效果。

4.提升學(xué)生的拼寫能力

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)元音的拼寫普遍存在著不足的現(xiàn)象。自然拼讀法讓小學(xué)生在自己掌握的水平的基礎(chǔ)上去自主地接受新的知識(shí)。感受相同字母的不同讀音、不同字母的不同讀音，從而主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，提升拼寫能力。在英語的學(xué)習(xí)過程中，字母的書寫和漢語拼音的書寫有所不同，老師可以通過自編一些順口溜或者歌謠的形式讓孩子們記住比較容易混淆或容易書寫錯(cuò)誤的字母。如：小寫字母b和d，我們可以這樣教，一個(gè)圓圈分兩半，左下半圓d d d，右下半圓b b b等等方法。正確的字母書寫是學(xué)習(xí)英語書寫成功的一大半。

四、結(jié)語

綜上所述，自然拼讀法是學(xué)習(xí)英語拼讀的有效方法。自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用大大提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在小學(xué)生的英語字母、英語單詞以及英語閱讀燈方面收到了非常顯著的成效。作為一名小學(xué)的英語老師，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)和掌握自然拼讀法的教學(xué)技巧，正確有效地引導(dǎo)小學(xué)生拼讀英語單詞、記憶單詞，提高英語閱讀能力，從而提高小學(xué)英語拼讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王國義.淺談自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用.[J].新課程（小學(xué)）.2016（12）：93.[2]張敏敏.自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用.[J].中國新通信.2016（14）：133.[3]彭鵬.探究自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用.[J].新教育時(shí)代.2017（04）.

第五篇：朗讀法在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

朗讀法在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】：朗讀是人們學(xué)習(xí)語言、駕馭語言、運(yùn)用語言的重要方法。正確流利有感情地朗讀課文是新課標(biāo)對(duì)朗讀的總要求。語文教學(xué)中，通過示范性朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，使朗讀成為一種習(xí)慣；通過朗讀技巧的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握朗讀中的停頓、重音、語調(diào)和語速,給學(xué)生以音樂美的熏陶；引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中與作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生的情感美；理解文章的深層意蘊(yùn)，最終在感悟性朗讀中發(fā)展學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】：語文教學(xué)、朗讀、魅力

一、朗讀的依據(jù)。

從歷史的角度來看，古代多少成功的文人墨士，就是用這種讀書方式，誦背課文，揮灑文章。一句“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳”可以充分說明這一切。從教學(xué)系統(tǒng)的角度來看，隨著社會(huì)的發(fā)展，在教學(xué)論上，“學(xué)生中心論”已經(jīng)逐步代替“教師中心論”，學(xué)生發(fā)展的規(guī)律在教學(xué)過程中居于支配地位，教學(xué)過程的發(fā)動(dòng)和維持，全在于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的參與。專門倡導(dǎo)以學(xué)生為中心教學(xué)的羅杰斯指出，在重視認(rèn)知發(fā)展的同時(shí)，必須同樣重視情感的發(fā)展。高聲誦讀是一個(gè)完全以學(xué)生為中心、為主體的做法，而且在激昂的讀書中，不斷冶煉感情，不斷獲取“背誦”的成功，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，樹立起樂于學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信念。從心理學(xué)的角度來看，高聲朗讀不僅僅是口頭的運(yùn)動(dòng)，它是一種綜合思維調(diào)動(dòng)的樞紐，是神經(jīng)系統(tǒng)激活的有力工具。高聲朗讀利于學(xué)生集中注意力。從發(fā)展的角度來看，能說會(huì)道，是當(dāng)今學(xué)生的一個(gè)新要求。但課堂上大膽舉手，大聲發(fā)言，清晰地流利地表達(dá)自己對(duì)問題的看法的學(xué)生卻越來越少，換之的是沉悶的氣氛，稀疏的舉手，小聲的回答，詞不達(dá)意的分析。朗讀可以說是治療這個(gè)頑癥的良方妙藥。在大聲朗讀中，各種音節(jié)的發(fā)音，為學(xué)生的口形全面、系統(tǒng)訓(xùn)練提供了一個(gè)非常好鍛煉機(jī)會(huì)。而且在大聲朗讀中，背熟了不少課文。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”同樣，熟能生巧，如果嘴巴經(jīng)常大聲說，加上豐厚的素材作為底蘊(yùn)，肯定可以嘹亮地談吐。

二、朗讀在教學(xué)中的重要性。

古人云：“夫綴文者而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”語文學(xué)習(xí)過程既是知識(shí)積累、能力培養(yǎng)的過程，更是學(xué)生情感體驗(yàn)、個(gè)性張揚(yáng)的過程。“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”在課堂上，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字進(jìn)行積極主動(dòng)的感受體悟，與言語對(duì)象發(fā)生情感共鳴，體味其中的獨(dú)特之處，才能準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的情感體驗(yàn)。例如：在教學(xué)蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》的豪放之情，魯迅《記念劉和珍君》的悲憤之情，黃河浪《故鄉(xiāng)的榕樹》的綿綿鄉(xiāng)情，陶淵明《飲酒》（其五）的淡雅閑情，學(xué)生們都應(yīng)該好好把握，方能讀出味來。文章的感情并不單一，朗讀者更需留心，如郁達(dá)夫《故都的秋》清靜中寄悲涼，莫泊桑《項(xiàng)鏈》同情中喻諷刺，《詩經(jīng)?碩鼠》痛恨中含警告，如此等等，不一而足。另外，文章言盡而意無窮處，更需細(xì)心揣摩。如魯迅《為了忘卻的紀(jì)念》的第四部分“天氣愈冷了??”一節(jié)。當(dāng)?shù)弥獣r(shí)刻懷念、牽掛的戰(zhàn)友忽然被槍斃了，柔石“身上中了十彈”，作者的悲憤與仇恨之情，思念和痛悼之意是何等的強(qiáng)烈而復(fù)雜，但魯迅只寫了“原來如此！??”古人云：“詩緣情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。朗讀者必須披文以入情，表情以達(dá)意。這要求學(xué)生朗讀時(shí)必須先體會(huì)作者的感情，以自己的人生經(jīng)驗(yàn)，務(wù)求與作者的感情產(chǎn)生共鳴，方能打動(dòng)聽眾。沒有感情的朗誦肯定是不成功的。

在標(biāo)點(diǎn)處生情，讀出其中內(nèi)涵：許多教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)往往不太十分注重標(biāo)點(diǎn)，因?yàn)樗麄兲胀耍科恼轮卸加性S許多多、各種各樣的標(biāo)點(diǎn)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中往往只注意了它的作用，或者只是在理解感悟文章內(nèi)容時(shí)注意它的身影，其他的時(shí)候標(biāo)點(diǎn)便成了陪襯。其實(shí)，我認(rèn)為在朗讀課文的時(shí)候，也應(yīng)給予標(biāo)點(diǎn)更多的關(guān)注。雖然標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的很不起眼，但往往許多情感都融于其中，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。李清照《聲聲慢》最后一句，老師在學(xué)生朗讀課文時(shí)說了這樣一句話：剛才這個(gè)句子你讀的是句號(hào)，不是感嘆號(hào)。學(xué)生恍然大悟，重新讀時(shí)明顯有了進(jìn)步。雖然老師只是簡單的一句話，但學(xué)生至少知道了自己讀得不到位。老師這一提醒，學(xué)生便會(huì)自己去體會(huì)怎樣讀出問句的感覺，這樣才真正把指導(dǎo)學(xué)生朗讀落到了實(shí)處。

“書讀百遍，其義自見”----古人讀書當(dāng)是誦讀。朱自清先生認(rèn)為：對(duì)課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說：“要增進(jìn)學(xué)生理解和寫作的語文能力，得從正確的誦讀教學(xué)入手”，文章要由老師、學(xué)生反復(fù)讀，“有時(shí)還得背誦”。深刻理解文章思想是誦讀的先決條件，同樣，學(xué)生也因朗誦而加深對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟。朱熹也有同樣的體會(huì)：“大抵觀書，先須熟讀，使其字皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得爾。”例如《阿Q正傳》中“土谷祠暢想曲”一節(jié)，初讀覺得好玩；聯(lián)系背景及前后文方覺阿Q可笑；后來才明白魯迅先生的用意：阿Q之所以有這樣可笑的想法，是因?yàn)楦锩卟]有發(fā)動(dòng)下層愚昧的勞動(dòng)人民；再讀是時(shí)便覺阿Q可憐、可悲；涵泳再三，又讀時(shí)阿Q的心態(tài)已了然于心，尚未張口已覺阿Q活靈活現(xiàn)地浮現(xiàn)在眼前，仿佛不是自己在讀，而是阿Q在傾吐“革命心聲”。無論朗讀者還是聽眾都會(huì)留下深刻的印象，雙方都受益匪淺。

三、朗讀的魅力

在新課程改革不斷深入的今天，在提倡充分關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，教師也應(yīng)關(guān)注自己。教者的泛讀，濃縮著教者對(duì)教材的獨(dú)特感悟與體會(huì)。伴隨著泛讀，課文中那優(yōu)美的意境、美好的向往、高尚的道德情操，就會(huì)像甘泉一樣浸入學(xué)生的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。教者聲情并茂的朗讀，不僅會(huì)喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生豐富的情感想像，而且會(huì)讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。因此，我們要注重泛讀，并在泛讀中做到：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉??”

可見，提倡誦讀教學(xué)意義重大。那么，如何進(jìn)行誦讀教學(xué)呢？我認(rèn)為做好以下三點(diǎn)：

首先，教師要加強(qiáng)范讀，子師以“讀”，孰敢不“讀”？好的范讀不僅可以設(shè)置良好的教學(xué)情境，提高教學(xué)效果，還能給學(xué)生一種美的精神享受，也有利于提高教師威信。筆者音質(zhì)不佳，普通話也不很標(biāo)準(zhǔn)，但我用心動(dòng)情的范讀，常常博得學(xué)生們的滿堂喝彩，起到了較好的示范作用。

其次，要善于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。應(yīng)針對(duì)學(xué)生朗讀中音量偏小，速度過快，破句多，缺乏感情的缺點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別的針對(duì)性的輔導(dǎo)。筆者對(duì)學(xué)生說明：興趣是最好的老師，朗讀在很大程度上有自娛自樂，自我滿足的特點(diǎn)，不要怕人笑，要大聲地大膽地忘情地旁若無人地甚至“肆無忌憚”地朗讀。這給學(xué)生營造了一個(gè)良好的朗讀氛圍，有效地調(diào)動(dòng)了朗讀的積極性。

再次，不要忘了技巧訓(xùn)練。對(duì)停頓、重音、語速、語調(diào)、節(jié)奏等進(jìn)行專門指導(dǎo)。朗讀的方式多種多樣，如范讀、領(lǐng)讀、帶讀、接讀、齊讀、分角色讀、配樂朗讀等多種。“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人”。

總之,朗讀在培養(yǎng)學(xué)生語感、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力等方面的重要作用;闡述了朗讀在培養(yǎng)學(xué)生注意力、自信心、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性等方面的重要地位;提出了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀這一教學(xué)手段能增加語文及語文教學(xué)魅力的觀點(diǎn)。