第一篇：原創：淺析網絡環境下的大學英語教學

摘 要: 現今社會,網絡已經滲透到了社會的各個層面,網絡教學已廣泛用于大學英語教學中。本文從分析使用網絡教學的必要性出發,分析了大學英語網絡教學模式的優缺點,探討了使用網絡教學的若干問題。中國論文網

關鍵詞: 網絡環境 大學英語教學 弊端 優點

英語是當今大學生立足現代社會必備的基本素質和技能,《大學英語》作為一門公共基礎必修課程也越來越受到人們的重視。所以如何提高大學英語教學質量,促進大學生英語各方面能力的全面發展已成為當務之急。隨著網絡技術迅猛發展,網絡輔助教學日益成為大學英語教學的必要手段。

一、傳統教學手段存在的弊端

(一)單一教材+教師。

1.教育內容單一,以故事為核心內容,即使學生能夠學好,也只能限于日常交流,無法實現用英文工作。

2.教育手段單一,以教師講授為主,無法全方位利用人體的聽覺、視覺和其他感官,因此無法實現較好的學習效果。

3.教學質量不穩定。

(1)教學過程高度依賴教師,而中國合格英語教師的缺乏是全社會公認的事實。

(2)先進的教育理念無法一致性地貫穿于教學過程始終。

(3)科學的教育方法無法一致性地得以貫徹實施。

(4)教師的口音問題無法解決,導致學生的英語口音南腔北調。

4.教學互動性很差,單方面由教師講授,泯滅了很多中國學生的學習興趣。

5.學生參與教學過程的程度很低。

(二)錄像帶/幻燈片+教師。

1.教學內容單一,還是以故事為主,只能限于日常交流。

2.教學手段單一,較之第一階段,課堂的標準化程度得到了一定的提高,毫無互動性地播放錄像片之后,依然以教師講授為主,還是停留在信息的單向傳輸階段。

3.教學質量不穩定

(1)盡管引入了音像手段,但是教學效果依然高度依賴教師質量,從而導致教學品質無法穩定。

(2)先進的教育理念依然無法一致性地貫穿于教學過程始終。

(3)科學的教育方法依然無法一致性地得以貫徹實施。

(4)教師口音問題得到部分解決,但是無法從根本上解決這個問題。

(三)軟件+教師。

1.教學內容單一,以故事這一種體裁為教學的主要內容,學生無法接觸說明文體、教學和科學內容。

2.教學目標單薄,依然以日常交流為主,沒有以英文運用能力為終極培養目標,培養出來的人只能處于國際職場人才結構的底層。

二、網絡教學模式的優點

英語是一門實踐性很強的課程,它最突出的教學活動特點是交互式。如何促使學生在交互式教學中提高英語水平,這一直是大學英語教師探索的問題。隨著計算機網絡和多媒體技術在教學方面的使用,這一問題也迎刃而解。因為這一教學模式能夠促進學生自主學習、主動學習,而不是被動接受這一要求,很大程度調動了學生的學習積極性,突破了傳統教學的時空限制。它聲像交替、圖文并茂、靈活多樣,為學生學習語言創造了一個良好而生動的環境,使師生的廣州游戲機廠家www.tmdps.cn iem 交流在更加豐富的層面上展開,為大學英語教與學的交互性、協作性和自主性的實現構建了有機的平臺。

首先,多媒體教學使得大學英語課堂教學效果大為改觀。以往的大學英語課堂教學運用傳統的粉筆、黑板式教學方法往往會令學生有枯燥乏味之感。現在,由于多媒體的引入,大量的信息可以十分便捷地以鮮活多樣的形式展現在學生面前,與文章相關的有聲背景資料、圖片、歌曲、電影片斷等的交替使用,可以牢牢抓住學生的注意力并充分調動學生的學習積極性、創造性、自主性,從而使得課堂教學過程成為了一次在教師的有意識引導下的學生自主探索、感知、討論、協作、建構的旅程,因而大大提高了學生的學習效率,并使得課堂教學效果明顯改觀。

其次,計算機網絡教學模式實現了“一對一”的教學理想,面對一臺計算機就仿佛面對一位英語老師。學生可以盡情地聽這位“老師”講解,可以隨意和這位“老師”交流。結合學生的實際情況,在鞏固學生英語基礎知識、培養學生英語綜合應用能力及自主學習能力的同時,能特別加強聽說能力和閱讀能力的訓練,使學生有效地進行口語和書面的信息交流。在課上,教師充分利用多媒體課件圖文并茂、聲像結合的優勢,設計出大量生動有趣的學生參與性活動,使學生真正成為課堂的主角,教師通過情境的設計對學生積極的參與和訓練加以指導,逐步提高學生自主學習能力,真正實現寓教于樂;在課下,學生可以根據自身基礎,依靠翔實便捷的網絡學習系統選擇自己感興趣的方面進行自主學習,還可以利用計算機和學習軟件反復操練聽說能力,而教師也有計劃、有步驟地在線給學生布置作業、檢查作業、答疑解惑、進行階段測試等,以有效引導學生自主學習,這對于學生英語綜合運用能力的培養和提高大有幫助。

最后,基于計算機網絡和課堂的多媒體教學給學生課下的自主學習提供了有益的平臺,有助于提高學生自主學習能力和促進師生交流。現在,通過計算機和網絡,師生之間的交流變得暢通無阻,再不受時間和空間的限制:教師可以通過網絡教學和學習的平臺給學生布置作業,監督學生自主學習情況和進度,實時答疑、測試、反饋結果等,學生可以通過網上虛擬課堂,利用業余時間選擇自己感興趣的額外內容進行自主學習,有問題可以及時向教師請教,還可通過網絡提交作業、試卷、與同學探討學習心得等。總之,以計算機和網絡技術的發展為契機,大學英語的教和學進入了一個嶄新的階段。

三、計算機網絡環境下的大學英語教學存在的問題

網絡資源英語教學的優點和作用是不容置疑的,如果老師沒有正確地指導,對學生進行一定的監控,有些學生就很容易被豐富的網絡信息、網絡游戲所吸引,就會利用上課時間尋找一些其他的資源。一則不利于學生有效地完成老師布置的課堂教學任務,影響老師的教學效果和進度;二則學生會受一些不健康網站信息的影響或沉迷于網絡游戲,影響學習效果。當下,一些英語老師還缺乏一些理論指導,存在著盲目性并體現出一些誤區。

(一)粗制濫造,華而不實。

有的英語老師將網絡使用作為教學時髦的一種幌子,沒有根據學生的需要和教學的特點實施教學。使用的課件不盡人意,粗制濫造,出現了畫面色彩失真、畫面色彩花哨、音樂與文章感情失調等毛病,學生如霧里看花,著實摸不著邊際。有的英語教師把多媒體當作“全能選手”,從課題、字詞句段篇到朗讀到練習,乃至作業的布置,能用上多媒體的通通上多媒體,把網絡當成教學的“命根”,造成了多媒體使用過濫過泛的現象,學生在多媒體的世界里應接不暇,進入學習的角色顯然無從談起。

(二)喧賓奪主,無正確的教學觀。

有了網絡,有的教師在教學中沒有分清主次,課堂中在多媒體上大做文章,很少關注學生的學習狀態。這種“教學隨著多媒體走”的做法與傳統“老師牽著學生走”的危害性無異,造成課堂秩序混亂,效率低下。

(三)過于依賴網絡,缺乏正確的學生觀。

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在英語網絡課堂上,部分老師過分依賴網絡,缺少了在常規課堂上師生之間的情感交流和師生互動。我們在英語教學中的口語訓練可能會由于網絡的參與而忽視學習主體是學生。因而在我看來,網絡應該是為課堂教學服務的,我們不應該單純地為了網絡而網絡,而應該讓適合網絡教學的課堂應用網絡,利用高科技的輔助手段高效、快捷地為教學服務。

四、結論

在教學中,教師與學生為達成一定的教學目標需要展開一定的交往互動,課堂講授并不是唯一的教學交往方式。隨著基于計算機網絡和課堂的大學英語多媒體教學等新型教學模式的形成,我們必須在一定程度上改變傳統的教學交往方式,包括師生互動及生生互動。大學英語教學目標必須著眼未來,應充分利用計算機和網絡技術帶來的交互性優勢,根據學生需求,不但傳授全面的語言知識,而且引導學生領會使用語言的交際技巧和掌握自主學習語言的能力,致力采用創新的教學模式,從而在新形勢下進一步推進新時期大學英語課程教學的改革。

參考文獻:

[1]吳紅偉.計算機輔助語言教學與研究[M].北京:外語教學與研究出版社,2005.[2]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[z].北京:2004.[3]邱黎.大學英語網絡教學的探討.貴州民族學院學報(哲學社會科學版),2006,(1).[4]王奎珍,張鑫.淺談電腦多媒體網絡教學電化教育研究,2000,4.[5]何克抗.信息技術與課程整合――深化學科教學改革的根本途徑.北京:現代教育技術研究所,2004.轉載請注明來源。原文地址：

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第二篇：網絡環境下的大學英語教學探析論文

摘 要：現代信息技術的發展使得網絡技術應用到大學英語教學中，這對構建新的大學英語教學模式具有十分重要的意義。本文對網絡教學模式的特征、網絡技術應用于大學英語教學的優勢及對網絡環境下的大學英語教學的建議等幾個方面作了探討和分析。

關鍵詞：網絡環境 大學英語 優勢 建議

教育部新出臺的《大學英語課程教學要求》（試行）明確指出“鑒于我國高校大學生人數迅速增長和可利用教育資源的相對有限，我們應該充分利用多媒體與網絡技術發展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一教學模式”，并且強調指出“新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐”。因此，積極探討網絡環境下的大學英語教學具有普遍的意義。

一、網絡技術應用于大學英語教學的優勢

網絡技術是多媒體技術的擴展與深化，在大學英語教學中，它進一步打破了英語教學的時空限制，充分實現了資源共享。培養學生自己發現問題，獨立思考，獨立判斷，善于交往，相互合作，更好地解決問題的素質和綜合能力。

1.有利于真正建立以學生為主體的教學模式

將網絡用于英語教學，學生可以在教師精辟簡練講解的指引下，利用網絡創設教學內容所需要的、特定的語言情景，通過人機交流和學生之間的交互協作，進行主題學習、專題討論、會話、自主學習等，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，最終達到有效地完成所學知識的目的。網絡英語教學通過設計良好的網上課程可以真正實現個性化教學，可以讓學生根據自己的興趣選擇學習的方式、內容、時間以及地點，讓學生都學有所獲。要使學生意識到學習的重要性，消除其對教師的過度依賴心理，認識到只有學生本人才是學習的主人。

2.有利于學生的自主學習、個性化學習

由于每個學生原有的知識水平不同，其對語言的認知能力也各不相同，他們的語言學習需求必然因人而異。自主學習者能夠決定學習目標，確定學習內容和進展，選擇學習方法和技巧，監控習得過程及自我評估學習效果。網絡用于英語教學，首先學生就可以根據各自的興趣、需要，任務要求以及認知方式來自主地學習，個性化地學習，從而突破了傳統教學模式的教室時空限制，構建了一個無限開放的教學空間。其次，基于網絡的英語學習活動或項目能夠提供真實交流和真正交互的情境，也為教師個別輔導，實施因材施教拓寬了途徑。網絡技術為學生提供了輕松的學習環境，自然有助于學習效率的提高。

二、對網絡環境下大學英語教學的建議

由于網絡的局限性，基于網絡的英語教學也有其不足之處，如對學生的自覺性和主動性要求較高，缺乏課堂教學強有力的監督機制；缺乏真實的語言環境，學習情景的真實性不強；網絡問題導致的交流障礙等。1.正確處理好網絡與教師之間的關系

網絡教學雖然有很多優勢，但教師在大學英語課堂上的作用也不容忽視。無論是在網絡教學模式還是傳統教學模式下，對于語言知識的學習，最直接的方式莫過于教師的講解，因此講授型的教學模式在網絡英語教學中仍然發揮著重要的作用。教師在教學中應從實際出發要，并非所有的內容都適合或有必要使用網絡化來表現，網絡化多媒體技術作為一種現代化的技術，它只是一種輔助教學手段，是為促進教學效率而使用，而不應該替代教師的主導地位。對于那些一目了然或利用其它教學手段就能簡單、快速地讓學生掌握的內容，若教師片面地追求網絡化輔助教學，不僅浪費了教師備課的時間，而且造成大量的資源浪費，而忽視了黑板和粉筆等傳統教學方法的作用，反而會分散學生注意力，影響教學效果。

2.正確把握好教師和學生之間的相互作用

多媒體和網絡技術的介入，為學生創造了良好的語言環境和交流空間。教師也可以通過網絡，組織學生開展各種學習活動，加強教師與學生、學生與學生之間的交流，實現雙向互動、實時交互，從而培養學生實際使用語言進行交際的能力。

大部分課堂內容的學習僅憑網絡是無法做到的。人與人之間最友好，最靈活的交流是語言。教師和學生之間的互動溝通是最有效的教學方法。學生在網絡環境下的自主學習并不等于教師的作用削弱了，相反，對教師的創造性要求更高了。在自主學習環境下，教師的作用呈現多樣化。教師應幫助學生培養以下能力：確定學習目標，選定學習內容和進度，選擇學習方法和技巧，監控學習過程和評估學習效果。也就是說，教師的作用沒有減少，而是角色的轉變，就是要把學習的控制權轉移到學生手中。這就要求教師在處理教學內容時要精心設計，布置課后作業也不能千篇一律，而是應根據不同學生的實際需求來布置作業，從而達到學生自主學習的目的。

三、結語

教學模式的改革是大學英語教學改革的重點之一。教學模式改革使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展。網絡技術的應用為大學英語教學開闊了新天地，創建了一種開放式的教學環境。為充分發揮網絡的優勢，我們應探索網絡與英語教學的契合點，建構相應的教學模式和策略。在實踐中，教師可以根據學生的學習積極性，發揮其學習潛能，提高課堂教學質量。

第三篇：網絡環境下的英語教學教后記

網絡環境下的英語教學教后記

學校：佛山市順德區北滘鎮城區小學姓名：馮穎欣（教學內容：四年級上冊Unit 5 What would you like? Part A Let’s learn）個人簡介：

馮穎欣，女，2006年6月畢業于河南省平頂山大學小學英語教育系。2006年7月至今在順德區北滘鎮城區小學任教小學英語。2006年在鎮教師基本功比賽中獲一等獎，區教師基本功比賽三等獎。2006年鎮中小學教育論文比賽中論文《英語課堂，快樂至上》獲二等獎。2007年鎮中小學教育論文比賽，論文《英語教學是藝術，也是科學》獲一等獎。

教學反思：

本課結束后，我感覺我設計的課件以及幾個趣味操練、擴展活動、探究活動深受學生喜愛，學生們興趣很濃，積極參與，達到了我的教學目標。孩子們在輕松愉快的氣氛中，充分發揮了自己的想象力和創造力。學生們在趣味操練中輕輕松松地掌握了本課的單詞和句子；在學習英語對話時我感受到他們對接受新知識的渴望。通過老師的反饋檢測以及游戲中學習，學生增強了他們的自信心和成就感。學生通過網絡能認識到更多物品的英語名稱，增加了學生對英語學習的興趣。這節課，有效地使信息技術與英語學科有機地整合在一起并且達到了預期的效果。在這節課的最后一步拓展時，也就是引入網址讓學生玩中學時，我覺得我應該盡可能提供一些與這節課內容相聯系的網址。讓學生能在鞏固知識之余學習新知識。

改進措施：多從學生的角度出發，讓學生盡可能吸取更多的知識。

第四篇：多媒體網絡環境下的中學英語教學

多媒體的中學英語教學

多媒體技術的飛速發展，尤其是多媒體網絡的發展，嚴重影響我國的中學英語課堂教學，也為英語教學帶來了前所未有的機遇。

一、多媒體網絡環境可以為我們的英語教學提供無窮的教學資源。網絡是一個聲、像、圖、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教學資源遠遠大于任何教師、任何教材，它是一個全球性的圖書館，包羅萬象的知識信息寶庫，其中有取之不盡的教育教學信息。大量的信息主要是通過英語傳輸的，所以互聯網本身就是一個巨大的英語學習寶庫。經常在英語網站上遨游的教師、學生在潛移默化之中會提高自己的英語理解和表達能力。除此而外，網絡上還有一些專門面向外語學習者的語言學習資源，這些學習資源，有的可以為教師學生解惑答疑，有的可以為學生提供練習材料，還有的可以為學生提供形式多樣、豐富多彩的互動在線語言學習活動。只有到網上去訪問這些站點，他們才會有深切的感受。

無論教師，還是學生都可以通過Yahoo、Infoseek等搜索引擎的檢索，可以在互連網搜尋到許多英語教學的網頁、電子論壇和電子雜志，它們對英語教學工作確實有很大的參考價值，對學生的英語學習也有很大的幫助。

二、網絡環境為英語教師進一步更新教育觀念奠定了基礎。

英語教師與互聯網有一種緊密的血緣關系，他們上網沒有語言障礙，而網上大量的外語教學資源為他們從事外語教學活動提供了非常便利的條件，是外語教師更新知識、提高水平、充實教學內容最現代化的工具。具體來說，外語教師上網有很多好處：網上通用語言是英語，上網瀏覽可以為教師提供廣泛接觸英語的機會，等于走進一個取之不盡、用之不竭的世界文化寶庫，這對更新外語教師的知識、提高他們的語言水平來說都大有好處。外語教學中最匱乏的是教學資料。互聯網每日每時都在提供這些資料供我們使用，既有未經處理的地道的英美本土語言素材，也有經過處理的面向各種不同層次學習者的學習資料，而且還有許多現成的練習供我們下載。除了文字信息外，還有聲音、圖像和活動畫面等多媒體信息。把美國CNN的新聞改編為練習，讓學習者邊看英語新聞，邊做語法練習，做完以后還可以給出反饋。外語教師可以參加一些與外語教學有關的新聞組和電子論壇的討論組，交流信息和經驗，開拓視野，甚至提出問題，請專家幫助解決。外語教師還可以上網參加一些適合自己水平和興趣的在線課程，進行自我進修。最重要的一點，那就是網絡時代的到來，促進了外語教師在教學思想、教學觀念上的轉變。在網絡大量的信息面前，教師全知全能的形象受到了巨大的挑戰，教師的角色地位也發生了革命性的轉變。外語教師由單一的知識傳輸者轉變成學生學習活動的協助者、合作者。幫助學生在網上邀游、為學生推薦網址、介紹網上交際學習伙伴將成為英語教師的一項主要職責。

三、環境為英語教學創設了語言教學環境。語言環境在語言教學中扮演著十分重要的角色。

從心理上，為學生創造一個人性化的語言學習環境。讓語言學習成為學生一段愉快的體驗。為不同的學生設計不同的語言學習活動，提供表現自我的機會，選擇適合自己的學習方式，體驗自己成功的喜悅，并有機會展現自己，欣賞自己的學習成就，提高他們的語言學習自信心。這個條件的關鍵在于能夠提供一種友好、合作的群體學習氣氛。

英語在我國是作為外語（而非第二語言）來教授的，因此我們并不具備英語學習的宏觀環境，只能依靠教師在自己的實際英語教學中，通過創設微觀教學環境來促進學生語言交際能力的發展。但是，對于許多只習慣于一張嘴、一本書、一支粉筆的外語教師來說，不管其語言水平、教學水平有多高，要創設這樣一個理想化的語言教學環境，絕不是一件簡單的事情。在傳統教學技術條件下，教師發揮語言實踐能力和語言教學能力的空間是十分有限的。因此，中國人學習語言的最大障礙之一是缺乏語言交際的真實情景，學生缺乏身臨其境的感受。學生能否通過語言材料想象交際情景和創造性使用語言在很大程度上影響外語學習的效果。就外語學習本身而言，想象力和創造力的培養是很重要的。網絡可以為我們創設模擬的真實情景使學生能看圖說話，作文、自編情景會話等形式的練習，學生做這些練習時能大膽地展開想象，創造性地使用語言。

四、多媒體網絡為英語教學提供了培養學生創新能力的環境。

網絡環境下，教學信息不僅以豐富的文本形式，還以超文本的形式表達傳遞給學生，從根本上改變了傳統閱讀方式。無數個教學課件成為教學內容的核心并吸引師生共同參與制作，不僅大大提高了教學雙邊的參與度，而且更增強了學生的動手能力，觸發了教學雙方的創造思維氣氛。英語教師可以利用網絡的超文本特性按人腦的聯想方式，用網狀結構非線性地組織管理信息，將不僅是文字，而且還包括圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息結成一體。超文本特性與網絡特性的結合有利于培養學生的創造性思維。網絡最重要的功能是提供了巨大的信息，網絡“專家系統”中的“控試式的知識”本身就是學生探究學習、發展其創新能力的源泉。其次，模擬和虛擬的環境，不僅讓師生“身臨其境”獲得“親身的經歷、感受”，而且還能夠提供安全的、不冒任何風險的、不花經費的實踐機會，而這些有的在現實中是根本無法做得到的，只有通過網絡虛擬才得以實現。這就不僅把知識教學與動手實踐活動緊密結合起來，而且培養了學生解決實際問題，學會學習，面向未來的能力，懂得創新，充分發揮其潛能。

五、多媒體網絡環境為學生的英語學習帶來一場重大的變革。1.在網絡環境下，學生的學習擺脫了以往教學中以教師、教材、課堂為主要渠道接受知識的模式。學生可以隨時調出網上極為豐富的信息，而絲毫不受區域、時間等條件的限制，這是任何一種媒體和技術手段都無法比擬的。學生可以從聯網的家庭、學校、社會、圖書館等及時得到最新最全的第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請教。利用網上的E-mail,BBS等交互方式提交作業，建立研討中心，交流信息，從網上下載學習資料。通過網絡，學生既可以向老師提問，也可以與其他學生進行討論，相互交流。隨著信息量的增加，視野的擴大，學生也將逐步增加對知識的掌握，對世界的理解，從而提高學生的綜合素質。

2.網絡在教學中的運用改變了學生的學習方式，使得個性化教育和個性化學習成為可能。在老師的指導下，任何年齡段的學生都可以自由地選擇學習目標、學習內容、學習方式，根據自己的知識基礎和學習進度進行個別化學習，不必跟隨教師統一的教學內容和進度，學生由原來被動的“不得不學”轉變為主動的“要求去學”。在這種情形下，學生根據自己的特點，選擇適當的學習內容，并根據計算機的反饋，自主掌握學習進度，逐步形成學習的自主性、獨立性以及創造性思維的培養。

3.計算機支持下的合作學習將成為網絡教學環境下學習的主要方式。這種學習方式是基于網絡進行群體或小組形式的學習，它強調通過網絡和計算機來支持學習同伴之間的交互活動，學生們可以突破地域和時間上的限制，進行同伴互教、討論交流、課外興趣活動等合作性學習。它允許學習者和教師通過大量的學習資源進行交互，通過資源解決問題，是一種依賴于資源而非課件或機器的學習方式，其學習進度是由參與合作的學習者共同決定的。這一合作學習形式不僅可以提高學習的效果，而且在不同程度上將有助于學生合作精神的培養。

綜上所述，利用多媒體網絡環境進行教學，可以充分利用和發揮多媒體網絡的優勢，能使學生真正成為學習的主體，對學生創造性思維的培養將產生重大而深遠的影響。

第五篇：網絡環境下的中學英語教學

淺談網絡對中學英語教學的作用

曾都區五眼橋中學 楊曉雙

摘要

當今世界正進入一個以信息技術為標志的高科技時代，知識經濟和互聯網改變了人們的工作、生活、學習和交流方式。在改革開放的環境下，為了更好的了解外國的政治、經濟和文化政策，學習外語，特別是作為國際性語言的英語，從而架起中國與世界溝通的橋梁是我們的必經之路。新課程改革也要求對學生實施素質教育。因此，如何運用網絡進行英語教學就顯得及其重要。本文以中學英語為例，結合自身教學實踐和經驗，對網絡輔助英語教學的特征和優勢進行論述，讓大家對網絡環境下的中學英語教學有更加正確的認識。

關鍵詞：互聯網；改革開放；素質教育；中學英語；特征；優勢

引言

網絡自發明之初就起到了重大作用，而其影響的領域隨著技術的不斷進步而拓展，從最初的政治領域延伸到人們生活的各個方面。當今世界正進入一個以信息技術為標志的高科技時代，知識經濟和互聯網改變了人們的工作、生活、學習和交流方式，也必將對教育產生重大影響。而在改革開放的大前提下，中國與世界各國的聯系越來越密切，更好的了解外國的政治、經濟和文化政策對中國來說的非常必要的。在這樣的條件下，學習外語，特別是作為國際性語言的英語，從而架起中國與世界溝通的橋梁是必經之路。新課程改革也要求教師對學生實施素質教育，因此，如何運用網絡進行英語教學就顯得及其重要。本文以中學英語為例，結合自身教學實踐和經驗，對網絡輔助英語教學的特征、優勢和方式進行論述，讓大家對網絡環境下的中學英語教學有更加正確的認識。

一、網絡的定義及作用

網絡原指用一個巨大的虛擬畫面，把所有東西連接起來。在計算機領域中，網絡就是用物理鏈路將各個孤立的工作站或主機相連在一起，組成數據鏈路，從而達到資源共享和通信的目的。

網絡是信息傳輸、接收、共享的虛擬平臺，通過它把各個點、面、體的信息聯系到一起，從而實現這些資源的共享。它是人們信息交流使用的一個工具。網絡會借助文字閱讀、圖片查看、影音播放、下載傳輸、游戲聊天等軟件工具，從文字、圖片、聲音、視頻，等方面給人們帶來極其豐富和美好的使用和享受。網上可以直接實現虛擬產品的交易，如文字、影音的購買、發送、傳輸、接收。

二、網絡輔助英語教學的目的

新大綱對義務教育全日制初級中學英語教學目的的規定為：“通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎”。而網絡，作為一個巨大的資源共享平臺，利用文字閱讀、圖片查看、影音播放、下載傳輸、游戲聊天等軟件工具對中學英語教學進行輔助，將會提高學生學習效率，激發學生學習興趣，幫助學生養成良好自主學習習慣，深化教育教學目的。

三、網絡輔助英語教學的技術特征

隨著計算機技術的不斷發展，網絡輔助英語教育呈現如下四種特征：數字化、多媒體化、網絡化和智能化。

數字化是信息社會的技術基礎，是軟件技術的基礎，是智能技術的基礎，是多媒體技術的基礎。確切的說，我們英語學習所用到的語音、圖片、文字、錄像等信息都是數字化的產物。隨著信息技術的發展，數字化的水平將會越來越高，實用性也講進一步提高。多媒體化是以計算機為中心把處理文字、聲音、影片、圖片等的技術集成在一起，它是用來擴展人與計算機交互方式的多種技術的綜合。網絡的多媒體化，促進了英語教學系統的出現。多媒體的發展促使大量信息的快速傳輸、存儲、提取和呈現，有利于課堂教學的多樣性。圖片、文字、聲音等的質量也得到提高，提高了教學質量。

網絡化是指利用通信技術和計算機技術，把分布在不同地點的計算機及各類電子終端設備互聯起來，按照一定的網絡協議相互通信，以達到所有用戶都可以共享軟件、硬件和數據資源的目的。英語課堂的網絡化，使教師可以隨時利用網絡資源，充分發揮網絡作為資源共享平臺的作用。

智能化要求網絡能夠模擬人的感覺和思維能力。在教學活動中，網絡的智能化體現在人機互動方面，比如，我們可以通過軟件自動查詞，輸入文本時電腦自動糾錯等。

四、網絡輔助中學英語教學的優勢

隨著網絡的發展，它在中學教學活動中的運用也越來越多，越來越熟練，其優勢也越來越突出。

（一）、激發學生的學習興趣，吸引學生注意力

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說學生的學習興趣能夠激發學生學習的積極性。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。網絡在教學活動中的運用，恰好可以為學生學習提供豐富的教學資源，其中集聲音、圖片、影像等諸多功能為一體的多媒體更是可以發揮巨大作用。例如，在上到八年級上冊Unit 3 topic 2 What a sweet music!這一課，涉及到幾種音樂流派及其代表人物，如果教師僅僅是空泛的口頭介紹，難免讓人覺得乏味。但是如果教師在介紹歌手的同時配以照片集其代表作品，那么學生一定興趣更高。學生從中體會到樂趣，自然也就更加主動地學習，這一課時的教學效果也會更好。

（二）、創設情境，促進學生對重要知識點的掌握

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。教學中，教師可以運用網絡設計與生活相貼近的語言環境，使學生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學習內容。例如：在講到過去進行時時，我設計了一段動畫情境，村莊里的一戶人家在夜晚被盜，同時動畫中特寫附近幾位村民的動作。第二天警察到了，開始做記錄。同學們兩人一組，一名學生扮演警察，另一名學生扮演村民，繼續對話練習，老師從旁指導。學生在此過程中，會對此語言點有非常深刻的認識，并且在練習過程中明白過去進行時使用的語境。

（三）、優化單詞教學，增添趣味性

對于英語剛入門的中學生來說，最大的困難在于對單詞的發音及其拼寫的掌握。個別學生因記不住單詞，致使學習成績下降，最終產生厭學、棄學的心理。由此看來，掌握單詞是學好英語的關鍵。教單詞時，利用網絡課件顯示，色彩、動畫、聲音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教動物時，設置一個這樣的情境：在動物園里有各種動物，學生想要學那個動物的單詞，只要點擊該動物，它就會發出叫聲并讀出單詞的音。動畫逼真、活潑，特受學生的歡迎，學生對該學的內容就樂學，而易記。遺忘的規律告訴我們語言必須反復記憶、運用。復習單詞時，為了避免“炒冷飯”，我設計了一個游戲，聽動物的叫聲比一比誰最快說出單詞，游戲過程中學生積極“搶”答，氣氛十分濃烈，單詞及時得到鞏固。

（四）、利用網絡資源，培養學生創新思維能力

學生創新思維能力的提高，是實施素質教育的一項重要內容。教學中，網絡可以把學生的信息來源從課本擴大到更廣的范圍，為學生提供新穎的活動情景。例如：在講到形容詞的比較級和最高級時，為了使大家有更好的理解和鍛煉，我在網上下載了一些圖片，比如鄉村的藍天白云和灰茫茫的城市天空進行對比。將語言學習與實際生活情景聯系起來，能提高學生的創造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問題，在語言環境中學習、運用語言，達到學以致用的目的。

五、網絡輔助中學英語教學的意義

網絡對中學英語教學的輔助作用，能夠極大促進中學英語教學的教育目的的深化。學生們在網絡環境下能夠接觸到最新的教學信息，最真實的語言環境，最標準的單詞發音，最新穎的教學方式。然而，各種各樣網絡工具在教學活動中的運用，也必將使教學資源極大地得到豐富。總而言之，網絡與英語教學結合給中學英語課堂教學注入了新鮮的血液，為我們的中學英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。使用多媒體網絡教學系統，能把英語學習的情景設計得生動活潑，富有創意，能將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言。學生的興趣得到培養，學生英語交際能力得到培養，學生主體性得到更大發揮。

參考文獻

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