第一篇：如何指導學生進行成果展示（寫寫幫整理）

如何指導學生進行成果展示

綜合實踐活動課，無疑是學生的一方樂土。在綜合實踐活動課中最大限度的解放學生的眼睛，創造讓學生觀察的機會；解放學生的頭腦，讓學生表達自己的想法；解放學生的雙手，提供學生探索與實驗的機會；解放學生的時間，解放學生的空間，提供學生自我表現的機會，讓學生在實踐活動中學會學習，讓學生在自己的實踐、探索、收獲的成果中體驗快樂！因此我在綜合實踐活動中，不僅重視指導實踐活動的過程，也同樣重視學生的成果展示。學生成果展示多種多樣，我校的綜合實踐活動只要從以下幾方面體現成果展示：

1、召開綜合實踐活動的信息發布會。

2、建議校紅領巾廣播站增加綜合實踐活動的相關信息報道。

3、學校不定期搞相關主題的系列活動。例如：讀書匯報會。

4、資料展示。

開展開展書香潤情操讀書活動方案

一、活動意義

當我們的校園里始終彌漫著濃郁的讀書氛圍，當孩子的心總是被中外名著所深深吸引，當師生共同徜徉在書的海洋里，與大師對話，與一切高尚的靈魂對話，共同吸取人類文化的精華的時候，這樣的校園，就是真正的書香校園，這樣成長起來的一代少年，才能既有中國靈魂，又有世界眼光。大力開展書香潤情操讀書活動，培養學生讀書、愛書、惜書的良好習慣，為他們今后的成長及終身學習提供文化底蘊和發展后勁。

二、活動內容

本學期必讀三本書：《課外讀本》《愛麗絲漫游奇境》《海底兩萬里》，少部分同學根據自身情況再選讀一至兩本。

三、活動方法

1、教給閱讀方法

在周四大閱讀上，不少學生捧起書很快就投入地讀著，陶醉于書的情境之中，但也有不少學生心神不定，東張西望，靜不下心來，往往半個沒小時過去了，也只草草完成1－2頁的差事，湊到他耳邊問他今天看了多少，讀懂了什么，他只是支支吾吾，言語混亂，幾乎講不出什么，半個小時的讀書時間對這樣的學生來說只是一種浪費。針對這種現象，我想首先應該從老師身上多找原因，很可能是由于缺少老師的正確指導。因此，老師指導學生怎樣讀一本課外書很重要。良好的開端是成功的一半，當然僅僅鼓勵學生去廣泛閱讀課外書籍是不夠的，還必須逐步教會他們閱讀的方法，培養良好的讀書習慣。我總告訴學生讀書時，你先想想平時上課時老師是怎樣教你讀懂課文的，如：（1）讀完一個自然段想想講的什么，讀完一篇文章想想又講的什么，那些地方給你留下深刻的印象；（2)運用閱讀符號圈圈點點，寫寫畫畫；（3）精讀、略讀和跳讀結合；（4）運用工具書、查閱相關資料......然后把這些方法用到讀其他的課外書中去。為了驗證一下效果，我先從《課外讀本》中的同一篇文章為例，試試大家試讀的效果怎樣，通過指導總結方法，再讓學生讀自己身邊的書。

2、制定閱讀計劃

閱讀必須要有量的保證，閱讀水平、閱讀質量的提高，應以一定的閱讀量為前提。本學期除了《課外讀本》《愛麗絲漫游奇境》《海底兩萬里》三本必讀書外，鼓勵有能力的同學，可以選讀一到兩本自己喜愛的課外書。閱讀還必須要有時間的保證，周一到周五每天讀書時間不少于一小時，雙休日不少于三個小時。

3、讀練結合，學會思考

怎樣讀書才能真正有所收獲呢？讀練結合是一條行之有效的途徑。寫讀書筆記和日記是培養閱讀能力，提高閱讀質量的重要措施。我主要采用兩種讀書筆記方式，一種摘錄式，一種心得式。讀書日記每星期收繳檢查一次，目的是了解學生讀了什么書，理解得怎樣。選一些好的讀給大家聽，使被選讀的學生獲得一種成就感，同時也可促進學生下次寫得更好。

4、及時評價，樹立典型

我總是選讀書投入的，坐姿端正的學生坐在老師的位置面向大家做示范，并隨時提醒其他同學，當你想講話的時候看看你前面小老師的表現。這樣容易創設一個良好的讀書氛圍，學生讀起書來也比較靜心投入。

充分利用學校發放的印章開展語文爭章活動，對語文學習的方方面面（閱讀、積累、朗讀、聽寫、回答、觀察、作業、日記等）進行評價，關注學生的點滴進步和發展，由十位細心的學生保管并負責在語文書上蓋章。學生學習語文的積極性調動起來了，自然讀書的積極性也隨之提升。

根據大家平時的閱讀表現，定期性地評出書香學生（兩周一次），書香學生必須把自己兩個星期來讀書的感受和樂趣向大家匯報，自己通過讀書增長了那些知識，讓大家都來分享閱讀的快樂與心得，還講一講自己被評為“書香學生”后該怎么辦。這樣既對自己有一個激勵再提高的作用，又對沒被評上的學生有一個促進作用，能進一步激發大家的讀書興趣，又能更好地提高讀書的效益。學期末，綜合評定，并從中選出學校的“讀書好好者”、“讀書小能手”、“讀書大王”、“讀書小學士”。

5、家校聯系，形成合力

閱讀形成習慣，必須重視校外的閱讀情況，三年級的學生自制力差，更應該及時和家長取得聯系，形成合力才能達到預期的目標。提倡家長和孩子同讀一本書，適時地詢問并指導孩子的閱讀情況，及時鼓勵孩子，和孩子共同分享讀書的快樂，這對培養學生的閱讀興趣和習慣無疑是至關重要的。

6、開展活動，促進提高

利用周二的實踐活動課開展豐富多采的語文活動，讓學生有機會把自己的讀書收獲充分展示出來.“語文天地”中的“口語交際”、“習作”也結合進來。古詩美文連背、成語大比拼、讀書匯報、好文章好書推薦、名人名言等等不同內容不同形式的活動會吸引每一個學生，興趣在活動中增強，能力在活動中提高，個性在活動中提升。

三、展示方案

一個班級中每個學生的閱讀能力、閱讀水平不可能一樣，教師應該尊重這種差異，所以在設計展示方案時，我將根據實際情況，因人而異由高而低分層次制定。

1、說評書、講故事：從評書故事和書目中選擇自己喜歡的故事聲情并茂地講給大家聽。

2、編排表演劇：小組合作把共同喜歡的故事情節編排成劇目，自導自演，表達作品的內涵及人物的性格。

3、科普知識競賽：從＜百科全書＞＜我們愛科學＞＜十萬個為什么＞等書籍中選擇幾十個適中的問題，采用搶答、必答等形式，檢測學生的讀書情況。也可以也降低難度，辦剪報或手抄報。

4、閱讀測試考級：除了學校統一的測試外，班級也定期進行，可以把一本書分成幾部分進行，化難為易，增強信心。

5、朗誦精彩片斷：把自己感興趣的精彩片斷吟誦給大家聽，加深理解，增進語感。

6、展覽讀書筆記：每月展覽一次，分上中下三等，期中期末評選最佳摘錄能手。

想法不夠成熟，只能在讀書活動中不斷完善、不斷改進。我相信只要大家都去重視學生讀書，我們播下的這棵種子會在孩子生命的田園里開出美麗的花朵，結出豐碩的果實。

綜合實踐活動成果展示與交流

綜合實踐活動，歷經艱辛又愉悅的智力勞動過程，最后的活動成果以什么方式來呈現、表達呢？由于展現形式存在多種可能性，所以教師要對學生進行必要的指導，幫助學生選擇恰當的呈現方式。展示交流既是對學生在綜合實踐活動中的各種表現和活動產品（如研究報告、模型、表演等）作一個小結，同時也是一種師生之間、學生同伴之間共同學習和交流的機會，是學生學會發現自我、欣賞別人的過程。教師在組織學生進行交流時勿必要認真、靈活。

一、展示形式恰如其分

活動主題不同，活動的過程和方法也會有差別，同一活動不同的探究者也會有不同的體驗、發現。因此，展示的形式可以多樣，既要符合活動的主題，又要能反映學生的獨特體驗、收獲。

綜合實踐活動主題類型有主題探究、項目與應用設計、參觀與考察，社會參與社區服務等。不同的主題有不同的特點，在展示交流時也應該有不同的方式。項目與應用設計應以展示介紹作品（模型、小制作、小發明、設計圖）以及自己的探究過程、辯論為主；如六年級的語文綜合實踐活動《讀報剪報》；課堂上展示自己剪貼本，交流自己的收獲。參觀與考察的展示可以辦攝影展、放錄相、開討論會、演講、調查報告的展示為主；《四季風光》一課，帶學生走進風光美麗的四季，并留下大量的照片、錄相資料，成為展示課中最靚麗的一道風景線。社會參與社區服務主題的展示，可以讓學生展示資料集，寫體驗日記、文藝演出、寫建議書、開交流會、辦報、現場制作（如炒菜、繡花等）為主；主題探究的展示可以有實驗展示，寫調查報告，小論壇等形式。如我校三年級的《古詩研究》一課，學生在積累研究的基礎上，以小組匯報的形式談對古詩作者、時代背景的認識及古詩研究的收獲。同時，展示形式不僅要根據主題特點也要根據學生的自身特點和獨特體驗、收獲來選擇。實踐中，每個學生是各有所長，各有所得的，在展示交流中，最好是發揮自己的優勢，樹立自己的自信。如：《古詩研究》一課中，各組匯報自己所研究的印象深刻的一首古詩時，學生用各種形式表達了自己的理解。有的認為古詩朗朗上口，就用配樂朗誦的形式表達自己的感受；有的認為詩的意境很美，適合用舞蹈的形式去傳達，他們就借助自己的肢體語言去說明。更有的認為詩歌如畫，想借助自己的畫筆來表達，他們就畫一些他們眼中的詩景去展現。總之是揚長避短，各顯其能。另外，同一主題，學生的感受是不盡相同，應讓學生把自己感受最深，收獲最大的一面展示出來。如在“零花錢是怎樣花的”調查中，有的學生收獲最大的是理解了父母掙錢的艱辛，老師就讓他盡情地說一說；有的學生對怎樣花的作了一個詳盡的調查表，課堂上就能能以詳盡的數這來說明問題；有的學生對零花錢花法感興趣，教師就讓他大膽談出自己的看法，把活動的主動權交給學生，放手讓學生成為活動的主人，讓他們在活動中一展身手。

案例1：《四季風光》

師：大自然有四個非常可愛的女兒，它可以讓花兒變紅、草兒變綠，太陽變火球，果實掛枝頭，一夜變雪白。今天，讓我們渡過“詞語河”、漫步“古詩亭”、穿過“佳句林”、登上“創作臺”，一起來欣賞和展示四季的風光吧！

一、詞語河關：

以比賽、開火車等形式說出表示季節的詞語。

二、漫步“古詩亭”關。

小組比賽背誦描寫四季風光的古詩。

三、穿過“佳句林”關。

展示交流摘抄本，評出“摘抄之星”。

四、登上“創作臺”關。

交流觀察日記，說說自己眼中的四季。

二、展示內容多角度全方位

綜合實踐活動的開放性決定了其成果展示的開放性。成果展示則可分為對內和對外兩種形式。對內是指向本組本班，可采取這些形式，如：班級討論會，辯論賽，制作展，交流會，墻報展，調查報告展，一臺節目，論文答辯會等。

對外是指向家長、全校、社會。對家長展示又可分為“親子展示”和“家長座談會展示”。教師鼓勵學生把自己的感受、發現、成果主動在家里向家長隨意展示，分享快樂和憂傷，融洽感情，得到家長的鼓勵和幫助。也可以向社會展示，走進社區、走向街道，使社會進一步地了解綜合實踐活動，支持綜合實踐活動。對社會的展示主要是帶有宣傳和推動的目的，如：“垃圾兄弟的旅程”這一主題，非常適合向社會展示，號召全體社會成員共同愛護我們的家園，這樣才能更好地實現活動的目的。對社會的展示也主要是為了宣傳、號召大家都積極行動起來，并為今后的活動爭取社會幫助。如：“垃圾兄弟的旅程”活動的展示，指導教師特意請來環保大隊的負責人。學生展示時講到了垃圾處理的問題，并談了自己的設想，有的還畫了規劃圖。雖然學生的見解不成熟，但這位主任卻是感受很深，她也提出了自己的希望，希望學生成立“環衛隊”、“宣傳隊”等活動組織，為社會服務。對外展示還可走出校園，到社區選擇場地展示，這種展示最好是結合社區的大型活動，開展的可能性才大些。

對外展示有利于贏得其他群體對綜合實踐活動的支持，有利于擴大活動的影響，有利于主題的深入、拓展。

展示形式從另一角度可分為動態和靜態，在進行成果展示時，則應注意有動有靜，動靜結合。有些學生的成果展示是靜態的，例如：一篇小論文、一份調查報告、一幅繪畫作品、一件模型、一些體驗日記或報紙等；而有的展示是動態的，例如：一場主題演講、一次口頭報告、一個節目、一場比賽、一次討論、演示操作過程或談心得體會。靜態展示可以充分發揮墻壁和櫥窗的作用，如把報紙擺出來，把小制作放在櫥窗里展示出來，舉辦論文、報告、攝影展。靜態展示利用課余時間，可小組也可全班組織。如：研究“垃圾兄弟的旅程 ”這一主題時，有的小組以統計表的形式展示資料；有的小組辦攝影展，他們把垃圾的處理及不良現狀全拍了下來。展示的方式也可動靜結合，例如：在讓同伴欣賞他的讀報剪報內容時，可以談談收集的經過、收獲。

案例2《讀報剪報》

師：讀報提高了大家的閱讀能力，增長了知識，剪報的好處也很明顯。生活中我們會遇到這樣的事情，讀過篇有用的文章，由于沒有及時記錄下來，用時需要花大量時間尋找。有了剪報本，這一切便可以解決了。下面我們來回顧一下當時我們是如何做剪報的，你遇到了哪些困難，是如何解決的？（生談做剪報的方法）

師：看來大家都積累了一套自己做剪報的經驗和方法。據老，作以師了解，你們有小組共同做的剪貼本，也有個人做的剪貼本，下面我們就請同學展示并作以介紹。（學生展示剪報并作以解釋）

在展示時還應特別注意互相合作。在研究“說名道姓”這一主題時，由于學生家庭條件的差異，老師就將班內有電腦的幾個學生平均分配到各組中去，學習上也是每一個小組優、中、差相結合。他們的展示由于動靜結合，分工合作，所以取得了良好的效果。

對內對外，動靜結合，但成果展示教師指導應適可而止，注意發揮學生的創造力。

三、展示效果自然真實

綜合實踐活動的評價重在學習過程，重在親身參與探索性實踐活動獲得的感悟和體驗，成果展示只是把這些體驗的結果和他人進行交流，起到取長補短，共同學習，激勵探索的作用。有些學生或老師把展示作為整個活動過程的最終目的，這種思想是錯誤的。學生活動的動機主要是由活動本身來激發，而不能靠外在條件的激勵，否則學生對活動的興趣是不會長久的。以展示為目的必將阻礙活動進程，出現搞形式主義，為展示而展示的現象，如：有的小組在操作過程中，覺得自己收集的資料不如其他小組多，指導老師如果對學生這樣說：“你們的資料那么少，到時候拿什么展示？”那么就把學生引入了一個誤區：一味地追求攀比。如果教師這樣引導：大家討論一下，看看你們還可以從哪方面來研究呢？這樣效果就完全不一樣了。有的學生為了展示甚至借他人之成果，如：抄襲、請別人幫忙，這些可能會導致了學生做假、懶惰。教師要善于引導學生把自己在活動過程中獲得的親自參與研究和探索的積極體驗以及自己的發現和自己的作品真實展示出來。教師要充分肯定學生的真實資料，展示只是為了交流，而不是為了評比或獲獎。

活動成果的展示由學生自己決定呈現方式，應該是學生內心對活動的感受的一種真實反映，是一種真實情感的自然流露，切忌教師把成人化的語言強加給學生。更不允許一遍又一遍地精心排練。教師在展示中千萬不要過多的干預、預設。讓學生我口說我心，我手做我事。如果學生不太會展示，教師可引導學生從哪些方面進行展示，把大至的思路或方法說給他聽，讓學生在實踐中自己去摸索。

案例：3《讀報剪報》

師：有時候，你正在津津有味地讀報，別人會問：“什么事，看得那么入迷？”為了讓聽者一下就了解新聞內容，你得一句話概括出新聞內容，而且要精煉、準確，下面呢，我想聽一聽咱們大家階段所整理出的一句話新聞。（生開始交流）

師：同學們整理的一句話新聞還真準確、精煉，但“眼見為實”，下面，老師要當場考一考大家瀏覽文章、提煉新聞的能力。以小組為單位，每組派一位代表參加比賽，在30秒鐘閱讀一篇文章，概括正確的加10分。（每組開始摩拳擦掌參與比賽）

另外，活動成果的展示還要根據學生的年齡特點來決定。低年級的同學適合一些表演性的、故事性的展現方式；如三年級的《古詩研究》，學生匯報時用了舞蹈、朗誦、背誦等形式。而高年級的同學則可用一些討論會、制作展、交流會等一些形式表現。如五年級的《說名道姓》，學生將自己收集的資料以課件、交流會的形式展現了出來。六年級的《讀報剪報》，學生將剪報本進行全班的交流，并以討論的形式交流自己的經驗和心得。

四、展示結果要立足發展

所有的教學活動都要追求良好的教學效果，沒有交流就沒有課堂，模式的展開過程是學生艱辛又愉悅的智力勞動過程，勞動理應得到回報，實踐課的展示過程正是一種豐厚的回報，而這種回報如果展示成功了，則更能激發再學習再探究的主動性和熱情，最終通過學生在日常的學習活動中不斷地自主探究，培養良好的動手動腦習慣，敏銳的發現意識，務實的探究態度，有力地解決能力，大膽地批判精神，可以說展示就是激發，就是升華。

小學綜合實踐活動課的真正主體是小學生，我們必須千方百計地為小學生創設各種有利于實踐的環境，但不要很在乎小學生的“作品”、“成果”的質量高低。我們更應關注的是學生實踐了沒有，經歷了沒有；學生在活動過程中發現了什么問題，他們又是如何想方設法地解決問題的；學生在實踐中獲得了何種體驗；學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現。一節展示課的成功與否，不在于學生到底搜集了多少資料，表演得有多么逼真，討論得有多么熱烈。而在于學生個體的成長，而不是定量的結果，哪怕收獲是點滴的，教師也應給予一定的肯定和鼓勵。這樣才能給學生進一步投入的信心和勇氣。在“古詩研究”這一活動中，教師曾一度陷入困境，可能是受“研究”二字的困擾，活動開始，老師一味地讓各小組深陷詩海中，找含義，抄古詩，時間一長，對于三年級的學生來說便覺得索然寡味。經教研，老師覺得對于三年級的孩子來說，欣賞和積累古詩更合適一些，于是，老師轉變了觀念，讓學生去潛心研究一個作者及他的一兩首古詩，做到理解深刻，學會多角度欣賞古詩。展示課上，學生有的背古詩，有的說作者，有的說古詩的精詞妙句，更有的朗誦，表演，從多角度詮釋自己的理解。總之，只要參與，老師就及時肯定學生的收獲。學生覺得自己的付出沒有白費，而且給自己今后的進一步研究的指明了方向，那么接下來的研究就更加興趣盎然了，更不會忙而無緒了。同時，這樣的活動也給了老師更大的啟發，他們相信，這樣的欣賞研究從三年級起步，持續到高年級直至走向社會，對孩子的語文素養及鑒賞力、審美觀來說，都將是一個很好的培養和洗禮。因此，展示課作為綜合實踐課的一項重要內容，它的評價也應重點放在評價學生的發展層次和發展水平上。評價標準應是“自我參照”標準，而不是“科學參照”標準、“社會成員參照”標準，即以學生已有的發展基礎為評價標準，并突出學習過程的體驗、情感、態度、價值觀、綜合能力，不過分強調結果的科學性和合理性。

第二篇：如何有效指導學生進行成果展示范文

如何有效指導學生進行成果展示

賀明香平寨小學 2013年11月

成果展示在整個主題活動中,是一個非常重要的環節,它既是活動過程的總結,也是學生間交流學習的過程,同時又是學生展示自我,體驗成功的過程。學生經歷了一個完整的實施過程，把實際活動的豐富經歷、收獲感悟以及活動結果等進行總結后，用不同的方式展示出來同大家一起分享。通過成果展示進一步提升主題活動的意義，把在活動過程中的知識技能、方法運用、情感態度等和大家進行交流，來提高學生的學習能力,、激發學生的興趣。那么如何有效指導學生進行成果展示呢？

一、明確展示內容

俗話說：“巧媳婦難做無米之粥”。在指導學生進行成果展示時，一定要讓學生明白要展示的內容。首先讓學生理解什么是成果，簡言之，成果就是成功收獲到的果實，即學生在活動過程中的認識、體驗、技能、方法、思維的進展，學生的情緒、體驗、經驗上的提升等都屬于成果。在這次綜合實踐活動過程中，我們究竟有哪些成功的收獲，一定要讓學生弄明白。學生通過討論，明白他們在活動過程中獲得的成果。老師在這里也不能袖手旁觀，要給予學生及時恰當的指導，讓他們把成果一一列舉出來，當然老師也不能包辦學生，要讓學生在這個過程中有所成長，得到鍛煉。比如：在這學期我們開展的“走進中秋”這次綜合實踐活動中，展示內容有：學生的作品（資料夾）、解決問題的方法（學會搜集資料、整理資料）、自己的收獲、感想和體驗以及最后的結果等。

二、明白展示的作用和目的

綜合實踐活動重在學習過程，重在親身參與探索性實踐活動獲得的感悟和體驗，重在培養學生的能力。成果展示是把這些體驗的結果和他人進行交流，起到取長補短，共同學習，激勵探索的作用。我們不能為展示而展示、搞形勢、走過程，那樣的活動對于我們學生來說毫無意義，因為這樣學生在展示的這個過程中沒有得到真正的鍛煉、能力沒有得到真正的培養。比如：在這次綜合實踐活動中掌握了什么方法，和大家一起分享，互相取長補短等。重在總結經驗的過程，而不是單純的結果展示。

三、成果展示的形式

成果展示的形式很多，從不同的角度可分為靜態和動態，對內和對外幾種形式。有些學生的成果展示是靜態的，例如：一份調查報告、一幅繪畫作品、一件模型、一次體驗日記或報紙等；有的展示是動態的，例如：一次主題演講、一次口頭報告、一個節目、一場比賽、一次討論、演示操作或談心得體會等。也可以動靜結合，例如：在讓同伴欣賞一件模型時，還可介紹甚至動手制作這個模型；在展示調查報告時，可以談談調查的經過、收獲。對內是指導向本組本班，可采用班級討論會，辯論賽、制作展、交流會、墻報展、調查報告展、一臺節目、論文答辯會等。對外是指向家長、全校、社會進行的展示活動。教師要根據具體情況，給學生以建議，讓學生創造與眾不同的展示方式，在展示方式的設計過程中。培養學生的創新意識與創新能力。

四、選擇適當的展示形式

成果展示即是學生對綜合實踐活動中的各種表現和活動產品（如研究報告、模型、主題演講等）作一個小結，同時也是師生之間、學生同伴之間共同學習和交流的機會，是學生學會發現自我，欣賞別人的過程。選擇展示形式時既要符合主題的需要，又要能反映學生獨特體驗和收獲。不同主題有不同的特點，在展示交流時也應該有不同的方式。

在指導學生進行成果展示時，首先要了解學生進行了哪些活動，活動有些什么內容，在成果展示中需要達成什么目的并椐此來選擇適當的表達方式。表達方式應該是追求實效而不拘一格，展示形式要根據主題的特點也要根據學生自身的特點和獨特體驗、收獲來選擇。每個學生各有所長，成果交流最好是發揮學生自身的優勢，樹立自己的信心。揚長避短，各顯所能。比如：“家鄉的特產”這一主題，有的學生表達能力好，可以當一個小小的推銷員，推銷家鄉的特產。有的學生搜集到的資料齊全，可以向大家介紹“家鄉的特產”有哪些品種，每個品種的特點是什么。另外，同一個主題學生的感受不盡相同，應讓學生把自己感受最深、收獲最大的一面展示出來。如在“采訪活動中”，有的學生膽子變大了，有的學會如何采訪，如何與別人交流了，有的學會解決問題了等，讓學生說一說。有的采訪記錄很糟糕，無法展示，那他在采訪過程中肯定有些小故事感受頗深，不防讓他講講這個。

五、在成果展示中就注意的幾點

1、尋求與學生情況相符的展示交流方式。活動成果的表達同樣要尊重學生當前的認知水平，教師應指導學生表達時保持在自己能夠理解的層面，把自己做的事簡明扼要地描述出來，自己都不能理解的東西是說不清楚的。

2、尋求與學校相符的交流方式。活動成果的表達是受各種條件的限制的，在選擇活動結果的表達方式是，要充分考慮學校和學生的條件，有什么的條件辦什么樣的事，不同條件都可以找到合適的結果表達方式，比如：學校不具備電子投影設備，教師完全可以根據學校的實際情況，讓學生制作手抄報張貼出來，或在學校、班的宣傳欄展示，效果也是很不錯的。

3、尋求與活動實際相符的表達方式，這意味著師生在成果展示時不避諱問題。其實，存在這樣那樣的問題也是正常的，而正視不足的活動表達可能會引發更深入的思考。

第三篇：成果展示流程

重慶大學“中華魂·中華美德頌”系列活動

建管學院成果匯報展示

1、主持人說開場白，介紹并歡迎到場嘉賓

2、邀請嘉賓講話

3、建管學院黨支部進行活動成果匯報展示

（1）一支部：圓夢中華魂

（2）二支部：情系中華魂

（3）三支部：愛我中華，傳遞溫暖

4、悅讀會進行中華魂之讀書月系列活動成果匯報

（1）讀書半小時活動

（2）中華魂雜談講座

（3）知識競答活動

5、“中華魂”主題演講比賽優秀選手演講

（1）張馨月：《中華魂永存》

（2）于思萌：《大國崛起，圓夢今朝》

6、頒獎儀式

（1）為“中華魂”主題演講比賽獲獎選手頒獎

（2）為“我的中國夢”主題征文比賽獲獎選手頒獎

7、嘉賓宣布本次活動圓滿落幕

8、主持人宣布散場

第四篇：實踐成果展示

實踐成果展示

根據《項目實施方案》，實踐研修是本次培訓的一個重要環節，通過在崗實踐、反思、再實踐、再反思的良性循環過程，逐步提升實踐教學及教育科研能力。現將實踐研修成果提交做

如下要求，學科教師及教輔人員請在“實踐成果展示 ”欄目中根據所發布的要求提交兩篇實踐成果。由班級輔導教師進行評閱。

題目：運用新課程理念嘗試去上幾節改變自己教學習慣的課，然后把最得意的一節課形成文稿分享出來；撰寫要求層次清楚，觀點明確，重點突出，條理清晰，措辭嚴謹。（學科）

新課程理念下的語文教學設計

新課程的語文教學設計應該包括整體的教學設想和具體的教學步驟兩大部分內容。教學設想涵蓋了教師對課文的整體理解和重點把握，它滲透著教師對課文的感知和研究，在此基礎上，教師應以課標為依據，確定學生學習某一篇課文要達到的“知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀”三個緯度的目標，根據不同的課文的需要設計教學內容的重點和難點。如第13課《山中訪友》一文的教學目標設計有三：

（1）體會、學習本文寫景狀物的手法，提高自己的寫作水平；

（2）養成善于觀察的好習慣，做生活的有心人；（3）感受熱愛大自然、熱愛生命的美好情感。

目標設計好了，然后思考為達到教學目標而采用的適合的教學方式。

教學步驟部分，總體上可以分為三個層次：第一層次為導入新課。我們應認真研究教材，找準知識的切入點，密切聯系學生的知識積累和生活經驗，通過巧妙的情境設置激發學生的學習興趣，引起學生對知識探究的強烈愿望。如第22課《羚羊木雕》可設計“實話實說”的欄目現場，讓學生在教師提供的包括財富、親情、友情、信心等的人生超市中選擇自己需要的東西，并說明理由。

第二層次為課文內容的理解把握。在這一過程中，我們應該結合各篇課文的不同特點，創造性地對教材進行加工，將教教材變成用教材教，將教材內容變成有利于學生學習的教學內容，變成發展學生文化素養的教育內容，賦材料以生命力。同時，還要鼓勵學生主動參與、合作學習。還學生以學習的主動權，靈活采用讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式，使學生在學習的過程中掌握知識，提高能力，培養情感。如第2課《走一步，再走一步》的設計要求學生默讀課文，初步理解課文大意，在此基礎上要求學生弄清，（1）“我”是被誰救下的？采用的方式是什么？（2）你如何評價“我”、“爸爸”和“杰利”這三個人？在學生理解課文的基礎上，就可以用以下問題對學生進行情感熏陶：（1）你對“走一步，再走一步”這句話如何理解？

（2）假如“我”的父親沒有來，作為“我”的同學，“杰利”將怎么辦？（3）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？這些問題可以讓學生在情感上與作者取得共鳴，可以培養學生面對困難積極想辦法，勇于戰勝困難的精神。

第三層次為知識的拓展延伸。此部分內容可視課文內容和課堂教學情況靈活設置，重在將學生的學習引向更深更廣的空間，實現由課內向課外，由書本到生活，由學習到實踐的延伸，引導學生加強語文知識的積累，挖掘自己的創造潛能，拓展自己的發展空間，培養合作、探究的精神，全面提高學生的人文素養。

如第11課《春》可設計這樣的練習：（1）寫出含有“春”字或描寫“春”的詩、詞、歌曲、成語、對聯、俗語、諺語等。（2）從“春的暢想”“夏雨”“秋風”“冬雪”中選取你最感興趣的專題寫一段150字左右的文字。（3）根據課文內容畫一幅描繪春的畫。

同時，在教學設計的過程中，還應該注意教學評價方式的改變，及時對學生在語文學習過程中的表現進行鼓勵，將新的評價理念貫穿于學生的日常活動，起到促進學生發展的作用。可采取以下方式：（1）學生自我評價。讓學生了解自己的閃光點，增強學習的自信心。（2）小組評議。小組同學之間互相提出優缺點，由小組長總結成簡單的文字材料，有利于學生全面地認識自己。（3）教師日常評語，我們應該加強對學生學習過程的評價，對學生的努力給予及時的肯定和鼓勵。

在新課程的教學設計過程中，需要我們新參加課改實驗的教師引起注意的一點是，課改并非是對傳統教學的全盤否定，它要改變的是傳統教學中過于注重知識傳授、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況。語文教學中傳授語文基礎知識是必要的，要避免認為課改就是老師不能在課堂上講知識的片面理解，該授受的知識必然要授受，但要有度，不能拔高，不要過于強調知識的體系化，不要脫離能力培養去孤立地傳授知識。提倡在學生語言實踐活動中傳授知識，在傳授知識的過程中關注能力的培養。同時，要明確在語文教學中讓學生掌握一定的知識不是終極目的，而是為了培養能力，發展智力，健全人格。

在新課程的教學設計過程中，還要避免的一種傾向是過于追求課堂教學的形式化。有的老師為了追求課堂氣氛的活躍，體現學生的活動，不顧教學內容是否需要，一節課一會兒表演，一會兒繪畫，一會兒唱歌，一會兒討論，看似非常活潑熱鬧，實際上接觸教學內容實質的東西并不多，缺乏有深度有價值的問題的探究，學生在課堂上的收獲不大，這顯然是有悖于我們的課改目標的。

現在我們的許多教案往往停留在“教什么”的層面上，這種教案所欠缺的就是教學設計。教學設計不僅應該包括“教什么”，還應該包括“如何教”，乃至“如何指導學生學”、“如何引導學生探究和發展”。

教學設計是教學的設想與計劃，是一項預測活動。課堂教學則因為有許多即時性因素的出現而具有“生成性”的特點，這種“生成性”的特點恰恰可以使課堂內容豐富多彩，課堂教學富有旺盛的生命力。教學設計無法預測課堂出現的即時性因素，因而沒有必要追求設計與教學接榫。重要的是應該能夠根據課堂教學“生成性”的特點靈活處理，正如蘇霍姆林斯基所說：“真正的教學技巧和藝術在于一旦有這種必要，教師就能隨時改變自己的授課計劃。”

一般地說課堂中有如下一些“生成性”情況：

1．學生在學習中出現一些錯誤，此時該如何結合教學內容適當糾正；

2．學生在學習中會提出一些他們不懂的問題，對這些問題的處理是對教師教學藝術的挑戰；

3．教師在教學中會產生一些意想不到的靈感，應結合教學實際大膽發揮；

4．教學中由于現場可能出現一些變化，教師應該根據具體情況相應進行調整；

5．有時候會出現一些突發事件，教師可根據教學內容，引導學生收回注意力。

第五篇：成果展示流程

西稻田幼兒園小班下學期教學成果展示活動方案

一、主持詞：

各位家長，大家好！

首先感謝各位家長今天來參加我們本學期的家長會即成果展示活動，感謝你們一直對我們工作的理解和支持，今天請大家來，主要是向大家匯報這一學期來我們的班級工作情況，孩子們的學習成果向大家做一個展示。通過這一學期的成長，孩子們都有了很大的進步，不管是在學習知識方面還是生活自理能力上，我都看到了孩子們的進步，我們做為家長都應該用欣賞的眼光來看待每一位孩子的成長！

二、教學成果展示

(1)戶外活動展示：

聽音樂走隊形——做圈操——跳圈、鉆圈游戲——**樣玩圈展示。

（2）誦讀詩詞、兒歌：

每位幼兒分別朗誦一首：《詠柳》、《清明》、《絕句》、《春曉》、《所見》、《江南》；《小老鼠》、《小柳絮》、《布娃娃》、《小眼睛》、《小水杯》、《寶寶的房間》等。

（3）數學知識展示：

每位寶寶一組圖形，讓幼兒組合成物體，并說出自己用什么圖形組成了什么物體；唱數1——20；出示實物比較5以內數的多少。（4）、主題活動內容展示：

歌曲表演唱：

《快跳起來》，《哈哈笑》，《兩只小象》，《大雨小雨》，《我家有幾口》，《親親熱熱在一起》，《春天》，《顏色朋友在哪里》；

兒歌：

《車輪滾滾》，《輪子歌》，《開汽車》《彩色的夢》《水珠寶寶》等。

講一講怎樣預防感冒？好朋友生病了你要怎樣做？(5)、創新智慧游戲展示：

字詞發散：用“大”“小”字分別盡可能多地組詞。用“我是什么我會什么”說話。仿編繞口令“虎和鼠”“狼和羊”等。生活中找圓的東西。

幼兒每人一張圖片，上面畫有4個圓形，讓幼兒自由添畫。

(6)、游戲活動：《倫敦橋》《越過雨水洼》《頂鍋蓋》《關門》等。

(7)、幼兒作品展示：請家長通過《幼兒活動材料》《寶寶成長秀》和自由活動墻等形式，了解孩子的作品。

三、教師向家長匯報一學期來孩子和老師共同取得的各項成績。

四、教師講述幼兒暑假注意事項，與家長交流。