第一篇：后記

《吃水不忘挖井人》教學后記

《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意義的課文，課文寫了毛主席帶領戰士和鄉親們挖井取水，鄉親們為了紀念毛主席于是在井邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”這樣一個故事。

由于文本內容與學生生活實際相差甚遠，所以在課前我就布置學生收集有關毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對毛主席的了解，也拉近了學生與文本的距離，激發了他們的學習興趣。

在教學時，為了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲壩的地理環境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕”。讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒有水生活是多么的不方便，再讓學生聯系自己的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。然后抓住“村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。”這句話，讓學生想象情境，練習說話。

每當烈日炎炎的時候，鄉親們?? 每當寒風刺骨的時候，鄉親們?? 每當大雪紛飛的時候，鄉親們?? 每當暴雨傾盆的時候，鄉親們??

這樣，學生深切的體會到水的來之不易后就更能感受到毛主席和戰士們挖井這一舉動給鄉親們帶來的方便，以及鄉親們對主席的敬意。從而深刻地理解最后一句話的含義：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。然后讓學生說說“石碑立好后，可能會有哪些人去看？看了以后，又會說些什么”。這樣，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農民的淳樸和真誠。

同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，到抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的行為。最后由文本聯系生活，引導學生體會現在生活的幸福，談談“我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人”，如：“穿衣不忘織布人”、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等，讓孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，學會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。

《一分鐘》教學反思

學生的感悟深淺，多數來源于自身的實踐體驗。只有讓學生親自參與實踐活動，才能在語文教學中加深學生的情感體驗。

如第二冊語文教材中有一篇課文《一分鐘》，講述小朋友元元因多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。借由這篇課文，我布置了一個作業，讓學生回家測試一分鐘能干些什么，同時指導學生收集有關珍惜時間的名言警句，第二天進行交流。學生回家做的測試題五花八門，如“一分鐘內洗了六個碗”、“一分鐘內做了21個仰臥起坐”、“一分鐘內算出了46道數學口算題|”“一分鐘內讀了一個寓言故事|”??在學生的交流中，一分鐘內學生做了許多的事，學生們通過自己的親身體驗，再一次感悟到一分鐘不僅短暫，還很有用，從而認識到一分鐘是寶貴的。接著，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與學生共享：一分鐘，車子就可以開很長一段路，；鉛筆廠可生產鉛筆1600支；核潛艇水下航行可達1200米；銀行的點鈔機可以數1500張人民幣；計算機計算量等于60個人不停地計算一年；一個印刷工人能印一千多張報紙。最后，我讓學生結合自己的體驗來談談學了這篇課文的感受。學生的發言異常熱烈：“一分鐘等于60秒，我要珍惜”；“老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了。”；“老師，我現在明白浪費時間就是浪費生命這句話的意思了。”??從孩子們七嘴八舌的發言中不難看出，孩子們的情感體驗和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標中說的那樣：“通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，才能形成積極的生活態度，養成良好的行為習慣。”

“活動促體驗，活動促感悟”，這就是我在本課教學中得到的初淺體會。

《猜字謎》教學后記

小學一年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內。超過這個時間，孩子會感覺到累，容易走神。如何激發學生上課的興趣，這考驗著老師的智慧。學習生字本身很枯燥，如果以學生喜歡的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字謎》一課，在課上學生積極發言，踴躍舉手，能夠聯系自己的生活實際來回答問題。

課后王校長和陳主任為我這節課提出了幾點建議：1生字教學的時候，邊寫邊關注每一位學生，讓學生跟著老師走；2.學習新生字時先不急于寫字，先讓學生觀察生字在田字格中的位置，怎樣把字寫好看、寫美；3.解釋“相遇”這個詞語時讓兩個學生演示體會怎樣相遇；4.最后作業超市中的編寫謎語，可以讓老師在課上先帶著練習編一編，有梯度的練習；5.課中操讓學生動起來，可以站起來活動活動。

“猜字謎”這節課給我的啟發很大。讓學生集中注意力，辦法很多：一堂課的中間做一次課中操，緩解學生的疲勞；適當利用多媒體畫面吸引學生的注意；運用肢體語言把“走神”的學生“拉回來”。總之，在今后的課程中不斷向師傅學習，向老教師們學習，多聽課、多思考，不斷提升自己！

《樹和喜鵲》教學后記

《樹與喜鵲》是一篇簡短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。讓學生知道，只有保護鳥類，多種樹，才能改善我們人類生存的環境。

開課伊始，我設計了故事導入，目的是讓學生了解文章的主要內容，讓學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

在教學過程中我采用自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流的方式進行教學。并重點引導學生理解下列語句。讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？整堂課學生學習很有熱情。

《靜夜思》教學后記

《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節奏的美。然后請愿意讀的同學站起來戰時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。

一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環節，我是這樣設計的：首先讓學生根據拼音自己練習讀，發現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調動認字的積極性。、將生字與音節打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環節中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。

會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，請認識的學生當小老師，教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學習、一起讀字、一起讀書。這種方法一經實施，同學們都非常喜歡。小老師認真負責得教，同學們也喜歡學，到了第二節語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。

這節課，我主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉的什么人？你想對他說什么呢？這一環節，培養了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了升華。

第二篇：教學后記（推薦）

《花鐘》教學后記

《花鐘》是人教版三年級上冊第四組課文中的第一篇課文，這是一篇精讀課文，本課按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明了一天之內不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展講植物學家根據這一原理修建了“花鐘”。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，旨在激發學生善于觀察，勤于思考。

這篇課文用語言優美，思路清晰，所以在教學中，我以“讀”為本，引導學生采用多種形式進行朗讀，如自由讀、同桌互讀、小組讀、指名讀、默讀、齊讀、配樂讀等等，使全體學生主動、有效地參與到教學的整個過程，體會到語文學習的樂趣，讓學生在讀中感悟，讀中發現，讀中體會，讓學生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發學生熱愛大自然的思想感情。當然，我的教學中還存在著不足，因為這節課的內容比較多，我擔心教學任務沒法按時完成，所以給學生們思考的時間比較少，學生只是圍著我的思路在轉，回答問題單一缺乏主見，在今后的教學中我將注意糾正這點。

朋興鄉星光小學 ：王丹

第三篇：調查后記

樂山師范學院畢業論文（設計）

調查后記

我們此次營銷策劃書的完成，一方面，得益于論文指導老師的指點和策劃書委托方所提供的資料來源；另一方面，是我們兩人的默契合作。鮮雪梅主要負責策劃書的前半部分（存在問題與問題分析），楊金則負責策劃書的后半部分（具體的解決辦法）。

我們論文的完成步驟，大概分成三部分。第一步，是論文提綱的擬寫；第二步，是資料素材的收集與整理統計；第三步，是論文的創作階段。占用我們時間最多的是在資料收集這一塊。其次，是論文的寫作。相反，提綱這一環節相對較輕松。

下面，我們就具體來談談在資料收集這一塊，我們是怎么做的。

首先，我們的前期工作是開始收集資料。我們所寫的策劃書是營銷策劃，其策劃對象是樂山師范學院星期八酒吧。作為樂山師范學院旅游與經濟管理學院的學生，對該酒吧有一定的了解，但還沒有做過更深入的了解與調查。鑒于此，我們對星期八酒吧的資料收集主要采用了三種方法，即實地考察法、訪談法、問卷調查法。我們將具體的時間安排如下：

2013年8月15日——8月28號：鮮雪梅和楊金一起完成論文提綱的擬寫 2013年9月5日——9月12號：鮮雪梅和楊金完成問卷調查的設計 2013年9月25號——9月29號：鮮雪梅和楊金負責問卷的發放與回收 2013年10月7日——10月10號：鮮雪梅和楊金一起完成問卷的整理、統計分析

2013年10月15號：鮮雪梅聯系酒吧負責人，并與楊金一起進行實地考察和完成訪談

2013年10月17號：鮮雪梅和楊金兩人匯總信息，交流意見。2013年10月18號：開始我們的論文寫作階段。

經過這一系列的基礎工作之后，我們的收獲也蠻多的。如，從問卷統計中我們了解到了酒吧的目標市場對其的信息反饋等；在與經營者的交談中，更進一步地了解到了酒吧目前的經營狀況和存在問題等等。當然，有了這些基礎工作的鋪墊，后面的論文寫作才有依據，使我們的論文更具有可操作性。而論文的撰寫也

樂山師范學院畢業論文（設計）

不是一蹴而就的，還要在一次次地修稿與指導老師的建議中去完成。修改，一稿，二稿，三稿的修改直到到最后的定稿。

在此次論文的寫作中，最大的收獲就是讓我們明白了兩人之間的互助與協作的重要性。互助與協作的前提就是要分工明確。在這一點上，我們做地很好。同時，作為一個團隊，我們需要的是團隊意識與合作精神。在論文的撰寫過程中，我們也遇到了一些問題。如在某一觀點上發生意見分歧等等。但通過溝通交流后，還是統一了各自的意見。

第四篇：考試后記

考試后記

隨著廣播中那清脆、響亮的聲音，一位監考老師進入了教室，霎時，我的頭腦一片混亂，而且，身處陌生地帶。同學們也都緊張地屏住呼吸。既來之則安之。好吧！加油吧！勇敢面對，像革命者一樣地上“戰場”吧！

經過一天的時間，我終于“解放”啦！我和“敵人”的頑強拼搏，使得我身心疲倦。心想著：短短三四個月的時間，就要跟我的同學、老師分別啦！但一想到自己的考試成績還沒下來，心有不甘呀！

在家休息兩天中，我想了很多：

努力，是我們熟得不能再熟的字眼。但這兩個字就夠一個人做一輩子的了，而且它是永遠做不完的。所以我更應該珍惜時光。為自己的目標而奮斗！好的成績是靠良好的學習方法。許多教育專家認為，將來的“文盲”。不再是目不識丁的人，而是一些沒有學會如何獲取知識。不會自己鉆研問題，沒有預見力的人，這就要求我們不僅要掌握知識，更重要的是必須學會如何學習。

加油吧！在暑假好好地修煉自己。在新的學期讓大家看看自己最新、最棒的盧欣媛！

五年級:盧欣媛

第五篇：采訪后記

采訪后記

——【C,c】劉豐銘

【過程】

和大多數同學一樣，剛一聽到要做這個活動時，心中便出現無限的設想。我設想著我可以煞有介事、一本正經的采訪一個人，深入地了解他，就像一個探秘者一樣，將這個世界上的一個小角落里的那些不為人知的秘密和故事挖出來。

但我發現我的行動實在太遲緩了。當別人都找好合作伙伴時，我發現自己還是茫然地浮在自己的空想中。

李瑞旸，這個沉默的大個兒，和我一起在籃球場上揮汗的猛士，也因為沒有活干，而和我一組。這個組合我之前確實沒有想到，但是我讀過他的作文，知道他是個文藝的人，在粗獷的外表下，有著細膩的心思。這樣我們組的文筆就有了保障。

至于定采訪對象的過程，其實更簡單。當我們在商量采訪誰時，正好注意到就坐在李前面的張英浩。我又聯想到張平時總是給人一種神秘的感覺，覺得他應該有很多可以采訪的內容。基于這個想象，我們便決定采訪他。

第一次采訪之前，說實話，我們準備的并不好。我們準備的問題很少，并且似乎只做了準備問題和約時間這兩件事。其余的、那些可以讓采訪更為深入、更為完美的準備，我們也沒做。

第一次采訪完后，李將采訪實錄發到論壇上，并且總結道這是一次失敗的采訪。是的，我們的第一次采訪的確很失敗。失敗的原因在于我們自己沒做好準備，或者說得更嚴重一些，我們對這件事不是很上心。或者我們其實想著這件事，但是被我們在心中一“太忙”“不著急”“還要打球，明天說吧”等各種借口給擠掉了。總之，無論什么原因，第一次采訪并不成功。但第一次采訪并不是一無是處，至少讓我們吸取了經驗教訓，至少讓“自負”這個詞成為我們認識張的一個主線。

當我看到論壇上同學們的幾千甚至上萬字的采訪實錄時，我被猛然重擊了。我后悔了。但我并不想就此放棄，于是，我開始準備第二次采訪。我仔細讀了張的《我的2012》并梳理出一系列問題，并對采訪過程進行了設想。總之，準備的很好，結果也很好，不再贅言。【張英浩】

張英浩這個人確實很特別。一般的人形容自己時，總會用到各種各樣的褒義詞。但是張英浩形容自己時，用的是“正常”、“自負”和“固執”。

正常。他想告訴我們的是，他是特別的，也是普通的。他會為了學習成績而奮斗，會癡心于自己喜愛的電影，會為了班級榮譽盡自己全部的力量練習籃球。他有著自己平凡的生活，也會想其他同學一樣想著班級，想著學校。正因為有正常這個前提，他的自負和固執才顯得可愛，讓人們對他的特別甚至逆反不僅沒有厭煩，而且心生贊嘆。

自負。這個詞可以最好地形容張。“表達欲、控制欲和遠大于能力的責任心永遠是自負的首要表現。”（張英浩《寫給我的2012》）是的，自負的人往往帶給人們一種剛愎自用，愛過分出頭的感覺。但是，張的自負的表現落在了責任心上，落在了他的夢想上。

軍訓的合唱比賽，他覺得“合唱從形式到內容都有點別扭，當時就想，如果從一開始就由我來統籌這個合唱，一定會好得多，但拆掉重建顯然來不及了。我還不罷休，就把我的意見告訴小方”，最后未能取得好成績，他就說“我們改的不夠徹底”；他認為班級的座位制度不甚理想，就發放自以為能起到作用的調查問卷；他費盡心思要擠進話劇社，最后還對話劇社展開批評；他還試圖自己創辦社團??

張的自負是他不斷前進，不斷奮斗，不斷失敗后再奮斗的動力和源泉。如果沒有這點自負，他可能早就被一次又一次的失敗打得再也站不起來了。

那么，張的自負，和我們其他人所說的自信，有什么區別呢？我想可能有這么一點區別：自信的人如果受到重大的挫折，可能會失去自信，而重新建立自信需要很長的時間；而自負的人某種程度上活在自己的一點小世界里，外界對他的批評只能成為他對外激烈辯解，對內彌補不足的契機。

有人說，自負的人內心是自卑的。我不知道張的內心是否是自卑的，但至少他讓我們看到的不是自卑，而是不撞南墻不回頭的一次又一次的努力。如果他的內心，如果自負的人內心都有自卑的話，那么讓強大的自負來支撐他們內心，讓他們和自信的人有著一樣敢于前進的勇氣，又有什么不可以呢？

這樣說來，自負不但不是一個貶義詞，反而是一個和自信一樣，能給人以強大力量的詞。它只是和自信不是一條路子。它可能給人們的感覺沒有自信那么陽光，但卻是歷經批評與打擊，依然能傲然屹立的一座山。

固執。那顯然是自負的外在表現。【感受】

當個采訪者實在不容易，而幸運的是，我還是一個被采訪者。在采訪與被采訪中，我有了很多收獲。

準備。這可以說是采訪別人之前要做的重要的不行不行的事。在采訪別人之前，至少對他（她）有些許的了解，要梳理問問題的線索。我和李的第一次采訪就是一個反面典例，幾乎所有問題都基于空想之上。這樣會讓被采訪者感到茫然。在我被采訪的時候，我就深切地感到自己的采訪準備被周清逸等人的采訪準備秒得一塌糊涂。

問問題。在對張英浩采訪的時候，我有時就會為了急于要得到哪些所謂的深刻的回答，顯得有些咄咄逼人（這個詞用的有些不對，明白意思就好）。這樣讓張感到不舒服。對比于被采訪時周的寬松的采訪氛圍和自己的暢所欲言，我一下明白了自己的不足之處。張英浩，對不起啦。

寫實錄。那真是最艱苦的過程。只有幾分鐘的談話，也足以讓我敲上半個小時。有時聽得不太清楚，還要反回來聽。對于一些斷續的語句，或者一些口語化的內容，還要改成書面語。對于一些不適宜出現在公眾面前的內容，還要仔細斟酌。

總之，真是很費勁。

總結以上感受，我需要做的就是換位思考。在采訪別人是，要想象自己就是那個采訪者，想象當自己面對這些問題是會做出什么回答。這樣就能有所準備，將采訪進行的順利。

我還有一些別的想法。在這個世界上，每個人都有特別之處。每個人總有與這個社會的一般思想所不同的地方。譬如自負，我在采訪使就陷入為主地將它列為貶義詞，但經過對張的采訪之后，才發現原來自負也可以作為一個人的基本品質而被人們所接受并且喜歡。那么，還有多少詞，多少人被我們先入為主的觀念而被否定呢？如果我們都去通過一些人來研究這些詞，通過采訪來研究這些詞，那么值得我們思考、贊揚、感嘆，甚至敬畏的詞和人又有多少呢？

當然，這是不太可能的。但是，我想，這可能也就是“身邊的陌生人”所要告訴我們的：對于身邊的人，要留心觀察，有機會要深入交流，用盡可能的方法發現他（她）們身上的美，發現原來還有那么我們不曾發現的獨特之處，發現在升級或的每一個角落，都有我們想想不到的異彩。