第一篇：MOOC課程學習體會

MOOC課程學習體會

學習課程 大數據算法 課程分為 10講每次一小時左右

學習的平臺 中國大學MOOC（慕課）

在慕課上看到那么多大學都免費進行慕課課程，讓我有了以前看網易公開課很多國外大學公開課的震撼和感動。春秋孔子就是無論老幼貧富，只要是一塊臘肉就能成為他的學生。教學工具是收費的，但教育知識是免費的。希望以后網絡教育也成為一種社會福利與資源為人們接受。盡管MOOC比傳統課堂自由，但是相比視頻公開課，它則要嚴格得多。MOOC需要注冊，有時間限制，有任務驅動。而視頻公開課則可能陷入自己有書不如借書來讀的境地，由于其太過自由，沒有任何要求和參與性，使得學生疏于學習，難以檢驗學習效果。即使存在交互上的延時，MOOC一直在努力營造一種鼓勵交流的氛圍，不管是課件中穿插的選擇題，課后作業與答疑，論壇發帖交流，還是師生、同學見面會，都在盡量彌補由于無法面對面授課所帶來的距離感。當然，如果沒有助教的支持，或者授課教師對于交互部分的投入較少，那么MOOC就可能變成翻版的視頻公開課，僅僅是通過觀看視頻來傳遞知識，而無法有效地利用其他的溝通途徑。甚至，由于MOOC的時間限制，還不如視頻公開課方便和自由，無法像視頻公開課一樣無需注冊，隨時觀看、下載和傳播。

慕課把網絡上的零散教育者與教學資源收集起來，不同于論壇博客這些零散的學習，與書本這些枯燥的學習。每個人只要通過審核就可以開設慕課，慕課達到了一種師生的互動，實際上，在MOOC中那些無法完成學習任務的人可能只是對課程的部分內容有興趣，但受限于MOOC的形式而不得不注冊。他們僅僅想觀看一些與公開課類似的視頻，或者獲得部分學習資料，畢竟完成整門課程的學習需要很多的投入，而一般性的意向需求不足以支持學生一直走到最后。這也是MOOC課程退學率超高的原因，據統計，只有5%的學習者堅持到最后，1%的學習者通過考試。盡管MOOC的初衷和形式都很好，但它更適合于那些現有基礎較好、學習意向較強的學習者。

學習本身就是一種從下而上努力的過程，在這個過程中慕課更成為一種持久的伙伴。其實看書也好，學習MOOC也好，對于學習者來說，學的無非是知識。然而知識本是死的，讓知識活起來的在于人，在于會思考的人。但學習課程需要交流。任何人都可以是老師，任何人都可以是學生。但是，交流的不僅僅是信息而已。要交流的更是問題、想法與思維方法。答案往往并非最重要。我們可以在課程平臺討論版面上和來自世界各地學習者交流思想。當然也可以以其他方式集群討論。譬如學習者在互聯網上往往以ＱＱ群的形式集合起來。而我選的哈工大ＭＯＯＣ的交流群經常做定期交流。

我一般是周六周日花兩個小時進行慕課學習，每次看視頻時都有一種自我努力的氣勢與能夠學好的自信，這其實對個人的學習心理有所幫助。每次聽課都可以自動調節進度，聽到一半還有測試題，自我掌握學習節奏對以后的工作也是一種鍛煉。信息化學習使學生對學習信息的把握更為嚴格。

但MOOC仍存在信息管理混亂的現象，在搜索課程時會搜索到一些不相關的課程。有些老教授也會有顧慮與門戶之見。教授者與學習者都需要熟悉這種方式。但傳統課堂是養成良好學習習慣的較好途徑，而且現實的課堂生活所包含的信息量（不只是知識量，還有老師的現場互動與講解）都是mooc體會不到的。慕課更適合生活或工作環境復雜想要靜下心來學習的青年最好是成年人，他們能比較好把握住課程的重點，有一定的分辨能力。

第二篇：音樂與健康mooc課程

1.根據who（世界衛生組織）的說法和調查，世界上真正健康的人僅僅占到了5% 2.“借由音樂，人們將感受到正確的情緒”。是世界衛生組織2000年戒毒年時提出一個口號。

3.兩只老虎的旋律到了著名作曲家馬勒的作品里就成為了另外一首截然不同的作品了，請問該作品名稱？ 葬禮進行曲

4.中國好聲音的歌手中，哪位歌手的口號是“不做第一，只做唯一”？吳莫愁

5.“在許多重要的事情上，我們是模仿禽獸，做禽獸的小學生。從蜘蛛我們學會了織布和縫補；從燕子學會了建造房子；從天鵝和黃鶯等歌唱的鳥兒學會了唱歌。”這句話是哪位古希臘先哲說的？德謨克里特

6.劉鶚 《老殘游記》: “只覺人耳有說不出的妙境，五臟六腑里像熨斗熨過，無一處不伏貼;三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。”

7.哪首國歌是聽上去比較悲傷的？而且是小調旋律的？以色列國歌《希望》

8.樞神經系統的“最高司令部”處與人體的哪個位置？而這個組織擔負著管理人體各個器官機能活動的協調，人的一切活動都接受這個“最高司令官”的“指揮”.大腦皮層

9.WHO，也就是世界衛生組織對于健康的定義：即“健康”不僅僅是指沒有疾病或病痛，而是指的哪三種層面的完全良好狀態？身體上,精神上,社會上

10.人體的神經系統可以分為哪兩個部分？中樞神經系統和周圍神經系統 11.請問日本調式用到了哪幾個五音？日本五聲調式，67134，主音是6 12.哪部著作是中國傳統醫學四大經典之首，也是中國影響最大的一部醫學著作？黃帝內經 “天有五音,人有五臟,人與天相應”第一次將五音納入中醫理論中 13.古琴上的十三個白點叫做什么？徽

14.我國古代士大夫階層提出的“琴棋書畫”養身術中，把“琴”排第一位，請問這個琴是什么樂器？ 古琴

15.古曲高山流水用的是什么調式？宮調式 16.“興于詩，立于禮，成于樂。”這句話是由誰提出來的？孔子 樂(le)節禮樂(yue)第一次把樂(le)與樂(yue)聯系起來 17.古琴有幾根弦？7 18.“大音希聲”理論是由誰提出來的？老子

19.“獨樂(yue)樂(le)，與人樂(yue)樂(le)，孰樂(le)？這句話是由誰提出來的？孟子 20.中國古代有哪三部醫學著作最有代表性？黃帝內經

左傳

樂記 21.18世紀名滿歐洲的閹人歌手的名字叫做？法里內利 22.哪所大學第一次開設了音樂治療這門課程？ 23.真正的音樂治療起源于哪個國家？美國

24.古希臘神話中，哪位神是掌管音樂與健康的？

25.中央音樂學院音樂治療研究中心是由誰成立的？高天

26.音樂教育不是培養音樂家，而是培養人這句話是誰說的？蘇霍姆林斯基 27.西方歷史上第一位音樂家是誰？畢達哥拉斯

28.哪幾種療法被譽為是當今世界四大醫療法？物理療法,藥物療法,心理療法,手術療法 29.“如果你要更好的了解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了聽音樂。”這句話是哪位作曲家說過的？科普蘭 30.國學大師錢穆擅長演奏的樂器是什么？蕭

31.2009年底，英國每日郵報刊登了歐盟相關組織的通告，強制降低mp3音樂播放器的音量，文章中說了音量上限在多少分貝以上的mp3音樂播放器將不能進入市場？89 32.“音樂是進入故事的河流，故事是進入圖畫的道路，圖畫是進入音樂的梁。”這句話是誰說的？馮驥才

33.“我一星期服用兩次貝多芬、海頓四次，而莫扎特則是天天服用。“這句名言是哪位音樂家說的？羅西尼

34.“合唱是非常重要的，由集體的努力所完成的音樂作品和帶來的愉快，培養了高尚品格的人，這種價值是無法估量的。”這個觀點是誰提出來的？柯達伊

35.“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是文學，一把是音符。”這句話是誰說的？雨果

36.當年在國內風靡一時的根據肖邦經歷改編的電影名為什么？一曲難忘

37.章節中提到的日本一家面包店的面包變得香甜可口的原因是因為在發酵的過程中，播放了貝多芬的那首樂曲？田園交響曲

“樂圣”貝多芬—那一劑強心針 38.海頓活了幾歲？77

柯達伊 85 奧爾夫87

達爾克羅茲 85 39.“既然上帝給了我一顆快樂的心，他就允許我為他快樂的服務。”

海頓 交響樂之父”海頓---獲取幸福的榜樣

40.莫扎特一生中，寫了多少首交響樂？41 626首曲子,27首鋼琴協奏曲 音樂神童”莫扎特---萬應的靈藥 41.弦樂四重奏之父指的是誰？海頓

42.2012年bbc拍攝的紀錄片《肖邦拯救人生》里，重點提到了肖邦的哪首樂曲？G小調敘事曲

“鋼琴詩人” 肖邦----拯救人生

43.史上最有名的催眠音樂是哪一首？巴赫的哥德堡變奏曲 44.杯子歌最早是起源于一部美國2012年的電影，完美音調 45.睡覺前應該聆聽哪種樂器的聲音比較容易入睡？大提琴 46.被譽為是音樂魔法師的是誰？博比麥克菲林 47.“音樂不會使你富有，但會使你幸福。它不能拯救你的靈魂，但會使你的靈魂值得拯救”這句話是誰說的？桑塔耶那

48.情緒轉換三部曲中的同質效果最早是由誰提出來的？亞里士多德

49.情緒轉換三部曲中提到的逆療法最早是由古希臘哪一位哲人提出的？畢達哥拉斯 50.長壽歌劇之王威爾第活到了幾歲？88 51.當今世上，活著超過100歲的，并還活躍在舞臺上的是哪位中國指揮家？馬革順 52.周小燕是被譽為“中國之鶯”

53.誰被譽為是“芬蘭第一公民”？西貝柳斯(民族樂派的奠基者)54.被譽為是“東方百靈鳥”的歌唱家是我國哪位著名歌唱家？胡曉平

55.世界上年紀最長的，執掌了兩界維也納新年音樂會的指揮家是誰？喬治普萊斯特

56.世界三大音樂教育體系的創始人分別為哪三位？瑞士的達而克羅茲

匈牙利的柯達伊德國的奧爾夫

57.中國聲樂界，享有盛譽的四大名旦是指哪四位？黃友葵

周小燕

喻宜萱

郎毓秀 58.誰提出了多元智能理論？加德納 59.1998 年，美國一個州的州長簽署了一項議案: 凡在該州出生的嬰兒都能得到一張免費的古典音樂CD。請問是哪個州？佐治亞州

60.音樂、美術和空間知覺辨認系統是在大腦的左半球還是右半球？右半球

61.比起母親的聲音胎教，腹中的胎兒往往更喜歡父親的聲音，這是什么原因？、爸爸的聲音往往是低頻的

62.1993年,美國加州大學弗朗西斯.勞舍爾(Frances H.Rauscher)和他的同事們在國際權威刊物《自然》上發表文章，說他們讓36名大學生聆聽了某首莫扎特作品后，在實驗結束后他們用斯坦福---《比奈智力量表》測試,發現這些大學生的智商比沒有聆聽莫扎特音樂的對照組的學生高出8分或9分。因此,勞舍爾等人認為,聆聽莫扎特音樂能夠提高人的空間推理能力,因為二者之間分享著共同的神經機制。請問該作品是哪首莫扎特的作品？莫扎特的k448《D大調鋼琴二重奏》

63.以下哪幾部都是柴可夫斯基的作品？天鵝湖,胡桃夾子,睡美人 64.以下哪兩位科學家小提琴拉的非常好？愛因斯坦,袁隆平

65.中國古代把胎教的精華內容歸納為哪八個字？慎始,怡性,寧靜,周全 66.下列屬于巴洛克時期的代表人物是 ? 巴赫

67.以下莫扎特作品中的哪首奏鳴曲是一首小調奏鳴曲？k310 K330 第十號C大調鋼琴協奏曲

輕快,明朗

68.“聲如青銅色如玉”形容的是哪種樂器的音色？磐 69.“移風易俗，莫善于樂”這句話是由誰提出的？孔子

70.音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。——柏拉圖

71.我要扼住命運的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對辦不到——貝多芬

72.祖國，我永遠忠于你，為你獻身，用我的琴聲永遠為你歌唱和戰斗。——肖邦

73.音樂教育比其他教育都重要得多,節奏與樂調有著強烈的力量浸入人的心靈深處——柏拉圖

74.音樂具有”凈化”作用, 用音樂,有某些節奏和旋律可以教育人.——畢達哥拉斯

75.李斯特：音樂是具體化的,可以去感受得到我們心靈的實質,它像箭一樣,像朝露一樣,像大氣一樣滲入我們的內心,它充實我們心靈.76.洛扎諾夫: 當優美的音樂使左半球進入抑制狀態得到休息后,人的記憶力是通常狀態下的2.17倍至2.5倍

77.塞萬堤斯<堂吉訶德>: 會唱歌的人能把敵人嚇跑 78.歐陽詢

“人心憂矣,我歌且謠”

79.荀子 ”夫樂者,樂也.人情之所必不免也,故人不能無樂.” 80.嵇康<養生論>: 形恃神已立,神須形一存.81.古琴音色可以總結為”中正和平,清微淡遠”

82.李贄: ＂琴者，心也；琴者，吟也，所以吟其心也＂＂ 83.舒曼稱肖邦的音樂是藏在花叢中的一座大炮

84.我們要向首先海頓學習.人要幸福著自己的幸福,要相信自身的價值.其次,要缺陷中以才華建立自信,在逆境中用創造點燃生命.最后,要學習海頓的幽默,用幽默來化解壓力

第三篇：MOOC課程策劃、設計及制作

MOOC課程策劃、設計及制作流程

在MOOC課程里，不是高校的名師們“一個人在戰斗”，而是必須要“團隊作戰”；聽課的學生也不是帶上耳朵就行，而是要一邊聽講，一邊做練習，還要在論壇里與老師團隊和同學互動討論。MOOC課程的設計與制作與我們已經熟悉的網絡公開課的制作完全不一樣，有它自己獨特的一套運作流程。

1、MOOC課程設計制作團隊

項目經理：MOOC課程制作的總協調和總監工。其主要職責是協調學校有關部門、監督項目的進度、協調和組織項目組各崗位的工作。

授課教師：MOOC課程的總設計師和主演。授課教師是MOOC課程的靈魂人物，主要負責制定課程的教學大綱、確定授課風格和授課內容、擔任課程主講人。同時還要在論壇與學生進行互動交流、答疑解惑。最后還要對學生的學習效果進行評價。

助教團隊：配合授課教師完成課程設計，先行測試課程；將授課課件上傳到MOOC平臺，管理論壇，與學生互動交流，答疑解惑；負責調動一切手段，對課程進行宣傳推廣。

課程志愿者：由學過該課程的本科生組成，提前體驗課程，測試課程效果；配合助教管理論壇，及時反饋學生的意見和建議。配合助教進行MOOC課程的宣傳推廣，維護課程人氣。向課程注冊學生發送郵件（包括課程預告、提醒開課時間等）。

制作人：領導攝制團隊完成授課視頻的制作，同時密切配合授課教師確定課程內容、教學方法和授課風格，找到最適合該課程的鏡頭語言來呈現課程，體現專業水準。

攝制團隊：包括攝像、剪輯、字幕、二維或三維特效等崗位，完成視頻單元的制作。

網絡工程師：負責完成課程的網絡模塊設計以及課程內非視頻單元（含板書、PPT、練習、論壇等）的設計、制作及網頁維護。

2、Mooc課程的構成要素

制作一門mooc課程需要花費很多精力，如果是10個小時的視頻，需要錄制20個小時的素材，以及大量的非視頻模塊的設計制作，最后進行剪輯。課程主要由一下要素構成：

（1）課程介紹視頻（長度1-2分鐘，包括學校的LOGO、授課教師姓名單位、課程主要內容）

（2）課程負載： 4-5小時/周

（3）課程分類

（4）課程開始時間：年 月 日（持續5-8周）（5）講師介紹（6）課程文字描述

（7）課程大綱（包括課程的主要內容，可以章節目的形式，也可以講座次序或每周內容提綱的形式呈現）

（8）背景知識（包括預修課程要求、課程的適合范圍）（9）授課形式

例：本課程由10分鐘左右的講座視頻組成。一些視頻將介紹新概念，其它視頻將使用介紹過的概念進行數值計算，即一種視頻問題討論。每周將有兩個小測試。測試A是關于核心概念的多項選擇題。測試B會更難一些。測試B主要涉及公式或數字運算，但偶爾會要求實現簡短的計算機程序或寫一篇簡短的論文。課程結束時，會有兩個部分的期末考試，同樣也分為A部分（定性）和B部分（定量）。（來源：COURSERA杜克大學《生物電流》）（10）常見問題（可多可少）

例：學完這門課程后我會得到結業證明嗎？

會。順利完成本課程的學生會得到由講師簽署的結業證明。表明定性方面成就的A級結業證明，將基于單獨的測試A和考試A頒發。A級以上的結業證明，將結合A（定性）和B（定量）的分數頒發。

學習本課程，我需要什么資源？

你需要登入計算機，在方程式中輸入數字，并獲得數值結果。本課程難嗎？

不難，也難。本課程把一系列基本觀念結合在一起，從而產生非凡成果。不難，因為它不是一個任何觀念和步驟都特別難的科目。難，因為本科目（本課程）要求你思考這些觀念在這個組合中如何相互聯系的，并把其與自己想法相結合。在你自己的思想花園里，你不能讓這些觀念隨意生長，你需要種植它們，關心它們，讓它們成長。

如果選修此課程，我能學到的最酷的內容是什么？

電池如何在鹽水中反復使用100年，但從不放電。（來源：COURSERA杜克大學《生物電流》）

(11)課程視頻（核心部分，每節課的視頻長度最好在6-10分鐘）

（12）視頻里的測驗（最好每節課的視頻里都有測驗，問題盡量短小，簡單，目的主要是讓學生保持注意力；如果問題太難，需要把視頻停下來思考半個小時就沒有必要了。如果想不到特別好的問題，可安排選擇題、問答題等）

（13）周作業及課程考試（要注明是機器評分還是同伴互評）（14）討論論壇

（15）參考資料（包括推薦書籍、WIKI鏈接等）

3、MOOC課程視頻模塊與非視頻模塊設計

一堂典型的MOOC課，包括兩個模塊，一是視頻單元模塊，二是非視頻單元模塊，兩個模塊必須有機結合在一起。

我們先看視頻單元模塊的策劃要點。

首先，我們要明白，MOOC不是傳統課堂簡單的重放，要根據講授知識的需要，擺脫教學場地及設備的局限，對MOOC課程的視頻內容和形式進行有創意的編排和設計。從目前來看，MOOC課程視頻主要有如下幾類：出鏡講解、手寫講解、實景授課、動畫演示、專題短片、訪談式教學等。

出鏡講解：授課教師對著平行機位的攝像機鏡頭講授，這一方式很容易抓住學習者的注意力，形成一對一授課的親切感覺。多數MOOC課程都可以采取這樣的形式，特別是那些不需要多少推導過程的課程。出鏡講解可以直接站在黑板、白板、演播室的藍布或綠布前（后期進行摳像處理），然后再把幻燈片的授課內容加到視頻當中。

手寫講解：更適合那些涉及到大量的推導過程、公式演算等理工科課程、經濟金融類的課程。一方面大大吸收了傳統課堂中的板書講解的全部優點，另外一方面還可以通過后期剪輯，剪去那些不必要的拖沓，提升講解的效率。具體操作時，可以配置一臺帶有電子書寫筆的平板電腦或者具有手寫功能的顯示屏，通過錄屏的形式保存下書寫內容，再通過后期剪輯進行精加工。

實景授課：是對傳統課堂的一個極大的補充，沒有了教室這樣的空間的限制，理論上我們可以到任何理想的場所進行授課，例如，我們需要講解相關實驗，就可以到實驗室中邊實驗邊講解，需要講解名家名畫，就可以到博物館實景地進行講解，還可以到工廠車間、金融交易市場等地方進行講解，讓學習者一邊感受實地氛圍，一邊更好地掌握知識。利用好實景授課，可以極大地發揮MOOC授課的優勢和魅力，達到更好的教學效果。

動畫演示：通過二維或三維動畫，將抽象的知識形象化，生動活潑，易于理解，增加課程的趣味性。目前二維動畫運用得較多，成本較三維動畫低，也可以進行簡單的手繪畫，或者FLASH動畫。文科、理工科及商科的課程都可以運用。

專題短片：以短片的形式快速地介紹背景資料，很容易將學生盡快地帶入課

程，集中注意力，便于對知識點的深入了解。

訪談式教學：將訪談類電視節目的形式運用在MOOC課程中，通過訪談的形式傳遞知識，可以讓學習者接觸到更多的知識空間，吸引學習者的注意力。這種形式更適用于人文藝術學科，在MOOC課程中，每一個學習單元都是一個模塊，包括視頻與非視頻模塊。如果說授課視頻像是一幕一幕戲的主體內容，非視頻單元則是幕與幕之間的起承轉合。把二者做精做細，才能讓戲跌宕起伏，引人入勝，使學習者即使遠在課堂之外，依然可以身臨其境。

常見的非視頻模塊包括練習（選擇題與填空題）、投票、閱讀材料、討論區等，非視頻模塊的創意空間也很大，目前，有些MOOC課程也在嘗試一些新的形式，比如一些化學或工程類的課程可以嘗試在線仿真實驗、計算機學習類課程可以進行程序測評等，目的就是調動學生的互動情緒和參與熱情，使課程更加精彩。

4、MOOC課程制作流程

（1）授課團隊擬訂教學大綱和授課思路。按照MOOC課程的特點和要求精心梳理課程的知識點，將知識點打散，重新進行教學設計，再進行串聯。在8—15分鐘的課程時間里盡量把知識點和小練習安排合理和恰當，利于學習效果的提升。

（2）課程制作人、網絡工程師與授課團隊討論確定視頻單元與非視頻單元的內容、拍攝場景和制作風格。

（3）攝制組形成視頻拍攝腳本及課程預告片的策劃方案。（4）按照腳本進行拍攝和制作，包括視頻單元和非視頻單元。

（5）課程內容上傳與測試。MOOC視頻視頻規格采取MP4的檔案形式，這樣一般的PC或行動載具都可以播放。

（6）上課階段要保證網絡運行的平穩與安全。

九、對我校MOOC課程策劃制作的建議與思考

我校是一所綜合性大學，學科涵蓋工科、理科、文科、藝術、經管五大類，工科大類中又有土木類、電氣類、機械類、信息類、交通運輸等學科，盡管學科千差萬別，教學風格各異，但是，一旦被選入MOOC課程，都可以按照MOOC課程的要求進行相應的策劃、拍攝和制作。

1、課程策劃攝制“五好”原則：好看好聽好學好記好用

我們可以把MOOC課程看成是一種特殊的新媒介視頻產品，其特殊性在于MOOC是教育類的，而不僅僅是信息類或娛樂類的視頻產品。但凡是視頻產品，都需按照視頻產品的特點和要求來進行策劃和制作。經過我們的考察和思考，好看、好聽、好學、好記、好用，這“五好”原則可以作為我們策劃制作MOOC課程的通用原則。

好看：MOOC之所以迅速紅透半邊天，其中一個原因就是，它結合了視頻公開課和網絡社交媒體的特點，再加上其短小精干的特點，讓參與者不僅可以利用碎片時間、甚至利用移動媒體就能完成學習，而且他們還可以在網絡社交工具上面進行討論和交流。視頻與社交工具實際上都具有娛樂功能，有人將MOOC學習的體驗比喻成“游戲沖關”，在輕松愉快中完成了學習。

因此，不管是理工科還是人文藝術學科的MOOC課程策劃制作都要盡量把課程做得好看：在整體風格的把握、視頻元素的拍攝技巧、視覺效果的考究、講課背景及場景的選擇、非視頻元素的設計以及畫面的切換節奏等方面，都要做到“好看”，充分體現“寓教于樂”的思想。

好聽：只要指課程的內容的設計要做到深入淺出，授課技巧要把深奧的理論用簡單的話語表述出來。由于MOOC課程的一節課一般只有6—15分鐘，一門課5-8周，與我們的實際課堂一節課45分鐘、一門課17周的教學過程有著很大的區別，這就要求MOOC課程不能照搬傳統課堂上的課件設計，而要對課程 的內容重新打散，按照MOOC的特點重新設計，精煉而又準確地對每一節課的知識點進行梳理和表述，讓學生在聽完10分鐘的一節課以后也會感覺有很大收獲。

好學：把枯燥的的知識通過形象生動的視頻予以呈現。對于理工科的一些課程，授課地點不拘泥于室內（教室或辦公室），可以在擺滿設備的實驗室、或者實驗工廠；對于文科藝術類的課程，可以在畫室、雕塑前、或者校園。總之，要調動一切影像手段，只為一個目標，就是讓學生快樂地學習。

好記：注重非視頻單元的設計，把一些重要知識點和必須記住的要點清晰地表現出來。適當結合一些多媒體技術，以及幻燈片、動畫等手段，形象直觀地將課程的要點進行呈現。

好用：高度重視網絡互動社區的設計與維護。MOOC注重依托網絡社區進行互動交流，以提高學生的學習興趣和動力。特別是對機器難以自動評分的較為復雜、靈活的交互式練習，依靠網絡社區群體智慧的評分機制便顯得尤為重要。網絡互動專區必須有專人職守，隨時隨地解答學生的提問。

我們可以預測，在MOOC未來的發展中，課程的內容質量以及視覺風格的呈現將是MOOC課程是否受歡迎的一個重要指標。無論什么學科的MOOC課程，只要按照“五好”原則進行策劃及攝制，就一定會在成千上萬、浩如煙海的MOOC課程“大數據”中脫穎而出，取得理想的傳播效果和更大的影響力。

2、不同學科MOOC課程創意策劃思路

MOOC課程雖然推出的時間只有一年多，但是已經形成了自己獨特的模式，無論上什么學科，都有必須遵守MOOC課程的基本規則——每節課6—15分鐘，每門課5—8周——所以不能按照傳統課堂的教學大綱進行按部就班地改編成MOOC課程，而是要按照MOOC課程的要求，每節課重點解決一、二個知識點的講解和消化，因此必須首先要對整個課程大綱進行重新編排，對每節課的知識點進行重新梳理和提煉，切割成小單元，每一段視頻以6-15分鐘為宜，最長以

不要超過15分鐘為原則。另外，建議在每一節課的適當位置都要嵌入一至兩個小測試，問題不要太難，主要目的是刺激學習者的神經，集中精力學習。

在這一基礎上，可以根據不同的學科特點進行相應的策劃和制作，在授課形式上力求創新。

（1）文科類MOOC課程

文科類包括文學、語言學、哲學、歷史、地理、教育學、心理學、傳播學、法律與社會學等，策劃制作這類MOOC課程要注意一下幾點：

出鏡講解為主，結合板書、幻燈片、動畫等方式，也可以在外景講解，制造一種輕松愉快的學習氛圍。北京大學王娟教授的《民俗學》就把講授場地放在了校園的古建筑群，給人以“小清新”的感覺；同時她的課程還結合了大量的專題短片及圖片，讓學習者可以比較輕松地學習。

有些課程甚至可以采取訪談討論的形式進行，授課教師請幾位同行一起就某一個問題展開辯論，在中間可以打斷，嵌入小問題，讓學習者也通過網絡加入進來表達觀點。COURSERA上面有一個由美國賓夕法尼亞大學文學教授主講的《現代與當代美國詩歌》就是采用這種形式，非常受歡迎。

（2）藝術類課程

藝術類包括音樂、繪畫、雕塑、電影、電視等，這類MOOC課程創意空間比較大，可以根據不同課程的特點策劃出能吸引眼球的MOOC。由于是藝術課，因此，比別的課程在色彩基調、影像影調、構成、節奏等方面更加要講究，把一堂課當成一件藝術作品來策劃制作。Coursera網站上由Wesleyan University的Scott Higgins教授主講的《好萊塢的語言：故事、聲音與色彩》，其總的畫面基調就黑色背景，除了教授的詼諧幽默、妙趣橫生的講解，還配有大量的電影海報和電影同期聲，整個課程非常生動。北京大學藝術學院畢明輝教授的《二十世紀西方音樂》，制作高端專業，非常精美，堪稱一件藝術品。

另外，藝術類MOOC課程盡量不拘泥于教室講授，可以結合采取實景拍攝，比如可以在琴房、音樂廳、畫室、博物館、雕塑工作室、剪輯機房等地點，把課程做得生動活潑，充滿創意。

（3）經管類課程

這類課程以出鏡授課的方式為主，同時因為這類課程會涉及到大量的圖表和流程分析，可以輔以二維動畫，形象直觀的表現課程內容。清華大學肖星教授的《財務分析與決策》就很好地結合了二維動畫，將有些十分枯燥的課程內容生動形象地展示出來。

另外，經管類的有些課程，比如證券、金融、企業管理、理財類的課程，還可以考慮采取實景講授的方式，授課教師直接走進證券交易所或者企業，在現場進行教學。

（4）理工科類課程

這類課程給人的印象都是抽象和枯燥的，但是，這類課程恰恰是最適合MOOC平臺的，其教學效果甚至可能比傳統課堂還要好，因為MOOC可以調動一切可以調動的視覺元素，將本來枯燥和抽象的知識形象化和具象化，把深奧難懂的理論用形象生動的視覺語言傳達出來。

尤其是大工科類課程（包含土木類、電氣類、機械類、信息類、交通運輸等學科）是我校的一大特色，有一大批國家級和省級精品課程，大部分老師也有制作過視頻公開課（OCW）的經驗，但MOOC不同于OCW（我們之前曾有過比較），不能簡單地將OCW剪短后放在MOOC平臺上，而是要按照MOOC的特點和要求進行重新策劃和制作。

這類課程除了需要講解一般的理論知識，還強調現場實踐，因此，策劃制作這類MOOC課程，可以放開思路，大膽創新。主要思路有以下幾點，在實際課程制作中可單獨或交叉使用：

首先，出鏡講授為主，結合幻燈片及適當的二維動畫，將抽象的知識形象化；同時要將每個單元、每節課的知識點分列出來，必須設置2、3個小測試，讓學

生有一種“游戲沖關”的感覺，提高學生的學習興趣。

其次，大膽運用實景授課，將授課地點安排在實驗室、校外實踐基地、施工工地，而不拘泥于教師或辦公室，加強課程的可視性。

第三、講授過程中，可靈活使用一些小道具在進行現場實驗演習，增強課程的趣味性。法國洛桑聯邦理工學院Aurelio Muttoni與Olivier Burdet教授主講的《結構學1：鋼索和拱形結構》MOOC課程，就以圖解靜力學的方式講解結構應力的測定，課堂上還有很多小實驗，直觀形象，指導性強。

第四、可指導選課學生自主組成若干學習小組，借助課程網絡社區進行實作訓練，通過網絡上的同伴互動，達到群體學習的功效，可提高學習者的積極性。

比如臺灣大學康仕仲教授的《工程圖學》MOOC課程就強調理論與實務相結合，理論方面，將講授投影、讀圖、剖面、透視、標注等基本的制圖原理，以及各項工程常用的圖像語言。實務方面，以簡單案例，循序漸進地講授電腦輔助繪圖（CAD）的技巧。課程論壇里建立了學習小組，老師布置一些操作性的案例，同學們通過網絡論壇社區進行互動和討論，讓課程變得實用而有趣。

第五、工科類課程強調培養學生的實際操作能力，因此可將MOOC課程設計成實驗視頻課，帶領學生做實驗。這類課程非常受學生歡迎。

MIT的《電路與電子學》MOOC課程就是老師一步步帶領學生以好玩的方式在課堂上做實驗，將困難問題化解，分層次地以工程化的方法解決電路設計問題。RICE 大學的《電氣工程實驗室基礎》本身就是一套以動手為主的實驗課程，作為另外一門MOOC課程《電氣工程基礎》的補充內容，旨在利用現代化的實驗室儀器鍛煉學生組建和測量電路的基本技能。課程要求學習者自行準備實驗設備和myDAQ工具包，實驗課完成后，學生便可了解如何連接電路到模擬信號或數字信號的測量系統，如何組建帶點電路及其工作原理。這種課程帶有很強的實用性，教師帶領學習者構建一個含有放大器的模擬電路，并與數字信號系統連接。在結課實驗上，要求學習者建立一個簡單的、可傳輸聲音的光學通信系統。

第六、整個MOOC課程也可設計成“問答式結構”，即每個小節（或模塊）的標題就是一個問題，然后一個模塊解決一個問題，如果一門課分解成8個問題就分8講，如果分解成10個問題就分十講。這種課程結構很能調起學習者的求知欲和挑戰性，然后，在授課教師的引導下，開動腦筋，把問題一個一個解決掉，大功告成。

Princeton大學蔣蒙教授的《網絡：朋友，金錢和字節》是一門跨學科研究的課程，跨越了計算機科學、信息技術與設計、經濟與金融、網絡系統運行與安全，他把課程內容分解成20個問題：關于無線網、網絡和互聯網，關于蘋果、谷歌、facebook、網飛公司、亞馬遜、愛立信、惠普、Skype以及 AT&T公司是如何運作的。每節課提出并回答20個問題中的一個問題。課程大綱就是這些問題：智能手機上的CDMA是什么工作原理？谷歌的搜索結果是怎樣排序的？Netflix是怎樣推薦電影的？為什么我使用1GB流量，AT&T或者Verizon Wireless就收我10美元？互聯網的流量是怎么一回事？為什么流量再大互聯網都不會崩潰？

以下這段文字是這門MOOC的課程概述：

你在咖啡店排隊的時候拿起你的iPhone，用谷歌搜索一個不怎么出名的演員，谷歌就會顯示他的維基百科頁面，上面有他演的電影和YouTube上的相關片段。你在亞馬遜上看用戶評價挑選了其中一部電影，在比特流上把它下載下來，或者轉發到網飛公司（Netflix）。突然手機上的WiFi信號消失了，于是你開始使用3G網絡。視頻質量開始下降，但你不確定到底是服務器不堪重負，還是網絡哪里卡了。這時候，你用掉一個1G就會花掉10美元，你決定不看電影了，干脆一邊發推特一邊用Skype和朋友聊天，同時有幾首歌通過iCloud傳到手機里。你對通話質量很滿意，但同時又有點不高興，因為看到推特上的粉絲沒有增加。你可能會好奇這一切都是怎樣運作的，為什么有時候他們會不好用。看看下面20個問題。

選擇這些問題不光是因為它們和我們生活息息相關，還因為問題的答案包含了網絡領域的核心概念。這門課程的主要內容就是提出并回答這20個問題。

這段課程概述文字有點多，還有點另類，帶有很濃烈的“IT份兒”。但這不是重點，重要的是，這門MOOC課的策劃思路讓我們更使勁地參悟一個道理——什么才是“深入淺出”？——這個說起來簡單但很難做到位的東西！

這，也正是我們進行MOOC課程創意策劃所必須追求的境界。

第四篇：中國大學MOOC開課課程一覽

中國大學MOOC開課課程一覽

? 日期： 2014-10-15

? 作者： ? 來源： 愛課程

【摘要】 中國大學MOOC平臺（http://www.tmdps.cn/imooc）5月8日正式開通，目前有59門課程在授，歡迎一起加入學習的隊伍。【關鍵詞】 中國大學MOOC 中國大學MOOC平臺（http://www.tmdps.cn/imooc）5月8日正式開通，目前有59門課程在授，歡迎一起加入學習的隊伍。

開課名單：

武漢大學《古文字學》肖圣中主講 課程簡介：

甲骨、金文、戰國古文，天書一般的文字，當你學會，就擁有開啟古文化奧秘的鑰匙。本課程主要講授漢字的起源、發展及不同歷史時期的文字面貌，涉及甲骨文、金文、小篆、戰國古文、早期隸書、《說文》部首等，使學生對于中國文字的形態及文字學歷史有一個概貌性的認識，并初步掌握識讀古文字的方法。

湖南大學《現代禮儀》袁滌非主講 課程簡介：

現代社會離不開人際交往，人際交往離不開現代禮儀。湖南大學袁滌非副教授向你精彩講授《現代禮儀》課程。課程融理論性、指導性、實踐性、藝術性和趣味性為一體，可操作性強，使用范圍廣，妙語連珠，精彩紛呈，助你成為有修養、有品位、有風度、有氣質，懂得愛己愛人的現代人。

山東大學《線性代數》秦靜主講 課程簡介：

線性代數是19世紀后期發展起來的數學分支，是一門基礎理論課程。本課程主要討論有限維線性空間的線性理論與方法，具有較強的邏輯性、抽象性與廣泛的實用性，尤其在計算機日益普及的今天，解大型線性方程組、求矩陣的特征值等已成為技術人員經常遇到的課題。本課程所介紹的方法廣泛地應用于各個學科。

同濟大學《工程項目管理》丁士昭主講 課程簡介：

你想了解重大基礎設施建設項目是如何策劃的嗎？你知道BIM的具體含義嗎？你渴望與國內外工程項目管理專業頂尖教師面對面零接觸嗎？加入我們，教你玩轉工程項目管理核心體系，一同踏上探索工程項目管理之旅。本課程不僅講授工程項目管理的專業知識，也包括工程管理專業知識的綜合應用。因此，學好本課程需要具有一定的建筑工程專業基礎知識。

西北工業大學《材料科學基礎（上）》王永欣主講 課程簡介： 材料是人類生存和文明的物質基礎與先導，是直接推動社會發展的動力。材料的發展及其應用是人類社會文明和進步的重要里程碑。沒有材料科學的發展，就不會有人類社會的進步和經濟的繁榮。本課程探討工程材料的結構及其轉變、強韌化機理等的科學原理，為進一步學習材料科學與工程的專門知識奠定基礎。

武漢大學《微觀經濟學》文建東主講 課程簡介：

本課程是經濟學原理的微觀部分，致力于訓練學習者建立一個經濟學的思維方式，用以解釋我們周圍的世界，指導我們的日常決策。微觀經濟學告訴我們市場機制是如何運行的，商品價格是如何形成的，稀缺資源如何配置到各種產品的生產中去，人們的行為遵循什么樣的模式，市場機制是否有效率。

武漢大學《文學欣賞與批評》陳國恩主講 課程簡介：

本課程以審美為中心，引導學生進入各類文體的文本，在欣賞實踐的基礎上體驗和了解文學欣賞和批評的一些理論環節，使選修者在掌握理論知識的同時，重點提高對文學作品的審美鑒賞能力，而又以文學作品的審美分析和鑒賞加深對文學批評理論的理解，從而達到理論知識的掌握和審美能力的提高相互促進的效果。

武漢大學《馬克思主義哲學原理精粹九講》汪信硯主講 課程簡介：

今天，馬克思主義雖然飽受詬病，但是，當代資本主義全球化出現的種種危機，卻一再表明世界歷史正沿著馬克思預見的方向前進。作為馬克思主義理論基礎的馬克思主義哲學，被公認為人文社會科學的首席學科，它既是實現無產階級與人類自由解放的科學理論，又是一切追求進步的人們的生活智慧。

北京理工大學《C語言程序設計（上）》李鳳霞主講 課程簡介：

Kenneeth Lane Thompson為了方便的玩自己編寫的游戲程序，用匯編語言寫了UNIX操作系統，又為了更方便的寫這個UNIX而創造了C。創造在游戲中產生，業績在創造中成就！從此，C便一發不可收拾，獨領風騷！當計算遇上了困惑，當編程選擇了C，當面向問題的計算機程序設計加入了優秀團隊，就是這門課程！

西北工業大學《機械原理》葛文杰主講 課程簡介：

機器在過去、現在乃至未來仍是人類進步的基礎。機械原理作為研究機器與機構基礎理論及方法的一門學科，是未來機械工程師和產品開發者所必須學習掌握的一門技術基礎知識的課程，對適應各類機械專業知識學習和從事各類機械技術及管理工作，以及研究與創造新的機器都具有重要的教學和人才培養作用。

北京理工大學《微積分

（一）》徐厚寶主講 課程簡介：

微積分是經過許多數學家艱辛卓越的努力而完成，是人類思想的偉大成就，是撼人心靈的智力奮斗結晶。微積分是高等院校許多專業的一門重要基礎課，它對培養、提高同學們的素質有著重要作用。它對工程技術的重要性就像望遠鏡之于天文學家，顯微鏡之于生物學家一樣。它對思維能力的培養可以使人受益終身。

國防科學技術大學《高等數學

（三）》朱健民主講 課程簡介：

正是因為數學的抽象性，人們對數學望而生畏，但也正是數學這一特性，使人們在繁雜的世界中，逐步懂得宇宙發展的奧秘。為滿足廣大學習者學習高等數學的需求，全國優秀教師、國防科技大學朱健民教授，將在高等數學MOOC視頻課堂，用形象生動的語言解釋微積分思想形成的過程，與你一道感受數學的無窮魅力！

湖南大學《設計的力量》何人可主講 課程簡介：

在全球化時代的語境中，設計產生的巨大價值更是深刻地影響著當代經濟、文化與社會發展，成為展現一個國家現代文明程度和科技發展水平的標志。本課程主要以人類設計歷史，尤其是過去250年中發生的重大歷史事件為線索，梳理設計在國家發展過程中產生的重大影響。在當前我國實行經濟轉型、自主創新的過程中，設計對改變中國制造的形象以及真正成為創新型國家所發揮的創新引領作用顯得尤為重要。

西安交通大學《中國哲學經典著作導讀》燕連福主講 課程簡介：

這是一個全球化、信息化、快餐化的時代；全球化拷問著人們的文化根基，信息化拷問著人們的價值信仰，快餐化拷問著人們的經典閱讀。民族的就是世界的。為繼承弘揚中華文化傳統，我們特意打造這門課，希冀提供一個閱讀哲學經典、傳承中國文化、鑄造民族精神的平臺，讓中國文化走向世界、走向未來。

四川大學《化妝品賞析與應用》李利主講 課程簡介：

化妝品不僅是生活用品，也是流行與時尚的載體，展現國民精神風貌。本課程從化妝品的基本原理出發，結合皮膚生理解剖特點，融合時尚審美情趣，重在各類化妝品臨床應用。通過本課程的學習，獲得化妝品研發與應用的知識，豐富和提高年輕人的愛美、審美、創造美的情趣和能力，對整個社會產生積極的影響

北京理工大學《大學物理——電磁學》胡海云主講 課程簡介：

本課程根據MOOC教學的特點，展現物理以“物”喻理，以“物”明理，以“物”悟理的學科特點，從多種角度引導學生理解電磁學，構架大學物理MOOC教學框架。認真貫徹以學生為主體、教師為主導的教育理念，遵循學生遠程學習的認知規律，體現“導學”、“督學”、“自學”、“促學”的教學設計思想。

北京理工大學《微電子電路基礎》桂小琰主講 課程簡介：

本課程作為一門微電子方向的專業基礎課，專注于如今最主流的基于CMOS工藝的微電子電路的原理和設計方法，涉及到CMOS片上系統芯片的方方面面的專業基礎知識，為微電子/集成電路設計專業以及有志于從事集成電路設計的同學打下堅實的基礎。國防科學技術大學《大學物理-振動、波動和波動光學》梁林梅主講 課程簡介：

國防科學技術大學《大學物理學》包括力學、熱學、電磁學、振動波動和波動光學、相對論和量子物理等六個模塊。為達到更好授課效果，本課程包含了多個教學演示實驗。教學內容重點放在物理圖像、物理思想、物理方法的教學，突出教學內容的現代化改革，充分反映以相對論、量子論為核心的20世紀新物理學。

吉林大學《奇異的仿生學》劉燕主講 課程簡介：

鳥巢、水立方，看到這些似渾然天成的建筑，我們不由感慨人類的巧奪天工；飛機、潛艇，自由翱翔、乘風破浪之時，我們不得不折服人類的智慧。然而，這只是人類向自然學習的管中窺豹而已。從花鳥魚蟲到飛禽走獸，從白鶴驚飛到魚翔淺底，大自然充滿奧秘，仿生學更加神奇，讓我們一起走進奇異的仿生世界……

華東師范大學《體育與健康》汪曉贊主講 課程簡介：

體育是生活的重要組成部分，通過體育學習可促進身心健康，提升生活質量。目前，由于缺少體育與健康的學習資源，很多人想參與體育卻不知如何參與。本課程旨于提供各類體育學習資源，讓公眾了解體育、欣賞體育、懂得體育、掌握基本的體育與健康知識(如體能、減肥、安全等)，成為具備體育與健康素養的人。

西南交通大學《當代青年心理學

（一）》寧維衛主講 課程簡介：

青年的發展需要科學的指引，只要有青年，就一定有青年心理學。青年期是身心發生急劇變化的時期，若能得到及時的心理指導與幫助，則能為今后的成長打下堅實的基礎。通過對《當代青年心理學》課程的學習，可以有效地預防和減少心理問題，充分開掘心智潛能，改善社會適應能力，更有效地實現人生價值。

西南交通大學《機械設計》吳鹿鳴主講 課程簡介：

機械工業是為國民經濟各部門提供裝備的行業。一個新的機械產品的誕生，產品設計是第一道工序。產品設計水平是一個國家創新能力和競爭能力的決定因素。“機械設計”是一門培養學生具有機械設計能力的技術基礎課，可以通過學習該課程來掌握各種機器當中普遍使用的通用零部件的設計理論和方法。

同濟大學《大學計算機基礎》楊志強主講 課程簡介：

半個多世紀以來，計算機技術蓬勃發展，推動人類進入信息社會。由國家級教學團隊經20年精心打造的本課程，以“夯實基礎、面向應用、培養創新”為目標，以培養應用和思維能力為主線，吸收了計算機最新成就，組織了厚實課程內容體系，以通俗易懂語言、日常生活中案例介紹計算機的基本原理、技術和方法。

湖南大學《中國古代建筑藝術》柳肅主講 課程簡介： 一般人可能認為建筑只是一種工程技術——蓋房子。其實建筑是一門藝術，甚至還不只是藝術，在建筑藝術后面還包含有哲學、政治、宗教、文學藝術、生活方式等等各種文化因素。中國古代建筑文明影響到了整個東亞、東南亞，包括朝鮮半島、日本等國家和地區，在世界古代歷史上獨樹一幟，成為東方文明的代表。

中國農業大學《計算機圖形學》趙明主講 課程簡介：

計算機圖形學是利用計算機研究圖形的表示、生成、處理和顯示的一門重要的計算機學科分支。近年來，隨著計算機及互聯網技術的迅速發展，計算機圖形學正越來越深入我們的生活，它在圖形視頻處理，計算機輔助設計制造、科學計算可視化、地理信息系統、生物信息、游戲制作等各行各業都有著及其重要的作用。

哈爾濱工業大學《程序設計基礎》蘇小紅主講 課程簡介：

編程語言層出不窮，能以不變應萬變的奧秘何在？答案就是“編程之魂”。本課程不會像傳統的編程入門課那樣通過語言傳達“編程之魂”，而是將學習編程前你該了解的那些事從具體的語言中剝離出來，取其靈魂，聚焦于程序設計思維的建立，然后在后續課程中以C語言為例深入講解用語言表達思想的技術。

吉林大學《高級語言程序設計》張長海主講 課程簡介：

本課程面向無編程基礎的學生，使其掌握程序設計的基本概念、思想和方法，并培養其計算思維能力。通過本課程的學習，學生能夠掌握C語言的基本語法、結構化程序設計思想和方法，養成良好的程序設計風格；最終能在這些方法和思想的指導下，不受編程語言限制，隨心寫出解決實際問題的程序。

西安交通大學《大學計算機》吳寧主講 課程簡介：

本課程為國家精品資源共享課，多年來始終保持在全國的領先和示范地位。課程的總體目標是：在理解計算機基礎理論和基本構造基礎上，初步建立和掌握利用計算機求解問題的思路和方法。主要包括：可計算性與計算模型基本理論，信息表示與編碼，系統軟硬件構造及其基本原理，程序設計基礎，算法分析與實現。

西北工業大學《航天器控制原理》周軍主講 課程簡介：

控制是航天器的大腦和中樞，是航天器完成在軌任務的重要保障。本課程學習航天器姿態與軌道控制的基本原理，以及載人飛船、空間站等控制系統實例。課程結合課堂教學、實驗教學等形式，使同學們對航天器控制系統總體、基本原理有較為全面的認識。為大家了解、掌握航天控制的專業知識提供系統的學習的平臺。

吉林大學《物理與人類生活》張漢壯主講 課程簡介：

晴朗的天空為什么呈現藍天、白云的景象？如何能夠踢出神奇的“香蕉球”？如何實現原子彈、氫彈的爆炸以及核能的利用？本課程以通熟易懂的方式概述了物理知識體系的邏輯性、歷史性和使用性。依據物理學基本原理，通過110余個與人類生活密切相關例子的講授，使人們感受到復雜而神秘的物理就在我們身邊。

吉林大學《汽車行走的藝術》王建華主講 課程簡介：

汽車是流淌著馬車基因、蘊含著人類科技結晶的鋼鐵怪俠，它改變了我們的生存方式和價值觀念，成為動力與時尚、駕馭與征服、個性與身份的代表！從發明到發展，它凝聚了無數人的智慧與創新！作為改變世界的機器，汽車實現人類自由行走的亙古夢想，使全球工業文明如虎添翼，是人類行走藝術的杰出代表！

同濟大學《大學物理3：電磁學》吳天剛主講 同濟大學《大學物理1：力學 相對論》武荷嵐主講 課程簡介：

物理學是眾多自然科學和工程技術的基礎, 是人類文明的基石。大學物理是以物理學基礎為內容的一門課程。由國家級教學團隊精心打造的大學物理課程, 用生動的語言、有趣的實驗、交互的方式及數字化技術, 為學習物理、探索科學提供優質的學習的平臺。來吧, 讓我們一起感受物理世界的無窮魅力！

西安交通大學《電路》羅先覺主講 課程簡介：

西安交大電路課程是2004年“國家級精品課程”和2013年“國家級精品資源共享課”建設課程。課程組現有教授5人、副教授5人，獲國家級教學成果二等獎1項，省級教學成果特等獎1項，負責人羅先覺為高等學校教學名師獎獲得者。課程組編寫的教材《電路》（1-5版）被眾多高校采用，深受廣大教師和學生好評。

吉林大學《力學（上）》張漢壯主講 課程簡介：

牛頓力學是物理學中最先發展也是最為成熟的一門學科，他通過嚴密的歸納和演繹，運用微積分及微分方程等數學工具，建立了統領經典力學的系統理論體系。因此，學習力學，不但可以領會物理學的基本概念與基本規律，更重要的是可以培養分析和解決問題的思想方法、理論技巧和邏輯思維能力。

中國科學技術大學《文獻管理與信息分析》羅昭鋒主講 課程簡介：

歡迎參加中科大為科研人員量身打造的免費網絡公開課《文獻管理與信息分析》，內容包括信息獲取、知識管理、文獻管理、文獻信息分析、思維導圖、團隊協作等。5月27日首次上線中國大學MOOC，超過1.1萬人在線學習。本學期在借鑒上學期經驗的基礎上，再次上線，歡迎學習！開課：9月17日 QQ群：326299059 北京大學《翻轉課堂教學法》汪瓊主講 課程簡介：

近幾年，翻轉課堂教學法（Flipped Classroom）在國內外很受熱捧，從基礎教育到高等教育，涌現出不少成功案例。但也有不少老師表示：自己的課堂翻轉不過來。為此我們設計了這門課程，希望揭秘翻轉課堂教學法背后的教學原理，分享成功實施的經驗和秘訣。本課程將與您攜手打造“專屬于您”的翻轉課堂。

哈爾濱工業大學《大學計算機——計算思維導論》戰德臣主講 課程簡介：

計算手段已發展為與理論手段和實驗手段并存的科學研究的第三種手段，計算思維已成為各專業學生都應掌握的思維方式。本課程用通俗易懂、趣味案例、深入淺出的方式，介紹計算學科所蘊含的經典的計算思維，屬于面向全體本科生開設的計算機系列課程中第一層次的課程，是本科生必修的通識教育課程。

東南大學《傳統文化與中醫養生》王長松主講 課程簡介：

健康是什么？如何呵護我們的健康？本課程將為您解讀健康和中醫養生的奧秘。課程從傳統文化中蘊含的中醫養生知識入手，結合臨床和生活實例，深入淺出地闡釋中醫養生的機理、原則與具體方法。通過學習，你不僅能掌握各種實用有效的養生方法，還能感受中國傳統文化和中醫的獨特魅力！

西安交通大學《有機化學（1）》唐玉海主講 課程簡介：

《有機化學》是研究有機化合物的結構、性質和反應的學科，是化學專業學生的必修基礎課，是生物化學、分子生物學、醫學、藥學等課程的先修課。西安交通大學教學名師唐玉海教授，將在MOOC課堂中通過多元化教學模式，融合理論學習和實例分析，并結合課外實驗，幫助學生系統深入地掌握有機化學基本知識。

國防科技大學《高等數學

（一）》朱健民主講 課程簡介：

正是因為數學的抽象性，人們對數學望而生畏，但也正是數學這一特性，使人們在繁雜的世界中，逐步懂得宇宙發展的奧秘。為滿足廣大學習者學習高等數學的需求，全國優秀教師、國防科技大學朱健民教授，將在高等數學MOOC視頻課堂，用形象生動的語言解釋微積分思想形成的過程，與你一道感受數學的無窮魅力！

大連理工大學《化學與社會》胡濤主講 課程簡介：

當我們享受著現代社會為我們提供的便利時，未必能意識到，這些都源自于化學研究的成果；而當我們聽到很多負面問題，如化石能源緊缺，重金屬污染，卻往往將它們與化學相聯。在即將開始的課程里，我會和您一起學習化學知識，剖析社會話題與化學世界的關系，欣賞化學的魅力！

山東大學《神韻詩研究》王小舒主講 課程簡介：

本課程主要由神韻詩史和神韻詩論兩個部分組成。該課程屬于中國詩歌史教學的一次探索性改革，其價值在于突顯了中國詩學的民族特色，同時又是對中國詩歌史研究的一次突破和深化。

四川大學《侵權責任法》王竹主講 課程簡介：

侵權責任法，與生活密切相關，衣食住行，吃穿用度，都有可能受其調整。法條中心主義的精辟分析，加之案例的穿插，讓你在思維風暴中全方位多層次寬領域360度無死角的領略侵權責任法的精要。這里可以有案例討論也可以有立法質疑。一門實用的學科一位博學的老師，你值得擁有！

四川大學《藥用植物學》李濤主講 課程簡介：

我國是世界上藥用植物種類最多、應用歷史最悠久的國家之一。藥用植物學是培養學生掌握藥用植物形態解剖學的基本知識和技能，并運用藥用植物分類學的原理和方法，準確識別和鑒定藥用植物種類，明確藥用植物臨床應用的重要課程，在專業培養體系中起著承前啟后的重要作用。

浙江大學《唐詩經典》胡可先主講 課程簡介：

唐詩是中國古典詩歌的頂峰，濃縮了古典詩歌語言的精華。本課程是以唐詩經典為核心，以弘揚優秀傳文化為宗旨，從經典名家、經典名篇、經典名著等多方面展開，向眾多的大學生傳播正面、高尚、積極的主流價值觀。內容上兼有經典性、學術性和前沿性的特點；形式上兼有實踐性、多元化、啟發式的特點。

浙江大學《哲學問題》章雪富主講 課程簡介：

有這樣一門學科，它既古老又年輕，既深邃又平實。古老，是因為它和人類的歷程相伴隨；年輕，是因為它始終觀照著我們當下的生活。深邃，是因為它指向的是智慧本身；平實，是因為它和我們每個人息息相關。這就是哲學。因此，當你開始關心生活世界本身的時候，你應當、也必須關注哲學。

中山大學《醫學統計學》郝元濤主講 課程簡介：

醫學統計學是醫學各專業的主要課程，通過本課程的學習，學習者能掌握統計設計、資料收集、整理和分析的基本理論和基本方法，培養統計思維能力和應用技能。適用于醫學各專業、各層次的學生，以及各類醫療衛生單位的科研工作者。

浙江大學《新媒體概論》韋路主講 課程簡介：

以電腦網絡為代表的新媒體的崛起，推動人類社會進入了一個前所未有的嶄新階段。如果您想了解新媒體的前世今生，想知道新媒體如何被我們的生活所塑造，又是如何改變我們的生活，歡迎您加入我們！讓我們一起探尋新媒體與人類社會之間的互動關系，一同踏上新媒體的未來之路！

吉林大學《人文視野中的生態學》包國章主講 課程簡介：

為何我國的飲食文化特點是南甜北咸、東酸西辣？為何低緯度的人種長腿善跑、高緯度的人種人高馬大？為何導致胡馬度陰山更多的是天災而非人禍？身土不二中的“身”如何依“土”而生、身土不可分離？弱小的r對策者如何與高大的K對策者分庭抗禮？縱觀萬物生靈，盤數天下人生，真可謂成也生態，敗也生態！

武漢大學《信息檢索》黃如花主講 課程簡介：

面對日益紛繁復雜的網絡信息，你是否感覺檢索和獲取信息有些力不從心？《信息檢索》課程從實際操作出發，講授如何精準、快捷地獲取你想要的資源，培養信息素養，使你能夠從容面對信息爆炸的挑戰。無論是生活、學習、工作還是科研，你都能從本課程中找到對應的信息檢索的工具與方法，從而終身受益。

武漢大學《簡明世界史

（一）》潘迎春主講 課程簡介：

今天我們在不斷前行、探索未來的同時，時常需要駐足思考，回首世界五千年的發展史，追問人類文明的第一縷曙光出現在哪里？東方文明與西方文明為什么會產生分野？世界怎樣從分散走向整體？本課將帶領大家穿越時空，看人類如何從用泥版、甲骨演進到電腦、手機，如何從憑借人力、畜力發展到飛機、衛星。

武漢大學《信息管理學基礎》馬費成主講 課程簡介：

信息社會如何成為一名合格的信息公民？《信息管理學基礎》將為您提供幫助。課程以信息管理工作的業務流程展開，介紹相關理論與方法，并探討信息管理具體領域在網絡環境中的新發展和新應用，幫助學習者構建起對于信息管理領域的整體認知圖景，提升自身的信息素養和信息能力，提高信息管理任務的效率。

中央財經大學《金融學

（一）》李健主講 課程簡介：

本課程是金融專業統帥性基礎理論課。教學資源豐富，教學理念先進，教學方法多元。采用寬口徑的范疇，涵蓋貨幣、信用、金融資產與價格、金融市場、金融機構、金融總量與均衡、調控與監管、金融發展等所有金融活動的集合。有利于認識金融原理，了解金融現狀，掌握分析方法，培養解決金融問題的能力。

武漢大學《中國文化概論》李建中主講 課程簡介：

研習中國文化有如飲甘品茗：您將品嘗哲學文化之睿智，政治文化之深遂，學術文化之淵博，審美文化之典雅，民俗文化之鮮活，科技文化之厚重和器物文化之琳瑯滿目。現代慕課與傳統文化之間有著巨大的闡釋空間：您將體悟中國文化的精神魅力，并最終獲取人格自塑之營養，人生旅途之智慧和心靈棲居之綠洲。

哈爾濱工業大學《大數據算法》王宏志主講 課程簡介：

大數據在不論在研究還是工程領域都是熱點之一，算法是大數據管理與計算的核心主題。本課程試圖簡要介紹大數據計算中涉及到的基本算法設計方法。適用于大數據研究與開發人員，也適用于數據科學愛好者。

山東大學《局部解剖學》李振中主講 課程簡介：

局部解剖學是按照人體的局部分區來研究器官和結構的位置、形態、體表標志和投影、層次和毗鄰關系等的科學，它是人體解剖學的重要組成部分，是臨床醫學各學科尤其是外科學和影像診斷學等的重要基礎，具有很強的實際應用意義。

國防科學技術大學《大學英語（口語）》彭天笑主講 課程簡介：

別再讓人說你學的是“啞巴英語”了！如果你想用英語跟外國友人零障礙問候聊天、討論交流、甚至是辯駁其誤解，就行動起來吧。我們的課程廣泛滿足了海外旅游、外企工作和留學考試的現實需求，迎合新一代大學生的興趣點和思維特點，從現在起跟我們一起學習，你將得到一門終身受益的本領。

國防科技大學《高等數學

（二）》朱健民主講 課程簡介：

正是因為數學的抽象性，人們對數學望而生畏，但也正是數學這一特性，使人們在繁雜的世界中，逐步懂得宇宙發展的奧秘。為滿足廣大學習者學習高等數學的需求，全國優秀教師、國防科技大學朱健民教授，將在高等數學MOOC視頻課堂，用形象生動的語言解釋微積分思想形成的過程，與你一道感受數學的無窮魅力！

第五篇：MOOC與傳統課程的比較研究

【摘要】大規模開放在線課程具有學習者規模大、不受時空限制、自由開放等特點，因此受到了廣大學習者的歡迎。mooc與傳統課堂教學的形式相似，但存在著教師投入多、交互延時、針對性不強等問題；相比視頻公開課，mooc的內容更加豐富。總的來說，mooc作為一種良好的在線授課方式，將成為現代高等教育的重要補充，而不可能完全取代傳統的大學教育。

【關鍵詞】大規模開放在線課程 傳統課堂教學 視頻公開課

【中圖分類號】g43 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）03-0244-02

mooc（massive open online course，也稱“慕課”）即大規模開放在線課程，是從2011年秋逐漸走入人們視野，并迅速引起了廣泛的關注，帶來了新一輪網絡課程學習的熱潮。2011年，美國斯坦福大學教授塞巴斯蒂安?史朗把《人工智能導論》課程放在了互聯網上，吸引了來自190多個不同國家的約16萬名學生注冊，最后2.3萬人完成了整個課程學習[1]。2012年，coursera、udacity、edx三大mooc平臺相繼推出，近百門課程上線，給更多學生提供了選擇一流大學的一流課程進行系統學習的可能，之后越來越多的大學加入到mooc的多種形式的實踐中。因此，2012年被教育界也稱為“mooc元年”[2]。2013年，國內多所高校，如北京大學、清華大學、上海交通大學等紛紛進行了相關探索和實踐，推出了多門中文mooc課程。由于mooc具有現代普通高等教育所不具有的許多顯著性優點，它對現代高等教育產生了革命性挑戰，給在線學習、高等教育帶來了巨大影響。

作為一種創新的網絡教學模式，mooc與傳統課堂教學，以及視頻公開課既有區別，也有相似之處。通過對不同課程形式特點的比較，將有助于我們對mooc產生更加全面和深刻的了解，從而更好地將mooc與傳統教學相結合，優化高等教育資源配置。本文針對mooc的特點進行了探討，并將mooc與傳統課堂教學和視頻公開課作以比較，最后對mooc的未來發展作以展望。

一、mooc的特點

顧名思義，mooc的一般性特點是大規模、開放和在線[3]。大規模是指其學習者來自世界各地，與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門mooc課程動輒上萬人。開放是指世界各地的學習者都可以自由地選擇mooc平臺上任何一所高校的免費優質課程，這些課程資源是對所有人開放的。在線是指學習是在網上完成的，只要有上網條件，學生就可以自主觀看視頻，演練習題，參加考試。

深入分析，發現mooc還具有受眾廣、影響力大、可重復性好、可選擇性強，以及自由等特點。mooc面向的學生類型多樣，其現有基礎和知識水平不盡相同，跨越的層次較多，即受眾廣。對于某些建設比較完善的課程，其視頻和課程資源可以在幾年之內沿用，長期看來可減少重復勞動。同時，學生不必準時出現在教室參加預定課程的學習，而是可以自由的選擇在喜歡的時間里以最舒服的方式聽取任何一所大學的mooc課程。

二、mooc與傳統課堂教學的區別

mooc與傳統課堂教學有很多相似之處，它有開課的時間限制，仍以教師的知識講授為主，安排課后習題和答疑，通過期中、期末考試來檢驗學習效果。而且相比傳統教學，學生可以挑選一流大學中最為優勢的教學資源，學習時間和地點都相對自由。但也應注意到，相比傳統課堂教學，mooc在教師投入、交互性、針對性和實踐教學方面都存在一定區別。

首先，相比傳統課程，mooc需要任課教師更多的精力投入。mooc的授課對象不再局限于少數人，由于網絡的傳播它的影響范圍變得十分巨大。其授課內容是否豐富，授課水平如何，都將接受來自全世界學生、教師，甚至是專家的檢驗。作為負責任的教師，不管是考慮到授課效果，還是對自身形象的影響，都會竭盡全力去認真準備。而且由于網絡課程相比傳統課程的易修改性，教師可以一遍遍反復修改講稿、課件，提煉內容，直至達到滿意的效果。另外，視頻制作與發布、資料上傳、論壇答疑都需要投入精力，如果沒有一個團隊支持，僅靠授課教師一人完成則難度非常大。因此，準備mooc比傳統備課需要5到10倍的時間投入，也就顯得不為過。

其次，相比傳統課程，mooc在交互上存在延時。mooc不像傳統課堂教學，可以觀察到學生的反應，以便及時進行溝通、調整。mooc課程效果的反應時間較長，即使通過論壇交流反饋到任課教師，也很難對已發布的視頻進行補救。因此，相比傳統課堂教學，mooc課程的交互存在一定難度，且具有延時。如果任課教師具有多年的授課經驗，能夠預期到可能出現的問題，則可以盡量避免問題。或者任課教授同時承擔傳統的課堂教學任務，則可以將傳統教學與網上教學更好的結合，以解決交互性不足的問題。同時，mooc課程中學生之間的互動比較有限。學生間的互助學習一直是傳統知識獲取中非常重要的一個方面，通過學生的討論和協作，有助于學生深入了解該課程內容。即使有論壇交流，也永遠比不上同學之間同吃、同住、同室學習的交流來的自然和深入。

再次，mooc在課程設計上往往針對性不強。傳統課堂教學提倡因材施教，而mooc課程由于授課對象過于寬泛，只能以一般大學基礎的水平來進行課程設計，難以顧及那些基礎較為薄弱的學習者。這正是mooc的大規模特點所帶來的問題，由于受眾的多樣性，不可能像大學中按專業和時序安排好整個課程體系[4]，因此單獨課程的學習將變得缺乏支持。不過，一門好的mooc課程應該具有一定彈性，通過討論一些人們普遍關注的重要問題，以使不同層次和基礎的學習者都能有所收獲。

最后，mooc無法提供那些必須借助實體環境才能完成的實踐教學，因此難以適用于實踐性較強的課程。當然，隨著虛擬實驗室、虛擬現實等技術的發展，這一問題有可能部分的解決。

三、mooc與視頻公開課的區別

mooc給人的第一印象是：它有點像已經推廣多年的網絡視頻公開課。視頻教學的確是mooc授課的核心方式，但是它比視頻公開課的內容要豐富的多，形式也不一樣。盡管mooc比傳統課堂自由，但是相比視頻公開課，它則要嚴格得多。mooc需要注冊，有時間限制，有任務驅動。而視頻公開課則可能陷入自己有書不如借書來讀的境地，由于其太過自由，沒有任何要求和參與性，使得學生疏于學習，難以檢驗學習效果。

即使存在交互上的延時，mooc一直在努力營造一種鼓勵交流的氛圍，不管是課件中穿插的選擇題，課后作業與答疑，論壇發帖交流，還是師生、同學見面會，都在盡量彌補由于無法面對面授課所帶來的距離感。當然，如果沒有助教的支持，或者授課教師對于交互部分的投入較少，那么mooc就可能變成翻版的視頻公開課，僅僅是通過觀看視頻來傳遞知識，而無法有效地利用其他的溝通途徑。甚至，由于mooc的時間限制，還不如視頻公開課方便和自由，無法像視頻公開課一樣無需注冊，隨時觀看、下載和傳播。

實際上，mooc的受眾與視頻公開課有一定重疊，在mooc中那些無法完成學習任務的沉默的大多數可能只是對課程的部分內容有興趣，但受限于mooc的形式而不得不注冊。他們僅僅想觀看一些與公開課類似的視頻，或者獲得部分學習資料，畢竟完成整門課程的學習需要很多的投入，而一般性的意向需求不足以支持學生一直走到最后。這也是mooc課程退學率超高的原因，據統計，只有5%的學習者堅持到最后，1%的學習者通過考試。盡管mooc的初衷和形式都很好，但它更適合于那些現有基礎較好、學習意向較強的學習者。

四、mooc可能帶來的影響

通過以上分析，可以發現：mooc與傳統課堂的形式比較相似，而相比視頻公開課具有更加豐富的內容。其目標是希望將傳統課堂教學延伸到網絡，讓大眾分享優秀的教學資源。對于mooc，人們有很多的討論和擔憂，有人認為作為一種良好的教學方式，未來它可能取代傳統教學，甚至導致現代大學教育的終結；也有人認為，作為一種流行風潮，它將很快的興起、發展，然后走向沒落。我們認為，作為一種創新的優秀的教育模式，特別是在其發展初期，難免有各種困難和問題的存在。盡管存在課程建設投入較大、交互存在延時、退學率較高的問題，但是作為現代大學教育的良好補充，它將在某些領域長期存在，發揮重要的作用。