第一篇：畢業論文后記

后

記

當導師讓我寫后記的時候，我的心有一種如釋重負的感覺，盡管我并不感到它的圓滿，但我且享受這份喜悅之情吧。寫作過程中，一度出于緊張惶恐的狀態之中，總感到自己的粗陋與膚淺，感到思維的不甚嚴密和和語言的貧乏無力。衷心感謝我的導師——尊敬的周曉敏老師，在忙碌的教學工作中擠出時間來審查、修改我的論文。是她的指引與鼓勵讓我擺脫了恐懼，樹立了信心，使我得以戰勝前行中的一個個困難！沒有她，我的論文完成幾乎是不可想象的。她治學嚴謹，勤奮敬業，嚴肅的外表下有一顆對學生負責的熾熱的心。

畢業論文是我在大學期間最認真做過的一次作業。自從拿到論文題目的那天起我就會想著怎么才能寫這么多字的漢語文章，對于一個從小用蒙語授課的學生來說我覺得是個很大的挑戰。也許我是在為自己的不努力找臺階。可是我真的不知道從何著手寫這篇論文，于是從網下載了很多類似的文章，去圖書館翻閱了好幾本書這才慢慢的腦海里有了大概的框架。正當要提筆寫文章我又開始發愁，雖然四年的本科生涯也學了很多課程，但腦子還是空白，一是因為有些理論心里明白，但是不知怎樣才能運用好那些專業術語表達自己的想法。二是因為在大學的四年當中只顧著這個理論那個公式，沒有靜下心好好的歸類過這些知識，說白了就是沒有一個縝密的思維。我在開始著筆寫論文時才感覺到，這個階段的我并不具備與我的野心所相當的學術能力。對我而言，這次論文是一次艱難的跋涉，它不夠完美，甚至略顯粗糙，但我對它用盡百分之百的心力和智力。寫作此文時，常常在一小節文字上面都要反復修改好幾遍，因為越研究下去，就越不敢妄言，因為了解得越多，就越發現現象及背后機制的復雜性。即使簡單結論來得很痛快，可那又有什么意義呢？其實，寫論文跟寫調查性報道很相似：不以事實為手段，而以事實為真相。尋找各路證據/文獻，建立詳密的邏輯鏈條，最大程度趨近被遮蔽的現實、更重要的是心靈上的“真實”。寫作此文的經歷，亦是認清自己的過程。認識到自己的分量，自己所欠缺的東西，并挖掘到自己可以努力的方向。理想的東西總是很美好的，但不經歷艱難的、樸素的甚至枯燥的旅途，怎能抵達美好的地方。

本論文的順利完成，離不開各位老師、同學和朋友的關心和幫助。衷心感謝在內蒙古財經大學求學期間，金融學院諸多恩師給予我許多終身受用的有益教誨，他們嚴謹的治學態度、不染俗流的學者風骨、誨人不倦的師長風范，為我樹立了做人、做事、做學問的楷模。豐富多彩的校園生活也即將在我腦海中留下美好的記憶，我深深地感謝所有關心、愛護、教育和幫助過我的每一個人！***** 2012年3月

第二篇：畢業論文后記

后記

當導師讓我寫后記的時候，我的心有一種如釋重負的感覺，盡管我并不感到它的圓滿，但我且享受這份喜悅之情吧。寫作過程中，一度出于緊張惶恐的狀態之中，總感到自己的粗陋與膚淺，感到思維的不甚嚴密和和語言的貧乏無力。衷心感謝我的導師——尊敬的周曉敏老師，在忙碌的教學工作中擠出時間來審查、修改我的論文。是她的指引與鼓勵讓我擺脫了恐懼，樹立了信心，使我得以戰勝前行中的一個個困難！沒有她，我的論文完成幾乎是不可想象的。她治學嚴謹，勤奮敬業，嚴肅的外表下有一顆對學生負責的熾熱的心。

畢業論文是我在大學期間最認真做過的一次作業。自從拿到論文題目的那天起我就會想著怎么才能寫這么多字的漢語文章，對于一個從小用蒙語授課的學生來說我覺得是個很大的挑戰。也許我是在為自己的不努力找臺階。可是我真的不知道從何著手寫這篇論文，于是從網下載了很多類似的文章，去圖書館翻閱了好幾本書這才慢慢的腦海里有了大概的框架。正當要提筆寫文章我又開始發愁，雖然四年的本科生涯也學了很多課程，但腦子還是空白，一是因為有些理論心里明白，但是不知怎樣才能運用好那些專業術語表達自己的想法。二是因為在大學的四年當中只顧著這個理論那個公式，沒有靜下心好好的歸類過這些知識，說白了就是沒有一個縝密的思維。我在開始著筆寫論文時才感覺到，這個階段的我并不具備與我的野心所相當的學術能力。對我而言，這次論文是一次艱難的跋涉，它不夠完美，甚至略顯粗糙，但我對它用盡百分之百的心力和智力。寫作此文時，常常在一小節文字上面都要反復修改好幾遍，因為越研究下去，就越不敢妄言，因為了解得越多，就越發現現象及背后機制的復雜性。即使簡單結論來得很痛快，可那又有什么意義呢？其實，寫論文跟寫調查性報道很相似：不以事實為手段，而以事實為真相。尋找各路證據/文獻，建立詳密的邏輯鏈條，最大程度趨近被遮蔽的現實、更重要的是心靈上的“真實”。寫作此文的經歷，亦是認清自己的過程。認識到自己的分量，自己所欠缺的東西，并挖掘到自己可以努力的方向。理想的東西總是很美好的，但不經歷艱難的、樸素的甚至枯燥的旅途，怎能抵達美好的地方。

本論文的順利完成，離不開各位老師、同學和朋友的關心和幫助。衷心感謝在內蒙古財經大學求學期間，金融學院諸多恩師給予我許多終身受用的有益教誨，他們嚴謹的治學態度、不染俗流的學者風骨、誨人不倦的師長風范，為我樹立了做人、做事、做學問的楷模。豐富多彩的校園生活也即將在我腦海中留下美好的記憶，我深深地感謝所有關心、愛護、教育和幫助過我的每一個人！*****

2012年3月

第三篇：畢業論文后記

后記

四年的讀書生活在這個季節即將劃上一個句號，而于我的人生而言卻只是一個逗號，我將面對的是另一個征程的開始。四年的求學生涯在老師、父母的支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千。當導師讓我寫后記的時候，我心里有種如釋重負的感覺。寫作過程中一度處于緊張惶恐中，總感到自己的粗陋與膚淺，感到思維的不甚嚴密和語言的貧乏無力。在這里衷心感謝我的導師—尊敬的姜守明老師。他在忙碌的教學工作中擠出時間來審查、修改我的論文，紙質稿的空白處總會留下他用心修改的痕跡，細致到哪怕一個錯誤的標點都做出了批注。是他的指引與鼓勵讓我擺脫了恐懼，樹立了信心，使我得以戰勝前行中的困難。姜守明老師治學嚴謹，對于課題的選定、論文提綱的擬定都給予其寶貴意見。他嚴肅的外表下有一顆對學生負責的熾熱的心。

《論文藝復興時期的人文主義教育思想》是我本科畢業論文，從擬定課題到最后完稿耗時較長。這一課題一直是學者研究的熱點，怎樣寫的完善又不泛泛而談是寫作過程中遇到的難題。經過姜老師一次次的修改，讓我大體領悟課題的精髓，從而突破這一難題。對我而言，完成這篇論文是一次艱難的跋涉，它不夠完美，甚至略顯粗糙，但我對它是用盡百分之百的心力和智力。寫作此文時，我常常要在一節文字部分反復修改。因為越研究下去，就越不敢妄言。因為了解得越多，就越發現現象及其背后機制的復雜性。寫作此文的經歷亦是認清自己的過程，認識到自己的分量，自己所欠缺的東西，并挖掘到自己可以努力的方向。理想的東西總是很美好的，但不經歷艱難的、樸素的甚至枯燥的路途是抵達不了最美好的地方。

本論文的順利完成離不開各位老師、同學和朋友的關心與幫助。再次感謝我的指導老師—姜守明老師，感謝在南京師范大學泰州學院求學期間給予我許多有益教誨的老師們。你們嚴謹的治學態度、不染俗流的學者風骨、誨人不倦的師長風范為我樹立了做人、做事、做學問的楷模。豐富多彩的校園生活也即將在我的腦海里留下美好的記憶，我深深感謝所有關心、愛護、教育和幫助過我的每一個人，謝謝你們一直都在。

第四篇：教育碩士畢業論文后記

后記

走過入學的喜悅、求學的奔波、撰寫論文的辛苦，回首自己的求學歷程，提筆寫這段文字時別有一番滋味在心頭。十四年前，逐鹿高考，未能如愿，僅升入衡陽師專。畢業后，利用工作之余自學，通過自考于2004年獲得湖南師范大學的本科學歷和學士學位。后繼續苦心自學，終于在2008年成為湖南師范大學的一名專業教育碩士生，實現了年少時的夢想，開啟了人生的新境界。

人的一生中往往要作一些重要的選擇，三年前選擇在職讀研時，我沒有想到這條路會如此的艱辛與坎坷。面對各種困難和誘惑，我曾失落過，彷徨過，也常伴隨不安與浮躁。但直到今天我仍然執著于當初的選擇，為自己的理想在繼續努力。無論未來怎樣，我認為這都是自己無悔的選擇，這段求學生涯將永遠銘刻在我記憶中。

學業有限，學術無涯。在湖南師范大學攻讀碩士研究生的三年，是我人生成長的重要階段，三年的學習生活給我留下了寶貴的精神財富。三年來雖然有憾，但更多的是感恩。

首先由衷地向我的導師謝老師表示誠摯的謝意!本文是在導師謝教授悉心指導下完成的。從論文的選題、開題報告到初稿的完成，謝老師給予了我精心的指導和熱情的幫助，提出了許多寶貴的修改意見和具有針對性的建議。修改稿又承蒙導師多次斧正，花費大量精力才得以完成，對導師的關懷和幫助致以誠摯的謝意。

本文在寫作過程中還得到了導師組楊老師、劉老師、周老師的無

私幫助,他們不僅給予我支持與關心,使我有了深入研究的決心,而且對文章提出了許多寶貴的修改意見，在此表示深深的謝意!

另外，感恩生活讓我遇到了眾多的同窗好友。感謝同門陳民健、宋勇、吳叢笑、魏孝道，感謝師妹青青、鄧珞琬等人。一路走來總有你們相伴,有歡笑也有困惑,點點滴滴銘刻于心，在此也衷心地祝愿大家一路走好!

最后，感謝一直以來支持我的父母、愛人和兒子！他們是我最堅強的后盾，在我的生命中，承載了他們無盡的愛與關懷。他們無私的支持與幫助，使我在困難面前多了幾分力量，少了幾許彷徨，我的每一段歷程都有他們的心血。正是有了他們默默的付出，我才得以順利完成學業，才擁有今天的成就。

通過理論的學習與實踐經驗的總結,我嘗試撰寫了這篇拙作，由于才疏學淺，肯定有許多不足甚至錯誤之處，懇請專家們批評指正。

謝謝！

這里的終點也是我的起點，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，加油吧！謹以此文獻給所有關心和支持過我的人。

張良良

2011年 7月

第五篇：畢業論文致謝語 后記

致謝

桂子求學，三年時間，轉瞬即逝。從最初進入師范名校的激動，到沉靜之后的

學業壓力，到畢業前經受求職的一波三折，這期間，幸遇太多同窗友人的幫助、良 師的指點以及家人的支持。大恩不言謝，在此，還是贅述一二，以表感激之情。首先感謝恩師杜時忠教授。在選定專業方向后的第一次見面中，杜老師就告誡 我們，他的學生不好當，因為他會有各種嚴格的要求。當年的教誨猶在耳邊，可此 時我卻倍感慚愧。因為教育學功底的淺薄，也因為各種雜事的分心，在這幾年中并 未達到老師給我們提出的學術要求。尤其是研三求職的干擾，未能按導師的高要求 寫好這篇論文，在此，深表歉意。同時，也感謝老師在這幾年中對我們的精心指導 和求職時的大力支持。

其次，感謝我的同門師妹范露達、周金莉、李艷輝、段丁妹。在三年的學習生 涯中，與你們的交流和切磋讓我受益良多。在寫畢業論文時，多次與你們討論和相 互鼓勵，才讓我能寫完這篇差強人意的畢業論文。因為就業單位要求我提前上班，畢業的諸多事務也是擺脫諸位才能順利完成。同時，也感謝同專業的柳建勇、王樂 和易文濤幾位師兄弟，三年時間中我們一起學習、娛樂的時間最多，美好的校園生 活最難忘懷。

如果沒有我的妻子的操勞和支持，我是不可能有機會進入高等學府繼續深造 的，一句感謝是表達不了我對她和家人的感激之情的。女兒的健康成長、聰明活潑 是我快樂學習、生活的最大動力。在此、感謝女兒賜予我的幸福心境。此外，論文開題時，教育學院的許多老師都對我的論文開題報告提出了許多中 肯的意見和建議，在此誠表謝意。

致謝

四年時間，轉瞬即逝。從最初剛入校的幼稚、無知，到沉靜之后的學業壓力，到畢業前經受求職的一波三折，這期間，幸遇太多同窗友人的幫助、良師的指點以及家人的支持。雖大恩不言謝，在此，還是贅述一二，以表感激之情。

首先感謝導師李戀老師。整個論文從開始選題、搜集資料、形成初稿、導師修改、再修改直至完成，都包含著李老師的耐心指導和細心幫助。她淵博的專業知識，嚴謹的治學態度，寬以待人的崇高風范，樸實無華的人格魅力深深地影響著我，并激勵著我在以后的學習和工作中一絲不茍，踏踏實實。

其次，感謝教師教育學院的所有老師，感謝你們四年來的諄諄教誨；感謝我的同窗好友，與我一同分享快樂，分擔憂愁。

這段日子，無論是甜酸還是苦辣，都會在我的記憶中揮之不去，在今后的日子里，我會更加努力，踏實工作，認真學習，好好報答我的親人、老師和朋友。

結 語

行文至此，收獲頗豐。本研究旨在引起廣大教師乃至整個社會起到一種警示、反省的作用，為構建走向和諧的教育、為保護兒童的身心健康發展、為創造一個更加文明的、充滿人文關懷的教育環境而做出一點努力。

本文開篇明確指出，相對于“體罰”來說，教師精神暴力是一種對學生傷害更大而隱蔽更深的教師暴力，因而也更具有研究價值。精神暴力在教育領域是一個比較新的概念，相關的研究尚不太多，大多只是從某一個方面來進行研究（如心罰、精神虐待、隱性傷害、軟暴力）。所以，本課題的創新之處就在于：在前人研究的基礎上，對小學教師對學生的精神暴力問題進行較為系統全面的研究，并提出了具體的預防和減少小學教師對學生的精神暴力的對策。采用資料分析法對小學教師對小學生的精神暴力進行了較為細致的研究，從教育學的角度對教師精神暴力的概念進行了闡釋，從法律、倫理、哲學和教育等多個角度對教師精神暴力進行了批判。不可否認的是，盡管本研究在大量細致的分析基礎之上提出了預防和減少教師精神暴力的對策構想，但是教師精神暴力的產生和發展有著深刻的歷史和文化淵源，在教師和家長的心目中，傳統觀念常常是根深蒂固的，對教師精神暴力的認識很難在短時間內發生轉變。因此，要從根本上預防和減少教師精神暴力的發生，建構一個和諧、健康、以人為本的校園環境，需要廣大教育者更大的決心和勇氣，同時帶著美好的期望和必勝的信心，付出更多的熱情和努力！

由于主客觀條件的限制，本研究也存在一些不足之處。例如，選取的教師樣本代表性不高，導致理論分析的深度不夠；提出的“教師精神暴力”概念的可操作性不強，容易導致在教師精神暴力認定上發生爭議。但是這些不足也正是繼續研究的目標和方向，筆者將沿著這個思路努力走下去！

后記

兩年的研究生生涯就要結束了，在這里我有了太多的遺憾，也有許多的感動。感謝那些在我茫然無助時給我幫助的人，是你們使我重新燃起了希望，有了奮斗 的勇氣。感謝我的導師陳鋒老師的寬容和鼓勵，感謝教育學系的全體老師的悉心 教導和幫助，感謝我的同學對我的鼓勵和關心!以后的路我會學著更穩的走下去，學著去承擔自己的義務和責任，不再輕易逃避!

四年的大學生涯就快結束了，在這里我有了太多的收獲，也有許多的感動。

感謝那些在我茫然無助時給我幫助的人，是你們使我重新燃起了希望，有了奮斗 的勇氣。感謝我的導師李戀老師的寬容和鼓勵，感謝教育學院的全體老師四年來的諄諄教誨，感謝我的同學對我的鼓勵和關心!以后的路我會更穩的走下去，勇敢承擔自己的義務和責任，永不言棄!

結 語

在大力提倡建設和諧社會、和諧校園的今天，學校應該大力倡導教師文明用 語，創造和諧文明的校園文化環境，為學生的健康成長創造條件。我們不僅要在 教育行業里大力推行和諧、文明的教師用語，也應該在社會各界消除不和諧語言 的發生，倡導一種富含人文關懷的語言環境，為青少年營造一個文明的社會風尚，也只有這樣，和諧的社會、校園生活才會建設的更加美好。

本文是在參考了大量的文獻資料之后由本人獨立完成，在前人研究的基礎上

從倫理學的角度給予了一個新的闡釋。本文的調查是由筆者親自參與和收集整理 的，根據自己的切身調查和體會，鋪就了文章的展開，也奠定了文章的寫作和完 成。本文的創新之處就是根據自己的調查和整理，從倫理學的角度提出了一些自 己的觀點和看法，并初步提出了幾個對策和建議。本文的不足之處在于，只是在 前人研究的基礎上的一個微不足道的展開，對教師語言暴力的原因探析比較片 面，提出的具體對策可操作性不強，但這也正是筆者對教師語言暴力這一問題的 研究和關注遠遠不曾止步的原因。