第一篇：采訪后記

采訪后記

——【C,c】劉豐銘

【過程】

和大多數同學一樣，剛一聽到要做這個活動時，心中便出現無限的設想。我設想著我可以煞有介事、一本正經的采訪一個人，深入地了解他，就像一個探秘者一樣，將這個世界上的一個小角落里的那些不為人知的秘密和故事挖出來。

但我發現我的行動實在太遲緩了。當別人都找好合作伙伴時，我發現自己還是茫然地浮在自己的空想中。

李瑞旸，這個沉默的大個兒，和我一起在籃球場上揮汗的猛士，也因為沒有活干，而和我一組。這個組合我之前確實沒有想到，但是我讀過他的作文，知道他是個文藝的人，在粗獷的外表下，有著細膩的心思。這樣我們組的文筆就有了保障。

至于定采訪對象的過程，其實更簡單。當我們在商量采訪誰時，正好注意到就坐在李前面的張英浩。我又聯想到張平時總是給人一種神秘的感覺，覺得他應該有很多可以采訪的內容。基于這個想象，我們便決定采訪他。

第一次采訪之前，說實話，我們準備的并不好。我們準備的問題很少，并且似乎只做了準備問題和約時間這兩件事。其余的、那些可以讓采訪更為深入、更為完美的準備，我們也沒做。

第一次采訪完后，李將采訪實錄發到論壇上，并且總結道這是一次失敗的采訪。是的，我們的第一次采訪的確很失敗。失敗的原因在于我們自己沒做好準備，或者說得更嚴重一些，我們對這件事不是很上心。或者我們其實想著這件事，但是被我們在心中一“太忙”“不著急”“還要打球，明天說吧”等各種借口給擠掉了。總之，無論什么原因，第一次采訪并不成功。但第一次采訪并不是一無是處，至少讓我們吸取了經驗教訓，至少讓“自負”這個詞成為我們認識張的一個主線。

當我看到論壇上同學們的幾千甚至上萬字的采訪實錄時，我被猛然重擊了。我后悔了。但我并不想就此放棄，于是，我開始準備第二次采訪。我仔細讀了張的《我的2012》并梳理出一系列問題，并對采訪過程進行了設想。總之，準備的很好，結果也很好，不再贅言。【張英浩】

張英浩這個人確實很特別。一般的人形容自己時，總會用到各種各樣的褒義詞。但是張英浩形容自己時，用的是“正常”、“自負”和“固執”。

正常。他想告訴我們的是，他是特別的，也是普通的。他會為了學習成績而奮斗，會癡心于自己喜愛的電影，會為了班級榮譽盡自己全部的力量練習籃球。他有著自己平凡的生活，也會想其他同學一樣想著班級，想著學校。正因為有正常這個前提，他的自負和固執才顯得可愛，讓人們對他的特別甚至逆反不僅沒有厭煩，而且心生贊嘆。

自負。這個詞可以最好地形容張。“表達欲、控制欲和遠大于能力的責任心永遠是自負的首要表現。”（張英浩《寫給我的2012》）是的，自負的人往往帶給人們一種剛愎自用，愛過分出頭的感覺。但是，張的自負的表現落在了責任心上，落在了他的夢想上。

軍訓的合唱比賽，他覺得“合唱從形式到內容都有點別扭，當時就想，如果從一開始就由我來統籌這個合唱，一定會好得多，但拆掉重建顯然來不及了。我還不罷休，就把我的意見告訴小方”，最后未能取得好成績，他就說“我們改的不夠徹底”；他認為班級的座位制度不甚理想，就發放自以為能起到作用的調查問卷；他費盡心思要擠進話劇社，最后還對話劇社展開批評；他還試圖自己創辦社團??

張的自負是他不斷前進，不斷奮斗，不斷失敗后再奮斗的動力和源泉。如果沒有這點自負，他可能早就被一次又一次的失敗打得再也站不起來了。

那么，張的自負，和我們其他人所說的自信，有什么區別呢？我想可能有這么一點區別：自信的人如果受到重大的挫折，可能會失去自信，而重新建立自信需要很長的時間；而自負的人某種程度上活在自己的一點小世界里，外界對他的批評只能成為他對外激烈辯解，對內彌補不足的契機。

有人說，自負的人內心是自卑的。我不知道張的內心是否是自卑的，但至少他讓我們看到的不是自卑，而是不撞南墻不回頭的一次又一次的努力。如果他的內心，如果自負的人內心都有自卑的話，那么讓強大的自負來支撐他們內心，讓他們和自信的人有著一樣敢于前進的勇氣，又有什么不可以呢？

這樣說來，自負不但不是一個貶義詞，反而是一個和自信一樣，能給人以強大力量的詞。它只是和自信不是一條路子。它可能給人們的感覺沒有自信那么陽光，但卻是歷經批評與打擊，依然能傲然屹立的一座山。

固執。那顯然是自負的外在表現。【感受】

當個采訪者實在不容易，而幸運的是，我還是一個被采訪者。在采訪與被采訪中，我有了很多收獲。

準備。這可以說是采訪別人之前要做的重要的不行不行的事。在采訪別人之前，至少對他（她）有些許的了解，要梳理問問題的線索。我和李的第一次采訪就是一個反面典例，幾乎所有問題都基于空想之上。這樣會讓被采訪者感到茫然。在我被采訪的時候，我就深切地感到自己的采訪準備被周清逸等人的采訪準備秒得一塌糊涂。

問問題。在對張英浩采訪的時候，我有時就會為了急于要得到哪些所謂的深刻的回答，顯得有些咄咄逼人（這個詞用的有些不對，明白意思就好）。這樣讓張感到不舒服。對比于被采訪時周的寬松的采訪氛圍和自己的暢所欲言，我一下明白了自己的不足之處。張英浩，對不起啦。

寫實錄。那真是最艱苦的過程。只有幾分鐘的談話，也足以讓我敲上半個小時。有時聽得不太清楚，還要反回來聽。對于一些斷續的語句，或者一些口語化的內容，還要改成書面語。對于一些不適宜出現在公眾面前的內容，還要仔細斟酌。

總之，真是很費勁。

總結以上感受，我需要做的就是換位思考。在采訪別人是，要想象自己就是那個采訪者，想象當自己面對這些問題是會做出什么回答。這樣就能有所準備，將采訪進行的順利。

我還有一些別的想法。在這個世界上，每個人都有特別之處。每個人總有與這個社會的一般思想所不同的地方。譬如自負，我在采訪使就陷入為主地將它列為貶義詞，但經過對張的采訪之后，才發現原來自負也可以作為一個人的基本品質而被人們所接受并且喜歡。那么，還有多少詞，多少人被我們先入為主的觀念而被否定呢？如果我們都去通過一些人來研究這些詞，通過采訪來研究這些詞，那么值得我們思考、贊揚、感嘆，甚至敬畏的詞和人又有多少呢？

當然，這是不太可能的。但是，我想，這可能也就是“身邊的陌生人”所要告訴我們的：對于身邊的人，要留心觀察，有機會要深入交流，用盡可能的方法發現他（她）們身上的美，發現原來還有那么我們不曾發現的獨特之處，發現在升級或的每一個角落，都有我們想想不到的異彩。

第二篇：采訪后記

采訪后記：

做完這個采訪，我表示心情有點澎湃，久久難平。好一句“只有那些把自己的美丑觀價值觀強加于人的，才是最丑的。”這句話可以說道出了很多人的心聲。（“很多人”是我的馬甲）我想，很多很多年以后，一定會有專家學者為“葫蘆屯Style”如此蓋棺定論：“此青年亞文化的價值在于消解主流文化和精英文化既定的價值觀和審美觀，讓審美真正成為廣大人民群眾自己的事”。但是，此時此刻，我只想說，“葫蘆屯Style”是真正屬于中國人自己的Style，是值得我們用心去欣賞的Style。至少，我們可以不用去羨慕嫉妒恨韓國人有《江南Style》，我們有“最炫民族風”，有“葫蘆屯Style”。

行文最后，實在忍不住要摘抄某媒體解讀“葫蘆屯文化”時留下的一句話作為結尾：“一切都為了讓你的炫耀蒼白無力我的低端生機勃勃！”

第三篇：論文后記

后記

本次論文從正式開始寫已歷經了兩個月的時間，幾經其稿，每次都是在老師們的指導下完成的。在此，我首先向我的指導老師金老師以及班主任殷老師表示最衷心的感謝，謝謝你們的寶貴意見！同時，也向關心過我的老師和同學們表示衷心的感謝和祝福！

回想寫論文的整個過程，雖有不易，卻讓我學會靜下心來思考，也更加深了對文學研究的興趣以及理解，由此，我倍感珍惜。在電大的這段學習經歷很快就要結束，但求知的道路卻不會停滯！

第四篇：《愚公移山》后記

《愚公移山》后記

自從移了王屋、太行之后，愚公出名了，有關他的報道在網上、電視、報紙等媒體上，鋪天蓋地。許多地方還找他做廣告、邀請他做嘉賓，他也賺了不少錢。

可是愚公仍不滿足，他想：我移了王屋和太行就這么有名氣，那挖更多山，不就更“紅”了嗎？想到這里，仿佛看到記者把他團團圍住，“愚迷”排著長隊等著他簽名，甚至有人手拿支票與他簽約??

于是他立即發動全家，坐著私人飛機來到泰山。泰山不愧是“五岳”之首，山峰直聳云天、樹木郁郁蔥蔥、古跡遍山。愚公可無心欣賞這秀麗的風景，帶領全家人開始挖山。智叟聽說愚公在挖泰山，千里迢迢跑來，對愚公說“泰山可萬萬不能挖啊！你移王屋和太行是為了大家出行方便，可挖泰山只是為了個人名利。再說泰山是??”。“是??是什么！是我移山出了名，你嫉妒我吧！”愚公不耐煩地搶著說道。說完再也不理會智叟，智叟只好搖搖頭，嘆了口氣，默默地走了。

愚公一家人在泰山上忙碌著，愚公還經常有意無意地望望山口，好象在等待著什么。有一天，愚公看到一群人朝他們走來，有的拿著攝相機，有的拿著照相機，還有全副武裝的警察。愚公想：現在就是不一樣了，記者來采訪還要警察維持秩序。人群來到愚公面前，還沒等愚公開口，警察就亮出拘留證，對他說：“泰山是‘世界文化遺產’，你破壞了它，涉嫌犯罪，跟我們走一趟吧！”

愚公耷拉下腦袋，戴上了冰涼的手銬。

河南鹿邑一中初二：張洪銘

第五篇：英語教學后記

和諧的課堂

此時的我，心還留在課堂，和孩子們互動的感覺是如此之好，今天學的內容是第六單元A部分對話，課前布置了孩子們預習。我很少死背自己的教案，因為上課帶來的輕松和隨意使我經常享受其中，只要抓住教學重點，何必在乎那么多形式。今天第一節課剛進教室，鬧哄哄的像個菜市場，我隨意的“調侃”一句：Are you ready for class? Maybe it's not English class now? sorry.(如何你在此時強調紀律，發脾氣，可能會影響自己整節課的心情，因此，換一個角度去看待這件事，效果更好。)話剛一落音，教室安靜下來，孩子們還是挺會察言觀色的。好的開始是成功的一半，如果沒有控制好開始的課堂氣氛，就很難保證教學效果。

整堂課以孩子們的提問、自己解決問題為主，處于主動地位的他們，也很喜歡這種學習模式，特別是針對成績好的同學，可以為他們提供主動幫助別人解決問題的機會，充分展示自己的英語特長，今天孩子們提的問題各式各樣：

“workwalk 讀音好像一樣啊？”（我把音標列出來，反復操練，并采取了聽音選擇比賽的方法）；“圖畫中那個日歷上May1是什么意思？”（成績好的給予了回答，在西雅學校上了四年英語加強班的嘉怡經常能幫助老師解答出這樣的問題，正好我嗓子不舒服，呵呵）；“going schoolempty holiday 的意思是什么？”（這樣的問題都會有人主動解決），對于提問的同學，在問題解決之后我會讓他讀這個句子，或問他問題，如果弄懂了，將得到兩顆星的獎勵，而對于主動幫助別人解決問題的同學當然也能享受同等待遇，這種互幫互助的學習氣氛一直持續到下課，聽到下課鈴聲響起，也沒有一個孩子主動把英語書收起來，或許他們也如我一樣，意猶未盡??