第一篇：如何指導學生進行細節描寫（大全）

如何指導學生進行細節描寫

銅山區三堡鎮中心中學 陳美俠

在現在的語文教學中，90%的學生最怕上作文課，最怕寫作文。問其怕的原因，答曰不會寫或寫不好。面對這一普遍現象，中學作文教學應該怎么辦呢？

一．注重作文中的細節描寫

作文是什么？作文就是對生活的感悟，就是自我的真情表白，就是張揚自我的風采，就是展示自己的內心，就是表達對美的人或物的感受。然而，常常發現同學們寫的作文總是內容枯燥、語言干癟、表達模糊、主題膚淺，空洞無物，文章總寫不長，內容不詳實。

《語文新課程標準》中的“寫作目標”中要求學生“能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動”。在作文中，為了使人物個性更加鮮明，人物形象更加豐滿，文章更加生動真實，就應該學會巧妙運用細節描寫。

怎樣才能讓學生寫出生動逼真的細節來呢？

1、錘煉詞語，突出特征

以教材《背影》中父親過鐵道買橘子一段為例，來分析。師問：“如果讓你來寫這一特定情節，你會如何表述？“（學生快速思考，作深思狀。）

學生1：“父親蹣跚地走過鐵道，艱難地爬上月臺，為我買一堆橘子。看著父親的背影，我感動得哭了”。

學生2：“父親慢慢越過鐵道，用力爬上月臺，給我買了幾個黃橙橙的橘子。看到他吃力的樣子，我熱淚盈眶。”

師問：“大家覺得這兩位同學表達得如何，會另你感動嗎？”

學生3：“我認為第二個同學表達得細致一些，他能運用一些形容詞。” 學生4：“我認為他們說得都太淺顯，而且語言不美，并不能讓人感動。” 教師：對于現實生活中這一平凡普通的小事，同學們能用自己的語言表達出來，較為具體，但是這樣的表述，難以打動人心，不能引起讀者的共鳴。下面我們來欣賞朱自清先生對這一情景的描寫。

師問：“你從中有了怎樣的發現？說說另你感動的語句。”

學生1：“作者寫了父親的身材肥胖和衣著穿戴，表明他過月臺的不容易，表明對兒子的疼愛，這里讓我感動。”

學生2：“這里運用恰當的動詞，如‘走’、‘探身’、‘攀’、‘縮’、‘微傾’，把當時父親穿過鐵道爬上月臺去買橘子的動作寫得具體細致。”

學生3：“另人如臨其境，感受到這位父親對兒子的照顧真可謂無微不至，令人回味無窮。”

學生4：“文中還寫了父親買橘子回來時的情形，這樣有去有回，顯得很完整。” 教師：“同學們都有一雙火眼金睛，有一顆敏感的心，對文中的細節描寫分析的很到位，也正是由于細致入微的細節描寫，所以讀者的淚會隨著作者一起流下來。那么如何讓你自己的文章也生動細致感人至深呢？”

學生1：描寫人物時要運用恰當的動詞和形容詞。學生2：要有自己的心理感受。

學生3：要把人物的動作用“慢鏡頭”的形式來寫，這樣可以把事情的過程寫得很詳細，很感人。

（大部分學生表示贊同。）

教師： 通過對一些精彩動詞和形容詞的錘煉，可以對描寫的內容加以修飾和限制，讓文章更生動，達到一字傳神的效果。

學生質疑：描寫人物可以運用語言、動作、心理、肖像、神態等方法，使人物豐富，那么在作文中如何描寫景物呢？是否也有好的方法讓我們去學習呢？ 教師：你的問題非常有針對性，這也正是老師想要讓學生思考的。有關如何描寫景物，我們同樣可以從經典作品中加以借鑒。

2、巧用修辭，運用五覺

教師問：在我們所學過的課文中，你對哪些景物印象最深？（學生思考，討論。）

學生1：朱自清的《春》，如“桃花、杏花、梨花，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。??”

學生2：魯迅的“百草園”，如“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；??”

學生3：魯迅的《社戲》，如“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。”

教師：同學們找得很好，這些都是名家名篇，感染了一代又一代人，在這些景物描寫中，我們就可以從大家身上借鑒一些寫法和技巧。開動你的腦力和智慧，你能找出蘊含在其中的方法嗎？

（學生思考，討論。）學生1：在描寫景物時要運用的修辭，如：比喻、擬人、排比等。如朱自清先生的《春》。

教師：運用比喻、擬人、夸張等修辭可以增強語言的生動性，變抽象為具體，變無形為有形，變平淡質樸為文采斐然，當然還要有豐富的想象力。還有同學要評述嗎？

學生 2：在描寫景物時要多角度觀察，多層次多方面來寫，如：《從百草園到三味書屋》。

教師：他們對這兩篇文章的景物寫法分析得很準確，你們還有誰要補充嗎？ 學生3：還可以調動人的多種感覺器官來描寫，如視覺、聽覺、味覺、嗅覺等。

學生4：還可以從不同的時令季節來描寫景物。

學生5：還可以從不同時間段來描寫景物，如白天與夜晚時的不同景色，這樣描寫的內容就豐富多彩了。

教師：同學們觀察得非常仔細，總結得也很準確。下面我們來一起欣賞一則片段，來領會細節描寫的作用。（板書細節描寫的方法）

（由此進入賞析環節）。

二、賞析范文，領會作用，感悟方法

師問：比較下面所給出的片段，領會細節描寫的作用（師生共同賞析，感悟細節描寫的作用）

A、缺乏細節描寫的文章片段：

例句1：初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我??

師問：這幾句話只見概述不見描寫，更不見細節，語言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。

B、有細節描寫的片段：

學生1：初一剛住校，我是那么的不適應，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學習內容，連自來水里流出來的水都是陌生的，晚上醒來，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺的叮嚀，淚水一下子就流了出來??

師點評：增添了心理細節、肖像細節描寫。“我”的思家之情表現得更真更切，排比修辭使語勢強烈。

學生2：初一剛住校，我很想家，就打電話回家，“叮??叮??”電話通了，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說：“別著急，我來了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來。“媽，我想你！我??”我說不下去。“我也想??想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚??

師點評：增添了心理、語言細節描寫。“我”與母親相思之情表現得更真實、更生動、更濃烈，語言生動。

師小結：細節描寫的作用——使文章從枯燥走向生動，從模糊走向真實，從平淡走向深刻。（板書細節描寫的作用）

銜接語：我們已經了解了細節描寫的內涵、作用，我相信許多同學都想一試身手。下面我們通過語段訓練來看看同學們運用細節描寫的手段如何，并從中領會細節描寫的要求是什么。

小結：細節描寫的要求：真實、典型、細微、生動、新穎

三、文海拾貝，采擷精品 投影有關細節描寫中需用到的詞語：

作文中經常需要有這樣的描寫：

一個眼神

贊許、諷刺、冰冷、無奈、呆滯、惶恐、驚訝、征求、乞求、渴望、焦慮、難過、鼓舞、失望、絕望、希冀?? 一句話語

諷刺、鼓勵、振奮人心、痛心、熱情、悔恨、傷透人心?? 一個動作

微笑、握手、摸頭、擁抱、佇立、拍肩膀、拍屁股?? 一處景物：

春夏秋冬、霧雨雷電、風霜雨雪、河流水灘、花鳥魚蟲、奇石怪木、森林洞穴、車來人往、高樓大廈、亭臺軒榭?? 一番感受

希冀、沮喪、頹唐、惆悵、孤獨、惱怒、嫉妒、痛苦、快樂、慚愧、慌亂、無助、感激、絕望、無奈??

師總結：一個眼神，一句話語、一個動作、一處景物、一番感受，這些內容往往都是突出中心的重點，但遺憾的是由于我們忽略了或是在描寫能力上的欠缺，這些精彩部分從我們筆間溜走了。所以，我們要把細節寫細。讓畫面具體可感知使之成為打動讀者的動情點。

要使細節描寫生動形象，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常仔細的觀察；細節描寫要抓住典型細節，來突出文章的中心，給人留下更為深刻的印象；在細節描寫中，我們要選擇恰當的詞語；運用比喻、擬人、夸張等修辭方法，增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變有形。使讀者通過閱讀文字，在頭腦中形成清晰的畫面。讓具體的畫面成為打動讀者的動情點。

寫好細節的技巧：（板書）認真觀察，選擇經典細節 準確用詞，串聯情境細節 運用修辭，特寫傳神細節 想像聯想，生成魅力細節

四、牛刀小試，品位成功

1、口頭作文，四人一組進行討論，描述班中某位同學，其中可以綜合運用各種細節描寫，最后讓同學猜猜描述的是誰。

2、書面描寫：現在是初冬時節，對于我們美麗的校園，你能用一雙巧手描畫出她的美麗嗎？

要求：

1、要有恰當的細節描寫，用詞準確生動。

2、能使用恰當的修辭方法。

3、可運用時間順序或空間順序，加入想象和聯想。

4、三百字左右。

3、欣賞學生作品：

我們的校園 滕文正

那兩棵高大的廣玉蘭站立在校園之中已經許多年，風的雕刻，雨的洗刷，云的輕撫，終于造就了如玉一般的廣玉蘭花。

廣玉蘭花開了，玉質的花瓣向四個方向伸展開去，像是擁抱這美好的陌生的世界，它把芳香送向校園的每個角落，蜜蜂與它相伴，小鳥為它歌舞，我們手捧課本在樹邊朗讀，書香與花香完美的融合，沁人肺腑。

這兩棵廣玉蘭是我們學校的標志，它代表著堅韌與生命力量。籠罩著學校的香味鼓勵一代代堡中學子奮發圖強，終長大成人。

我們節節高升，堅強勇敢，又如同學校角的翠竹。我們身處競爭之中，正如竹子破立風中。風暴來臨，狂風摧殘著竹子，令它幾乎伏于地上，但是當狂風過去時，竹子不僅沒有被狂風折斷，反而在風雨中更加茁壯，更加翠綠，成為了校園中的一道綠色風景線。我們也在競爭中越飛越高，如同暴風驟雨中高飛的海燕；我們也在競爭中越挫越勇，如同風雪交加中挺拔的青松。

圍欄邊有許多白色的不知名的小花，正如你我美好純潔的內心，花壇里盛開的菊花，顯示了我們青春的激情與活力。

校園中的一草一木裝點了我們的校園，其中的一石一竹記錄了我們成長的足跡；一花一葉見證了我們的青蔥歲月；一鳥一魚品鑒了我們的嘹亮的歌聲。我們在美麗的校園中幸福成長，愉快向前，奔向美好的未來。我愛我的校園—堡中。

五、總結：

今天，我們主要從片段作文的角度學習了細節描寫的含義、作用、要求和方法，但再精彩的片段也是服務于整篇文章的，細節是服務于表達中心的，因此我們在進行細節描寫時，應有全文觀。如果說細節是人體身上的細胞，那整篇文章就是人的生命；如果說細節是明艷的花朵，那整篇文章就是生機盎然的花園；如果說細節是潔白的浪花，那整篇文章就是那蔚藍奔騰的大海；如果說細節是一個人的精神，那整篇文章就是一個人的體魄。讓我們用細節之花去點綴文章之園，用細節之浪去激蕩文章之海，用細節之神，去鮮活文章之體。

六、課外作文實踐

1、“愛”是一個永恒的話題，生活中總有許多細節讓我們感動不已，觀察下面幾幅圖畫，任選一幅，捕捉畫面中讓你感動最深的細節，寫一段話。發揮你的想象，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理和場景等。

要求：要有恰當的細節描寫，用詞準確生動，能使用一定的修辭方法和描寫方法，一百字左右。

第二篇：如何進行細節描寫

“細節描寫”出神韻

一、感知細節描寫的概念，了解其種類

1、什么樣的描寫是細節描寫？

2、看下面的句子，分析它們特點、作用和描寫類別。

（1）鋸木廠后邊的草地上，普魯士士兵正在操練。（都德《最后一課》）

分析：這一句是對社會環境的描述，真實、簡單地交代自己的國土已被敵人占領。這個細節，向讀者揭示“最后一課”這場悲劇的社會根源。此為細節性的場景描寫。

（2）穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）分析：描寫長衫又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮，又說明他很懶。不肯脫下這么一件長衫，是惟恐失去他讀書人的身份。這個服飾的細節描寫，揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征，把孔乙己的社會地位、思想性格揭示得十分深刻。此為細節性的外貌（穿著）描寫。

（3）母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的情況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

分析：表現菲利普夫婦聽說于勒在外邊發了財，一下子改變了對他的看法，他們把改變家庭拮據局面的希望寄托在于勒身上，天天盼望他能早日歸來。充分表現了菲利普夫婦的自私、貪婪、庸俗、冷酷和唯利是圖。此為細節性的語言描寫。

（4）孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經不多了。”（魯迅《孔乙己》）

分析：“罩”這個細節動作準確地寫出孔乙己在自己不多的茴香豆中分給孩子們一人一顆，而孩子們吃完茴香豆后不肯離開的情況下迫不得已和無奈的動作，表現出他心地的善良，同時又將他的迂表現出來。此為細節性的動作描寫。

（5）他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德《最后一課》）

分析：當小弗郎士聽到學校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時，內心表現出對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國語言的深厚感情。此為細節性的心理描寫。

歸納：細節描寫是指抓住生活中細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪。它具體滲透在對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛、重要物件等的描寫之中。

1、對范進瘋態的描寫

動作描寫：看、念、拍手（3次）、笑（3次）、跌倒、爬將起來、飛跑。

語言描寫：“噫！好了！我中了！”（重復）神態描寫：牙關咬緊、不省人事。

外貌描寫：頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓 一身的水。

這些細節描寫生動地表現出了范進中舉后狂喜的心情和發瘋的丑態，具有極強的諷刺意味。

2、韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說，“我—我—”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字；“法蘭西萬歲！”

面對即將要喪失的祖國語言內心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”這兩個大字。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國情感，深化了文章的主題。

細節描寫作用: 一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能在刻畫人物性格、推動故事情節、深化文章主題、描繪典型環境等方面起著重要作用。

二、比較評析

范例一課本經典

（一）：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。

（二）：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

思考：怎樣描寫背影？直觀視覺：動作描寫（看）直觀感受：情感反應來烘托（感）

范例二習作

（一）：有個同學說黃老師找我，于是我走進了辦公室，不知道黃老師找我什么事。

（二）：有個同學說黃老師找我，于是，我懷著一顆忐忑不安的心（感）走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備（看）。于是一陣恐懼襲上心頭（感）。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”（做），連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉（看），鼻孔里“嗯”了一聲（聽）。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？（感）

范例三

這次期中考試，我五科總分考了４８０分，我太高興了。放學了，我奔出教室，趕快回家，一路上，行人都在對我笑，雖然是秋風蕭瑟，可風吹在臉上一點也不冷，路邊的樹木不停的地向我點頭，好象在炫耀它們蓬勃的生機，從幾家商店的音響里也傳出優美的樂曲，似乎在為我一路伴奏。“媽媽，媽媽，我考了４８０分??”我心里抑制不住地喊著??感（環境烘托）

方法技巧總結：作 文 不 用 愁，看 聽 與 感 做。敘 述 化 描 寫，形 象 有 看 頭。

三、小試牛刀

把下面這段敘述文字改寫成生動的描寫文段

語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我很緊張，很害怕，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格??很傷心。

1、（心理）我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

2、（想象）我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿臉的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

3、（環境烘托）天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

4、（做）試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

第三篇：作文指導----細節描寫(學生用)

記敘文寫作系列訓練-----細節描寫

一、感受細節描寫

A、這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺?? B、這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，雙腳發抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動??又有兩位同學上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位??

二、名人談細節

著名作家趙樹理說過：“細致的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻。”

作文閱卷組長何永康教授說過:從某種意義上說，一個好的細節描寫頂得上千言萬語。一兩個生活細節描寫是記敘文中亮點和得分點。

三、什么是細節描寫

細節描寫 : 是指對文學作品中的人 物、環境或事件的某一局部、某 一特征、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。它是刻畫人物性格、推進情節發展、表現生活環境的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。細節描寫包括：

語言、外貌、神態、行為、心理、環境等細節描寫。

四、細節描寫的作用

1細節描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。2細節描寫能推動故事情節的發展。

3可以成功傳達出人物的內心世界，讓人物血肉豐滿，進而讓人感受栩栩如生。4細節描寫深化了文章的主題。

5運用細節描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動閱卷老師，容易得到高分。

五、細節描寫的類型及運用

（一）動作細節描寫

1、感受細節描寫

原稿：《背影》 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。

修改稿：《背影》 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。2如何進行進行動作描寫？

方法一:把人物的動作細致入微地描摹出來

例《放學回家》a．放學了，他把書包往肩上一撂，蹦跳著回家去。

b．放學了，他把書本練習簿什么的一古腦兒往書包里一塞，書包扣帶只扣了一個，就把書包往肩上一撂。蹦跳著，還哼著小調。到了校門口，他左右一望，正是車流空隙，就一竄過了馬路。他拐過一條小街，這才慢慢走著，因前面就是他的家。

牛刀小試：試加入適當的動作描寫使人物形象豐滿起來

甲：蘋果甜嗎？ 乙：甜的很，不甜不要錢！甲：真的？ 乙：真的。甲：那來兩斤不甜的！方法二：選用準確的動詞描寫

例《雪地捕鳥》a.那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

b．他掃開一大塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。方法三:選擇那些最能揭示人物性格、心理的動作進行描寫。例食堂里，張老師急著要去上課，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發現衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴舔入口中。《節儉的張老師》 方法四:適當加入肖像、神態的描寫。試加入適當的動作描寫使人物形象豐滿起來

我仔細打量著我的同桌,1.60米的個頭,不胖也不瘦,剪的是“板寸”頭;往下看,兩道黑眉下一雙大眼睛,鼻直口闊,臉色略微有些發黑;上身穿一件黃色短袖衫,下身穿一條白色運動褲,腳穿一雙球鞋;他左手拎著書包,右手拎著一個網兜,里面是一個籃球.充實后

我仔細打量著我的同桌,1.60米的個頭,不胖也不瘦,剪的是“板寸”頭;往下看,兩道黑眉下一雙大眼睛,(眼睛一眨一眨地,眼神中透出聰穎,還有些許的頑皮)鼻直口闊,臉色略微有些發黑;上身穿一件黃色短衫,下身穿一條白色運動褲,腳穿一雙球鞋;他左手拎著書包,右手拎著一個網兜,里面是一個籃球.(他終于被我看的不好意思了,不自然地沖我笑笑,低下頭去看地面了,右腳尖在地上輕輕的擦著.)牛刀小試

我很緊張,心想:老師,我求您了,可千萬別點我的名呀!我看著老師,惟恐從他的嘴里說出我的名字.（二）心理活動細節描寫 1.感受細節

原稿：“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

修改稿：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

2.如何進行心理細節描寫？ 方法一：夢境和幻覺

我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，把我網住，使我不能動彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

事例2 姥姥微瞇著眼睛對我說：“春天夜里涼，別凍著了。多學習點好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的聲音有些沙啞，（補充我的心理活動）??

方法二：環境襯托

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

練習3

（補上景物描寫襯托心情）我的心遂如一張鼓滿的風帆，滿載悠閑．看著好友狡黠的笑容，突然明白她帶我出來游玩的用意：我已被學業的絲束于蠶繭，不收拾心情很難褪繭成蝶．芳草的氣息摻雜著友人的好意，裹在柳絮中．這眷眷的一瞬像一副心手相依的風景，怎能不令我銘記于心？！

方法三：動作語言表現 試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在桌上。

練習4 運用言語神態或修飾語擴寫下文表現出人物的心理

我父親看了看身邊的女兒女婿，就向我們走來，對我母親說：“這個賣牡蠣的像于勒？”

方法五：神態顯示

“**59” “***58” ??本應清脆甜美的聲音此刻卻好像化作一把把利劍直插入他的心臟，他的面色如紙，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴，?? “王**60”，不經意間似一陣溫暖的春風拂過，那本來早已僵硬的面部輪廓，霎時露出一絲詭異的苦笑，他的身子也隨之癱軟在椅子上??

練習5描寫一段你內心很緊張的情節

六、細節描寫總方法

（一）選用典型細節，真實細致描繪

抓住人和物的典型特征，運用美術筆法，精工細筆，描畫出人物的細部相貌和事件的細微進程。這是細節描寫最常見常用的方法之一。

A孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能偷??”

B盡管是冬天，羅庚依然在帳臺上看他的數學書。鼻涕流下時，他用左手在鼻子上一抹，往旁邊一甩，沒有甩掉，右手還在不停地寫??

C主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽，舉得很慢很慢，像是在舉一件十分沉重的東西，一點一點的，一點一點的，等到舉過頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動不動。(二)精心錘煉詞語，巧妙運用修辭

為了給讀者留下深刻的印象，在細節描寫中也常常采用 濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強表達效果。作家采用較多的是夸張、比喻和反復等修辭手法。

Ａ成群結隊的清國留學生??頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。

------（《藤野先生》）

Ｂ（掌柜）忽然說：“孔乙己長久沒有來了，還欠十九個錢呢！”??掌柜伸出頭來，一面說：“孔乙己么？你還欠十九個錢！”??到了年關，掌柜取下粉板說：“孔乙己還欠十九個錢!”到了第二年的端午，又說：“孔乙己還欠十九個錢呢！”

（三）擴展句子補充細節 例子：她罵他混蛋。

展開你的想象，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。A她罵他道：“你真是一個混蛋！”

B她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

D其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

七、當堂練習

改寫下文使之更突出“父愛”的主題 《回望》（原稿）

父愛是不易被察覺的。

一天下棋時，父親借口悔棋，我不快，便與父親鬧翻了。從那以后，我盡量避免和父親說話。那天，母親出差，去輔導班的路途遙遠，父親就決定送我。

公共汽車上，父親站在離我不遠不近的地方。我兩眼望著窗外，略微側頭，發覺父親在注視著我。

到站后，我一聲不響地下了車，快步走著。雖然身后并沒有隨行的腳步聲，但在拐彎處，我還是與剛過了馬路的父親的目光碰撞到了一起。我眼睛一熱，心也跟著熱了起來。父親仍然注視著我，目光是那樣溫暖。我頓了頓，假裝提鞋。站起來時，心中的暖意更深了。

從此，我發覺父親的愛無處不在，卻不易察覺。

八、細節描寫的技巧

①仔細觀察生活，捕捉生活瞬間 ②選用典型細節，真實再現情景 ③精心錘煉詞語，巧妙運用修辭 ④運用聯想想象，揣摩人物情感

九、細節描寫注意：

1、細致觀察事物。要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。

2、選用典型細節。細節描寫要能抓住典型細節，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。

3、精心錘煉詞語。在細節描寫中，我們要選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至一字傳神。

4、巧妙運用修辭。運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。

第四篇：如何進行細節描寫

《如何進行細節描寫》教學設計

吉林省白山市長白縣八道溝鎮中學 王君

設計理念：幫助學生觀察、體驗，讓學生在體驗中學會作文。從生活細節中得到啟發。學會細節描寫。

設計意圖：作文就是生活。觀察，就是要關注細節；思考，就是從生活細節中得到啟發。可以這樣說：細節是敘事類文章的生命。細節可以突出人物性格，抒發自己的真情，可以有效地突出中心。學習細節描寫，有助于提高學生的觀察能力。把生活引入課堂，幫助學生觀察、體驗，讓學生在體驗中學會作文。避免敘事概括、內容空洞、矯情做作。教學目標：

1、知識目標：樹立“細節”意識，培養敏銳的感受力

2、能力目標：學習細節描寫的方法，運用具體的描寫表達真實的感情。

3、情感態度與價值觀：運用具體的描寫表達真實的感情。提高學生的觀察能力。教學重點：指導學生學會在生活中篩選具有典型意義的細節，學習人物細節描寫的方法。

教學難點：把生活引入課堂，幫助學生觀察、體驗，讓學生在體驗中學會作文。課時安排：1課時 教學過程：

一、導入

1、（上課前兩分鐘，大屏幕顯示幻燈片；播放閻維文《母親》）

聽了這首歌，我想同學們的心海肯定起了點點漣漪。請說說你的感受，你覺得最能打動你的是哪幾句歌詞？它使你想到了什么？學生暢所欲言

2、觀察圖片，說說圖片中最讓你感動的是什么？學生暢所欲言

二、學會感動，口頭表述 展示照片（見課件）

第一幅：有一種父愛叫沉重 第二幅：有一種孝心叫感動 第三幅：有一種感動叫母愛 第四幅：有一種真情叫關愛

然后讓學生口頭表達，請你用一句話概括圖片中表現的主旨。

最后師總結：同學們都找到了自己的動情點，說出了自己感動的理由。然而如果要把這些感動用文字展現給大家，要真正打動讀者，這就要學會表達。那么，如何細致生動地表達這動情點呢？今天，我們一起來學習幾種讓文章細節亮起來的方法。（出示課題：讓文章細節亮起來）

三、出示學習目標：

1、知識目標：樹立“細節”意識，培養敏銳的感受力

2、能力目標：學習細節描寫的方法，運用具體的描寫表達真實的感情。

3、情感態度與價值觀：運用具體的描寫表達真實的感情。提高學生的觀察能力。

四、運用具體的描寫表達真情

（一）細節描寫

1、什么是細節描寫

指文章中對人物動作、神態、外貌以及自然景觀等細小環節的描寫。

2、成功的細節描寫有什么作用？

細節描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富作品內涵等方面具有重要作用。生動的細節描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現深刻的社會主題。

3、感受細節（走進文本）

父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。_____朱自清<<背影>>

（二）、學習細節描寫的方法

1、細化動作，延長過程

（1）展示細節描寫的習作片段，讓學生修改。

……可我能夠感受到媽媽并沒有出去，我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不為過……（讓1名學生朗讀）（2）展示老師修改的片段

出示修改片段1：……眼睛愣愣地看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在尋找著什么，我知道，那是找她自己的影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚他一生心血的藝術品。（3）、讓學生有感情地朗讀（4）、學生練習：媽媽的目光正往下滑呢，接著，她可能會把目光移向哪里呢？心里又在想些什么？試用這種方法接著寫一兩句。（5）交流評價：學生分小組討論

2、運用修辭，畫其神韻（1）出示修改片段2 修改片段2：眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映…… 問：片段中運用了什么方法？（比喻、擬人、排比）

師：我們還可以運用修辭，將細節寫生動，這就是第二招，（出示：第二招：運用修辭，畫其神韻）

（2）學生練習：限定時間練習通過細節描寫出人物（3）交流評價：學生品評，教師總結點評

3、變換角度，增加層次

（1）出示第三個修改片段，分析特點（從“我”的角度描寫）

修改片段3：我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！我在這眼神的普照下，頓時有種異樣的感覺：我好像變成了一個襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動得母親滿臉都是幸福；……

（2）學生練習：限定時間練習通過細節描寫出人物（3）交流評價：交流評價：學生品評，教師總結點評

小結：善于變換角度，從與事件相關的多個層面上著筆，會使關鍵處的敘述層次更豐富，更生動。

4、類比聯想，添其內涵（1）羅?勃郎寧有句話說：“故事永遠是舊的，也永遠是新的。”我們所遇到的故事可能早已存在，因為類似的情節一定在這個世界上演著。如果我們把這些能夠印證我們故事的故事放在一起，那么我們的故事也便具有了更多的內涵。（出示修改片段4）

修改片段4：我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！我曾在《我們是一家人》里見過，那母親的眼神是一種無言的關切；我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神里是一種不能割舍的真愛！

（2）學生練習：限定時間練習通過細節描寫出人物（3）交流評價

（4）師小結：老師運用聯想，進行類比粘連，使故事的內涵豐富了吧？不過，使用這種方法有個前提，那就是要拓寬自己的閱讀面，豐富積累。希望同學們愛上讀書，多積累一些寫作素材。老師相信大家如能從今天起就樹立起“細節”意識，培養自己敏銳的感受力，將來寫作就不會再急如走馬，忽略了美麗的風景。

五、寫作實踐

我們先回顧一下今天學的這四種方法，（出示幻燈）然后再來看一看那幾張照片，（出示照片）選擇一張照片，抓住最令你感動的一個點，可以是一個眼神，一個微笑，結合你的生活體驗，運用剛才所學的四種方法中的任意一種或幾種，細致地描寫最令你感動的一幕。交流、評點（選取學生作品）

六、課堂小結

今天我們學習了運用具體細致的描寫即細化動作延長過程，運用修辭畫其神韻，變換角度增加層次，類比聯想添其內涵等四種方法再現動情點，從而去學會表達真情。其實人的一生中，許多往事隨著時間的流逝已忘卻，但有一些不起眼的瞬間卻依然那樣清晰、那樣動人。那么就讓我們用心去感受、品味那些動人的瞬間吧！讓真情在我們筆尖涌動！

七、妙筆生花

我手寫我心：選擇體現親情的事件，寫篇文章。抓住動情點，讓細節照亮你的文章。

八、板書設計

讓細節亮起來妙招 細化動作，延長過程 運用修辭，畫其神韻 變換角度，增加層次 類比聯想，添其內涵 教學反思：

作文重要，作文難教，這是一個不爭的事實。教會學生作文的方法，是我們所有語文老師的愿望。敘事是寫作的基本能力，而敘事的動人處在于細節。限于時間，本課時只選“細節描寫”進行指導，一課一得，放得開,收得攏,易于現場操作。所以，這個選題角度小、意義大。

我采用情景再現、比較鑒賞、知識遷移、互動合作等學法來完成本課的學習與訓練。為了凸顯學生主體地位，我的一個指導原則就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做。在這節課中，學生寫作、討論、評點、修改的時間占整個學時的一半以上。

但就這堂課的教學效果來看，由于學生閱讀面比較窄，語言表達能力比較差，所以，還存在一此有待完善的。

第五篇：如何進行景物細節描寫

如何進行景物細節描寫

一、從哪些方面描寫景物的特點：

仔細觀察景物，抓住特點寫具體，讓人有身臨其境之感。

1.形狀大小：“夏日的中午，萬里碧空上飄著朵朵白云。這些白云，有的幾片連在一起，像海洋里翻滾著銀色的浪花，像層巒疊嶂的遠山，有時在一片銀灰色的大云層上，又飄浮著一朵朵大小不

一、形狀不同的云朵兒，就像島嶼礁石上怒放的海石花。” 這個片斷作者是抓住了白云的形狀、大小進行描寫的。

2.色彩：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。” 這個片斷作者抓住了火燒云的色彩絢麗的特點進行描寫的，從而反映了火燒云的美。

3.數量：“遠處，幾棵櫟樹呆立不動，一群一群的羚羊和駝鳥走來走去。一條彎彎的小河緩緩地向東南流去，岸邊盛開著一簇簇美麗的鮮花。” 這個片斷作者抓住了櫟樹、羚羊、駝鳥、小河、鮮花的數量進行描寫的。

4.聲響：“傍晚，青蛙‘呱呱’地叫起來，啄木鳥‘篤篤’地啄著樹桿。甲蟲‘嗡嗡’地叫。揚科躺在河邊靜靜地聽著。” 這個片斷作者抓住了青蛙、啄木鳥、甲蟲發出的聲響進行描寫，反映了小音樂家揚科對音樂的喜愛。

5.神韻： ①“現在正是枝葉繁茂的時節。這棵大榕樹好像在把它全部生命展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新生命在顫動，這美麗的南國的樹！” 這段描寫作者抓住了大榕樹枝繁葉茂中所表現出的神韻進行描寫，使我們感覺到她充滿了生命力。

6.變化：“清晨，江面上格外平靜，碧波蕩漾，銀光閃爍，海鷗在江面上展翅飛翔。此時，我總愛佇立在江堤上向北眺望吳淞口，那一望無際的江面，水天相連。一陳清風拂來，猛吸一口新鮮空氣，頓時令人心曠神怡。江堤邊的樹林里，鳥兒清脆的叫聲此起彼伏。一群老人在堤岸邊散步，打太極拳?? 當陽光撒滿江面的時候，江面開始沸騰了。你看，那大小船只來來往往，川流不息。機帆船的馬達聲、大輪船的汽笛聲，江浪的撞擊聲交織在一起，奏響了一支雄壯的交響樂。“嗚“的一聲汽笛。一艘萬噸輪由遠而近，所到之處涌起兩排巨浪，呈八字形，像兩條白龍朝兩面三刀岸滾來，浪花撲打在江邊的巖石灘上，濺起一簇簇白花?? 傍晚，夕陽把江面映得通紅。此時，我和小伙伴們總愛到江邊的巖石堆上捉螃蜞。一個傍晚可捉二、三十只。晚上，沸騰的江面恢復了寧靜。這時，停靠在碼頭上的萬噸巨輪燈火輝煌，和天上的繁星交相輝映，把船邊的江水也映紅了。江風陣陣，迎面襲來，驅散了夏日的暑意。” 這個片斷作者抓住了江面從早到晚的變化，寫出了江面特有的美景。

7.四季特點：“我們的教室和操場中間，有一條甬道，甬道兩旁是兩排齊刷刷的梧桐樹。春風給它滿枝葉苞，點點鵝黃，片片嫩綠。夏日，一張繹葉就是一個綠色的巴掌，托著一輪驕陽。一棵樹就是一把漂亮的遮陽傘，樹下清風習習。中秋過后，幾場秋雨。幾陣秋風，把那葉子染成銹紅色。冬天，梧桐粗壯的樹干，光禿的枝椏，倔強地挺立在那里，頂嚴寒，斗風雪。看到它，縮頸袖手的人會挺起胸來，凝視它的身影，會油然而生敬意。” 這個片斷作者抓住了梧桐樹在一年四季的不同特點，反映了作者對校園梧桐樹的喜愛和贊美之情。

二、怎樣寫出景物的特點：

1、觀察有順序。按題目要求，你首先要選擇一處自己喜愛的景物，如山川、田園、小河等，并確定觀察點(立足點)，然后，按照一定的順序進行觀察。或由遠及近，由上到下，由整體到部分；或者相反。這樣寫出的片段來才會條理清楚、層次分明。

2、抓景物獨有的特點。掌握了一定的順序后，觀察什么呢?要仔細觀察這處景物的特點，如形狀、數量、顏色、姿態以及它們的變化等。要抓住這處景物獨特的地方。首先要觀察景物變化的全過程。其次，要善于捕捉景物的顏色和姿態。此外，還要調動各種感覺器官來觀察。只有在抓住景物特點、認真觀察的基礎上，才會有生動逼真的描寫。我們在描寫景物中，要運用電影攝影師的技巧，合理安排描寫的順序，像我們通常所見的寫景文章，要有先后順序，有遠景，有近景，有主次之分，上下之分，先總寫再分寫。先寫靜態，再寫動態，或動靜結合；先寫形狀，再寫顏色，聲音，氣味??總之，觀察要仔細，描寫要有一定的順序，一定的角度。

3、運用各種手法

①加修飾語：即有你所描寫的景物前加上一些表性質、顏色、狀態的詞，把景物寫活。②運用修辭手法：包括比喻、擬人、排比等修辭，可以把景物描繪得更加形象。

③融入作者的感受：即情景交融。寫作中只有抒發真情實感才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。注意：只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩定。只有將靜態描寫景物形態特征和動態描寫利于傳神的長處結合起來，所繪景物才會具體、生動，給讀者留下深刻的印象。

【范文賞析】 春夏秋冬的表演

春、夏、秋、冬，像四位神奇的演員，在自然這個大舞臺上表演著各自的絕招。春

瞧，翠綠的大幕拉開了。春姑娘穿著五彩的霓裳，輕盈地走上了舞臺，她把長袖一揮，大地上的草叢樹木都被染上了綠色。春姑娘又從身后拿出一只漂亮的花籃，用纖巧的手從里面拿出一束束五色繽紛的鮮花，向臺下撒去。鮮花飛向綠色的大地，飛向綠色的樹木。立刻，嫩綠的翠葉間綴滿了朵朵鮮花。鮮花在萬綠叢中開放，恰似在綠色的錦緞中，用五色相間的絲線繡出了怒放的花朵。春姑娘紅艷艷的面頰上浮現出醉人的春天微笑。她笑著，輕輕地退下臺去。

翠綠的大幕拉攏了。夏 臺上翠綠的大幕，慢慢變成了深綠，然后緩緩拉開了。啊，夏出場了。夏似一位生氣勃勃的少年，健步走上臺來。夏的眼睛灼灼發亮，環視著臺下的大地，大地上頓時出現一片火熱的陽光。大樹張開無數的臂膀，遮住夏火熱的目光，灑下一片蔭蔽。夏的目光到達那里，那里就是一片酷熱，一片驕陽。

夏施展過自己的絕技，滿意地收起了目光，退下臺來。深綠的大幕也隨之閉攏了。秋

深綠的幕布很快變成了金黃色，這預示著美麗的秋將出場了。幕布緩慢地拉開了。美麗的秋，身著金黃色的衣衫，出現在舞臺中央。秋用細細的手一指，大地立即變得金黃一片。秋從身邊拿出一只小口袋，變戲法似地取出一只只豐碩的果實，向臺下拋去。那只袋里像有無窮無盡的果實，拿也拿不盡，取也取不竭。沉甸甸的果實飛向大地，墜滿金黃的枝頭，好一派碩果累累的金秋景色啊！

秋像一位滿含羞澀的少女，害羞地笑著，款款步下臺去． 冬

冬天來了！冬像一位愛干凈的小女孩兒，渾身雪白，連幕布也由金黃而變得雪白了。冬戴著雪白的絨帽，渾身穿著白色的絨衣褲，腳上著一雙白皮靴，就像一個可愛的白絨球一般。她用胖胖的小手，指揮著雪花向大地飛舞，去清除那里的污垢。雪花們順從地聽從冬的指揮，舞動著美麗的六角形身體，飄落在大地上。不一會兒，大地便白茫茫一片，成了白雪世界。

冬看著大地上的變化，高興地笑了，胖胖的小臉上出現兩個小小的酒窩。她蹦著、跳著、拍著小手，如一個快活的小絨球，滾下臺去。

白色的干凈的大幕也隨著冬的退場而閉攏了。

就在春、夏、秋、冬四位神奇的演員表演各自的絕招時，時間老人的步子也飛快地邁動著。當冬表演結束后，一年過去了，又迎來了新的一年。大地上的景物隨著春夏秋冬的更替而不斷地變化著。

日復一日，年復一年，春夏秋冬四位神奇的魔術師，在自然這個大舞臺上表演著各自的節目，表演著?? 祝愿他們的節目能越演越好，使人們更加熱愛絢麗多姿的大自然！