第一篇：實(shí)驗(yàn)作文》、《如何寫“活”人物 》作文課聽課后記

聽課后記

喬老師在我們班執(zhí)教了《實(shí)驗(yàn)作文》、《如何寫“活”人物》兩節(jié)作文課。聽完課后受益匪淺。

一、重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

班級(jí)的學(xué)生，對(duì)習(xí)作喜歡的不多，甚至不少還很怕寫作文。這些學(xué)生在課堂上往往都是被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)的積極性不高。而喬老師的課，總是能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。尤其是第二節(jié)課，學(xué)生開始得知喬老師這節(jié)課不做實(shí)驗(yàn)了，他們表現(xiàn)的有些失望。課前我也有些擔(dān)心，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)不如前面那么好。可是，喬老師以她風(fēng)趣幽默的語言，以她的教學(xué)機(jī)智，讓學(xué)生整節(jié)課都充滿興趣，學(xué)習(xí)氛圍很弄，學(xué)習(xí)積極性很高。

二、對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)細(xì)致、到位。

喬老師的課不僅風(fēng)趣幽默，更重要的內(nèi)涵。作文課，許多學(xué)生總感覺無從下筆，不知道寫什么，不知道從哪兒下筆。針對(duì)這些學(xué)生的困惑，喬老師把重點(diǎn)落在了“如何指導(dǎo)學(xué)生寫作”。她的教學(xué)目標(biāo)很明確，訓(xùn)練點(diǎn)清清楚楚。她并不是一下就把學(xué)生拔到那個(gè)高度，而是層層鋪墊，讓學(xué)生逐一達(dá)成，最終很好的實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。她對(duì)學(xué)生十分了解。她很風(fēng)趣地把學(xué)生可能犯的問題事先說出來。學(xué)生聽來也覺得好笑，也就避免了自己在習(xí)作中犯錯(cuò)。而反思我自己，教學(xué)中什么都想訓(xùn)練，最終什么目標(biāo)都沒有達(dá)成。

喬老師的課，讓我收獲很多。希望以后能多有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2011.10．20

第二篇：聽課后記

10月10日

這是我來到銘仁中學(xué)聽的第一堂課,我發(fā)現(xiàn)自己實(shí)在是一個(gè)幸運(yùn)兒,我們的指導(dǎo)老師是一位非常優(yōu)秀的教師.陳老師的風(fēng)格和我以前遇到的老師大不相同.他特別注重創(chuàng)新,這節(jié)課講的是2單元的integrating skills,打破了按課本順序上課的傳統(tǒng).他充分利用資源,在介紹我們實(shí)習(xí)老師時(shí),利用學(xué)生喜歡新奇的特點(diǎn)讓我們配合上課,整節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲.創(chuàng)新不是一蹴而就的,但絕對(duì)值得我努力向其奮斗.10月11日

今天從陳老師那里最大的收獲就是教師不應(yīng)該放棄任何一個(gè)學(xué)生.有些老師在遇到成績(jī)較差的學(xué)生問問題時(shí)往往只能耐心的講解兩三次.我認(rèn)為如果講解多次學(xué)生還不明白的話.老師首先要有耐心不能責(zé)怪學(xué)生,打擊學(xué)生的自信.再者應(yīng)反省自己的講解方式是不是不合適..課堂抽問時(shí),對(duì)學(xué)生重在鼓勵(lì)和引導(dǎo),不放棄.以增強(qiáng)學(xué)生的信心,令其健康成長(zhǎng).10月13日

老師運(yùn)用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體配合得好。使學(xué)生很快的就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著讓學(xué)生在聽一聽、猜一猜、說一說的過程中，有效地復(fù)習(xí)有關(guān)的單詞, 這樣的形式比較新穎，優(yōu)美的歌曲、美麗的圖片，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，課堂氣氛很活躍。10月12日 做老師要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。像陳老師上的一課，內(nèi)容不多，就是學(xué)習(xí)Warming up的相關(guān)內(nèi)容，但是老師的教學(xué)方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，整堂課給人的感覺很充實(shí)。老師在教學(xué)中都比較注重行為學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)突出了一個(gè)“活”；語言真實(shí)自然，將學(xué)生的身心發(fā)展和語言發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中習(xí)得語言。雖活潑好動(dòng)但教師能很快就控制課堂紀(jì)律 10月14日 在今天的聽課活動(dòng)中，給我留下深刻印象的是銘仁園中學(xué)3班的學(xué)生，他們的英語素質(zhì)不是很高，整體水平不是很好.但整個(gè)班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣卻很好,積極向上,很好問,為了避免學(xué)生的問題老師答不上來的尷尬,我必須不斷提高,不斷完善,才能在平時(shí)的教學(xué)中給學(xué)生打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ) 10月15日 今天的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)句,強(qiáng)調(diào)句是重點(diǎn)也是難點(diǎn),老師很難講,學(xué)生也很難明白.然而我再次見識(shí)了老師的功力,也從中學(xué)到了一些方法.運(yùn)用正常的英語語速進(jìn)行教學(xué),抑揚(yáng)頓挫, 用詞新穎,節(jié)奏明快能提高課堂教學(xué)效率.勤反復(fù), 重視在新的情景中采用多樣化的教學(xué)方法，重現(xiàn)和運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，并使知識(shí)不斷獲得鞏固 10月22日 聽了幾次課后,我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師具備的特點(diǎn):口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解，才能保證學(xué)生學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語言；教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性,富有感染.;善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng).10月17日 大多數(shù)教師的導(dǎo)入五花八樣，引人入勝，但結(jié)尾草率.但今天陳老師的結(jié)尾卻相當(dāng)棒,在講完改錯(cuò)題之后,馬上抽同學(xué)來回顧哪里錯(cuò)了,為什么要這樣改.當(dāng)老師講完題之后,學(xué)生往往覺得明白了,但從今天的情況來看并非如此,學(xué)過的知識(shí)需要時(shí)常回顧,要做到結(jié)尾無窮，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

.10月19號(hào)

今天我又聽到了陳老師的新奇論點(diǎn).,他請(qǐng)預(yù)習(xí)了Reading的同學(xué)舉手,當(dāng)看見只有八位同學(xué)時(shí),我本以為老師會(huì)生氣,可是卻聽他說希望你們以后不要預(yù)習(xí),多花時(shí)間復(fù)習(xí),他說最大的敵人不是未知的東西,而是已知的東西.好象有道理,但是學(xué)習(xí)真的不需要預(yù)習(xí)嗎?或許不同人學(xué)習(xí)的方法不同.10月16日

今天是我在講臺(tái)上講作業(yè)題, 我發(fā)現(xiàn)我口頭的鼓勵(lì)太過于表面化,形式化.應(yīng)該和學(xué)生發(fā)展情意和激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。課堂上教師用英語OK，Very good.Wonderful.excellent.等表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)中去，以收到良好的教學(xué)效果.10月21日

今天上課是我的同班同學(xué),也是一名實(shí)習(xí)教師,今天收獲也頗豐,她的字真的很漂亮,板書整潔.值得我學(xué)習(xí)..但我覺得應(yīng)該加強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)踐性。講解知識(shí)過詳，講解占了課堂教學(xué)的大半時(shí)間，忽視了英語教學(xué)的實(shí)踐性。少了學(xué)生的參與性，少了一些與學(xué)生的交流。課堂就會(huì)顯得沉悶,使得學(xué)生沒了興趣.10月20日

今天上的是writing ,老師說:”放下筆不要寫,等我講了就給你們抄范文.”接著學(xué)生高興的聽著老師講重點(diǎn)句子,要點(diǎn),最后老師說:”下面自己寫,晚上交上來”學(xué)生不滿的說:”老師你欺騙我們感情” “我不這么說剛你們不就都抄了,你們還寫什么”老師說,看來有時(shí)也需要和學(xué)生斗斗智慧呀.10月23日 通過這么久的聽課，讓我開闊了眼界，也明白了努力方向。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣掌握好一堂課的時(shí)間?怎樣讓學(xué)生更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？相信通過不斷努力，一定能拉近同優(yōu)秀教師的距離，不斷進(jìn)步。

第三篇：聽課后記

今天觀摩了旬陽中學(xué)典范英語的課堂教學(xué)，感覺賞心悅目，回味無窮。聆聽了各位老師和專家的報(bào)告，又讓我開拓眼界，受益匪淺。

一． 教師是課堂的導(dǎo)演，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)

XXX老師的這節(jié)課活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多彩，利用形象的肢體語言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和參與熱情，教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的說的氛圍，使學(xué)生在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語言，體驗(yàn)英語語言，運(yùn)用英語語言。老師對(duì)課堂的把握做到收放自如，氣氛活躍，常常使課堂氣氛達(dá)到頂端，學(xué)生在極度興奮中學(xué)習(xí)，更利于這一年齡段的孩子接受新知識(shí)。教師制作的課件精美又生動(dòng)，無形中增加了孩子極大的學(xué)習(xí)興趣，更好的展開每一步的教學(xué)環(huán)節(jié)。這些都是我耳目一新，收獲多多。

二． 實(shí)效是課堂的根本，學(xué)生是課堂的主體

“以人為本，以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念是課程改革所倡導(dǎo)的。今天開課的XXX老師積極貫徹了這一新的教學(xué)理念。與學(xué)生對(duì)話親切自然，像朋友一樣，課堂氣氛平等、民主，學(xué)生完全沒有緊張的心理，暢所欲言，學(xué)習(xí)效果很好。學(xué)生用自己學(xué)過的英語知識(shí)交流，展示自己的英語水平與能力，整個(gè)課堂是互動(dòng)的、生活化的，課堂效率很高。這些都值得我去好好學(xué)習(xí)。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。12月3日，一個(gè)細(xì)雨綿綿的春日，旬陽中學(xué)英語組三位老師舉行了三節(jié)《典范英語》示范課。耳目一新的英語課堂，學(xué)生們流利地道的口語，閃現(xiàn)智慧靈光的思想，都令我們贊嘆不已。

第一節(jié)是由XX老師執(zhí)教的典范英語《Looking After Gran》。X老師教態(tài)輕松，口語純正，極富表現(xiàn)力。輕松歡快的熱身之后，讓我們覺得眼前一亮，看著學(xué)生很high地自主參與課堂！接著，X老師一一呈現(xiàn)精美有趣的圖片插畫，進(jìn)入文本閱讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，不斷預(yù)測(cè)故事發(fā)展情節(jié)；時(shí)而通過故事情境進(jìn)行設(shè)問，時(shí)而讓學(xué)生看圖自主提問，進(jìn)而引入預(yù)授課文進(jìn)行驗(yàn)證。新鮮有趣的故事情節(jié)吊足了孩子們的胃口，孩子們的海量詞匯、機(jī)智應(yīng)答給高效的課堂錦上添花。最后，潤(rùn)物細(xì)無聲的情感教育更是體現(xiàn)了“學(xué)文化、啟心智、愛生命”的英語教育目標(biāo)。

第二節(jié)是由XX老師執(zhí)教的典范英語《Micro the Metal Dog》。在這節(jié)課上，X老師則更多地發(fā)揮組織、引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，注重與學(xué)生交流情感、碰撞思想、升華智慧。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。整節(jié)課，無論是自主提問，還是復(fù)述、表演故事，學(xué)生無疑是舞臺(tái)上的主角，掌握了自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)。X老師做的更好的一點(diǎn)是“文學(xué)即是生活”，她充分地體會(huì)并做到了引導(dǎo)學(xué)生基于故事產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，以此體驗(yàn)人生、感悟生活。

兩節(jié)課顛覆了長(zhǎng)期以來備受抨擊的中小學(xué)英語教學(xué)形態(tài)，摒棄了一味“講單詞、析語法、做練習(xí)”的英語課堂模式，也擱置了內(nèi)容空洞、形式花哨的“花架子”教學(xué)。學(xué)生不再是被“填鴨”的對(duì)象，而成了主動(dòng)理解、建構(gòu)、表達(dá)意義的主體，在故事情境中學(xué)習(xí)英語、體驗(yàn)快樂。

據(jù)了解，《典范英語》是一套從英國(guó)牛津大學(xué)出版社原版引進(jìn)的閱讀材料，原名《牛津閱讀樹》(Oxford Reading Tree)，使用范圍遍及全球各地，在英國(guó)有80%的學(xué)校用它教學(xué)生學(xué)習(xí)母語，全球有133個(gè)國(guó)家用它教學(xué)生學(xué)習(xí)外語。《典范英語》從中精選出幾百個(gè)最適合我國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的故事和文學(xué)作品，配有大量原版繪制的精美彩色插圖和純正優(yōu)美的錄音材料。南外全體教師從2012年開始熱情投入到《典范英語》的教法研究中，通過課題研究、教學(xué)實(shí)踐等方式，逐漸摸索出了適合學(xué)校的特色教學(xué)之路。

《典范英語》泛讀的教學(xué)定位跟我們沙拉英語校本課程的定位不謀而合，均重在讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下理解故事，體會(huì)情感，在故事學(xué)習(xí)中了解文化，拓寬視野。要“以讀為本，聽讀結(jié)合，形成語感，促說帶寫”。這兩節(jié)《典范英語》示范課為我們的課題研究提供了啟示，指引了方向，值得我們深思并大力踐行。

總之，這次教研活動(dòng)對(duì)于我來說，是又一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。作為老師，不僅要認(rèn)真上好每一堂課，還要在這一“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，怎樣才能上讓學(xué)生喜歡的課，怎樣才能更好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我這一狹窄的區(qū)域，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

第四篇：作文課聽課總結(jié)

作文課聽課總結(jié)

陳淑竹

每當(dāng)布置學(xué)生寫作文時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都是愁眉苦臉的。有的學(xué)生甚至苦著臉、紅著眼圈說：“我不會(huì)寫。”恐怕這種現(xiàn)象不止我們一個(gè)班這樣吧。我深刻認(rèn)識(shí)到要給作文一片藍(lán)天，一份生機(jī)與活力，主要是要給學(xué)生營(yíng)造作文生存環(huán)境。那么具體怎么做呢？

一、激發(fā)寫作興趣，筆隨心動(dòng)。

學(xué)生對(duì)作文有了興趣，然后就能積極思維，主動(dòng)作文，因此，激發(fā)興趣是取得成功的第一步。張?jiān)谙祭蠋熢谶@方面重下功夫。比如寫“記敘父母關(guān)愛自己的一件最受感動(dòng)的事”時(shí)，大部分的學(xué)生一開始都說沒什么可寫的。于是，張老師在課堂上首先向?qū)W生深情地講述了一個(gè)關(guān)于母愛的感人故事，當(dāng)學(xué)生在全神貫注地聽著故事的時(shí)候，我竟意外地發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生兩眼濕潤(rùn)了??接著，張老師還播放了韓紅自創(chuàng)自唱的曲子《天亮了》。這動(dòng)聽的天籟之音把學(xué)生的情緒推向另一個(gè)高潮。在那激動(dòng)人心的時(shí)刻，她還帶領(lǐng)學(xué)生滿懷深情地朗誦詩歌《媽媽的愛》，把在座的師生都感動(dòng)了。張老師就是用這情景調(diào)動(dòng)法，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到母愛的偉大，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

二、幫助學(xué)生練好寫作的基本功。

寫作的基本功即：字、詞、句、表達(dá)、基本文體的掌握。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。然而，不管是“情”還是“意”,如果離開了字、詞、句、表達(dá)、文體等這些物質(zhì)外殼的支撐，試想，能夠“滿”得出來嗎？言不達(dá)意，這正是沒有擁有這些寫作所應(yīng)具備 的物質(zhì)外殼的結(jié)果。所以在作文前，學(xué)生要能夠識(shí)字、寫字、組詞、造句。張老師在這方面抓得較扎實(shí)。請(qǐng)看下面的教學(xué)片段：

師：好，現(xiàn)在我手上就拿著你們作業(yè)，我已經(jīng)挑出了幾份寫得比較優(yōu)秀的作品，請(qǐng)他們起來讀一讀。

找四個(gè)學(xué)生起來讀，并要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后，看誰能將聽到的描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)的詞語說出來。

生綜合反饋：如：拿、露出、微笑、顫抖、擁抱、輕輕地、悄悄地、蓋上等。

當(dāng)然這是作文教學(xué)的最低級(jí)階段，但同樣不可忽略，高中生、大學(xué)生錯(cuò)別字隨處可挑，生造詞語，用詞不當(dāng)，句子不通順等正是這一階段教學(xué)效果不佳所造成的。所以在作文前除了營(yíng)造物質(zhì)外殼環(huán)境，還必須的從父母導(dǎo)引，幼兒園、小學(xué)教師的用心教抓起，萬不能掉以輕心。必須從頭便塌實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)一項(xiàng)的分單項(xiàng)訓(xùn)練，諸如組詞，造句，組織句群，構(gòu)成語段。同時(shí)逐漸深入地教學(xué)生使用記敘，描寫，說明，抒情等基本表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生在語言的運(yùn)用過程中掌握和遵循語法，修辭邏輯，基本規(guī)則等，而其中每一項(xiàng)又可以分為若干個(gè)小項(xiàng)。比如組詞和造句，尤其是造句就應(yīng)該是“重頭戲”有詞語的搭配，詞語的擴(kuò)充，句子的組織，不同句式大變化等等，小學(xué)階段就應(yīng)該一絲不茍有系統(tǒng)、有計(jì)劃地進(jìn)行語言基本訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，各個(gè)擊破。而當(dāng)這些訓(xùn)練到一定程度時(shí)，又應(yīng)該組織學(xué)生多寫作文片段，并逐漸教說明文、記敘文等不同文體的寫作方法。姚老師在這一節(jié)課中對(duì)這些基本功抓得很扎實(shí).因此學(xué)生在寫作中用詞很豐富。

三、作文的評(píng)價(jià)要因人而異，以鼓勵(lì)為主。

張老師在講評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí)毫不吝嗇贊美之詞，結(jié)果孩子們紛紛讀出自己的作品給老師“公評(píng)”。這使我認(rèn)識(shí)到教師在評(píng)價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對(duì)癥下藥，針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對(duì)另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師批改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。我們?cè)谂淖魑臅r(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績(jī)，而不是用顯微鏡去尋找他們?cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔悖θグl(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔悖驖u進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí)，絕對(duì)不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來，讓孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對(duì)語文對(duì)文學(xué)的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對(duì)作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、批改作文要形式多樣，及時(shí)有效。

作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)來表示，也可以用評(píng)語來表示；還可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。平時(shí)我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長(zhǎng)。

事實(shí)上，如果學(xué)生每次把作文本交上來后，教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進(jìn)行評(píng)講，那時(shí)學(xué)生對(duì)自己當(dāng)時(shí)是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時(shí)候，他們大多只是瀏覽一下成績(jī)或評(píng)語而已，而對(duì)自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細(xì)，對(duì)學(xué)生作文水平的不斷提高也不會(huì)產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們?cè)谂乃麄兊淖魑臅r(shí)，要盡量提高自己的工作效率，針對(duì)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運(yùn)用作文評(píng)價(jià)與批改的方式、方法，讓學(xué)生能及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

五、盡量把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。

教師要把作文的評(píng)價(jià)與批改和其它作文教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)實(shí)踐中既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力；既要教給學(xué)生寫好作文的技能、技巧，同時(shí)也要教給學(xué)生修改作文的方式、方法。葉圣陶老先生說過：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人。”我們除了要重視學(xué)生作文的指導(dǎo)和批改外，不要忽視了指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。我們要認(rèn)真上好作文講評(píng)課，讓學(xué)生在講評(píng)課上注意傾聽老師和同學(xué)們對(duì)作文優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，仔細(xì)閱讀自己的習(xí)作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習(xí)作中存在的不足，然后再對(duì)自己的習(xí)作認(rèn)真進(jìn)行修改，把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。因?yàn)椋岣邔W(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫好作文的。在作文評(píng)價(jià)與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實(shí)踐中去體會(huì)文章寫好以后要認(rèn)真修改的道理，讓學(xué)生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

扎扎實(shí)實(shí)教作文，這是本節(jié)課留給我的反思結(jié)果。

第五篇：作文課聽課總結(jié)

作文聽課總結(jié)

曹富麗

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，大部分學(xué)生都認(rèn)為為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對(duì)作文失去信心，不喜歡寫作文，因此，作文教學(xué)成了語文教師的一大難題，而習(xí)作則成了學(xué)生望而生畏的作業(yè)。為了寫好作文，很多師生都付出許多努力，但常常收效不大。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心;要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。作為語文教師，我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生能作文，寫好作文呢?根據(jù)自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手。

1.平時(shí)閱讀中要注意積累一些好詞、佳句、精彩片段作文片斷積累好詞佳句可以有以下途徑：首先，根據(jù)課文內(nèi)容來積累，重視文本是新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。其次，可通過寫日記來積累，堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，由于日記的內(nèi)容很廣，可以寫耳聞目睹的事，也可以寫自己的內(nèi)心感受，在日記中，學(xué)生可以把自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生搞了一次活動(dòng)，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。三是教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語言。在閱讀中進(jìn)行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉(cāng)庫(kù)，這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，下筆如神。

2.作文教學(xué)過程中要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望生活是作文之源頭，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如：學(xué)生在植樹節(jié)通過參加植樹勞動(dòng)，親身經(jīng)歷了植樹勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)場(chǎng)面的熱烈，之后，我布置了一篇作文，讓學(xué)生把在植樹勞動(dòng)中所見、所聞、所做、所感寫出來，結(jié)果很多學(xué)生把當(dāng)時(shí)勞動(dòng)的情景描寫得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人，描寫真實(shí)具體，很能打動(dòng)人。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，要學(xué)生寫出真情實(shí)感是不可能的，學(xué)生只好胡編亂造，交差了事。因此，教師在作文教學(xué)中要堅(jiān)持把作文與生活相結(jié)合。教育學(xué)生在作文中不說空話，有說大話。讓他們明白用自己的真情實(shí)感寫出的作文才能打動(dòng)人。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。

3.教師在作文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，教給學(xué)生作文的方法首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對(duì)周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)

生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。其次是要在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)。葉圣陶說過：“教材無非是個(gè)例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫好作文提供一條快捷之路。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能對(duì)學(xué)生有所幫助。我相信廣大教師只要在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，給學(xué)生以合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變學(xué)生不愿意寫作文的局面，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)樂于作文，樂于表達(dá), 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。