第一篇：“微時代”下,高職大學英語教學的走向探討

“微時代”下,高職大學英語教學的走向探討

【摘要】“微時代”下很多領域都在發生變化，教育領域也不例外。本文從分析高職大學的英語教學現狀入手，在提出問題的基礎上探析高職大學英語教學模式的改變：“微課”在英語教學上的應用，并通過分析“微課”的特點和實際應用來探索高職大學英語教學的未來走向。

【關鍵詞】微時代 現狀 微課 應用 思考

信息技術的發展促進了“微時代”的到來，微博、微信、微課等新事物方興未艾，在高職教育領域的改革中，改變傳統的教學模式、提升學生綜合素質，是高職院校面臨的巨大挑戰。本文在調研了高職院校的實際英語教學現狀的基礎上，對“微課”這種新型教學方式進行了探討。

一、高職大學英語教學現狀分析

隨著職業教育的不斷發展，高職大學的英語教學改革也在大刀破斧地進行，作為專業技術人才的培養機構，高職院校在提高學生的綜合素質能力方面擔負著重要責任。在現代信息技術飛速發展的今天，中國的教育也進入了一個“微時代”：微信、微博、微電影等等，微課作為一種新型的教學方式，也日益深入到日常的教學活動中。但在這種競爭日益激烈的背景下，當前的高職大學教學存在著很多問題，具體如下：

1.學生的求知欲不強，學習興趣不高。從生源上來說，高職院校的學生相對英語底子薄弱，基礎偏差，學習方法和學習能力都存在很大問題，專業英語對于學生的要求比較高，如果教師在教學方式和教學手段上不追求創新，積極引導學生，學生在難以跟上學習進度的情況下，產生厭學心理，形成學習英語難的惡性循環現象。

2.師資隊伍素質參差不齊，很多老教師難以使用新型的教學工具。語言是隨著環境變化、社會進步而不斷發展的，再加上各種新產品、新技術的不斷問世，專業英語的更新速度很快，很多教師不注重自身素質的提高，只停留在課本的基礎水平，而且很多年老教師不會使用多媒體、微博等現代教學手段，難以符合現代教學的要求。

3.英語考核的方式單一。根據調查顯示，在很多高職院校內，英語的考核還是和傳統考核一樣，每年的期中和期末進行試卷考試，題型也是一成不變的翻譯、閱讀等等，這種淺層次的考核方式只能是以分值來評價學生，對于學生多方面的綜合素質難以進行考量，也無法提高學生對專業英語知識的實際應用能力。

4.教師教學手段落后。在很多高職院校的英語課堂上，教師授課還是停留在“粉筆―黑板”的階段，授課內容往往照搬書本，很難延伸到聯系實際的英語實例中去，長此以往，單一的教學方式不僅讓學生難以提起興趣，也讓教師失去教學積極性。

二、“微時代”下教學模式的創新

1.“微課”簡述。“微課”是“微時代”下一種嶄新的教學模式，簡單來說，微課以教學視頻為主要方式，以教師的教學活動為內容進行記錄，以提高學生學習效果為目的，它有如下特點：（1）內容短小精悍，視頻的時間會在十分鐘以內，內容不會繁雜，而是以每節課的核心重點為介紹內容，通過短時間內的精要學習，突破教學難點，讓學生盡量在短時間內掌握課時知識；（2）目標明確，重點突出，在微課的授課方式下，教師的講課內容更貼近于教學目標，在視頻中突出課時重難點，指向性明確；（3）資源多樣化，微課以視頻為主，在制作視頻的類型時，方式靈活多樣，可以包括教師對于知識點的教學設計、教學評價、網絡素材等等，不局限于單一的資源；第四，學習時間機動靈活，教師可以在課堂上引導學生觀看視頻，也同時鼓勵學生對學習視頻進行拷貝，利用課余時間觀看，這樣就打破了時間的局限性，讓學生能夠利用更多的時間自由學習。

因此，以“微課”為新型的教學方式，不僅是對高職院校英語教學方式進行改革，也是微時代下教學轉型的一種重要方式。

2.“微課”在英語教學中的實際應用。“微課”在課堂教學中得以實現，是由很多綜合因素決定的，首先，隨著生活條件水平的提高，大部分學生都有智能手機、電腦等數碼產品，這是“微課”得以開展的硬件條件，其次，學校通過與移動公司等的合作，建立了完備的數字化校園體系，信息化建設為“微課”的開展提供了條件。在這些因素的作用下，教師可以根據課程內容，錄制學習視頻或者在網上下載相關課程的網絡視頻資料，學生除了在上課時與教師溝通，也可以在課后通過在線網絡等方式和教師進行互動。

“微課”應用于英語教學，其教學模式如圖1所示：

圖1 “微課”的課程教學模式

（1）微課視頻的制作。在微課教學模式下，教師對于視頻的制作是非常關鍵的環節，直接影響著教師授課的內容和教學的質量，因此，在視頻的制作上，不僅要花費心思，更要從學生角度考慮問題，如何讓視頻內的知識點更為淺顯易懂、易于掌握。教師可以根據課時內對英語單詞和文章的聽說讀寫的學習任務，劃分學習內容，細化知識點，在對視頻的錄制過程中，把課時內的知識點細分為若干教學片斷，并在視頻內搭配與知識相關聯的實事英語如英語新聞等等，并設計思考題，鼓勵學生進行思考，用英語思維回答和理解問題。同時，在視頻的制作過程中，教師不能忽視對學生的檢測環節，如對相關的英語單詞的理解、英語的文化背景等，教師可以以考試題目的形式對學生進行考核，以便檢測學生的學習效果。（2）課程的學習研究。一個完善、科學的視頻制作是課堂學習的基礎，在課堂上能夠利用每一分鐘學習知識，吸引學生的注意力，讓學生跟隨教師的講授進行思維上的創新，這是知識能夠轉移到學生頭腦的重要環節。從建構主義的觀點出發，獲得知識的最好效果在于學生通過自我和外部兩方面的協商才能實現意義上的建構，因此，在實際的課堂教學中，教師可以摘錄一部分的英語實例如美國俚語、英語風俗等等，以實例為基礎進行提問，引導學生根據視頻內容回答問題，在回答問題的過程中，鼓勵學生提出學習中的難點，并通過小組合作或者學生互助的方式探究答案，教師在這個過程中只是起到輔助作用，作為知識的傳輸者讓學生更好地發揮自身的主觀能動性，積極思考，解決問題。（3）課后的總結反思。課堂的學習時間是固定的，教師在對教學過程和教學效果進行反思的同時，應鼓勵學生進行課后總結，如學生之間交流本節課的知識內容和收獲、在課外交流介紹與本課時相關的英語讀物、課堂上對于教師提出的問題的思路等等，通過這些環節，不僅讓學生能提高對英語學習的興趣，更增強了學生的學習能力，提高了學生解決問題的能力。

3.“微課”教學的思考。“微課”教學的作用是不言而喻的，但在實際調查中，我們那也發現“微課”教學也存在很多問題，具體如下：（1）“微課”在實用性上存在局限性，“微課”內容短小精悍、時間較短，但英語教學有其自身特點，詞匯、單詞、語法等內容適合制作較為短小的視頻，英語文章、段落等所含信息量巨大，且一般是課程的重難點，如果分開講解，不僅會打亂文章的完整度，也會讓學生難以理解，因此，在高職大學的英語教學過程中，不能只追求“微課”這種教學模式，而應與英語教學實際相結合，對于長篇幅的英語文章，采取情景教學法或者學生模擬等等其它教學方式，可能教學效果會更好。（2）“微課”對教師的素質提出了更高要求，師資隊伍的建設不可忽視。在這個“微時代”大環境下，教師應在條件允許的情況下，大量閱讀各類英語期刊文章，增強自身的英語修養，同時應有目的選擇學習班進行“充電”，熟練運用如微博、微信、多媒體等現代信息工具。（3）“微課”對考核方式的改革提出了更高要求，相比較傳統教學模式的考核方式，“微課”應該更注重學生的綜合素質能力，從多方面、多層次地對學生進行考核，增強學生學習的動力和緊迫感，從而掌握更多的英語知識，提升自身的英語水平。

參考文獻：

[1]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013（4）：28.[2]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.[3]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究―基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（1）：65-73.[4]夏仲文.利用微課程促進學科教學的應用研究與反思[J].中國信息技術教育，2012（11）：13-14.

第二篇：“微時代”視角下的《高職語文》課程“微資源”建設初探

“微時代”視角下的《高職語文》課程“微資源”建設初探

摘要：《高職語文》課程面臨著網絡和信息時代的挑戰，針對定位不清、教改不力、課堂低效和資源不足等問題，讓課程“活”起來，讓教師“變”起來，讓學生“動”起來，讓網絡“用”起來，在“微時代”視角下建設課程的“微資源”是適應時代需求和高職學生特點的關鍵所在。

關鍵詞：“微時代”高職語文資源建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）14-0149-02

“微時代”的到來改變著人們的學習、工作和生活方式，伴隨著時代節奏的加快，網絡作為一種新興而快捷的第五大媒介深受當代人的推崇和喜愛，人們每天都利用網絡，借助電腦和智能手機等終端設備，寫微博，發微信，看微電影，進行微營銷等，這既是當代網絡發展的現狀和必然趨勢，也是“微時代”向各種傳統方式提出的挑戰。

《高職語文》作為高職院校開設的通識（基礎）課程，其教學目的和要求都要為專業服務，為提升學生職業道德、人文素質和文化修養服務，是培養和提高高職學生“就業軟實力”的有效途徑。隨著現代信息技術在高職教學改革中的應用日益廣泛，鑒于《高職語文》課程的性質及特點，如何激發高職生學習《高職語文》的興趣？如何利用現代信息技術進行課程設計？如何迎合“微時代”的特點尋找適合的課程教學改革的契合點？這些都成為了當今《高職語文》課堂上亟待解決的重要課題。

《高職語文》課程現狀

1.1 課時過少，定位不清

高職院校《高職語文》課程開設普遍具有如下現象：與專業課相比，作為通識或基礎課程的《高職語文》課時壓縮嚴重，有的院校甚至取消了這門課程。而開設課程的院校則無法與其他專業課和日益增加的實踐教學課程搶占課時，只能在周課時2節的有限時間中，不得不無奈地刪減教學內容。于此同時，各高職院校開設該課程的內容各異、名稱各異，如《高職大學語文》、《大學語文》、《高職應用語文》或用《應用文寫作》、《演講與口才》、《應用口才》等課程替代《高職語文》，導致課程開設的定位不明確，教學目的不清晰，課程可開可不開，可多開可少開，教學的宗旨和內容側重點難以得到保證。

1.2 教法傳統，教改不力

各高職院校雖然一直在強調教學改革，但不少教師在課堂教學中由于難以改變的習慣、授課的隨意性、學生課堂的被動性、教學配合不佳等種種原因，教師對非專業課程的《高職語文》教學改革抱著可改可不改的態度對待，導致教師講、學生聽；教師主體、教師主導；純理論教學的局面仍未出現太大的改變。教師在課堂中講授大于操作，講授多于演示，講授重于設計，導致課堂氣氛和效果不盡如人意，學生的學習積極性難以調動。

1.3 學生低頭，課堂低效

據中國互聯網絡信息中心發布的2014年《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，中國手機網民規模達5億，網民中使用手機上網的人群占比提升至81%。據觀察，高職學生智能手機的持有率很高，即便提倡無手機課堂，但部分學生還是置若罔聞。他們熱衷于上網看新聞、論壇，網上購物，看網絡視頻及玩游戲等輕松的娛樂項目，對以學習為主的信息關注較少。其次，高職學生個性較強，情緒化明顯，學習的熱情隨著興趣升降，興趣不濃的原因有：感覺學習內容無趣、無用，感覺老師教學無方等，他們沒耐心和精力接受冗長沉重的內容。再次，高職學生對手機依賴性比較高，學習上即便遇到問題也很少請教老師，習慣性地找尋“度娘”解決，樂于成為“低頭族”，導致學生對對教師的依賴性越來越小，對網絡的癡迷程度越來越重，課堂互動效果不好。

1.4 資源不足，建設進度慢

由于各高職院校課程教學資源建設的進度參差不齊，網絡上資源共享的免費服務頗為有限，加之各學院電腦設備使用的局限性，《高職語文》課堂難以實現借助計算機輔助教學，與專業課程相比，通識（基礎）類課程缺乏建設資金等資源條件，導致教師對于網絡資源建設的主動性與積極性不高，相關的教學資源庫建設進度慢。

可見，信息時代快速發展的特征與高職課堂的慢節奏現狀形成了鮮明而強烈的反差，在“微時代”背景下，高職教育和教學應與時俱進，《高職語文》課程改革與建設且基于網絡環境下的“微資源”建設勢在必行。

《高職語文》課程“微資源”建設思路

通過百度查找，我們發現：“微資源”就是各種移動互聯平臺資源。隨著微信平臺、APP等應用程序的普及，“微資源”涵蓋更多更廣泛的領域，通常被認為是免費的在移動互聯平臺上共享的資源均可稱之為“微資源”。因此，在“微時代”視角下，《高職語文》課程應盡快建設自身的“微資源”，為教師和學生服務，為課堂教學效果服務，為高職人才培養服務，讓課程“活”起來，讓教師“變”起來，讓學生“動”起來，也讓網絡“用”起來。

2.1 讓課程“活”起來

《高職語文》課程首先應根據各高職院校的自身特點，明確課程的定位、教學目的與要求。根據以上要點，可將教學內容按照高職學生的人才培養目標分解為美文欣賞、經典誦讀和應用語言表達等模塊，依照“微資源”建設的思路可將課程各重要的知識點制作微課，將碎片化的知識點串聯起來，激發學生的學習興趣，還能有針對性地講解和教授教學中的重難點，促進教學雙向溝通與交流，更利于學生個性化學習。如：鑒賞性的知識點可采用音頻、視頻微課教學；操作性的知識點可采用演示、實景微課教學；步驟性的知識點可采用寫字板形式微課教學，逐一寫出解題步驟，引導學生清晰的思路。制作時還可將微動畫、微視頻等形式多樣、內容豐富的資源融匯在微課中，讓學生喜聞樂見，提升教學效果，讓課程“活”起來。

2.2 讓教師“變”起來

“微時代”不僅給人們帶來工作、學習和生活等方式上的變化，人們的觀念更應改變改變。教師在教學活動中要轉變觀念，有針對性地設置與教學內容相吻合并能在課堂完成的“微情境”、“微任務”、“微項目”，如：應聘時的自我介紹模塊，教師可針對學生專業設置用人單位招聘的情景，在微情境中設置實訓情境任務，讓學生針對任務書的安排，分步驟進行練習和操作，在介紹中理解和掌握應聘時介紹內容必須與崗位需求相吻合，翻轉課堂主次，調動學生的參與性。教師教法的改變，不僅是時代背景下教師教學觀念創新的體現，也可讓學生開啟自主學習的模式，培養學生獨立思考能力。

2.3 讓學生“動”起來

諸多高校已倡議和實施無手機課堂，并非達到理想效果。如果讓學生在課堂上堂而皇之地拿出手機，利用手機作為學習的工具，學生想必會欣喜若狂。高職院校的學生智能手機擁有量之高可作為一個充分考慮教學改革的因素。教師可組建一個團隊，利用注冊的手機微信號或開發APP軟件，利用移動互聯網絡和手機終端，打造一個學生自主學習的平臺。任課教師作為模塊內容的框架搭建者，技術人員可作為設計者，按課程介紹、微課學習、PPT、資源空間（含音頻、視頻）、任課教師、在線留言和個人中心等模塊進行設計，學生可根據自身的時間與情況，充分利用閑暇時間和個人興趣點，拿出手機就可以進行個性化的學習，新穎且充滿信息量的教學方式可讓課堂氣氛和效果得到轉變，提高學生學習主動性，讓學生真正地“動”起來。

2.4 讓網絡“用”起來

隨著網絡在教學領域日益廣泛的應用，我們不妨也借助網絡，建設一個網絡資源庫，利于教師教學，更利于學生在線學習。微課、慕課等就是順應微時代而產生、運用網絡技術、運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的教學方式與內容。這些微時代下新興而熱門的教學方式與資源正吻合了高職學生的學習特點。依據高職人才培養需求，課程可搭建一個慕課平臺，以資源素材為建設核心，可建設涵蓋便于教師教學、學生自主學習的模塊化、組合化的教學資源，實現師生在線互動交流。《高職語文》課程“微資源”建設的意義

轉變觀念，加快建設，與時俱進，培養人才，這是高職院校教學改革的目的所在。“微時代”視角下課程的“微資源”建設具有重要的意義：

3.1 傳遞微知識

移動終端使人類的傳播更加流動，也將人們的傳播時間分割得更加瑣碎，人們會選擇無聊與零散的時間來進行信息的傳播或接收活動。所謂傳遞微知識，就是將課堂教學的重難點轉化為微課教學這樣的碎片化的知識點，學生可按自己的節奏，找尋自己的瑣碎時間，有一個自定進度學習，可以根據自己的知識結構有選擇性地主動學習，主動獲取。這樣的方式能較好地體現教育的本質，更符合高職學生的學習心態和當今的時代節奏。

3.2 轉變微依賴

高職學生對手機的依賴是“微時代”帶來的普遍現象，但手機就像是一把“雙刃劍”，既是讓學生快速獲取信息的好途徑，也是影響課堂教學的“大灰狼”。高校提倡無手機課堂，反對做低頭族，“微時代”下的課程資源建設可讓學生把興趣點轉移到教學資源來，正大光明地利用手機學習，轉變學生對手機純娛樂的依賴性。

3.3 培養微能力

“創造、創新、創業”是高職院校近年來對學生提倡的“三創”能力。它強調學習者主體地位，具有“三創”精神和“三創”能力的人才是目前高職教育人才培養的方向。高職學生應以人才需求特點為重，培養學生的職業能力，培養學生的專業核心能力，就要從“微能力”入手。所謂微能力，并非是指微小的能力，而是指針對人才培養的各種能力，如：學習能力、創新能力、解惑能力、團隊協作能力等。因而，只有提升“微能力”，才能培養出適宜社會需求的、具有良好素質的高職畢業生。

高職教育的課堂面臨著諸多新的挑戰：來自信息時代，來自網絡時代，來自改革時代。加快《高職語文》課程的“微資源”建設，加上行之有效的保障方式，可將傳統的滿堂灌課堂轉化為自主學習的課堂，將被動的填鴨式學習轉化為主動探索化學習，以適應“微時代”發展的趨勢要求。

參考文獻：

[1] 百度知道[EB/OL].http：//zhidao.baidu.com/link？url=gdHRu_kUENFPWWpQ3U1lRghZBc9P4oceVohEQI1yUpWQEsNivDt6OGPMxXm9ZQQ2G_xBz0d6sfjt7A343PlhCEjgCvkfTuPrYtFbwMJNajO.[2] 張明.網絡環境下的高職大學語文教學策略[J].學園，2013（29）： 15-16.[3] 楊威.高職教育專業教學資源庫建設的思考[J].中國高教研究，2011（5）： 92-93.[4] 張國玲.大語文教學與高職生就業軟實力的培養[J].開封教育學院學報，2015（3）： 143-145.

第三篇：“微時代”下的我們

“微時代”下的我們

——供電公司打造青年“微生活圈”

每天，我們不斷的刷新手機，查看微博上有沒有人‘艾特’自己；反復的登陸微信，瀏覽朋友圈里有沒有更新的帖子；在網頁上搜索微電影，找尋有沒有觸動心靈的感動??

忽如一夜“微風”來，不知不覺中，越來越多事物被冠以“微”的名號，從微博，到最近炙手可熱的微信、官方微博發布群。“微”事物如雨后春筍般登上新媒體舞臺，“微”字打頭的新詞侵入了不少人的生活，成為人們身邊必不可少的存在。

全面接軌“微時代”，漳州供電公司創新共青團工作的思路和實現途徑，借助微博、微信等新媒體，打造青年“微生活圈”，傳遞正能量。

步入“微時代” 溝通交流在指尖

新形勢下，青年員工群體思想更為活躍，凸顯出思想觀念、行為方式、價值取向日趨多元化的新情況，時代特征十分鮮明。在漳州供電公司，青年員工已逐漸成為電網與企業和諧發展的生力軍和骨干力量。

微信，是時下很多年輕人手機上的必備軟件，因其具有便捷、智能、節省資費、好玩等特性，給人們帶來了不一樣的溝通天地，受到不少年輕人的青睞。如何運用以微信為首的新媒體引領團青工作，開啟青年“微”時代，形成青年的“群”效應，成為當前需要認真思考的一個重要問題。

小小微信群擁有大能量。今年以來，在實現青年員工微信、微博全覆蓋的基礎上，漳州供電公司團委適時接軌，把團的陣地搬到網上，與時俱進建立了“激揚青春”微信群，并首次‘嘗鮮’，利用微信群召集會議、傳達通知、發布簡單的工作部署等，將企業辦公自動化系統上公開的相關內容搬到微信群，使得青年員工無需上網，也能及時了解黨和政府的方針政策、系統內外的時事動態和重大新聞等，并在繁重的工作之余，適時分享生活休閑逸聞趣事，幫助青年疏導壓力，促進情感交流，實現與青年員工溝通交流的“零距離”和“面對面”。

同時，結合當前企業工作重點，漳州供電公司團委還在微信群中開設“團青論壇”將“如何不斷提升用電滿意度”、“確保‘三大安全’，我該做什么”、“如何更好地彰顯志愿服務品牌效應”等搬到微信群上，廣泛開展頭腦風暴，匯聚金點子，及時匯總梳理和向上反映，并在第一時間反饋上級或相關領導批復意見，從而實現了上下之間的良性互動與交流，“秒殺”青年員工在工作、生活中棘手的難題，微信群已逐步成為聆聽青年員工訴求的心靈之窗、與青年員工交流互動的友誼之橋、服務青年員工成才的和諧家園。搭建“微課堂” 學習提升每一天

在“微”時代，任何繁雜、冗長的東西已無法輕松“俘虜”年輕人的心。“微課堂”作為“微時代”下的一種新興教育形式，越來越引起人關注。也許有一天，同事之間的問候會是——今天，你“微課堂”了嗎？

什么是“微課堂”？就是漳州供電公司團委利用“微盤”，整合海量課程資源庫，集在線學習、培訓、交流分享于一身，搭建的青年學習的平臺。

在每天快節奏的忙碌中，學習已經被很多人所忘記，或者總是以“沒有時間”為借口。對漳州供電公司的青年員工來說，學習其實很簡單，他們只要通過手機、平板電腦等移動設備下載移動客戶端，不僅在上下班途中，就連休假期間都能隨時隨地為自己“充電”，提升個人專業技能，陶冶情操。

當然青年學習資源平臺僅僅依靠在“微盤”上推送學習類信息，吸引的人群有限，為此該公司團委采用“兩套內容、分別管理”的機制，開通微信公眾平臺，著重推送青工喜聞樂見的生活資訊，平衡了日常學習上的枯燥乏味，進一步青年員工拓展了知識面，拓寬了生活視。

足不出戶便可知曉各種動態，拿起手機即可了解惠民信息，隨時隨地都能學習各類知識。目前，漳州供電公司團委微信公眾平臺已先后推出6大模塊50個小欄目，包括發布“電網營運、企業要聞、團青活動的相關信息”的“企業動態”，普及“各類生活知識、生活技巧、生活常識”的“生活百科”等，實現了在潛移默化中加深對青年員工的影響，受到他們的普遍歡迎。

點亮“微心愿” 扶貧助困把夢圓

“在‘微時代’時代，人人都可以是公益主體”。今年以來，漳州供電公司團委利用好、用對新媒體，入網隨網，主動策劃，創新傳播方式，讓青年員工思想政治工作緊跟時代步伐、融入時尚元素，切切實實把他們的注意力“吸引進來”。通過微博積極引導青年參與團的活動，提升團組織在網絡上的影響力，漳州供電公司團委組成了“微心愿”征集組，號召廣大青年立足本地貧困留守兒童、孤寡老人、抗戰老兵的微心愿開展志愿活動，并發動身邊的人一起“點亮微心愿”，讓公益活動更加大眾化、便捷化，讓每個人都能參與到公益活動中去。

為保證“微心愿”活動的順利開展，漳州供電公司團委充分利用局域網、微博、微信、QQ等新媒體手段，廣泛發動團員青年認領“微心愿”爭做“圓夢使者”。并做好“微心愿”認領兌現情況的跟蹤管理，及時提醒團員青年及時“圓夢”，實現“微心愿”滾動征集、網上認領、線下兌現，擴大活動知曉率、參與面，提升工作效能。同時，通過拍攝微電影把愛傳遞的更廣、更遠。

截至目前，該公司團委微博粉絲已有1542人，目前成功加V認證，微信公眾平臺關注人數達891人，受到了廣大青年員工的普遍歡迎，由“微”平臺構建的青年“微生活圈”，已悄然成為漳州供電公司加強思想引領和分類的“正能量”。

“微”，很小，但也可以很“大”。因為這些“微平臺”，我們相互結識，拉近了距離，增長了知識，收獲了感動，彼此間感覺更加溫暖，讓企業和社會“大家庭”更加有愛，讓我們的美好家園更加絢麗多彩！

第四篇：基于微信的高職英語教學實踐研究

基于微信的高職英語教學實踐研究

摘 要：隨著多媒體技術和智能手機的普及，微信作為當下一種新型的交流方式和互動平臺，已經成為當下大學生日常交際必不可少的溝通工具。高職英語教師應借助這一優勢將微信充分利用在教學實踐當中，促進學生學習積極性和增強學生合作精神。

關鍵詞：微信英語 高職教育 實踐研究

中圖分類號： H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）03-0311-01

引言

隨著信息技術的發展，智能手機和移動互聯網技術的普及，微信作為現代學生日常交流必不可少的新型溝通方式，為高職英語教學提供了新的助學平臺。微信支持文件、圖片和視頻的發送，兼容零資費、資源多的優勢。教師可以通過英語公共平臺為學生分享多樣化的英語資訊。微信為教師和學生提供了英語交流的橋梁，拓展了高職英語教學的時空距離，有利于調動學生的英語學習積極性，為學生營造自主學習的氛圍，讓學生在興趣中提高英語學習效率。

一、微信應用于高職英語教學中的優勢

1.以學生為中心

微信作為騰訊公司于2011年推出的一款通過智能手機進行零資費、實時交流的即時通訊服務平臺。自推出以來廣受青少年的喜愛，到目前注冊用戶高達5億。微信公共平臺中豐富多彩的英語素材，允許學生在輕松的氛圍中充滿興趣的習得英語。學生突破課室和學時的限制，根據自身實際情況合理安排學習時間，使得英語教學更具有靈活性和針對性。學生利用微信的視頻、語音和群聊的功能，自主地參與到英語討論和英語聽說的訓練中去。通過此種鍛煉不但提高了學生的寫作和口語能力，還促進了學生之間的關系。教師作為教學中的輔助者，借助微信平臺發布視頻或圖片，以此達到課前教學任務的布置。

2.教師角色的轉換

教師在微信教學過程中主要起到指導、監督、和溝通的作用。利用微信教學平臺，教師在微信朋友圈分享不同難易程度的教學資源，學生通過評論功能給予各自答案，教師通過回復功能給予正確的指導。學生還可以通過群聊功能，在課下對學習內容與同學之間進行充分交流討論，教師監督討論內容，并及時給予糾錯指導。學生通過私聊功能及時反饋學習效果，教師針對反饋問題與學生進行溝通，這幫助教師更好地進行教學進度和教學內容的調整。

二、微信應用于高職英語教學中的設計

1.課前―以學生自主學習為主

課前教師通過微信中的英語公眾平臺，例如“英語周報”、“英語流利說”、“微英語”、“24英語角”等，不定期地向微信朋友圈中發布英語詩歌、英文歌曲、英文視頻、英文翻譯等，并根據學生完成的任務給予評價。同樣地，教師可以根據學習目標，在微信平臺上發布與所學內容相關試題庫、單詞庫，幫助學生進行相應教學內容的練習和預熱。通過這種學習模式，學生真正成為建構主義學習中的主體，而微信則成為輔助學生習得英語的助手，教師則扮演著引導者的角色。

2.課中―以師生討論學習為主

課中教師根據課前已經布置好的英語教學任務，要求學生在課堂上以小組合作的方式進行展示。展示方式可以采用PPT講解、情景劇表演、小組辯論等方式。這大大提高了教學效率，避免了傳統教學占有課堂上時間進行講授的時間上的浪費，給學生更多的時間進行展示，提高了學生的英語應用能力和增強了學生的合作精神。

3.課后―以生生反饋學習為主

課后教師作為群主邀請學生進入已經開設好的群中進行語音對話。及時掌握學生對任務的完成情況進行點評，并針對任務完成后所產生的反饋問題，進行及時解決。同時，教師還可以通過群聊與學生今生英語交流互動。例如，就一些英語問題進行英語討論，或讓學生朗讀一段課文，進行糾音。總之，進行英語語音群聊的方式，為英語學習者提供一個全英的語言環境，幫助學生提高英語口頭表達能力和英語聽力能力。

三、結束語

微信作為互聯網和智能手機的產物，為人類進行實時交流提供了經濟的、便捷的服務。同時也為英語教師講授英語提供新的挑戰和突破。挑戰是指，作為一名英語教師要隨時了解一手的英語資訊，不但而且，還要注重專業知識和專業素質的提升。突破是指，作為一名英語教師要改變以往老套的教學模式，取而代之的是具有場新思維的，結合時代要求的新型教學模式。總之，英語教師要在英語教學模式和思維模式上具有創新意識，實現學生的有意義英語習得。

參考文獻

[1]崔媛.基于微信平臺的高職英語教學設計.企業導報[J].2014（17）

[2]崔媛.基于移動微學習的高職英語教學策略.海外英語[J].2014（10）

[3]陳靜.基于微信的大學英語自主學習模式的建構.海外英語[J].2014（4）

[4]張芳.基于微信的大學英語助學模式探究.海外英語[J].2014（5）

[5]陳曦.初探如何營造良好的英語學習氛圍和調動學生自主學習.中文信息[J].2014（5）

作者簡介：徐音（1980-），女，遼寧錦州人，文學碩士，遼寧石化職業技術學院講師，主要從事高職公共英語教學與研究工作。

第五篇：淺談“微”時代下的標志設計

淺談“微”時代下的標志設計

（東莞市技師學院 廣東東莞 523112）

摘要：當今社會，由于現代信息技術的高速發展，網絡互聯互通的廣泛應用，通訊４Ｇ技術的日益成熟，以及智能手機等高智能設備的不斷普及，人們正進入到日新月異的“微時代”，表現為層出不窮的微傳播、微應用、微寫作、微設計等，它更多地體現在各種傳播媒介帶給我們政治、經濟、文化和社會不同領域的變化。我們在享受這種新型的社會文化、審美理想和處處碎片化的生活方式表達的同時，深入理解“微”時代的微文化，及微文化下的微藝術和微審美，把握好“微”時代標志設計的本質和思維，建立自己微時代下的標志設計意識，關注和重構“微”時代下的標志設計。

關鍵詞：“微”時代；標志；設計；審美

一、“微”時代的社會特征

縱觀當今社會，人們已經進入“微”時代，它已經不僅僅是停留在名字上的諸如微博、微信、微電影、微小說等這些新興傳播方式，還包括各種文化社會形態上的特點，還有微貸、微廣告、微支付、微信用、微管理、微投資、微生活等五花八門的微應用。這些給我們社會的政治、經濟、文化帶來了深刻變化，改變了以往宏大的敘事結構和堅固的社會關系，零碎的、細微的新型的社會文化、審美理想和生活方式的隨之而來，深入理解“微”時代的微文化，及微文化下的微藝術和微審美，已成為藝術設計工作者不得不面對的時代課題。

當下，以智能手機、平板電腦為代表的電子產品正在迅猛地改變我們的生活形態和消費習慣。我們最基礎的衣、食、住、行等生活方式無不能通過手機來完成，通過手機上的一個ＡＰＰ軟件或登錄網站，輕輕一點我們就能挑選來自世界各地的服裝、美食、酒店，不但快捷而且價格往往也很優惠。這一切都是“微”時代的特征，以去中心化、碎片化、零散化、即時化為特征的新興文化形態、傳播方式乃至經濟活動形態，已經潛移默化間重新定義了人們的生活。可以說，“微”已經成為理解這個時代的一個重要關鍵詞。

二、標志設計的時代性、社會性 標志設計是一種具有象征性的大眾傳播符號的設計，它以精練的形象表達一定的涵義，并借助人們的符號識別，聯想等思維能力，傳達特定的信息。標志傳達信息的功能很強，在一定條件下，甚至超過語言文字。1標志的起源可以追溯到人類文明誕生之前的原始社會，早在文字誕生之前，人類為了生存生活，為了方便勞動，發明了各種圖形符號，這些圖形符號能夠準確而直接地傳達信息表達思想與溝通感情，中國的圖形藝術不僅起源早，而且不斷得到傳承發展，從未中斷，如商代青銅器上的饕餮圖形；春秋戰國時期的蝌蚪文，梅花篆；漢代漆器上的鳳形，唐代的寶相花紋以及后來出現的金文形態等。中國傳統圖形資源是極為豐富的，它們在自己的發展和演變中，既有一以貫之的脈絡，又有多姿多彩的風貌，它們以其多樣而又統一的格調，顯示出獨特的時代性。

標志設計作為設計的一個分支，與社會文化的關系是密不可分的，與人的生活方式是相適應的。2設計從衣、食、住、行，到意識形態都隨時隨地都發生作用，當社會生活形態發生變化時，勢必需要新的設計思維與之相適應的，在此就凸顯出設計的社會性。也就是說標志設計要緊跟時代步伐和文化發展趨勢，要適應微時代的審美特征，并能吸引眼球、引領潮流。

三、微時代下標志設計的幾點看法

當今世界已經進入的“微”時代，我們該如何在新的社會時代中把握好標志設計的本質和思維，使其更好地符合當代社會發展的需求，本文從一下幾個方面來從個人角度來談談微時代下的標志設計的個人看法。

（一）結合時代特征、突出標志設計主體性

當今時代，無論是在地鐵、公交車里還是在餐廳里，甚至大街小巷各種形態的人，他們個個都作“低頭看屏幕”狀，有的看手機，有的掏出平板電腦上網、聊天、玩游戲、看視頻，通過盯住屏幕的方式，把零碎的時間填滿。這一切都是以智能手機為代表的新的互聯智能移動設備帶來的現象。與此同時，生活也在改變，消費習慣也在不斷更新，我們通過一部智能手機能方便快捷地了解周邊活動環境，例如預定一場電影，團購一頓美食，甚至我們能在購物時通過智能手機掃碼支付費用，所以無數的年輕人迷戀于此。

12劉少輝，王長征．標志設計[M]．北京：中共青年出版社，2009.10 李琦．設計概論[M]．北京：電子工業出版社，2013，11 伴隨著智能設備的運用，對于我們從事設計的工作者不得不提出了新的要求。在以智能手機為代表的新興移動互聯工具中，明顯地，從展示的面積上看有很大的不同，傳統的標志設計以商品實物、廣告宣傳為主要使用范圍。標志展示面積相對較大。而對于類似智能手機的新興移動互聯工具，其展示面積要小數倍甚至幾十倍。這就要求標志的設計要更加注重主體的突出，如果我們還以原來的設計思維來定格我們微時代的標志設計，拿著做常用尺寸的標志設計理念來設計以手機為代表的新興移動互聯設備，由此產生的效果不言而喻，或許很多特別突出的標志設計在觀看者看來并不是那么地耀眼、無法達到標志設計的功能性。那么如何在這種情況下達到理想的設計效果呢，首先我們要樹立“微”時代觀，在正確的觀念下堅定自己的設計思維，建立自己微時代下的尺寸設計意識，怎么在一平方厘米甚至更小的面積中設計出主題出突出的優秀作品，突出標志的主體性，起到良好地表現效果。這就要求我們要在一定程度上轉變原有的標志設計思維，以一種簡潔、明了的設計觀念創造清晰而又意義深刻的標志，使標志能夠更好地適應微時代下以智能手機為代表的各種傳播媒介的視覺傳達要求，取得良好的廣告訴求效果。

（二）注重微時代下的設計元素的完美組合

一般說來，標志設計由圖案、顏色、文字等基本元素來構成，一個成功的標志不僅要有吸惹人眼球的在顏色，美麗光鮮的圖案，還要有異乎尋常嘹亮入耳的名稱。因此設計的基本元素是我們從事設計工作的根本出發點。只有在此基礎上發揮設計者的創造性才能設計出優秀的標志作品。那么在微時代下，結合現代視覺傳達對標志設計的基本要求，把速度、準確性、信息量、美感等完美的結合來適應微時代下快節奏、小空間的生活。我們該如何在實際的設計過程中注重標志元素的組合運用和創新呢，以下結合實例淺談以下自己的看法。

以我們最常用的手機軟件微信圖標為例來分析微時代下設計元素的結合和創新，圖案方面：微信圖標以兩個相似的抽象圖案部分疊加構成，從外觀上看，是我們常用信息氣泡的變形，同時在氣泡中心，各有兩個點，代表著人的一雙眼睛，這樣變形的氣泡再次演為人臉的形狀，分別注視著你我，也注視著整個世界，變形的人臉一大一小，代表著男女或老少，說明世界上的每一個人都是渴望溝通和交流的，同時抽象的人臉方向不同也勉強可以理解為兩個字母Ｑ，一正一反但還是“ＱＱ”，從圖案元素來講，它結合了自身功能的特點，簡練、準確地表達了個性，能夠讓公眾快速認識和識記，同時圖標蘊含一定的信息量，使標志簡單而富有內涵。顏色方面，采用純綠色的背景色填充效果，大膽而創新，不但清晰地襯托出了圖標內容，同時讓整個微信標志異常醒目而與眾不同，富有極強的藝術感染和視覺沖擊的力，更從側面揭示其創立時的宣傳：便捷、時尚、免費，達到了微時代多重的美學效果，給人留下良好、深刻的印象。所以，隨著現代社會經濟和技術手段的不斷發展，我們的標志設計將會融入更多的設計元素，從而更加的豐富多彩。

（三）結合實際突破創新

標志在某種意義上來說是一個公司、產品的外在形象，在微時代下如何設計出既符合時代特征、順應時代潮流又富有創新理念和超前意識的標志，筆者認為，在把握中華優秀傳統文化深厚底蘊的同時，我們可以吸取各風格流派的精華恰當地為標志設計所用，使現代標志設計擁有更為深厚的文化底蘊，在結合傳統的標志設計的基本要求和微時代的時代特征基礎之上，把時代特征對它的制約轉換成為新穎、獨特的契機，以豐富的知識積淀、發散的創新思維、巧妙的構思順應制約，注重設計元素的創新運用，符合微時代的時代特征要求和大眾審美潮流，關注多種學科的交叉、智慧與知識的交匯、主體與受眾的互動，只有這樣才能站在時代的前沿，甚至站在高于時代發展的角度進行設計，使標志得到相對持久的延續和發展，完美地體現標志所要表達的視覺含義，使其成為一個區別于其它符號的獨立生命，充分展現設計的美學意義和價值意義。

結語：

綜上所述，微時代的選擇權更加多樣，更加自主。在這個科技日新月異，生活方式、交往方式、生產和傳播方式也日新月異的時代，要想在以智能手機為代表的新興多媒體的微時代下設計具有時代特色的標志圖案，我們首先要把握微時代的時代特征，突出微時代的時代主體，使標志能夠更好地在以智能手機為代表的微時代下達到良好的設計效果，在設計元素的運用上，不僅僅要關注傳統的標志設計原則，更應該在設計實踐中的綜合利用知識銳意創新。同時，關注各種目標人群的文化認知差異，巧妙地利用有限地設計空間，創作出風格獨特并具有較高審美價值的現代標志圖案。