第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐稿范文

信息環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

【摘要】

網(wǎng)絡(luò)以其豐富的信息資源和系統(tǒng)軟件的支持，為學(xué)生知識(shí)與能力的建構(gòu)提供了實(shí)踐的平臺(tái)。文章突出了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息資源整合的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，探討了信息資源的利用，交互式自主學(xué)習(xí)的開展，基于情境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的構(gòu)建以及基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)，總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的幾方面的問題。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)實(shí)踐

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息收集、處理、加工技術(shù)不斷滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，影響和改變著人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式以及思維方式。特別是融合了語(yǔ)音、數(shù)據(jù)和視頻信息的網(wǎng)絡(luò)資源，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的不斷普及，使得各種教學(xué)資源可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，穿越時(shí)間和空間，以更加快捷、更加生動(dòng)的形式傳播。這無(wú)疑對(duì)當(dāng)今正在進(jìn)行的教學(xué)改革產(chǎn)生無(wú)比巨大的推動(dòng)作用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將以其無(wú)以比擬的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中得以發(fā)展和完善。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的意義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)的交互功能，通過(guò)局域網(wǎng)(如校園網(wǎng))或Internet網(wǎng)獲取教育資源或信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著很大的差異，其先進(jìn)的教學(xué)理念預(yù)示著它強(qiáng)大的生命力。首先，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)信息，既有面向教師教學(xué)需要的系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，又有擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面的各種學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、水平、愛好，選擇所需要的知識(shí)內(nèi)容，明顯適合于個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。其二，根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)理論，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人(教師、學(xué)習(xí)伙伴等)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了良好的建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境，主要包括豐富的學(xué)習(xí)資源、信息檢索與查詢工具、各種通信工具等，支持學(xué)習(xí)者獨(dú)立或合作獲取知識(shí)。在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定問題的種類，然后利用信息檢索與查詢工具，確立達(dá)到目標(biāo)的最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)學(xué)習(xí)。其三，學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，主要通過(guò)計(jì)算機(jī)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲取知識(shí)，因此人性化的設(shè)置的操作界面，使學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地查閱有關(guān)的知識(shí)。再就是，根據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)法，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)人把同類事物聯(lián)系起來(lái)，并把它們組織成賦予意義的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織。知識(shí)的學(xué)習(xí)就是在學(xué)生頭腦中形成各學(xué)科知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)是知識(shí)的海洋，學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短等都由學(xué)習(xí)者自己決定。自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者可以從中獲取個(gè)人所需的大量信息。自學(xué)能力差的學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在目標(biāo)明確的條件下，學(xué)習(xí)者可以自己找到問題的答案，問題解決的過(guò)程就是自學(xué)能力鍛煉成長(zhǎng)的過(guò)程。2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐 2.1網(wǎng)絡(luò)信息與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合

教學(xué)資源是指那些可以提供給學(xué)習(xí)者使用，能幫助和促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的信息、技術(shù)和環(huán)境，這些教學(xué)資源的要素可以單獨(dú)地使用，也可以由學(xué)習(xí)者將它們結(jié)合起來(lái)使用。教學(xué)資源無(wú)論從其內(nèi)容數(shù)量、媒體種類還是從其存儲(chǔ)、傳遞和提取信息的方式都較之上個(gè)世紀(jì)發(fā)生了很大的變化，尤其是學(xué)習(xí)資源的可獲得性和交互性的急速增長(zhǎng)更形成了對(duì)現(xiàn)行教育體制和教學(xué)模式的震撼性的影響。因此，探索網(wǎng)絡(luò)信息與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合，幫助學(xué)生快捷、全面、生動(dòng)地獲取知識(shí)有著極為重要的意義。2.1.1 豐富背景知識(shí)，提高教學(xué)效益

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)的了解直接影響到語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)中許多詞匯蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵，而且在不同的文化背景中有不同的交際意義。缺少相關(guān)的文化背景知識(shí)，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力的提高勢(shì)必受到很大限制。然而，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，一種語(yǔ)言的文化背景知識(shí)又包羅萬(wàn)象，教師不可能在課堂上花大量時(shí)間介紹。因此，教學(xué)中注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，精選內(nèi)容，以多種多樣的形式，進(jìn)行英語(yǔ)文化背景知識(shí)的加以了解，可以幫助學(xué)生增加對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的了解，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。

新編高中英語(yǔ)教材中，每單元都圍繞著一個(gè)話題，這些話題源于生活貼近生活。例如，對(duì)Country Music這個(gè)單元，除了介紹鄉(xiāng)村音樂外，還可以涉及Classical Music、Blue、Jazz、Rock-n-roll。這就可以編制音樂專題，播放經(jīng)典之作，如《Country Road》、《Destiny》。在Abraham Lincoln 這個(gè)單元，我們?cè)诮虒W(xué)期間穿插介紹“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”和以此為背景的名著《Gone with the wind》，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，獲得了意外的教學(xué)效果。

對(duì)“交際文化”的了解，則能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，培養(yǎng)他們跨文化交際意識(shí)，因而更具有實(shí)用性。在日常生活交際方面，英漢文化的差異很多。我們可以將每單元話題中所隱含的“交際文化”顯性化。比如在Healthy eating這單元，就反映了東西方飲食結(jié)構(gòu)的不同。而東西方飲食文化的不同，除了飲食結(jié)構(gòu)外，更大的差別是餐桌禮儀。作為主人，中國(guó)人總是面對(duì)一桌佳肴卻說(shuō)粗茶淡飯、招待不周；用餐時(shí)，則一個(gè)勁地勸菜敬酒；飯后還要遞煙。這些行為很讓外國(guó)朋友不安，因?yàn)椋@全然不同于他們的餐桌禮儀。我們就收集了有關(guān)西方人的餐桌禮儀方面的資料

2.1.2 獲取視聽資料，優(yōu)化情境體驗(yàn)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)媒體把教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象和發(fā)展過(guò)程，全部形象、生動(dòng)、立體地展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供聽覺、視覺以及動(dòng)覺等感性材料，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地、高度地和有效地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高運(yùn)用語(yǔ)言能力和自學(xué)能力，在語(yǔ)言實(shí)踐中形成和發(fā)展學(xué)生的形象思維及分析思維能力。

語(yǔ)言是人類交流思想的工具，人們的一切言語(yǔ)行為都是在一定的言語(yǔ)情景中發(fā)生的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的運(yùn)用必須體現(xiàn)情景教學(xué)特色，突出英語(yǔ)情景教學(xué)感知、理解和深化的一般教學(xué)規(guī)律。人民教育出版社出版的Senior English Book for China(以下簡(jiǎn)稱SEFC)，突出了話題、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)話題的討論離不開相應(yīng)的語(yǔ)境，語(yǔ)言知識(shí)是結(jié)合具有語(yǔ)境的課文來(lái)呈現(xiàn)的，因此，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解英語(yǔ)，同時(shí)也起到陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生知識(shí)的作用。例如，SEFC第二冊(cè)第十六單元圍繞海洋知識(shí)這一題材，要求通過(guò)閱讀課文“The Sea”，“Salt Lakes of the world”，“Life in the oceans”，讓學(xué)生了解有關(guān)海洋及海洋生物的知識(shí)。教師可以通過(guò)播放五光十色的海底世界，將各種各樣的海洋生物、美麗的珊瑚等活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。再如SEFC英語(yǔ)第二冊(cè)第七單元, 閱讀課文Canada 之后, 播放一段用課文內(nèi)容配音的加拿大風(fēng)光片。這樣，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，而且通過(guò)再現(xiàn)情景，豐富想象，可以加速學(xué)生的感知和理解，把握情景的內(nèi)涵，鞏固所學(xué)知識(shí)。再如, SEFC第一冊(cè)第五單元The green hills of Tangsa, 課文中寫到濫伐樹木是造成山洪爆發(fā)以及水土流失的主要原因。通過(guò)播放錄像可以創(chuàng)設(shè)融形、聲、色三位一體的情景和場(chǎng)面。這樣，使學(xué)生對(duì)濫伐樹木的危害，以及對(duì)植樹造林、綠化祖國(guó)的重要性、迫切性加深了的認(rèn)識(shí)，既解決了課文難點(diǎn)，又觸動(dòng)了學(xué)生的思想感情，使他們?cè)谝暵犨^(guò)程中受到潛移默化。2.1.3 充實(shí)閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

信息社會(huì)的最明顯的標(biāo)志是信息采集的全面與快捷。人們?cè)絹?lái)越多地利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語(yǔ)語(yǔ)言平臺(tái)上的。也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語(yǔ)資料，以其廣泛性、即時(shí)性、共享性為主要特點(diǎn)，是任何一座圖書館都無(wú)法比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)泛讀教學(xué)可得天獨(dú)厚。根據(jù)《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，閱讀教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的極為重要的組成部分。在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今世界，能否適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，很大程度上取決于通過(guò)閱讀進(jìn)行交流的能力，而閱讀能力只有通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐才能培養(yǎng)起來(lái)，閱讀能力的增強(qiáng)是與閱讀量的多少成正比的。閱讀不僅可以提高學(xué)生對(duì)文字的快速感知能力，而且有利于學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯及語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣和習(xí)慣，拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)自學(xué)能力。

教學(xué)中，教師可以通過(guò)搜索、選擇、下載網(wǎng)頁(yè)、制作鏈接等手段，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則選出網(wǎng)頁(yè)或文章，然后根據(jù)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行再加工（如注解或替換部分生詞、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)等），構(gòu)建一個(gè)適合高中學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)。科學(xué)組合后的材料可以在加深學(xué)生對(duì)教材的理解、補(bǔ)充文化知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)激發(fā)閱讀的自主性逐步提高他們的閱讀水平。2.2 探索交互式自主學(xué)習(xí)模式

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位的重要基礎(chǔ)和最基本的學(xué)習(xí)形式。任何學(xué)生知識(shí)與能力的獲得，都取決于個(gè)體積極的、自由的、有層次的參與學(xué)習(xí)，而不是“一刀切”的教學(xué)要求，完全由教師“牽著走”的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在了解學(xué)生的個(gè)性差異和潛能差異的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的有利資源環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)科與方法，重點(diǎn)解決學(xué)生選擇和充分利用已有信息的能力可以有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。2.2.1開放學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)材料，制作成網(wǎng)頁(yè)；課上教師交待課堂任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)任務(wù)的理解掌握情況，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，自主探索、尋求、交流問題的答案或解決的辦法：然后教師引導(dǎo)學(xué)生在微機(jī)上查找問題的答案或解決問題的方法。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間在教學(xué)中可以通過(guò)交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時(shí)也在表達(dá)。學(xué)生還可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請(qǐng)求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)生之間也可發(fā)生這種交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行協(xié)同式學(xué)習(xí)。這種交互式的教學(xué)增強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。2.2.2重視學(xué)生差異，鼓勵(lì)因材施學(xué)

課程資源的開發(fā)要結(jié)合學(xué)生的興趣以及學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)和差異。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要研究學(xué)生的普遍興趣和能給他們帶來(lái)歡樂的種種活動(dòng)，以及學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)和差異。這樣既有利于幫助學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)取得良好學(xué)業(yè)成績(jī)的信心，也與此同時(shí)，教師通過(guò)研究還可以掌握學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、技能和素質(zhì)水平，在教學(xué)選材的時(shí)候就可以兼顧學(xué)生之間的差異，收集和選擇適應(yīng)技能高低和知識(shí)多寡不同的各種活動(dòng)和材料，有利于教師因材施教和學(xué)生因材施學(xué)。

增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開放性和靈活性，開拓教和學(xué)的渠道。教師在開發(fā)英語(yǔ)課程資源時(shí)，通過(guò)審查學(xué)生在日常活動(dòng)中以及在實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過(guò)程中能夠獲益的各種課程資源，包括知識(shí)和技能、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教與學(xué)的方式和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的各種素材性資源，開發(fā)并利用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源。比如，充分利用電子圖書館、語(yǔ)言教室、音像等。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

學(xué)生根據(jù)自身的情況重點(diǎn)解決自己尚未掌握的知識(shí)，從而避免了以往課堂上已經(jīng)掌握了知識(shí)的學(xué)生無(wú)事可干或者尚未掌握前一部分知識(shí)的學(xué)生又無(wú)所適從的被動(dòng)局面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)允許一部分同學(xué)先行一步，使得學(xué)生因材施學(xué)成為可能，教學(xué)效率必將得到大幅度提高。網(wǎng)絡(luò)課最善于解決目前班級(jí)授課制之中的分層次教學(xué)問題、個(gè)性化教學(xué)問題。這正是班級(jí)授課制前提下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最強(qiáng)生命力之所在。

2.3 基于情境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的構(gòu)建 在學(xué)校的局域網(wǎng)絡(luò)教室里，教師根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)建相關(guān)的語(yǔ)言教室，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過(guò)BBS、聊天室、Netmeeting、E-mail、QQ、MSN等工具進(jìn)行交流，并且可以對(duì)某一問題展開論、協(xié)商、會(huì)話，每個(gè)人根據(jù)自己對(duì)問題的看法與解決方案發(fā)表意見，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。如高中英語(yǔ)第二冊(cè)(下)第二十一單元第八十一課。圍繞本單元和對(duì)話話題創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，同時(shí)體現(xiàn)對(duì)話中對(duì)聚會(huì)的音樂安排，即開始演奏輕柔的音樂便于交談，晚飯后演奏爵士樂和流行音樂便于跳舞, 激發(fā)學(xué)生興趣,加深對(duì)話題內(nèi)容的理解。課前約五分鐘，首先，伴隨著德國(guó)民歌《萊茵河畔》的VCD畫面打出問候語(yǔ)。然后，伴隨著美國(guó)鄉(xiāng)村音樂Country road，展示課題、教學(xué)目的和要求、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。再伴隨著英文抒情歌曲Say You Say Me，以討論學(xué)生喜愛的歌曲為話題同學(xué)生自由交談，并結(jié)合練習(xí)三的收音機(jī)節(jié)目單，使學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲的種類和不同的樂器，引出有關(guān)新詞，導(dǎo)入對(duì)話??。頁(yè)面上還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的內(nèi)容，先后就“鄉(xiāng)村聚會(huì)”、“婚禮聚會(huì)”、“生日聚會(huì)”和“英語(yǔ)晚會(huì)”等環(huán)境，學(xué)生通過(guò)觀察、討論、對(duì)話、書面總結(jié)和口頭匯報(bào)五個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，突出了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)限定開頭的總結(jié)，有目的地訓(xùn)練了學(xué)生正確使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、一般將來(lái)時(shí)以及一般過(guò)去時(shí)。詞匯、習(xí)語(yǔ)的學(xué)習(xí)是在討論中進(jìn)行的的，避免了枯燥的講解舉例，十分自然。為下一課課文“Music”, “World Music”的閱讀，起到了先導(dǎo)作用，有利于課文教學(xué)的順利開展。

本節(jié)課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)過(guò)去完成時(shí)，同時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的其它時(shí)態(tài)，界面內(nèi)容分為兩部分，一是時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)，二是A、B、C、D四級(jí)練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際需要決定自己的學(xué)習(xí)步驟，選擇練習(xí)內(nèi)容，完成任務(wù)的學(xué)生可以點(diǎn)擊教師在課件中鏈接好的因特網(wǎng)上www.tmdps.cn/grammar/tenses10.cfm/網(wǎng)站站點(diǎn)，繼續(xù)選取學(xué)習(xí)內(nèi)容。時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)部分的設(shè)計(jì)層次分明，趣味性強(qiáng)，直觀、生動(dòng)、形象，易操作。練習(xí)部分設(shè)計(jì)內(nèi)容形式多樣，既有選擇題，也有填空題，對(duì)學(xué)生做題正誤自動(dòng)記錄，學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的答題情況。有些題學(xué)生可以嘗試三次，如若不對(duì)，計(jì)算機(jī)將提示學(xué)生錯(cuò)誤的原因。其中不乏如“請(qǐng)?jiān)僭囈淮危　薄澳阋欢艹晒Γ　薄澳阏嫘校　薄澳阏媛斆鳎　钡燃?lì)性的語(yǔ)言。學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、動(dòng)手中學(xué)習(xí)。如有的學(xué)生沒能全部完成練習(xí)內(nèi)容，可以在課外活動(dòng)到閱覽室或回家后通過(guò)計(jì)算機(jī)鏈接學(xué)校網(wǎng)站繼續(xù)完成。

2.4基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式

英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，激勵(lì)和組織學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，科學(xué)地處理信息，從而激活創(chuàng)新思維，增強(qiáng)思考力和創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)對(duì)知識(shí)技能不斷探索的過(guò)程。教師要有以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的主體性地位，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與獲得信息所需要的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，實(shí)踐性主要是指學(xué)生通過(guò)提出問題和研究問題，了解知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，最后解決問題。它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用，十分重視給學(xué)生提供并拓展多元學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，把學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系與運(yùn)用作為實(shí)施的基點(diǎn)和目的。面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全員參與。以問題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，網(wǎng)絡(luò)以其豐富的資源為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展提供了堅(jiān)實(shí)的后盾。

比如在以《網(wǎng)絡(luò)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)》為主題的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)以下幾個(gè)單元問題：①網(wǎng)絡(luò)能給我們提供什么樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源呢？②網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)儲(chǔ)存英語(yǔ)資源的倉(cāng)庫(kù)嗎？③在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)能達(dá)到課堂上的學(xué)習(xí)效果嗎？④您認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否該向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展呢？以及圍繞具體內(nèi)容問題：①您對(duì)自己訪問過(guò)的哪個(gè)英語(yǔ)網(wǎng)站最感性趣？為什么？②網(wǎng)絡(luò)對(duì)您的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有哪些什么幫助？ 進(jìn)行探索，學(xué)生分通過(guò)分組訪問各自搜索到的英文網(wǎng)站，對(duì)網(wǎng)站的形式、內(nèi)容及特點(diǎn)加以對(duì)比分析，選出各自最喜歡的網(wǎng)站以部分內(nèi)容，通過(guò)思考、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解到：英語(yǔ)既是一門獲取信息的工具，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)的（target），引導(dǎo)學(xué)生合理利用和積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

再如在以《英文歌曲與英語(yǔ)學(xué)習(xí)》為主題的研究性學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生探索“我們能通過(guò)學(xué)唱英文歌曲學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？”這一基本問題，通過(guò)調(diào)查回答“英文歌曲能滿足我們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的需求嗎？”、“如何利用英文歌曲學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？”、“英文歌曲中都蘊(yùn)涵著什么內(nèi)容？”、“我們可以獲得哪些方面的知識(shí)呢？”等分層次的問題，探索出一種生動(dòng)有趣且學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，作為英文歌曲愛好者小組成員，將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)英文歌曲所蘊(yùn)涵的知識(shí)內(nèi)容和表現(xiàn)形式的進(jìn)行收集、分析、整理，探討利用英文歌曲學(xué)習(xí)英語(yǔ)的可行性。最后通過(guò)多媒體報(bào)告向同學(xué)門陳述自己的觀點(diǎn)，展示利用英文歌曲學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方案。并設(shè)計(jì)網(wǎng)站向廣大中學(xué)生推廣。

從而實(shí)現(xiàn)：①通過(guò)對(duì)英語(yǔ)歌曲、樂隊(duì)、歌手及時(shí)代和文化背景的賞析了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。②通過(guò)對(duì)英語(yǔ)歌詞的誦讀和學(xué)唱提高英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。③通過(guò)對(duì)英語(yǔ)歌詞中語(yǔ)言知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)能力。④欣賞英語(yǔ)歌曲，陶冶情操，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。⑤ 通過(guò)對(duì)英文歌曲所蘊(yùn)涵的知識(shí)內(nèi)容和表現(xiàn)形式的進(jìn)行收集、分析、整理，提高自主學(xué)習(xí)的能力。3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)需要注意的問題 3.1 聽同步是創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境的最佳途徑

語(yǔ)言是人類交流思想的工具，人們的一切言語(yǔ)行為都是在一定的言語(yǔ)情景中發(fā)生的。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須體現(xiàn)情景教學(xué)特色，突出英語(yǔ)情景教學(xué)感知、理解和深化的一般教學(xué)規(guī)律。這樣，既解決了課文難點(diǎn)，又觸動(dòng)了學(xué)生的思想感情，使他們?cè)谝暵犨^(guò)程中受到潛移默化。3.2 語(yǔ)言配合是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的關(guān)鍵

形象生動(dòng)的畫面是以一定的知識(shí)為前提的，這就為精講多練提供了條件。教師如何充分利用語(yǔ)言作啟發(fā)性引導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)生思維，如何提問，如何進(jìn)行簡(jiǎn)練的闡述或解釋，如何利用畫面歸納總結(jié)語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，鞏固語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言機(jī)能是極為重要的。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察畫面形象，認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象和外部的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們對(duì)事物的現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括。3.3 合理使用是優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要前提

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的開展，要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，必須從教學(xué)目的出發(fā)，恰當(dāng)、合理地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)目的服務(wù)。盲目地使用是無(wú)法取得良好的教學(xué)效果的。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持視聽、思考、言語(yǔ)的整體結(jié)合，才能使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。3.4 教師的素質(zhì)是優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)，使語(yǔ)言、人、環(huán)境更緊密地結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用更緊密地結(jié)合起來(lái)，突出了教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的重要性及教師的科學(xué)思維與操作技術(shù)的重要性。如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)和教師的指導(dǎo)作用，教師的素質(zhì)是優(yōu)化課堂教學(xué)的根本。這就要求教師既要具有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要懂得信息技術(shù)、教學(xué)規(guī)律，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

教師要不斷學(xué)習(xí)和提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，熟練掌握教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，并根據(jù)教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并把握其內(nèi)部聯(lián)系，以及章節(jié)與章節(jié)之間、課題與課題之間的相互聯(lián)系，從而確定需要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的性，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，寫出符合教學(xué)要求的教案設(shè)計(jì)。

教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和提高自身的教材制作能力，要能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分合理地網(wǎng)絡(luò)資源。材料的積累是合理使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的堅(jiān)實(shí)后盾，這也要求教師不斷豐富自己的知識(shí)，注意收集整理與教材相關(guān)的各種有效的網(wǎng)絡(luò)材料，建立資料庫(kù)，設(shè)計(jì)教學(xué)課件，以便于及時(shí)、省時(shí)、高效地利用。

總之，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于課堂教學(xué)還處于起步階段，教師只要不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育教學(xué)理論，結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)特點(diǎn)，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)、改進(jìn)、提高，就能充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)不是萬(wàn)能的，電腦也不能代替教師，要真正使技術(shù)和設(shè)備發(fā)揮作用，關(guān)鍵還在于教師在正確教學(xué)思想指導(dǎo)下的不斷實(shí)踐和探索。

參考文獻(xiàn)

①鐘啟泉等：《為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展》，華東師范大學(xué)出版社，第二部分，2001.8 ②中華人民共和國(guó)教育部：《全日制義務(wù)教育普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行稿），北京師范大學(xué)出版社，2001.7 ③David Nunan, Designing Tasks for the Communicative Classroom, 龐繼賢導(dǎo)讀，人民教育出版社，2000.10 ④西南師大教科所，(教育現(xiàn)代化)雜志1999年第7期

⑤鄭少艾(英國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程——適應(yīng)數(shù)字化的社會(huì))(<外國(guó)中小學(xué)教育)1998牟第1期)；

⑥Fran?oise Grellet, Developing Reading Skills,馮曉媛導(dǎo)讀，人民教育出版社，2000.10。

⑦Wilga M.Rivers, Interactive Language Teaching,吳本虎導(dǎo)讀，人民教育出版社，2000.10。

⑧董玉琦等(日本中學(xué)信息教育課程的內(nèi)容及其分析(上))(<中小學(xué)電教)1999年第6期)；

⑨章淳立，《研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)及其實(shí)施策略》，《山東教育》，2001.3。

“任務(wù)型”教學(xué)的探討

一、新課標(biāo)與任務(wù)型教學(xué)

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生 “能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，提出了新的教學(xué)途徑――任務(wù)型教學(xué)。《新課標(biāo)》提出：任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。形象地說(shuō)，即為學(xué)而用，在用中學(xué)，學(xué)了就用。這就要求教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

可以說(shuō)，任務(wù)型教學(xué)是一種與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念相匹配的，有助于落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)途徑。

二、新教材與任務(wù)型教學(xué)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，新修訂的高中英語(yǔ)教材構(gòu)建了一個(gè)多元化的教學(xué)目標(biāo)體系，它將語(yǔ)言技能目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)有機(jī)地融合起來(lái)，并把這五大目標(biāo)的整合發(fā)展作為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。

新修訂的高中英語(yǔ)教材覆蓋了新課標(biāo)所列的24個(gè)話題、66個(gè)功能意念項(xiàng)目和3,000多個(gè)詞語(yǔ)，比原教材提升了教學(xué)要求。該教材注重進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫技能的全面訓(xùn)練，每個(gè)單元的口語(yǔ)和書面語(yǔ)兩部分緊密聯(lián)系，融為一體。在選材內(nèi)容上力求貼近時(shí)代和生活，符合高中學(xué)生的年齡特征和他們的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)。該教材涉及的話題眾多，文化知識(shí)面廣泛，其中包括道德教育、行為規(guī)范、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、興趣愛好、文體活動(dòng)、名人傳記、旅游博覽、信息技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、文化藝術(shù)等。許多課文滲透著思想品德的因素，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中；有些課文還充滿跨文化交際的信息，這些信息有助于學(xué)生拓寬國(guó)際視野，提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力。

該教材還以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，設(shè)置了“熱身練習(xí)”(Warming up)、“課前閱讀”(Pre-reading)、“綜合技能”(Integrating skills)等新欄目，安排了大量形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，旨在啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽想象，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與，敢于實(shí)踐，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。不僅如此，該教材努力倡導(dǎo)探究式和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，提供了內(nèi)容豐富的“任務(wù)型”活動(dòng)素材，其中有許多“任務(wù)”(Project)需要學(xué)生通過(guò)探究和實(shí)踐、集體合作和課內(nèi)外結(jié)合才能完成。

三、任務(wù)型教學(xué)的基本含義

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（Task-based language teaching）是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”（learning by doing）的語(yǔ)言教學(xué)方法。它把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。所謂“任務(wù)”，簡(jiǎn)言之，就是“做事”，在做事的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者始終處于一個(gè)積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。參與者之間的交際過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的探究過(guò)程。進(jìn)入21世紀(jì)后，這種“用語(yǔ)言做事”（doing things with the language）的教學(xué)理念逐漸引入我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，尤其是教育部新制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確倡導(dǎo)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施這種任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。這說(shuō)明任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的一個(gè)方向。

四、任務(wù)型教學(xué)的基本原則

1、任務(wù)型教學(xué)注重真實(shí)場(chǎng)景下的、以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的語(yǔ)言交際活動(dòng)；它要求學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)掌握真實(shí)、實(shí)用和有意義的語(yǔ)言。

2、任務(wù)型教學(xué)提倡以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)；它倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計(jì)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識(shí)和感受成功。

3、任務(wù)型教學(xué)將英語(yǔ)教學(xué)中常用的呈現(xiàn)——練習(xí)——運(yùn)用（Presentation, Practice, Production）模式顛倒過(guò)來(lái)了。在常規(guī)的“3P”教學(xué)模式中，任務(wù)通常體現(xiàn)為Production中的綜合運(yùn)用式練習(xí)，用來(lái)鞏固所學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能或詞匯。而在任務(wù)型教學(xué)的模式中，學(xué)生通常以完成任務(wù)的活動(dòng)開始學(xué)習(xí)，待任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到活動(dòng)中使用的語(yǔ)言上，并對(duì)學(xué)生使用的語(yǔ)言進(jìn)行糾正和調(diào)整。

4、任務(wù)型教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)、教材的編寫和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有挑戰(zhàn)性，它要求教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者；它要求教材的編寫發(fā)話題為主，提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)言目標(biāo)的任務(wù)或活動(dòng)；它要求學(xué)生從被動(dòng)的聽眾變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。

五、任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程

1、任務(wù)呈現(xiàn)

在教師教的過(guò)程，首要環(huán)節(jié)是：任務(wù)呈現(xiàn)，就是使學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景的氛圍中，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種主動(dòng)，積極的能力狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要，此時(shí)，學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)習(xí)模式的“參與任務(wù)”環(huán)節(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)

學(xué)生具備了這種心理傾向就進(jìn)入了學(xué)習(xí)過(guò)程的第二環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)新知”。“學(xué)習(xí)新知”是學(xué)生進(jìn)行交流和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，它包括學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容是圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行的，這時(shí)，教師就進(jìn)入了“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。

3、師生合作、鞏固新知

學(xué)生在教師引導(dǎo)下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，在學(xué)生沒有對(duì)新知識(shí)達(dá)到一定熟練程度之前，學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。而由師生共同合作，結(jié)合任務(wù)進(jìn)行對(duì)話、交流和采訪等活動(dòng)，這就是“師生合作、鞏固新知”環(huán)節(jié)

4、組織練習(xí)、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)

學(xué)生掌握新知之后，從而形成“活學(xué)活用”的能力，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生形成知識(shí)遷移，能否將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)教師既可給學(xué)生提供一些相關(guān)任務(wù)，又可讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)一些與他們的生活、學(xué)習(xí)貼近的活動(dòng)情景。這樣，學(xué)生的積極性會(huì)更高，興趣會(huì)更濃，在語(yǔ)言實(shí)踐中更容易迸發(fā)出創(chuàng)造性的“火花”來(lái)，學(xué)習(xí)效果特別明顯。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是：“主動(dòng)學(xué)習(xí)、操練運(yùn)用”的過(guò)程，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是發(fā)揮“組織練習(xí)、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)”的作用。在練習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生交流中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，并以鼓勵(lì)為主的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生有一種自我展示的成功體驗(yàn)。

5、學(xué)生體驗(yàn)成功。

當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)之后，進(jìn)行分組交流或當(dāng)眾表演，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅。

六、教學(xué)示例

根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的原則，本人在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)了各種任務(wù)，讓學(xué)生為學(xué)而用，在用中學(xué)，為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，充分激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,讓每一位學(xué)生都感受到完成任務(wù)的成功和喜悅。以下就列舉了幾個(gè)教學(xué)示例： Task 1

任務(wù)：模擬感恩節(jié)

目標(biāo)：

1、運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言對(duì)家人、老師及朋友表示感謝。

2、通過(guò)各種途徑收集有關(guān)感恩節(jié)的資料。

3、通過(guò)表演的形式對(duì)這個(gè)西方傳統(tǒng)節(jié)日有更多的了解和體會(huì)。

語(yǔ)言技能要求： speaking，listening, reading 語(yǔ)言知識(shí)：有關(guān)節(jié)日、習(xí)俗方面的知識(shí)和詞匯。情感態(tài)度：讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)他人的感謝之情。文化意識(shí)：進(jìn)一步了解西方文化。操作過(guò)程：

1、教師在課前布置任務(wù)，要求學(xué)生以6人一組為單位，收集有關(guān)感恩節(jié)的知識(shí)并進(jìn)行分角色表演。

2、教師播發(fā)一段錄象，讓學(xué)生觀看西方人是如何過(guò)感恩節(jié)的，旨在讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

3、給學(xué)生幾分鐘，進(jìn)行操練并修改。

4、教師抽幾組學(xué)生進(jìn)行全班表演，并讓學(xué)生選出最好的一組。Task 2

任務(wù)：做一次挽救瀕危動(dòng)物的演講

目標(biāo)：

1、運(yùn)用有關(guān)語(yǔ)言，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、加深對(duì)瀕危動(dòng)物的了解，提高保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識(shí)

語(yǔ)言技巧：Listening，speaking，writing

語(yǔ)言知識(shí)：演講用語(yǔ)和本單元學(xué)過(guò)的有關(guān)瀕危動(dòng)物方面的詞匯。情感態(tài)度：能用英語(yǔ)進(jìn)行演講并激發(fā)保護(hù)瀕危動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的情感。操作過(guò)程：

1、教師在上完閱讀課文之后，布置任務(wù)。

2、學(xué)生以4人為單位進(jìn)行任務(wù)分工收集瀕危動(dòng)物的資料。具體了解：1）瀕危動(dòng)物的名稱；2）生活習(xí)性；3）分布情況；4）瀕危原因；5）現(xiàn)已采取的保護(hù)措施。

3、小組合作根據(jù)所收集到的資料寫出演講稿。

4、教師上課時(shí)讓每小組的reporter上臺(tái)演講，師生共同評(píng)價(jià)。

Task 3

任務(wù)：制作一張個(gè)人卡片

目標(biāo)：

1、運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言介紹自己的Likes and dislikes.2、幫助學(xué)生相互認(rèn)識(shí)和熟悉，引導(dǎo)學(xué)生建立友好關(guān)系，學(xué)會(huì)相互交往。

語(yǔ)言技能要求：Writing，speaking 語(yǔ)言知識(shí)：表示喜好的詞組、句型。

情感態(tài)度：讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的喜好，并加上自己的創(chuàng)意，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。操作過(guò)程：

1、個(gè)人活動(dòng)：設(shè)計(jì)卡片，用文字介紹自己。

2、小組活動(dòng)：在小組內(nèi)介紹自己，并根據(jù)組員意見進(jìn)行修改。

3、班級(jí)活動(dòng)：以墻報(bào)形式展示成果，全體同學(xué)選擇自己最想認(rèn)識(shí)或結(jié)交的朋友。總之,在新課標(biāo)和新教材的背景下，把任務(wù)（task）引入英語(yǔ)課堂教學(xué)儼然已是英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的主要任務(wù)之一，如何將任務(wù)型教學(xué)更好地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去還是一個(gè)需要我們英語(yǔ)教師在實(shí)踐中進(jìn)一步摸索和探討的課題。

第二篇：原創(chuàng)：淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

摘 要: 現(xiàn)今社會(huì),網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了社會(huì)的各個(gè)層面,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已廣泛用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。本文從分析使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性出發(fā),分析了大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn),探討了使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的若干問題。中國(guó)論文網(wǎng)

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 弊端 優(yōu)點(diǎn)

英語(yǔ)是當(dāng)今大學(xué)生立足現(xiàn)代社會(huì)必備的基本素質(zhì)和技能,《大學(xué)英語(yǔ)》作為一門公共基礎(chǔ)必修課程也越來(lái)越受到人們的重視。所以如何提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)各方面能力的全面發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)日益成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要手段。

一、傳統(tǒng)教學(xué)手段存在的弊端

(一)單一教材+教師。

1.教育內(nèi)容單一,以故事為核心內(nèi)容,即使學(xué)生能夠?qū)W好,也只能限于日常交流,無(wú)法實(shí)現(xiàn)用英文工作。

2.教育手段單一,以教師講授為主,無(wú)法全方位利用人體的聽覺、視覺和其他感官,因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定。

(1)教學(xué)過(guò)程高度依賴教師,而中國(guó)合格英語(yǔ)教師的缺乏是全社會(huì)公認(rèn)的事實(shí)。

(2)先進(jìn)的教育理念無(wú)法一致性地貫穿于教學(xué)過(guò)程始終。

(3)科學(xué)的教育方法無(wú)法一致性地得以貫徹實(shí)施。

(4)教師的口音問題無(wú)法解決,導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口音南腔北調(diào)。

4.教學(xué)互動(dòng)性很差,單方面由教師講授,泯滅了很多中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的程度很低。

(二)錄像帶/幻燈片+教師。

1.教學(xué)內(nèi)容單一,還是以故事為主,只能限于日常交流。

2.教學(xué)手段單一,較之第一階段,課堂的標(biāo)準(zhǔn)化程度得到了一定的提高,毫無(wú)互動(dòng)性地播放錄像片之后,依然以教師講授為主,還是停留在信息的單向傳輸階段。

3.教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定

(1)盡管引入了音像手段,但是教學(xué)效果依然高度依賴教師質(zhì)量,從而導(dǎo)致教學(xué)品質(zhì)無(wú)法穩(wěn)定。

(2)先進(jìn)的教育理念依然無(wú)法一致性地貫穿于教學(xué)過(guò)程始終。

(3)科學(xué)的教育方法依然無(wú)法一致性地得以貫徹實(shí)施。

(4)教師口音問題得到部分解決,但是無(wú)法從根本上解決這個(gè)問題。

(三)軟件+教師。

1.教學(xué)內(nèi)容單一,以故事這一種體裁為教學(xué)的主要內(nèi)容,學(xué)生無(wú)法接觸說(shuō)明文體、教學(xué)和科學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)目標(biāo)單薄,依然以日常交流為主,沒有以英文運(yùn)用能力為終極培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)出來(lái)的人只能處于國(guó)際職場(chǎng)人才結(jié)構(gòu)的底層。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,它最突出的教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)是交互式。如何促使學(xué)生在交互式教學(xué)中提高英語(yǔ)水平,這一直是大學(xué)英語(yǔ)教師探索的問題。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的使用,這一問題也迎刃而解。因?yàn)檫@一教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)接受這一要求,很大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制。它聲像交替、圖文并茂、靈活多樣,為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造了一個(gè)良好而生動(dòng)的環(huán)境,使師生的廣州游戲機(jī)廠家www.tmdps.cn iem 交流在更加豐富的層面上展開,為大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的交互性、協(xié)作性和自主性的實(shí)現(xiàn)構(gòu)建了有機(jī)的平臺(tái)。

首先,多媒體教學(xué)使得大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果大為改觀。以往的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)運(yùn)用傳統(tǒng)的粉筆、黑板式教學(xué)方法往往會(huì)令學(xué)生有枯燥乏味之感。現(xiàn)在,由于多媒體的引入,大量的信息可以十分便捷地以鮮活多樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,與文章相關(guān)的有聲背景資料、圖片、歌曲、電影片斷等的交替使用,可以牢牢抓住學(xué)生的注意力并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性、自主性,從而使得課堂教學(xué)過(guò)程成為了一次在教師的有意識(shí)引導(dǎo)下的學(xué)生自主探索、感知、討論、協(xié)作、建構(gòu)的旅程,因而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并使得課堂教學(xué)效果明顯改觀。

其次,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了“一對(duì)一”的教學(xué)理想,面對(duì)一臺(tái)計(jì)算機(jī)就仿佛面對(duì)一位英語(yǔ)老師。學(xué)生可以盡情地聽這位“老師”講解,可以隨意和這位“老師”交流。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,在鞏固學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力及自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí),能特別加強(qiáng)聽說(shuō)能力和閱讀能力的訓(xùn)練,使學(xué)生有效地進(jìn)行口語(yǔ)和書面的信息交流。在課上,教師充分利用多媒體課件圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)出大量生動(dòng)有趣的學(xué)生參與性活動(dòng),使學(xué)生真正成為課堂的主角,教師通過(guò)情境的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生積極的參與和訓(xùn)練加以指導(dǎo),逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂;在課下,學(xué)生可以根據(jù)自身基礎(chǔ),依靠翔實(shí)便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)選擇自己感興趣的方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí),還可以利用計(jì)算機(jī)和學(xué)習(xí)軟件反復(fù)操練聽說(shuō)能力,而教師也有計(jì)劃、有步驟地在線給學(xué)生布置作業(yè)、檢查作業(yè)、答疑解惑、進(jìn)行階段測(cè)試等,以有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高大有幫助。

最后,基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和課堂的多媒體教學(xué)給學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)提供了有益的平臺(tái),有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)師生交流。現(xiàn)在,通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò),師生之間的交流變得暢通無(wú)阻,再不受時(shí)間和空間的限制:教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)給學(xué)生布置作業(yè),監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度,實(shí)時(shí)答疑、測(cè)試、反饋結(jié)果等,學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上虛擬課堂,利用業(yè)余時(shí)間選擇自己感興趣的額外內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí),有問題可以及時(shí)向教師請(qǐng)教,還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)、試卷、與同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得等。總之,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為契機(jī),大學(xué)英語(yǔ)的教和學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

網(wǎng)絡(luò)資源英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和作用是不容置疑的,如果老師沒有正確地指導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的監(jiān)控,有些學(xué)生就很容易被豐富的網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引,就會(huì)利用上課時(shí)間尋找一些其他的資源。一則不利于學(xué)生有效地完成老師布置的課堂教學(xué)任務(wù),影響老師的教學(xué)效果和進(jìn)度;二則學(xué)生會(huì)受一些不健康網(wǎng)站信息的影響或沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,影響學(xué)習(xí)效果。當(dāng)下,一些英語(yǔ)老師還缺乏一些理論指導(dǎo),存在著盲目性并體現(xiàn)出一些誤區(qū)。

(一)粗制濫造,華而不實(shí)。

有的英語(yǔ)老師將網(wǎng)絡(luò)使用作為教學(xué)時(shí)髦的一種幌子,沒有根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。使用的課件不盡人意,粗制濫造,出現(xiàn)了畫面色彩失真、畫面色彩花哨、音樂與文章感情失調(diào)等毛病,學(xué)生如霧里看花,著實(shí)摸不著邊際。有的英語(yǔ)教師把多媒體當(dāng)作“全能選手”,從課題、字詞句段篇到朗讀到練習(xí),乃至作業(yè)的布置,能用上多媒體的通通上多媒體,把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成教學(xué)的“命根”,造成了多媒體使用過(guò)濫過(guò)泛的現(xiàn)象,學(xué)生在多媒體的世界里應(yīng)接不暇,進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色顯然無(wú)從談起。

(二)喧賓奪主,無(wú)正確的教學(xué)觀。

有了網(wǎng)絡(luò),有的教師在教學(xué)中沒有分清主次,課堂中在多媒體上大做文章,很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種“教學(xué)隨著多媒體走”的做法與傳統(tǒng)“老師牽著學(xué)生走”的危害性無(wú)異,造成課堂秩序混亂,效率低下。

(三)過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò),缺乏正確的學(xué)生觀。

廣州游戲機(jī)廠家www.tmdps.cn iem

在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂上,部分老師過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò),缺少了在常規(guī)課堂上師生之間的情感交流和師生互動(dòng)。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練可能會(huì)由于網(wǎng)絡(luò)的參與而忽視學(xué)習(xí)主體是學(xué)生。因而在我看來(lái),網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該是為課堂教學(xué)服務(wù)的,我們不應(yīng)該單純地為了網(wǎng)絡(luò)而網(wǎng)絡(luò),而應(yīng)該讓適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂應(yīng)用網(wǎng)絡(luò),利用高科技的輔助手段高效、快捷地為教學(xué)服務(wù)。

四、結(jié)論

在教學(xué)中,教師與學(xué)生為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)需要展開一定的交往互動(dòng),課堂講授并不是唯一的教學(xué)交往方式。隨著基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和課堂的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)等新型教學(xué)模式的形成,我們必須在一定程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)交往方式,包括師生互動(dòng)及生生互動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)必須著眼未來(lái),應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的交互性優(yōu)勢(shì),根據(jù)學(xué)生需求,不但傳授全面的語(yǔ)言知識(shí),而且引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)使用語(yǔ)言的交際技巧和掌握自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力,致力采用創(chuàng)新的教學(xué)模式,從而在新形勢(shì)下進(jìn)一步推進(jìn)新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn):

[1]吳紅偉.計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)與研究[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2005.[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[z].北京:2004.[3]邱黎.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探討.貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2006,(1).[4]王奎珍,張?chǎng)?淺談電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)電化教育研究,2000,4.[5]何克抗.信息技術(shù)與課程整合――深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑.北京:現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,2004.轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源。原文地址：

廣州游戲機(jī)廠家www.tmdps.cn iem

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)教后記

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)教后記

學(xué)校：佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)城區(qū)小學(xué)姓名：馮穎欣（教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What would you like? Part A Let’s learn）個(gè)人簡(jiǎn)介：

馮穎欣，女，2006年6月畢業(yè)于河南省平頂山大學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教育系。2006年7月至今在順德區(qū)北滘鎮(zhèn)城區(qū)小學(xué)任教小學(xué)英語(yǔ)。2006年在鎮(zhèn)教師基本功比賽中獲一等獎(jiǎng)，區(qū)教師基本功比賽三等獎(jiǎng)。2006年鎮(zhèn)中小學(xué)教育論文比賽中論文《英語(yǔ)課堂，快樂至上》獲二等獎(jiǎng)。2007年鎮(zhèn)中小學(xué)教育論文比賽，論文《英語(yǔ)教學(xué)是藝術(shù)，也是科學(xué)》獲一等獎(jiǎng)。

教學(xué)反思：

本課結(jié)束后，我感覺我設(shè)計(jì)的課件以及幾個(gè)趣味操練、擴(kuò)展活動(dòng)、探究活動(dòng)深受學(xué)生喜愛，學(xué)生們興趣很濃，積極參與，達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生們?cè)谌の恫倬氈休p輕松松地掌握了本課的單詞和句子；在學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)話時(shí)我感受到他們對(duì)接受新知識(shí)的渴望。通過(guò)老師的反饋檢測(cè)以及游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)了他們的自信心和成就感。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能認(rèn)識(shí)到更多物品的英語(yǔ)名稱，增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這節(jié)課，有效地使信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科有機(jī)地整合在一起并且達(dá)到了預(yù)期的效果。在這節(jié)課的最后一步拓展時(shí)，也就是引入網(wǎng)址讓學(xué)生玩中學(xué)時(shí)，我覺得我應(yīng)該盡可能提供一些與這節(jié)課內(nèi)容相聯(lián)系的網(wǎng)址。讓學(xué)生能在鞏固知識(shí)之余學(xué)習(xí)新知識(shí)。

改進(jìn)措施：多從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生盡可能吸取更多的知識(shí)。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)

隨著信息技術(shù)和教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教育的現(xiàn)代化日益邁進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已走進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的課堂，這使得英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出更加生動(dòng)、鮮活、有趣、高效、快捷等特點(diǎn)，由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)具有直觀性、交互性、集成性、可控性、可編輯性、非線性、知識(shí)密度大、表現(xiàn)能力強(qiáng)等特點(diǎn)，高中英語(yǔ)教學(xué)又呈現(xiàn)出課堂容量大、延展性強(qiáng)，知識(shí)的生成性快、綜合性強(qiáng)，師生互動(dòng)充分，學(xué)生主體地位和教師的角色更能充分體現(xiàn)等特點(diǎn)。下面就以上面具體的教學(xué)設(shè)計(jì)為課例，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置以及教學(xué)活動(dòng)安排三個(gè)方面分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)以及與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)相比，所具有的優(yōu)勢(shì)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多元化、層次化并以提高學(xué)生的綜合能力和終身發(fā)展為核心

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要在知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，而且設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還兼顧學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)不同教學(xué)情境，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語(yǔ)教學(xué)中，預(yù)設(shè)每一學(xué)生不論其學(xué)習(xí)水平的高低，都能在課堂上激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，有新的知識(shí)生成，學(xué)到發(fā)現(xiàn)問題，分析并處理問題的不同方法，并通過(guò)聲音、文字、圖片、視頻等媒體的作用，使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面有所改善。如筆者在教學(xué)中播放的視頻、音樂、展示的圖片、不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，還能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)視野，使其在觀察，體驗(yàn)、感悟中不斷提升自己知識(shí)能力以及改善自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置具有多樣化、靈活性、選擇性、有序性。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)，可借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用下的多媒體課件，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)置不同的形式各樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，并可以隨時(shí)調(diào)整以有利于教學(xué)，因此它在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)具有多樣化和靈活性。教學(xué)對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)可更具課堂學(xué)生的接受能力以及課堂時(shí)間的有限，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)，并可進(jìn)行跳躍式教學(xué)把相關(guān)的知識(shí)鏈接起來(lái)。由于是在多媒體課件的輔助下進(jìn)行教學(xué)，就可以避免因教師的備課不充分而導(dǎo)致遺忘教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)象，這樣以來(lái)整個(gè)教學(xué)流程就比較有序完整。如筆者在進(jìn)行本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，就對(duì)不同學(xué)生的情況和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)活動(dòng)，如skimming、sanning、careful reanding、discussion等其中有問題情境，推理判斷和辯論等活動(dòng)。

（三）教學(xué)活動(dòng)具有多樣性、主動(dòng)性、自由性、主體性和交互性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)，不論是教師的活動(dòng)還是學(xué)生的活動(dòng)都具有多樣性主動(dòng)性、自由性、主體性和交互性等特點(diǎn)。在課堂上教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助，設(shè)置不同的教學(xué)活動(dòng)，以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要，在不同的活動(dòng)中，教師的角色功能更明顯，只是扮演著一個(gè)組織者、管理者、引導(dǎo)者、輔助者等，而學(xué)生在不同的活動(dòng)中才是真正的主體，學(xué)生在不同的活動(dòng)中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂中的觀察、認(rèn)知、分析、理解、處理問題，并參與課堂的討論，自主、自覺的學(xué)習(xí)以及合作探究學(xué)習(xí)，使得英語(yǔ)教學(xué)具有主動(dòng)性，主體性和自由性的特點(diǎn)。此外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)中，課堂上老師可以借助多媒體信息技術(shù)，拜托講臺(tái)的束縛，教學(xué)活動(dòng)中老師和學(xué)生的活動(dòng)空間，不只是局限在有限的講臺(tái)，教室，而是更加廣闊、自由的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)更加充分，教學(xué)活動(dòng)已發(fā)展為人機(jī)交互，師生交互，生生交互的模式，因此教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。在本節(jié)課中，筆者在教學(xué)中充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)作用，在各個(gè)教學(xué)過(guò)程中努力讓學(xué)生真正參與課堂，體驗(yàn)成功。

二、與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)。

由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，所以與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)相比，它有很多明顯的優(yōu)勢(shì)。

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)課堂的知識(shí)的容量大，延展性強(qiáng)，有利于豐富課堂和提高教學(xué)效率和質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)，課堂上教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)把大量的教學(xué)內(nèi)容融入到課堂中，知識(shí)的展現(xiàn)一不再是單純的文字和圖片，而是集文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體于一體的綜合體，在課堂上學(xué)生通過(guò)不同媒體的展示知識(shí)的途徑獲取新知識(shí)，而且在視覺和感官上都有新的認(rèn)識(shí)，從而在有限的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。如筆者在進(jìn)行Unit 2 Puzzles in Geography 這一教學(xué)中，融入了許多知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了形式多樣的教學(xué)活動(dòng)并順利開展。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能及的。

（二）有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性和教師的主導(dǎo)性的地位，營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、融洽的師生交互的環(huán)境。筆者這教學(xué)中，借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)活動(dòng)，組織教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中參與、體驗(yàn)、感悟、交流和成長(zhǎng)。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)既有自主學(xué)習(xí)，又有合作探究學(xué)習(xí)等，以培養(yǎng)學(xué)生的自主、自覺、合作學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。而多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又為師生活動(dòng)的互動(dòng)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、融洽的環(huán)境，使得學(xué)生樂于參與、敢于談?wù)摗⒎e極思考、形成自己的新知識(shí)，提高自我思考和處理問題的能力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和積極的情感價(jià)值觀。本節(jié)課教學(xué)中，筆者在導(dǎo)入時(shí)展示了許多英國(guó)的標(biāo)志性的圖片，以及播放一段有關(guān)英國(guó)形成的歷史片段，通過(guò)觀看和感悟，學(xué)生對(duì)英國(guó)的歷史和地名有一定的了解，以及對(duì)不同地域的文化有初步的認(rèn)識(shí)。而在討論部分，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論，主要討論侵略對(duì)英國(guó)來(lái)說(shuō)是有利的還是不利的，進(jìn)而轉(zhuǎn)到西方對(duì)中國(guó)侵略的探討，從而使學(xué)生認(rèn)清侵略這一行徑的利弊，并形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)形式，教學(xué)手段和教學(xué)理念上發(fā)生了很多的變化，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)也有很大優(yōu)勢(shì)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)的不斷深入課堂，相信未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)更加多樣化，而優(yōu)勢(shì)也將更加明顯。

第五篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

多媒體的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，嚴(yán)重影響我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，也為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為我們的英語(yǔ)教學(xué)提供無(wú)窮的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何教師、任何教材，它是一個(gè)全球性的圖書館，包羅萬(wàn)象的知識(shí)信息寶庫(kù)，其中有取之不盡的教育教學(xué)信息。大量的信息主要是通過(guò)英語(yǔ)傳輸?shù)模曰ヂ?lián)網(wǎng)本身就是一個(gè)巨大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)寶庫(kù)。經(jīng)常在英語(yǔ)網(wǎng)站上遨游的教師、學(xué)生在潛移默化之中會(huì)提高自己的英語(yǔ)理解和表達(dá)能力。除此而外，網(wǎng)絡(luò)上還有一些專門面向外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源，有的可以為教師學(xué)生解惑答疑，有的可以為學(xué)生提供練習(xí)材料，還有的可以為學(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的互動(dòng)在線語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有到網(wǎng)上去訪問這些站點(diǎn)，他們才會(huì)有深切的感受。

無(wú)論教師，還是學(xué)生都可以通過(guò)Yahoo、Infoseek等搜索引擎的檢索，可以在互連網(wǎng)搜尋到許多英語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)頁(yè)、電子論壇和電子雜志，它們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作確實(shí)有很大的參考價(jià)值，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語(yǔ)教師進(jìn)一步更新教育觀念奠定了基礎(chǔ)。

英語(yǔ)教師與互聯(lián)網(wǎng)有一種緊密的血緣關(guān)系，他們上網(wǎng)沒有語(yǔ)言障礙，而網(wǎng)上大量的外語(yǔ)教學(xué)資源為他們從事外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供了非常便利的條件，是外語(yǔ)教師更新知識(shí)、提高水平、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容最現(xiàn)代化的工具。具體來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)教師上網(wǎng)有很多好處：網(wǎng)上通用語(yǔ)言是英語(yǔ)，上網(wǎng)瀏覽可以為教師提供廣泛接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，等于走進(jìn)一個(gè)取之不盡、用之不竭的世界文化寶庫(kù)，這對(duì)更新外語(yǔ)教師的知識(shí)、提高他們的語(yǔ)言水平來(lái)說(shuō)都大有好處。外語(yǔ)教學(xué)中最匱乏的是教學(xué)資料。互聯(lián)網(wǎng)每日每時(shí)都在提供這些資料供我們使用，既有未經(jīng)處理的地道的英美本土語(yǔ)言素材，也有經(jīng)過(guò)處理的面向各種不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資料，而且還有許多現(xiàn)成的練習(xí)供我們下載。除了文字信息外，還有聲音、圖像和活動(dòng)畫面等多媒體信息。把美國(guó)CNN的新聞改編為練習(xí)，讓學(xué)習(xí)者邊看英語(yǔ)新聞，邊做語(yǔ)法練習(xí)，做完以后還可以給出反饋。外語(yǔ)教師可以參加一些與外語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的新聞組和電子論壇的討論組，交流信息和經(jīng)驗(yàn)，開拓視野，甚至提出問題，請(qǐng)專家?guī)椭鉀Q。外語(yǔ)教師還可以上網(wǎng)參加一些適合自己水平和興趣的在線課程，進(jìn)行自我進(jìn)修。最重要的一點(diǎn)，那就是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了外語(yǔ)教師在教學(xué)思想、教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)大量的信息面前，教師全知全能的形象受到了巨大的挑戰(zhàn)，教師的角色地位也發(fā)生了革命性的轉(zhuǎn)變。外語(yǔ)教師由單一的知識(shí)傳輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的協(xié)助者、合作者。幫助學(xué)生在網(wǎng)上邀游、為學(xué)生推薦網(wǎng)址、介紹網(wǎng)上交際學(xué)習(xí)伙伴將成為英語(yǔ)教師的一項(xiàng)主要職責(zé)。

三、環(huán)境為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境在語(yǔ)言教學(xué)中扮演著十分重要的角色。

從心理上，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)人性化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為學(xué)生一段愉快的體驗(yàn)。為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)自己成功的喜悅，并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，欣賞自己的學(xué)習(xí)成就，提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)自信心。這個(gè)條件的關(guān)鍵在于能夠提供一種友好、合作的群體學(xué)習(xí)氣氛。

英語(yǔ)在我國(guó)是作為外語(yǔ)（而非第二語(yǔ)言）來(lái)教授的，因此我們并不具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)的宏觀環(huán)境，只能依靠教師在自己的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)微觀教學(xué)環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的發(fā)展。但是，對(duì)于許多只習(xí)慣于一張嘴、一本書、一支粉筆的外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，不管其語(yǔ)言水平、教學(xué)水平有多高，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一個(gè)理想化的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，絕不是一件簡(jiǎn)單的事情。在傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)條件下，教師發(fā)揮語(yǔ)言實(shí)踐能力和語(yǔ)言教學(xué)能力的空間是十分有限的。因此，中國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最大障礙之一是缺乏語(yǔ)言交際的真實(shí)情景，學(xué)生缺乏身臨其境的感受。學(xué)生能否通過(guò)語(yǔ)言材料想象交際情景和創(chuàng)造性使用語(yǔ)言在很大程度上影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。就外語(yǔ)學(xué)習(xí)本身而言，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是很重要的。網(wǎng)絡(luò)可以為我們創(chuàng)設(shè)模擬的真實(shí)情景使學(xué)生能看圖說(shuō)話，作文、自編情景會(huì)話等形式的練習(xí)，學(xué)生做這些練習(xí)時(shí)能大膽地展開想象，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)教學(xué)提供了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)信息不僅以豐富的文本形式，還以超文本的形式表達(dá)傳遞給學(xué)生，從根本上改變了傳統(tǒng)閱讀方式。無(wú)數(shù)個(gè)教學(xué)課件成為教學(xué)內(nèi)容的核心并吸引師生共同參與制作，不僅大大提高了教學(xué)雙邊的參與度，而且更增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，觸發(fā)了教學(xué)雙方的創(chuàng)造思維氣氛。英語(yǔ)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的超文本特性按人腦的聯(lián)想方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息，將不僅是文字，而且還包括圖形、動(dòng)畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息結(jié)成一體。超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。網(wǎng)絡(luò)最重要的功能是提供了巨大的信息，網(wǎng)絡(luò)“專家系統(tǒng)”中的“控試式的知識(shí)”本身就是學(xué)生探究學(xué)習(xí)、發(fā)展其創(chuàng)新能力的源泉。其次，模擬和虛擬的環(huán)境，不僅讓師生“身臨其境”獲得“親身的經(jīng)歷、感受”，而且還能夠提供安全的、不冒任何風(fēng)險(xiǎn)的、不花經(jīng)費(fèi)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而這些有的在現(xiàn)實(shí)中是根本無(wú)法做得到的，只有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬才得以實(shí)現(xiàn)。這就不僅把知識(shí)教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，而且培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，面向未來(lái)的能力，懂得創(chuàng)新，充分發(fā)揮其潛能。

五、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一場(chǎng)重大的變革。1.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)擺脫了以往教學(xué)中以教師、教材、課堂為主要渠道接受知識(shí)的模式。學(xué)生可以隨時(shí)調(diào)出網(wǎng)上極為豐富的信息，而絲毫不受區(qū)域、時(shí)間等條件的限制，這是任何一種媒體和技術(shù)手段都無(wú)法比擬的。學(xué)生可以從聯(lián)網(wǎng)的家庭、學(xué)校、社會(huì)、圖書館等及時(shí)得到最新最全的第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向最好的專家請(qǐng)教。利用網(wǎng)上的E-mail,BBS等交互方式提交作業(yè)，建立研討中心，交流信息，從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)資料。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生既可以向老師提問，也可以與其他學(xué)生進(jìn)行討論，相互交流。隨著信息量的增加，視野的擴(kuò)大，學(xué)生也將逐步增加對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)世界的理解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得個(gè)性化教育和個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。在老師的指導(dǎo)下，任何年齡段的學(xué)生都可以自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，不必跟隨教師統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的“不得不學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“要求去學(xué)”。在這種情形下，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)計(jì)算機(jī)的反饋，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐步形成學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.計(jì)算機(jī)支持下的合作學(xué)習(xí)將成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)的主要方式。這種學(xué)習(xí)方式是基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行群體或小組形式的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)來(lái)支持學(xué)習(xí)同伴之間的交互活動(dòng)，學(xué)生們可以突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教、討論交流、課外興趣活動(dòng)等合作性學(xué)習(xí)。它允許學(xué)習(xí)者和教師通過(guò)大量的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行交互，通過(guò)資源解決問題，是一種依賴于資源而非課件或機(jī)器的學(xué)習(xí)方式，其學(xué)習(xí)進(jìn)度是由參與合作的學(xué)習(xí)者共同決定的。這一合作學(xué)習(xí)形式不僅可以提高學(xué)習(xí)的效果，而且在不同程度上將有助于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

綜上所述，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，可以充分利用和發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。