第一篇：拼音教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義和地位研究

拼音教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義和地位研究

摘要：

小學(xué)語文是義務(wù)教育學(xué)習(xí)中的一門主要學(xué)科。而拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，教好漢語拼音能夠為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。自1958年《漢語拼音方案》公布以來，拼音已經(jīng)走過了50多年，或許由于自身過于簡單而被人們熟知，它的重要性已經(jīng)漸漸被忽視了，這便導(dǎo)致了很多人在發(fā)音的時候都會出錯。為了能夠掌握好漢語拼音，我們必須改變認(rèn)識，抓好拼音的教學(xué)。本文就目前拼音在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進行分析，希望可以幫助人們更好地認(rèn)識拼音教學(xué)的意義和地位。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)、小學(xué)語文、意義、地位

Abstract: Primary school Chinese compulsory education is a major subject of study.And phonetic teaching is an important content of Chinese language teaching in primary school, therefore, can teach Chinese pinyin for the students lay a solid foundation for the language learning in the future.Since 1958, the Chinese pinyin plan announced, pinyin has gone through more than 50 years, perhaps because its too simple and known by people, it has gradually been ignored the importance of this has led to a lot of people make mistakes in pronunciation.In order to be able to grasp the Chinese pinyin, we must change the understanding, pays special attention to the phonetic teaching.In this paper, the current pinyin in the analysis of existing problems in primary school Chinese teaching, hoping to realize the significance and status of the phonetic teaching.Keywords：Phonetic teaching、Primary school Chinese、significance、status

一、序言

拼音是漢字的一種記音符號，也是一種規(guī)范的發(fā)音體系。它不僅是我們用來認(rèn)識漢字的工具，也是小學(xué)語文教學(xué)缺一不可的基礎(chǔ)內(nèi)容。然而，想要把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)，拼準(zhǔn)卻又是十分困難的。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的識字量做出了一個很明確的要求，即一二年級水平達到1600至1800個。為了能夠很好地了解目前我國小學(xué)語文教學(xué)中拼音教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，筆者利用多次教育實習(xí)的機會展開了深入的調(diào)查。通過對幾所實驗小學(xué)的老師和學(xué)生進行深入的調(diào)查和訪談，并結(jié)合自己平時的觀察，研究討論出小學(xué)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀。

二、拼音教學(xué)的現(xiàn)狀

由于小學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的重要性，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師在教學(xué)過程中對學(xué)生總是要求十分的嚴(yán)格，這高于了課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定。在一定程度上，雖然能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，但是，很多時候都超出了學(xué)生的接受能力，學(xué)生只能聽的似懂非懂。在實習(xí)聽課期間筆者發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)語文拼音教學(xué)中存在的問題主要有以下三點：

（一）授課進度較快

根據(jù)小學(xué)生接受能力來說，一年級拼音學(xué)習(xí)所用的時長大概是5到6周，但有些老師的拼音教學(xué)時間很短，有的僅僅只有2周，學(xué)生的拼讀和書寫教學(xué)都馬馬虎虎，做練習(xí)與示范也都是點到為止。再加上課后對學(xué)生也是不管不問，不了解學(xué)生的具體吸收情況，只要上完這學(xué)期所要教學(xué)的內(nèi)容就萬事大吉了。還有些老師認(rèn)為這些都是最基礎(chǔ)的知識，十分的簡單，只要認(rèn)真看書就可以了，所以就一概而過。

（二）拼讀標(biāo)準(zhǔn)過高

課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：第一學(xué)段“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)”。但是有些教師對學(xué)生拼讀要求超出了這個范圍，由于一年級的學(xué)生大多只有六七歲，其注意力還無法集起來，過高的要求，就會使得學(xué)生們無法掌握透徹，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率十分低。例如，有的老師在教學(xué)的過程中讓學(xué)生先讀，當(dāng)出現(xiàn)錯誤時在進行糾正。筆者在課后隨機問了10位學(xué)生的接受狀況，5位表示只能跟著學(xué)生一起讀，3位學(xué)生能夠發(fā)音，但發(fā)音還是不夠標(biāo)準(zhǔn)，2位同學(xué)不會拼讀。從這可以看出，要求過嚴(yán)并不意味著學(xué)生能夠接受的越多，久而久之，學(xué)的多了，就很難跟上步伐了。

（三）書寫要求過難

課程標(biāo)規(guī)定：第一學(xué)段“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”。但很多的老師要求學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠當(dāng)堂默寫。在聽課中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都不能做到，之后就是老師的罰抄寫任務(wù)。對于一年級的學(xué)生來說，能跟得上老師授課的思路進行學(xué)習(xí)就已經(jīng)很好了，默寫對于他們來說的卻有很大的難度。不過，也不能否認(rèn)教師的方法錯誤，這也是為了學(xué)生牢固的掌握，只是超出了學(xué)生能力范圍。

三、拼音教學(xué)中存在問題的原因分析

根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀得知，拼音教學(xué)中存在的問題是很嚴(yán)重的。因此，分析其中存在的原因?qū)φZ文教學(xué)的發(fā)展意義十分重大。在實習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，其中的問題主要表現(xiàn)在拼音學(xué)習(xí)本身的復(fù)雜性、教師綜合素質(zhì)欠缺以及學(xué)生自身素質(zhì)較低三方面。

（一）拼音學(xué)習(xí)自身的復(fù)雜性

拼音本身就很復(fù)雜，對于初學(xué)者來說的確是很難掌握的。如果老師再沒有注意到這些問題，學(xué)生就很難發(fā)現(xiàn)自身的錯誤。筆者在實習(xí)期間批改學(xué)生作業(yè)時，就發(fā)現(xiàn)了很多問題，具體如下：

在聲母中，很多讀音書寫容易混淆的字母，如b和d，f和t等。這就需要老師在拼讀是盡可能的準(zhǔn)確，書寫時也要工整無誤。還有一些聲母和韻母讀音雖然相同，但寫法卻不同。如聲母y和單韻母i,學(xué)生們很容易通過讀音把yú誤寫成iú，把yè誤寫成iè，把yóu誤寫成yióu等。老師如果發(fā)現(xiàn)了這些問題，就要及時糾正，給學(xué)生們講清楚原因。最后，聲調(diào)的學(xué)習(xí)也是相當(dāng)困難的，學(xué)生很容易分不清。漢語拼音中的音調(diào)只有四個，即：平調(diào)（ˉ），升調(diào)（ˊ），上聲（ˇ），去音（ˋ）。一些學(xué)生總是讀不準(zhǔn)確第二聲和第四聲，在書寫時也經(jīng)常標(biāo)錯位置，如把huī寫成hūi，yóu寫成yoú等。

（二）教師綜合素質(zhì)欠缺

教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)著，其自身素質(zhì)直接影響著學(xué)生的發(fā)展。有的老師在教學(xué)過程中老師只死板的講解知識，學(xué)生并不能明白其內(nèi)在的含義，只能死記硬背，這樣學(xué)習(xí)效果必定很差。如在講解拼音xù時，老師僅僅告訴學(xué)生不能寫?上面的兩點，標(biāo)上聲調(diào)就可以了，要是寫錯了，就罰寫，這就使得學(xué)生進行機械的記憶著，根本不明白為什么要去掉。

同時，有些老師的教學(xué)方法十分的單一。由于拼音本身比較枯燥，因此，很多一年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音沒有一點興趣，這其中很大的原因就是老師的教學(xué)方法單一，對教學(xué)的重點沒有明確。老師每節(jié)課總是重復(fù)著同一種教學(xué)方法和游戲，長時間如此，學(xué)生就會對其厭煩，學(xué)習(xí)效率就很低。

（三）學(xué)生自身素質(zhì)不高

不同的學(xué)生，自身素質(zhì)也層次不齊。一年級學(xué)生上課的時候總是不能集中注意力聽講，也坐不住，總是趁著老師不注意的時候做小動作，睡覺等。另外，雖然每個學(xué)生在幼兒園的時候都對拼音有所接觸，但都只是皮毛而已。那么，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生而言，沒有問題，而那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，很難跟上教學(xué)進度，這就影響了總體的效果。

四、拼音教學(xué)的意義

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”因此，學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)語文重要前提。加上我國目前的很多地方都使用著方言，要想更好的交流，就要從小學(xué)開始學(xué)好普通話，而學(xué)好普通話的基礎(chǔ)就是學(xué)好拼音。

（一）拼音教學(xué)有助于識字

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)就是為了認(rèn)識更多的字，拼音教學(xué)是幫助學(xué)生識字的過程。掌握了拼音，看到漢字就可以輕而易舉的讀出來，這對學(xué)習(xí)多音字也有一定的好處。在平時的閱讀中，如果有不認(rèn)識的字，就可以通過標(biāo)音來幫助閱讀，這樣可以加深學(xué)生的記憶力。經(jīng)過大量的實踐得出，漢語拼音對于閱讀來說有十分大的幫助，并且十分方便，有不認(rèn)識的字，可以通過查字典來。

（二）拼音教學(xué)有助于寫作

寫作對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說一直都是重點和難點。由于自身基礎(chǔ)薄弱，在寫一句話時，不會寫字就是最大的困難。所以，在我們進行寫作的時候，老師告訴我們，如果出現(xiàn)不會寫的字，就用拼音代替，這樣，學(xué)生就可以準(zhǔn)確無語的表達自己想要描述的意思。這種方法簡單易行，可以有效的鍛煉學(xué)生的寫話能力，經(jīng)過不斷的積累，久而久之，學(xué)生就可以寫出一段話，一篇文章，這給將來的寫作做一個良好的鋪墊。

（三）拼音教學(xué)有助于閱讀

小學(xué)生所認(rèn)識的字比較少，在閱讀的時候就會遇到許許多多的問題，其最主要的就是不識字。為了解決這個問題，最好的方法就是用拼音。低年級的學(xué)生在閱讀時所依靠的就是漢語拼音，他們識字量少，當(dāng)學(xué)生熟練的掌握了拼音，就能應(yīng)用它來給漢字注音，然后在拼讀。這就很好的解決了上述問題。大量的閱讀，就可以認(rèn)識更多的字，積累人多的知識，同樣，其拼音水平也在閱讀中得到了提升。

（四）拼音教學(xué)有助于說好普通話

人類的交流離不開一種共同的語言，而我國地大物博，各種地區(qū)的方言也比比皆是，如果大家在交流時都使用各自的語言，就會出現(xiàn)困難。普通話就是為了解決這些問題的，很多年老的人都因為不會普通話出現(xiàn)了交流不便，所以從小學(xué)開始就必須學(xué)習(xí)普通話。拼音的教學(xué)能夠使小學(xué)生更好的學(xué)會普通話，這對其今后的生活和學(xué)習(xí)都受益匪淺。

綜上有，拼音的學(xué)好有利而無害，不僅受益于學(xué)生的閱讀，識字以及普通話水平，還能夠順利引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展各方面的能力，所以，拼音對于學(xué)生的作用無法忽視。

五、拼音教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中所占的地位

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”

由此可見，語文課程對一個學(xué)生的影響是舉足輕重的。而學(xué)好語文課程的重要前提就是學(xué)好漢語拼音。是學(xué)習(xí)語文課程的重要前提。一年級學(xué)生剛接觸學(xué)習(xí)，加上拼音本身比較枯燥不易學(xué)，這就需要有一個好的拼音教學(xué)方法。可以這樣說，學(xué)好了拼音，才能更好的學(xué)習(xí)語文，對于今后的各方面學(xué)習(xí)都是有好處的。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)時的指路明燈，那么，在給學(xué)生教授漢語拼音時，要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使他們充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性。這樣，學(xué)生的識字能力，閱讀能力，寫作能力以及普通話能力都能夠得到一個很大的提升。在一定程度上，能夠豐富他們的語言能力和口語交際能力，促使他們在今后的學(xué)習(xí)中德、智、體、美各方面朝著健康的發(fā)展。

六、改善漢語拼音教學(xué)的策略和方法

（一）策略

對于小學(xué)語文教師來說，要清楚的掌握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)生的要求。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。這是根據(jù)小學(xué)生的基本情況和自身能力來制定的。教師對于拼音的教學(xué)，要制定一個長遠的計劃，一步一個腳印，不能一口吃一個大胖子。教師要根據(jù)學(xué)生平時一節(jié)課后的接受狀況來確定一個具體的教學(xué)方案，這個方案不僅要照顧學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更要考慮一些后進生。同時，教學(xué)時，要有耐心，對待后進生，要加大引導(dǎo)，多給予他們鼓勵，增大學(xué)習(xí)的自信心，這樣，他們就能對其更感興趣。在教師布置作業(yè)時，不能只強求多，而不考慮學(xué)生的感受，要＂精＂，而不是＂繁＂。

在教學(xué)的過程中，教師要充分考慮小學(xué)生的自身情況。采用多種多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)一直充滿樂趣。在學(xué)習(xí)字母的時候，要利用字母的象形來引導(dǎo)學(xué)生。如，用橡皮泥來讓學(xué)生們認(rèn)識字母＂A＂，還可以用各種卡牌和小紙片來加深學(xué)生們對字母的認(rèn)識。如此下去，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生面對煩躁的字母就不會失去興趣，也就提高勒學(xué)習(xí)的效率。

（二）方法

小學(xué)生普遍存在的問題就是對學(xué)習(xí)提不起興趣，所以在課堂上總是心不在焉的。那么，教師在教學(xué)過程中，要充分的考慮這一點，利用按年齡段的學(xué)生愛玩的天性來激發(fā)學(xué)生的興趣。在實習(xí)的過程中，筆者也采用了很多的方法來提高學(xué)生的興趣，但是效果都不怎么樣。以下就是筆者在實習(xí)的過程中結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷所總結(jié)出的一些方法：

1、游戲法。低年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時會感覺十分困難，這是由于拼音自身的枯燥無味，他們天性好動好玩，無法集中注意力去學(xué)習(xí)。那么，就需要一個好的教學(xué)方法去解決，在教學(xué)中穿插一些小游戲，就能提高學(xué)生的興趣。一般的主要方法有：用兒歌和小故事來導(dǎo)入。兒歌和小故事都比較簡單，特別是兒歌，押韻，很容易被學(xué)生們接受。

2、演示法。在教學(xué)的時候可以借助實物來演示，如鉛筆等，有時候可以做一些紙片。還可以用手指來演示，在教學(xué)生們讀拼音的時候可以用手指來擺出一些形狀，幫助教學(xué)。也可以讓學(xué)生們兩人一起合作表演，一個演示，一個發(fā)音，能夠大大加深了學(xué)生對所學(xué)知識的記憶力，效果十分的可觀。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。采用各種不同的方法來教學(xué)，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能把淡然無味的拼音教學(xué)變得生動活潑，是很值得提倡的。

七、結(jié)論

拼音的教學(xué)意義不可以忽視。因此，無論是教師還是學(xué)生，在拼音教學(xué)和學(xué)習(xí)拼音時都要高度重視。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在多大問題以及拼音教學(xué)本身的特點，采取一個切實可行的辦法來教授學(xué)生。筆者在實習(xí)期間，通過各方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了目前小學(xué)語文教師在拼音教學(xué)中的不足，并對其進行了分析，希望能達到一個拋磚引玉的作用，同時，能夠引起廣大小學(xué)語文拼音教學(xué)者們的重視，積極對各自存在的問題進行改善，抓好小學(xué)拼音教學(xué)工作，使每個學(xué)生都能更好的掌握漢語拼音，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]莘乃珍.正確認(rèn)識漢語拼音在小學(xué)教育中的作用[J].小學(xué)語文教學(xué),2002(3)[2]孫英菊.漢語拼音有“章”可循[J].小學(xué)教學(xué)研究,2007(2)[3]呂保樺.漢語拼音教學(xué)中的問題與對策,2012（4）

[4]張香竹.漢語拼音教學(xué)研究綜述,2009（1）

[5]楊九俊,姚烺強.小學(xué)語文新課程教學(xué)概論[M].南京大學(xué)出版社,2008

第二篇：淺談經(jīng)典國學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位

淺談經(jīng)典國學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位

摘要：國學(xué)經(jīng)典是中國的傳統(tǒng)文化，也是傳統(tǒng)文化當(dāng)中的精髓。在漫長的發(fā)展過程中，國學(xué)經(jīng)典不同于當(dāng)初的國學(xué)經(jīng)典。小學(xué)語文當(dāng)中大部分都在提高國學(xué)的比例，想必國學(xué)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中起了很大的作用。國學(xué)經(jīng)典被很多人認(rèn)為是小學(xué)的啟蒙教學(xué)，已經(jīng)在被現(xiàn)代人慢慢接受了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；國學(xué)經(jīng)典；傳統(tǒng)文學(xué)

國學(xué)經(jīng)典是我們的傳統(tǒng)文學(xué)，但是在過去的學(xué)習(xí)當(dāng)中，語文教材當(dāng)中卻沒有出現(xiàn)過國學(xué)的蹤影。隨著新課改的來到，教育部開始提倡國學(xué)的學(xué)習(xí)，并且在小學(xué)語文當(dāng)中還專門多出了一本教材――《國學(xué)經(jīng)典誦讀》。何為國學(xué)經(jīng)典，指的是在中國文化發(fā)展當(dāng)中起到了很大作用的傳統(tǒng)文學(xué)，比如說孔夫子的《論語》、孟子的《孟子》、《老子》等我們耳熟能詳?shù)臅Ｋ赃@樣看來小學(xué)語文當(dāng)中是不可以缺少了國學(xué)的地位，它顯得尤為重要。

一、國學(xué)經(jīng)典能夠在小學(xué)生成長過程中出一把力

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)講究的是勤快，學(xué)生如果自己在學(xué)習(xí)上面不努力的話，就算老師怎樣教也教不好。一些家長喜歡讓自己的孩子學(xué)習(xí)一點西方的文化，比如說西方的樂器、西方的語言。但是一味的去學(xué)習(xí)西方的文化而忽視中國傳統(tǒng)文化的話，就是崇洋媚外的行為了。語文的發(fā)展就是從國學(xué)經(jīng)典中來的，沒有傳統(tǒng)的文學(xué)何來今天的語文呢？我們的國學(xué)經(jīng)典是值得我們中華兒女驕傲的遺產(chǎn)，小學(xué)期間的學(xué)生是培養(yǎng)記憶力的時間段，家長和老師們都在想辦法提高他們的記憶力，學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典其實是有助于學(xué)生的記憶力的增長。

例如，小學(xué)時候會學(xué)習(xí)到儒家經(jīng)典學(xué)派的代表作《論語》當(dāng)中的一些內(nèi)容，它不像是古詩一般那么的長，但是其中蘊含的哲學(xué)道理卻并沒有減少。語文的本質(zhì)是在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商，情商主要是指人們控制情緒、耐受挫折、筑牢意志等方面的品質(zhì)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中想要學(xué)以致用的話，必須關(guān)注自己的情商和道德的發(fā)展程度。國學(xué)經(jīng)典是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的一條捷徑，在傳統(tǒng)的國學(xué)當(dāng)中蘊含著許許多多做人的道理，那些都是古人通過長期的實踐得來的人生哲理，以書面的方式呈現(xiàn)在大眾面前。現(xiàn)在的學(xué)生能夠在國學(xué)的熏陶之下變得更加的優(yōu)秀，說明了國學(xué)經(jīng)典是在小學(xué)語文當(dāng)中起到了很大的作用，并且塑造了比較高尚的人格魅力。

二、國學(xué)經(jīng)典幫助學(xué)生培養(yǎng)了良好的文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)素養(yǎng)并不是天生得來的，是學(xué)生通過后天的努力，慢慢一步一步培養(yǎng)出來的，沒有文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，就像是手無寸鐵的老人一般。語文的學(xué)習(xí)是要通過考試來檢驗的，考試講究的是當(dāng)場的發(fā)揮，像是寫作，在考場上面是沒有可能讓學(xué)生現(xiàn)場翻閱素材的，所以國學(xué)經(jīng)典在一定程度上面幫助了學(xué)生的寫作水平的提高。文言文是學(xué)生們頭疼的事情，不為別的，就是因為學(xué)生看不懂，也聽不懂，但是我們傳統(tǒng)的國學(xué)就是以文言文的形式出現(xiàn)的。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)好國學(xué)，老師們會讓他們學(xué)習(xí)好文言文，將文言文中的實詞、虛詞記好，這些過程都是隱約在提高學(xué)生的文言文功底。

在學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的時候，可以增加學(xué)生的文言文知識，讓他們在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中快人一步。由于現(xiàn)在的時代發(fā)展，家家戶戶都有了電腦的網(wǎng)絡(luò)，小學(xué)生當(dāng)中也隨之出現(xiàn)了問題，沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔、對傳統(tǒng)文化漠不關(guān)心、與外界無法交流……想要將學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中拉出來的辦法就是讓他們專心學(xué)習(xí)，與家長一起將學(xué)生拯救出來。學(xué)生在學(xué)校的時候通過閱讀和背誦大量的國學(xué)經(jīng)典，可以進一步的將學(xué)習(xí)提升到另外一個層次，比如說研究古典文學(xué)。在近代鴉片戰(zhàn)爭期間，我國國人由于西方文化的入侵，開始提倡復(fù)興傳統(tǒng)國學(xué)，所以有了今天的國學(xué)教育。學(xué)習(xí)國學(xué)是為了繼承和發(fā)展我們的傳統(tǒng)文化，隨著教育的改革，已經(jīng)有越來越多的國學(xué)經(jīng)典呈現(xiàn)在大眾的眼前了。中國傳統(tǒng)的經(jīng)典當(dāng)中有一個是小孩從小熟悉的東西――《三字經(jīng)》，小學(xué)生對于三字經(jīng)可以說是已經(jīng)朗朗上口了，在短時期內(nèi)，學(xué)生能夠做出這樣的記憶，會使得他們對背誦越來越感興趣。小學(xué)生其實可以在短時間內(nèi)，通過多次朗誦文本來背誦，說明他們的記憶力在國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)得到了提高。

三、在小學(xué)階段開展國學(xué)教育的策略

漢字是我們中華傳統(tǒng)文化的精髓，是中華文化的最主要標(biāo)志之一，它也是形成國學(xué)經(jīng)典的基礎(chǔ)。所以在學(xué)習(xí)國學(xué)的時候，首先要求學(xué)生欣賞漢字的魅力，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、體會漢字、了解漢字，從而深刻的發(fā)現(xiàn)漢字的魅力所在，也可以為學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典埋下伏筆。小學(xué)語文的課本中出現(xiàn)的全部都是漢字，并且大家都知道小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)第一步就是拼音，然后學(xué)習(xí)識字。從甲骨文時期開始，我們的漢字就開始演變，一步步的變成現(xiàn)在的簡體字，我們不難看出簡體字中一個字具體的含義。倉頡造字的方式其實是有規(guī)可尋的，有的是根據(jù)音造字，有的又因為形造字。國學(xué)經(jīng)典并不是一小部分的文?W，往大了說它就是我們中華傳統(tǒng)文化的全部，雖然前人的思想可能會有落后，但是大部分的東西還是屬于我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的。

中國文學(xué)史上還有值得我們學(xué)習(xí)的就是唐詩宋詞了，著名的唐宋八大家為我們留下了不少的燦爛遺產(chǎn)。在小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容中，古詩詞是占了較大的比重，其實有的家長也會在孩子讀書之前讓他們熟讀唐詩三百首。學(xué)生熟悉了唐詩宋詞之后，在某些方面可以提高他們的國學(xué)素養(yǎng)，那個時候的學(xué)生說話的方式也會有所不同。《靜夜思》是李白的經(jīng)典名作，也是小學(xué)生們最喜歡的一首詩了，讀起來朗朗上口，其中蘊含的哲理也是顯而易見。在傳授完這些經(jīng)典國學(xué)之后，學(xué)生能夠深切的感受到古人當(dāng)時的心境，也會為詩人那個時代的思鄉(xiāng)情懷所打動。

不得不說我們中國人的智商是很高的，在一定程度上現(xiàn)代人還比不上古人，比如成語，短短的四個字，蘊含著無限的道理，古人將這些都濃縮在了成語之中，還有的就是一些典故，讓我們現(xiàn)代的教育學(xué)者都感到汗顏。言歸正傳說回我們的國學(xué)經(jīng)典，要想在小學(xué)大面積的開展國學(xué)教學(xué)的話，只有教師悉心的去培養(yǎng)學(xué)生，讓他們早日愛上國學(xué)經(jīng)典。

國學(xué)之所以叫做經(jīng)典，一定是有道理的，在幾千年前或者幾百年前的人生道理，到現(xiàn)在了同樣適用。在小學(xué)當(dāng)中國學(xué)教育的地位是顯而易見的，它不比任何一個部分弱，當(dāng)然不僅僅是要在小學(xué)階段提倡國學(xué)的重要性，還要將國學(xué)的教育普及到每一個層面。要讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)好國學(xué)，在以后才能夠一代又一代的相傳下去。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要普及國學(xué)經(jīng)典，還要重視起國學(xué)經(jīng)典。

第三篇：淺談復(fù)述課文在小學(xué)語文教學(xué)中的地位

淺談復(fù)述課文在小學(xué)語文教學(xué)中的地位學(xué)校：劉峁塬小學(xué)姓名：何政財電話：***

【摘要】：復(fù)述課文在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位，了解復(fù)述課文的方法，有利于今后的教學(xué)。學(xué)生能熟練復(fù)述課文，至少說明他對課文內(nèi)容理解了，對部分內(nèi)容記憶了，發(fā)散自己的思維去思考了，敢于站在同學(xué)們面前表達了。

【關(guān)鍵詞】：復(fù)述課文重要性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。由此可見，復(fù)述課文在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位，同時也是必不可缺的一部分。

那么，什么是復(fù)述課文呢？復(fù)述課文，就是對所學(xué)課文的內(nèi)容進行完整而連貫的敘述，它是語文基礎(chǔ)知識和口頭表達能力的綜合訓(xùn)練。是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，打破原來的知識體系，用新的語言材料，按照一定的要求，通過“口頭”或“筆頭”把課文內(nèi)容重新表達出來。它不同于簡單地、機械地背誦原文，也不是介紹課文大意。復(fù)述不但可以幫助學(xué)生理解課文，還可以幫助學(xué)生提高運用語言的能力，是掌握、積累和運用語言材料的一種重要手段。

復(fù)述課文一般有一下幾種方法：

一、抓關(guān)鍵詞語的方法：

最佳單的方法就是連接每一段的段意。可先用抓中心句的方法概括自然段的主要意思，再把概括出的意思連綴起來。如果沒有明顯中心句的段落則先用“抓關(guān)鍵詞語”的方法，明確每一段的段意。然后將段意連貫起來。（所謂關(guān)鍵詞語，就是點明中心或?qū)ξ恼碌纳舷聝?nèi)容起重要連接作用的詞語。）其次是列成小標(biāo)題。即把文章按層次或情節(jié)列成小標(biāo)題。每一個小標(biāo)題都是文章內(nèi)容的一部分，然后圍繞小標(biāo)題有層次地進行復(fù)述。這樣就降低了復(fù)述的難度。

二、板書復(fù)述法。

利用板書復(fù)述。板書，是教師根據(jù)教學(xué)的需要提綱挈領(lǐng)地在黑板上寫的文字或畫的圖表。它是“知識的濃縮”，能明文路，揭重點，顯聯(lián)系，示內(nèi)涵，同時又是課文的縮影。在新課教學(xué)接近尾聲時，學(xué)生對文章內(nèi)容已經(jīng)有了較為深入的了解和記憶。此時讓學(xué)生按照板書的引領(lǐng)復(fù)述課文內(nèi)容。降低了復(fù)述的難度，學(xué)生不至于丟東忘西。

三、提綱復(fù)述法。

運用提綱復(fù)述。為了讓學(xué)生在復(fù)述課文時做到說話連貫，有條理，有順序，引導(dǎo)學(xué)生編寫提綱，然后讓學(xué)生按照編寫的提綱復(fù)述課文。如復(fù)述《詹天佑》，指導(dǎo)學(xué)生列出提綱：文章大致寫了三方面內(nèi)容：

1、勘測線路。

2、開鑿隧道。

3、設(shè)計“人”字形線路。這樣學(xué)生就更容易復(fù)述了。在這一編寫過程中，學(xué)生無疑加深了對課文內(nèi)容的理解，更主要的是理清了課文的文路，分清了主次，把握了重點。而編寫的提綱則成了學(xué)生復(fù)述的“譜”，心中有了“譜”，說起來就“八九不離十”了。

四、創(chuàng)造性復(fù)述的方法。

創(chuàng)造性復(fù)述是指改變文章的敘述人稱或敘述順序，發(fā)揮學(xué)生的合理想象和聯(lián)想對課文進行的復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述要求較高。它不是對課文內(nèi)容進行簡單的重復(fù)，而是要在充分理解課文的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和想象，進一步充實內(nèi)容，發(fā)展情節(jié)，更具體生動地刻畫人物的形象。讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，有利于發(fā)展創(chuàng)新能力和提高讀寫水平。

1．改變體裁。

比如將課文中的古詩改用散文的形式進行復(fù)述。在復(fù)述時，要著重描繪詩歌的意境。如復(fù)述古詩《錢塘湖春行》時，要想象出“春色滿錢塘”的景象，進行具體的敘述：從游覽的地點說到初漲的湖水、遠天的垂云；從鶯燕襯托春意到地面上的綠草如茵春花似錦；從游不

夠的湖東景色到最鐘愛的白沙堤。景出來了文意自然體現(xiàn)。

2．改變?nèi)朔Q。

如《蟋蟀的住宅》，復(fù)述時可以改用第一人稱；以蟋蟀的身份去復(fù)述。

3．補充情節(jié)。

《去年的樹》一文，寫鳥兒對大樹的真摯情誼，是學(xué)生體會“信守諾言，珍愛友情”的可貴。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的時候讓學(xué)生補充故事情節(jié)，使復(fù)述趣味性增強，有培養(yǎng)了學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。

5．刻畫人物。

主要是具體講述人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動。如復(fù)述《窮人》時，可以抓住文中桑娜的“外貌”、“神態(tài)”、“語言”、“動作”和“心理活動”進行豐富和完善人物形象。

學(xué)生能熟練復(fù)述課文，至少說明他對課文內(nèi)容理解了，對部分內(nèi)容記憶了，發(fā)散自己的思維去思考了，敢于站在同學(xué)們面前表達了。一堂語文課讓學(xué)生做到這些，你還用愁你教的語文成績不高么？

參考文獻：《少年天地（小學(xué)）》2003 09期

第四篇：淺談閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位和作用

淺談閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位和作用

淺談閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位和作用

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。成功的閱讀教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的“語感”，快速提升學(xué)生的“語文素養(yǎng)”，而且有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、想象力和理解能力，在閱讀教學(xué)過程中還可以抓住機會對學(xué)生進行品德教育和審美教育。總之，閱讀教學(xué)對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）賦予小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的完成有著舉足輕重的作用。

“閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,是搜集處理信息,認(rèn)識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）是這樣闡述閱讀教學(xué)意義所在的。“讀”正是閱讀教學(xué)的第一大法，朱子曰：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。現(xiàn)代教學(xué)理念也認(rèn)為，如今的語文教學(xué)，要摒棄過去貫用的“談話法”、“滿堂灌”，要在多種形式的反復(fù)“讀”的過程中引導(dǎo)學(xué)生去感受、去審美、去創(chuàng)造！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)作了總體要求：“面向全休學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語言素養(yǎng)，豐富語言的積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維……語文教學(xué)還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。”而閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容，在這一任務(wù)圓滿完成的過程當(dāng)中，有著舉足輕重的作用。那么，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的具體意義何在呢？本人不揣淺陋，認(rèn)為主要有以下四個方面：

（一）閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的“語感”，快速提升學(xué)生的“語文素養(yǎng)”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）所提的“語文素養(yǎng)”包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。對學(xué)生進行有意識的，長期的“語感”訓(xùn)練，培養(yǎng)“語感”，快速提升“語文素養(yǎng)”，是語文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。要具有良好的“語感”，就要從“朗讀”入手，因為“朗讀”是培養(yǎng)“語感”的手段，它是對語言的直覺的整體的領(lǐng)悟與感受。而“語感”則是人們在長期的規(guī)范語言運用和語言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種對語言文字的領(lǐng)會和感悟能力，“語感”的素質(zhì)就是在反復(fù)感受優(yōu)秀的語言材料的過程中提高的，舍此別無他途。我們要在閱讀教學(xué)的詞語比較中培養(yǎng)流暢感，在語言想象中培養(yǎng)形象感，在朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)情趣感，在篇章理解中培養(yǎng)意蘊感，以此幫助學(xué)生形成良好的“語感”，快速提升學(xué)生的“語文素養(yǎng)”。

（二）閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和良好的思維能力素質(zhì)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何注重把語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，使學(xué)生的語言和思維同步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和良好的閱讀思維能力素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才，是時代的需要，是擺在我們面前的一個嚴(yán)峻的課題。小學(xué)生的思維能力還不健全，不善于全面看問題，不善于認(rèn)識事物的本質(zhì)。那么閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和思維素質(zhì)呢：

1、深思閱讀要點，培養(yǎng)思維的深刻性。

2、綜合閱讀思考，培養(yǎng)思維的全面性。

3、變換閱讀角度，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。

（三）閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的想象力和理解能力。

想象對語言文字的理解起著重要的作用，想象是思維的特殊形式。在閱讀教學(xué)中，只有啟發(fā)學(xué)生積極思維，才能使他們想象出一幅幅的畫面，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，加強有感情的朗讀練習(xí)，讓課文變成一幅畫面浮現(xiàn)在頭腦中，這也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一種方法。例如，《賣火柴的小女孩》中，安徒生就用一系例的想象使小女孩得到她需要得到，但又無法得到的溫飽和快樂：熱烘烘的火爐，蹣跚的燒鵝，美麗的圣誕樹，親愛的奶奶，飛向天堂一樣的地方。理解能力是閱讀能力的核心，理解的過程是從語言文字中獲取信息的思維過程，重視并致力于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，具有重要意義。

（四）在閱讀教學(xué)過程中往往滲透了品德教育和審美教育。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而不是一種附加任務(wù)。閱讀教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)薈萃了中外名篇佳作，具有極高的品德教育和審美教育價值。因此，在語文閱讀教學(xué)中教師要利用教材中運用語言文字的美、文體結(jié)構(gòu)的美，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們高尚的道德品質(zhì)，使他們從小樹立正確的道德觀和審美觀。

書讀百遍，其義自見。總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，成功的閱讀教學(xué)不僅能夠幫助我們圓滿完成語文教學(xué)任務(wù)，更有助于我們完成“育人”的神圣使命。作為一名語教工作者，我們應(yīng)更新觀念,讓每一個孩子在快樂的讀學(xué)中成長，在快樂的讀悟中走向成功。

第五篇：淺談小學(xué)語文拼音教學(xué)

淺談小學(xué)語文拼音教學(xué)

漢語拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”

根據(jù)小學(xué)生思維形象具體化、注意力不易集中的特點，以及拼音教學(xué)的規(guī)律，都需要教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂見的游戲、活動等教學(xué)形式，縮小幼小銜接的跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。

一、養(yǎng)成漢語拼音學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣

聽清學(xué)習(xí)的要求，聽懂所學(xué)的內(nèi)容和課堂習(xí)慣用語，這就是良好的聽課習(xí)慣，主要表現(xiàn)在要能聽清老師或錄音的發(fā)音。讓學(xué)生動耳、動腦、動手、動口，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，要求學(xué)生大膽而大聲。這種積極發(fā)言的習(xí)慣，對學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中提高聽說技能，及時反饋內(nèi)容知識點的掌握情況很有好處。并且可以使學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)語境，在語境中練習(xí)和運用漢語拼音能力。同時鍛煉學(xué)生在眾人面前大膽而又大方講話的能力。

（二）養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣

每次朗讀前，多聽聽標(biāo)準(zhǔn)的錄音，看看口型，注意語音、語調(diào)，再大聲朗讀，重復(fù)練習(xí)多次，直到滿意為止。拼讀時，語速快慢適中，停頓輕重合理，讀想結(jié)合，力求讀好就明白大意。寫的習(xí)慣，主要是認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，可以在當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完了常用音節(jié)后，可以要求學(xué)生用拼音寫句子，每天一句，把身邊發(fā)生的事記下來，每周要求學(xué)生讀兩篇課外注音讀物，利用漢語拼音提前閱讀，一方面有利于學(xué)生學(xué)好漢語拼音，另一方面也及早地培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和記寫習(xí)慣，尤其是養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。作為教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點，注意作業(yè)的量和質(zhì)，杜絕機械重復(fù)的練習(xí)，盡量讓學(xué)生作業(yè)活動化、游戲化，再如結(jié)合自己的課堂教學(xué)布置一些動手制作卡片，包括聲母卡片、韻母卡片，乃至音節(jié)卡片，還可以動手做做拼音頭飾等等，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生樂于作業(yè)的習(xí)慣，又為自己課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。

（三）養(yǎng)成使用普通話的習(xí)慣

讓學(xué)生敢于實踐，勇于參加情境表演，要讓學(xué)生積極參與小組活動的角色扮演、小游戲等，在各種活動中練習(xí)已學(xué)過的漢語拼音，做到學(xué)以致用。逐漸鼓勵學(xué)生，告別方言、土語，使用普通話。如鼓勵學(xué)生收集自己喜歡的動物名，家里的家用電器名或日常用品等與學(xué)生生活聯(lián)系特別密切的詞語。并要求學(xué)生給詞語配圖畫，課堂上同學(xué)間相互交流自己的拼音詞和圖畫，再相互說說，選出表現(xiàn)出色的同學(xué)給予表揚，及時熱情地鼓勵學(xué)生在今后生活中遇到這些詞語一定要像在課堂上一樣，使用普通話。

二、在活動中掌握拼音

在教學(xué)中，采用各種活動，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)拼音，掌握拼音。活動學(xué)習(xí)法是指在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生參與活動，在活動中獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達到寓教于樂。教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用活動學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認(rèn)知與情感融為一體。

（一）擊鼓傳花、傳卡片

用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰，誰就一口讀出來，讀錯了，大家教他；讀對了，他教教大家，一起跟著學(xué)，學(xué)會了便舉起小手夸獎?wù)f“棒，棒，你真棒！”在這種興趣的影響下，學(xué)生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在活動中掌握了拼音，運用了拼音。

（二）做卡片，玩游戲

老師把字母做成卡片，發(fā)給學(xué)生，然后再任意讀出一個音節(jié)，學(xué)生看自己是不是這個音節(jié)中的字母，再按順序把這幾個字母排好組成所讀的音節(jié)。或者由一個學(xué)生選字母組成音節(jié)。讓學(xué)生在游戲的樂趣中鞏固所學(xué)的知識。

（三）找朋友

老師把圖畫和音節(jié)分開，讓學(xué)生找哪個圖畫用哪個音節(jié)表示，或者看圖把聲母、韻母組合好。在教學(xué)聲母與韻母的拼讀時，可把聲母與韻母分別寫在卡片上，讓學(xué)生扮演角色，唱著《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生自由組合，看誰找得又快又好，讀得又準(zhǔn)又響。此外，“開火車”、“用兒歌猜音節(jié)或聲、韻母”、“送拼音寶寶回家”等等，最能引起學(xué)生的興趣。

（四）摘果子教師用彩紙剪成蘋果、桃子、梨的形狀，寫上學(xué)過的聲母、韻母，掛在小樹上。學(xué)生兩個一組，上來一個念發(fā)音，一個找對應(yīng)的果子摘下，認(rèn)錯了，便不許摘。

（五）如讓學(xué)生“說出我的悄悄話”，做 “粘年糕”“到動物園參觀”“紙牌游戲”“火車到站了”“小青蛙回家”等游戲，寓教于樂，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。在活動中學(xué)習(xí)，不僅擴大了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的量，同時也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)。使學(xué)生樂在其中，強烈地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、重視漢語拼音的復(fù)習(xí)

（一）在生活鏈接中鞏固拼音

要將漢語拼音生活化，要讓學(xué)生敢于實踐，勇于參加情境表演，要讓學(xué)生積極參與小組活動的角色扮演、小游戲等，在各種活動中練習(xí)已學(xué)過的漢語拼音，做到學(xué)以致用。逐漸鼓勵學(xué)生，告別方言、土語，使用普通話。

（二）漢語拼音是幫助學(xué)生識字和學(xué)習(xí)普通話的工具

學(xué)習(xí)漢語拼音教學(xué)是整個小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)。因此如何優(yōu)化漢語拼音記憶教學(xué)就顯得很重要。主要從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、關(guān)注多媒體的使用等多方面入手，從各個角度優(yōu)化漢語拼音教學(xué)，讓學(xué)生把漢語拼音學(xué)得好，記得牢，用得熟。

教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生憑借畫面民兵字義和短文的意思，再練習(xí)拼讀，從中鞏固漢語拼音。拼音的復(fù)習(xí)，可以先出示圖，調(diào)動學(xué)生的語音儲備，說名稱想拼法，再用卡片出事拼音，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的漢字以后，我們可以鼓勵學(xué)生每天早上用拼音夾漢字的方式寫一句話。

總之，在漢語拼音教學(xué)中，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計豐富多彩的教學(xué)互動活動，寓教于樂，注重整合，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新學(xué)習(xí)方式里學(xué)習(xí)語文，擁抱知識，體味樂趣。