第一篇：論小學(xué)語文教學(xué)中的拼音教學(xué)

論小學(xué)語文教學(xué)中的拼音教學(xué)

摘要：漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同時也是幫助學(xué)生識字、閱讀和學(xué)好普通話的工具。我們要明確拼音教學(xué)的重要性，特別是對小學(xué)生的重要性。如何去激發(fā)學(xué)生的興趣，使其掌握學(xué)習(xí)的方法，才可以幫助學(xué)生更好的掌握拼音，為識字寫字、閱讀等打好基礎(chǔ)。（存在語病——前后不連貫）

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)興趣方法

正文：

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同時也是幫助學(xué)生識字、閱讀和學(xué)好普通話的工具。因此，教師要正確規(guī)照課標的要求，正確定位漢語拼音的學(xué)習(xí)目標，明確漢語拼音教學(xué)內(nèi)容重難點，準確教授漢語拼音知識；從而能夠達到規(guī)范并發(fā)展學(xué)生語言的目的。那么，我就從以下幾個方面談?wù)勎覍πW(xué)語文教學(xué)中的拼音教學(xué)的看法。

一、小學(xué)語文教學(xué)中拼音教學(xué)的重要性

漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的重要工具，是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，同時，它對學(xué)生以后識字有很大作用，有利于識字、閱讀和學(xué)說普通話，有利于發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展思維。漢語拼音教學(xué)貫穿著整個小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，所以也是學(xué)好語文的必經(jīng)之路。（太簡短了）

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師一定要設(shè)計出有趣的、能夠吸引孩子們的教學(xué)方案，讓拼音“活”起來，讓學(xué)生們動起來，使學(xué)生對拼音的興趣更加濃厚。我認為可以采取了以下幾種方法：

（一）游戲?qū)敕?/p>

1、兒歌導(dǎo)入

兒歌導(dǎo)入內(nèi)容簡單。有的押韻，讀起來瑯瑯上口，為低齡兒童很容易接受。例如：教學(xué)g之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！”教師問：這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？從而引出“g”，由此，用兒歌的方法導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動的好方法，從而，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境。

2、故事導(dǎo)入

故事這一文學(xué)形式生動有趣，對低年級的兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。如教學(xué)中的“f”，教師可以先講《西游記》中關(guān)于如來佛的一段有趣的故事，在故事中，如來很受人們的膜拜，因叫“佛”，帶讀“fff”，正當(dāng)學(xué)生意味盎然的時候，可以聯(lián)系課本插圖“f”的音與教師板書“f”來告訴學(xué)生這是本節(jié)課所要掌握的知識。在教學(xué)過程中，使學(xué)生興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）直觀形象法

1、圖片觀察

拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經(jīng)驗的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。如教學(xué)“i、j、x”等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖

問學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生回答后即出示相對應(yīng)的拼音進行教學(xué)。這樣，學(xué)生自

然地被帶入新的學(xué)習(xí)氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發(fā)揮。

2、繪畫

兒童的認識是從具體到抽象，由感性到理性的過程。如果在教學(xué)過程中把一些抽

象的說教性的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的繪畫語言，把繪畫引入拼音教學(xué)之中，可以

促進學(xué)生動腦動手，自動參與學(xué)習(xí)過程。如教ü之前，引導(dǎo)學(xué)生：由教師先問，誰知道魚長什么樣子？然后教師先在黑板上（畫出一條活蹦亂跳的魚），接著教

師再講，這條魚今天學(xué)會了一件高興的事，它的嘴里會吐出什么（泡泡），要求

學(xué)生在魚嘴上畫出一個（小泡泡），這條小魚真可愛。于是教師引出了板書ü，師生共同進入了新的教學(xué)活動中。這樣，以繪畫形式進行教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，提高了學(xué)生的審美情趣，而且大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)

效率。

三、教學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的方法

（一）發(fā)準讀音的方法

漢語拼音教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是發(fā)音的教學(xué)，因為學(xué)生發(fā)音是否正確直接

影響到以后的識漢字、口語交際和學(xué)說普通話，如何讓學(xué)生發(fā)準讀音呢？我認為

可以采取：

1、聽錄音或看教師的口型發(fā)音，辨別平翹舌音。

聲母：z，zhs，shc，ch

音節(jié)：zi，zhisi，shici，chi

如何區(qū)分拼音“z，c，s”與“zh，ch，sh”的發(fā)音呢？

（下邊的內(nèi)容只是在舉例，需要有具體的論述過程）

z，c，s 全是平舌音

祖宗zǔzōng 總則zǒngzé 藏族zàngzú 曾祖zēngzǔ層次céngcì 蒼翠cāngcuì 催促cuīcù 草叢cǎocóng

色素sèsù 瑣碎suǒsuì 思索sīsuǒ 訴訟sùsòng

zh，ch，sh全是翹舌音

正直zhèngzhí 茁壯zhuózhuàng 政治zhèngzhì 招展zhāozhǎn

車床chēchuáng 長城chángchéng 馳騁chíchěng 出產(chǎn)chūchǎn

身世shēnshì 山水shānshuǐ 生疏shēngshū 上升shàngshēng2、讀兒歌（不完整，怎么樣呢？）

“傻子在玩石子，獅子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子給了獅子，獅子不吃石

子，看見傻子吃了柿子，它就丟了石子吃了傻子。”

區(qū)分讀zh、ch、sh與z、c、s的字

例如：上文兒歌中的詞語都是由平舌音和翹舌音組成。教師可以先從這段兒歌中

挑幾個平舌音，幾個翹舌音的詞語，如傻子（sha zi）中用到了shz , 獅子（shi

zi）中用到了sh z，還有吃柿子（chi shi zi）中使用到的ch sh z，然后再請

學(xué)生自己試著從這段兒歌中找出這兩個音節(jié)，哪些是平舌音，哪些是翹舌音，對

照兒歌，讓他們跟著兒歌讀，邊讀邊找，從而使得學(xué)生輕松掌握。（注意：論文

要有例證，但也不可缺少論證過程，通知要注意語言表述上的連貫性）

（二）聲母和韻母的教學(xué)

1、聲母的教學(xué)

聲母是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一起構(gòu)成一個完整的音節(jié)。一般由輔音充當(dāng)，即首輔音。

講解聲母時，先畫一幅畫，上課時拿出來問小朋友會不會看圖（會），同學(xué)們的精神一下子十分集中，躍躍欲試，試著老師推出一幅百花圖，在朵朵花兒上寫拼音，然后讓學(xué)生猜猜，花兒上寫的是什么？同學(xué)們議論紛紛，各抒己見。然后把它編成兒歌，讓同學(xué)在輕松的氛圍中記住。（有a找a，無a找o，e,i,u并標列在后，舌頭翹起zhchsh ,舌頭平平z,c,s）

2、韻母的教學(xué)

韻母分為單韻母和復(fù)韻母。

（1）單韻母

單韻母是由一個元音構(gòu)成的韻母。（請將單韻母列舉在后）

講解單韻母“a,o,e,i,u, ü”時，教師可以先出示一幅畫：阿姨、白鵝、大公雞，問學(xué)生畫中的內(nèi)容“這是什么時候，他們在干什么？小姑娘看見了正在買菜的阿姨，會說什么？”；接著讓學(xué)生用連貫的話把圖上的內(nèi)容說一遍，老師再做總結(jié)“大公雞喔喔叫，阿姨帶我到村西，小白鵝，呃呃叫，連聲問我早上好”；最后提示同學(xué)們今天學(xué)習(xí)的單韻母就在其中，讓學(xué)生自己找出，從而記憶更深。（分析a,o,e,i,u, ü.“嘴巴長大a a, a,嘴巴攏圓o, o.o.嘴巴扁扁e.e.e.牙齒對齊i i i……”）

（2）復(fù)韻母

有兩個或三個元音結(jié)合而成的韻母叫復(fù)韻母。（請將復(fù)韻母列舉在后）

講解復(fù)韻母時，可以想讓學(xué)生先看卡片，讀字母 “a.o.e.i.u, ü”，然后告訴同學(xué)們到目前為止我們已經(jīng)認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友。今天我們就再一起來結(jié)識幾個復(fù)韻母朋友好嗎？接著問同學(xué)們什么是復(fù)韻母呢？（大家請看黑板）

板書： aieiuiauouou

最后告訴同學(xué)，兩個或三個字母組成的韻母叫復(fù)韻母。

（三）分清相近字母的方法

漢語拼音中有些字母的音和形都很相似，在拼讀時，學(xué)生容易發(fā)生混淆，這就影響了拼讀和書寫的準確性。如何分清相近字母呢？

1、數(shù)字比較

漢語拼音，有些字母的形成很像數(shù)字，把它與字母進行比較，并編成順口溜，學(xué)生容易集注。如“6”像“b”，“9”像“g”，“1”寫長就是“|”。

2、物體比較

物體比較即把字母與實物形體進行對比。這樣，學(xué)生就容易記住字形，再用兒歌串起來。則記住了音。如單門“n”雙門“m”，傘把“t”拐棍“f”，“n”加靠背就是“h”。

3、位置比較

復(fù)韻母“ie”和“ei”，“iu”和“ui”都是由相同的來年感個單韻母組成，只是排列順序不同，較好的記憶方法就是進行位置的比較，位置的不同，則讀音也完全不同。

四、拼音教學(xué)中存在的教學(xué)問題及改善方法

（1）存在的主要問題：

首先，教師沒有準確把課標對拼音教學(xué)的基本要求，對學(xué)生的要求超出了絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的實際能力；

在教學(xué)內(nèi)容上，對重點沒有明確的認識，對拼音知識的教授存在缺漏和錯誤；

在教學(xué)形式上，一味的追求教學(xué)形式的趣味而忽略教學(xué)實效，造成低效教學(xué)； 在教學(xué)時間的安排上，教學(xué)時快馬加鞭趕進度，學(xué)生對拼音知識的掌握不扎實，遺忘快，對漢語拼音的有效獲得率較低等等。這是教師們最容易出現(xiàn)的一個根本問題。其次，學(xué)生對初步學(xué)習(xí)拼音往往感到的是一種枯燥與乏味；從而導(dǎo)致學(xué)生基本功不扎實，學(xué)習(xí)跟不上，使其產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。

（2）改善方法：

首先，教師要改善教學(xué)方法。整體把握，不宜太“循規(guī)蹈矩”，應(yīng)該用新穎的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次，準確把握課標，正確定位漢語拼音學(xué)習(xí)的目標；準確解讀教材，明確漢語拼音教學(xué)內(nèi)容重點及講解尺度和授教者的承受范圍；

注重教學(xué)細節(jié)，正確教授漢語拼音知識；扎實授教，一步一個腳印，不要過分的去追求于形式。

（注意語言的組織）

五．總結(jié)

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的奠基工程，把學(xué)習(xí)語言文字與發(fā)展兒童認識能力相結(jié)合，使二者相互促進，相輔相成，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，只有善于把干巴巴的抽象符號變活，善于整體把握，善于尋找規(guī)律，關(guān)于抓住兒童年齡特征就可以使初入學(xué)兒童愛學(xué)，學(xué)好拼音，從而我們的拼音教學(xué)也才會更加的扎實、有效。

參考文獻：

羅常培 《語言與文化》北京大學(xué)1950年

羅常培《漢語音韻學(xué)導(dǎo)論》北京大學(xué)出版社1949年 李行健《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》外語教學(xué)與研究出版社2004年(注意格式)

第二篇：淺談小學(xué)語文拼音教學(xué)

淺談小學(xué)語文拼音教學(xué)

漢語拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。《語文課程標準》指出“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”

根據(jù)小學(xué)生思維形象具體化、注意力不易集中的特點，以及拼音教學(xué)的規(guī)律，都需要教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂見的游戲、活動等教學(xué)形式，縮小幼小銜接的跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。

一、養(yǎng)成漢語拼音學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣

聽清學(xué)習(xí)的要求，聽懂所學(xué)的內(nèi)容和課堂習(xí)慣用語，這就是良好的聽課習(xí)慣，主要表現(xiàn)在要能聽清老師或錄音的發(fā)音。讓學(xué)生動耳、動腦、動手、動口，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，要求學(xué)生大膽而大聲。這種積極發(fā)言的習(xí)慣，對學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中提高聽說技能，及時反饋內(nèi)容知識點的掌握情況很有好處。并且可以使學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)語境，在語境中練習(xí)和運用漢語拼音能力。同時鍛煉學(xué)生在眾人面前大膽而又大方講話的能力。

（二）養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣

每次朗讀前，多聽聽標準的錄音，看看口型，注意語音、語調(diào)，再大聲朗讀，重復(fù)練習(xí)多次，直到滿意為止。拼讀時，語速快慢適中，停頓輕重合理，讀想結(jié)合，力求讀好就明白大意。寫的習(xí)慣，主要是認真作業(yè)的習(xí)慣，可以在當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完了常用音節(jié)后，可以要求學(xué)生用拼音寫句子，每天一句，把身邊發(fā)生的事記下來，每周要求學(xué)生讀兩篇課外注音讀物，利用漢語拼音提前閱讀，一方面有利于學(xué)生學(xué)好漢語拼音，另一方面也及早地培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和記寫習(xí)慣，尤其是養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。作為教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點，注意作業(yè)的量和質(zhì)，杜絕機械重復(fù)的練習(xí)，盡量讓學(xué)生作業(yè)活動化、游戲化，再如結(jié)合自己的課堂教學(xué)布置一些動手制作卡片，包括聲母卡片、韻母卡片，乃至音節(jié)卡片，還可以動手做做拼音頭飾等等，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生樂于作業(yè)的習(xí)慣，又為自己課堂教學(xué)做好了充分的準備。

（三）養(yǎng)成使用普通話的習(xí)慣

讓學(xué)生敢于實踐，勇于參加情境表演，要讓學(xué)生積極參與小組活動的角色扮演、小游戲等，在各種活動中練習(xí)已學(xué)過的漢語拼音，做到學(xué)以致用。逐漸鼓勵學(xué)生，告別方言、土語，使用普通話。如鼓勵學(xué)生收集自己喜歡的動物名，家里的家用電器名或日常用品等與學(xué)生生活聯(lián)系特別密切的詞語。并要求學(xué)生給詞語配圖畫，課堂上同學(xué)間相互交流自己的拼音詞和圖畫，再相互說說，選出表現(xiàn)出色的同學(xué)給予表揚，及時熱情地鼓勵學(xué)生在今后生活中遇到這些詞語一定要像在課堂上一樣，使用普通話。

二、在活動中掌握拼音

在教學(xué)中，采用各種活動，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)拼音，掌握拼音。活動學(xué)習(xí)法是指在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生參與活動，在活動中獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達到寓教于樂。教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用活動學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認知與情感融為一體。

（一）擊鼓傳花、傳卡片

用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰，誰就一口讀出來，讀錯了，大家教他；讀對了，他教教大家，一起跟著學(xué)，學(xué)會了便舉起小手夸獎?wù)f“棒，棒，你真棒！”在這種興趣的影響下，學(xué)生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在活動中掌握了拼音，運用了拼音。

（二）做卡片，玩游戲

老師把字母做成卡片，發(fā)給學(xué)生，然后再任意讀出一個音節(jié)，學(xué)生看自己是不是這個音節(jié)中的字母，再按順序把這幾個字母排好組成所讀的音節(jié)。或者由一個學(xué)生選字母組成音節(jié)。讓學(xué)生在游戲的樂趣中鞏固所學(xué)的知識。

（三）找朋友

老師把圖畫和音節(jié)分開，讓學(xué)生找哪個圖畫用哪個音節(jié)表示，或者看圖把聲母、韻母組合好。在教學(xué)聲母與韻母的拼讀時，可把聲母與韻母分別寫在卡片上，讓學(xué)生扮演角色，唱著《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生自由組合，看誰找得又快又好，讀得又準又響。此外，“開火車”、“用兒歌猜音節(jié)或聲、韻母”、“送拼音寶寶回家”等等，最能引起學(xué)生的興趣。

（四）摘果子教師用彩紙剪成蘋果、桃子、梨的形狀，寫上學(xué)過的聲母、韻母，掛在小樹上。學(xué)生兩個一組，上來一個念發(fā)音，一個找對應(yīng)的果子摘下，認錯了，便不許摘。

（五）如讓學(xué)生“說出我的悄悄話”，做 “粘年糕”“到動物園參觀”“紙牌游戲”“火車到站了”“小青蛙回家”等游戲，寓教于樂，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。在活動中學(xué)習(xí)，不僅擴大了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的量，同時也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)。使學(xué)生樂在其中，強烈地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、重視漢語拼音的復(fù)習(xí)

（一）在生活鏈接中鞏固拼音

要將漢語拼音生活化，要讓學(xué)生敢于實踐，勇于參加情境表演，要讓學(xué)生積極參與小組活動的角色扮演、小游戲等，在各種活動中練習(xí)已學(xué)過的漢語拼音，做到學(xué)以致用。逐漸鼓勵學(xué)生，告別方言、土語，使用普通話。

（二）漢語拼音是幫助學(xué)生識字和學(xué)習(xí)普通話的工具

學(xué)習(xí)漢語拼音教學(xué)是整個小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)。因此如何優(yōu)化漢語拼音記憶教學(xué)就顯得很重要。主要從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、關(guān)注多媒體的使用等多方面入手，從各個角度優(yōu)化漢語拼音教學(xué)，讓學(xué)生把漢語拼音學(xué)得好，記得牢，用得熟。

教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生憑借畫面民兵字義和短文的意思，再練習(xí)拼讀，從中鞏固漢語拼音。拼音的復(fù)習(xí)，可以先出示圖，調(diào)動學(xué)生的語音儲備，說名稱想拼法，再用卡片出事拼音，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的漢字以后，我們可以鼓勵學(xué)生每天早上用拼音夾漢字的方式寫一句話。

總之，在漢語拼音教學(xué)中，要以新課程標準倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計豐富多彩的教學(xué)互動活動，寓教于樂，注重整合，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥難學(xué)的陰影，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新學(xué)習(xí)方式里學(xué)習(xí)語文，擁抱知識，體味樂趣。

第三篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中的拼音拼讀教學(xué)

淺談小學(xué)語文教學(xué)中的拼音拼讀教學(xué)

在小學(xué)語文拼音拼讀教學(xué)中，教師要善于循循誘導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的認讀優(yōu)勢，同時要根據(jù)拼音的難易程度和孩子們掌握的具體情況，讓他們學(xué)會根據(jù)自己的實際，逐步掌握適合自己的有效拼讀方法。

首先，讓我們總結(jié)一下小學(xué)語文拼音教學(xué)中的拼讀方法，小學(xué)語文教

學(xué)中常用的拼音拼讀方法大致可分為以下四種：聲韻兩拼法、聲介合拼法，三拼連讀法和直呼法。聲韻兩拼法

就是把音節(jié)分成聲母、韻母兩部分進行拼讀的方法。將韻母看作一個整體，念出聲母后，隨機念出韻母。如：b+??n→b??n（半），q+i??n?饋?qi??n?潰ㄇ梗┑取Ｏ衷誚萄е幸話闃揮猩?母和韻母的兩拼音節(jié)，多采用聲韻兩拼法；要領(lǐng)是聲母輕短韻母較重，聲母讀本音，韻母直接帶調(diào)讀，例如：p(坡)+ào(傲)→pào(炮)，q

（七）+īn（音）→qīn（親）。小學(xué)生初學(xué)拼音學(xué)時采用這方法較好。

在小學(xué)語文拼音拼讀教學(xué)中，教師可先安排一些聲母跟單韻母的組合音節(jié)，再安排一些聲母跟復(fù)韻母組合的音節(jié)讓孩子們進行拼讀練習(xí)，讓孩子們按由簡到繁、由慢到快的規(guī)律反復(fù)念讀，逐步掌握。聲介合拼法

就是先把聲母和介母合并起來，構(gòu)成一個拼音部件，然后與韻母相拼讀的方法。例如：su+??n→su??n（算），??u+??n?饋???u??n?潰ü猓?。此方法只適用于有介音的音節(jié)，教師應(yīng)熟練掌握以下29個聲介合母的拼讀：bi、pi、mi、di、ti、ni、li、ji、qi、xi、du、tu、nu、lu、??u、ku、hu、zhu、chu、shu、ru、zu、cu、su、nü、lü、ju、qu、xu，并在教學(xué)中積極有效地去引導(dǎo)孩子們逐步掌握。三拼連讀法

這種方法是把有介音的音節(jié)分成聲母、介音（介母）和韻身（韻母）三個部件，拼讀時將三個部件連續(xù)讀出，拼合成一個音節(jié)。例如：x+i+??n?饋?xi??n?潰ㄏ潁?、q+ü+??n→qu??n（全）、sh+u+??i→shu??i（帥）。

三拼連讀法時，要注意“聲輕介快韻母響”的拼讀要領(lǐng)。直呼法

就是漢語拼音教學(xué)中的“直呼音節(jié)”，指的是認讀拼音音節(jié)時不用現(xiàn)拼現(xiàn)想，而是整體掃讀，直接呼讀整個音節(jié)。例如：zh+i→zhi（只）、r+i→ri（日）、y+u+??n→yu??n（元）、y+un→yun（云）、ài（愛）、ō（哦）é（鵝）ěr（耳）等。在直呼法教學(xué)中，教師應(yīng)把重點放在16個整體認讀音節(jié)（zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、yin?饋?wu、yu、yue、yun、yu??n）和34個零聲母音節(jié)（?弧???i、??o、??n、??n?饋?e、ei、er、en、o、ou、w?弧?w??i、w??n、w??n?饋?wo、wei、wen、wen?饋?wu、y?弧?y??o、y??n、y??n?饋?ye、yi、yin、yin?饋?yu、you、yon?饋?yue、yu、yu??n）上。小學(xué)生在掌握了整體認讀音節(jié)和零聲母音節(jié)的直呼讀法后，才能對拼音直呼拼讀的更高要求有所掌握。

其實在小學(xué)語文拼音教學(xué)中，單一地了解和掌握拼音拼讀方法就

想很好地拼讀拼音是不可能的，拼讀音節(jié)的關(guān)鍵還要確定聲調(diào)，讀準聲調(diào)。確定聲調(diào)的方法通用的有兩種，一種是數(shù)調(diào)法，它是在拼讀拼音時，首先不管音節(jié)所標的調(diào)，只拿聲母跟韻母相拼，讀音從一聲開始按順序讀調(diào)，一直讀到所標的那個調(diào)。例如：拼讀shàn?潰ㄉ希?，先把sh和??n?懶?讀成shān?潰?然后按四聲順序依次讀shān?饋?shán?饋?shǎn?饋?shàn?潰?最后確定讀音為shàn?饋８梅椒ㄖ皇視糜誄躚д擼ㄑ?前教育），在現(xiàn)行小學(xué)語文教學(xué)中已很少使用了。另一種確定聲調(diào)的方法就是韻母定調(diào)法，拼讀音節(jié)時，用聲母跟帶調(diào)的韻母拼讀出帶調(diào)的音節(jié)。例如：拼讀mǎn（滿）這個音節(jié)時，用聲母m跟帶調(diào)韻母ǎn相拼，讀出的音節(jié)就是mǎn（滿）。韻母定調(diào)法拼讀速度快，有利于識字和正音教學(xué)，對于提高小學(xué)生拼音拼讀能力起到了顯著的作用，值得一線教師特別是鄉(xiāng)村低年級語文教師學(xué)習(xí)掌握和推廣使用。

小學(xué)語文拼音拼讀教學(xué)的對象主要是小學(xué)低年級學(xué)生。這個年齡段的孩子，由于受心理發(fā)展水平和知識經(jīng)驗的制約，其主要學(xué)習(xí)動機是直接與他們自身學(xué)習(xí)活動相聯(lián)系的。小學(xué)低年級學(xué)生一般都較難堅持不懈地進行學(xué)習(xí)，他們對于游戲的學(xué)習(xí)形式一般都很感興趣。在拼音拼讀教學(xué)時，教師可以把有趣事情的關(guān)鍵詞、物品的名字等寫成音節(jié)讓學(xué)生比賽拼讀；也可讓孩子們分學(xué)習(xí)小組找一些音節(jié)卡片相互認讀。為了學(xué)以致用，教師要鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用所學(xué)過的漢語拼音，去拼讀學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具電器、身邊事物等。例如：老師讓學(xué)生把自己作業(yè)本上姓名用拼音注出來或者直接用拼音寫出來，讓其他同學(xué)來認讀，比比看誰認的名字最最多，以此來提升孩子們的參與熱情和拼讀能力，達到一舉多得的效果。

在小學(xué)語文拼音拼讀教學(xué)中，我們更要結(jié)合當(dāng)?shù)卣Z言實際、結(jié)合學(xué)生實際，認真學(xué)習(xí)地方語言和拼音拼讀理論，逐步提高教育教學(xué)技巧，想辦法進行學(xué)生拼音基礎(chǔ)技能和拼音拼讀能力的培養(yǎng)。一定要為新時代的孩子們的語文打好基礎(chǔ)，這是時代賦予我們的重任，也是實現(xiàn)小學(xué)語文基礎(chǔ)教育的必然要求。

第四篇：談小學(xué)語文拼音教學(xué)

談小學(xué)語文拼音教學(xué)

漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是一個相當(dāng)重要的部分，它是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的工具。在發(fā)展兒童的語言、促?M兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實意義。漢語拼音學(xué)得如何？對以后學(xué)習(xí)語文知識有著直接的影響。但是由于一年級的學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，其思維能力還是以形象思維為主，而漢語拼音完全是抽象的發(fā)音符號，與孩子們的生活聯(lián)系也不太緊密，因此教師教得無奈，學(xué)生學(xué)得被動。陶行知曾說過“喂雞”原理 ：“先生強迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識硬灌給他，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)，也是食而不消化的，過不了多久，他還會把知識還給先生的。”那么如何指導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的兒童，掌握好這一重要工具，喜歡上拼音，樂于學(xué)拼音呢？如何提高我們的拼音教學(xué)呢？這對我們教師提出了很高的要求，我們必須要活化拼音教學(xué)的課堂，根據(jù)學(xué)生的身心特點和實際情況來精心地設(shè)計教學(xué)過程，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使我們的拼音教學(xué)生動趣味起來。讓孩子們親近拼音，激活他們的學(xué)習(xí)情感，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，輕松快樂地學(xué)習(xí)拼音。我從以下幾個方面進行了嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說過：“兒童是主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展。”興趣是學(xué)生求知的前提，學(xué)習(xí)的動力和成功的密友。在教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，教學(xué)才會取得良好的效果。所以在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，建立接納的、寬松的課堂氛圍。教師要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，激活孩子稚嫩的童心，讓孩子在創(chuàng)新思維中展開想象的翅膀，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。可以從以下兩個途徑去嘗試：

（1）學(xué)齡初期的兒童活潑好動，根據(jù)這一特點，我們可以利用表演活動，在活動中掌握所學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時，可采用制作頭飾、教兒歌、組織學(xué)生進行表演等形式進行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊兒出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好。”

（2）一年級的孩子注意力保持時間較短，但特別愛聽故事。可以說故事能最大程度地調(diào)動他們的無意注意，延長注意力保持的時間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以編說童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。在教學(xué)中，可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談，讓兒童在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時，潛移默化地獲得所要學(xué)的知識，從而提高教學(xué)效率。例如：在教學(xué)“zh、ch、sh、r”時，教師把課本上的情境圖編成一個生動有趣的故事，讓學(xué)生在聽故事的同時不知不覺地喜歡上要學(xué)的聲母 ：一天早晨，一輪紅日（出示“r”）剛剛爬上山頭，一只小猴子就出來找小伙伴玩“比爬樹”的游戲。正當(dāng)它們玩得很開心的時候，一只獅子（出示“sh”）張著血盆大口，要吃（出示“ch”）樹下的一只小猴 子，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝（出示“zh，）大叫 ：“快！抓住！，只見樹下的那只小猴子一把抓住樹枝，跳到樹上得救了。這樣通過故事學(xué)生將會對“zh、ch、sh、r”印象特別深刻。

二、從表象入手，直觀感知

低年級學(xué)生自制能力差，思維形象具體化，無意注意占據(jù)優(yōu)勢。教學(xué)中必須注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才符合兒童的心理特點。（1）根據(jù)實驗教材拼音部分的編排特點，我們可以采用情境圖示法。選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：在學(xué)習(xí)單韻母a o e時，課文畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，女孩唱歌a a a，公雞啼叫o o o，鵝在水中倒影e e e。（2）可用實物演示法：用這個方法既直觀，學(xué)生也易于接受。比如說：在教學(xué)聲母h和x時，搬一把椅子，拿一把剪刀來讓學(xué)生觀察。在學(xué)t和f時，拿一把拐杖進行直觀演示。拐杖朝下“ttt”，拐杖朝上“fff”。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h的發(fā)音時，拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

三、教學(xué)方法靈活多樣

1、運用兒歌、順口溜、繞口令、口訣等形式

根據(jù)低年級孩子的特點，拼音教學(xué)中運用兒歌、順口溜、繞口令、口訣等形式讓孩子記憶抽象的拼音字母，把抽象符號變成鮮活的形象，有利于孩子們學(xué)習(xí)和記憶。如：漢語拼音的聲母一共有23個，我和孩子們根據(jù)插圖或日常生活中的事物，把它們一一 編成順口溜，孩子們只要看到一個字母，一句或幾句有關(guān)這個字母的順口溜就出來了。如像個9字“qqq”；“i”字加彎“jjj”；兩個門洞“mmm”一個門洞“nnn”…… 這些順口溜讀起來瑯瑯上口，淺顯易記，能夠幫助學(xué)生形象記憶。兒歌也是非常受學(xué)生歡迎的，例如：教學(xué)“bpmf”時我就根據(jù)圖編成語境歌：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛護大佛不要摸（m）。從而使所學(xué)的聲母回歸到具體的語言環(huán)境中去。它充滿韻律，節(jié)奏感強，讓學(xué)生一邊拍手一邊唱，枯燥的字母學(xué)習(xí)就變得輕松有趣了。

2、游戲中學(xué)習(xí)

“孩子們的工作就是玩，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”這是教育家卡羅林針對兒童的特點而提出的理念。低年級的學(xué)生更是喜歡游戲。因此，在拼音教學(xué)中，我們可以通過游戲讓學(xué)生在玩中快樂地學(xué)會拼音。我經(jīng)常玩的游戲有①變魔術(shù)：課前用繩子變魔術(shù)，變出學(xué)過的一些字母，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)完新字母后，讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出今天學(xué)過的字母；②摘蘋果：板畫蘋果樹，將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來就是一個蘋果；③猜口型：這個游戲?qū)W(xué)生容易混淆的聲母韻母來說很有幫助。

3、自主創(chuàng)新法：古人言：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用。”因此，教學(xué)應(yīng)注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其終生受用。例如：在教學(xué)拼音時，我問學(xué)生：“誰能想個辦法記住c這個字母？”馬上有的同學(xué)彎下腰說：“同學(xué)們看我現(xiàn)在像不像c？”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說：“我這才叫像呢！”學(xué)生們興趣高漲，躍躍欲試，有的用手擺成一個月牙狀，說：“老師，這不是一個月牙嗎？”同學(xué)們想出了許多方法，來證明自己方法的獨特，一個個競相發(fā)言。孩子們的思維就這樣被激活，打開了創(chuàng)造之門。

四、不斷鼓勵，及時評價

一年級的孩子喜怒皆寫于臉上，他們的情緒的好壞直接影響著他們的學(xué)習(xí)。當(dāng)他們情緒高時，學(xué)習(xí)的興致很高，記憶效果也較好，學(xué)習(xí)效率不用說也較高。反之，則較差。在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點，給以肯定；一點一滴的進步，都要及時地予以表揚和鼓勵。也許就是你的一個微笑，一聲問候，一個簡單的撫摸，一句適時的贊美，都會讓你的學(xué)生一整天心情舒暢，保持著最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，千萬不要吝嗇你的表揚和鼓勵，它是學(xué)生很好的精神食糧，能讓你的課堂變得快樂有效。

總之，語文教學(xué)就是要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，低年級的拼音教學(xué)也不例外。漢語拼音教學(xué)有法而無定法，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)所教的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，精設(shè)計，巧安排，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，鮮活靈動，易于接受。讓孩子們在生動的課堂中感受學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中掌握知識。

第五篇：小學(xué)語文拼音教學(xué)反思

小學(xué)語文拼音教學(xué)反思

小學(xué)語文拼音教學(xué)反思1

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個特點，就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學(xué)，實踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音。

如ü在j q x后面要省去兩點，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學(xué)的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小ü說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口，它又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點），這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手。”小ü聽了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相似的故事，不過后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說üe必須答應(yīng)它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。

二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。

三、聯(lián)系生活親密接觸漢語拼音

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學(xué)生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節(jié)期間，我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時間進行課外閱讀等。

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生很明顯的'一個特點，就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學(xué)，實踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音

如ü在j q x后面要省去兩點，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學(xué)的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小ü說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口，它又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點），這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手。”小ü聽了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相似的故事，不過后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說üe必須答應(yīng)它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。

二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。

小學(xué)語文拼音教學(xué)反思2

對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實際教學(xué)中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。

2、形近字母比較記憶。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的'記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

3、講故事

講故事學(xué)生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學(xué)生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

4、游戲中學(xué)習(xí)

一年級學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。

小學(xué)語文拼音教學(xué)反思3

教學(xué)內(nèi)容是ai、ei、ui。整個教學(xué)設(shè)計是先進行激趣導(dǎo)入，請出ao、ei、uü這6個老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui，在教學(xué)ai的時候，先請同學(xué)們看圖說圖意，從姐弟比高矮來引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。本來在這之后是要請同學(xué)們自己認認ai，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果在實際教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)沒有落實下去，一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一知識點。

接下去是進行ai的四聲教學(xué)，我是事先準備好ai的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，事實證明，這樣既花時間，又沒有達到實際的教學(xué)效果，可能還是老師直接板書ai的四聲既省時，又讓學(xué)生能在看老師寫得時候再次溫故知識。

然后我進行了四聲的.鞏固聯(lián)系，由于太緊張，把幾句不連貫的句子說成了兒歌，給了學(xué)生一個錯誤的信息，這是很不應(yīng)該的，如果把四聲編成一首兒歌，教學(xué)效果會更好。

隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識。

在教學(xué)ui的時候，我出示了一塊圍巾，請學(xué)生圍一圍，然后說“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來了。

然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生對aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導(dǎo)致部分的學(xué)生拼錯。

縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對學(xué)生回答問題的響亮程度，對學(xué)生的精彩回答都進行了表揚鼓勵，特別是以“送愛心”的形式來表揚孩子，從很大的程度上激勵了學(xué)生，效果非常好。但是教學(xué)容量安排過于飽滿，學(xué)生無作業(yè)時間，對一般的孩子來說容易造成后兩個韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習(xí)，對整個課時做一個稍微的調(diào)整，可以安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)aieiui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎(chǔ)。

整堂課雖然課堂氣氛活躍，但是，學(xué)生們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應(yīng)該適時地控制一下他們的情緒，這樣教學(xué)效果會更好。如果把朗讀形式再多加變換，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文拼音教學(xué)反思4

這學(xué)期開學(xué)將近兩個月了，漢語拼音的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，下面就漢語拼音教學(xué)做一點自己的反思

一、融入游戲，融入故事。

由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，40分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。

故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時，我設(shè)計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的.意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。

二.編兒歌

兒歌是兒童喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點。學(xué)習(xí)23個聲母時，一些學(xué)生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶。如：聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，一個傘把ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh,一輪紅日rrr，一個樹權(quán)yyy，一只烏鴉www。

三、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字母、音節(jié)、音節(jié)詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點上，自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、動作演示法，區(qū)分形近字母。

bd、pq、ft、nh、mn，這些字母容易混淆，可用動作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區(qū)分bd、pq時，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd;左豎朝上就念b，右豎朝上就念d;左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母。

小學(xué)語文拼音教學(xué)反思5

今晨的雨真大！雖然穿著雨衣，但是來到學(xué)校時膝蓋以下全濕了。我的雙腿和左腳像是浸泡在水中一般。中午到家，趕緊脫下鞋子，換掉牛仔褲，我的腳已經(jīng)被泡得不成樣子了。下午我沒有課，真想在家好好休息休息。但最終還是按時去了學(xué)校。

本周上課的時間不多，學(xué)習(xí)了b、p、m、f四個聲母，以及和單韻母的拼讀，認識了“爸、媽、我”三個生字。我認真指導(dǎo)了b、p、m、f四個聲母的發(fā)音，重點練習(xí)了拼讀，并借助拼音認識了詞語“爸爸、媽媽、我”。通過一周的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，聲母和韻母的拼讀是個難點。雖然我認真地指導(dǎo)和示范，一再交給孩子們方法：做聲母的口型，然后發(fā)韻母的音。然后一遍遍地領(lǐng)讀，并請學(xué)得快的孩子做小老師來領(lǐng)讀，還是有一部分孩子拼讀不準音節(jié)。我想對某些孩子來說這也許需要一個過程。

b、p、m、f的發(fā)音和書寫相對來說學(xué)生容易接受一些，因為有許多孩子在入學(xué)以前學(xué)過拼音，已經(jīng)掌握了這四個聲母的讀和寫，但是不夠規(guī)范，需要老師糾正和時刻提醒。聲母的發(fā)音要輕而短。b和p的發(fā)音口型一樣，但是發(fā)b的音時不送氣，發(fā)p的音時有較強的氣流送出。我在教學(xué)時讓學(xué)生把手掌放在嘴邊用心感受。m的發(fā)音時，也是先雙唇緊閉，然后讓氣流從鼻腔送出。f的發(fā)音要讓上齒挨著下唇，讓氣流從縫隙里擠出。我一邊示范，一邊巡視觀察孩子們的口型是否正確。發(fā)現(xiàn)這一點孩子們比較容易接受。

在書寫時雖然我一再強調(diào)b和f占中上格，要從上格的中間起筆，p占中下格，豎寫到下格的中間。還是有孩子寫滿格。經(jīng)過幾次的練習(xí)，孩子們大都掌握了書寫格式。

聲母和韻母的拼讀既要教給方法，又要反復(fù)練習(xí)。通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的`接受能力還是有差異的，有的孩子一點即通，有的孩子接受就比較慢。例如崔志軒，一個聽話認真的小女孩，作業(yè)寫得很干凈規(guī)范。但是，對于音節(jié)的拼讀她卻總是啟而不發(fā)。或許，她需要更多的時間。

小學(xué)語文拼音教學(xué)反思6

在教這課時，我作了充分的準備。因為學(xué)生在家里有的父母教過，現(xiàn)在最關(guān)鍵是如何激趣和讀準字音問題，如何在40分鐘里保證教學(xué)質(zhì)量？

課前導(dǎo)入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好！這過程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過的拼音。我在這個過程中，我沒能掌握好以至于有些孩子沒叫到很失望，可見一年級的小朋友還是要得多鼓勵多表揚多叫他發(fā)言。

在上正課時，我是利用展臺展示課本上的`插圖，然后再讓學(xué)生說出圖上的內(nèi)容再引導(dǎo)他們說出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過標準。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最后聽老師總結(jié)讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們！我在讀中不夠多不夠細，不能很好發(fā)現(xiàn)每個孩子讀音。而這節(jié)課重點在于三拼音節(jié)，我只是講了三拼音節(jié)拼讀方法，而沒能很好的講應(yīng)該怎么讀，導(dǎo)致在讀的時候不夠好，只是叫了比較好的學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表揚的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會在以后教學(xué)中多表揚孩子，讓他們樹立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識！學(xué)到方法！

學(xué)完后，我還讓他們在空余的時間里書寫，并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣寫，巡視，糾正！讓他們養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣！此文轉(zhuǎn)自

總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節(jié)課！

小學(xué)語文拼音教學(xué)反思7

本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui 。孩子們是第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請出a o e i u ü這6個老朋友，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui。在教學(xué)三個復(fù)韻母是我都是找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。 隨后讓學(xué)說說，看著ai你發(fā)現(xiàn)了什么?從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發(fā)音方法，是先發(fā)a的音再快速的向i的音滑動，中間不斷氣，接著再用各種方法讓學(xué)生讀，以加深鞏固。隨后，我出示了水杯圖，引出ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己編兒歌記住ei的發(fā)音，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)ui的時候，我設(shè)計了一個接電話的環(huán)節(jié)，從而引出ui的音，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識。

這堂課教學(xué)層次性強，比如學(xué)標調(diào)方法時，先是讓學(xué)生猜一猜ai ei ui的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上，然后引出疑問：真的是這樣的嗎?從而自然地引出標調(diào)歌，在學(xué)生熟讀標調(diào)歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰的.頭上，最后出示正確的四聲，這樣學(xué)生有了親自體驗就不容易忘記。

還有指導(dǎo)學(xué)生書寫時，我是這樣教學(xué)的：因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單韻母的書寫，而復(fù)韻母則是由兩個單韻母組成的。在指導(dǎo)書寫時，我大膽地放手讓學(xué)生在黑板上扮演，而其他的學(xué)生當(dāng)評委來說一說他們寫得好不好，效果十分的不錯，在這里要讓學(xué)生明確復(fù)韻母是一個整體，所以在寫得時候，兩個單韻母要寫得靠緊一些。

為了鞏固這三個復(fù)韻母的拼讀，我設(shè)計了看圖片拼讀音節(jié)的環(huán)節(jié)。學(xué)生有了圖片的幫助，能夠很快的拼出音節(jié)，而且在看圖說話這個內(nèi)容上，學(xué)生也表現(xiàn)得可圈可點。但是，隨后拋出的“在平常的生活中，你是否也聽到過含有這些復(fù)韻母的詞語”時，學(xué)生的回答十分的不理想，事后，我想了一下，這個問題有點難度，而且目標不是十分的明確，如果在學(xué)習(xí)四聲的時候，提出說說生活中你是否聽過帶有這些發(fā)音的詞語呢?我想學(xué)生應(yīng)該更容易接受一些吧!

通過這次拼音教學(xué)實踐活動，我深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點點滴滴去關(guān)注學(xué)生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進行正確的引導(dǎo)。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能達到新的課程標準制定的目標。

小學(xué)語文拼音教學(xué)反思8

蘇教版小學(xué)語文二年級上冊練習(xí)一至練習(xí)三的第一個訓(xùn)練內(nèi)容都是“學(xué)用字字詞句”。練習(xí)一的“學(xué)用字字詞句”主要是學(xué)習(xí)《漢語拼音字母表》，要求學(xué)生在讀好漢語拼音小寫字母的基礎(chǔ)上跟老師拍手學(xué)習(xí)與其相對應(yīng)的大寫字母。我在教學(xué)時，主要采用唱《漢語拼音字母歌》的形式來幫助學(xué)生記憶字母名稱，記住字母順序。《漢語拼音字母歌》旋律優(yōu)美，簡單易學(xué)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就學(xué)會了。這樣，學(xué)生在記憶字母順序時，一想起這個曲調(diào)就很容易記住這26個字母了。

練習(xí)二的“學(xué)用字字詞句”主要是要求學(xué)生會按音序排列26個字母。怎么記大寫字母呢？記大寫字母有個竅門兒，首先讓學(xué)生找出大寫和小寫字母的寫法一樣的，共有10個：Cc Kk Oo Pp Ss Uu Vv Ww Xx Zz 。第二步找出大寫和小寫字母模樣根本不一樣的：Aa Bb Dd Ee Gg Ii Ll Rr。第三步找出大寫和小寫字母的寫法基本一樣的：Ff Hh Mm Nn Qq Tt Yy。 第四步找出大寫字母模樣差不多的，像 O和Q，U 和V，E和F，C和G，這樣讓學(xué)生來分辨，不容易混淆。為了讓學(xué)生掌握的更牢固，課前我們班的學(xué)生人人動手做好了26個字母卡片，課堂上，我把大寫字母卡片分給一撥學(xué)生，再把小寫字母卡片分給另一撥學(xué)生，然后做找朋友的游戲。同學(xué)們很興奮，臉上帶著笑容，很快大寫字母和相對應(yīng)的'小寫字母就找到了自己的朋友。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

只要把練習(xí)一和練習(xí)二“學(xué)用字詞句”的內(nèi)容牢固掌握了，練習(xí)三的用音序查字典就很容易了。

練習(xí)一至練習(xí)三的“學(xué)用字詞句”的內(nèi)容是緊密相聯(lián)的，一定要按順序認真學(xué)習(xí)，牢固掌握，學(xué)生才能學(xué)得更好。

小學(xué)語文拼音教學(xué)反思9

本課是小學(xué)生首次接觸拼讀，是有一定難度的一課。本課設(shè)計根據(jù)一年級小學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)特點，在安排上充分體現(xiàn)了玩中學(xué)，在游戲中學(xué)的設(shè)計思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

教學(xué)中，我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌，既復(fù)習(xí)了舊知識，同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。

學(xué)習(xí)聲母pmf這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新知識，突破重點，使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于記憶。同時加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

合作記憶bpmf的`字形這一環(huán)節(jié)通過自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)聲母b的基礎(chǔ)上利用知識的遷移，學(xué)習(xí)新的聲母。

在指導(dǎo)書寫時，以觀察—指導(dǎo)—范寫—評價為主線，培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。

小學(xué)語文拼音教學(xué)反思10

通過三個多周的學(xué)習(xí)，不管對于以前接觸過還是沒有接觸過拼音的孩子來說，拼音教學(xué)明顯的比開學(xué)的時候輕松多了，看來學(xué)生已經(jīng)適用了小學(xué)生活，知道如何學(xué)習(xí)了。

本課對于jqx的讀音字形和音節(jié)的拼讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不吃力，很順當(dāng)?shù)木屯瓿蛇@部分內(nèi)容了。首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導(dǎo)他們只要把“母雞的`‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了； 把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住jqx的形：一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個叉號xxx。

讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)語文拼音教學(xué)反思11

巧記ī和ǖ

拼音是一種抽象的符號文字。為了讓孩子對拼音產(chǎn)生較濃厚的興趣，樂于學(xué)習(xí)拼音，并且在四人小組內(nèi)或家中能更好的學(xué)習(xí)拼音，我讓孩子自制拼音字母卡片。在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個小孩做的“i”的四聲卡片上還“·”，顯然是孩子在做的時候沒有仔細觀察書上的范字，但如何讓孩子記住“i”標上聲調(diào)時上面的“·”去掉了，而“ǖ”標上聲調(diào)時“··”還在呢？

首先，我讓孩子觀察書上的范字，和孩子做的.卡片比較，說說哪個字母是對的，并在四人小組里討論怎樣記住它們。孩子的眼睛是明亮的，他們的思維是“全新”的，全班交流時，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌，五花八門的回答從孩子的口中蹦出來：

“i是一個大力士，它用勁一拉，把上面的‘·’拉成了‘ˉ’；再用勁一拉，‘·’拉成了‘ˊ’……”

“i是個綁著圓圓小辮子的小女孩，帽子（四聲標記）一戴就把小辮子遮住了。”

“小魚（ǘ）沒有眼睛（··）就看不見了。”

“快下雨了，小魚（ǘ）游到水面上來吐泡泡，把帽子頂了起來。”

“ǖ是個愛漂亮的小姑娘，她有著長長的頭發(fā)，扎了兩個小辮子，又喜歡戴帽子。戴上帽子后，她還把辮子露出來。”

“ǖ去掉兩點就和u一模一樣了，會分不清。”

小學(xué)語文拼音教學(xué)反思12

一年級上學(xué)期有一半時間都在學(xué)拼音。但平時主要是拼讀，關(guān)乎拼音的種種規(guī)律，對于有許多初入小學(xué)的學(xué)生來說，是搞不清楚的'。在復(fù)習(xí)課上我就少了拼讀，而是把拼音規(guī)律作為重點。下面是我復(fù)習(xí)拼音的一些步驟：

一、區(qū)分聲母、韻母。重唱聲母歌、韻母歌來分清聲母、韻母，這不難。難點在于區(qū)分單韻母、復(fù)韻母、前后鼻韻母。er不是復(fù)韻母，是特殊韻母，而且它不和聲母在一起的。前后鼻就主要看n或ng。

二、見到ü、üe,ün要注意。它們只和聲母jqxy l做朋友，它們和jqxy做朋友時，要去點，但和nl做朋友時，就不要去點。

三、標調(diào)。一定要死記標調(diào)歌。最常考的就是給i u和ui 標調(diào)，一定要標后面。還有OU，在標在O頭上。

四、結(jié)合生字詞，復(fù)習(xí)拼音。這種方法一舉三得，既復(fù)習(xí)了拼音，又復(fù)習(xí)了生字，還復(fù)習(xí)了組詞。形式可以是游戲和出一張看拼音寫詞語的卷子。

五、結(jié)合歷年的考試卷，一定要說說抄寫音節(jié)的注意事項：

一、看聲母，分清b－d、p－q和n－l，

二、看韻母，分清ei－ie、iu－ui和ei－en，

三、看聲調(diào)，符號對、位置對，輕聲字不加號，

四、注意每個字母在格中的位置。

小學(xué)語文拼音教學(xué)反思13

一年級拼音教現(xiàn)在已告一段落了，最近一直在反思其中值得總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)一直是重點，也是難點。為了避免學(xué)習(xí)的枯燥，我千方百計運用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學(xué)習(xí)效果。

1、巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。低年級學(xué)生好奇好動，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學(xué)生。如：“開火車”、“對口令”、“摘蘋果”、“點名排隊”、“悄悄話闖關(guān)”等。

2、組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)“小老師”的活動，一個讀拼音，一個當(dāng)小老師，互考互問，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題。關(guān)于拼音教學(xué)，無論是《教參》還是《課標》，都一致要求學(xué)生只要能準確認讀聲韻母和音節(jié)，因為拼音只是學(xué)習(xí)漢字的拐杖。對于聲韻母也只要抄寫能準確認讀就行了。如此看來，拼音的教學(xué)應(yīng)該是愉快而單一的。既是單一，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說負擔(dān)應(yīng)該就輕一些了——每天練讀，抄寫幾個聲韻母總是能承受的。可事實上，翻開《語練》，再看看試卷，要求就更高了：學(xué)生首先要分清聲母和韻母、整體認讀音節(jié)、三拼音節(jié)；學(xué)會正確標調(diào)；能按順序?qū)懗鏊械穆暷福荒苷_地把聲韻母合成音節(jié)；能根據(jù)圖補充完整音節(jié)（包含補充聲母、韻母、聲調(diào)）；能把圖和音節(jié)連線；能看圖完整地寫出整個音節(jié)……這樣的知識含量豈是光熟讀音節(jié)就能解決的？豈是光抄寫聲韻母就行的？分析以上的知識類型，大多數(shù)的知識是跟“音節(jié)”有關(guān)系的，如果不熟悉所有的聲母，不熟悉所有的韻母，不熟悉所有的整體認讀音節(jié)。那么最基本的聲韻母和整體認讀音節(jié)的單項練習(xí)就完成不了，所以，所有的聲韻母和整體認讀音節(jié)就要會背會默。而填音節(jié)、連音節(jié)、寫音節(jié)這樣的練習(xí)不僅跟聲韻母的`掌握有直接的關(guān)系，還涉及到音節(jié)組成的規(guī)則（如標調(diào)規(guī)則和ü上兩點處理規(guī)則），更需要學(xué)生能運用正確的音節(jié)來表達所需要表達的內(nèi)容。那么，熟練拼讀音節(jié)是否能達到這樣的效果呢？盡管我們在教學(xué)中滲透了一些音節(jié)組成的規(guī)則，學(xué)生也見識了大量的音節(jié)，但要正確書寫出完整的音節(jié)，哪怕只要填一些聲母或韻母，不是所有的學(xué)生都能成功地完成的，這樣的情況到底是什么因素導(dǎo)致的？我覺得對于音節(jié)掌握要求可能要調(diào)整。這種調(diào)整不是因為作業(yè)上有這樣的練習(xí)、考試中有這樣的題目，而是我們從長遠的目標來看——一年級學(xué)完拼音后，馬上就要學(xué)會運用拼音來寫詞或?qū)懸痪湓挘⑷昙壴趯懺捄土?xí)作中也會比較頻繁地使用拼音，也就是說，其實音節(jié)的全面掌握是學(xué)生實際的需要，既是如此，光要求會認讀音節(jié)恐怕是不夠的，眼睛看與手來寫畢竟是不一樣的。基于此，我覺得在拼音教學(xué)中，聲母、韻母和整體認讀音節(jié)一定要抄寫并會背會默，每一課在書上出現(xiàn)的帶調(diào)拼音詞要抄寫。為了減輕學(xué)生的負擔(dān)，聲母、韻母只要在習(xí)字冊上抄寫就行，不需要再在拼音本

書寫。音節(jié)的抄寫能加深學(xué)生對正確音節(jié)的正確感知程度，對標調(diào)和一些拼寫規(guī)則也有鞏固的作用。相信如果平時在教學(xué)中能加強這一塊的教學(xué)，現(xiàn)在的練習(xí)中也不至于頻頻出現(xiàn)學(xué)生抄錯字母、漏抄聲調(diào)、標錯聲調(diào)、填錯音節(jié)的錯誤了。現(xiàn)在。拼音集中教學(xué)的時間已過，反思是為了以后更好的教學(xué)和彌補。現(xiàn)在進入漢字、課文教學(xué)階段，在教學(xué)生字朗讀課文的同時也是鞏固拼音教學(xué)的良好時機。借著抄生字組詞的機會，把音節(jié)也抄一抄，好好加強一下。

小學(xué)語文拼音教學(xué)反思14

本節(jié)課的主要內(nèi)容就是認識聲母y w，認識整體認讀音節(jié) yi wu yu，會讀四聲調(diào)。

較成功的地方：

一、層次分明，條理清晰。

這節(jié)課我在設(shè)計時，能夠根據(jù)學(xué)生認知特點從認識聲母y w，到識記yw，再到學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)和四聲并會用它們組詞造句，最后到指導(dǎo)書寫。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學(xué)習(xí)的重點。

二、寓教于樂，游戲中學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標

一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的，因此我在教學(xué)中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從生活中尋找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞，從小培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的'習(xí)慣。

學(xué)習(xí)聲母y、w時，我出示情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖來說話，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。尤其是在處理認識整體認讀音節(jié)yu時，整體認讀音節(jié)yu比較難記住，于是我創(chuàng)設(shè)情境、編故事，再通過課件演示，讓學(xué)生認識了整體認讀音節(jié)yu。

我們常說上課是一種遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足：

我把教學(xué)的重點放在了y w yi wuyu的教學(xué)上，而忽視了漢語拼音是在為學(xué)習(xí)漢字打基礎(chǔ)，小朋友們在生活中也認識了很多漢字，如果在教學(xué)時能夠結(jié)合漢字來讓小朋友學(xué)習(xí)音節(jié)相信他們一定會擴出更多的詞語來，如果再次設(shè)計的話我會在同時出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學(xué)習(xí)音節(jié)認識更多的漢字。

還有就是由于時間倉促，指導(dǎo)書寫的時間不足。如果再次進行教學(xué)我也會在時間分配上做好調(diào)整，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)語文拼音教學(xué)反思15

本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課的第一課時，對于拼音的復(fù)習(xí)我共安排了兩個課時。在剛學(xué)完課文的前提下，對于拼音我估計很多學(xué)生都已經(jīng)是又陌生又熟悉，這時學(xué)生最易厭煩、隨意，上拼音復(fù)習(xí)課很擔(dān)心他們懂了的沒興趣，根本不聽，怕不懂的復(fù)習(xí)課上得快，還是跟不上。為了進一步激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式──游戲故事串編在一起，讓他們喜愛的動畫主角喜羊羊們進入教學(xué)內(nèi)容，以動畫人物的角色激起他們學(xué)習(xí)的興趣。拼音王國由此展開，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。

這節(jié)課我的`主要復(fù)習(xí)內(nèi)容為三方面。

第一：聲母；

第二：韻母；

第三：整體認讀音節(jié)。

整節(jié)課我完成了我預(yù)定的教學(xué)目標，雖然有些細節(jié)沒有做到位。其中有些細節(jié)也是臨時做了改動，如：本來在拼讀復(fù)韻母的音節(jié)的時候是全班一起拼讀，但是考慮到現(xiàn)實的情況很多學(xué)生的注意力被課件吸引住，所以我臨時換成小組比賽的形式，讀對了并獎勵卡片的方式，很快的轉(zhuǎn)移了他們得注意力，達到了我預(yù)期的效果。

拼音是識字的入門券，沒有拼音識字將會變得困難，今天的復(fù)習(xí)課，我都是以基礎(chǔ)的為主，中間加入形近字母的比較，和音節(jié)的拼讀。這些都是拼音的基礎(chǔ)。以基礎(chǔ)為基礎(chǔ)，再往上就會事半功倍。

另外，我覺得今天另外一個讓我覺得獲感動的是，自己的課件能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我覺得這是一種欣慰。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我自己也感受到了許多的不足之處。首先，時間分配不合理，對于較為簡單的聲母，我用的時間較多，而且很多都是反反復(fù)復(fù)在做，做的都是無意義的。比如說連續(xù)讀了很多遍的聲母表。

其次，對于韻母的教學(xué)還存在著教學(xué)問題，比如說音節(jié)是由聲母、韻母、聲調(diào)組成的。而自己是將音節(jié)理解成聲母、介母、韻母組成，導(dǎo)致學(xué)生對于音節(jié)的組成有了錯誤的認識。另外一點就是對于yan的教學(xué)。

最后，對于自己的課堂掌控和提問的語言還需學(xué)習(xí)和仔細斟琢。

教學(xué)是教與學(xué)的過程，我相信在教學(xué)的過程中也是自己的成長中。