第一篇：聽課后記三則

聽課后記三則

之一：讓探究成為課堂的真實！

今天參加曲阜一中山東省“1751”工程第五片區高中八校聯誼教研活動。上午聽了兩節展示課，一節政治，一節生物課。兩節課很好地體現了一中“自主互助學習型”課堂教學模式的主導精神，很好地落實了學生學習主體的地位，學生的參與度很高。這是高效課堂的前提和基礎。沒有學生的積極主動的參與，不可能有高效的課堂。

盡管課堂還有這樣那樣的缺憾遺憾，但學生的表現是很令人欣喜的。政治課上作為教師助手的學生，點名答問，及時點評，語言準確，干凈利落，自信自如，大方大氣。這就是課堂改革的成果！沒有日常的改革，學生主體地位的落實，沒有平素的鍛煉，哪會有這樣的表現？

讓生成成為課堂的亮色，彰顯課堂的魅力！讓探究成為課堂的真實！沒有探究則沒有生成！問題真實產生，問題的發生過程，是課堂最具意義的事情；沒有問題探究什么？沒有觀點不同，就不會有思想的交鋒，就不會有思維的碰撞！而不同的觀點哪里來，必須以學生的自主學習為基礎，學生在自主學習中，每個人對同一內容同一問題的認識和理解不可能完全相同，理解認識的思維過程，解決問題的路徑方法也不同，這就是“后茶館式教學”所謂的相依構思。這種相異構思，才能真正暴露問題。相異構思才值得交流值得探討，這樣自然就形成討論交流的機會。然后各組展示學習成果，發現新的深層次問題；這就需要探究。學生在探究的過程中，知識與技能得以掌握，能力得以培養，方法得以找到，在這樣的“實踐”過程中獲得相關的情感體驗。三維目標自然達成。而不是教師的說教和耳提面命！

讓反思總結成為課堂的助推器，成為學生學力的助力器！今天的課堂都有課堂小結而且都是由學生來做的。這比教師做總結又進了一步！看政治課的學生總結：從學生內容的提煉概括、學習收獲的陳述，到學習感受，從優秀小組到優秀同學評選與表揚，從而為以后的學習樹立的標桿，引領的方向；同時也給優勝者以激勵，為以后的學習增添動力。

對執教者的建議：教師要參與到小組中去，與小組對話，不是只與全班對話；教師要牢固樹立小組意識和小組觀念，不是對個別學生的評價，而是對各個小組的評價；教師要善于將課堂引向深入，推向高潮！

之二：讓冰冷的文字變成鮮活溫熱的語言

2012年3月30日山東省基礎教育“1751”工程初中學段第五片區校際聯誼活動在我市時莊街道中學隆重舉行。

本人參加語文組的座談時，最后要我講話總結。前有省課程中心的專家徐潔老師做了總結點評指導。又沒有準備，所以再評課議課沒有什么意義，于是，談了兩點建議：一是，語文教師要有點朗讀的功力，下點朗讀的真功夫，將書面的冰冷的文字變成鮮活的有溫度的語言。課堂上要有師生融情的朗讀，投入的朗讀，陶醉的朗讀，欣賞的朗讀。《海倫?凱勒》中寫道，老師莎莉文教海倫凱勒“水”，作為這個盲聾啞的姑娘怎么也不理解，于是，莎莉文將她領到水池旁邊，讓她把手伸到水龍頭下面，老師打開了水龍頭，一股清爽的柔柔的液體從海倫凱勒的手上留過，霎時間，海倫凱勒理解了什么是“水”！語言符號就是這樣誕生的，所以我們的語文教學要將冰冷的文字還原成有聲的語言。二是，實施基于課程標準的語文教學。利用好老師資源學生資源特別是課本資源！教師心中要裝著整個課程標準，將總目標層層分解到課時目標，這樣，每一篇文本才能承載起課程目標，我們的教學也才能達成課程目標。否則就會偏離方向。為此，不可忽視課本這個最重要的最系統的課程資源！用好課后的問題，用好課本插圖等。

之三：課堂要有靈魂

2012年4月1日星期日 晴

今日上午與陳立峰主任去杏壇中學聽胡棟老師的課。由于時間的關系，沒有反饋意見，現陳述如下：

作為常態的班會課已經很好了。但是，在會上出課，要求就必須提高。第一，首先要確定課的靈魂主題，或者叫中心目標，到底要干什么？是解決學生在合作學習中的問題，還是要大家認識合作學習的重要？是要大家體驗合作學習的快樂，還是交流合作學習的方法經驗？這一點必須定來。我覺得確定為“用心理學的同理心理論解決學生在合作學習一對一幫扶中遇到的心里問題”為好，通過學生的活動最終達成（感受到認識到）“同理心是主動合作的基本心理素養”共識。這是最真實最有價值有意義的課。但是挑戰也就同時到來了！

第二才是課的設計。第一個環節是不是變成現場的調查問卷？由小組長將本組共性的突出問題集中起來，板書到黑板上？師生分析歸納出要解決的主要問題。（課堂的挑戰就在這里，這不是預設的，如果是預設的，課就假了，就會上成表演）

然后分析這些問題的心理成因，然后加以引導。

怎樣引導？可以讓學生通過活動體驗來認識到，也可以通過閱讀“天堂與地獄”故事，或者《安妮?莎莉文》。這只是堂課形式的問題了。

第二篇：聽課后記

10月10日

這是我來到銘仁中學聽的第一堂課,我發現自己實在是一個幸運兒,我們的指導老師是一位非常優秀的教師.陳老師的風格和我以前遇到的老師大不相同.他特別注重創新,這節課講的是2單元的integrating skills,打破了按課本順序上課的傳統.他充分利用資源,在介紹我們實習老師時,利用學生喜歡新奇的特點讓我們配合上課,整節課課堂氣氛活躍,學生學習熱情高漲.創新不是一蹴而就的,但絕對值得我努力向其奮斗.10月11日

今天從陳老師那里最大的收獲就是教師不應該放棄任何一個學生.有些老師在遇到成績較差的學生問問題時往往只能耐心的講解兩三次.我認為如果講解多次學生還不明白的話.老師首先要有耐心不能責怪學生,打擊學生的自信.再者應反省自己的講解方式是不是不合適..課堂抽問時,對學生重在鼓勵和引導,不放棄.以增強學生的信心,令其健康成長.10月13日

老師運用了多媒體這一現代化的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。多媒體配合得好。使學生很快的就進入了學習狀態。接著讓學生在聽一聽、猜一猜、說一說的過程中，有效地復習有關的單詞, 這樣的形式比較新穎，優美的歌曲、美麗的圖片，一下子就吸引了學生的注意力，課堂氣氛很活躍。10月12日 做老師要有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。像陳老師上的一課，內容不多，就是學習Warming up的相關內容，但是老師的教學方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學設計環環相扣，整堂課給人的感覺很充實。老師在教學中都比較注重行為學習，教師在設計教學環節時突出了一個“活”；語言真實自然，將學生的身心發展和語言發展相結合，讓學生在輕松愉快中習得語言。雖活潑好動但教師能很快就控制課堂紀律 10月14日 在今天的聽課活動中，給我留下深刻印象的是銘仁園中學3班的學生，他們的英語素質不是很高，整體水平不是很好.但整個班的學習風氣卻很好,積極向上,很好問,為了避免學生的問題老師答不上來的尷尬,我必須不斷提高,不斷完善,才能在平時的教學中給學生打下扎實的英語基礎 10月15日 今天的重點是強調句,強調句是重點也是難點,老師很難講,學生也很難明白.然而我再次見識了老師的功力,也從中學到了一些方法.運用正常的英語語速進行教學,抑揚頓挫, 用詞新穎,節奏明快能提高課堂教學效率.勤反復, 重視在新的情景中采用多樣化的教學方法，重現和運用所學語言知識，并使知識不斷獲得鞏固 10月22日 聽了幾次課后,我發現優秀教師具備的特點:口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解，才能保證學生學到正確的知識，地道的語言；教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性,富有感染.;善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動.10月17日 大多數教師的導入五花八樣，引人入勝，但結尾草率.但今天陳老師的結尾卻相當棒,在講完改錯題之后,馬上抽同學來回顧哪里錯了,為什么要這樣改.當老師講完題之后,學生往往覺得明白了,但從今天的情況來看并非如此,學過的知識需要時常回顧,要做到結尾無窮，培養學生的良好的學習習慣

.10月19號

今天我又聽到了陳老師的新奇論點.,他請預習了Reading的同學舉手,當看見只有八位同學時,我本以為老師會生氣,可是卻聽他說希望你們以后不要預習,多花時間復習,他說最大的敵人不是未知的東西,而是已知的東西.好象有道理,但是學習真的不需要預習嗎?或許不同人學習的方法不同.10月16日

今天是我在講臺上講作業題, 我發現我口頭的鼓勵太過于表面化,形式化.應該和學生發展情意和激勵學生積極的學習動機、態度、興趣，促使學生積極主動地投入到學習活動中去。課堂上教師用英語OK，Very good.Wonderful.excellent.等表揚、鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習英語的活動中去，以收到良好的教學效果.10月21日

今天上課是我的同班同學,也是一名實習教師,今天收獲也頗豐,她的字真的很漂亮,板書整潔.值得我學習..但我覺得應該加強英語教學的實踐性。講解知識過詳，講解占了課堂教學的大半時間，忽視了英語教學的實踐性。少了學生的參與性，少了一些與學生的交流。課堂就會顯得沉悶,使得學生沒了興趣.10月20日

今天上的是writing ,老師說:”放下筆不要寫,等我講了就給你們抄范文.”接著學生高興的聽著老師講重點句子,要點,最后老師說:”下面自己寫,晚上交上來”學生不滿的說:”老師你欺騙我們感情” “我不這么說剛你們不就都抄了,你們還寫什么”老師說,看來有時也需要和學生斗斗智慧呀.10月23日 通過這么久的聽課，讓我開闊了眼界，也明白了努力方向。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣掌握好一堂課的時間?怎樣讓學生更喜歡上英語課？怎樣培養學生的能力？相信通過不斷努力，一定能拉近同優秀教師的距離，不斷進步。

第三篇：聽課后記

今天觀摩了旬陽中學典范英語的課堂教學，感覺賞心悅目，回味無窮。聆聽了各位老師和專家的報告，又讓我開拓眼界，受益匪淺。

一． 教師是課堂的導演，課堂是學生的舞臺

XXX老師的這節課活動設計豐富多彩，利用形象的肢體語言，充分調動了學生參與的積極性和參與熱情，教師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創設了良好的說的氛圍，使學生在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語言，體驗英語語言，運用英語語言。老師對課堂的把握做到收放自如，氣氛活躍，常常使課堂氣氛達到頂端，學生在極度興奮中學習，更利于這一年齡段的孩子接受新知識。教師制作的課件精美又生動，無形中增加了孩子極大的學習興趣，更好的展開每一步的教學環節。這些都是我耳目一新，收獲多多。

二． 實效是課堂的根本，學生是課堂的主體

“以人為本，以學生為中心”的教學理念是課程改革所倡導的。今天開課的XXX老師積極貫徹了這一新的教學理念。與學生對話親切自然，像朋友一樣，課堂氣氛平等、民主，學生完全沒有緊張的心理，暢所欲言，學習效果很好。學生用自己學過的英語知識交流，展示自己的英語水平與能力，整個課堂是互動的、生活化的，課堂效率很高。這些都值得我去好好學習。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。12月3日，一個細雨綿綿的春日，旬陽中學英語組三位老師舉行了三節《典范英語》示范課。耳目一新的英語課堂，學生們流利地道的口語，閃現智慧靈光的思想，都令我們贊嘆不已。

第一節是由XX老師執教的典范英語《Looking After Gran》。X老師教態輕松，口語純正，極富表現力。輕松歡快的熱身之后，讓我們覺得眼前一亮，看著學生很high地自主參與課堂！接著，X老師一一呈現精美有趣的圖片插畫，進入文本閱讀的環節，讓學生充分發揮想象，不斷預測故事發展情節；時而通過故事情境進行設問，時而讓學生看圖自主提問，進而引入預授課文進行驗證。新鮮有趣的故事情節吊足了孩子們的胃口，孩子們的海量詞匯、機智應答給高效的課堂錦上添花。最后，潤物細無聲的情感教育更是體現了“學文化、啟心智、愛生命”的英語教育目標。

第二節是由XX老師執教的典范英語《Micro the Metal Dog》。在這節課上，X老師則更多地發揮組織、引導和啟發的作用，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，注重與學生交流情感、碰撞思想、升華智慧。在復習環節，讓學生發表自己的看法。整節課，無論是自主提問，還是復述、表演故事，學生無疑是舞臺上的主角，掌握了自主權和主動權。X老師做的更好的一點是“文學即是生活”，她充分地體會并做到了引導學生基于故事產生獨特的體驗和感悟，以此體驗人生、感悟生活。

兩節課顛覆了長期以來備受抨擊的中小學英語教學形態，摒棄了一味“講單詞、析語法、做練習”的英語課堂模式，也擱置了內容空洞、形式花哨的“花架子”教學。學生不再是被“填鴨”的對象，而成了主動理解、建構、表達意義的主體，在故事情境中學習英語、體驗快樂。

據了解，《典范英語》是一套從英國牛津大學出版社原版引進的閱讀材料，原名《牛津閱讀樹》(Oxford Reading Tree)，使用范圍遍及全球各地，在英國有80%的學校用它教學生學習母語，全球有133個國家用它教學生學習外語。《典范英語》從中精選出幾百個最適合我國中小學生學習的故事和文學作品，配有大量原版繪制的精美彩色插圖和純正優美的錄音材料。南外全體教師從2012年開始熱情投入到《典范英語》的教法研究中，通過課題研究、教學實踐等方式，逐漸摸索出了適合學校的特色教學之路。

《典范英語》泛讀的教學定位跟我們沙拉英語校本課程的定位不謀而合，均重在讓學生在老師的帶領下理解故事，體會情感，在故事學習中了解文化，拓寬視野。要“以讀為本，聽讀結合，形成語感，促說帶寫”。這兩節《典范英語》示范課為我們的課題研究提供了啟示，指引了方向，值得我們深思并大力踐行。

總之，這次教研活動對于我來說，是又一次寶貴的學習機會，讓我取人之長，補己之短。作為老師，不僅要認真上好每一堂課，還要在這一“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，怎樣才能上讓學生喜歡的課，怎樣才能更好培養學生的學習能力，我要多琢磨，多學習，要走出自我這一狹窄的區域，不斷提高自己的業務水平。

第四篇：英語聽課后記

<聽課記錄>

Step1 Warm up

1.Listen and clap

2.Greeting: Good morning.Hello.How are you?

3.Listen and do: Can you jump? Draw an apple.(pear, banana, orange…)

4.Sing a song: Can you sing? Let’s sing the apple song.（第一步熱身運動。通過四個活動營造了寬松的英語學習氛圍，為投入本課的學習創造了積極的心理狀態。）

Step 2 presentation

1.T shows red.T: Can you say something about the apple? The apple is round.The apple is juicy.（通過學生剛唱過歌曲的歌詞引導學生學會描述，鼓勵學生說完整的句子，并以蘋果引出新授內容，通過讓學生舉例還有什么是紅色的，操練單詞，訓練學生的發散性思維。）

2.T teaches green.T shows students another apple.T: What color is this apple? It is green.e.g.: A green pencil.A green tree.（新知的第二部分是呈現綠色。循序漸進。）

3T teaches yellow.Show students a banana.Is it red? Is it green? What color is it?

Show the traffic lights.What color are they? What are they for? Red light means stop.Yellow means

4.T teaches orange.Having a guessing game.There are many fruit in my bag, Can you guess, what is it? And what color is it?

（通過看形狀猜水果及顏色的活動，復習鞏固并引出新知識點，從剛才的新授單詞及詞組的教學上，過渡到了句子教學，讓學生學會說完整的句子。）

5.T teaches purple, pink brown, blue.Step 3 Consolidation

1.Read the eight words.Ss some words then ask students to imagine.2.Name the groups: Red group.Green group…Then play a game.3.Look at the screen and guess.What color will be?

4.Brain storm: Look at the color 5 seconds and say what color is missing?

5.magic colors: red +yellow=orange

yellow +blue=green

red+blue=purple

purple+yellow=brown

Step 4 practice

1.Show students two pictures.Which picture is beautiful? Why? Because one of the pictures is colorful.2.Let’s color.Work in groups.(讓學生小組合作共同完成一幅圖畫。這種合作教學使學生與學生間,學生與教師間的聯系更趨活躍,這種活躍的氛圍創造出言語伙伴活動中的均等條件,消除言語伙伴之間的障礙,使平常害羞膽怯的,缺乏自信的學生開口說話,克服其交流的心理障礙,有效地促進學生的發展)

<聽課后記>

近年來，外語教學在國際上出現了三大趨勢：低齡化，與其他學科內容相互滲透，外語教學研究與教育科學研究相結合。此課非常符合國際外語教學的新趨勢。使用了小學浸入式英語教學方法。該教師能做到活用教材，用活教材。課本是我們用來教學的工具，我們是用課本去教，而不是教課本，絕對不能滿足于照本宣科，本節課目標是幫助學生掌握8個有關顏色的單詞。該教師滲透了常識和美術等知識，結合一年級學生注意力很容易分散的特點設計了本堂課。通過水果，動物，游戲引出顏色，然后通過游戲進行操練。以此活躍了氣氛，調動了情緒。～的完成了教學任務。總而言之，該教師能充分利用課堂四十分鐘，學生活動開展的非常有序，教師能注意反饋調控，始終關注學生的發展狀況，努力挖掘學生知識資源，真正做到了認識領域中掌握英語，情感領域中激勵情意，智育領域中發展智力。

第五篇：教案 教后記 聽課記

聽課記

2013年3月7日，教研室到我校督導教學，我跟聽了一節熊望珍老師的語文課，第三節課，老師們一起評課。

教研員認為，兩位老師的課流程清晰，重難點突出，年段目標把握得很準，學生的習慣都進行了培養，常態課能這樣上，很扎實，有效果。

教研員提出的思路是，低段或各段教學目標一定要記熟，把握準標高，把握住各個知識點，各課知識點，各冊知識點之間的前后聯系，這樣，課堂上才能知深淺，知進退。

在聽課中，我深深感到，一個語文老師，既要有生動的語言，又要有清晰的教學思路，語言既要豐富，有要干脆利落，不拖泥帶水。生動形象處，你須細細描之，學生不懂之處，你須搭橋鋪墊之，重點句段，你須反復咀嚼之，同時，課堂時間寶貴，說話應準確干脆，“嗯”“啊”要少為之。

我們的語文課文，每篇只是一個例子，雖然我們是使用教材來教，不是來教教材，但教材中的重點字、詞、句、段、篇大都是典型的，怎樣讓學生理解這些經典，并能舉一反三融會貫通，同時會運用它，上課前還真要好好想想，在第一層次“教什么”的問題上不能偏離，應牢牢抓住課本，牢牢把握短短的四十分鐘絲毫不放松。

上課，聽課，評課能使我們成長

22、最后一只白鷺鷥 ——教學設計

課文說明

小學語文鄂教版第九冊第22課《最后一只白鷺鷥》是個童話故事，以“建設開發，也要重視保護生態環境”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續搬走，環抱人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的故事。

這篇課文內容新穎，語言生動形象，線索清晰而富于變化，通過白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環保工作者”的“遺失啟事”說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存發展所名林的嚴肅問題。課文教育意義很強，通過本篇課文的學習能夠增強學生的環保意識，教育他們從現在做起，從身邊的小時做起，保護環境，保護我們賴以生存的家園。極易激發學生與文本的情感、思想產生共鳴。

課文中還有兩段很特邊的文字——廣告詞和“遺失啟事”，對于幫助學生學習語言、培養語感很有幫助。

教學目標

1、學會8個字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。

3、品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。

教學重難點：理解課文內容，理解含義深刻的句子，激發學生的環境保護意識，在激發學生想象力的同時進行聽說讀寫的訓練

課前準備：引導學生查閱資料，對白鷺鷥有大致的了解。課件。教學過程： 第一課時

一、導入新課

1、師：四年級下學期我們學過“人與自然”話題單元的幾篇文章，大家還記得嗎？說說《變幻多彩的地球》《豆花莊的小家伙們》給你的感受。那塞特凱達斯瀑布《特殊的葬禮》又讓你想起了什么呢？

2、出示課題，請學生結合自己查閱的資料簡要介紹對白鷺鷥大致的了解。教師補充介紹。

3、讀了課題，你想知道什么？

二、整體感知，質疑探究

1、初讀課文，將課文讀正確讀流利，2、了解課文大致內容，理清課文層次

三、檢查學生自學情況

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

3、匯報交流思考的問題：課文寫了什么事?你了解了什么問題

4、讀了課文，還有什么疑問

5、教師梳理問題讓學生帶著思考和問題主動、積極地探究學習

四、品讀課文，理解感悟

1、自讀課文，思考建筑商為什么會選擇山豬潭開發？

2、小組交流討論。

3、全班交流，感受山豬潭自然景色的美好，人們對美好生活的向往。引導學生找出第1自然段中的重點句子、關鍵詞語和廣告詞結合自己的理解和想象聯系上下文交流談感受。（教師相機課件出示相關語句）

師：在大家的想象中這里真是一個人間天堂，看來這則廣告詞達到了效果，我們一起去看看這人間的天堂吧！（課件顯示美景）你們想去嗎？那讀出你的向往吧！

3、指名朗讀，其他學生體會之后，互評，在評論的基礎上再朗讀。第二課時

一、復習導入

師：上次課中我們學習了課文的第一自然段，了解了坪林村的平靜生活，作者用簡潔的語言勾勒了一幅悠閑、安寧的“山居生活圖”。生活因平靜而令人陶醉，而這靜如止水的生活已被打破。

二、把握主線，品析感悟

1、開書，自由讀課文3－7自然段，邊讀邊思考：“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了？請找出描寫他心理變化的語句，體驗白鷺鷥的內心世界，小組交流。

2、指名交流，課件出示句1“他想：如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀。練習將反問句改成陳述句。（創設情景，角色變換）

最后一只白鷺鷥，你對未來生活抱著 怎樣的幻想？指名交流 其他白鷺鷥們，你有怎樣的感受？

【針對問題“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了，將最后一只白鷺鷥的心理變化作為主線，找出有關句子，聯系上下文，通過設身處地想象對未來美好的生活向往，體驗白鷺鷥的內心世界，在這樣的情境下學生學習會情緒高漲，同時也豐富了自己的感受。】 師：聽到興建山莊的消息，“最后一只白鷺鷥”不像其他鷺鷥們那樣憂心忡忡，“議論紛紛”他想象著將來那熱鬧幸福的生活，無法理解同類們的“擔心”。他的愿望和幻想正如工地上的大看板上寫的那般美好： 給孩子一個快樂的童年，給家人一個親水的空間，給自己一個可以看見白鷺鷥的水域，歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。

再次出示大看板上的廣告語，齊讀深化理解，通過朗讀升華感情。

師：誘人的話語，美麗的諾言，讓最后的白鷺鷥浮想聯翩。多么單純可愛的白鷺鷥啊！他為什么不等到夢想實現的那一天就飛走了呢？這最后一只白鷺鷥的心理發生了怎樣的變化？

4、出示句2“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。”指名朗讀

角色變換：最后的這只白鷺鷥，你為什么飛走了？

找出描寫山莊建設中山豬潭變化的句子和人們看見白鷺鷥時的驚嘆，聯系上下文，結合重點詞句品析感悟，想象白鷺鷥們飛走時的情景，了解白鷺鷥飛走的原因。課件出示山水被破壞后的景象。根據圖片的變化教師引讀。（師：草地??學生接讀）【補充材料、創設意境，就課文的“空白處”啟發學生對比想象開發建設前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機器轟鳴，塵土飛揚，白鷺盤旋流連”的離開場景，同時相機指導朗讀，了解山豬潭的變化，體驗白鷺鷥的內心世界，引發學生的情感共鳴，增強環保意識，從而突破幾個含義深刻句子的理解。而且學生的想象能力和語言表達能力也在不知不覺中得到了訓練。】

師：美好的廣告語掩飾不了人類的貪婪，透過它，我們看到的是“塵土飛揚”看到的是“越蓋越高”山莊大樓，看到的是“被砍光了”的相思林，看到的是取代了“水潭”、“草地”的環潭道路。同學們，此時此刻，讓我們再來看一看廣告詞，與你第一次看到時有什么不同的感受？你心情怎樣？ 學生談感受

讓我們撕開它的假面具，修改這段廣告詞。學生動手修改。指名交流。

看到這樣的情景，老師也和你們一樣有著同樣的感受。因此，工地里的工人和售樓小姐們看到那即將干涸的水談中最后一只白鷺鷥才會有這樣的反應—— 學生接讀：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥！三．回歸整體，拓展升華

想象：假如我們就是那群被迫離開自己家園的白鷺鷥，你想對人們說些什么？指名交流

師：吞噬綠色的正是作出這美好承諾的人類自己。人類在對自然的無盡索取中破壞著生態結構，威脅著生態平衡。保護生態環境就是保護我們人類自己的家園。讓我們隨著抗議的環保人士一起呼喚：

1.出示大看板上的廣告語和環保工作者的“遺失啟示”，進行對比，結合上下文理解其含義。2.指導抓住“痛心疾首”有感情地朗讀。通過朗讀表達內心感悟。

生活中，有沒有發生過山豬潭這樣的事？產生了哪些嚴重后果？（土地沙漠化、物種滅絕，臭氧層破壞，溫室效應）

出示課件：可愛的野生動物的圖片和環境被人為破壞的圖片。

師：看到著一切，你能再“痛心疾首”地讀一讀這則“遺失啟示”嗎？ 指名朗讀

除了“遺失啟示”中提到的，你覺得人們還遺失了什么呢？指名回答 我們怎樣才能找回遺失的一切呢？學生自由回答。

師：因為人類環保意識的逐漸泯滅，最終我們人類也會想鷺鷥一樣無家可歸。讓我們保護生態環境，與大自然和諧相處，讓成群的白鷺鷥永伴我們身邊，讓地球這個大家園更加美好。

四、拓展練習師：現在請同學們作為我們城市的小主人，向白鷺鷥們發出一張“邀請函”，可以仿照工地上大看板上的廣告語和環保人士的“遺失啟示”。學生練寫，指名宣讀 小結：聽了你們這群環保小衛士的肺腑之言，相信在不久的將來人類一定能和大自然組成一個和諧的地球大家庭。

五、課外作業

走出課堂，走進生活，調查身邊有沒有類似的事，組成環保小隊進行力所能及的環境保護宣傳和實踐活動，采取合理行動將環保落到實處。

【指導延伸課外，聯系生活進行實踐探究，增強學生保護生態環境的意識。】