第一篇：論在漢語教學中拼音和聲調的重要性

論在漢語教學中拼音和聲調的重要性

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分,它既是幫助小學生識字、閱讀和學好普通話的有效工具,也是低幼認知銜接的橋梁和紐帶。如何將漢語拼音教學中的“看、聽、讀、寫”四個步驟科學運用，能夠使學生縮短從認識到熟練的過程，幫助小學生入學教育收到良好規范的語言訓練，有待于我們在實踐去探討，去研究。

一、“看”是認識漢語拼音的前提

“看”是培養學生觀察能力的基礎和早期開發智力的源泉，是人們發現問題和創造發明的首要步驟。“看”在小學生學習知識、發展智能過程中具有重要作用。

漢語拼音教學內容位于第一冊教材之首，并且每個拼音字母都配上了一幅彩色的插圖，這些插圖直觀形象，接近生活，富有童趣。教學時引導學生仔細看圖，看圖上畫了什么內容，讓學生自覺從圖中明白字母的音和形，字母的形體從插圖中表象出來，插圖又為字母發音提供形象服務，圖、形和音的互為作用，可以增強小學生對認識字母的第一印象。結合一年級兒童的這種感知特點，在教學生母p時，教師先出示掛圖，問：“圖上畫了什么？”學生說：“圖上畫的是一個小男孩在潑水。”“潑水”的“潑”讀得輕短些就是p的音。教師借機點撥，圖上什么地方和p的形狀相似，因為學生觀察興趣很濃，很快發現并說出：潑出的水和盆邊構成的圖形與p相似。在看圖中，學生不僅掌握了聲母p的音和形，而且悟出了仔細觀察后獲知的喜悅。同時，在看中誘發了小學生思維的積極性，增強了口語表達能力。

二、“聽”是學好漢語拼音的基礎

依據初入學兒童天性好奇、好動的心理和樂于模仿新鮮事物的特點，教師要引導學生把外部的動作過程轉化為內部思維。教學時，教師示范發音（或放錄音），學生認真聽音辨音，因為良好的聽覺是清晰發音的前提。發展聽覺的靈敏性就是發展辨音能力。教師每教一個新音，先要求學生認真聽老師發音，聽準后再模仿。如教s或 sh , an 或 ang讓學生辨別是平舌音還是翹舌音，是前鼻音還是后鼻音。或是指定一個音，請人重念，要全班同學評定是否正確，通過聽覺能分辨清楚的音，再進行口頭練習就容易念準。有時還可以讓學生通過游戲的形式進行“聽音取卡片”，由教師把需要辨別的字母卡片掛在黑板上，然后教師念一個音，請全班同學找一個音，并指定一個同學吧卡片取下。在玩猜音調游戲時，由教師念一個帶調的韻母和音節，讓學生根據自己的判斷利用恰當的體態語把四聲表示出來：即一聲平，二聲揚，三聲拐個彎，四聲往下降。這些動口、動手的游戲對小學生們來說很有吸引力，所以注意力也特別集中，聽音、辨音、仿音能力有了較大提高，對于練習說普通話也大有裨益。

三、“讀”是掌握漢語拼音的關鍵 在拼音教學中，學生通過看圖，認形辨音，大概了解了漢語拼音，但為了提高漢語拼音的運用效果，“讀”才是關鍵。教學時，可采用過渡法、支架法、本因連續法等拼音方法來提高課堂“直呼”音節的效果，并充分利用教材，聯系學生生活、學習實際，創設語言環境，讓音節在語言環境中反復出現，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用。如教學音節bɑ，首先要學生弄清它的組成和分解，然后再掌握它在不同聲調時的讀法及在語言環境中的用法。音節bā：根據插圖，引導學生組詞并說一句完整話：喇叭，這是一把小喇叭。bá：拔蘿卜，一個小男孩在拔蘿卜。bǎ ：打靶，姐姐在練習打靶。bà：爸爸，爸爸在笑。為了讓字母和音節在學生頭腦中留下深刻的印象，新教材中每課漢語拼音后還安排了全文漢字注音的兒歌訓練，并用紅色突出了本課所學的知識，再加上這些兒歌淺顯易懂、生動活潑，讀起來朗朗上口，學生就樂于接受。教學時教師可利用示范讀、教讀、模仿讀，對學生進行初步語言訓練，加深漢語拼音學習的實效性，方能提高“直呼”音節的頻率，保證質量。

四、“寫”是運用漢語拼音的保證

學生看、聽、讀的東西不少，但真正留在記憶中的卻不多。進一步鞏固字母和音節，進行實際動手訓練，才是提高漢語拼音運用質量的有效途徑。在書寫前，首先要學生認清四線格，掌握每個字母在四線格的位置及每個字母書寫的筆畫、筆順，做到：音節在格中安排勻稱；字母寫完后再標聲調；看準一個音節寫一個音節；字母的起筆和落筆要到位。所以，認真指導書寫，既能復習字母的讀音，又能記憶字母的字形，為學生更好地運用漢語拼音提供了有力的保證。

總之，漢語拼音教學有法而無定法。“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”只有準確把握漢語拼音教學的四個步驟，才能使拼音教學融知識性、趣味性和實踐性有機統一，才能為全面實施素質教育起到墊基鋪路的作用。

第二篇：論英語故事在教學中的重要性

論英語故事在教學中的重要性

“故事是兒童的第一大需要。”生動、有趣的故事最能喚起學生的學習興趣,教育家蘇霍姆林斯基說:“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,而只是不動感情的腦力勞動,就會帶來疲倦。”在小學的英語教學中,以故事為載體,進行生動活潑的英語教學,無疑是明智的選擇。所以,在課堂上運用故事教學是一種能使學生產生高昂情緒的好辦法。對于小學生來說,故事是他們成長過程中不可缺少的一部分,生動、有趣的故事能夠喚起學生學習的興趣。小學生年齡小,他們對故事都有很大的興趣,他們都喜歡這種喜聞樂見的學習方式。通過聽故事、講故事、演故事、編故事等多種方式,激發學生自主學習并為學生提供思維空間和語言運用空間,培養學生的想象能力、思維能力、理解能力以及寫作能力。

那么,我們在小學英語教學中要正確認識英語故事的重要性。

一、英語故事教學激發學生的興趣

首先,在教學中利用故事明確學習動機。興趣是最好的老師,故事能極大地激發學生的學習興趣和學習動機,使他們在學習過程中發展綜合語言能力,培養創新能力。中學生好奇心強,表現欲旺,什么都想體驗、實踐。通過故事,使不同層次的學生都得到相應的提高和發展,從而更清楚地理解對所學語言的運用,進行語言的內化輸出。第二,故事可以激發學生的想象力,促進語言表達能力。學習語言是為了運用語言。人在小學低年級英語教學過程中融人英語故事教學活動，讓學生在愉悅的氛圍中輕松地習得語言知識，實現有效教學。它能最大限度地調動學生的主動性和積極性，啟發學生思維，開發智力，觸發求知欲，從而達到語言教學之目的。

二、英語故事教學貼近現實生活，突出真實性和實用性

建立課程與社會生活的聯系是新課程的基本理念之一，基礎教育課程改革綱要明確提出要加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗。英語故事教學也越來越注重培養學生在真實的情景中正確運用語言的交際能力，這要求英語教材要選擇貼近學生日常生活的真實情景來編寫內容。如：人教版“Story time”專欄內容的一個突出特點就是突出真實性

和實用性，圍繞一對好友Zoom和Zip的日常生活場景展開，這些故事非常貼近小學生的真實生活，易于為學生接受。故事的寫作沒有采用敘述體，而是采用兒童喜愛的對話體，語言親切自然，簡潔易懂；錄音是兒童的聲音，插圖是形象活潑可愛的卡通連環畫，情境清晰、真實，有利于幫助學生理解故事。

三、英語故事教學情節生動活潑，富于幽默感和趣味性

英語故事教學大多情節生動活潑，曲折變化，富有機智感、幽默感和戲劇性，符合小學生的審美心理特點，會給讀者帶來無窮樂趣，特別是那些讓人意想不到的故事結尾更是讓人忍俊不禁。例如，三年級上冊第二單元中的故事講述了Zoom精心地制作了木偶小兔子，但是正在他聚精會神地操作小木偶跳舞時，木偶卻掙脫了操作桿跑走了??這個故事的結果富有戲劇性。三年級下冊第一單元的故事中，Zoom和Zip爭當老師，而Zip靠著聰明和機智讓Zoom讀出“I am the student.”Zoom最后發現上了Zip的當。Zip的機智給學生們留下深刻印象。六年級上冊第六單元的故事中，Zip在等著吃Zoom做的爆米花，卻發現Zoom在院子里種玉米，他告訴Zip：“I'm making popcorn！First，I had to plant the seed.Then I have to wait for it to grow，and then?”Zip聽到這兒大呼：“My goodness！”該專欄類似的趣味故事很多，讓學生學習英語樂趣無窮。

小學英語故事教學的趣味性充沛調動了同學的積極性。興趣是最好的老師。小學英語PEP教材一課時或以幾個單詞或以最多2-3個重點句型為教學內容，教師一般都單獨教學這些內容再反復復習，操練，機械性比較強，同學也容易失去積極性和耐性。小學英語故事雖短卻總有一些surprise 的插曲或出人意外的結局，以故事為主線，通過故事情節，讓同學去猜新單詞新句子，極大地激發了小同學的學習興趣和學習動機，提高綜合語言的運用能力，培養創新精神。同時小同學好奇性強，就喜歡扮演，什么都想體驗，而故事教學正好滿足了他們的這種強烈愿望，為同學開展各種角色扮演活動提供了廣闊的空間。在同學理解故事內容后，我們可以給它配音，復述、可以模仿扮演，也可以靈活性地創新續編??同學有充沛的發揮余地，也學的開心。

四、英語故事有利于英語閱讀教學

興趣是學習得以真正發生的基本條件，一種好的教科書只有其內容能夠不斷引發學生的興趣，才會給學生帶來不竭的學習動力。故事具有集知識性、趣味性、文化性和思想性于一體的特點，非常適應小學生好奇心強、想象力豐富等心理特征；故事的插圖采用了兒童喜愛的卡通連環畫，這些插圖很直觀地表現了故事情節的發展與變化，能夠傳達出語言所無法表現得更豐富的信息，有助于孩子借助圖片更好地理解故事。因此，故事本身有利于培養學生的閱讀興趣，對于使學生持久地、自主地、有興致地閱讀英語故事起到了積極的引領作用。

五、小學英語故事教學為學生出現了一個完整的語境。

語境是故事的最重要局部，便于同學理解語言的意義，理解語言運用的具體環境。而在每一個英語故事中，總會配有豐富多彩、幽默風趣的插圖，插圖中又配有少量的對話，似連環畫構成了一個連串的事件。老師們假如能這樣做，那會省很大的力氣，不需要教師解釋，同學就知道這個單詞、這句話是在什么情況下使用的。因為在故事語境中，同學已經從圖片、老師的動作和周圍的環境安排中了解了故事發生的背景或是情境。、六、小學英語故事教學為同學提供了大量的學習素材。

英語作為一門語言學科，實踐性很強，就是讓同學學會交流，能準確地表達出自身的思想。很多老師可能覺得小同學英語水平不是很高，假如教學英語故事，同學能不能讀懂？能不能講？能不能扮演？正好相反，在故事教學中，同學不只很好地輸出了已有的知識水平，也大量地輸入了這個故事中的一些單詞、句子、語法、日常的教學用語和一些其他方面的內容。在老師的帶領下他們既接受了新知識，又從詞到句，從句到段，或復述，盡可能多地運用已學知識；或扮演，可結合小組的力量，吸收更多的知識；或續編，可以激發同學的想象力和思維能力。靈活地運用故事內容，擴展了學習面，擴大了詞匯量，句型量，提高了同學自主學習的能力、交際能力和發明能力。

第三篇：論計算機在現代教學中的重要性

中學信息技術

論計算機在現代教學中的重要性

邵陽市第四中學 曾明輝

現代教育理念的改革、深化，對國民教育，特別是基礎教育提出了更明確的要求,教育的根本任務就是使學習者學會如何學習、如何工作、如何合作、如何生存。教育要面向現代化、面向未來，就必須要緊跟時代發展的步伐，信息化教學必定要廣泛深入課堂，計算機教學自然成為其改革的重中之重。計算機教學的最大優點是可以將抽象的問題形象化，復雜的過程簡單化，隱含的知識清晰化，枯燥的教學生動化，可以說，計算機教學的引入，是教育發展過程中的一次飛躍，對教育教學效果是一次巨大的提高。對于現代的教學教育，學生已開始不滿足于“知識=書本+粉筆+嘴巴”的教學模式，隨著學生心理發展、生理發展期的提前，現代科學環境的影響，活動范圍和方式的不斷拓廣，他們對知識、對信息有了更高、更多的要求，而計算機教學的引入正好順應了這種時代發展的趨勢，它將外界與學校、活動與課堂、書本與信息有機的融合在一起，將“知識=書本+粉筆+嘴巴”更新成為“知識=書本+電教+嘴巴”，滿足了現代教育的要求。

一、計算機教學可以彌補教學器材的不足，增強教學中 形象化成分，順應學生心理思維的發展規律。伴隨著教育的發展，學生知識面的不斷擴大,教材的不斷更新，許多新事物、新知識的不斷涌現，作為面對著心靈幼稚、思維能力低下、抽象認識發展緩慢這一特殊群體的教師來說，已很難通過簡單的介紹、片面的幾句話來讓學生在內心世界形成完整的認識，即使是教師自己，也很難僅僅憑借自己的所知來弄清楚問題的關鍵。因此，在傳達知識的過程中往往會出現因教學資料、知識資料不能滿足需要所造成知識盲點,造成教師與學生在知識傳遞上的阻塞。而計算機能夠全面滿足教學需要，解決這一問題，它通過網上傳輸獲取教學中的所需資料，有力的彌補了教學器材數量與質量的不足，提供了豐富的教輔工具，并且運用各種動畫、圖解、音樂等先進的教學手段，系統全面的傳輸知識信息。更重要的是，學生這一不成熟的群體，獲取知識的絕對途徑則完全依賴于教師課堂的傳播，他們心理和思維的發展所要求的形象性資料，是任何教師都無法估計和全部滿足的，而計算機教學則具有很強的形象性、靈活性、多樣性，它可以根據學生的年齡層次有針對性的選擇，能把書本上簡單或是抽象的知識變得生動、深刻、形象，很好的針對學生形象思維發展快而抽象思維發展緩慢的心理特點進行信息的多元化處理，大大提高了課堂的教學效率。

二、計算機教學可以提高教師的知識文化深度和廣度、教學能力，同時也可以彌補教師知識和教學方法不足的欠缺。知識文化是不斷更新和發展的，作為教師——知識的傳播者，就必須緊跟知識文化發展的腳步，努力將自己變成不斷有清水涌出的甘泉。另外，學生這一特殊的群體，各方面發展的不成熟，教師以自己的所識抽象、模糊的講解對于他們來說，是不能理解、接受的，因此，教師就必須尋找更簡潔、生動、具體、形象的講解方法和知識資料，這也決定了學教師查找資料的復雜性。但是，因為環境的限制、活動空間的約束，書本傳達信息已遠遠不能趕上時代發展要求，教師知識的更新不得不借助更先進的傳播媒體——計算機來完成，因而，計算機教學就必然充當起完善教師知識結構，增強教師業務能力、提高教師綜合素質的教育角色，這是時代信息化發展的要求使計算機教學占據了教育方式的陣地，賦予了它擔當教育發展方向的重任；其次，隨著計算機教學的引入和推廣，“快樂教學”理念的提出，“課堂教學要以學生快樂學習、自主學習為目的”，而學生玩中學、學中玩是他們現階段獲取知識的方式，對于活動教學，游戲教學的要求則更強烈，教師在教學、育人的方法上則必然要不斷的改進，教師在教法上的差異、缺點、則更多地依賴于計算機教學互動式、啟發式、游戲式的功能來彌補。計算機教學近年來的發展，其先進性的不斷體現，已成為提高教學質量最有力、最快捷的手段，并且也已成為教師能力考核、教學比 武、職稱評定、教研科研的一項必備內容，因而，教學本身的要求也使計算機教學的作用不斷增強，成為了現代教學的重要組成部分。

三、計算機教學可以加大課堂教學容量，克服傳統教育教學過程的弊端，創造最佳知識傳輸效果。計算機教學引入課堂，其高效、快速的信息傳遞功效，與傳統教學相比大大節約了教學時間，在相同的課堂40分鐘，采用計算機教學能夠加大課堂教學容量、擴大學生的知識廣度和深度。這在教學中是非常必要的，學生幼稚的思維對事物的認識需要尋求豐富的感官刺激，計算機教學正好能夠源源地傳遞他們對知識需求，滿足其求知欲。另外，計算機教學還能夠簡化教學步驟，克服傳統教育教學過程的弊端：

1、可以簡化教師繁瑣的書寫過程，以演示稿、幻燈片代替黑板板書內容，大大節約了教學時間，提高了教學效率。

2、克服了教學空間的限制，完成了以前在教室不能完成的教學內容，使教學從教室走向了校外，從有限空間走向無限空間，拓展了教學范圍。

3、克服了教學以教師為中心的觀念，增強了小學生對知識掌握的深刻性和長久性，因此，計算機教學在小學教學中的作用與中學或其它階段的教學表現得更明顯、更直接。

四、計算機教學可以調動學生學習的積極性和求知欲，培養學生自覺學習的良好習慣。計算機教學是學習革命的產 物，是一種新興的教學模式，作為學生，對于新事物的渴望和思考是非常強烈的，對于計算機教學所帶來的豐富信息，是他們從未接觸過的。第一，計算機本身就是一種現代科學產物，學生對其中奧妙在教師的引導下必然會產生濃厚的興趣，計算機所提供的對話式功能，能滿足于學生愛動的心理，對計算機本身的操作就是一個自覺學習的過程，對計算機信息的尋找過程本身也就是一種滿足求知欲的過程；第二，計算機所提供的虛擬式的演示功能，是在現實生活和實踐過程中所無法實現和觀察到的，它通過對學生感興趣的事物進行模擬的動畫演示，如火山噴發的過程，化石形成的過程，江河形成的原因等等，能通過具體的視覺觀察，使學生產生外在教學認識與內在心理認識的差異，從而就培養思考問題能力，產生學習的內部動力，對于學生的學習成長起到積極的作用；第三，隨著計算機教學的引入，使學生接觸面的快速擴大，知識掌握程度的不斷加深，思維能力的不斷加強，其所遇到的疑難也就越來越多，其心理內在對知識的需求也就日益強烈，問題是促進學習最有利的動力。因而，他們在平時的生活和學習中必然會更加注重對知識的積累和對疑難問題答案尋求，同時也解決了以布置作業被動促學的教育弊端，從根本上符合了素質教育的號召，讓學習的過程成為了“快樂學習、自主學習”。隨著計算機教學深入課堂，它已開始逐步取代傳統教育方式的地位，其先進性和可操作性被 廣大教師所認同，它所帶來的教學效果的飛躍，是任何時期都不能相比的。相信，在不久的將來，計算機教學必將成為課堂教育的主宰，成為推動現代教育巨大的動力和武器。

邵陽市第四中學

第四篇：論簡筆畫教學在幼師教育中的重要性

論簡筆畫教學在幼師教育中的重要性

外七職校

幼兒園

閆爽

簡筆畫是教師在課堂上經常用到的一種形象化教學手段。它主要是運用簡潔,洗練的繪畫語言,配合教師的課堂講解,來激發學生的學習興趣,進而來提高教學質量。有人說教學是一門藝術,就是教師在課堂上創造的教學環境,能使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識和技能。簡筆畫就是教師創造這種“藝術”情境的手段之一,特別是對于幼兒來說。因為幼兒主要以形象思維為主,如果幼兒園的老師能把所教的知識邊講邊瀟灑地幾筆畫出兒童們喜愛的形象,將大大提高幼兒的學習興趣,從而也提高了教學質量,并使幼兒園的老師在孩子們的心目中樹立了不起的形象。如何利用簡筆畫進行教學呢？怎樣才能用好簡筆畫呢？以下是我在教學實踐工作中所獲取的一點經驗和方法。

一、利用簡筆畫指導識物、識字、寫字

在教學中要靈活運用直觀方法，盡可能結合學生已掌握的知識、經驗，用生動形象的語言及簡筆畫手段來喚起學生積極而豐富的再造想象，在他們的頭腦中形成鮮明的形象，從而對教學內容進一步地深刻理解。

1、在幼兒園的識字教學中，由于現在許多小孩都是獨生子女，生活面狹窄，對生活中的物體尤其像農產品一類接觸甚少，因此，在談到相關內容時，我們可以用圖像的形式讓孩子了解物體的形象，從而增加孩子認識物體的能力。比如西瓜，大多小孩子開始接觸到是切好的西瓜，而沒有見過完整的西瓜，這時，我們可以畫切好的西瓜和整體的西瓜給他們對比，從而增加孩子對西瓜的認識。

2、在孩子練習寫字時，像橫折彎鉤、豎彎鉤是難寫的筆畫之一，我們可以借助鴨子的形象讓孩子具體理解：“豎”像鴨子的頭和頸，細而長；“彎”是弧形，光滑圓潤，像鴨子的胸部，又緊連著腹部、臀部；“鉤”緊挨著鴨子的尾部。這樣借助客觀事物的形象，使文字符號形象化，能讓學生形成鮮明的視覺表象，留下深刻的印象。

二、利用簡筆畫理解重點字.拼音

1.如在理解“上、中、下”或“走、跑、跳”的字意時，你講什么上面呀、中間呀、下面呀等等，學生都只是模糊地理解，但你只要加上方位表達和走、跑、跳的動態簡筆畫他們就容易理解啦！2.在拼a.o.e.i.u.v的教學中在每一個拼音下邊都形象的畫上簡筆畫，如：a的下邊畫上一個小女孩兒在張大嘴巴;o的下邊畫上一個大公雞在打鳴等等，這樣幼兒就加深了印象記憶起來就比較扎實。

三、利用簡筆畫領悟表達方法

我們知道，作家搞創作要靠形象思維，形象在整部作品創作過程中始終貫穿著。學生在學習作品時通過作品中的形象進行聯想、想象，才能深入理解作品中的方方面面，從而揭示作品中蘊含的哲思。面對多情節問題，我們首先給故事的主角設計可能出現的形象，再用一組簡筆畫就可以把“如果太驕傲，就會被弱小的對手追上”的意思和“驕傲使人落后，虛心使人進步”的寓意表達清楚。在連環畫的提示下，學生不但很快地理解了寓言故事的內容、含義，還能復述“龜兔賽跑”的故事。這樣獨具匠心的簡筆畫，既有利于我們傳授知識，又能發展學生的智力。

第五篇：論舞蹈教學在高校素質教育中的重要性

論舞蹈教學在高校素質教育中的重要性

摘 要：現今，世界各國之間的競爭越來越激烈。21世紀其實就是對人才的競爭，而人才的競爭便是人才素質的競爭。舞蹈教育作為美學的有機組成部分，不僅能培養高校學生的想象力，提高高校學生的審美能力，充分發揮高校學生的創造力，而且還對高校學生的身體力量以及精神力量予以調整。可以說，舞蹈教育在高校素質教育中是極具重要性的，對高校學生綜合素質的培養起著重要的作用。舞蹈教育不僅能提高其藝術修養，同時能培養起審美能力，并對其品格的塑造予以積極的指引，從而促進其身心的健康發展，開發其無限的創造力，最終全面地提升其綜合素質。

關鍵詞：舞蹈教學；素質教育；重要性

0 引言

在語言以及文字還未出現的時候，舞蹈便產生了。人們通過舞蹈表達自己的感情，可以說舞蹈是對人身心需要的外在體現。美學家亞奎斯?巴贊認為：之所以進行舞蹈教學是由于藝術是符合人類的本性的。人類的這種本性得到了表現，人便會感覺到快樂。[1]西方人更是注重人的德智體美勞的全面發展。文藝美學的倡導者胡經之教授提倡文藝美學，他指出：美育是美化自己本身以及外部世界的實踐活動，是美學的基礎。[2]在全面推行素質教育的今天，美育成了學校教育的重中之重。舞蹈美育對人的全面發展更是有著其獨有的作用。舞蹈教育不僅可以加深學生對舞蹈的了解，同時還能開拓學生的視野。學生在觀賞舞蹈、學習舞蹈的過程中，不僅能提升自身的修養，培養自己的藝術素質，同時還提升了自己的審美情趣和鑒賞能力，最終成為德智體美勞全面發展的高素質人才，實現素質教育的目標。舞蹈美育在高校素質教育中發揮它積極的一面。舞蹈教育培養學生的道德素質

在我國，社會主義教育的真正內涵是將社會主義的思想政治觀點以及社會主義思想道德規范灌輸給學生，培養學生高尚的思想道德品質的教育。[3]德育包括思想教育、政治教育以及道德教育，舞蹈教育則是利用形象化的方法幫助學生樹立良好的思想道德品質的教育。舞蹈教育是德育教育的有機環節。舞蹈教育不僅能幫助學生盡快形成良好的人格，同時幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及道德觀，更重要的是可以推進大學生的良好的人格的樹立以及心智的健康發展。[4]舞蹈的訓練過程是非常嚴格的，在舞蹈訓練的過程中，學生的意志得到了磨煉，有助于培養學生吃苦耐勞的精神。與此同時，學生在舞蹈的學習過程中還加強了團隊之間的協作，了解到了集體的力量，培養了集體的責任感和榮譽感。舞蹈不僅能讓學生的集體得到鍛煉，從而變得更加靈活，同時還能提高學生的思維能力，對全面提升大學生的綜合素質是十分有必要的。舞蹈教育提高學生的審美能力

舞蹈教育其實是一種獨特的美育功能。因此，要讓學生在舞蹈的觀賞以及訓練過程中感受到舞蹈的獨特魅力。舞蹈通過人體的韻律動作來展現一個個生動、靈活的形象，從而表達人的情感。人們感受的舞蹈之美是從舞蹈的外部動作所直接感受到的。舞蹈中不斷變化的動作，美麗的造型，以及舞蹈神韻這些都是由舞蹈動作所展現出來，從而給人帶來一種美的感受。

（1）舞蹈的動作美。舞蹈是一種動作化的藝術，動作是舞蹈的語言。在舞臺場景、音樂的配合中，舞蹈動作以人的感情為主線，利用舞蹈動作的不停變換來展現人物心里的情感變化，塑造不同的人物形象，讓舞蹈富有生命力。舞蹈動作要求準確、流暢，且要富有節奏感，這樣舞蹈動作才具備美感。（2）舞蹈的節奏美。舞蹈離不開與音樂，舞蹈要求具備極強的節奏感。舞蹈的節奏一般是由舞蹈動作的快慢、舞蹈造型的變化來體現的，而這些表現必須在舞蹈的節奏的律動中進行。舞蹈變動中快慢、強弱、舒張的變化都是應和著節奏的。可以說沒有節奏，就沒有舞蹈。舞蹈只有具備了節奏感，才能讓人得到一種美的感受。舞蹈節奏不是簡單地跟著音樂節拍走，而是通過舞蹈的動作、造型體現出音樂的節奏。（3）舞蹈的意境美。學生在學習舞蹈的過程中，不僅要學習舞蹈的動作，更要體會舞蹈的意境。舞者利用形象化的舞蹈動作，將觀眾領進一片想象的領域，從而讓觀眾感受到舞蹈的意境之美。任何一個舞蹈作品都要有自己的廣度以及深度，擁有自己的舞蹈意境。舞蹈通過多種藝術表現手法，塑造不同的人物形象，展現不同的情感變化，創造出靈活、生動的意象，讓觀眾有一種身臨其境的感覺。舞蹈教育對高校學生心理方面的作用

伴隨著社會的發展，人們的物質生活水平得到了很大的提高，人們的生活節奏以及價值取向都開始產生轉變。與此同時，人才競爭日漸激烈，社會壓力巨大，高校大學生的壓力陡增，其心理問題日見增多。高校大學生不僅需要有健康的身體，同時還要有健康的心理。生理健康是基礎，心理健康是關鍵。高校學生要做健康的人才能把握自己，適應環境，實現自己的人生價值。促進學生的全面發展是21世紀對人才的要求，亦是推動我國現代化建設的必要任務。

舞蹈教育對高校學生身心健康具有一定的指引作用。（1）一定程度上減輕學生心理壓力。舞蹈中的音樂能充分調動人的積極性，讓人的大腦神經產生三種情緒――興奮、鎮靜、平衡。這三種情緒可以緩解生活、學習等的壓力。音樂與舞蹈相輔相成，不可分割，音樂是舞蹈的主體，不僅能推進舞蹈動作以及舞蹈造型的變化，同時又烘托了舞蹈的氣氛，增強了舞蹈的藝術感染力。通過舞蹈動作的變化，抒發內心的情感，讓人沉醉在舞蹈的節奏美與韻律美之中，從而消除學習、生活所帶來的疲勞和壓力。（2）幫助學生了解自我實現自我的同一性。舞蹈動作可以展現出不同的心理活動以及情感的變化。高興時歡喜雀躍，痛苦時號啕大哭，成功時手舞足蹈，失敗時垂頭喪氣……利用舞蹈來調整學生的動作，喚起學生心中的美感。伴隨著音樂節奏的不斷變化，舞蹈動作更迭交錯，學生的自我感覺也同時在發生著變化，學生的情緒也在進行著調整，感情得以充分地宣泄出來，學生在美的享受之中，充分了解了自我，實現了自我的同一性。（3）完善學生的人格架構。在高校中，學生在初學舞蹈時肯定會出現一系列的問題，學生不可避免地會出現在大庭廣眾之下學習舞蹈的尷尬感。對舞蹈的學習可以對高校學生予以鼓勵，讓他們敢于挑戰自我，敢于嘗試，幫助其樹立自信心以及培養起勇氣。更重要的是，舞蹈的學習為學生之間的交流提供了平臺。學生在舞蹈學習中體會到了集體的力量，增強了其凝聚力，凈化了自己的心靈，舒展了自己的情緒，推進學生人格的健康發展。結語

舞蹈教育不僅能鍛煉學生的身體素質，同時還能陶冶學生的性情，不提升自身的修養，培養自己的藝術素質，同時還提升了自己的審美情趣和鑒賞能力，最終成為德智體美勞全面發展的高素質人才，實現素質教育的目標。舞蹈教育在高校素質教育中是極具重要性的。

參考文獻：

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